Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа ФГОС по литературе 5 класс

Рабочая программа ФГОС по литературе 5 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Программа рекомендована к работе педагогическим советом

школы-интерната

Протокол №___ от ________

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы-интерната №19

И.В. Пугачева_________________

«____» _________________ 20 ___ г.


Программа обсуждена и согласована

на заседании МО

Протокол №___ от_________


Негосударственное образовательное учреждение

«Общеобразовательная школа-интернат №19 среднего (полного) общего образования ОАО «РЖД»






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРА»

5 класс






Составитель: Чуйкова Н.П., учитель русского языка и литературы












Новокузнецк, 2015




  1. Пояснительная записка

Программа ставит целью планирование, организацию и управление образовательным процессом по литературе в рамках выполнения требований Стандарта. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом

Программа разработана в полном соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и учебным планом ФГОС ООО.

Она направлена на выработку обучающимися основных компетенций в области литературы; на развитие у школьников выработку обучающимися основных компетенций в области литературы; на развитие у школьников культуры чтения.

Программа В.Я. Коровиной по литературе рассчитана на 105 часов учебного времени (3 часа в неделю).

Цель курса – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений

Основные задачи программы:

1. Формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

2. Развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

3. Постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

4. Поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

5. Овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

6. Овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

7. Использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.



  1. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Главная идея программы литературы – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё – к русской литературе 18, 19 20 веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений, знакомство с отдельными сведениями по истории их создания, а также с фактами биографий писателей (вертикаль).

Ведущая проблема – внимание к книге.

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце литературы за 5 класс.

В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, список произведений для самостоятельного чтения.

  1. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 105 ч.

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Личностные результаты:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории , языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России, народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской , творческой и других видах деятельности;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, проводить аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и с учётом интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно – коммуникационных технологий.



Предметные результаты:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX – XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического характера); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

  • умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

  • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысление, чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные, домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании художественных образов литературных произведений.



  1. Содержание учебного предмета, курса 5 класса


РАЗДЕЛ I

Введение (2 час)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.


РАЗДЕЛ II

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (10 часов)

Тема I. Фольклор (2часа)

Фольклор — коллективное устное народное творчество

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений)

Тема II. Русские народные сказки (8часов)

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

«Царевна-лягушка» (2 часа). Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке. Герои народных сказок в оценке писателей.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» (2часа). Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета. Литература и изобразительное искусство.

Сказки о животных «Журавль и цапля»(1час). Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народные представления о справедливости, добре и зле. Литература и изобразительное искусство.

Проект (2 часа). Контрольная работа (1час).

Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

РАЗДЕЛ III

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» (2 часа) Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Проект (1 час).

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

РАЗДЕЛ IV

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 час)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...»научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

РАЗДЕЛ V

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (38 часов)

Тема I. Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).

Иван Андреевич Крылов (4часа) Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Выразительное чтение басен («Зеркало и обезьяна), инсценирование. Проект.

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Тема II. Василий Андреевич Жуковский (2часа). Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Тема III. Александр Сергеевич Пушкин (6 часов). Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление).

Контрольная работа (1час)



Тема IV. Русская литературная сказка XIX века

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Чёрная курица, или Подземные жители» (2часа). Сходство и различие литературной и народной сказки. Мир детства в изображении писателя. Проект.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps» (1час). (для внеклассного чтения). Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения,

Теория литературы. Литературная сказка (расширение представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Тема V.Михаил Юрьевич Лермонтов (2 часа)

Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).


Тема VI. Николай Васильевич Гоголь (2часа) Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место»повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством» (для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Тема VII. Николай Алексеевич Некрасов (3 часа). Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Тема VIII. Иван Сергеевич Тургенев (4часов)Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

Контрольная работа (1 час)

Тема IX. Афанасий Афанасьевич Фет. (1час) Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь»радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Тема X. Лев Николаевич Толстой (3часа). Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Контрольная работа (1час)

Тема XI. Антон Павлович Чехов (2часа). Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия»осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

Тема XII. Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор) (3 часа)

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

РАЗДЕЛ VI

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (37 часа)

Тема I. Владимир Галактионович Короленко (5 часов). Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Контрольная работа (1час)

Тема II. Сергей Александрович Есенин (2часа). Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

Стихотворения «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…»поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.

Тема III. Павел Петрович Бажов(5часов). Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Тема IV. Константин Георгиевич Паустовский (4часа). Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Тема V. Самуил Яковлевич Маршак (4часа) Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Контрольная работа (1час).

Тема VI. Андрей Платонович Платонов (2часа). Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Тема VII. Виктор Петрович Астафьев (3часа). Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Контрольная работа (1 час)

Тема VIII. Поэты о Великой Отечественной войне (2часа).

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...» ; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Тема IX. Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе (4 часа).

И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Д. Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы».

Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Проект..

Тема X. Писатели улыбаются (3часа).

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Юрий Черсанович Ким. Краткий обзор биографии и творчества. «Рыба-кит»

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

РАЗДЕЛ VII

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10 часов)

Тема I. Роберт Льюис Стивенсон (1час). Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Тема II. Даниель Дефо (2 часа). Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

Тема III. Ханс Кристиан Андерсен (2 часа). Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и Др.)- Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Тема IV. Марк Твен (2 часа). Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Тема V. Джек Лондон (1 час). Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише»сказание о взрослении подростка, ; вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Итоговая контрольная работа (2часа)

Рекомендация книг для чтения летом. Проект (2 часа).

Всего уроков развития речи – 5часов


Тематическое планирование



Название раздела, темы


Количество

часов

Раздел I

Введение

2

Раздел II

Устное народное творчество

10

Раздел III

Древнерусская литература

3

Раздел IV

Литература 18 века

1

Раздел V

Литература 19 века

38

Раздел VI

Литература 20 века

37

Раздел VII

Зарубежная литература

10


Итоговая контрольная работа

2


Рекомендации книг для чтения

2



  1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Тематическое планирование

(Название раздела, темы)

Количество часов, в том числе уроки развития речи и внеклассного чтения

Характеристика основных видов деятельности ученика








1

Раздел I. Введение

2

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Решение тестов

2

Раздел II.

Устное народное творчество

13


2.1

Фольклор

2

Выразительно читать текст, выражать личное отношение к прочитанному, рецензировать чтение других,

2.2

Русские народные сказки

8

Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование.

Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям).

Различные виды пересказов.

Устные и письменные ответы на вопросы.

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану.

Составление развёрнутого устного и письменного ответа на проблемный вопрос (составление плана ответа, подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения).

Сочинение загадки, скороговорки, колыбельной песни.

Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на сказочный сюжет.

Создание собственных сказок, иллюстраций к сказкам.

3.

