Рабочая программа

основного общего образования

 по элективному курсу «Роль орфографии и пунктуации

в письменном общении»

Составитель:

учитель русского языка

и литературы

Мирошниченко Л.А.

Рабочая программа

основного общего образования

«Роль орфографии и пунктуации в письменном общении»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса «Роль орфографии и пунктуации в письменном общении» для обучающихся 9 класса составлена на основе следующих документов:

• Федерального компонента государственного общего образования (приказ МОиН РФ от 05. 03. 2004г. №1089);
• Примерной программы основного общего образования (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. №03-1263);
• Программы факультативных и элективных курсов С.И.Львова. Русский язык: 7 – 11 классы
• Учебного плана МОУ «СОШ №19» г.Абакана.

Структура документа

      Данная программа по русскому языку для обучающихся 9 классов представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, требования к уровню подготовки обучающихся 9 классов, календарно-тематическое планирование.

     Содержание дисциплины: Программа предусматривает изучение языковых средств, с помощью которых можно наиболее точно и правильно передавать смысл устного или письменного высказывания в разных ситуациях общения. В связи с эти основное внимание на занятиях данного курса уделяется формированию системы коммуникативных умений и навыков, которые дают возможность овладеть секретами эффективного общения. Особенностью данного курса является его нацеленность на совершенствование основных видов речевой деятельности в их един­стве и взаимосвязи: на развитие способности осознанно воспри­нимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно переда­вать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умение говорить и писать). Также данная дисциплина предполагает совершенствование правописных навыков обучающихся на основе повторения и обобщения грамматики русского языка: рассматриваются основные принципы орфографии и пунктуации, обобщаются правила правописания слов и постановки знаков препинания в различных синтаксических конструкциях, формируется орфографическая и пунктуационная зоркость и способность к более осмысленному выбору языковых средств.

Цели и задачи дисциплины

Целью изучения дисциплины «Роль орфографии и пунктуации в письменном общении» является  обучение осознанному выбору и ор­ганизации языковых единиц для коммуникативного совершенствова­ния речевого высказывания, обобщение основных правил и норм русского литературного языка, пропедевтическое изучение методических основ русского правописания.

В число задач курса входит:

§  углубление, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков по орфографии и пунктуации русского языка;

§  знакомство обучающихся с теоретическими основами русской орфографии и пунктуации, позволяющее установить связи орфографии и фонологии, орфографии и морфологии, пунктуации и синтаксиса и сделать грамотное письмо осознанным;

§  овладение методическими приемами анализа сведений по орфографии и пунктуации русского языка и их представления в качестве дидактических материалов.

                               Место предмета в Учебном плане МОУ «СОШ №19»

      Согласно Учебному плану МОУ «СОШ №19»,  на изучение предмета «Роль орфографии и пунктуации в письменном общении» в 9 классе предусмотрено в год – 34 часа, в неделю – 1 час.

         Данная рабочая программа составлена с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся 9Б классов. Основная часть обучающихся имеет низкий уровень обучаемости. Работоспособность ниже нормы, темп деятельности средний. Развитие кругозор отстает от  возрастной нормы. Отмечается недостаточный уровень развития самостоятельности мышления, рефлексивных навыков, долговременной памяти. У ряда учеников проблемы с фонематическим слухом, также низкая скорость письма.

      Практикум имеет направленность на развитие общепредметных, общеинтеллектуальных умений, которые реализуются в обобщении изученного материала,в анализе и классификации практического материала, в анализе и классификации орфографических и пунктуационных ошибок в «деформированном» тексте.
        Курс имеет практический характер. Базовый теоретический материал усваивается в активной форме на практических занятиях, а также в ходе самостоятельной работы обучающихся. Главное внимание в курсе уделяется овладению на новом уровне теоретическим материалом, а также совершенствованию навыков правописания и пунктуации. На занятиях используются приемы коммуникативно ориентированного обучения, обучения в сотрудничестве: коллективная работа в малых группах, работа в парах и т.д. Значительное внимание уделяется самостоятельной работе обучающихся, результаты которой контролируются учителем.

Основное содержание программы курса «Роль орфографии и пунктуации в письменном общении»  для 9 класса

Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

           По результатам изучения дисциплины обучающиеся должны:

§  повторить, систематизировать и углубить сведения из области орфоэпии и интонации, орфогра­фии и пунктуации;

§   рассмотреть различные языковые средства с точки зрения их практического использования в речи для нужд обще­ния;

§  формировать навыки правильного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения для развития таких качеств речи, как правильность, точность, ясность, стилистическая уместность и выразительность;

§  обучить правилам речевого этикета;

§  знать принципы русской орфографии и пунктуации, уметь увидеть обусловленность написания слов и постановки пунктуационных знаков языковыми факторами (особенностями организации формы и значения языкового знака);

§  владеть навыками грамотного письма, осуществлять самоконтроль и саморедактирование письменных текстов (как репродуцируемых, так и продуцируемых);

§  знать основные методы, формы, средства формирования и контроля орфографических и пунктуационных знаний, умений и навыков (включая компьютерные технологии, тестовые материалы и др.);

§  уметь отбирать и дидактически обрабатывать теоретический материал по орфографии и пунктуации, составлять алгоритмы, схемы, опорные конспекты по различным орфографическим и пунктуационным правилам / темам;

§ уметь видеть и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки в чужой письменной речи.

