РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ Английский язык
ДЛЯ 3 КЛАССА (3 часа в неделю, 102 часа в год)
2014-2015
Учитель:
|
Александрова Татьяна Геннадьевна
|
Класс:
|
3
|
Количество часов:
|
всего:
|
102
|
в неделю:
|
3
|
Контрольных работ:
|
5
|
|
|
Программа:
|
В.В.
Сафонова. Программы образовательных учреждений. Английский язык. Школа с
углубленным изучением английского языка. 2-е издание. М.: Просвещение, 2006
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пояснительная
записка
Рабочая программа
по английскому языку для 3 класса ЧУСОШ «Логос М» г. Мытищи составлена на
основании следующих документов:
- Федерального закона «Об
образовании в РФ»;
- Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего
образования (Приказ
МО РФ от 6 октября 2009 г. № 17785);
- Приказа МО и Н
РФ от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом МО и Н РФ от 6 октября 2009 года№373».
–
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В2 ч. 4–е изд.,
перераб.–М.: Просвещение, 2011.–400 с.
-
Примерные учебные программы по иностранным языкам. Сост.О.В Афанасьева, И.В.
Михеева, Н.В.Языкова. М.Просвещение, 2010.
- Учебного плана ЧУСОШ
«Логос М» г. Мытищи
Согласно
учебному плану программа рассчитана на 102 часа в год, 3 часа в неделю, на
контрольные работы отведено - 5 часов.
Программа
включает все темы, предусмотренные федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования по английскому языку.
Для реализации Рабочей программы используется
учебно-методический комплект «Английский язык» для школ с
углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий. (И.Н. Верещагина,
Т.А. Притыкина, Москва, Просвещение, 2013 г.)
В линию учебно-методических
комплектов входят:
1. Английский
язык. 3 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений и школ с углубл. изучением
англ.яз. с прил.на электрон. носителе. в 2 ч./ И.Н. Верещагина, К.А.
Бондаренко, Т.А. Притыкина (Рекомендовано Министерством образования и науки
Российской Федерации) – М., Просвещение, 2013 г.
2.
Английский
язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса для общеобразоват.учреждений и
школ с углубл.изучением англ.яз./ Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина
Т.А. – М., Просвещение, 2013 г.
3. Книга для
чтения. 3 класс: пособие для учащихся общеобразоват.организаций и школ с
углубл.изучением англ.яз. /авт.- сост. И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко. - М.:
Просвещение, 2013 г.
4. Аудиокурс
к учебнику в двух частях (CD MP3) - И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко,
Т.А. Притыкина. Английский язык. 2 класс – М., Просвещение, 2013 г.
5. Книга для
учителя к учебнику для 3 класса для общеобразоват.учреждений и школ с
углубл.изучением англ.яз./ Верещагина И.Н., Бондаренко К.А. – М., Просвещение,
2012 г.
6. Английский
язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Н. Верещагиной. II—IV
классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений и шк. с углуб. изучением
англ. языка / И. Н. Верещагина, К. А. Бондаренко, Н. И. Максименко. — М.:
Просвещение, 2012г.
Интегративная
цель
обучения английскому языку младших школьников предполагает формирование
элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для
него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении,
чтении и письме.
Под
элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность
младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с
носителями английского языка в устной и письменной формах в ограниченном круге
типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
Изучение
английского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
•
формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с
учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной
(аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
•
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка:
знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным
детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
• развитие
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а
также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению
английским языком;
•
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского
языка.
Деятельностный
характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника,
воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать
иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные
ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую
и т.д.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами,
изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и
навыки.
С учетом
сформулированных целей изучение предмета „Английский язык“ в начальной школе
направлено на решение следующих задач:
•
формирование у младших школьников представлений об иностранном языке как
средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими /
пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные
тексты;
•
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для
овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном
уровне;
•
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования английского языка как средства общения;
• развитие
личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и
воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;
в ходе овладения языковым материалом;
• развитие
эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием английского языка;
•
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания
на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для
семейного, бытового, учебного общения;
•
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких
нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к
родителям, забота о младших;
• развитие
познавательных способностей, овладение умением координированной работы с
разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей
тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением
работать в паре, в группе.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета.
