Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 5» г. Усолье - Сибирское Иркутской области
|
Рассмотрено на
заседании ШМО учителей эстетического цикла
(название ШМО)
руководитель ШМО Н.Л.Зверева
протокол № ______ 2013 г.
|
Согласована
зам. директора
УВР
(УВР, НМР, ВР)
__________________
(ФИО)
_____________ 2013
г.
|
Утверждаю.
Директор МБОУ «СОШ № 5»
____________________________
(ФИО)
приказ № ___________ 2013
г.
|
Рабочая программа учебного предмета
«Музыка»,
составленная на основе примерной программы
основного общего образования «Искусство», Москва, «Просвещение», 2010
г., программы общеобразовательных учреждений «Музыка, 5-7 классы». Авторы: »
Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной, Москва, «Просвещение», 2010
г.
для 5 – 7
классов
Составил:
Борисова
Ольга
Николаевна
г. Усолье-Сибирское, 2013.г
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по музыке для 5 - 7 класса составлена на основе:
·
Закона
«Об образовании в Российской Федерации»
·
Образовательной
программы основного общего образования МБОУ «СОШ №5»
·
Федерального
государственного образовательного стандарта 2 поколения основного общего
образования
·
Фундаментального
ядра содержания общего образования
·
Примерной программы основного общего образования
«Искусство», Москва, «Просвещение», 2010
г.
·
Программы
общеобразовательных учреждений «Музыка» 1-8 классы Авторы :
Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной Москва, Просвещение, 2010
·
Учебного
плана МБОУ «СОШ № 5»
·
Положения
МБОУ «СОШ № 5» о системе отметок, формах, порядке и периодичности
промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «СОШ №5»
«Музыка» в основной школе является базовым
предметом и относится к предметной области «Искусство». Музыка, направленное на
развитие эмоционально – образного, художественного типа мышления, совместно с
предметами учебной программы обеспечивает становление целостного мышления
растущего человека.
Рабочая программа по музыке составлена из расчёта часов, указанных в базисном
учебном плане МБОУ «СОШ №5» для 5-7 классов.
Одной
из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к
национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у
подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам.
Основными
формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: анализ и оценка
учебных, учебно-творческих и творческих работ, игровые формы, устный и письменный
опрос.
Типология уроков: уроки нового учебного
материала; уроки обобщения и систематизации; комбинированные уроки; уроки
контроля и коррекции знаний, умений и навыков.
Формы организации урока: урок - лекция,
урок - семинар, урок - практикум, урок - консультация, урок с дидактической
игрой – ролевая игра, урок - путешествие, урок-соревнование, урок - концерт,
урок - деловая игра, интегрированный урок, театрализованный урок.
Виды, формы контроля:
- устный опрос;
- ролевая игра;
- игра на определение самого
внимательного;
- прослушивание, контроль дыхания;
- пение по руке;
- совместное музицирование.
Общая характеристика учебного предмета
Курс нацелен на изучение многообразных
взаимодействий музыки с жизнью, природой, обычаями, литературой, живописью,
историей, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и
предметами художественной и познавательной деятельности.
Программа основана на обширном
материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность
учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности
мировой художественной культуры и преобразуют духовный мир человека, его
душевное состояние.
Цель программы
– развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной
культуры.
Задачи:
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса,
музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного
мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее
интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях
музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном
творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на
человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и
навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки,
пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном
музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации
исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного
отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству
своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к
самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному
самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Программа
разработана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована
на дальнейшее развитие эмоционально - ценностного отношения к музыкальному
искусству, систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта
музыкально - творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к
отечественным и мировым культурным традициям.
Курс
музыки в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов
учащихся, разнообразие видов музыкально - творческой деятельности, активное
включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с
жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества
отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на
данном этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится
сферой выражения личной творческой инициативы школьников и результатов
художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических
представлений об окружающем мире.
Описание места учебного предмета в учебном
плане
Изучение предмета «Музыка» входит в обязательную часть
учебного плана МБОУ «СОШ №5». Предмет «Музыка» изучается в 5 классе, 6 классе, 7 классе.
Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №5» всего на
изучение учебного предмета «Музыка» в 5 -
7 классах выделяется 102 часа, из них по 34 часа в 5 классе, в 6 классе, в 7
классе (1 час в неделю, 34 учебных недели).
Содержание
учебного предмета.
5
класс
Раздел 1:
«Музыка и литература» (17 часов)
Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на
образцах вокальной музыки. Это прежде всего такие жанры, в основе которых лежит
поэзия, - песня, романс, опера. Художественный смысл и возможности программной
музыки (сюита, концерт, симфония), а также таких инструментальных произведений,
в которых получили вторую жизнь народные мелодии, церковные напевы, интонации
колокольных звонов.
Значимость музыки в жизни человека благодаря
вдумчивому чтению литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка.
Она нередко становится одним из действующих лиц сказки или народного сказания,
рассказа или повести, древнего мифа или легенды. Что роднит музыку с
литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка
народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная,
старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности
каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов.
Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты
о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл.
Музыка в театре, кино, на телевидении. Использование различных форм
музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов. Выявление
общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы.
Раздел 2: «Музыка и изобразительное искусство» (17
часов)
Выявление многосторонних связей между музыкой и
изобразительным искусством. Взаимодействие трех искусств – музыки, литературы,
изобразительного искусства – наиболее ярко раскрывается при знакомстве с такими
жанрами музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, а также с
произведениями религиозного искусства («синтез искусств в храме»), народного
творчества. Вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее зрительный
(живописный) образ, а всматриваясь в произведение изобразительного искусства,
услышать в своем воображении ту или иную музыку. Выявление сходства и различия
жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения.
Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события,
картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах
искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и
земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к
настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и
изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль
дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в
искусстве. Архитектура — застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи.
Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и
живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование
различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания
музыкальных образов.
6 класс
Раздел 1. «Мир образов вокальной и инструментальной
музыки» (17ч)
Лирические, эпические, драматические образы. Единство
содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс,
баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном
спектакле. Единство поэтического текста и музыки. Многообразие жанров
инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для
фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.
Музыка Древней Руси. Образы народного искусства.
Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы русской духовной и
светской музыки (знаменный распев, партесное пение, духовный концерт). Образы
западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата,
реквием). Полифония и гомофония.
Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз —
искусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки).
Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии
образного строя музыкальных произведений.
Использование различных форм музицирования и
творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Раздел 2. «Мир образов камерной и симфонической
музыки» (18 ч)
Жизнь — единая основа художественных образов любого
вида искусства. Отражение нравственных исканий человека, времени и пространства
в музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов
камерной и симфонической музыки. Сходство и различие как основной принцип
развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст.
Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления,
столкновения, конфликта.
Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к
опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.).
Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и
изобразительность музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная
музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд,
ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония,
симфония-действо и др.
Современная трактовка классических сюжетов и образов:
мюзикл, рок-опера, киномузыка.
Использование различных форм музицирования и
творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.
7 класс
Раздел 1 « Особенности музыкальной драматургии
сценической музыки» (17 ч)
Стиль как отражение эпохи, национального характера.
Индивидуальности композитора: Россия – Запад. Жанровое разнообразие опер,
балетов, мюзиклов. Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным
искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально –
драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор,
сцена и др. Приемы симфонического развития образов.
Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений.
Мастерство исполнителя. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и
на телевидении.
Использование различных форм музицирования и
творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.
Раздел 2 « Особенности драматургии камерной и
симфонической музыки» (17 ч)
Осмысление жизненных явлений и их противоречий в
сонатной форме, симфонической сюите, сонатно – симфоническом цикле.
Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития
музыки в вокальных и инструментальных жанрах.
Стилизация как вид творческого воплощения
художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение
национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической
музыки.
Переинтонирование классической музыки в современных
обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся
исполнители и исполнительские коллективы. Использование различных форм
музицирования и творческих заданий для освоения учащимися содержания
музыкальных образов.
Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности
|
Класс
|
Раздел
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Виды деятельности учащихся (в форме
УУД)
|
|
5
|
Музыка и литература
|
Что роднит музыку с
литературой?
|
1
|
Формирование художественного вкуса как способности
чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всем многообразии его
видов и жанров;
Понимать взаимодействие
музыки и литературы на основе
осознания специфики языка
каждого из них;
Участвовать в
коллективной
исполнительской деятельности.
|
|
|
Вокальная музыка
«Россия, Россия,
нет слова
красивей...»
|
1
|
Активное
использование основных интеллектуальных операций в синтезе с формированием
художественного восприятия музыки;
Проявлять
устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и
достижениям мировой культуры, расширять свой эстетический кругозор
|
|
|
Вокальная музыка.
«Песня русская
и березах, песня
русская в хлебах...»
|
1
|
Формирование
ключевых компетенций: исследовательские умения, коммуникативные умения,
информационные умения;
Выделять средства музыкальной выразительности.
|
|
|
Вокальная музыка.
«Здесь мало услышать,
здесь
вслушаться нужно...»
|
1
|
Понимать условность языка различных видов искусства,
создавать условные изображения, символы;
Проявлять устойчивый интерес к искусству,
художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры,
расширять свой эстетический кругозор
|
|
|
Фольклор в музыке русских композиторов.
«Стучит,
гремит Кикимора...»
|
1
|
Активное
использование основных интеллектуальных операций в синтезе с формированием
художественного восприятия музыки;
Понимать
условность языка различных видов искусства, создавать условные изображения,
символы;
Понимать взаимодействие
музыки и литературы на основе
осознания специфики языка
каждого из них;
Высказывать суждения
об основной идее, о средствах и фор-
мах ее воплощения
|
|
|
Фольклор в музыке
русских композиторов. «Что за
прелесть эти сказ-
ки...»
|
1
|
Формирование
художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное
искусство во всем многообразии его видов и жанров;
Находить жанровые параллели между
музыкой и другими
видами искусств.
|
|
|
Жанры инструментальной и вокальной музыки.
«Мелодией одной звучат печаль и радость…» «Песнь моя летит с мольбою…»
|
1
|
Различать основные жанры народной и
профессиональной музыки;
осознавать
ценность музыкальной культуры разных народов мира и место в ней
отечественного музыкального искусства;
Проявлять
устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и
достижениям мировой культуры, расширять свой эстетический кругозор
|
|
|
Вторая жизнь
песни. Живительный
родник творчества
|
1
|
Понимать условность языка различных видов искусства,
создавать условные изображения, символы;
Понимать взаимодействие
музыки и литературы на основе
осознания специфики языка
каждого из них;
Высказывать суждения
об основной идее, о средствах и формах ее воплощения
|
|
|
«Всю жизнь мою
несу родину в
душе...» Хоровая
симфония «Перезвоны»
В. А. Гаврилина. Звучащие
картины
|
1
|
Активное
использование основных интеллектуальных операций в синтезе с формированием
художественного восприятия музыки; Формирование ключевых компетенций:
исследовательские умения, коммуникативные умения, информационные умения;
Участвовать в
коллективной
исполнительской деятельности
|
|
|
«Всю жизнь мою
несу родину
в душе...»
«Скажи, откуда
ты приходишь,
красота?»
|
1
|
Понимать
условность языка различных видов искусства, создавать условные изображения,
символы; Проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям
своего народа и достижениям мировой культуры, расширять свой эстетический
кругозор;
Передавать свои музыкальные
впечатления в устной форме.
|
|
|
Писатели и поэты
о музыке и
музыкантах.
«Слово о мастере»:
«гармонии
задумчивый поэт»
|
1
|
Формирование художественного вкуса как способности чувствовать
и воспринимать музыкальное искусство во всем многообразии его видов и жанров;
Формирование навыков самостоятельной работы при
выполнении учебных и творческих задач;
Высказывать суждения
об основной идее, о средствах и формах ее воплощения
|
|
|
Писатели и поэты
о музыке и
музыкантах.
«Ты, Моцарт, бог,
и сам того не
знаешь!..»
|
1
|
Формирование художественного вкуса как способности
чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всем многообразии его
видов и жанров;
Выделять средства
музыкальной выразительности;
Находить жанровые параллели между
музыкой и другими
видами искусств.
|
|
|
Первое путешествие в
музыкальный театр. Опера.
|
1
|
Формирование
ключевых компетенций: исследовательские умения, коммуникативные умения,
информационные умения; Проявлять устойчивый интерес к искусству,
художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры,
расширять свой эстетический кругозор;
Различать простые и сложные
жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки.
|
|
|
Второе путешествие в
музыкальный театр. Балет.
|
1
|
Различать основные жанры народной и профессиональной
музыки;
осознавать ценность музыкальной культуры разных
народов мира и место в ней отечественного музыкального искусства;
Передавать свои музыкальные
впечатления в устной форме
|
|
|
Музыка в театре,
кино, на телевидении.
|
1
|
Активное
использование основных интеллектуальных операций в синтезе с формированием
художественного восприятия музыки;
Формирование
навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач
|
|
|
Третье путешествие в
музыкальный театр. Мюзикл
|
1
|
Различать основные жанры народной и
профессиональной музыки;
осознавать ценность музыкальной культуры разных
народов мира и место в ней отечественного музыкального искусства;
Участвовать в
коллективной
исполнительской деятельности;
Различать простые и сложные
жанры вокальной, инструментальной,
сценической музыки.
|
|
|
|
Мир композитора
|
1
|
Формирование ключевых компетенций: исследовательские
умения, коммуникативные умения, информационные умения;
Проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным
традициям своего народа и достижениям мировой культуры, расширять свой
эстетический кругозор
|
|
|
Музыка и изобразительное искусство
|
Что роднит музыку с
изобразительным искусством?
|
1
|
Формирование художественного вкуса как способности
чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всем многообразии его
видов и жанров;
Понимать взаимодействие
музыки и литературы на основе
осознания специфики языка
каждого из них
|
|
|
«Небесное и земное» в
звуках
и красках. «Три
вечные струны:
молитва, песнь,
любовь.. ..»
|
1
|
Различать основные жанры народной и
профессиональной музыки;
осознавать ценность музыкальной культуры разных
народов мира и место в ней отечественного музыкального искусства;
Передавать свои музыкальные
впечатления в устной форме.
|
|
|
Звать через прошлое к
настоящему. Опера «Александр Невский» С.С. Прокофьева
«За отчий дом, за
русский край»
|
1
|
Понимать
условность языка различных видов искусства, создавать условные изображения,
символы; Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и
творческих задач;
Находить ассоциативные связи между
художественными
образами музыки и живописи.
|
|
|
Знать через прошлое к
настоящему. Опера «Александр Невский»;
«Ледовое побоище»,
«После побоища» С. С. Прокофьева
|
1
|
Различать основные жанры народной и
профессиональной музыки;
Осознавать ценность музыкальной культуры разных
народов мира и место в ней отечественного музыкального искусства;
Высказывать суждения
об основной идее, о средствах и формах ее воплощения
|
|
|
Музыкальная живопись
и живописная музыка.
«Мои помыслы -
краски, мои краски-
напевы...»
|
1
|
Формирование
художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное
искусство во всем многообразии его видов и жанров;
Участвовать в
коллективной
исполнительской деятельности.
|
|
|
Музыкальная живопись
и живописная музыка.
«Фореллен-квинтет» Ф.
Шуберта.
Дыхание русской
песенности.
|
1
|
Формирование
ключевых компетенций: исследовательские умения, коммуникативные умения,
информационные умения; Формирование навыков самостоятельной работы при
выполнении учебных и творческих задач;
Находить ассоциативные связи между
художественными
образами музыки и живописи
|
|
|
Колокольность
в музыке и
изобразительном искусстве
|
1
|
Формирование
художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное
искусство во всем многообразии его видов и жанров.
|
|
|
Портрет в музыке
и изобразитель-
ном искусстве.
«Звуки скрипки
так дивно звуча-
ли...»
|
1
|
Различать основные жанры народной и
профессиональной музыки;
осознавать ценность музыкальной культуры разных
народов мира и место в ней отечественного музыкального искусства.
|
|
|
Волшебная палочка
дирижера. Дирижеры мира
|
1
|
Понимать условность языка различных видов искусства,
создавать условные изображения, символы;
Высказывать суждения
об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
Участвовать в
коллективной
исполнительской деятельности.
|
|
|
Образы борьбы и
победы в искусстве. «О, душа моя, ныне – Бетховен с тобой!»
|
1
|
Различать основные жанры народной и
профессиональной музыки;
осознавать ценность музыкальной культуры разных
народов мира и место в ней отечественного музыкального искусства;
Находить ассоциативные связи между
художественными
образами музыки и живописи
|
|
|
Застывшая музыка.
«Храм, как ко-
рабль огромный,
несется в пучине
веков...»
|
1
|
Понимать условность языка различных видов искусства,
создавать условные изображения, символы; Формирование навыков самостоятельной
работы при выполнении учебных и творческих задач;
Проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным
традициям своего народа и достижениям мировой культуры, расширять свой
эстетический кругозор
|
|
|
Полифония в музыке и
живописи.
«В музыке Баха
слышатся мелодии
космоса »
|
1
|
Формирование
художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное
искусство во всем многообразии его видов и жанров;
Участвовать в
коллективной
исполнительской деятельности
|
|
|
Музыка на моль-
берте
|
1
|
Формирование ключевых компетенций: исследовательские
умения, коммуникативные умения, информационные умения;
Находить ассоциативные связи между
художественными
образами музыки и живописи;
Развивать умения
и навыки
музыкально-эстетического
самообразования: формирование
фонотеки.
|
|
|
Импрессионизм
в музыке и живописи
|
1
|
Различать основные жанры народной и
профессиональной музыки;
осознавать ценность музыкальной культуры разных
народов мира и место в ней отечественного музыкального искусства.
|
|
|
О подвигах, о
доблести, о славе.
«О тех, кто уже
не придет никогда,
помните!»
|
1
|
Понимать условность языка различных видов искусства,
создавать условные изображения, символы; Формирование навыков самостоятельной
работы при выполнении учебных и творческих задач;
Развивать умения
и навыки
музыкально-эстетического
самообразования: формирование
фонотеки.
|
|
|
«В каждой
мимолетности вижу
я миры».
«Прокофьев! Музыка и
молодость
в расцвете....»
|
1
|
Различать основные жанры народной и
профессиональной музыки;
осознавать ценность музыкальной культуры разных
народов мира и место в ней отечественного музыкального искусства;
Размышлять о музыкальном
произведении, высказывать
суждения об основной идее,
о средствах и формах ее воплощения.
|
|
|
Мир композитора.
«С веком наравне»
|
1
|
Формирование
ключевых компетенций: исследовательские умения, коммуникативные умения,
информационные умения;
Участвовать в
коллективной
исполнительской деятельности;
Размышлять о музыкальном
произведении, высказывать
суждения об основной идее,
о средствах и формах ее воплощения.
|
|
5
|
|
Итого
|
34
|
|
|
6
|
Мир образов вокальной и инструментальной музыки
|
Удивительный
мир музыкальных
образов.
Образы старинных романсов
и песен русских
композиторов.
Старинный русский романс
|
1
|
Готовность
к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
|
|
|
Мир чарующих
звуков. Песня-
романс
|
1
|
Использовать
методы социально-эстетической коммуникации осваивать диалоговые формы общения
взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей
|
|
|
Два музыкальных
посвящения
|
1
|
Умение работать с разными источниками
информации,
развивать
критическое мышление, способность аргументировать свою точку зрения по поводу
музыкального искусства
|
|
|
Портрет в музыке
и живописи. Картинная галерея
|
1
|
Использовать
методы социально-эстетической коммуникации осваивать диалоговые формы общения
взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей
|
|
|
«Уноси мое сердце в звенящую
даль...»
|
1
|
Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных
жанров;
Выделять
средства музыкальной выразительности
|
|
|
Музыкальный об-
раз и мастерство
композитора
|
1
|
Готовность к осознанному выбору дальнейшей
образовательной траектории
|
|
|
Обряды и обычаи
в фольклоре
и в творчестве
композиторов
|
1
|
Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных
жанров;
Выделять
средства музыкальной выразительности
|
|
|
Образы песен зарубежных композиторов
|
1
|
Использовать
методы социально-эстетической коммуникации осваивать диалоговые формы общения
взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей
|
|
|
«Старинной песни
мир». Баллада
Ф. Шуберта
«Лесной царь»
|
1
|
Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных
жанров;
Выделять
средства музыкальной выразительности
|
|
|
Народное искусство Древней Руси
|
1
|
Умение работать с разными источниками
информации,
развивать критическое мышление, способность
аргументировать свою точку зрения по поводу музыкального искусства
|
|
|
Образы русской
народной духовной музыки. Духовный
концерт
|
1
|
Выделять средства музыкальной выразительности;
Называть характерные черты и образы творчестве
композиторов;
Многообразие
музыкальных
образов
и способы их развитии
|
|
|
«Фрески Софии
Киевской»
В. Кикта
|
1
|
Использовать
методы социально-эстетической коммуникации осваивать диалоговые формы общения
взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей
|
|
|
Симфония «Перезвоны» В. А. Гаврилина.
Молитва
|
1
|
Готовность к осознанному выбору дальнейшей
образовательной траектории
|
|
|
«Небесное и земное» в музыке
И. С. Баха. Полифония. Фуга.
Хорал
|
1
|
Выделять средства музыкальной выразительности;
Называть характерные черты и образы творчестве
композиторов;
Многообразие
музыкальных
образов
и способы их развитии
|
|
|
Образы скорби
и печали
|
1
|
Умение работать с разными источниками
информации,
развивать критическое мышление, способность
аргументировать свою точку зрения по поводу музыкального искусства
|
|
|
Авторская песня:
прошлое и настоящее
|
1
|
Выделять средства музыкальной выразительности;
Называть характерные черты и образы творчестве
композиторов;
Многообразие
музыкальных
образов
и способы их развитии
|
|
|
Джаз-искусство
XX века
|
1
|
Выделять средства музыкальной выразительности;
Называть характерные черты и образы творчестве
композиторов;
Многообразие
музыкальных
образов
и способы их развитии
|
|
6
|
Мир образов камерной и симфонической музыки
|
Вечные темы
искусства и жизни. Образы камерной
музыки.
Могучее царство
Ф. Шопена
|
1
|
Умение работать с разными источниками
информации,
развивать критическое мышление, способность
аргументировать свою точку зрения по поводу музыкального искусства;
Называть жизненно-образное
содержание музыкальных произведений разных жанров
|
|
|
Инструментальная баллада
|
1
|
Использовать
методы социально-эстетической коммуникации осваивать диалоговые формы общения
взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей;
Аргументировано рассуждать
о роли музыки в жизни человека
|
|
|
Ночной пейзаж
|
1
|
Готовность
к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
Называть жизненно-образное
содержание музыкальных произведений разных жанров
|
|
|
Инструментальный концерт.
«Итальянский
концерт»
И.С.Баха
|
1
|
Обосновывать
собственные
предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;
Владеть своим голосом
и дыханием
Передавать свои музыкальные
впечатления в устной форме;
Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных
жанров;
.
|
|
|
«Космический
пейзаж». Картинная галерея
|
1
|
Оценивать достигнутые результаты;
Аргументировано рассуждать
о роли музыки в жизни человека;
Проявлять навыки
вокально-
хоровой работы
|
|
|
Образы симфонической музыки.
Г. В, Свиридов
«Метель»
|
1
|
Называть жизненно-образное
содержание музыкальных произведений разных жанров;
Осмысливать важнейшие категории в
музыкальном искусстве (традиции и современность), понимать их неразрывную
связь
|
|
|
Музыкальные иллюстрации к повести А. С.
Пушкина «Метель»
|
1
|
Оценивать
достигнутые результаты,
Проявлять навыки
вокально-
хоровой работы;
Осмысливать важнейшие категории в музыкальном искусстве
(традиции и современность), понимать их неразрывную связь
|
|
|
Симфоническое
развитие музыкальных образов
|
1
|
Умение работать с разными источниками
информации,
развивать критическое мышление, способность
аргументировать свою точку зрения по поводу музыкального искусства;
Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных
жанров;
Выделять средства музыкальной выразительности
|
|
|
Симфоническое
развитие музыкальных образов.
«В печали весел,
а в веселье печален». Связь времен
|
1
|
Умение работать с разными источниками
информации,
развивать
критическое мышление, способность аргументировать свою точку зрения по поводу
музыкального искусства
|
|
|
Программная
увертюра. Увертюра «Эгмонт»
Л. паи Бетховена
|
1
|
Называть жизненно-образное
содержание музыкальных произведений разных жанров;
Владеть своим голосом
и дыханием;
Развивать умения и навыки
музыкально-эстетического самообразования
|
|
|
Увертюра-фантазия «Ромео
и Джульетта»
П. И. Чайковского
|
1
|
Оценивать достигнутые результаты;
Проявлять навыки
вокально-
хоровой работы;
Высказывать суждения об основной идее, о средствах
и формах ее воплощения;
Владеть своим голосом
и дыханием ;
Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных
жанров;
Выделять средства музыкальной выразительности
|
|
|
Мир музыкально-
го театра
|
1
|
Использовать
методы социально-эстетической коммуникации осваивать диалоговые формы общения
взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей;
Передавать свои музыкальные
впечатления в устной форме
|
|
|
Мюзикл «Вестсайдская история»
Л. Бернстайна
|
1
|
Умение работать с разными источниками
информации,
развивать
критическое мышление, способность аргументировать свою точку зрения по поводу
музыкального искусства
|
|
|
Опера «Орфей
и Эвридика»
К. В. Глюка.
Опера. Рок-опера
|
1
|
Аргументировано рассуждать
о роли музыки в жизни человека;
Высказывать суждения об основной идее, о средствах
и
формах ее воплощения
|
|
|
Образы киномузыки. «Ромео
и Джульетта» в кино XX века
|
1
|
Использовать
методы социально-эстетической коммуникации осваивать диалоговые формы общения
взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей;
Развивать умения и навыки
музыкально-эстетического самообразования;
Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных
жанров;
Выделять средства музыкальной выразительности
|
|
|
Музыка в отечественном кино
|
1
|
Умение работать с разными источниками
информации,
развивать
критическое мышление, способность аргументировать свою точку зрения по поводу
музыкального искусства
|
|
|
Обобщение темы
«Мир образов камерной и симфонической
музыки».
Исследовательский проект
|
1
|
Оценивать
достигнутые результаты;
Аргументировано рассуждать
о роли музыки в жизни человека;
Передавать свои музыкальные
впечатления
в устной форме
|
|
6
|
|
Итого
|
34
|
|
|
7
|
Особенности
драматургии
|
Классика и современность
|
1
|
Понимать
роль
музыки в жизни человека;
|
|
|
В музыкальном театре. Опера «Иван
Сусанин» М. И. Глинки
|
1
|
Проявлять
навыки вокально-хоровой работы;
|
|
|
В музыкальном театре. Опера «Иван
Сусанин» М. И. Глинки
|
1
|
Иметь
представление:
об
особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, о крупнейших
музыкальных
центрах
мирового значения
|
|
|
А. П. Бородин.
Опера «Князь
Игорь»
|
1
|
Эмоционально-образно воспринимать и
охарактеризовывать музыкальные произведения;
|
|
|
А. П. Бородин
Опера «Князь
Игорь».
«Плач Ярославны». Молитва
|
1
|
Понимать
роль
музыки в жизни человека;
|
|
|
Образ единого
развивающегося
танца в музыке
М. Равеля.
Динамическое
и оркестровое развитие музыки
|
1
|
Проявлять
навыки вокально-хоровой работы
|
|
|
В музыкальном
театре. Балет.
Балет «Ярослав-
на» Б. Тищенко
|
1
|
Обосновывать
собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей
и жанров
|
|
|
Героическая тема
в музыке
|
1
|
Осмысливать
важнейшие категории в музыкальном искусстве - традиции и современности,
понимать их неразрывную связь
|
|
|
В музыкальном
театре. Опера
«Порги и Бесс»
Дж. Гершвина
|
1
|
Понимать
роль
музыки в жизни человека;
|
|
|
Развитие традиций оперного
спектакля
|
1
|
Обосновывать
собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных
стилей и жанров
|
|
|
Опера «Кармен»
Ж. Визе
|
1
|
Осмысливать
важнейшие категории в музыкальном искусстве - традиции и современности,
понимать их неразрывную связь
|
|
|
Опера «Кармен»
Ж. Визе.
Образы Хозе
и Эскамильо
|
1
|
Иметь
представление:
об
особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, о крупнейших
музыкальных
центрах
мирового значения
|
|
|
Балет «Кармен-
сюита» Р. Щедрина
|
1
|
Осмысливать
важнейшие категории в музыкальном искусстве - традиции и современности,
понимать их неразрывную связь
|
|
|
Сюжеты и образы
духовной музыки
|
1
|
Обосновывать
собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных
стилей и жанров
|
|
|
Сюжеты и образы
духовной музыки.
Музыкальное «зодчество» России
|
1
|
Иметь
представление:
об
особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, о крупнейших
музыкальных
центрах
мирового значения
|
|
|
Рок-опера
|
1
|
Осмысливать
важнейшие категории в музыкальном искусстве - традиции и современности,
понимать их неразрывную связь
|
|
|
Музыка к драматическому спектаклю
|
1
|
Эмоционально-образно воспринимать и
охарактеризовывать музыкальные произведения;
|
|
7
|
Особенности
драматургии камерной и симфонической музыки
|
Музыкальная драматургия - развитие
музыки.
|
1
|
Эмоционально-образно воспринимать и
охарактеризовывать музыкальные произведения;
|
|
|
Два направления
музыкальной
культуры. Духовная музыка. Светская
музыка
|
1
|
Осмысливать
важнейшие категории в музыкальном искусстве - традиции и современности,
понимать их неразрывную связь
|
|
|
Камерная инструментальная музыка
|
1
|
Иметь
представление:
об
особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, о крупнейших
музыкальных
центрах
мирового значения
|
|
|
Этюд. Транскрипция
|
1
|
Эмоционально-образно воспринимать и
охарактеризовывать музыкальные произведения;
|
|
|
Циклические формы инструментальной
музыки
|
1
|
Иметь
представление:
об
особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, о крупнейших
музыкальных
центрах
мирового значения
|
|
|
Циклические формы инструментальной
музыки
|
1
|
Эмоционально-образно воспринимать и
охарактеризовывать музыкальные произведения;
|
|
|
Соната. Сонатная
форма
|
1
|
Эмоционально-образно воспринимать и
охарактеризовывать музыкальные произведения;
|
|
|
Соната. Принципы музыкального
развития
|
1
|
Понимать
роль
музыки в жизни человека;
|
|
|
Симфоническая
музыка. Сопоставление и контраст
музыкальных
образов на примере экспозиции
симфонии № 40
В. А. Моцарта
|
1
|
Иметь
представление:
об
особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, о крупнейших
музыкальных
центрах
мирового значения
|
|
|
Симфоническая музыка
|
1
|
Обосновывать
собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных
стилей и жанров;
|
|
|
Симфоническая музыка
|
1
|
|
|
|
Симфоническая музыка
|
1
|
Аргументированно
рассуждать о роли музыки в жизни человека
|
|
|
Симфоническая картина
|
1
|
Эмоционально-образно воспринимать и
охарактеризовывать музыкальные произведения;
|
|
|
Инструментальный концерт
|
1
|
Эмоционально-образно воспринимать и
охарактеризовывать музыкальные произведения;
|
|
|
Инструментальный концерт
|
1
|
Иметь
представление:
об
особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, о крупнейших
музыкальных
центрах
мирового значения
|
|
|
Музыка народов мира
|
1
|
Аргументированно
рассуждать о роли музыки в жизни человека
|
|
|
Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер
|
1
|
Проявлять
навыки вокально-хоровой работы;
|
|
7
|
|
Итого
|
34
|
|
|
|
|
Итого
|
102
|
|
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
· Программа «Музыка
5- 8 классы», М., Просвещение, 2011 г.Авторы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева
·
Примерные программы по учебным предметам, Москва,
«Просвещение», 2010 г.
· Развернутое
тематическое планирование по программе Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой,
«Учитель», Волгоград, 2011 г.
· Методическое
пособие для учителя «Музыка 5-6 классы», М., Просвещение, 2005г.
· «Хрестоматия
музыкального материала к учебнику «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2004г
· Фонохрестоматии
для 5-7 классов
· Г.П. Сергеева
«Музыка. 5 класс» фонохрестоматия. 1 СD, mp 3,
М,Просвещение, 2009)
· учебник «Музыка.
5-7 класс», М., Просвещение, 2012г.
· Мультимедийная
программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
1.
Учебные
столы – 15 шт.
2.
Учебные
стулья – 30 шт.
3.
Доска
большая универсальная.
4.
Телевизор
Pfilips.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета, курса
Выпускник
научится:
5 класс:
·
понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства
на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного
искусства, театра, кино и др.);
·
находить ассоциативные связи между художественными
образами музыки и других видов искусства.
6 класс:
·
понимать жизненно-образное содержание музыкальных
произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические
музыкальные образы;
·
иметь представление о приемах взаимодействия и
развития образов музыкальных сочинений;
·
называть имена выдающихся русских и зарубежных
композиторов, приводить примеры их произведений;
·
определять по характерным признакам принадлежность
музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка
классическая, народная, религиозная, современная;
·
владеть навыками музицирования: исполнение песен
(народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся
мелодий знакомых музыкальных сочинений;
·
анализировать различные трактовки одного и того же
произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
7 класс:
·
иметь представление об особенностях музыкального
языка, музыкальной драматургии, средствах музыкальной выразительности;
·
называть имена выдающихся отечественных и
зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их
произведения и интерпретации;
·
исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии
изученных классических произведений;
·
творчески интерпретировать содержание музыкальных
произведений, используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического
движения, импровизации; ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной
речи;
·
использовать различные формы индивидуального,
группового и коллективного музицирования, выполнять творческие задания,
участвовать в исследовательских проектах;
·
проявлять инициативу в различных сферах музыкальной
деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные
вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);
·
выявлять особенности взаимодействия музыки с
другими видами искусства;
Выпускник
получит возможность научиться:
5 класс:
·
размышлять
о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о
средствах и формах ее воплощения;
·
творчески
интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально -
ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
·
участвовать
в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом
интонировании, импровизации, игре на инструментах);
·
передавать
свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;
·
развивать
умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование с
·
0фонотеки,
библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, посещение
концертов, театров и др.
·
проявлять
творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
6 класс:
·
раскрывать
образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных
видов искусства;
·
развивать
навыки исследовательской художественно-эсте¬тической деятельности (выполнение
индивидуальных и коллективных проектов);
·
совершенствовать
умения и навыки самообразования.
7 класс:
·
совершенствовать
представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель
— слушатель);
·
эмоционально-образно
воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической
и современной музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;
·
понимать
особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных
жанров и стилей;
·
иметь
представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы
и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной жизни в
отечественной культуре и за рубежом;
·
совершенствовать
умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при
составлении домашней фонотеки, видеотеки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.