 Календарно-тематическое планирование

Список литературы

            Для обучающихся:

1. Ветвицкий ВТ., Иванова В.Ф., Моисеев А.И. Современное русское письмо: Факультативный курс. — М., 1974.
2. Голуб И.Б., Розенталъ Д.Э. Занимательная стилистика. — М., 1989.
3. Гольдин В.Е. Речь и этикет. — М., 1983.
4. Горбачевич К.С. Русский язык. Прошлое. Настоящее. Буду­щее. - М., 1984.
5. Горелов И.Н., Житников В.Ф., Зюзько М.В. и др. Умеете ли вы общаться? — М., 1991.
6. Граник Г.Г., Бондаренко С.М. Секреты пунктуации. — М., 1986.
7. Граудина Л.К. Беседы о русской грамматике. — М., 1983.
8. Донских О. А. К истокам языка. — Новосибирск, 1988.
9. Дроздова О.Е. Уроки языкознания для школьников. — М., 2001.
10. Костомаров В.Г. Жизнь языка. — М., 1994.
11. Львова С.И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой эти­кет - М., 2004. -,.
12. Львова С.И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005.
13. Львова С.И. Схемы-таблицы по русскому языку. Орфография и пунктуация: Раздаточные материалы. — М., 2005.
14. Львова С.И. Там, где кончается слово: Книга для учащихся. — М., 1991.
15. Львова СЛ. Язык в речевом общении. Книга для учащихся. — М., 1992.
16. Львова С.И. Язык и речь. Учебное пособие для 8—9 классов. — М., 2000.
17. 18
18. Люстрова З.Л., Скворцов Л. Л., Дерягин ВЯ. Беседы о рус­ском слове. — М., !987.
19. Милославский ИТ. Зачем нужна грамматика? — М., 1988.
20. Милославский ИТ. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002.
21. Моисеев А.И. Звуки и буквы, буквы и цифры. — М.. 1986.
22. Панов Л.В. Занимательная орфография. — М., 1984.
23. Панов М.В. А все-таки она хорошая. Рассказ о русской орфо­графии, ее достоинствах и недостатках. — М., 1964.
24. Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика. — М., 1991.
25. Розенталъ Д.Э. А как сказать лучше? — М., 1988.
26. Скворцов Л.И. Правильно ли мы говорим по-русски? — М., 1983.
27. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. — М., 1989.
28. Цыбулько И.П., Львова С.И., Коханова В.А. ЕГЭ 2004. Русский язык. Эффективная подготовка. — М., 2004.
29. Словари
30. Дмитриев Л.И., Клокова Л.Н., Павлова В.В. Словарь языка жестов. — М., 2003.
31. Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический сло­варь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.
32. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997.
33. Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского язы­ка. - М., 2004.
34. Львова С.И. Краткий орфографический словарь с этимологи­ческими комментариями. — М., 2004.
35. Скворцов Л.И. Культура русской речи: Словарь-справоч­ник. — М., 2003.
36. Шанский Н.М., Боброва ТА. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. (Любое издание.)
37. Школьный словарь иностранных слов / под ред. В.В. Ивано­ва. — 4-е изд. — М., 1999.
38. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / сост. М.В. Панов. — М., 1984.

        Для учителя:

1. Аванесов Р.И.   Русское литературное  произношение.  — 6-е изд., перераб. и доп. — М., 1984.
2. Волгина Н.С. Трудности современной пунктуации. — М., 2000.
3. Волгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации. — М., 1983.
4. Гойхман ОЛ., Надеина Т.М. Основы речевой коммуника­ции. - М., 1997.
5. Донских ОЛ. Происхождение языка как философская проб­лема. — Новосибирск, 1984.
6. Иванов В.В„ Потиха З.А. Исторический комментарий к за­нятиям по русскому языку в средней шкале. — М., 1985.
7. Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.
8. Казарцева ОМ. Культура речевого общения: теория и прак­тика обучения. — М., 1998.
9. Культура русской речи / под ред. Л.К. Граудиной и Е.Н. Ши­ряева. - М., 1998.
10. Ладыженская ТА. Живое слово. Устная речь как средство и предмет обучения. — М., 1986.
11. Львов В.В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе. 5—9 классы. — М., 1989.
12. Львова С.И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. — М., 2004.
13. Львова С.И. Орфография. Этимология на службе орфогра­фии: Пособие для учителя. — М., 2000.
14. Львова С.И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту нагляд­ных пособий. — М., 2004.
15. Львова С.И., Рыбченкова Л.М. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников основной школы по русскому языку: 9 класс. — М., 2002.
16. Львова С.И. Язык в речевом общении: Книга для учителя. — М., 1991.
17. Львова С.И. Язык и речь. Книга для учителя: 8—9 класс. — М., 2000.
18. Милославский И.Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002.
19. Основы культуры речи: Хрестоматия / сост. Л.И. Скворцов. — М., 1984.
20. Панов Е.Н. Знаки, символы, языки. — М., 1983.
21. Петрянкина В.И. Функционально-семантический аспект интонации. — М., 1988.
22. Раэумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 1996.
23. Русская грамматика. Т. I. — М., 1980.
24. Торсуева И.Г. Интонация и смысл высказывания. — М., 1979.
25. Трофимова Г.К. Русский язык и культура речи: Курс лекций. — М., 2004.
26. Черемисина-Ениколопова Н.В. Законы и правила русской интонации. — М._, 1999.
27. Черепанова Л_В. Аудирование: теория и практика обучения. — Чита, 2002.
28. Якушкин В.В. Гипотезы о происхождении языка. — М., 1985.