При изучении
английского языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие
младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются
ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе
общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания,
знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается
дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их
культуре.
Содержание
программы
Предметное
содержание речи
Предметное
содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших
школьников и включает следующее:
O ceбе:
cемья, друзья, игрушки, любимые занятия.
(7 уроков)
Еда: любимая/не любимая еда, полезная еда, традиционная еда в Великобритании
(23 урока)
Праздники: Рождество, Новый год в Великобритании, День рождения (10 уроков)
Животные: дикие и домашние животные, любимые животные, животные в зоопарке (12
уроков)
Части тела: описание человека и животных (16 уроков)
Одежда: любимая одежда, одежда в разное время года (16 уроков)
Времена года: 4 сезона года, погода, природа (18 уроков)
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
В
русле говорения
1.
Диалогическая форма.
Уметь
вести:
этикетные
диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного
общения;
диалог-расспрос
(запрос информации и ответ на него);
диалог
- побуждение к действию.
2.
Монологическая форма
Уметь
пользоваться:
•
основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика
(персонажей).
В
русле аудирования
Воспринимать
на слух и понимать:
речь
учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально
реагировать на услышанное;
небольшие
доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом
материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В
русле чтения
Читать:
вслух
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про
себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена
персонажей, где происходит действие и т. д.).
В
русле письма
Владеть:
умением
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
основами
письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые
средства и навыки пользования ими
Графика,
каллиграфия, орфография. Основные буквосочетания;
звуко-буквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и
орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный
словарь.
Фонетическая
сторона речи. Адекватное
произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка.
Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах,
членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных
слов.
Лексическая
сторона речи. Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в
объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного)
усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые
клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Интернациональные слова (н-р, doctor, film).
Грамматическая
сторона речи. Основные
коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное.
Общий и специальный вопрос. Порядок слов в предложении. Утвердительные и
отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She
speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным
(I like to play. He can skate well) сказуемым. Безличные предложения в
настоящем времени. Побудительные предложения в утвердительной (Help me,
please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Предложения с оборотом There is/ there are.
Правильные и неправильные глаголы в
Present, Future, Past Simple. Present Progressive.
Модальный глагол must.
Глагольные конструкции I’d like to….
Существительные в единственном
и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c
неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Местоимения: личные (в именительном
и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these,
that/those), неопределенные (some, any). Наречия времени (today, yesterday, tomorrow, never,
often, sometimes, usually). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные до 200,
порядковые числительные до 200. Наиболее употребительные предлоги.
Социокультурная
осведомленность
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе
обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми
литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых
популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора
(стихами, песнями) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого
поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими
специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
• пользоваться двуязычным словарём учебника (в
том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных
слов;
• пользоваться справочным материалом,
представленным в виде таблиц, схем, правил;
• вести словарь (словарную тетрадь);
• систематизировать слова, например по
тематическому принципу;
• пользоваться языковой догадкой, например при
опознавании интернационализмов;
• делать обобщения на основе
структурно-функциональных схем простого предложения;
• опознавать грамматические явления,
отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные
действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие
школьники:
• совершенствуют приёмы работы с текстом,
опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать
содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст,
выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными приёмами
раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы,
антонимы; контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные
умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише;
поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием
компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а
также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе
формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших образовательную
программу начального общего образования на трех уровнях: личностном,
метапредметном и предметном.
Личностными
результатами
изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о
мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином
своей страны; осознание языка, в том числе иностранного как основного средства
общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с
использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор,
некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными
результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
·
развитие
умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах
речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
·
развитие
коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
·
расширение
общего лингвистического кругозора младшего школьника;
·
развитие
познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование
мотивации к изучению иностранного языка;
·
овладение
умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)
Предметными
результатами изучения
иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными
представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических,
грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие
языковые единицы, как звук, буква, слово.
В коммуникативной
сфере (т.е., во владении иностранным языком как средством общения)
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
- вести
элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций
общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог - побуждение к действию;
- уметь
на элементарном уровне рассказывать о себе, семьей друге; описывать
предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;
аудировании:
- понимать
на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших,
доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом
материале;
чтении:
- читать
вслух небольшие тексты, построенные на изучен ном языковом материале,
соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
- читать
про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный
языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную
информацию;
письменной речи:
·
владеть
техникой письма;
·
писать
с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами):
·
адекватное
произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
·
соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
·
соблюдение
особенностей интонации основных типов предложений;
·
применение
основных, правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
- распознавание
и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц
(слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических
явлений.
Социокультурная
осведомленность:
- знание
названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных
детских, произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных, на
изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов,
песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых
в стране изучаемого языка.
В познавательной
сфере;
- умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- умение
действовать по образцу при выполнении упражнении и составлении собственных
высказываний в пределах тематики начальной школы;
- совершенствование
приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках
родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям
и др.);
- умение
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному
возрасту виде (правила, таблицы);
- умение
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику
пределах.
В
ценностно-ориентационной сфере:
- представление
об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств,
эмоций;
- приобщение
к культурным ценностям другого народа через произведения детского
фольклора, через непосредственное участие в
туристических, поездках.
В эстетической
сфере:
·
владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
·
развитие
чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской
литературы.
В трудовой сфере:
·
умение
следовать намеченному плану в своем учебном труде.
·
Уровень сформированности универсальных
учебных действий
к окончанию 3 класса.
Личностные УУД:
- осознавать роль иностранного языка в
жизни людей;
- эмоционально «проживать» различные
ситуации, выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним;
- понимать эмоции других людей, уметь
сочувствовать, переживать.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность
действий на уроке;
- учиться высказывать свое
предположение;
- учиться работать по предложенному
учителем плану.
Познавательные УУД:
- находить ответы на вопросы в тексте;
- делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной
формы в другую.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной речи
(диалогических и монологических высказываниях);
- слушать и понимать речь других,
фиксировать тему, ключевые слова;
- договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, выполнять
различные роли.
Календарно-тематическое
планирование.
№
ур
|
дата
|
Тема
урока
|
Домашнее
задание
|
1.
|
01.09
|
Знакомство. Present Simple
|
Упр. 5 с.6
|
2.
|
02.09
|
Твоя семья. Present Simple (to have)
|
Упр. 15 с.13
|
3.
|
04.09
|
Твои игрушки. Present Simple
|
Упр. 3 с.15
|
4.
|
08.09
|
«Где Пэм?». Present Simple
|
Упр. 7 с.16
|
5.
|
09.09
|
Спорт. Present Simple
|
Упр.6 с.25-26
|
6.
|
11.09
|
Входной мониторинг знаний
|
|
7.
|
15.09
|
Домашнее чтение.
|
Пересказ текста
|
8.
|
16.09
|
Введение новой лексики
по теме.
|
Упр. 5 с.29
|
9.
|
18.09
|
Грамматика: прошедшее
время.
|
Упр. 9 с.30
|
10.
|
22.09
|
Грамматика: глагол « to be»
|
Упр. 7 с.30
|
11.
|
23.09
|
Работа с текстом «Хороший
друг»
|
Упр. 6 с.38
|
12.
|
25.09
|
Вопросит. и отрицат.
предл. в Past Simple.
|
Упр. 2 с. 42
|
13.
|
29.09
|
Работа с диалогом «Когда
мамы нет дома».
|
Упр. 9 с.43
|
14.
|
30.09
|
Грамматика: неправ. глаголы
|
таблица
|
15.
|
02.10
|
Работа с текстом «чай». Present Simple (to be)
|
Пересказ текста
|
16.
|
06.10
|
Развитие диалогической
речи.
|
Упр. 7 с.43
|
17.
|
07.10
|
Работа с текстом «Еда для
жизни».
|
пересказ
|
18.
|
09.10
|
Грамматика: much, many,a lot of.
|
Упр. 5 с. 47
|
19.
|
13.10
|
Грамматика: Past Simple, Present Simple
|
Упр. 1 с.50
|
20.
|
14.10
|
Подготовка к срезу
знаний.
|
текст
|
21.
|
16.10
|
Контрольный срез знаний.
|
|
22.
|
20.10
|
Анализ результатов среза
знаний.
|
Работа над ошибками.
|
23.
|
21.10
|
Развитие монологической
речи.
|
Упр. 4 с.58
|
24.
|
23.10
|
Развитие диалогической
речи.
|
карточки
|
25.
|
06.11
|
Обучение пониманию устной
речи на слух.
|
Упр. 7 с.55
|
26.
|
10.11
|
Грамматика: Present Simple, Present Continuous
|
Упр. 9 с.83
|
27.
|
11.11
|
Обобщение грамматического
материала.
|
карточки
|
28.
|
13.11
|
Аудирование на пройденную
тему.
|
Пересказ текста
|
29.
|
17.11
|
Повторение по теме «Еда».
|
повторение
|
30.
|
18.11
|
Грамматика раздела,
повторение.
|
Упр.10, 12 с.83
|
31.
|
20.11
|
Введение новой лексики.
|
Упр.3 с.85
|
32.
|
24.11
|
Грамматика “there is/there are”
|
с.88 таблица
|
33.
|
25.11
|
Работа с текстом «День
рождения Билли».
|
Упр. 7 с.90
|
34.
|
27.11
|
Введение и закрепление
лексики по теме
|
Упр. 8 с.91
|
35.
|
01.12
|
«Рождество»
|
Упр. 7 с.95
|
36.
|
02.12
|
Работа с текстом «Новый
год»
|
Упр. 5 с.99
|
37.
|
04.12
|
Развитие диалогической
речи.
|
Упр.3 с.101
|
38.
|
08.12
|
Развитие монологической
речи.
|
Упр. 10 с.103
|
39.
|
09.12
|
Повторение грамматич.
материала
|
карточки
|
40.
|
11.12
|
Обзорный урок по теме
«Праздники»
|
Упр. 11 с.104
|
41.
|
15.12
|
Введение новой лексики по
теме.
|
Упр. 7 с.108
|
42.
|
16.12
|
Грамматика: порядковые числительные.
|
с.110 таблица
|
43.
|
18.12
|
Работа с текстом.
|
Упр.11 с.113
|
44.
|
22.12
|
Подготовка к контрольному
срезу знаний.
|
повторение
|
45.
|
23.12
|
Контрольный срез знаний.
|
|
46.
|
25.12
|
Анализ результатов среза
знаний.
|
Работа над ошибками
|
47.
|
29.12
|
Обобщение грамматического
материала.
|
с.139-140
|
48.
|
12.01
|
Развитие монологической
речи.
|
Упр.6 с.117
|
49.
|
13.01
|
Работа с текстом «Смешное
животное» ч.1
|
Контрольное чтение
|
50.
|
15.01
|
Работа с текстом «Смешное
животное» ч.2
|
Выучить лексику
|
51.
|
19.01
|
Повторение по теме « Домашние
животные».
|
повторение
|
52.
|
20.01
|
Тест по лексике
пройденной темы.
|
Работа над ошибками
|
53.
|
22.01
|
Введение новой лексики
«Части тела» ч.1
|
Выучить слова
|
54.
|
26.01
|
Грамматика: модальный
глагол «must».
|
Упр. 6 с. 17
|
55.
|
27.01
|
Работа над текстом «В
зоопарке» ч. 1
|
Контрольное чтение
|
56.
|
29.01
|
Работа над текстом «В
зоопарке» ч.2
|
Пересказ текста
|
57.
|
02.02
|
Введение новой лексики
«Части тела» ч.2
|
Упр.1 с.21
|
58.
|
03.02
|
Работа над текстом
«Гастон».
|
Пересказ текста
|
59.
|
05.02
|
Закрепление лексики по
теме.
|
Упр. 4,6 с. 22-23
|
60.
|
09.02
|
Аудирование.
|
Работа он-лайн
|
61.
|
10.02
|
Работа с текстом «Почему
она убежала?»
|
Контрольное чтение
|
62.
|
12.02
|
Грамматика: сравнение
прилагательных.
|
Упр. 1 с. 27
|
63.
|
16.02
|
Подготовка к контрольном
срезу знаний.
|
Подготовка к тесту
|
64.
|
17.02
|
Контрольный срез знаний.
|
повторение
|
65.
|
19.02
|
Анализ результатов среза
знаний.
|
Работа над ошибками
|
66.
|
24.02
|
Повторение лексики по
теме
|
Упр. 1 с. 34
|
67.
|
26.03
|
Грамматика: сравнение
прилагательных.
|
Упр. он-лайн
|
68.
|
02.03
|
Обзорный урок по всему
материалу темы.
|
Упр. 14 с. 38
|
69.
|
03.03
|
Введение новой лексики по
теме «Одежда».
|
карточки
|
70.
|
05.03
|
Работа с текстом «Почему
у кроликов длинные уши?»
|
Контрольное чтение,
контрольный перевод
|
71.
|
09.03
|
Работа над текстом «Хорошая
идея».
|
Пересказ текста
|
72.
|
10.03
|
Работа с текстом «Пиф».
|
Контрольное чтение
|
73.
|
12.03
|
Аудирование.
|
Работа он-лайн
|
74.
|
16.03
|
Грамматика: Future Simple.
|
Упр. 4 с. 60
|
75.
|
17.03
|
Грамматика: Future Simple
|
Упр. 8 с. 62
|
76.
|
19.03
|
Работа с диалогами.
|
Упр. 9 с. 63
|
77.
|
30.03
|
Работа с текстом «Фрэд и
Пэг».
|
Контрольное чтение
|
78.
|
31.04
|
Грамматика: образование
наречий.
|
Упр.2 с.76
|
79.
|
02.04
|
Работа с текстом «Мамин
день рождения».
|
Рассказ о своем дне
рождения
|
80.
|
06.04
|
Подготовка к контрольному
срезу знаний.
|
Упр. по теме
|
81.
|
07.04
|
Контрольный срез знаний.
|
повторение
|
82.
|
09.04
|
Анализ результатов среза
знаний.
|
Работа над ошибками
|
83.
|
13.04
|
Обзорный урок по теме.
|
|
84.
|
14.04
|
Обобщение
лексико-грамматического материала
|
карточки
|
85.
|
16.04
|
Работа над текстом
«Английский год» ч.1
|
Контрольное чтение
|
86.
|
20.04
|
Работа над текстом
«Английский год» ч.2
|
Выучить новые слова
|
87.
|
21.04
|
Работа над текстом
«Английский год» ч.3
|
Пересказ текста
|
88.
|
23.04
|
Грамматика: местоимения.
|
Упр. 2 с. 113
|
89.
|
27.05
|
Работа над текстом
«Английский год» ч.4
|
Упр.7 с. 116
|
90.
|
29.04
|
Грамматика: местоимения.
|
Упр. 2 с. 118
|
91.
|
30.04
|
Лексико-грамматический
тест.
|
Работа над ошибками
|
92.
|
07.05
|
Работа над текстом «Все
сезоны хороши».
|
Контрольное чтение по
ролям
|
93.
|
11.05
|
Работа над текстом «Парки
Лондона».
|
Пересказ текста
|
94.
|
12.05
|
Введение новой лексики по
теме «Природа»
|
|
95.
|
12.05
|
Работа над текстом «На
ферме».
|
карточки
|
96.
|
14.05
|
Работа над текстом «Умная
птичка».
|
Контрольное чтение
|
97.
|
18.05
|
Подготовка к итоговой
контрольной работе.
|
Пересказ текста
|
98.
|
19.05
|
Итоговая контрольная
работа.
|
повторение
|
99.
|
21.05
|
Анализ результатов
контрольной работы
|
|
100.
|
25.05
|
Резервный урок.
|
Работа над ошибками.
|
101.
|
26.05
|
Резервный урок.
|
|
102.
|
28.05
|
Резервный урок.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.