Раздел III. Из древнерусской литературы


3


3.1

«Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»


2

Выразительно читать древнерусский текст, устно рецензировать, определять значение незнакомых слов, пересказывать, участвовать в проблемном диалоге, выражать личное отношение к прочитанному

3.2

Проект

1

Презентовать свои работы, работать над проектом коллективным и личным, сочинять собственные произведения


4.

Раздел IV. Из литературы XVIII века.

М.В. Ломоносов «Случились вместе два астронома в миру…»



1

Делать сообщение, рецензировать работы других.

Выразительно читать древнерусский текст, устно рецензировать, определять значение незнакомых слов, участвовать в проблемном диалоге, пересказывать фрагменты публицистического текста, искать юмористические элементы в стихотворениях, работать со словарём


5.

Раздел V. Из литературы XIX века


38


5.1

Русская басня

1

Устный рассказ, использование справочной литературы

5.2

И.А. Крылов. Басни

4

Выразительное чтение, устное рецензирование, участие в коллективном диалоге.

Составление вопросов, составление характеристик героев, выражение различных форм выражения авторской позиции.

Выразительное чтение, устное рецензирование, участие в коллективном диалоге. Составление вопросов, составление характеристик героев, выражение различных форм выражения авторской позиции

5.3

В.А. Жуковский. Баллады.

2

Устный рассказ о поэте.

Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Составление плана произведения (в том числе цитатного).

Составление характеристик героев и их нравственная оценка.

Работа со словарём литературоведческих терминов

5.4

А.С. Пушкин. Стихи. «Сказка о мёртвой царевне»

6

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под' руководством учителя).

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения.

Пересказы фрагментов сказки.

Выделение этапов развития сюжета.

Составление вопросов к сказке.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге

5.5

Русская литературная сказка XIX века (А.Погорельский, В. Гаршин)


3

Выразительное чтение сказок (в том числе наизусть и по ролям).

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).


5.6

М.Ю. Лермонтов «Бородино»


2

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть) и сказки (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Работа со словарём литературоведческих терминов.


5.7

Н.В. Гоголь «Заколдованное место», «Ночь перед Рождеством»


2

Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение (в том числе по ролям).


Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев повестей (в том числе сравнительная).

Нравственная оценка героев.


5.8

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети», «Есть женщины в русских селеньях»


3

Поиск сведений о поэте с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о поэте.

Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с использованием справочной литературы.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций

5.9

И.С. Тургенев «Муму»

4

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение повести (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).


5.10

А.А. Фет «Весенние воды»

1

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге

Устное иллюстрирование.

Составление плана анализа лирического произведения

5.11

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»


3

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.


5.12

А.П. Чехов «Хирургия»

2

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.



Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика и нравственная оценка героев.

Составление плана (цитатного плана).

Выделение этапов развития сюжета.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

5.13

Поэты XIX века о Родине, родной природе.


3

Устные ответы на вопросы.

Участие в коллективном диалоге.

Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.

Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя.

Аргументация своего мнения с помощью цитат.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров

Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

6.

Раздел VI. Из русской литературы XX века


37


6.1

В.Г. Короленко «В дурном обществе»


5

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение повести (в том числе по ролям).

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Нравственная оценка героев повести.

Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики.

Выявление элементов композиции повести.

Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания.

6.2

С.А. Есенин. Стихи

2

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ стихотворения по плацу анализа лирики.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

6.3

П.П. Бажов. «Медной горы хозяйка»


5

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Нравственная оценка героев повести.

Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики.

Выявление элементов композиции повести.

Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания.

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Устное иллюстрирование

6.4

К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы»


4

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).

Рассказ о героях и их нравственная оценка.

Анализ эпизода произведения.

Устное иллюстрирование.


6.5

С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»


2

Выразительное чтение сказок писателя (в том числе по ролям и наизусть) и пьесы-сказки.

Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказке, определение художественной функции фольклорных образов.

Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки.

Нравственная оценка героев пьесы-сказки.

Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы-сказки.

Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания.

6.6

А.П. Платонов «Никита»

4

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов.

Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка.

Письменная характеристика героя (с использованием цитирования).

Подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения.

Работа со словарём литературоведческих терминов

6.7

В.П. Астафьев «Васюткино озеро»


3

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана и письменная характеристика героя (с использованием цитирования).

Нравственная оценка героя рассказа.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики к рассказу.


6.8

Поэты о Великой Отечественной войне


2

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита своих иллюстраций к стихотворениям

6.9

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе


4

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций к стихотворениям.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

6.10

Писатели улыбаются

3

Устные рассказы о писателях.

Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

7

Раздел VII. Из зарубежной литературы


Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устные рассказы о писателях

7.1

Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»


1

Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

7.2

Д.Дефо «Робинзон Крузо»

2

Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики.


7.3

Х.К. Андерсен «Снежная королева


2

Составление характеристики героев (в том числе сравнительной) и их характеристика по плану (с использованием цитирования).

Составление речевой характеристики персонажей.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос.



7.4

М.Твен «Том Сойер»

2

Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Письменные ответы на поставленные вопросы.


7.3

Д. Лондон «Сказание о Кише».


1

Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики

8.

Итоговая контрольная работа

2

Выполнение заданий предложенных учителем

9.

Рекомендация книг для чтения летом. Проект

2

Выполнение и защита проекта «Моя любимая книга»



  1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


5 класс


Список литературы для учителя

1. Амбушева, Т. М. Литература. 5 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии Т. П. Курдюмовой [Текст] / Т. М. Амбушева. - Волгоград: Учитель, 2007.

2. Беломестных О. Б. Поурочные разработки по литературе 5 класс. М: «Вако», 2012г.

3. Коровина В.Я., «Программы общеобразовательных учреждений. Литература», М: Просвещение, 2006г.

4. Коровина В.Я. и др. Литература: 5 кл.: Метод. советы - М.: Просвещение, 2012 г.

5. Косых, Г. А. Уроки литературы в 5 классе: поурочные планы [Текст]Г. А. Косых. - Волгоград: Учитель, 2010.

6. Т. П. Курдюмова: Литература: 5 класс. Учеб. – хрестоматия: в 2 ч. - М: Просвещение, 2009 г.

7. А. Г. Кутузов, В. В. Леденева и др.: Литература: 5 класс. Учеб. – хрестоматия: в 2 ч. - М: Просвещение, 2009 г.

8. Мещерякова М. К. Краткий словарь литературных терминов. Методические рекомендации для учителя и учеников. 5-9 класс. М., 1997. Список литературы для учащихся



Список литературы для обучающихся


1. Библиотека русского фольклора: частушки. М., 1990.

2. Большая школьная энциклопедия. Т. 1. М: Олма-Пресс, 2000.

3. Ерёмина О. А. Древнерусская литература в школе: 5 - 9 кл.: УМК. – М.: Экзамен, 2004 г.

4. Карасева, И. В. Литература. 5 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, B. И. Коровина [Текст] / И. В. Карасева. - Волгоград: Учитель, 2005.

5. Коровина В. Я.: Литература: 5 класс. Учеб. – хрестоматия: в 2 ч. - М: Просвещение, 2015 г.

6. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 5 класс– М.: Просвещение, 2006 г.

7. Т. П. Курдюмова: Литература: 5 класс. Учеб. – хрестоматия: в 2 ч. - М: Просвещение, 2009 г.

8. А. Г. Кутузов, В. В. Леденева и др.: Литература: 5 класс. Учеб. – хрестоматия: в 2 ч. - М: Просвещение, 2009 г.

9. Мещерякова М. К. Краткий словарь литературных терминов. Методические рекомендации для учителя и учеников. 5-9 класс. М., 1997.

10. Михельсон Т. Н. Рассказы русских летописцев XV-XVII веков. М.: Детская литература, 1976.

12. Шаталова О. В. Дидактические материалы по литературе: 5 кл.: УМК. – М.: Экзамен, 2007 г.

13. Энциклопедия для детей. Т. 9. Русская литература. Ч. 2. XX век. / Гл. редактор М.Д. Аксенова. М.: Аванта плюс, 2000.

Материально-техническое обеспечение


  1. Компьютер

  2. Принтер, сканер

  3. Цифровая доска

  4. Документ-камера



  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Учащиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок, постоянные эпитеты, гипербола, сравнение, летопись, роды литературы (эпос, лирика, драмы), басня, аллегория, эзопов язык, баллада, литературная сказка, стихотворная и прозаическая речь, ритм, рифма, способы рифмовки, «бродячие сюжеты», метафора, звукопись, аллитерация, фантастика в литературном произведении, юмор, портрет, пейзаж, литературный герой, сюжет, композиция, литературного произведения, драма как род литературы, пьеса-сказка, автобиографичность литературного произведения.

Учащиеся должны уметь:

  • воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

  • отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

  • видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

  • выявлять основную нравственную проблематику произведения;

  • определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

  • прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

  • воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

  • различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (сказка, загадка, басня, рассказ);

  • пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

  • ориентироваться в незнакомой книге 9аннотация, автор, оглавление, предисловие, послесловие);

  • выразительно читать текст;

  • подготовить краткий сжатый и подробный пересказ;

  • словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

  • аргументировать своё отношение к героям, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

  • написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных наблюдений и литературных впечатлений;

  • сочинять небольшие произведения фольклорного жанра: сказки, загадки, басни;

  • создавать сочинения-миниатюры по картине.




Календарно – тематическое планирование



Дата

п/п

Тема урока

Метапредметные

Умения и навыки

Основные понятия и термины

Предметные умения и навыки

Контроль


1.

Введение (2 часа)

Книга в жизни человека. Писатели о роли книги в жизни человека.

Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Роль книги в жизни человека. Книга и ее компоненты

Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека



2.

Структурные элементы книги. Учебник литературы и работа с ним.

Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие.

Пользоваться учебником литературы за 5 класс.

Развернутый
ответ по теме
урока



Устное народное творчество

(10 часов)






3.

Фольклор – коллективное устное народное творчество.

Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Использовать речь для регуляции своих действий, строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогическое речи.

Фольклор, устное народное творчество

Научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи.



4.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки).

Уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формулировать и удерживать учебную задачу.

Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Фольклорные жанры. Малые жанры фольклора (колыбельные песни, частушки, считалки, заклички, скороговорки, загадки).

Знать особенности и жанры фольклора, отличать произведения УНТ от прочих по стилистическим особенностям

Заполнение таблицы «Жанры детского фольклора»


5.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев

Уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формулировать и удерживать учебную задачу.

Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Сказители. Волшебная сказка Царевна-лягушка». Сюжет и художественный мир сказки.

Знать отличительные особенности жанра сказки; виды сказок.

Понимать значение сказок в жизни народа.

Уметь выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказкам


Вопросы и задания учебника


6.

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка»

Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме, формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Художественные средства, постоянные эпитеты

Знать понятия постоянные эпитеты, повторы, композиция сказки.

Уметь находить художественные средства в тексте, зачин сказки, подвиг героя, концовку

Ответы на вопросы


7.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героического содержания

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, уметь планировать алгоритмы ответа.

Формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Волшебная сказка героического содержания. Знакомство с волшебной и героической сказкой

Герои. Народные идеалы в сказке

Знать признаки волшебной и героической сказок.

Понимать: отношение народа к героям сказки.

Уметь выразительно читать и пересказывать сказку; находить в тексте признаки волшебной и героической сказок


Художественный пересказ эпизода сказки


8.

Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Выделять и формулировать познавательную цель, применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных технологий.

Эффективно сотрудничать в группе.

Жанровые признаки сказки, фрагменты произведения, основная мысль произведения.

Знать жанровые признаки сказки

Уметь: составлять характеристику сказочного героя, пересказывать фрагменты сказки.

Развитие умения видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать.

Выразительное чтение сказки


9.

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народные представления о справедливости, добре и зле.

Уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формулировать и удерживать учебную задачу.

Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Народные представления о справедливости

Научиться владеть монологической речи, в научной терминологией по теме, навыкам устной речи.

Классифицировать сказки, уметь выразительно читать сказку, конспектировать статью учебника

Пересказывать сказку сжато, делать устную характеристику героев, находить примеры олицетворений, знать, что такое аллегория

Выразительное чтение сказки


10-11.

Презентация и защита проекта «Мои любимые народные сказки»

Умение работать в группе, составлять план работы, подбирать необходимый для работы материал

Презентация, проект, защита проекта

Уметь представлять творческую работу

Защита презентации


12

Контрольная работа по теме «Устное народное творчество»

Уметь формулировать мысль, отвечать на вопросы, выстраивать свой ответ в логике, развивать речь учащихся.

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы

Письменно отвечать на предложенные вопросы

Письменный ответ на вопрос



Из древнерусской литературы (3 часа)






13.

Общее представление о древнерусской литературе.

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Уметь определять общую цель и пути её достижения.


Знать основные темы древнерусской литературы; сюжет и содержание повествования о подвиге отрока-киевлянина.

Понимать основную мысль и лексику притчи; значение летописных источников для современного человека.

Уметь видеть связь летописи с фольклором; вести беседу по прочитанному произведению; аргументировать свое отношение к героям притчи; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи



14.

Сюжеты русских летописей. Герои летописного сказания. Фольклор и летописи

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Древнерусская литература. Сюжеты русских летописей

Русское летописание. Литературный памятник.

Уметь рассказать об отличии фольклора от литературы;

беседовать по вопросам;

характеризовать летопись

Пересказ, ответы на вопросы


15.

Презентация и защита проекта «Русские летописи»

Умение работать в группе, составлять план работы, подбирать необходимый для работы материал

Презентация, проект, защита проекта

Уметь представлять творческую работу

Защита проекта



Из литературы 18 века (1 час)






16.

М. В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру...». Юмор в стихотворении.

Беседовать по вопросам;

выразительно читать текст;

уметь читать текст вслух и понимать прочитанное.

Юмористическое нравоучение. «Случились два астронома в пиру». Знакомство с детством, годами учения и литературной деятельностью Ломоносова, юмористическим стихотворением

Знать сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру...»

Понимать юмористический характер стихотворения.

Уметь давать развернутые ответы на вопросы

Выразительное чтение стихотворения



Из литературы 19 века

(38 часов)






17.

Русские басни.

Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра. И.А. Крылов: начало литературной деятельности

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, уметь читать текст вслух и понимать прочитанное.

Истоки басенного жанра. Понятия об аллегории. Мораль басни. Поучительный характер басен. Актёрское исполнение

Знать роды и жанры литературы; истоки жанра басни (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века); сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко). теоретико-литературные понятия басня, эзопов язык, аллегория, олицетворение.

Понимать аллегорический смысл басен. аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне».

Уметь выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором

Индивидуальные сообщения


18.

И. А. Крылов. «Волк и Ягненок».


Уметь узнавать и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму), применять метод информационного поиска, формировать навыки выразительного чтения.

Развитие понятия о басне: аллегорический смысл, мораль, художественные особенности басни

Понимать и объяснять аллегорический смысл басен. Уметь выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором

Выразительное чтение наизусть басни


19.

И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом».

Уметь узнавать и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму), применять метод информационного поиска, формировать навыки выразительного чтения

Развитие понятия о басне: аллегорический смысл, мораль, художественные особенности басни

Уметь понимать иносказательный смысл басен и их мораль, видеть художественные особенности басни

Инсценирование басни


20.

«Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.

Уметь узнавать и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму), применять метод информационного поиска, формировать навыки выразительного чтения

Отражение исторических событий в произведении, прообраз в литературном произведении. Аллегория

Умение видеть аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне».

Уметь выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором

Выразительное чтение по ролям


21.

Жуковский. Слово о поэте. Сказка «Спящая царевна».

Уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия.

Уметь читать вслух, понимать прочитанное.

Понятие о литературной сказке.

Особенности сюжета. Герои литературной сказки. Черты народной сказки в литературной.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна».

Понимать: роль поэта в создании жанра литературной сказки.

Уметь: пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки

Выразительное чтение


22

В. А. Жуковский. «Кубок». Герои баллады

Уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия.

Уметь читать вслух, понимать прочитанное

Понятие о балладе, герои баллады

Благородство и жестокость в балладе В.А. Жуковского «Кубок».

Знать творческую историю, сюжет и содержание баллады В.А. Жуковского «Кубок»; признаки жанра баллады.

Понимать лексику баллады; роль звукописи в тексте.

Уметь выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; характеризовать героев и их поступки; составлять план произведения

Практическая работа


23.

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте (детство, годы учения). «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны

Уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Беседовать по тексту, используя прием устного словесного рисования;

выразительно читать наизусть;

комментировать прочитанное.

Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Сравнение, эпитет, метафора, проблематика литературных произведений, настроение лирического героя.

Знать сведения о семье и детстве А.С. Пушкина; теоретико-литературные, сравнение, эпитет, метафора.

Понимать нравственную проблематику литературных произведений.

Уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства о определять их роль; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи

Фронтальный опрос


24

«У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.

Уметь выразительно читать наизусть, делать иллюстрацию.

Уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Беседовать по тексту, используя прием устного словесного рисования;

выразительно читать наизусть;

комментировать прочитанное.

Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Сюжеты и образы народных сказок в Прологе.

Пролог к поэме. Собирательная картина сюжетов.

Знать понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.

Понимать нравственную проблематику литературных произведений.

Уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства о определять их роль; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи

Чтение наизусть пролога к поэме «Руслан и Людмила»


25.

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Её истоки (сопоставление с русскими сказками, сказками Жуковского, братьев Гримм).

Уметь находить необходимую информацию, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам.

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, уметь читать текст вслух и понимать прочитанное.

Уметь сотрудничать в коллективе.

Истоки рождения сюжета Развитие понятия о литературной сказке. Система образов сказки, народная мораль: красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.

Знать сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина.

Понимать роль художественных средств в литературных сказках.

Уметь сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним; при сравнении произведений и обсуждении их исполнения аргументированно и последовательно доказать свою точку зрения

Тест

Словарная работа


26.

Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны.

Выразительно читать и анализировать прочитанное, составлять план сюжета произведения, находить особенности текста.

Уметь аргументированно и последовательно доказать свою точку зрения

«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки, противостояние добрых и злых сил, система образов сказки

Знать сюжет и содержание «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Понимать проявление в сказке представлений народа; отношение автора к героям; лексику сказки.

Уметь выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки

Ответы на вопросы к тексту


27.

Елисей и богатыри. Соколко.

Выразительно читать и анализировать прочитанное, составлять план сюжета произведения, находить особенности текста.

Уметь аргументированно и последовательно доказать свою точку зрения

Уметь работать в коллективе.

Сравнительная характеристика героя. Художественные средства. Приёмы и средства создания образа.

Понимать роль художественных средств в литературных сказках.

Уметь сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним; при сравнении произведений и обсуждении их исполнения аргументированно и последовательно доказать свою точку зрения

Фронтальный опрос


28.

Сходство и различие литературной пушкинской

сказки и сказки народной.

Уметь аргументированно и последовательно доказать свою точку зрения, сравнивать, сопоставлять. Выразительно читать текст, понимать его, отвечать на вопросы.

Уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Народная сказка. Литературная сказка. Художественные особенности народных и литературных сказок. Иллюстрации к произведениям. Аргументы.

Знать сюжеты и содержание народных сказок, их художественные особенности и сказок А.С. Пушкина.

Понимать роль художественных средств в народных и литературных сказках.

Уметь сопоставлять народные и литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним; при сравнении произведений и обсуждении их исполнения аргументированно и последовательно доказать свою точку зрения

Практическая работа


29.

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина.

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Уметь определять меры усвоения изученного материала.

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы


Выполнение теста


30.

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сходство и различие народной и литературной сказок.

Уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века, уметь выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по обсуждаемой проблеме.

Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание, причудливый сюжет произведения

Знать сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки «Черная курица, или Подземные жители».

Понимать: отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки.

Уметь строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; выяснять значение

Пересказ, ответы на вопросы


31.

Презентация и защита проекта «Мир детства в сказке А. Погорельского»

Умение работать в группе, составлять план работы, подбирать необходимый для работы материал

Презентация, проект, защита проекта

Уметь представлять творческую работу

Защита проекта


32.

В. М. Гаршин «Attalea Princeps» (для внеклассного чтения). Героическое и обыденное в сказке.

Выразительно читать и анализировать прочитанное, составлять план сюжета произведения, находить особенности текста.

Уметь аргументированно и последовательно доказать свою точку зрения

Героическое и обыденное в сказке, пафос произведения

Знать сведения о жизни и творчестве В.М. Гаршина (кратко); отличительные черты литературной сказки; сюжет и содержание сказки «Attalea princeps».

Понимать жизнеутверждающий пафос сказки «Attalea princeps»; роль иронии в произведении.

Уметь выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки

Выполнение иллюстраций к сказке


33.

М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино» - отклик на годовщину Бородинского сражения.

Уметь находить необходимую информацию. Уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели.

Уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста.

Патриотический пафос стихотворения, авторское отношение к героям, событиям.

Знать сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино»

Понимать патриотический пафос стихотворения; отношение автора к событиям и героям.

Уметь выразительно читать стихотворение наизусть

Ответы на вопросы


34

Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино».

Уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной задачи, уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.



Уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

Своеобразие поэтического языка. Понятия (сравнение, эпитет, гипербола, звукопись, метафора, аллитерация)

Знать стихотворение наизусть.

Понимать нравственную проблематику стихотворения.

Уметь пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение.

Практикум


35.

Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Рассказ «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни, народных преданий. Реальность и фантастика.

Выразительно читать;

составлять план ответа, используя материал учебника;

беседовать по содержанию.

Уметь отвечать на вопросы. Знать средства создания образов: портрет, пейзаж, речь.



Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести

Знать сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Понимать лексику повести «Заколдованное место»

Уметь выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению

Словарная работа с незнакомыми словами


36.

«Ночь перед Рождеством» (для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни. Герои повести. Фольклорные мотивы.

Выразительно читать;

составлять план ответа, используя материал учебника;

беседовать по содержанию.


Картины реального и фантастического.

Знать историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Понимать лексику повести «Ночь перед Рождеством»

Уметь выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению

Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания учебника


37.

Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Крестьянские дети» Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых.

Выразительно читать стихотворение;

беседовать по прочитанному, используя цитаты из текста

Речевая характеристика героев. Роль диалогов. Своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Авторское отношение к героям

Знать содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».

Понимать отношение автора к героям.

Уметь выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение


38.

Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Выразительно читать стихотворение;

беседовать по прочитанному, используя цитаты из текста

Речевая характеристика героев. Роль диалогов. Своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Авторское отношение к героям

Знать содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».

Понимать отношение автора к героям.

Уметь выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Практическая работа


39.

Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»»). Поэтический образ русской женщины.

Выразительно читать текст поэтического произведения, давать устную характеристику герою, называть основные средства создания поэтического образа, определять вид рифмы, отвечать на вопросы по тексту

Поэтический образ русской женщины, мир детства в стихах Некрасова

Фольклорные традиции в произведении. Голос автора в поэме. Трагическое и лирическое звучание текста.

Знать содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»;.

Понимать отношение автора к героям; как создается собирательный образ русской женщины.

Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль



40.

И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права.

Аналитически читать учебник и рассказ;

беседовать по вопросам;

давать сопоставительную характеристику героям;

рассказывать о герое (портрет, история жизни);

выразительно читать по ролям

Формировать навыки речевого отображения (описание, объяснения) содержания совершаемых действий.

Реальная основа повести. Прототипы главных героев.

Выразительное чтение текста произведения

Знать сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму».

Понимать характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя.

Уметь выступать с сообщениями на литературную тему

Блиц-опрос, анализ эпизодов рассказа


41-42.

Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие.

Уметь анализировать текст с целью выявления важных деталей. Уметь строить высказывание с целью анализа текста. Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Контрастное изображение героев. Нравственное превосходство

Средства создания его образа.

Знать сюжет и содержание рассказа.

Понимать позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения.

Уметь характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов

Словарная работа


43.

И.С.Тургенев — мастер портрета и пейзажа.

Уметь находить необходимую информацию в тексте.

Уметь строить высказывание с целью анализа текста. Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Средства создания пейзажа. Художественные средства создания пейзажа.

Анализировать отдельные главы произведения. Работа над подробным и выборочным пересказом текста

План-характеристика героя


44.

Урок контроля

Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Уметь определять меры усвоения изученного материала.

Сочинение по тексту художественного произведения

Знать сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой.

Уметь составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)

Сочинение


45.

А. А. Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь»радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.


Приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста.

Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютера.

Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Основные мотивы лирики поэта. Средства создания образов родной природы в стихотворениях

Знать сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть.

Уметь выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литературные понятия в речи

Анализ стихотворения


46.

Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Утверждение гуманистических идеалов.

Знать элементы биографии и творчества писателя.

Составлять план учебных действийдля раскрытия цели урока.

Уметь беседовать по материалам учебника.

Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Понятие «жанр быль» Простота и ясность языка писателя. Термины «идея, рассказ, авторская позиция»

Знать сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «Кавказский пленник».

Понимать отношение автора к героям и их поступки.

Уметь пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Викторина


47.

Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы.

Знать историю жизни героев, план сравнительной характеристики, уметь анализировать поступки героев.

Уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, уметь читать текст вслух и понимать прочитанное.

Формировать ситуацию сотрудничества.

Сравнительная характеристика героев. Смысл названия произведения.

Знать сюжет и содержание рассказа.

Понимать смысл названия рассказа; позицию автора и его отношение к героям.

Уметь давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Творческая работа


48.

Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей.

Уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Уметь строить высказывание с целью анализа текста. Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Нравственная проблематика, гуманистическая направленность произведения. Сюжет произведения

Знать сюжет и содержание рассказа.

Понимать нравственную проблематику и гуманистическую направленность произведения.

Уметь делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Составление плана ответа на вопрос «Дружба Жилина и Дины»


49.

Контрольная работа по рассказу Л.Н. Толстого

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Уметь определять меры усвоения изученного материала.

Аналитический пересказ, сравнительная характеристика героев, авторская позиция. Аргументы.

Понимать позицию автора и его отношение к героям; роль художественных деталей в характеристике героев

Уметь делать аналитический пересказ произведения; собирать материал для сравнительной характеристики героев, строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; выяснять значение незнакомых слов

Письменный ответ на вопрос


50.

А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия»осмеяние глупости и невежества героев рассказа.

Уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Уметь находить нужную информацию в тексте.

Уметь работать в группе;

выразительно читать по ролям;

инсценировать рассказ;

отвечать на вопросы по тексту рассказа



Введение понятий «юмор» и «сатира». Роль художественной детали.

Знать сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия».

Понимать отношение автора к героям.

Уметь выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Сценарий рассказа


51.

Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.


Уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Уметь находить нужную информацию в тексте.

Уметь работать в группе;

выразительно читать по ролям;

инсценировать рассказ;

отвечать на вопросы по тексту рассказа

Развитие понятий «юмор» и «сатира». Роль художественной детали.

Уметь выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки.

Индивидуальные задания


52.

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок)

Уметь проводить исследование прочитанного текста.

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, уметь читать текст вслух и понимать прочитанное.

Уметь обосновывать и высказывать своё мнение.

Средства создания образов родной природы. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.

Знать содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть.

Понимать значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах.

Уметь выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи


Выразительное чтение


53.

И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки».

Уметь проводить исследование прочитанного текста.

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, уметь читать текст вслух и понимать прочитанное.

Уметь обосновывать и высказывать своё мнение

Средства создания образов родной природы. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.

Знать содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть.

Понимать значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах.

Уметь выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи


Анализ стихотворения


54.

И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).


Уметь проводить исследование прочитанного текста.

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, уметь читать текст вслух и понимать прочитанное.

Уметь обосновывать и высказывать своё мнение

Средства создания образов родной природы. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.

Знать содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть.

Понимать значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах.

Уметь выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи


Анализ стихотворения



Из литературы 20 века

(37 часов)






55.

В.Г. Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций.

Применять методы информационного поиска.

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, уметь читать текст вслух и понимать прочитанное.

Интегрироваться в группу сверстников, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Мастерство писателя. Жанр повести. Композиция произведения Сюжет повести. Репродукция картины. Иллюстрация.

Знать сведения о жизни и творчестве В.Г. Короленко (кратко); сюжет и содержание повести «В дурном обществе».

Понимать позицию автора и его отношение к героям.

Уметь ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Составление рассказа


56.

Доброта и сострадание героев повести.

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, уметь читать текст вслух и понимать прочитанное.

Составлять аналитический пересказ текста, отвечать на вопросы по прочитанному, выразительно читать текст, выделять границы эпизодов

Жанровые признаки, сюжет произведения, аргумент, изобразительные средства, автор-рассказчик.

Знать жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести; способы создания образов в произведении.

Понимать роль автора-рассказчика в повести.

Уметь выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Ответы на вопросы


57.

Жизнь семьи Тыбурция. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

Уметь пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного усвоения текста.

Уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её.

Жанровые признаки, сюжет произведения, аргумент, изобразительные средства, автор-рассказчик.

Понимать позицию автора и его отношение к героям.

Уметь ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Художественный пересказ эпизода


58.

Отец и сын. Размышления героев.

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, уметь читать текст вслух и понимать прочитанное.

Составлять аналитический пересказ текста, отвечать на вопросы по прочитанному, выразительно читать текст, выделять границы эпизодов

Жанровые признаки, сюжет произведения, аргумент, изобразительные средства, автор-рассказчик.

Понимать позицию автора и его отношение к героям.

Уметь ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль



59.

«Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

Уметь пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного усвоения текста.

Уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её

Жанровые признаки, сюжет произведения, аргумент, изобразительные средства, автор-рассказчик.

Понимать позицию автора и его отношение к героям.

Уметь ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль



60

Контрольная работа по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе».

Определять тему, основную мысль произведения, составлять план текста, редактировать написанное, цитировать текст произведения

Работа с текстом, комментированное чтение обсуждение отдельных глав и эпизодов, подготовка черновиков

Уметь работать с текстом, комментировать и обсуждать отдельные главы и эпизоды.

Письменный ответ на вопрос


61.

С. А. Есенин. Слово о поэте.

Стихотворения «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…»поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.


Уметь находить необходимую информацию в тексте.

Уметь строить высказывание с целью анализа текста.

Определять общую цель и находить пути её решения.

Лирический пафос стихотворения, актёрское исполнение, изобразительные средства.

Знать сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко).

Понимать лирический пафос стихотворений поэта.

Уметь выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение

Выразительное чтение наизусть


62.

Особенности поэтического языка С. А. Есенина.

Находить необходимую информацию в тексте.

Отвечать на вопросы по прочитанному, создавать словесные иллюстрации, работать с терминологическим словарём, определять тему, основную мысль произведения

Лирический пафос стихотворения, актёрское исполнение, изобразительные средства

Уметь выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение

Анализ стихотворения


63.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе.

Своеобразие языка, интонации сказа.


Овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания.

Уметь совместно с учителем ставить учебную задачу и находить пути её решения.

Уметь составлять план к рассказу о писателе

Сюжет произведения, понятие «сказ», фрагмент произведения, реальное и фантастическое в сказе, изобразительно-выразительные средства.

Знать сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко); сюжет и содержание сказа «Медной горы Хозяйка.

Уметь выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Анализ сказа

Ответы на вопросы


64.

Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.

Уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Сюжет произведения, понятие «сказ», фрагмент произведения, реальное и фантастическое в сказе, изобразительно-выразительные средства

Уметь выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль



65.

Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства

Уметь находить необходимую информацию в тексте.

Уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью. Определять общую цель и находить пути её решения.

Сюжет произведения, понятие «сказ», фрагмент произведения, реальное и фантастическое в сказе, изобразительно-выразительные средства

Уметь выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль



66.

Образ Хозяйки Медной горы в сказе П. П. Бажова.

Уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Сюжет произведения, понятие «сказ», фрагмент произведения, реальное и фантастическое в сказе, изобразительно-выразительные средства

Уметь выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Словесное рисование образа


67.

Своеобразие языка, интонации сказа.

Уметь находить необходимую информацию в тексте.

Уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью. Определять общую цель и находить пути её решения.

Сюжет произведения, понятие «сказ», фрагмент произведения, реальное и фантастическое в сказе, изобразительно-выразительные средства

Сюжет произведения, понятие «сказ», фрагмент произведения, реальное и фантастическое в сказе, изобразительно-выразительные средства

Нахождение художественных средств


68.

К. Г. Паустовский. Слово о писателе. «Теплый хлеб».

Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке Паустовского.


Уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Применять метод информационного поиска, в том числе и с помощью компьютера

Сюжет и композиция произведения. План текста. Выборочный пересказ. Эпизод произведения Нравственная проблематика произведения.

Знать отворчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки «Теплый хлеб».

Понимать нравственную проблематику произведения.

Уметь выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании

Анализ рассказа


69.

Роль пейзажа в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб».

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и различать разные точки зрения, прежде чем делать выводы.

Пейзаж и его роль в произведении. Эпизод произведения.

Знать понятие «пейзаж», его роль в произведении.

Уметь находить художественные средства, использованные автором для создания пейзажа.

Нахождение художественных средств


70.

К.Г. Паустовский «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке Паустовского.

Уметь видеть тему произведения, его проблему, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Развивать способности к регуляции учебной деятельности.

Планировать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Средства создания образов в рассказе. Речевая характеристика персонажей.

Знать сюжет и содержание рассказа «Заячьи лапы».

Понимать: роль природы в жизни человека.

Уметь выразительно пересказывать фрагменты рассказа; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Анализ рассказа


71.

Особенности языка К.Г. Паустовского

Развивать способности к регуляции учебной деятельности.

Планировать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Языковые особенности произведения. Художественные средства

Находить и определять особенности языка

Практическая работа


72.

С. Я. Маршак. Слово о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

Знать элементы биографии и творчества писателя.

Составлять план учебных действий для раскрытия цели урока.

Уметь беседовать по материалам учебника.

Уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Биография писателя. Жанр литературной сказки.

Знать сведения из биографии писателя.

Знать содержание сказок С.Я. Маршака.

Викторина


73.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои.

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и различать разные точки зрения, прежде чем делать выводы.

Драма как род литературы (начальные представления). Особенности жанра. Пьеса-сказка.

Понимать позицию автора и его отношение к героям, сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения.

Уметь характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно доказывать свою точку зрения



74.

Победа добра над злом — традиция русских народных сказок.

Развивать способности к регуляции учебной деятельности.

Планировать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач


Знать сюжет и содержание пьесы-сказки.

Уметь выразительно читать пьесу по ролям; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно доказывать свою точку зрения

Отвечать на вопросы


75.

Художественные особенности пьесы-сказки Маршака «Двенадцать месяцев"

Уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Художественные особенности пьесы-сказки «Двенадцать месяцев».

Традиции народной сказки. Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев

Уметь объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; видеть связь пьесы-сказки с фольклором; соотносить реальное и фантастическое в произведении;

Инсценирование сказки


76.

Контрольная работа по сказке-пьесе С.Я. Маршака

Уметь выбирать необходимую для работы информацию

Работа с тестом. Особенности выполнения теста

Уметь работать с вопросами теста

Тест


77.

А. П. Платонов. Слово о писателе. «Никита».

Быль и фантастика. Главный герой рассказа. Оптимистическое восприятие окружающего мира.


Знать о жизни и творчестве писателя, восприятии окружающего мира героем произведения, уметь оценивать поступки героев

Страницы жизни и творчества.

Душевный мир главного героя. Реальное и фантастическое в рассказе. Развитие представлений о фантастике. Единство главного героя с природой, одухотворение природы.

Знать сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Никита».

Понимать как преображается реальный мир в создании ребенка.

Уметь соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его план

Ответы на вопросы


78.

Единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья.

Уметь анализировать текст с целью выделения существенных признаков.

Уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

Душевный мир главного героя. Реальное и фантастическое в рассказе. Развитие представлений о фантастике. Единство главного героя с природой, одухотворение природы

Знать сюжет и содержание рассказа.

Понимать нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям.

Уметь выразительно читать фрагменты рассказа; характеризовать героев и их поступки; оценивать актерское чтение

Творческая работа


79.

В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро».

Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах.

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и различать разные точки зрения, прежде чем делать выводы

Автобиографичность произведения.

Черты характера героя. Человек и природа, значение картин природы

Знать сведения о детстве и начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Васюткино озеро».

Понимать как формировался характер героя.

Уметь пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины

Творчески йпересказ


80.

Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера

Уметь анализировать текст с целью выделения существенных признаков.

Уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью

Роль деталей в рассказе. Способы создания образа героя (пейзаж, метафоры, сравнения).

Знать сюжет и содержание рассказа.

Понимать необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил.

Уметь прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации



81.

Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и различать разные точки зрения, прежде чем делать выводы.

Роль деталей в рассказе. Способы создания образа героя (пейзаж, метафоры, сравнения).

Знать содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой.

Понимать:оптимистический, гуманистический пафос произведения.

Уметь составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Творческая работа


82.

Контрольная работа по теме «Поэтизация русской природы в рассказе «Васюткино озеро»

Уметь раскрывать тему, идею сочинения, использовать средства художественной изобразительности и выразительнсти

Картины природы в рассказе В.П. Астафьева. Изобразительно-выразительные средства.

Знать содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой.

Понимать оптимистический, гуманистический пафос произведения.

Уметь составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Сочинение


83.

Поэты о Великой Отечественной войне.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

Уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа поэтического текста.

Уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Формировать навыки комментированного чтения.

Стихотворный текст, анализ поэтического произведения, ритм стиха, художественные средства, интонация стихотворения.

Знать содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

Понимать нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям.

Уметь выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произведений; оценивать актерское чтение

Чтение наизусть


84.

М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...» ; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне

Уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа поэтического текста,

Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Стихотворный текст, анализ поэтического произведения, ритм стиха, художественные средства, интонация стихотворения

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям.

Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произведений; оценивать актерское чтение

Чтение наизусть


85.

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе

И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Алёнушка»;

Уметь искать и выделять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа,

уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа,

формировать навыки комментированного чтения.




Стихотворный текст, анализ поэтического произведения, ритм стиха, художественные средства, интонация стихотворения.

Стихотворные лирические произведения о родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.

Знать содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть.

Понимать лирический пафос стихотворений.

Уметь выразительно читать стихотворение; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять поэтические тексты друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи

Анализ стихотворного текста


86.

Д. Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы».

Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России.


Уметь искать и выделять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа,

уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа,

формировать навыки комментированного чтения.


Стихотворный текст, анализ поэтического произведения, ритм стиха, художественные средства, интонация стихотворения.

Стихотворные лирические произведения о родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.

Знать содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть.

Понимать лирический пафос стихотворений.

Уметь выразительно читать стихотворение; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять поэтические тексты друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи

Анализ стихотворного текста


87-88.

Презентация и защита альбома «Мои любимые стихи о природе».

Умение работать в группе, составлять план работы, подбирать необходимый для работы материал

Презентация. Творческий проект

Уметь защищать творческий проект

Защита проекта


89-90.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.


Уметь искать и выделять нужную информацию в текстах.

Уметь анализировать выбор учебного действия для достижения поставленной цели.

Уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

Литературное произведение. Юмор в произведении. Сюжет, тема произведения. Художественно-изобразительные средства

Знать сведения о жизни и творчестве С. Черного; содержание рассказов С. Черного.

Понимать роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений.

Уметь сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Чтение стихов


91.

Юрий Черсанович Ким. Краткий обзор биографии и творчества. «Рыба-кит».

Уметь искать и выделять нужную информацию в текстах, формировать навыки выразительного чтения.

Выполнять учебные действия, составлять алгоритм ответа.

Формировать навыки выразительного чтения, строить монологическое высказывание.


Литературное произведение. Юмор в произведении. Сюжет, тема произведения. Художественно-изобразительные средства.

Знать сведения о жизни и творчестве Ю. Кима (кратко); содержание песен Ю.Ч. Кима

Понимать роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений.

Уметь сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение стихов



Из зарубежной литературы

(10 часов)

10 часов





92.

Р.Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед».

Подвиг героя во имя сохранения традиций предков

Овладеть навыком смыслового чтения, формировать навык выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом.

Развитие понятия о балладе.

Знать сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; ); сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»; понятие «баллада».

Понимать позицию автора и его отношение к героям.


Анализ художественного текста


93.

Д. Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами).

Научиться понимать текст в целом, искать и выделять необходимую информацию.

Развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию.

Уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе, контролировать, оценивать действия партнёра

Особенности повествования в романе.

Роль дневника героя

Знать сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо».

Понимать нравственную проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произведении.

Уметь выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»; оценивать актерское чтение



94.

Гимн неисчерпаемым возможностям человека

Научиться понимать текст в целом, искать и выделять необходимую информацию.

Развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию.

Уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе, контролировать, оценивать действия партнёра

Особенности повествования в романе.

Роль дневника героя. Способы и приёмы создания образа героя. Художественно-изобразительные средства в создании образа героя, пейзжа.

Знать сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо».

Понимать нравственную проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произведении.

Уметь выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя.



95.

Робинзонада в литературе и киноискусстве.


Уметь искать и выделять нужную информацию в текстах.

Уметь анализировать выбор учебного действия для достижения поставленной цели.

Уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании

Литература. Киноискусство. Игра актёра. Авторская позиция. Прочтение роли актёром.

Уметь сравнивать литературное произведение и художественный фильм.

Понимать различие между литературой и кино.

Творческая работа


96.

X. К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница).

Научиться видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию.

Уметь применять полученные знания при ответе, грамотно конструировать свой ответ.

Композиция произведения. Символический смысл образов. Фантастические образы. Художественная деталь в тексте, её роль.

Знать сведения о жизни и творчестве Х.К. Андерсена (кратко); сюжет и содержание сказки «Снежная королева».

Понимать отличие литературной сказки от народной; роль деталей, пейзажа, фантастических образов в произведении; отношение автора к героям.

Уметь выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки

Анализ текста


97.

Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.


Овладевать навыком смыслового чтения, развивать навыки анализа художественного текста, уметь выбирать критерии для сравнения персонажей, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.

Уметь выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Символический смысл образов. Фантастические образы. Художественная деталь в тексте, её роль. Внутренний мир героев.

Знать сюжет и содержание сказки.

Понимать в чем заключается истинная красота и сила; нравственную проблематику произведения; позицию автора и его отношение к героям.

Уметь выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями

Ответы на вопросы


98.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба.

Уметь искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.

Подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ.

Уметь строить монологическое высказывание, учитывать мнение других

Гипотеза, доказательства, корректировка ответа, монологическое высказывание.

Знать сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера».

Понимать позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения.

Уметь выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки

Творческая работа


99.

Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным

Уметь анализировать текст с целью выделения существенных признаков.

Уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью

Внутренний мир героя. Реальная проблема. Приключенческая ситуация.

Понимать позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения.

Уметь выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки

Составление плана характеристики героя


100.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише»сказание о взрослении подростка, ; вынужденного добывать пищу, заботиться о старших.

Уметь искать и выделять нужную информацию для характеристики героя, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.

Применять метод информационного поиска.

Устанавливать рабочие отношения а группе, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной работе.

Характеристика героя, гипотеза, метод информационного поиска. Цитатный план. Изобразительно-выразительные средства. Сюжет произведения.

Знать:сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише».

Понимать позицию автора и него отношение к герою.

Уметь выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений (В.П. Астафьев «Васюткино озеро», Дж. Лондон «Сказание о Кише»); сопоставлять литературные произведения и иллюстрации к ним.

Исследовательская работа


101.

Характер мальчика — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа

Уметь анализировать текст с целью выделения существенных признаков.

Уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью

Характеристика героя, гипотеза, метод информационного поиска. Цитатный план. Изобразительно-выразительные средства. Сюжет произведения

Знать сюжет и содержание рассказа.

Понимать нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям.

Уметь выразительно читать фрагменты рассказа; характеризовать героев и их поступки; оценивать актерское чтение

Исследовательская работа


102-103.

Итоговая контрольная работа по курсу литературы 5 класса

Уметь искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

Уметь строить монологическое высказывание.

Синтез полученной информации. Алгоритм ответа. Монологическое высказывание

Знать изученный материал.

Понимать поставленные задачи для выполнения контрольной работы.

Уметь выполнять работу по полученному заданию.

Контрольная работа


104.

Рекомендация книг для чтения летом

Уметь осмысливать полученную информацию,

Выбирать необходимое для работы.


Знать названия книг, которые необходимо прочитать летом

Читать книги летом


105.

Презентация и защита проекта «Моя любимая книжка»

Умение работать в группе, составлять план работы, подбирать необходимый для работы материал

Презентация. Проект. Защита проекта

Уметь представлять выполненную творческую работу

Защита проекта













Дата

п/п

Тема урока

Метапредметные умения и навыки

Основные понятия и термины

Предметные умения и навыки

Контроль









[Введите текст]




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Данная программа представляет собой планирование по литературе для 5 класса по новым стандартам. Программа включает в себя пояснительную записку, содержание курса по программе под редакцией В.Я. Коровиной, тематическое планирование и планирование с характеристикой основных видов деятельности. Также данная рабочая программа содержит календарно - тематическое планирование, которое включает харатеристику метапредметных и предметных умений и навыков, а также перечень предметных понятий и терминов, изучаемых на данном уроке. Здесь же представлено учебно - методическое обеспечение и требования к результатам изучения данного курса.

Автор
Дата добавления 08.06.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров473
Номер материала 558646
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх