Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ФГОС нового поколения) УМК «Перспектива» по «Окружающему миру» для 3 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ФГОС нового поколения) УМК «Перспектива» по «Окружающему миру» для 3 класса

библиотека
материалов

Рассмотрено на заседании Утверждено

методического совета Приказ по школе

Протокол №1от 29.08. 2014 г № 61/3 от 02.09. 2014 г






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ФГОС нового поколения) УМК «Перспектива»

по «Окружающему миру»

для 3 класса

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

основной общеобразовательной школы города Кирсанова Тамбовской области


Солдатовой Ольги Викторовны







Период реализации программы: 1.09.2014 г. по 30.05. 2015 г.





  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


    1. Общая характеристика учебного предмета.


Предмет «Окружающий мир» 3 класс занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно- научные знания и опыт гуманитарных наук Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

  • природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

  • природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

  • мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

«Окружающий мир» 3 класс представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир»3 класс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы .


    1. Цели и задачи:


Программа «Окружающий мир» 3 класс направлена на достижение следующих целей:

. формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

. духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.


Основная цель модуля « Краеведение»: дать школьникам основные знания об истории своего города, родного края, о культурных, политических, экономических особенностях Тамбовской области, познакомить с достопримечательностями , людьми, строившими и прославивших родной край. 

Основная цель ПДД:охрана жизни и здоровья юных граждан, их защита путем предупреждения дорожно-транспортных происшествий

Цель ОБЖ

привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;

сформировать у детей научно обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;

выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни, в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

В ходе реализации содержания программы уч-ся должны овладеть не только правилами безопасного поведения, но и путями и средствами укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь , общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.





Задачи:

. уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

. понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

. модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

. психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


Изучение модуля « Краеведение» решает следующие задачи:

- изучение особенностей природных компонентов окружающей местности

- овладение знаниями, необходимыми для бережного отношения к природе Тамбовской области и своего населенного пункта

- формирование практических навыков в изучении природы и населения Тамбовской области

- формирование приемов работы с географическими источниками знаний, приборами и инструментами

.


Задачи ПДД:

1.Развивать мотивацию к безопасному поведению.

2.Научить основным правилам дорожного движения.

3.Формировать устойчивый навык наблюдения в различных ситуациях дорожного движения.

4.Формировать личностный и социально – значимый опыт безопасного поведения на дорогах и улицах

5.Формировать навыки самооценки, самоанализа своего поведения на улице и в транспорте.

Главными задачами ОБЖ являются развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих; стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.





    1. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1.Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.;

2.Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373) с изменениями (приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. N1241);

3.Приказ управления образования и науки Тамбовской области от 05.06.2009 года №1593 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования».

4.Закон Тамбовской области от 04. 06. 2007 №212-3 « О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего ( полного) общего образования Тамбовской области» , принят Постановлением Тамбовской областной Думы от 31.05.2007 №623, 4 июня 2007 года №212-3)

5.Положениео структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основная общеобразовательная школа города Кирсанова (приказ № 75/1 от 28 августа 2013 года)


    1. Сведения о программе (примерной или авторской, в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской), литературе (основная и дополнительная учебная литература, учебные и справочные пособия, учебно-методическая литература), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания.


Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 3 класс разработана на основе:

  1. Примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Министерства образования и науки РФ по вопросам организации введения ФГОС ОО;

  2. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ ООШ на 2011-2015 годы (приказ по школе №133/1 от 31.08.2011 года);

3.Авторской программы предмета Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2013 г.

4. Методического пособия для учителя. А.А. Плешаковой, М.Ю. Новицкой « Уроки по окружающему миру» 3 класс. М., Просвещение, 2013.





    1. Информация об используемом учебнике.


        1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2013 г.




    1. Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.


- Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования


- Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.



    1. Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.


Содержание программы «Окружающий мир» 3 класс полностью соответствует авторской программе А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой.



1.7.Особенность предмета.


Существенная особенность предмета «Окружающий мир» состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.



    1. Основные содержательные линии предмета.


Программа «Окружающий мир» 3 класс создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

- природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

- природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

- мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жи знедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

. природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

. культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

. наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

. искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

. человечество как многообразие народов, культур, религий;

. семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

. труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

. здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье

физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

. нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально – гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности.


Модуль по «Краеведению» углубляет изучение истории региона на локальном уровне, интегрирует в себе следующие предметы :история, биология, география ,культурология. 
В процессе преподавания модуля «Краеведения» рекомендуется проводить уроки - лекции, уроки – встречи, викторины, конкурсы, экскурсии по городу, в парки, музеи, походы. Учащиеся должны готовить сообщения, доклады, использовать при работе над краеведческим материалом атлас России ,Тамбовской области и контурные карты.


Тема урока по «Краеведению»

1

.Что такое «Краеведение», что будем изучать на этом занятии. Понятие Родина, родной край, область, район. 

2

Наш край на карте России. Города и села Кирсанова на карте области

3

Символика области. Герб, флаг. Гимн. 

4

Символика города. Герб, флаг. Гимн.

5

История нашего края.

6

Времена года. Погода в нашем крае.

7

Растительность нашего края. Экскурсия в краеведческий музей.

8

Разнообразие животного мира родного края

9

Водоемы Тамбовской области.

10

Полезные ископаемые.

11

Промышленность и сельское хозяйство родного края.. 

12

Экология области.




.Тема урока по ПДД

1

Экскурсия по городу

2

Виды транспортных средств. Тормозной путь транспортных средств.

3

Правила дорожного движения

4

Обязанности водителей, пешеходов и пассажиров.

5

    1. Организация движения, технические средства регулирования

движения.

6

.Светофорное регулирование. Проезд специальных транспортных средств.

7

    1. Дорожные знаки.

8

Железная дорога.

9

Обязанности пешеходов.

10

Итоговое практическое занятие и игры по правилам безопасного поведения



Тема урока по ОБЖ

1

Мы- следопыты.

2

Готовимся к походу.

3

Путешествуем в транспорте

4

Связь.

5

Стихийные бедствия. Ураган.

6

Если у вас в доме газ, эти страницы для вас.

7

Если хочешь быть здоров.

8

Будь здоров!









    1. Место предмета в базисном учебном плане.



В соответствии с учебным планом  школы рабочая программа «Окружающий мир» в 3 классе составлена из расчета 2 часа в неделю, 70 часов в год (35 недель).


1.10. Формы контроля.

- Индивидуальный и фронтальный опрос

- Индивидуальная работа по карточкам

- Работа в паре, в группе

- Срезовые работы (тесты, практические, проверочные, контрольные работы)



1.11. Методы изучения предмета.

а) объяснительно-иллюстративный,

б) репродуктивный,

в) проблемное изложение изучаемого материала,

г) частично-поисковый,

д) исследовательский метод.



1.12. Педагогические условия и средства реализации стандарта (формы, типы уроков и методы обучения).


Формы: урок.


Типы уроков:

- урок изучение нового материала;

- урок рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

- урок закрепление изученного материала;

- комбинированный урок;

- урок контроля умений и навыков.


Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

    1. Словесные, наглядные, практические.

    2. Индуктивные, дедуктивные.

    3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

    4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

    1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.

    2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

    1. Устного контроля и самоконтроля.





2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.


К концу 3 класса учащиеся должны:


Устанавливать связи:

Внутри природных сообществ: между растениями и животными, между разными группами животных;

Между деятельностью человека и условиями его жизни в разных природных зонах;

Между условиями жизни человека в разных природных зонах и устройством его быта (строения, одежда, питание).


Владеть умениями (в рамках изученного):

Проводить наблюдения за природой родного края ( на примере одного из сообществ);

Оценивать устное высказывание одноклассников по его соответствию обсуждаемой теме, полноте и доказательности;

Уметь выделить главное в письменном тексте.

Знать:

Состав и свойства почвы;

Характерные признаки сезонов года родного края;

Названия основных сообществ ( лес, луг, водоем);

Названия и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и животных;

Названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и животных;

Особенности природы своего края;

Правила поведения в природе;

Имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир и Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван Грозный, князь Д. Пожарский и К. Минин.


Уметь:

Понимать условный язык карт и планов, пользоваться масштабом;

Находить на физической карте России природные зоны;

Характеризовать природные зоны и природные сообщества России;

Узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

Приводить примеры растений и животных природных зон и природных сообществ (2-3 объекта);

Фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды выбранных дней.


Школьникам, обучающимся по данной программе, предоставляется возможность овладеть следующими дополнительными умениями и знаниями:

Осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп).

Иметь представление об истории человека в древние времена.

Знать имена исторических лиц древности: Аристотель, Александр Македонский; имена зарубежных ученых и путешественников: Ф. Магеллан, Х. Колумб, Н. Коперник, И. Ньютон.

Иметь представление об истории родного края.

В итоге изучения модуля «Краеведения» учащиеся должны получить знания по краеведению и определить место и значение родного края в развитии России в целом, а также овладеть следующими умениями и навыками.

Уметь:
- самостоятельно подбирать литературу по теме;
 
- работать в читальном зале библиотеки;
 
- готовить и выступать с докладами и сообщениями;
 
- работать в семейных архивах;
 
- уметь анализировать и синтезировать необходимую информацию;
 
- сравнивать и обобщать факты;
 
- работать с атласом и контурной картой;

Воспитывать бережное отношение к своему городу, к школе. 
Воспитывать чувство гордости за свой город, за успехи своих земляков

Ожидаемые результаты ПДД:

уметь применять знания Правил дорожного движения на практике, выделять нужную информацию; читать информацию по дорожным знакам; оценивать дорожную ситуацию.

иметь навыки дисциплины, осторожности, предвидения опасности на дороге не переходящие в чувство боязни и страха.

знать: историю возникновения ПДД; безопасный путь из дома до школы, дорожные знаки; сигналы светофора;

виды транспорта; причины ДТП; правила поведения в транспорте.


В ходе реализации содержания программы по ОБЖ уч-ся должны овладеть не только правилами безопасного поведения, но и путями и средствами укрепления здоровья:

уметь оказывать первую медицинскую помощь , общаться со сверстниками и взрослыми,

знать о значении природного окружения для здоровья человека.






3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ (ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ.ПРЕДМЕТНЫЕ).


Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, мета-предметные и предметные результаты.


Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных

и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.



Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

  1. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Раздел 1. «Радость познания» (13 часов)

Познание окружающего мира и ответственность человека. Древнегреческая легенда о Дедале и Икаре как воплощение идеи о бес-предельности человеческого стремления к познанию мира. Особенности познания: беспрерывность, бесконечность, способность изменять личность человека, обогащать его духовные силы

Свет знания.


Формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличная черта человека. Определять сферы познания: природа и культура. Выявлять особенности познания.

Высказывать мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения.


Способы познания мира: наблюдение, опыт, измерение, моделирование, определение природных объектов. Измерительные приборы и инструменты, увеличительные прибо-ры, лабораторное оборудование

Как изучают окружающий мир.

Характеризовать способы изучения окружающего мира. Различать этапы исследования (от постановки цели до вывода). Различать виды оборудования для изучения окружающего мира, узнавать и называть предметы оборудования, объяснять их назначение. Оценивать свои успехи при выполнении практических работ. Обсуждать рассказ «Изучили» из книги «Великан на поляне», делать вывод об отве-тственности человека за свои действия при исследовании окружающего мира.

Источники информации об окружающем мире. Разные типы словарей, справочников, путеводителей. Расположение сведений в изданиях справочного характера (в алфавитном порядке, в тематических разделах, в предметных и именных указателях и др.)

Книга – источник знаний.



Определять тип справочной и научно-познавательной литературы. Находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе. Презентовать полюбившуюся научно-популярную книгу: правильно называть автора и название, обобщать и раскрывать содержание, демонстрировать иллюстрации по теме.

Важнейшие особенности различных учреждений научно-просветительского характера. Сведения о них в путеводителях, Интернете. Посещение научно-просветительских учреждений как способ познания природы и культуры

Отправимся на экскурсию.


Характеризовать различные научно-просветительские учреждения, находить необходимые сведения о них в путеводителях и других источниках. Работая в группах, участвовать в ролевой игре, выступая в роли экскурсоводов и экс-курсантов. Обсуждать правила поведения на экскурсии.Задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии в соответствии с личными интересами, оформлять впечатления от экскурсии: обобщать и раскрывать ее содержание, демонстрировать свои рисунки, фотографии, материалы, изданные учреждением (буклеты, открытки и др.).

План как источник информации об окружающем мире. План местности. Условные знаки плана. Масштаб. Планы для пешеходов и автомобилистов, туристические планы

О чём рассказывает план?


Сравнивать рисунок и план местности. Работая в паре, изучать условные знаки плана местности, применять их для чтения плана. Различать наиболее распространенные виды планов, обсуждать их значение в нашей жизни.

Карта как источник информации об окружающем мире. Карта мира. Приемы чтения кар

ты. Материки и части света

Планета на листе бумаги.


Сравнивать план и карту, глобус и карту мира. Изучать условные знаки карты, применять их для чтения карты мира. Работая в паре, заполнять таблицу «Материки и части света». Узнавать материки и части света по силуэтам. С помощью карты учебника приводить примеры морей, рек, островов. Обсуждать роль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни, оценивать эмоциональные впечатления от мысленных путешествий по карте.

Отличительные особенности политической карты мира. Информация о странах и народах мира и особенностях их культуры

Страны и народы на политической карте мира.

Сравнивать политическую карту мира с физической картой, определять ее отличительные особенности. Находить на карте ту или иную страну, показывать ее границы, определять столицу, называть соседние страны. Соотносить название страны с названием языка и наоборот. В справочной литературе о народах мира находить информацию о составе населения страны и об особенностях ее культуры.

Путешествие как способ познания окружающего мира и самого себя. Подготовка к путешествию. Роль источников информации в подготовке к путешествию (справочная литература, беседы с опытными людьми, карты, схемы, планы городов, сел и др.) Прави-ла ответственного туризма. Уважительное отношение к местным обычаям и традициям.

Путешествуя, познаём мир.


Формулировать цель путешествия, соотносить личные интересы с интересами своих спутников, находить необходимые сведения для определения маршрута, оформлять дневник путешествия, оценивать результаты путешествия (достигнута ли поставленная цель). Формулировать правила ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям.

Старинные и современные средства передвижения. Виды транспорта (сухопутный, водный, воздушный, космический). Личный и общественный транспорт. Правила пользования личным и общественным транспортом. Использование общественного транспорта в просветительских целях

Транспорт.


Различать старинные и современные средства передвижения. Систематизировать транспортные средства по видам, участвовать в дидактической игре на усвоение правил пользования транспортом, определять виды транспорта, необходимые для проектируемого путешествия по городу (селу), рассказывать сюжет из истории одного из видов транспорта (по выбору), об изобретателях, ученых.

Средства связи как способы обмена информацией. Старинные и современные способы обмена информацией между людьми. Виды средств связи: почта, телефон, телеграф. Номера телефонов для вызова «скорой помщи», милиции, пожарной части. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет – как способы познания мира

Средства информации и связи.

Различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации, участвовать в дидактической игре. Рассказывать о сюжетах теле- и радиопередачи, публикаций в прессе о природе, культуре, выдающихся людях России и мира (по выбору в соответствии с личными интересами).

Раздел 2. «Мир как дом» (21 час)

Мир природы как единство. Способы отражения древней мысли человечества о единстве мира в разных видах народного творчества (в народных песенках и сказках, построенных по типу цепочки, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта и традиционной одежды)

Мир природы в народном творчестве.


Определять образ единого дома-мира в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Характеризовать изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества своего края. Воспроизводить образ дома-мира в собственном произведении.

Твердые тела, жидкости и газы. Вещества. Вода - растворитель

Из чего состоит всё.

Различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твердые тела, жидкости и газы (на иллюстрациях учебника и в окружающей действительности). Заполнять таблицу «Твердые тела, жидкости и газы». Приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества.

Солнце, его значение для жизни на Земле. Любовь и уважение к Солнцу в народной традиции. Особенности Солнца как небесного тела. Звезды и планеты

Мир небесных тел.

Характеризовать Солнце как одно из небесных тел, раскрывать его значение для жизни на Земле. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь и использовать при рассказе о Солнце. Анализировать иллюстрации учебника, устанавливать связь между положением Солнца на небе и сезонными изменениями в природе и жизни людей. Сравнивать звезды, планеты по различным признакам, заполнять таблицу «Различие звезд по цвету», используя сведения из учебника и других источников, в том числе Интернета.

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека

Невидимое сокровище

Анализировать диаграмму в учебнике, с ее помощью определять состав воздуха. Рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя, демонстрировать их. Участвовать в игре-соревновании «Поймаем невидимку». Раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека. Изучать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты, записывать выводы в рабочей тетради. Обсуждать рассказ «Невидимое сокровище» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила эколо-гической этики.

Как сохранить воздух – наше невидимое богатство.

Вода, ее состояния. Распространение воды в природе, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека. Свойства воды. Круговорот воды в природе.

Самое главное вещество.

Высказывать предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете. Различать состояния воды. Рассказывать о распространении воды в природе. Раскрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Вода, ее состояния. Распространение воды в природе, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека. Свойства воды. Круговорот воды в природе.

Свойства воды, круговорот воды в природе.

Высказывать предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете. Различать состояния воды. Рассказывать о распространении воды в природе. Раскрывать значение воды для живых организмов и хо-зяйственной жизни человека.

Свойства воды. Круговорот воды в природе.

Почему вода бывает святой.

Исследовать свойства воды в ходе практической работы в группах. Наблюдать опыт, моделирующий круговорот воды в природе. Характеризовать круговорот воды с опорой на схеме в учебнике.

Способы изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества: в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде

Природные стихии в народном творчестве.

Узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Предлагать для совместной игры несколько загадок об огне, воде или воздухе из творчества народов своего края; находить и характеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края. Различать разные проявления этих стихий (вода в водоемах разного типа, дождь, солнце, молния, огонь на земле и др.). Использовать народные приемы изображения природных стихий для сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края

Кладовые земли.

Исследовать состав гранита в ходе практической работы в группах. Рассказывать по схеме о составе гранита. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия горных пород и минералов. Работая в парах, различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образ

цам. Приводить примеры полезных ископаемых своего края. Работая в группах, извлекать из атласа-определителя информацию об изучаемых полезных ископаемых. Раскрывать значение полезных ископаемых в хозяйстве человека, доказывать на примерах, что без полезных ископаемых невозможна хозяйственная жизнь людей

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека

Чудо под ногами.



Исследовать состав почвы в ходе практической работы в группах. Раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека. Устанавливать связь между составом почвы и ее плодородием. Моделировать связи почвы и растения. Анализировать рисунок учебника, определять животных, обитающих в почве, высказывать предположения об их влиянии на плодородные почвы, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Извлекать из атласа-определителя информацию о животных почвы

Разнообразие растений. Группы и виды растений. Особенности дыхания и питания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений

Мир растений.

Знакомиться по тексту учебника с группами растений; классифицировать растения, представленные на иллюстрациях учебника. Узнавать группы растений по описаниям. Различать виды растений; анализировать таблицу «Число видов растений разных групп». Сравнивать схемы дыхания и питания растений, на этой основе раскрывать особую роль растений в природе и жизни людей, делать вывод о необходимости бережного отношения к растениям. Моделировать дыхание и питание растений с помощью схем-аппли-каций. В ходе групповой работы определять предложенные растения с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам.

Способы изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества, в том числе своего края: в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде

Плодородная земля и растения в народном творчестве.

Узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Подбирать загадки о земле и растениях в творчестве народов своего края для совместной игры. Находить и характеризовать эти образы в словесных и изобра-

Зрительно - прикладных произведениях народного творчества своего края, использовать приемы народного искусства для сочинения своих загадок о земле и растениях.

Разнообразие животных. Группы и виды животных. Размножение и развитие животных разных групп. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений

Мир животных.

Знакомиться по тексту учебника с группами животных, классифицировать животных, представленных на иллюстрации учебника. С помощью атласа-определителя приводить примеры животных разных групп. Различать виды животных, анализировать таблицу «Число видов животных разных групп». Сравнивать размножение и развитие животных разных групп. Работая в парах, моделировать развитие животных с помощью схем-аппликаций. В ходе групповой работы определять животных с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам. Высказывать аргументированные сужде-ния о роли животных в природе и жизни людей.

Способы изображения животных в разных видах народного творчества (в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде)

Образы животных в народном творчестве.

Узнавать образы животных в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Подбирать загадки о животных в творчестве народов своего края для совместной игры. Находить и характеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного искусства своего края (в том числе и в городской архитектуре), использовать приемы словесного и изобразительно-прикладного народного искусства для сочинения своих загадок о животных, в том числе и животных своего края.

Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные). Цепи питания. Приспособленность животных к добыванию пище и защите от врагов

Невидимые нити в живой природе.

Классифицировать животных по особенностям питания. С помощью атласа-определителя приводить примеры растительноядных и хищных животных. Использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщений о таких животных. Прослеживать по схемам цепи питания. Работая в парах, моделировать цепи питания с помощью схем-аппликаций. Применять знания об особенностях питания животных для самостоятельного составления схем цепей питания. Выявлять признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов.

Лес – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные, грибы, бактерии). Природное сообщество леса: взаимосвязи в лесном сообществе (растения – пища и укрытие для животных, животные – распространители плодов и семян растений). Круговорот веществ в лесу. Влияние человека на лесное сообщество.

Лес – волшебный дворец.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса (на картине, фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов в лесу. Обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе. Составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделировать их освоенными способами. Придумывать и разыгрывать сценки, показывающие зависимость обитателей леса друг от друга. Прослеживать по схеме в учебнике круговорот веществ в лесу. Работая в группах, использовать атлас-определитель для и распознания лесных организмов своего края и подготовки сообщений .

Луг – единство живой и неживой природы. Природное сообщество луга, его отличия от сообщества леса; взаимосвязи в луговом сообществе. Круговорот веществ на лугу. Влияние человека на луговое сообщество.

Луг – царство цветов и насекомых.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга (на картине, фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов на лугу, сравнивать луговое сообщество с лесным. Обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе. Составлять цепи питания, характерные для луга, моделировать их освоенными способами. Рисовать схему круговорота веществ на лугу. Работая в группах, использовать атлас-определитель для и распознания луговых организмов своего края и подготовки сообщений о них.

Водоем – единство живой и неживой природы. Природное сообщество водоема, его отличия от сообществ леса и луга; взаимосвязи в водном сообществе. Круговорот в сообществе водоема. Влияние человека на водное сообщество

Водоём – дом из воды.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоема (на картине, фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов пресного водоема, сравнивать водное сообщество с лесным и луговым. Обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе. Рисовать схему круговорота веществ в водном сообществе Заполнять таблицу «Сравнение двух видов жуков» в рабочей тетради.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, почвы, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки; их роль в охране природы. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность за сохранность природы

Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.

Работая в парах, соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры по ее охране, заполнять ее таблицу в рабочей тетради. По рисункам-символам в учебнике рассказывать об охране природных богатств. Работая в группах, предлагать условные знаки, демонстрирующие охрану изученных природных сообществ, оценивать работу других групп, рассказывать по условным знакам об охране природных сообществ.

Отношение к природным богатствам в культурной традиции народов России и мира. Пословицы разных народов, отражающие оценку природы и место в ней человека. Народный трудовой опыт разумного хозяйствования в старину и сейчас, в том числе в культуре народов своего края. Современные способы экологически чистого образа жизни, не нарушающего порядок в природе. Методы использования возобновляемых источников энергии солнца, воды, ветра

Как сохранить богатства природы.

Охрана природы в культуре народов России и мира.

Анализировать пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным богатствам, записывать в рабочей тетради пословицы (предания, сказки) народов своего края по теме урока. Узнавать с помощью средств массовой информации, Интернета, дополнительной литературы о современных способах экологически чистого образа жизни. Рисовать в рабочей тетради схему воображаемого экологически чистого поселения. Участвовать в дидактической игре по теме урока. Осуществлять в повседневной жизни правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов. Преобразовывать ненужные вещи, бросовый материал в полезные и красивые предметы. Использовать приемы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для создания плакатов, призывающих к охране природного мира.

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

Охрана природы родного края

Раздел 3. «Дом как мир» (23 часа)

Значение слова «мир». Правила совместной жизни в общем доме (в том числе в современном многоквартирном доме), в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми. Роль в жизни человеческих сообществ общих целей, дел и праздников, взаимной поддержки и доброжелательности по отношению друг к другу

Родной дом – уголок Отчизны.

Объяснять значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках народов своего края. Моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных. Выявлять общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни. Участвовать в посильных общественных делах и праздниках.

Трехчастная структура дома как образа Вселенной. Роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках

Свой дом – свой простор.

Сравнивать устройство старинного и современного домов. Объяснять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; находить их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках. Выявлять нравственный смысл конструктивных особенностей жилища в соотнесении с их назначением и ролью в жизни каждого члена семьи, сопоставлять особенности внутреннего устройства старинного и современного дома, находить общее и различное.

Тепло родного дома.

Эстетическое оформление красного угла как центра духовной жизни традиционной семьи в будни и праздники

В красном углу сесть – великая честь.

Выявлять роль и назначение красного угла как почетного места в старинном доме; находить его аналог в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках. Моделировать функции духовного центра в современном доме, презентовать традиции госте-приимства

Особое значение порога, центрального столба, почетного места, наличие женской и мужской половины в доме – характерные черты традиционного жилища разных народов России и мира. Различия в устройстве жилища, обусловленные природно-климатическим и культурным своеобразием жизни людей. Традиции гостеприимства, принятые в старину и в настоящее время

Побываем в гостях.

Сопоставлять особенности старинного жилища разных народов; отмечать общие и различные черты. Моделировать ситуации приема гостей и прихода в гости. Участвовать в дидактической игре с применением старинных и современных традиций гостеприимства народов своего края.

Семья – самое близкое окружение человека.

Традиционные термины родства и свойства. Духовное родство через общее вероисповедание

На свет появился –

с людьми породнился.

В ходе дидактической игры применять терминологию родства к членам своей семьи, находить аналоги в терминологии родства народов своего края, использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи, устанавливать различие между терминами родства и свойства. Использовать эту терминологию при определении степеней родства в своей семье. Различать термины кровного родства и духовного родства.

Способы составления родословного древа. Семейные династии; профессии членов семьи (рода). Семейные традиции трудолюбия и мастерства

Родословное древо.

Различать способы составления родословного древа. Составлять схему родственных связей в своей семье до трех-четырех поколений. Рассказывать о профессиях старших членов семьи. Оформлять презентацию документов и реликвий из семейного архива как фамильную ценность.

Родословное древо моей семьи.

Значимость супружеского союза мужчины и женщины. Отражение ценности брака в народных сказках, пословицах, в старинных и современных свадебных обрядах и обычаях.

Идеальные качества мужа и жены, которые помогают укреплению супружества

Муж и жена – одна душа.

Творчески выражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке – подарке молодоженам. Участвовать в кукольном спектакле «Свадебка». Оформлять поздравление родителям во Всероссийский день семьи, любви и верности (8 июля). Высказывать мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены.

Представления о родительской любви, самоотверженности, жертвенности, отраженные в народных сказках, пословицах, в старинных и современных обрядах и обычаях, связан ных с рождением ребенка и его пестованием во младенчестве, с наречением имени

Святость отцовства и материнства.

Творчески выражать мысль о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края; высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира.

Моё имя – моя честь.

Традиции воспитания девочки и мальчика, определяющие их дальнейшую судьбу как женщины и мужчины, матери и отца, отраженные в народных сказках, пословицах, в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков, в том числе в культуре народов своего края.

Значение личного имени как нравственного образца для самосовершенствования его носителя. Пословицы, народные сказки, авторские произведения о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых девочках и мальчиках

Добрые дети – дому венец.

Сравнивать и различать особенности в воспитании девочки и мальчика, в том числе в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков народов своего края. Находить в дополнительной литературе, Интернете материалы о значении своего личного имени, о жизни и деятельности знаменитого соотечественника – своего тезки. Творчески выражать нравственный смысл личного имени как образец для самовоспитания; характеризовать личностные качества человека, выбранного в качестве образца для подражания.

Изготовление рукодельных подарков для младших и старших членов семьи.

Народная игровая культура (в том числе своего края): различные типы игр и игрушек (старинных и современных), направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие детей

Детские игры – школа здоровья.

Презентовать несколько народных игр, определять их назначение в своем развитии;характеризовать заложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания. Излагать правила игры и организовывать ее в среде сверстников.

Общее представление о строении тела человека. Внешнее и внутреннее строение. Органы и системы органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, дыхатель-ная, кровеносная, нервная системы, их роль в жизнедеятельности организма

Строение тела человека.

С помощью иллюстраций учебника рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека. Давать определения органа и системы органов. Обозначать внутренние органы на схеме. Работая в группе, изучать строение и роль в организме различных систем органов. Заполнять таблицу «Системы органов человека» в рабочей тетради. Высказывать обоснованные суждения о том, почему важно знать строение и работу своего организма. Использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки собственных сообщений по теме урока.

Общее представление о жизнедеятельности организма. Роль скелета и мышц в организме. Работа пищеварительной, дыхательной, кровеносной систем. Измерение частоты пульса

Как работает наш организм.

С помощью иллюстраций и схемы в учебнике рассказывать о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем. Используя информацию из учебника, вписывать цифровые данные в текст рабочей тетради. Работая в парах, обозначать на схеме последовательность прохождения пищи по органам пищеварительной системы. Характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем. В ходе групповой практической работы учиться измерять пульс у себя и другого человека, фиксировать результаты изменений, оценивать свои успехи. Высказывать обоснованные суждения о том, почему организм человека – единое целое. Раскрывать связь между работой различных систем органов.

Гигиена – наука о сохранении и укреплении здоровья. Гигиена систем органов. Выработка правильной осанки. Уход за зубами. Правила здорового питания

Что такое гигиена.

Работая в паре, формулировать правила выработки хорошей осанки (с опорой на иллюстрации учебника). Корректировать собственное поведение с учетом этих правил. В ходе групповой практической работы осваивать приемы ухода за зубами, оценивать свои успехи. Классифицировать продукты по происхождению (растительного и животного происхождения). Обсуждать опасность для здоровья быстрой еды (фастфуда).

Общее представление о строении и работе органов чувств. Гигиена органов чувств

Наши органы чувств.

Работая в паре, знакомиться со строением органов чувств, осуществлять взаимопроверку. Подписывать на схеме части глаза и уха. Характеризовать работу органов чувств. Формулировать правила гигиены органов чувств (с опорой на материалы учебника). Оценивать свое отношение к собственному здоровью. Корректировать свое поведение в соответствии с изученными правилами гигиены. Высказывать обоснованные суждения о взаимном дополнении органов чувств при восприятии окружающего мира. Использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки собственных сообщений по теме урока.

Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Измерение температуры тела человека. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах, обморажи-вании, перегревании

Школа первой помощи.

Сравнивать устройство медицинских термометров (ртутного и электронного). В ходе групповой практической работы учиться измерять температуру тела с помощью ртутного и электронного термометров, фиксировать результаты измерений, оценивать свои успехи. Работая в паре, записывать номера телефонов экстренной помощи, запоминать их, осуществлять взаимопроверку. Высказывать обоснованные суждения о том, как избежать обмораживания зимой и перегревания летом.

Правила здорового образа жизни, отраженные в пословицах и народных традициях (в том числе традициях народов своего края). Триединая формула здоровья: здоровье телесное, здоровье психическое (душевное), здоровье духовно-нравственное. Бережное отношение к инвалидам – людям с ограниченными возможностями здоровья

Здоровью цены нет.

Различать социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство; приводить примеры уважительного, внимательного, милосердного отношения к инвалидам. Высказывать мотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и душевного.

Народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье по традициям народов своего края

Дом не велик, а стоять не велит.

Моделировать в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье; приводить примеры нарушения или выполнения правил застольного этикета.

Доходы и расходы семьи. Из истории денег. Денежные единицы разных стран. Монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства

Семейный бюджет.

Характеризовать составные части семейных доходов и расходов. Определять свои потребности и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности. Рассказывать о некоторых фактах из истории денег в человеческом обществе, приводить примеры денежных единиц разных стран, различать монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства.

Образ достойной, уважаемой старости, представленный в народных сказках, пословицах, в произведениях живописи, в том числе в культурном наследии своего края

Мудрость старости.

С помощью ключевых слов выражать свое впечатление от образа старого человека в произведении живописи. В кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края представлять ситуацию уважительного отношения к старым людям. Высказывать мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира.

История рода А.С. Пушкина как пример исследования семейного родословия. Творческое наследие поэта и духовная преемственность поколений на основе духовного родства, на близости интересов, на продолжение доброго дела

Путешествие к А.С. Пушкину.

Характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках Пушкиных по линии отца и матери. Сравнивать портреты предков и потомков А.С. Пушкина, находить в них общие родовые черты. Подбирать одно-два стихотворения (или отрывки из сказок) А.С. Пушкина; выразительно читать их, иллюстрировать или драматизировать в небольшом спектакле (по выбору). Высказывать мотивированное суждение о современных читателях А.С. Пушкина как его духовных потомках.

Обобщение изученного материала.

Мой уголок для игры в родном доме

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

Раздел 4. «В поисках Всемирного наследия» (12 часов)

Понятие «Всемирное наследие». Эмблема Всемирного наследия. Идея сохранения достопримечательностей природы и культуры разных стран как непреходящих ценностей для всего человечества. История создания Списка Всемирного наследия.

Всемирное наследие.

Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия, различать объекты природного и культурного Всемирного наследия. Участвовать в дидактической игре: подбирать материал из книг, альбомов, Интернета, в том числе для знаком-ства с местными достопримечательностями природы и культуры, со святыми своего края. Рассказывать об 1 –2 объ-ектах всемирного наследия (по выбору – в России, в том числе и в своем крае, и в мире), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Ансамблю Московского Кремля как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Московского Кремля как образца воинской крепости, центра государственной власти, ду-ховной святыни России

Московский Кремль.

По внешнему виду определять проездные башни Московского Кремля, называть их; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлевского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; рас-сказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля (по выбору); оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Озеро Байкал как объект Всемирного наследия. Озеро Байкал на карте России. Уникальные особенности природы и экологические проблемы озера. Байкал как ункальный природный объект не только России, но и мира

Озеро Байкал.

Показывать местонахождение озера на карте. Рас-сказывать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах (по выбору); оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Природные и культурные достопримечательности Египта, его столица. Египет и Кипр на карте мира. Египетские пирамиды как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение страны и ее культурного наследия для всего мира

Путешествие в Египет.

Показывать на карте местоположение Египта и его столицы. Узнавать на фотографии облик египетских пирамид, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Египта (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.


Природные и культурные достопримечательности Греции, ее столица. Греция и Афины на карте Европы. Афинский Акрополь как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение страны и ее культурного наследия для всего мира

Путешествие в Грецию.

Показывать на карте местоположение Греции и Афин на карте. Узнавать на фотографии облик достопримечательностей и святынь Греции. Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Ландшафтные и культурные достопримечательности Иерусалима. Израиль и Иерусалим на карте мира. Старый город как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Иер-усалима и его культурного наследия для всего мира, для людей, исповедующих одну из великих мировых религий – иудаизм, христианство, ислам

Путешествие в Иерусалим.

Показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле. Узнавать на фотографии облик его достопримечательностей и святынь, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.


Природные и культурные достопримечательности Китая, его столица. Великая Китайская стена как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Китая и ее культурного наследия для всего мира

Путешествие в Китай.

Показывать на карте местоположение Китая и Пекина. Узнавать на фотографии облик Великой Китайской стены, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Выдающиеся люди разных эпох, народов, стран, воплотившие в себе лучшие человеческие качества. Общезначимые нравственные идеалы в пословицах разных народов России и мира о человеческих достоинствах и в текстах Священных книг. Всемирные духовные сокровища – невидимые глазу ценности, которые осуществились в объектах Всемирного культурного наследия, воплотились в жизненном поведении, подвигах, свершениях людей, ставших духовно-нравственным образцом для современников и по-томков

Всемирные духовные сокровища.

Обобщать полученные знания о многих достойных людях – художниках, писателях, ученых, исторических деятелях (с 1 по 3 класс). Сравнивать пословицы разных народов России и мира о человеческих достоинствах и соответствующие фрагменты из текстов Священных книг. Формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах. Называть имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие каче-ства 9по выбору) воспроизводить пословицу, изречение из Священных текстов. Определять общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составлять свой список всемирных духовных сокровищ; оформлять наглядный материал для презентации своего списка в виде портретных изображений значимых для себя людей, текстов пословиц и изречений.


Экскурсия в городской музей

Узнать об знаменитых людях нашего края, приобщиться к русской культуре.

Обобщающий урок.

Проверочная работа.

Применять полученные за год знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

Раздел 5«Краеведение»( 12 часов)


Наша Родина на карте мира. Особенности географического положения России. Москва – столица.
 







Поверхность России. Физическая карта России: реки, моря, озера, горы, равнины России.
 
Символика РФ./герб, флаг, гимн/









Тамбовская Земля в древности. История создания и исследования.









Разнообразие растений. Значение растений в жизни человека. Что такое черноземье. Грибы и ягоды. Охрана растений .



Птицы нашего края, Перелетные и зимующие Охрана и значение животного мира .


Реки, озера обл. Растительный и животный мир водоемов .


Важнейшие полезные ископаемые края, их основные свойства Как добывают, где используют. Значение для области и страны. Ограниченность и невосполнимость запасов полезных ископаемых.


Крупные предприятия области. Дать первичные сведения об экономики края, познакомить с предприятиями области. Что выпускают, где находятся. 


. Понятие «экологии». Как попадают вредные вещества в организм человека /вода, воздух, пища/. Меры направленные на снижение вредного влияния

Тема1.Что такое «Краеведение», что будем изучать на этом занятии. Понятие Родина, родной край, область, район. 

.
Тема2. Наш край на карте России. Города и села Кирсанова на карте области.

Тема 3: Символика области. Герб, флаг. Гимн. 

Тема 4: Символика города. Герб, флаг. Гимн.
Тема 5: История нашего края.

. 
Тема 6: Времена года. Погода в нашем крае.


Тема 7: Растительность нашего края. Экскурсия в краеведческий музей.


Тема8.Разнообразие животного мира родного края.


Тема 9: Водоемы Тамбовской области.


Тема 10: Полезные ископаемые.

. 
Тема 11: Промышленность и сельское хозяйство родного края.. 

. 
Тема 12: Экология области.








Формировать представление о территории области, городах и поселках, о ее размерах,

учить детей пользоваться картой области. 

Учить работать с картой России ,

находить и показывать на карте территорию России, некоторые равнины, горы, моря, озера, реки.










Знакомить с сезонными изменениями в природе по всей области.









 
. Создать у учащихся представление о флоре и фауне области. составлять рассказ о своем крае;

Рассмотреть образцы полезных ископаемых, уметь находить и показывать на физической карте Тамбовской области месторождения полезных ископаемых.







находить свой город на карте Тамбовской области, работать с картой;


Раздел 6 ПДД.

Инсценированная сказка по ПДД, игра «найди ошибку».

Работа с планом местности, стихотворение С.Михалкова «Движеньем полон город»,беседа (пешеходные правила),практическая работа (около школы), разбор и анализ конкретных ситуаций .

Беседа, работа с планом микрорайона (найди свою улицу, дом), индивидуальная работа (отметь на карте свой путь опасные места на нём

Как рождаются опасные ситуации на дорогах..

Наши верные друзья на улицах и дорогах.

Сигналы регулирования дорожного движения.

Дорожные знаки.Запрещающие знаки.

Предупреждающие знаки.

Опасные ситуации на дорогах. Беседа, анализ ситуаций (презентация «Опасные ситуации.

Опасные ситуации на дорогах. Где можно и где нельзя играть.

Особенности движения по мокрой и скользкой дороге.

Мы- пассажиры.«Транспорт и правила поведения в нём».

Будь внимательным и осторожным.








1.Экскусия по городу

2.Виды транспортных средств. Тормозной путь транспортных средств.

3.Правиладорожногодвижения.

4.Обязанности водителей,

    1. пешеходов и пассажиров

    2. 5.Организация

    3. движения, технические

    4. средства регулирования

движения.

    1. 6.Светофорное регулирование. Проезд специальных транспортных средств.

    2. 7. Дорожные знаки.

8.Железная дорога.

9.Обязанности пешеходов.

10.Итоговое

    1. практическое

    2. занятие и игры по правилам

безопасного поведения.

Развивать мотивацию к безопасному поведению.

Учить основным правилам дорожного движения.

Формировать устойчивый навык наблюдения в различных ситуациях дорожного движения.

Формировать личностный и социально – значимый опыт безопасного поведения на дорогах и улицах

Формировать навыки самооценки, самоанализа своего поведения на улице и в транспорте.




Раздел 7. ОБЖ

Правила безопасного поведения в различных ситуациях,

укрепление здоровья
• изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций (например, знакомство с правилами дорожного движения на улицах, площадях и перекрестках, расположенных вблизи школы).

Чрезвычайная и экстремальная ситуация (стихийные бедствия, аварии, экологическая катастрофа) и правила поведения в случае их возникновения.


1Мы-следопыты.

2Готовимся к походу.

3Путешествуем в транспорте

4Связь.

5.Стихийные бедствия.

Ураган.

6.Если у вас в доме газ, эти страницы для вас.

7 Если хочешь быть здоров.

8 Будь здоров!

уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми,

знать о значении природного окружения для здоровья человека.
развивать у детей чувства ответственности за свое поведение, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих; стимулировать у ребенка самостоятельность в принятии решений и выработке умений и навыков безопасного поведения


  1. РАЗВЁРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Сокращения, принятые в данном планировании:

ОНЗ – урок «открытия» нового знания Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений) Ф –фронтальный опрос

КУ – комбинированный урок К – урок контроля, оценки и коррекции знании ПР – практическая Э – -экскурсия И – индивидуальный опрос


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип уро-ка

Требования к

уровню подготовки

учащихся






Элементы

содержания






Формы

контроля





УУД

Дата про-

ведения

Дата фактического проведения

Раздел 1. «Радость познания» (13 часов)


1.


Свет знания.

Р.К.

Что такое «Краеведение», что будем изучать на этом занятии. Понятие Родина, родной край, область, район. 

1

ОНЗ

Знать пословицы о силе человеческого ума и знаний; приво-

дить примеры того, как изобретения из-меняют жизнь совре-менного человека; са

мостоятельно фор-мулировать вопросы о природе или жизни общества и с какой целью.

Познание окружающе-го мира и ответствен-ность человека. Древ-негреческая легенда о Дедале и Икаре. Осо-бенности познания: бес

прерывность, беско-нечность, обогащение духовных сил.

Ф,

И

Формулировать мысль о том, что стремление к тво

рческому познанию окру-жающего мира есть от-личная черта человека. Определять сферы поз-нания: природа и куль-тура.Выявлять особен-ности познания. Выска-зывать мотивированное суждение об ответствен-ности познающего чело-века за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения.


3.09

3.09

2.





Как изучают окружающий мир.


ОБЖ.

Мы-следопыты.

1

ОНЗ

Характеризовать ме-тоды исследования; знать основные при-боры, инструменты, оборудование и спо-собы исследования, наблюдения, опыты, измерения, этапы, приборы, инструмен-ты, лабораторное оборудование.

Способы познания ми-ра: наблюдение, опыт, моделирование, опре-деление природных объектов. Измеритель-ные приборы и инстру-менты.

ПР

Характеризовать способы изучения окружающего мира. Различать этапы ис-следования (от поста-нов-ки цели до вывода). Различать виды обору-дования для изучения ок-ружающего мира, узна-вать и называть предме-ты оборудования, объяс-нять их назначение. Оце-нивать свои успехи при выполнении практичес-ких работ.

4.09

4.09

3.


Как изучают окружающий мир.

Р.К.

Край, в котором мы живем .
Наш край на карте России. Города и села на карте области.

1

р

ПР

10.09

10.09

4.

Книга – источник знаний.





1

ОНЗ

Знать особенности расположения сведе-ний в изданиях спра-вочного характера; уметь разыскать све-дения в справочнике, словаре, путеводи-теле; уметь предста-вить книгу, указав её автора и название.

Источники информа-ции об окружающем мире. Разные типы сло-варей, справочников, путеводителей. Распо-ложение сведений в изданиях справочного характера.

Ф,

И

Определять тип справоч-ной и научно-познава-тельной литературы. На-ходитьнеобходимые све-дения в словаре, справоч-нике, путеводителе. Правильно называтьав-тора и название, обоб-щать и раскрывать со-держание, де-монстрир-овать иллюстрации по теме.

11.09

11.09

5.





Куда пойти на экскурсию.


ОБЖ

Готовимся к походу.



1

ОНЗ

Э

Иметь представле-ния об особенностях различных учрежде-

ний научно-просве-

Важнейшие особеннос-ти различных учрежде-ний научно-просвети-тельского характера.

Ф,

И

Характеризоватьразлич-ные научно-просвети-тельские учреждения, находить необходимые

17.09


17.09


6.




Отправимся на экскурсию.


ПДД.

Экскусия по городу.

1


тительского харак-тера; уметь разыс-кать необходимые сведения об этих уч-реждениях в путево-дителях; задавать вопросы по теме и содержанию экскур

сии; представлять собственные впечат-ления от экскурсии

Сведения о них в путе-водителях. Посещение научно-просветитель-ских учреждений как способ познания при-роды и культуры.

Ф,

И

сведения о них в путево-дителях и других источ-никах.Обсуждать пра-вила поведения на экс-курсии.Задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии в со ответст-вии с личными интере-сами, обобщать и рас

крывать ее содержание,

18.09

18.09

7.

О чём рассказывает план?

Р.К.

Тема: Символика области. Герб, флаг. Гимн. 

1

ОНЗ

Научиться различать условные обозначе-нияна плане, изу-чить и читать план своего города, ха-рактеризовать пла-ны, уметь чертить простейший план и указывать на плане путь от дома до шко-лы.

Извлечение информа-ции из туристических планов, оценивание сво

их успехов в овладении способов чтения пла-нов.

Ф,

И

Сравнивать рисунок и план местности, изучать условные знаки плана ме-стности, применять их для чтения плана. Различать наиболее распространенные виды планов, обсуждать их значение в нашей жизни..

24.09

24.09

8.

Планета на листе бумаги.


1

ОНЗ

Научиться сопостав-лять изображения на глобусе и карте мира, читать карту по условным обо-значениям на ней

показывать на гло-бусе и карте мате-рики и океаны, раз-личать на карте раз-ные формы земной поверхности. Сравнивать рисунок и план местности.

Повторение условных обозначений плана, цве

товое решение карты. Работа с географически

ми терминами по карте мира.

Ф,

И

Сравнивать план и карту, глобус и карту мира. Изу-чать условные знаки кар-ты, применять их для чтения карты мира Узна-вать материки и части

света по силуэтам. С по-мощью карты учебника приводить примеры мо-рей, рек, островов. Об-суждатьроль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни, оце-нивать впечатления от мысленных путешествий по карте.

25.09

25.09

9.

Страны и народы на политической карте мира.

1

ОНЗ

Знать отличительные особенности полит.карты мира по срав-

нению с физической картой; уметь на карте искать ту или иную страну, пока-зывать её границы, определить столицу, назвать соседние с ней страны; уметь соотнести название страны с названием языка и наоборот.

Игра – путешествие по материкам. Работа с по

литической картой ми-ра. Беседа о много-национальной стране.


Ф,

И

Сравнивать политичес-кую карту мира с физи-ческой картой, опреде-

лять ее отличительные особенности. Находить на карте ту или иную страну, показывать ее границы, определять столицу, называтьсосед-ние страны. Соотносить название страны с на-званием языка и нао-борот.


1.10





1.10

10.

Путешествуя, познаём мир.

Р.К.

Символика города. Герб, флаг. Гимн.



1

ОНЗ

Знать и соблюдать правила ответствен-ного туризма; уметь поставить цель путе-

шествия; соотнести

личные интересы с интересами своих спутников; найти не-обходимые сведения для определения маршрута; уметь вести дневник путе-шествия и оценить его результаты.

Собирание «чемодана с вещами» для путешествия. Составление по рисункам рассказов о путешественниках.

Ф,

И

Формулировать цель путешествия, соотносить личные интересы с интересами своих спут-ников, находить необ-

Формулировать цель путешествия, соотносить личные интересы с интересами своих спут-ников, находить необ-ходимые сведения для определения маршрута, оформлять дневник пу-тешествия, оцени-вать результаты путешест-вия.Формулировать пра-вила ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям.

2.10

2.10

11.

Транспорт.

  1. О.Б.Ж.

  2. Путешествуем в транспорте.

1

ОНЗ

Знать и соблюдать правила пользования личным и общест-венным транспор-том; уметь систе-матизировать транс-порт по видам; оп-ределить виды тран-спорта; рас-сказать сюжет из истории одного из видов транспорта, об изоб-ретателях, учёных.

Разработка предложе-ние об использовании общественного транс-порта в просветитель-ских целях.

Разработка предложе-ние об использовании общественного транс-порта в просветитель-ских целях.


Ф,

И

Различать старинные и современные средства передвижения. Система-тизироватьтранспортные средства по видам, участ-вовать в дидактической игре на усвоение правил пользования транспор-том, определять виды транспорта, необходимые дляпроектируемого пу-тешествия по городу (селу), рассказывать сю-

жет из истории одного из

видов транспорта (по выбору)

8.10

8.10



12.

Средства ин-формации и связи.

    1. ПДД.

    2. Виды транспортных средств. Тормозной путь транспортных средств.

1

ОНЗ

Знать номера теле-фонов для вызова «скорой помощи», полиции, пожарной части; уметь пра-вильно написать адрес на почтовом конверте; различать средства связи, ис-пользуемые в лич-ной и обществен-ной жизни, средства свя-зи и средства мас-совой информации.

Беседа о средствах свя-зи и её роли в жизни людей. Телефонные номера службы сроч-ной помощи. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса.


Ф,

И

Различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации, участвовать в дидак-тической игре. Расска-зывать о сюжетах теле- и радиопередачи, публика-ций в прессе о природе, культуре, вы-дающихся людях России и мира (по выбору в соответствии с личными интересами).

9.10

9.10

13.

Систематиза-ция и обобще-ние знаний.

Р.К.

Тема: История нашего края.


1

К

Уметь применять по-лученные знания при работе с текстом.


Выбор правильного ответа из нескольких вариантов.

К/Р

Применять полученные знания, выбирать пра-вильный ответ из нескольких вариантов.

15.10

15.10

Раздел 2. «Мир как дом» (21 час)

14.

Мир природы в народном творчестве.


1

ОНЗ

Знать, что наши пред

ки чувствовали един

ство с миром приро-ды, понимали взаимо

связь природы и лю-дей и отражали это в своём творчестве;

уметь находить об-

раз единого мира-дома в произведениях народов твор-ва своего края

Мир природы как единство. Способы от-ражения древней мыс-ли человечества о единстве мира в раз-личных видах народ-ного творчества.

Ф,

И

Определять образ еди-ного дома-мира в про-изведениях словестного и изобразительно-приклад-ного народного твор-чества.Характеризовать изображения окружаю-щего мира как дома в

произведениях народно-го творчества своего края. Воспроизводитьоб-раз дома-мира в соб-ственном произведении.

16.10

16.10

15.





Из чего состо-

ит всё.

    1. ПДД.

    2. Правила дорожного движения.


1

ОНЗ

Научиться различать природные объекты, характеризовать их отличительные свой-ва, группировать при-родные объекты по их отличительным приз-накам, приводить при-меры веществ, описы-вать их, ставить опы-ты.

Твердые тела, жидкос- ти и газы. Вещества. Вода – растворитель.

Ф,

И

Различать природные объекты и созданные че-ловеком предметы, объ-екты живой и неживой природы, твердые тела, жидкости и газы. Запол-нять таблицу «Твердые тела, жидкости и газы». Приводить примеры ве-ществ, узнавать вещ-ва по описанию

22.10

22.10

16.

Мир небесных тел.

Р.К.

Тема: Времена года. Погода в нашем крае.

1

ОНЗ

Научиться характери-зовать Солнце как бли

жайшую к нам звезду, понимать значение Солнца для всего жи-вого, характеризовать отличия звёзд и пла-

нет, знать строение Солнечной системы и названия планет, из

различных источ-ников информацию о планетах Солнечной

Солнце, его значение для жизни на Земле. Любовь и уважение к Солнцу в народной традиции. Особенности Солнца как небесного тела. Звёзды и пла-неты.

Ф,

И

как одно из небесных тел, раскрывать его зна-чение для жизни на Земле.Извлекать из текс-та учебника цифровые данные о Солнце. Ана-лизировать иллюстрации

учебника, устанавливать связь между положением Солнца на небе и сезонными изменениями в природе и жизни людей. Сравнивать

23.10

23.10





системы, готовить до-клады и обсуждать полученные сведения.



звезды, планеты по различным признакам, моделировать строение Солнечной системы.



17.

Невидимое сокровище.

Р.К.

Тема : Экология области.


1

ОНЗ

Научиться характери-зовать свойства возду

ха, понимать природу его движения в атмо-

сфере, ставить опыты

по изучению свойств воздуха, осознавать значение воздуха для людей, животных и растений;

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

ПР

Анализироватьдиаг-рамму в учебнике, с ее помощью определять состав воздуха. Расска-зывать о способах об-наружения воздуха

вокруг себя, демонстри-ровать их. Раскрывать значение воздуха для растений, животных, че-ловека.

29.10

29.10

18.





Самое главное вещество.

  1. О.Б.Ж.

  2. Связь.

1

ОНЗ

Уметь показывать на карте водные объек-ты; извлекать из ис-точников дополни-тельную информацию о воде, её свойствах и её значении для жи-вых организмов и хо-зяйственной жизни человека, делать до-клады.

Вода, её состояния. Распространение воды в природе, ее значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Свойства во-ды. Круговорот воды в природе.

Ф,

И

Высказыватьпредпо-ложения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете. Различатьсос-тояния воды. Расска-зывать о распростране-нии воды в природе. Раскрывать значение во-ды для живых организ-мов и хозяйственной жизни человека.

30.10

30.10

19.

Свойства во-ды, круговорот воды в приро-де.


1

ОНЗ

Уметь характеризо-вать свойства воды; понимать значение круговорота воды для живых организмов; ставить опыты по изучению свойств во-ды.

Свойства воды. Кру-говорот воды в при-роде.

ПР

Исследовать свойства во-ды в ходе практической работы в группах. На-блюдать опыт, моде-лирующий круговорот воды в природе. Харак-теризовать круговорот воды с опорой на схеме в учебнике.

2 ч.

12.11



12.11

20.


Природные стихии в народном творчестве.


  1. О.Б.Ж.

  2. Стихийные бедствия.

  3. Ураган.

1

ОНЗ

.

Способы изображения природных стихий (во-ды, воздуха, огня) в раз

ных видах народного творчества.

Ф,

И

Узнавать образы воздуха, огня, воды в произ-ведениях словестного и изобразительно-приклад-ного народного твор-чества. Предлагать для совместной игры не-сколько загадок об огне, воде или воздухе из тво

рчества народов своего

края; находить и харак-теризовать эти об-разы в словестных и изоб-разительно-прикладных произведениях народного творчества своего края. Различатьразные прояв-ления этих стихий

13.11

13.11

21.

Кладовые Земли.

  1. О.Б.Ж.

  2. Если у вас в доме газ, эти страницы для вас.


1

ОНЗ

Научиться различать по внешнему виду ми-нералы и горные по-роды; характеризо-вать свойства полез-ных ископаемых и оп-ределять их значение для человека, наблю-

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их зна-чение в хозяйстве че-ловека, бережное отно-шение людей к полез-ным ископаемым. . По-лезные ископаемые

родного края

ПР

Исследовать состав гра-нита в ходе практической работы в группах. Рас-сказывать по схеме о сос-таве гранита. Оценивать эмоционально-эстетичес-кое впечатление от восп-риятия горных пород и

минералов. Различать полезные ископаемые. Приводить примеры по-лезных ископаемых сво-его края. Раскрыватьзна-чение полезныхископае

мых в хозяйстве челове-ка, доказывать на приме-рах.

19.11

19.11

22.


Чудо под ногами.

Р.К.

Тема: Полезные ископаемые в Тамбовской области.

1

ОНЗ

Научиться характери-зовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых орга-низмов в образовании почвы; извлекать из источников дополни-тельную информацию о строении почвы, спо

собах формирования почвы, делать докла-ды.

Почва, ее состав, зна-чениедля живой при-роды и для хозяйствен-ной жизни человека.

ПР

Раскрывать значение почвы для живой приро-ды и хозяйственной жиз-ни человека.Устанавли-ватьсвязь между соста-вом почвы и ее плодоро-дием. Моделироватьсвя-зи почвы и растения. Ана

лизировать рисунок уче-бника, определять живот-ных, обитающих в почве, высказывать предполо-

20.11

20.11











жения об их влиянии на плодородные почвы,



23.


Систематиза-ция и обобще-ние знаний.


1

К

Уметь применять по-лученные знания при работе с текстом.

Выбор правильного ответа из нескольких вариантов.

К/Р

Применять полученные знания, выбирать пра-вильный ответ из несколь

ких вариантов.

26.11

26.11

24.

Мир растений.

Р.К.

. Тема: Растительность нашего края. Экскурсия в краеведческий музей.


1

ОНЗ

Научиться различать водоросли, мхи, папо-ротники, хвойные, лис

твенные растения, при

водить примеры рас-

тений каждой группы,

выделять их отличия; понимать значение растений для форми-рования атмосферы и

для питания живот-ных и человека, при-

водить примеры испо-льзования растений в хозяйственной жизни людей.

Разнообразие растений. Группы и виды расте-ний. Особенности дыха

ния и питания расте-ний. Роль растения в природе и жизни лю-

дей, бережное отноше-ние человека к расте-ниям. Растения род-ного края.

Ф,

И

Знакомиться с группами растений; классифициро-вать растения, Узнавать группы растений по опи-саниям. Различать виды растений. Сравнивать схемы дыхания и пита-ния растений, на этой ос-нове раскрывать осо-бую роль растений в приро

де и жизни людей, делать вывод о необходи-мости бережного отно-шения к растениям. Моделиро-ватьдыхание и питание растений с помощью схем-аппликаций. Кратко характеризовать растения родного края на основе наблюдений.

27.11

27.11

25.

Плодородная земля и растения в народ-

ном творчестве.

1

ОНЗ

Знать загадки о зем-ле и растениях; уметь найти и охарактеризовать эти образы в сло-весных и изобразит-ельно-прикладных произведений.

Способы изображения плодородной земли и растений в разных ви-

дах народного творчес-тва, в том числе своего края.

Ф,

И

Узнавать образы плодо-родной земли и растений в произведениях словест-ного и изобразительно-прикладного народного творчества.

3.12

3.12

26.

Мир животных.

Р.К.

Разнообразие животного мира родного края.


1

ОНЗ

Научиться разли-чать животных раз-ных групп по их признакам и месту обитания; описы-вать внешний вид изучаемых живот-ных, характери-зовать способы размножения животных разных групп; понимать роль животных в природе и жизни человека; извле

кать из источников дополнительные сведения о пред-ставителях фауны, делать доклады,

Разнообразие живот-ных. Группы и виды животных. Размножение и развитие живот-ных разных групп. Роль животных в при-роде и жизни людей. Бережное отношение к животным. Животные родного края.


Ф,

И

Знакомиться с группами животных, классифици-ровать животных, предс-тав-ленных на иллюстра-ции учебника. Различать виды животных. Сравни-ватьразмножение и раз-витие животных разных групп, моделировать раз-витие животных с помо-щью схем-аппликаций, определять животных устанавливать их принад

лежность к изу-чаемым группам. Высказывать аргументированные суж-дения о роли животных в природе и жизни людей. Формулироватьсоответ-ствующие нормы эколо-гической этики.

4.12

4.12

27.

Животные в народном творчестве.


    1. ПДД.

    2. Обязанности

    3. Водителей,

    4. Пешеходов и

    5. пассажиров.

1

ОНЗ

Знать загадки о живот

ных; уметь найти и охарактеризовать об-разы животных в сло-весных и изобрази-тельно-прикладных

произведениях народ-

ного творчества; со-чинять свои собствен-ные загадки о живот-ных в творчестве

Способы изображения животных в разных ви-дах народного твор-ва

Ф,

И

Узнавать образы живот-ных в произведениях сло

вестного и изобразитель-но-прикладного народно-

го творчества.Подбирать загадки о животных в тво

рчестве народов своего

края для совместной иг-

ры. Находить и характе-ризовать образы живот-

ных в словестных и изоб-

разительно-прикладных произведениях народного искусства своего края (в том числе и в городской архитектуре), использо-вать приемы словестного и изобразительно-прик-ладного народного искус-ства для сочинения своих загадок о животных, в том числе и животных своего края.

10.12

10.12

28.

Невидимые нити в живой природе.





1

ОНЗ

Знать основные груп-пыживотных по спо-собу питания и спосо-ба защиты от врагов; понимать цепи пита-ния как способ орга-

Особенности питания разных животных (рас-тительноядные, насе-комоядные, хищные, всеядные). Цепи пита-ния.

Ф

И

Классифицировать живот

ных по особенностям пи-тания, приводить приме-ры растительноядных и хищных животных. Ис-пользовать информацию


11.12

11.12








низации сообщества

живых организмов. Использовать допол-нительную информа-цию из других источ-ников для приготовле-ния сообщений о та-ких животных.




из атласа-определителя

для подготовки сообще-ний о таких животных. Прослеживать по схемам цепи питания, моделиро-вать цепи питания с по-мощью схем-аппликаций. Применять знания об особенностях питания жи

вотных для самостоятель

ногосоставления схем цепей питания.



29.

Лес – волшеб-ный дворец.


    1. ПДД.

    2. Организация

    3. движения,

    4. технические средства

    5. Регулирования

    6. движения.

1

ОНЗ

Научиться характери-зовать природные со-общества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль бактерий и гри-бов в круговороте ве-ществ, извлекать из ис

точников дополнитель

ную информацию, го-товить и обсуждать доклады.

Лес - единство живой и неживой природы. При

родное сообщество ле-са. Взаимосвязи в лес-ном сообществе. Круговорот веществ в лесу. Влияние человека на лесное сообщество.

Ф,

И

Оцениватьэмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса. Зна-комиться с разнообра-зием организмов в лесу. Обнаруживать взаимо-связи в лесном сообщест-ве. Составлять цепи пи-тания, характерные для лесного сообщества, мо-делировать их освоенны-ми способами.

17.12

17.12

30.



Луг – царство цветов и насе-комых.

1

ОНЗ

Научится характери-зовать природное со-общество луга как пример единства жи-


Луг - единство живой и неживой природы. Природное сообщество луга, его отличие от со-


Ф,

И

Оценивать эмоциональ-но-эстетическое впечат-ление от восприятия лу-га. с разнообразием ор-


18.12

18.12

вого и неживого, ха-рактеризовать круго-ворот веществ в эко-системе луга, описы-вать роль насекомых в размножении расте-ний, извлекать из ис-точников дополни-тельную информа-

цию, готовить и об-суждать доклады.

общества леса. Взаи-мосвязи в луговом со-обществе. Круговорот веществ на лугу. Влия-ние человека на луго-вое сообщество.


ганизмов на лугу, срав-нивать луговое сообщест-во с лесным. Обнаружи-вать взаимосвязи в луго-вом сообществе. Состав-лять цепи питания,ха-

рактерные для луга, мо-делировать их освоенны-

ми способами. Рисовать

схему круговорота вещ-в

на лугу, формулировать соответствующие нормы экологической этики.



31.

Водоём – дом из воды.

Р.К.

Водоемы Тамбовской области

1

ОНЗ

Научиться характери-зовать водоём как пример единства жи-вого и неживого, как природное сообщест-во, рас-сматривать роль каждого из жи-вых существ в круго-вороте веществ в во-доёме, извлекать из источников дополни-тельную информа-цию, готовить и об-суждать доклады.

Водоем - единство жи-вой и неживой приро-ды. Природное сооб-щество водоема, его отличия от сообществ леса и луга. Взаимосвя-зи в водном сообщест-ве. Круговорот веществ в сообществе водоема. Влияние человека на водное сообщество.

П

Оценивать эмоциональ-но-эстетическое впечат-ление от восприятия во-доема, знакомиться с раз-нообразием организмов пресного водоема, срав-нивать водное сообщест-во с лесным и луговым. Обнаруживать взаимо-связи в водном сообщест-ве. Рисовать схему круго-ворота веществ в водном сообществе, распозна-вать пресноводные орга-низмы своего края ,фор-мулировать,соответствующие нормы экологигии

24.12

24.12

32.

Как сохранить богатства при-роды.


    1. ПДД.

    2. Светофорное

    3. регулирование. Проезд специальных транспорт-ных средств.

.

1

ОНЗ

Знать о взаимосвязи всего живого и нежи-вого в природных со-обществах; осознанно выполнять правила поведения в природ-ной среде; бережно относиться к растени-ям и животным, к чис-тоте воды, воздуха, земли.

Положительное и отри-цательное влияние дея-тельности человека на природу. Охрана при-родных богатств. По-сильное участие в ох-ране природы. Личная ответственность каж-дого человека за сох-ранность природы.







Ф,

И

Соотносить отрицатель-ное влияние человека на природу и меры по ее ох-ране, рассказывать об ох-ране природных бо-гатств. предлагать услов-ные знаки, демонстриру-ющие охрану изученных природных сообществ, рассказывать по услов-ным знакамоб охране природных сообществ,формулировать соответ-ствующие нормы эколо-гической этики. Выска-зывать оргументирован-ные суждения о возмож-ности своего участия в охране природных бо-гатств, о личной ответст-венности за сохранность природы.

25.12

25.12

33.


Охрана при-роды в культу-ре народов Рос

сии и мира.

Р.К.

Промышленность и сельское хозяйствово родного края

1

ОНЗ

Знать пословицы о не-обходимости береж-ного отношения чело-века к природе; осоз-нанно выполнять пра-вила раздельного сбо-ра пищевыхи быто-

Отношение к природ-ным богатствам в кул-ьтурной традиции наро

дов России и мира. По-словицы разных наро

дов, отражающие оцен

ку природы и о месте

Ф,

И

Анализироватьпослови-цы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным богатствам. Узнавать с помощью средств массо-вой информации, Интер-

3 ч.

14.01




.




вых отходов; бережно относиться к растени-ям и животным, к чис-тоте воды, воздуха, земли; творчески ис-пользовать приёмы народного словесного и изобразительно–прикладного твор-чества для изготовле-ния плакатов, призы-вающих взрослых и детей к охране при-родного мира.

человека в ней. Трудо-вой опыт разумного хозяйствования в ста-рину. Способы эколо-гически чистого образа жизни. Методы ис-пользования возобнов-ляемых источников энергии солнца, воды, ветра.


нета, дополнительной литературы о современ-ных способах экологи-чески чистого образа жизни. Рисовать схему воображаемого эколо-гически чистого поселе-ния. Осуществлять в по-вседневной жизни прави-ла раздельного сбора пи-щевых и бытовых отхо-дов. Преобразовыватьне-нужные вещи, бросовый материал в полезные и красивые предметы.



34.


Систематиза-ция и обобще-ние знаний.


1

К

Уметь применять по-лученные знания при работе с текстом.

Выбор правильного от-вета из нескольких ва-риантов.


ПР

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

15.01


Раздел 3. «Дом как мир» (23 часа)

35.

Родной дом – уголок

Отчизны.


1

ОНЗ

Знать разные зна-чения слова «мир»: знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с сосе-дями, земляка-ми, не-знакомыми людьми; стремиться принимать

Значение слова «мир». Правила совместной жизни в общем доме. Роль в жизни че-ловеческих сообществ общих целей, дел и праздников, взаимной поддержке и доброже-лательности по отно-

Ф,

И

Объяснять значения сло-ва «мир» на русском язы-ке и находить их аналоги в языках народов своего края. Моделироватьси-туации общения в разных сообществах, старинных и современных. Выявлять общее и особенное в уст-

21.01






участие в посильных общественных делах и праздниках.

шению друг к другу.


ройстве старинной и со-временной общественной жизни.



36.

37.

Свой дом – свой простор.

    1. ПДД.

    2. Дорожные знаки.

2

ОНЗ

Р

Знать роль и назначе-ние порога, матицы, печи, женского и муж

ского углов в старин-ном доме; уметь сопо

ставлять между собой особенности старин-ного и современного внутреннего устрой-ства дома; выделять общее и раз-личное в их назначении в семейной жизни.

Трехчастная структура старинного дома как об

раза Вселенной. Роль и назначение порога, ма-тицы, печи, женского и мужского углов в ста-ринном доме; их анало-ги в устройстве старин-ного жилища народов своего края.



Ф,

И

Сравнивать устройство старинного и современ-ного домов. Объяснять роль и назначение поро-га, матицы, печи, женс-кого и мужского углов в старин-ном доме; нахо-дить их аналоги в устрой-стве старинного жилища народов своего края, а также названия в мест-ных языках.Выявлять нравственный смысл кон-структивных особеннос-тей жилища в соотнесе-

нии с их назначением и ролью в жизни каждого члена семьи, сопостав-лять особенности внут-реннего устройства ста-ринного и современного дома, находить общее и различное.

22.01

28.01


38.

В красном углу сесть – великая честь.

1

ОНЗ

Знать роль и назначе-ние красного угла в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особен-ности старинного и современного почёт-ного места во внут-реннем устройстве дома; выявлять общее и различное в их наз-начении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле.

Эстетическое оформле-ние красного угла как центра духовной жизни традиционной семьи в будни и праздники.

Ф,

И

Выявлять роль и назначе-ние красного угла как по-четного места в старин-ном доме; находить его аналог в устройстве ста-ринного жилища народов своего края, а также наз-вания в местных языках. Моделировать функции духовного центра в со-временном доме, презен-товатьтрадиции госте-приимства.


29.01


39.

Побываем в гостях.


1

ОНЗ

Знать традиции гост-еприимства и стрем-иться соблюдать их в соответствующих си-туациях; уметь сопо-ставить между собой особенности внутрен-

него устройства жи-лища разных народов своего края; уметь со-

поставлять между со-

бой особенности вну-треннего устройства жилища разных наро-дов России и мира; выявлять общее и раз-

Особое значение поро-га, центрального стол-ба, почетного места, наличие мужской и женской половины в доме. Традиции госте-приимства.










Ф,

И

Сопоставлятьособеннос-ти старинного жилища разных народов; отме-чать общие и различные черты. Моделировать ситуации приема гостей и прихода в гости.Участ-

вовать в дидактической игре с применением ста-ринных и современных традиций гостеприим-ства народовсвоего края.

4.02


.

.




личное в их назначе-нии в семейной жизни и в духовно-нравст-венном смысле для каждого человека в семье






40.

На свет появил

ся – с людьми породнился.

    1. ПДД.

    2. Железная дорога.

1

ОНЗ

Знать терминологию родства в применении к членам своей семьи; уметь использовать терминологию род-ства в применении к членам другой семьи; понимать, каково раз-личие между термина-ми родства и свойст-ва, в чём различие между кровным род-ством и родством ду-ховным.

Семья – самое близкое окружение человека. Традиционные терми-ны родства и свойства. Духовное родство че-рез общее вероиспове-дание.

Ф,

И

Применять терминоло-гию родства к членам своей семьи, находить аналоги в терминологии родства народов своего края, использовать тер-минологию родства в применении к членам другой семьи, устанав-ливать различие между терминами родства и свойства..

5.02


41.

Родословное древо.


1

ОНЗ

Знать два способа со-ставления родослов-ного древа и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных

связей в своей семье

до третьего-четвёрто-го поколения; осозна-вать ценность доку-

Способы составления родословного древа.

Семейные династии. Профессии членов се-мьи(рода). Семейные традиции трудолюбия и мастерства.




Ф,

И

Различать способы со-ставления родословного древа. Составлять схему родственных связей в своей семье до трех-че-тырех поколений. Расска-зывать о профессиях старших членов семьи. Оформлять презентацию документов и реликвий

11.02






ментов из семейного архива, а также цен-ность семейных ре-ликвий, необходи-мость их сохранения и передачи от одного поколения к другому.



из семейного архива как фамильную ценность.



42.

Муж и жена – одна душа.

1

ОНЗ

Знать пословицы и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах; уметь творчески выразить пред-ставления о кре-пости супружеского союза; стремиться поздравить своих родителей во Всероссийский день семьи, любви и верности.

Значимость супружеского союза мужчины и женщины. Отра-жение ценности брака в народ

ных сказках, по-словицах, в ста-ринных и совре-менных свадебных обрядах и обы-чаях. Идеальные качества мужа и жены

Ф,

И

Творчески выражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке – подарке молодоженам. Оформлятьпозд-равление родителям во Всероссийский день семьи, любви и вер-ности (8 июля). Высказыватьмо-тивирован-ное суждение об идеальных качествах мужа и жены.

12.02


43.

Святость отцовства и материнства.


1

ОНЗ

Знать пословицы и сюжеты народных сказок о родительской любви к детям и о почте-нии детей по отно-шению к родителям; уметь творчески вы-разить представле-ния о родительской любви к детям в рукотворной иг-рушкестремиться

проявлять уважение к своим родителям.

Представления о роди-тельской любви, само-отверженности, жерт-венности, отраженные в народных сказках, пословицах, в старинных и современных обрядах и обычаях.

Ф,

И

Творчески выражать мысль о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравст-венной норме всех народов России и мира.


18.02




44.

Добрые дети – дому венец.

    1. ПДД.

    2. Обязанности

    3. пешеходов.

1

ОНЗ

Знать пословицы и сю

жеты народных ска-зок о добрых, умелых, умных, смелых, забот-ливых детях; знать значение своего име-ни.

Традиции воспитания девочки и мальчика. Определяющие их даль

нейшую судьбу как женщины и мужчины, матери и отца.

Ф,

И

Сравнивать и различать осо-бенности в воспитании де-вочки и мальчика, в том числе в старинной и совре-менной культуре воспитания детей и под-ростков народов своего края. Находить в до-полнительной литературе,

Интернете материалы о зна-чении своего личного имени, о жизни и деятельности знаменитого соотечествен-ника – своего тезки. Твор-чески выражать нравствен-ный смысл личного имени как образец для самовоспи-тания; характеризовать лич-ностные качества человека, выбранного в качестве образца для подражания.

19.02


45.



Детские игры – школа здоровья.


1

ОНЗ

Знать народные игры, уметь определять их значение в своём раз-витии детей; пони-

Народная игровая куль

тура: различные типы игр и игрушек (старин-ных и современных),

Ф,

И

Презентовать несколько народных игр, опреде-лять их назначение в сво-ем развитии; характери-

25.02








мать смысл игры; уметь описать прави-ла игры

Знать народные игры,

и организовать её в

среде сверстников.

направленных на физи-ческое, психическое, эс

тетическое, социально-

нравственное, интеллек

туальное развитие.


зовать заложенный в них нравственный смысл, не-обходимый для самово-спитания. Излагатьпра-вила игры и организовы-вать ее в среде сверстни-ков.



46.


Систематиза-ция и обобще-ние знаний.


1

К

Уметь применять полученные знания при работе с текстом.

Выбор правильного ответа из нескольких вариантов

К/Р

Применять полученные знания, выбирать пра-вильный ответ из несколь

ких вариантов.

26.02


47.

Строение тела человека.

1

ОНЗ

Научиться характе-ризовать функции сис-тем внутренних орга-нов человека и каждого из органов; понимать важность для человека знания работы своих внут-ренних органов; из-влекать из источ-ников дополни-тельную информа-цию, делать и обсуждать доклады.

Общее представ-ление о строении тела человека. Внешнее и внут-реннее строение. Органы и системы органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная и кровеносная нервная системы,

их роль в жизне-деятельности организма.

Ф,

И

Рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека. Давать определения органа и системы органов.Обозна-чать внутренние органы на схеме. Работая в груп-пе, изучать строение и роль в организме различ-

ных систем органов. Высказыватьобоснован-ные суждения о том, по-чему важно знать строе-ние и работу своего орга-низма..

4.03


48.

Как работает наш организм.





1

ОНЗ

Научиться харак-теризовать функцио-нирование основных систем организма чело-века; рассказывать об их работе, пользуясь схемами; измерять пульс в ходе практи-ческой работы.







Общее представ-ление о жизнедея-тельности орга-низма.

Роль скелета и

мышц в организ-ме. Работа пище-варительной, дыхательной, кровеносной систем. Изме-рение частоты пульса.

ПР

ПР

С помощью иллюстраций и схемы в учебнике рас-ска-зывать о работе опорно-дви-гательной и пищеваритель-ной систем. Обозначать на схеме последовательность прохождения пищи по органам пищеварительной системы. Характеризовать работу дыхательной и крове-носной систем,учиться из-мерять пульс у себя и дру-гого человека, фиксировать результаты изменений, оце-нивать свои успехи.

5.03


49.

Что такое гигиена.


  1. ОБЖ.

  2. Если хочешь быть здоров.


1

ОНЗ

Научиться характери-зовать основные пра-вила гигиены; моде-лировать ситуации по соблюдению правил гигиены; сопостав-лять гигиенически правильный и непра-вильный образ жизни.

Гигиена – наука о со-хранении и укреплении здоровья. Гигиена сис-тем органов. Выработка правильной осанки. Уход за зуба-ми. Правила здорового питания.

ПР

Формулировать правила выработки хорошей осан-ки.Корректировать собст-венное поведение с уче-том этих правил. В ходе групповой практической работы осваивать приемы ухода за зубами, оцени-вать свои успехи. Класси-

фицировать продукты по

происхождению (расти-тельно и животного про-исхождения). Обсуждать опасность для здоровья

быстрой еды (фастфуда), составлять меню для сво-ей семьи, доказывать его соответствие правилам

здорового питания, гото-вить одно из блюд.

11.

03


50.

Наши органы чувств.

    1. ПДД:

    2. Итоговое

    3. практическое

    4. занятие и игры по правилам

    5. безопасного поведения.

1

ОНЗ

Научитьсяхарактери-зовать функции орга-нов чувств как источ-

ников информации об

окружающем мире; рассказывать о строе-нии органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чув-в

Общее представление о строении и работе ор-ганов чувств. Гигиена

органов чувств.

Ф,

И

Понакомиться со строе-нием органов чувств, осу

ществлять взаимопровер-

ку. Подписывать на схе-мечасти глаза и уха. Характеризовать работу органов чувств. Формулировать правила гигиены органов. Оцени-вать свое отношение к

12.03


51

Школа первой помощи.


1

ОНЗ

Запомнить номера те-лефонов экстренной помощи, уметь оказы-вать себе и другим людям первую по-мощь, измерять себе температуру, модели-ровать своё поведение в экстренных ситуа-

Личная ответствен-ность каждого челове-ка за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его лю-дей. Измерение темпе-ратуры тела. Номера телефонов экстренной помощи. Первая по-

ПР


Сравнивать устройство медицинских термомет-ров (ртутного и электрон-ного). В ходе групповой практической работы учи

ться измерятьтемперату-ру тела с помощью ртут-ного и электронного тер-мометров, фиксировать

18.03






циях.

мощь при легких трав-мах, обморожении, перегревании.


результаты измерений, оценивать свои успехи, запи сывать номера теле-фонов экстренной помощи, запоминать их. Высказывать обоснованные суждения о том, как избежать обмораживания зимой и перегревания летом.



52

Систематиза-ция и обобще-ние знаний.


1

ИК

Уметь применять полученные знания.

Контроль прочности усвоения знаний по материалам данного раздела.

К/Р

Применять полученные знания, выбирать пра-вильный ответ из не-скольких вариантов.

19.03


53.

Здоровью цены нет.


ОБЖ

  1. Будь здоров!

1

ОНЗ

Знать народные правила и традиции здорового образа жизни; уметь при-менять их в своей повседневной жиз-недеятельности;

понимать триеди-нство, заложенное в понятии «здоровье»; уметь объяснять нравственный смысл этого трие-динства, необходи-мый для самовоспи-тания; проявлять уважительное, вни-маинвалидам.

Правила здорового об-раза жизни, отражен-ные в пословицах и на-родныхтрадициях. Триединая формула здоровья: здоровье те-

лесное, здоровье пси-хическое (душевное), здоровье духовно-нра-вственное. Бережное отношение к инвали-дам.


Ф

Различать социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здо-ровье» выступает как триединство; приводить при-меры уважительного,

внимательного, милосер-дного отношения к инва-лидам. Высказывать мо-тивированное суждение о приоритете здоровья духовного и душевного.

4 чет

1.04


54.

Дом не велик, а стоять не велит.

1

ОНЗ

Знать народные пра-вила и традиции уп-равления домашним хозяйством, особен-ности распределе-ния обязанностей в семье; уметь при-менять эти правила всвоей повседнев-ной жизнедеятель-ности; знать и вы-

полнять правила этикета за столом; проявлять уважи-тельное, благодар-ное отношение к хлебу и кормиль-

цам в семье.

Народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье по традициям народов своего края.

Ф,

И

Моделировать в форме дидактической игры при-менение правил повсед-невной жизнедеятельности в семье; приводить примеры нарушения или выполнения правил за-стольного этикета.

2.04


55.

Семейный бюджет.

1

ОНЗ

Понимать, каковы составные части семей-ныхдоходов и расходов; уметь посчитать сумму денег,необходимую для повседневно-го обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период; знать факты из истории денег, типы де-нежных единиц РФ разного достоинства.

Доходы и расходы семьи. Из истории денег. Денежные единицы разных стран. Монеты и банкноты Рос-сийской Федера-ции разного до-стоинства.

Ф,

И

Характеризовать состав

ные части семейных до-ходов и расходов. Опре-делять свои потребности и составлять приблизи-тельную смету расходов на эти потребности. Рас-сказывать о некоторых фактах из истории денег в человеческом общест-ве, приводить примеры денежных единиц разных стран, различать монеты

и банкноты Российской Федерации разногодо-стоинства.

8.04


56.

Мудрость старости.

1

ОНЗ

Знать пословицы и сю

жеты народных ска-зок, которые демонст-рируют мудрость лю-дей пожилого возрас-та; уметь словесно выразить своё впечат-ление от образа ста-рого человека в про-изведениях иск-ва.

Образ достойной, ува-жаемой старости, пред-ставленный в народ-ных сказках, послови-цах и произведениях живо-писи, в том числе в культурном наследии своего края.

Ф,

И

С помощью ключевых слов выражать свое впе-чатление от образа старо-го человека в произведе-нии живописи. Высказы-ватьмотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира.

9.04


57.

Путешествие к А.С. Пушкину.











1

ОНЗ

Знать 1-2 стихотво-рения или отрывок из сказок А.С.Пуш-кина; уметь выра-зительно прочитать их; выбрать из се-мейного наследия документ, релик-вию, семейное уст-ное предание, в ко-торых хранится память о добром деле, совершён-ном родным человеком, оформить для дальнейшего сохра-нения и передачи следующему поко-лению в семье; уметь рассказать о том, как продолжа-ются добрые дела в семье.

История рода А.С.Пушкина как пример исследо-вания семейного родословия. Творческое на-следие поэта и ду-ховная преем-ственность поко-лений на основе духовного родст-ва, на близости интересов, на про-должении доброго дела.

Ф,

И

Характеризоватьсемей-ные предания и летописные сведения о родоначальниках Пушкиных по линии отца и матери. Сравнивать порт-реты предков и потомков А.С. Пушкина, находить в них общие родовые черты. Подбирать 1-2 стихотво-рения (или отрывки из сказок) А.С. Пушкина; выразительно читать их. Высказыватьмотивиро-ванное суждение о совре-менных читателях А.С.

15.04




Пушкина как его духов-ных потомках.



58.


Систематиза-ция и обобще-ние знаний.


1

К

Знать пословицы и поговорки о семье, научиться находить нужную информа-цию, рассказывать о достижениях семьи.

Контроль проч-ности усвоения знаний по мате-риалам данного раздела.

К/Р

Применять полученные знания, выбирать пра-вильный ответ из нескольких вариантов.

16.04


«В поисках Всемирного наследия» (12 часов)

59.

Всемирное наследие.

1

ОНЗ

Знать толкование смысла эмблемы Всемирного насле-дия; уметь расска-зать об объектах Всемирного насле-дия оформить на-глядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Понятие «Всемир-ное наследие». Эмблема Всемир-ного наследия. Идея сохранения досторимечатель-ностей природы и культуры разных стран как непрехо-дящих ценностей для всего челове-чества. История создания Списка Всемирного нас-ледия.

Ф,

И

Объяснять смысл эмбле-мы Всемирного наследия, различать объекты при-родного и культурного Всемирного наследия. Рассказывать об 1-2 объ-ектах всемирногонаследия (по выбору – в Рос-сии, в том числе и в своем крае, и в мире).


22.04


60.

Московский Кремль.

1

ОНЗ

Знать названия четырёх башен Московского Крем-ля; узнавать на фотографии стро-ения ансамбля Боль-

шого Кремлёвского дворца, различать сре-ди них более древнюю и более позднюю постройку; уметь рас-сказать о наиболее понравив-шихся досто-приме-чательностях и святынях Москов-ского Кремля.

Ансамбль Московского Кремля как объект Всемирного культур-ного наследия. Непре-ходящее историко-

культурное значение Московского Кремля как образца воинской крепости, центра госу-дарственной власти, духовной святыни Рос-сии.

Ф,

И

Ф,

И

По внешнему виду опре-делять проездные башни Московского Кремля, на-зывать их; узнавать на фотографии строения ан-

самбля Большого Крем-левского дворца, разли-чать среди них более древнюю и более позд-нюю постройку; расска-зыватьо наиболее понра-вившихся достопримеча-тельностях и свя-тынях Московского Крем-ля (по выбору);

23.04


61.

Озеро Байкал.

1

ОНЗ

Знать местонахожде-ние оз. Байкал; уметь показать его на карте России; рассказать о его уникальных осо-бенностях, флоре, фа-уне и особых экологи-ческих проблемах.

Озеро Байкал как объект Всемирно-го при-родного наследия. Озеро Байкал на карте России. Уникаль-ные особенности природы и эколо-гические пробле-мы озера. Уни-кальный объект мира.

Ф,

И

Показыватьместонахож-дение озера на карте. Рас-сказывать о его уникаль-ных особенностях, флоре, фауне и особых эко-логических проблемах; оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

29.04


62.

Путешествие в Египет.











1

ОНЗ

Знать местоположе-ние Египта на одном из материков, уметь показать его и его сто-лицу на карте; узнавать на фото-графии облик еги-петских пирамид; уметь рассказать о наиболее понра-

вившихся достопри-мечательностях Египта

Природные и культур-ные достопримечатель-ности Египта, его сто-лица. Египет и Каир на карте ми-ра. Египетские пирамиды как объект Всемирно-го наследия.

.

Ф,

И

Показывать на карте мес-тоположение Египта и его столицы. Узнавать на фото-графии облик египетских пирамид, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Египта (по выбо-ру), оформлять наглядный мате-риал для презентации

рассказа.

30.04


63.

Путешествие в Грецию.

1

ОНЗ

Знать местоположе-ние Греции на од-ном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии об-лик её достоприме-чательностей и свя-тынь; рассказать о наиболее понравив--шихся достоприме-чательностях и святынях Греции;

Природные и культурные достопримечатель-ности Греции, ее столица. Греция и Афины на карте Европы. Афинс-кий Акрополь как объект Всемирно-го культурного наследия. Непре-ходящее историко-культурное зна-чение страны и ее культурного на-следия для всего мира.

Ф,

И

Показывать на карте мес-тоположение Греции и Афин на карте. Узнавать на фотографии облик достопри-мечательностей и святынь Греции. Рассказывать о наиболее понра-вившихся достопримечательностях и святынях Греции (по выбору

6.05


64.

Путешествие в Иерусалим.

1

ОНЗ

Знать местоположе-ние Иерусалима в Израиле; уметь показать страну и город на кар-те мира; узнавать на

фотографии досто-примечательности; уметь рассказать о наиболее понравив-шихся достоприме-чательностях и святынях Иеруса-лима.

Ландшафтные и культурные до-стопримечатель-ности Иерусалима. Израиль и Иеру-салим на карте мира. Старый

город как объект Всемирного куль-турного наследия. Непреходящее историко-культур-ное значение Ие-русалима и его культурного на-следия для мира

Ф,

И

Показывать на карте мес-тоположение Иерусалима в Израиле. Узнавать на фотографии облик его достопримечательностей

и святынь, рассказывать о наиболее понравившихся достопримеча-ельностях и святынях Иерусалима (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

7.05


65.

Путешествие в Китай.

1

ОНЗ

Знать местоположе-ние Китая на одном из материков; уметь по-казать страну и её сто-лицу на кар-те; узнавать на фотографии Вели-кую Китайскую стену; уметь расска-зать о наиболее пон-равившихся досто-примечательностях и великих культур-ных изобретениях Древ-него Китая.

Природные и культурные до-стопримечатель-ности Китая, его столи-ца. Великая Китайская стен как объект Все-мирного культур-ного наследия. Непреходящее историко-культур-ное значение Ки-тая и его культур-ного наследия для всего мира.

Ф,

И

Показывать на карте мес-тоположение Китая и Пе-кина. Узнавать на фото-графии облик Великой Китайской стены, расска-зыватьо наиболее понра-

вившихся достопримеча-тельностях и великих культурных изобрете-ниях Древнего Китая (по выбору.

13.05


66.

Всемирные духовные сокровища.

1

ОНЗ

Знать имена своих земляков, соотечест-венников, предста-вителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человечес-кие качества, уметь определить обще-значимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ;

Выдающиеся люди разных эпох, народов, стран, воплотившие в себе лучшие чело-веческие кач-ва. Общезначимые нравственные идеалы в послови-цах разных наро-дов России и мира о человеческих до

стоинствах и в текстах Священ-ных книг.

Ф,

И

Обобщать полученные знания о многих достой-ных людях – художниках, писа-телях, ученых, исторических деяте-лях (с 1 по 3 класс). Сравнивать пословицы раз-ных народов России и мира о человеческих достоинствах и соответствующие фраг-менты из текстов Священ-ных книг. Формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах

14.05


67

Систематиза-ция и обобще-ние знаний.


1

К

Знать пословицы и поговорки о семье, научиться находить нужную информа-цию, рассказывать о достижениях семьи.

Контроль прочности усвоения знаний по мате-риалам данного раздела.

К/Р

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

20.05


68.

Итоговая проверочная работа за 3 класс.

1

ИК

Уметь применять по-лученные знания в жизни

Контроль над проч-ностью усвоения мате-риала

К/Р

Применять полученные знания, выбирать правиль-ный ответ из нескольких вариантов.

21.05


69

70.

Обобщающий урок. Экскур-сия.

2

Р

Э

27.05

28.05





  1. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:



  1. Программа курса «Окружающий мир» А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. М., Просвещение, 2013.


  1. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Уроки по окружающему миру: Методическое пособие для учителя. 3 класс. М., Просвещение, 2013.

  2. Аудиоматериалы и видеоматериалы: электронное приложение к учебнику «Окружающий мир».

  3. Карточки, тесты.

  4. Технические средства : проектор, компьютер, интерактивная доска (экран).




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 3 класс разработана  на основе:

1.      Примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Министерства образования и науки РФ по вопросам организации введения ФГОС ОО;

2.      Основной образовательной программы  начального общего образования МБОУ ООШ на 2011-2015 годы (приказ по школе №133/1 от 31.08.2011 года);

    3.Авторской программы предмета Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2013 г.

 

    4. Методического пособия для учителя. А.А. Плешаковой, М.Ю. Новицкой « Уроки по окружающему миру» 3 класс. М., Просвещение, 2013.

 

Автор
Дата добавления 24.07.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров885
Номер материала 588675
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх