Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по географии 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по географии 6 класс

библиотека
материалов

Комитет по образованию и делам молодёжи Администрации Солонешенского района

МБОУ «Сибирячихинская СОШ»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

___________Середа А.И..


Протокол № ___ от

«____»____________2014 г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы

_____________ Слуева Е.Я.


«____»____________2013г.


«Утверждено»

Директор МОУ СОШ

_____________Прибыткова З.А.


Приказ № ___ от «__»_____2014г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


По учебному курсу География «Землеведение»

составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

примерной программы для среднего общего образования по географии, программы для общеобразовательных учреждений: География. 6 – 11 классы// составитель Е. В. Овсяникова. – М., Дрофа, 2009.,

Авторской программы В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой «Землеведение»

6 класс II ступень.


Составитель:

Татьяна Милитеевна

Арыкина учитель географии

I квалификационная категория.




С. Сибирячиха 2014.


Рабочая программа по географии 6 класс

2014 – 2015 учебный год.

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

  • федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

  • Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы/ сост. Е.В. Овсянникова- М., Дрофа, 2009 г.;

  • Авторская программа В. П. Дронова, Л.Е. Савельевой «Землеведение» 6 класс.

Цели и задачи курса

Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

  • актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов «Окружающий мир» и «Природоведение»;

  • развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

  • научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

  • научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физико-географических и общественно-географических знаний;

  • включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.

  • Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

  • Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

  • Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе.

А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Изменений в авторскую программу не внесено.

Учебно-методический комплект


  • В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. География. Землеведение. 6 класс – М.: Дрофа, 2008.

  • Сиротин В.И. География: Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2010.

  • География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2009.


Место предмета в базисном учебном плане

Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». Программа составлена на 68 учебных часов из расчёта 2 часа в неделю.

Практических работ - 15

Оценочных практических работ – 9

Контрольных уроков - 5


В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

  1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

  2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

  3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ


Требования к уровню подготовки учащихся

Ключевые компетенции

  • освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий;

  • овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;

  • формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач.

1. Называть и/или показывать:

  • существенные признаки плана местности, географической карты, виды масштабов картографических изображений;

  • форму и размеры Земли (длина окружности);

  • на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;

  • основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;

  • основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;

  • основные части земной коры, гидросферы, атмосферы;

  • характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;

  • части Мирового океана;

  • среднюю соленость вод океана;

  • воды суши подземные и поверхностные;

  • речную систему, речной бассейн;

  • компоненты ПТК;

  • правила поведения в природе;

  • причины изменения температуры воздуха в течение суток, года;

  • главную причину образования ветра;

  • главную причину образования облаков, осадков;

  • пояса освещенности Земли;

  • географические координаты своей местности.

2. Приводить примеры:

  • характерных природных явлений в земной коре, гидросфере, атмосфере;

  • связей между элементами погоды;

  • изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;

  • воздействия организмов на компоненты неживой природы;

  • влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;

  • меры по охране природы в своей местности;

  • горных пород и минералов, их использования человеком;

  • влияния природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорт, отдых населения в своей местности;

  • взаимосвязей: река — рельеф;

  • искусственных водоемов;

  • из истории географических исследований и открытий.

3. Определять:

  • атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;

  • стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану местности и географическим картам;

  • абсолютные и относительные высоты;

  • объекты на плане и карте, расстояния, обозначать их на чертеже, контурной карте;

  • по карте географическое положение объектов;

  • по образцам: осадочные и магматические горные породы;

  • фенологические сроки начала времен года.

4. Описывать:

географические объекты и явления на местности (погода, рельеф, воды, почвы, растительность и
животный мир), их использование и изменение человеком; давать оценку экологического состояния.

5. Объяснять:

особенности рельефа, климата, вод, биокомплекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения (на примере своей местности).


Содержание курса.

Название раздела, темы.

Количество

Часов.

Практические ,

Контрольные

Работы.

Введение

1 час


Раздел 1. Земля во Вселенной

7 часов

1

Раздел 2. Географические модели Земли.

10 часов

4+1

Раздел 3. Земная кора.

15 часов

3+1

Раздел 4. Атмосфера.

12 часов

4+1

Раздел 5 Гидросфера

12 часов

1+1

Раздел 6 Биосфера

6 часов

1

Раздел 7. Географическая оболочка.

5 часов

1+1



Календарно-тематическое планирование.

Неделя

п/п

Тема урока

Цель

урока

Оснащение

Кол – во

часов

на тему

Требования

к уровню

подготовки

по разделу.

Критерии

оценки

знаний

учащихся

Формы и

методы

обучения

Домашнее

Задание.

1

1.

Введение. Что изучает география?

раскрыть содержание курса физичеcкой географии; показать практическое значение географических знаний на разных этапах

развития человеческого общества

Физическая карта полушарий, схема «География как наука», презентация «Что изучает география»

1

Называть:

-основные объекты: природы, населения, хоз./деятельности


Фронтальная

репродуктивный

Читать п. №1, выполнить задание №4.



Раздел 1. Земля во Вселенной. 7 часов.

1

2

Земля и космос.


Картины звездного неба, созвездий, атласы,

1

Знать: Форму и размеры, радиус Земли. Наклон земной оси. Пояса освещенности.

Ориентироваться по звёздам. Уметь: Объяснить распределение солнечного света и тепла на Земле, смену времен года, дня и ночи.

Прил. № 1.

Фронтальная

объяснительно-

иллюстративный

Читать п. 2. Ответить на вопросы с. 11.

2

3

Земля – часть Солнечной системы.


Картины Солнечной системы, физическая карта полушарий, атласы

1


Прил. №1

фронтальная репродуктивный,

метод проблемного обучения

П. 3, вопрос 4 с.15.

2

4

Влияние космоса на Землю и жизнь людей.


Картины Солнечной системы, физическая карта полушарий, атласы

1


Прил. №1

фронтальная репродуктивный,

метод проблемного обучения

П.4 задание 3 с.17.

3

5

Движение Земли.


Теллурий, таблица «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»,

1


Прил. №1

фронтальная


репродуктивный

П.5,

3

6

Практическая работа. Движение Земли.





Прил. №1,

Фронтальная

частично-поисковый

Повторить п.5.

4

7

Форма и размеры Земли.

Формирование знаний о форме и размерах Земли, о глобусе как модели Земли.

Глобус.

1


Прил. №1

Фронтальная

частично-поисковый

П.6, вопросы 1 – 12 с.22

4

8

Итоговый урок по разделу «Земля во Вселенной»


Карта звездного неба, атласы

1


Прил. №2

Фронтальная

частично-поисковый




Раздел 2. Географические модели Земли. 10 часов.

5

9

Глобус.


Глобус.

1

Называть/показывать:

-форму и размеры земли (длина окружности);

-на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан.

Определять:

-абсолютные и относительные высоты;

-объекты на плане и карте, расстояния, обозначать их на чертеже, контурной карте;

-по карте географическое положение объектов;

-географические координаты своей местности.


Прил. №1

Фронтальная

объяснительно-

иллюстративный,


П.7

5

10

Градусная сеть. Географическая широта. Географические координаты

Формирование знаний о градусной сетке на глобусе и карте, ввести понятия «географическая широта», научить приёмам определения географической широты точек земной поверхности.

Физическая карта полушарий, глобус, атласы

1

Прил. №1, 5

Фронтальная

объяснительно-

иллюстративный, репродуктивный,

П.8, до с.28.

6

11

Градусная сеть. Географическая долгота. Географические координаты

Формирование знаний о градусной сетке на глобусе и карте, ввести понятия «географическая долгота», научить приёму определения географической долготы и географических координат.

Физическая карта полушарий, глобус, атласы

1

Прил. № 1, 5, 3

Фронтальная

объяснительно-

иллюстративный, репродуктивный,

П 8. задание 7 с.29.

6

12

Практическая работа. Определение по картам географических координат точек. пр

Совершенствование умений учащихся в определении географических координат объектов .

физическая карта полушарий, глобус,

атласы

1


Прил. №1, 2, 5

Групповая,

частично-поисковый

Задания на карточках.

7

13

Изображение земной поверхности на плоскости. Аэрофотоснимки и космические снимки.

Знакомство с видами изображения земной поверхности на плоскости.

Аэрофотоснимки и космические снимки, топографическая карта, физическая карта полушарий.

1


Прил. № 1, 5

Фронтальная

объяснительно-

иллюстративный, репродуктивный,

П. 9.

7


14


Географические планы и карты.


Сформировать понятия «План местности» и «Географическая карта», установить сходства и различия между ними, показать области их применения.

Топографическая карта,план местности, атласы, компасы.

1


Прил. № 1,3, 5

Фронтальная

объяснительно-

иллюстративный, репродуктивный,

П. 10, до с.34, выучить определения

8

15

Практическая работа. Различие между аэрофотоснимками, картами и планами. п

Закрепление знаний о видах изображения поверхности Земли на плоскости.

Топографическая карта, план местности, физическая карта полушарий, атласы, аэрофотоснимки и космические снимки,

1


Прил. № 1, 5

Фронтальная

частично-поисковый

повторить условные знаки плана местности.

8

16

Как составить план местности.

Обучение приёмам составления плана местности.

Атласы, условные знаки плана местности,

1


Прил. № 1. 5. 2

Фронтальная

частично-поисковый

П.10 с. 34 – 35.

9

17

Практическая работа. Составление плана местности. Определение расстояний, абсолютной и относительной высоты точек. пр

Обучение приёмам составления плана метности

Линейки, простые карандаши. Планшет, компас, нивелир.

1


Прил. № 1. 5

Групповая,

Фронтальная

частично-поисковый

Подготовка к контрольному уроку по изученной теме.

9

18

Итоговый урок по разделу «Географические модели Земли»

Обобщение и систематизация знаний и умений учащихся по теме «Географические модели Земли.»


1


Прил. № 2

Индивидуальная,

частично-поисковый




Раздел 3. Земная кора. 15 часов.



10

19

Внутреннее строение Земли. Состав земной коры.

Сформировать знания о внутреннем строении земной коры и методах его изучения.

Таблицы «Строение земной коры» и «Состав земной коры» атласы

1

Называть/показывать:

-основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;

-основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;

-основные части земной коры;

-характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры.

Приводить примеры:

-характерных природных явлений в земной коре;

-горных пород и минералов, их использование человеком.

Определять:

-по образцам: осадочные и магматические горные породы.

Описывать/объяснять :особенности рельефа


Прил. № 1, 5

фронтальная объяснительно-

иллюстративный

П. 11.

10

20

Разнообразие горных пород. П.Р. Определение горных пород по образцам

Дать знания учащимся о горных породах, формировать умения различать по внешним признакам осадочные, магматические и метаморфические горные породы.

Коллекция горных пород, схема преобразования горных пород, атласы

1

Прил. № 2

Фронтальная

частично-поисковый

П.12. повторить п. 11.

11

21

Практическая работа. Определение и описание горных пород. пр

Формирование умений в определении и описании горных пород.

Коллекция горных пород, таблица «Описание горных пород»

1

Прил. № 1, 2

Фронтальная

частично-поисковый,

объяснительно-

иллюстративный

Знать схему преобразования горных пород.

11

22

Земная кора и литосфера – каменные оболочки земли.

Формирование знаний учащихся о твёрдых оболочках Земли.

Карта «Строение земной коры», таблица «Строение земной коры»,

1

Прил. № 1, 3

фронтальная .объяснительно-

иллюстративный

П. 13.

12

23

Разнообразие рельефа Земли.

Сформировать понятие «Рельеф». Дать знания учащимся о причинах разнообразия рельефа Земли.

Глобус, физическая карта полушарий,

атласы

1

Прил. № 1, 5, 6

фронтальная репродуктивный, метод проблемного обучения

П.14, выучить определения.

12

24

Движения земной коры.

Дать знания учащимся о видах движения земной коры; формировать идею о постоянном развитии земной коры.

Глобус, физическая карта полушарий,

атласы

1

Прил. № 1. 5

Фронтальная

объяснительно-

иллюстративный

П.15.

13

25

Землетрясения.

Формирование знаний учащихся о причинах и последствиях землетрясений, показать районы землетрясений на физической карте.

Карта «Строение земной коры», атласы, презентация «Землетрясения»

1

Прил. № 1, 5, 6

Фронтальная

объяснительно-

иллюстративный, метод проблемного обучения

П.16, вопрос 4 с.58.

13

26

Вулканизм.

Дать знания учащимся о вулканах, их строении, причинах возникновения.

Карта «Строение земной коры», атласы, Презентация «Вулканы»

1

Прил. № 3, 5, 6

Фронтальная

объяснительно-

иллюстративный, метод проблемного обучения

П. 17

14

27

Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание.

Формирование знаний учащихся о влиянии внешних сил на изменение рельефа.

Таблица «Внешние силы природы», атласы.

1

Прил. № 1, 3

Фронтальная

объяснительно-

иллюстративный, частично-поисковый

П. 18.

14

28

Работа текучих вод, ледников и ветра.

Формирование знаний учащихся о рли теучих вод, ледников и ветра в изменении рельефа.

Таблица «Внешние силы природы», атласы

1

Прил. № 1

Фронтальная

объяснительно-

иллюстративный, частично-поисковый

П.19.

15

29

Главные формы рельефа суши. Практическая работа. Определение по карте географического положения, протяжённости, максимальных высот равнин и горных систем Земли.

Продолжить формирование знаний учащихся о рельефе Земли; дать общее представление о формах поверхности суши – горах и равнинах, их размещении по поверхности суши.

Глобус, физическая карта полушарий,

атласы

1

Прил. № 1. 5. 6

Фронтальная

частично-поисковый

П.20, в. 4 с.73.

15

30

Рельеф дна океанов.

Познакомить учащихся с особенностями рельефа дна Мирового океана, причинами его разнообразия.

Карта мирового океана, карта «Строения земной коры», атласы

1

Прил. № 1, 5

Фронтальная

объяснительно-

иллюстративный

П.21.

16

31

Практическая работа. Характеристика рельефа по планам и картам. пр

Формирование умений учащихся характеризовать рельеф местности по планам и картам.

План местности, топографическая и физическая карты, глобус.

1

Прил. № 1, 5

Фронтальная

частично-поисковый

Сообщения, презентации о грозных явлениях в литосфере.

16

32

Человек и земная кора.

Показать роль земной коры в жизни людей.

Глобус, физическая карта полушарий,

Атласы

1

Прил. № 1, 5

Фронтальная,

репродуктивный

П. 22.

Подготовиться к итоговому уроку.

17

33

Итоговый урок по разделу «Земная кора».

Выявить уровень знаний по изученной теме.

Глобус, физическая карта полушарий,

Атласы

1

Прил. № 2

Индивидуальная,

Частично-поисковый




Раздел 4.Атмосфера. 12 часов.



17

34

Из чего состоит атмосфера и как она устроена.

Сформировать представление об атмосфере, ее границах; составе и строении; роли в жизни Земли.



1

Знать: Пояса освещённости, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы) Называть/показывать:

-причины изменения температуры воздуха в течение суток, года;

-главную причину образования ветра;

-главную причину образования облаков, осадков;

-пояса освещенности Земли.

Приводить примеры:

-характерных природных явлений в земной коре, атмосфере;

-связей между элементами погоды;

-изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;

-влияние климата на водоемы, растительный и животный мир;

Определять:

-атмосферное давление, температуру, виды облаков, осадков, направление ветра.

Объяснять:

-особенности климата своей местности.


Прил. № 1, 3

Фронтальная,

репродуктивный

П.23.

18

35

Нагревание воздуха и его температура. Практическая работа .Построение графика суточного хода температуры воздуха. о

Сформировать представление о механизме нагревания атмосферного воздуха; закономерности изменения температуры воздуха с высотой, в течение суток и года: сформировать умения определять среднесуточные и среднегодовые температуры воздуха и амплитуды температур.


1

Прил. № 1. 2

Фронтальная,

репродуктивный

.п.24

18

36

Зависимость температуры воздуха от географической широты.

Сформировать представление о

причинно-следственной связи между температурой воздуха и географической широтой; сформировать понятия «тропик», «полярный круг» и «пояс освещенности»



1

Прил. № 1. 5

Фронтальная

частично-поисковый

П.25,вопрос 2 с.97

19

37

Влага в атмосфере.

сформировать представление об атмосферной влаге, методах ее измерения; понятия «абсолютная влажность» и «относительная влажность»


1


Прил. № 1, 5

Фронтальная

частично-поисковый

П.26, выучить определения.

19

38

Атмосферные осадки.

сформировать представление об атмосферных осадках, их видах, методах измерения количества осадков; географических особенностях распределения по земной поверхности.


1



Прил. № 3. 1

Фронтальная

частично-поисковый

метод проблемного обучения

П.27.вопросы 3,4 с.105

20

39

Давление атмосферы.

Практическая работа.

Наблюдение за облачностью, зарисовка облаков, описание наблюдаемой погоды о.

Сформировать представление о причинах существования атмосферного давления, его изменении, способах измерения



1


Прил. № 1, 2.

Фронтальная

частично-поисковый

метод проблемного обучения

П.28, вопросы на с.109.

20

40

Ветры.

Практическая работа.

Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков.

Сформировать представление о причинно-следственных связях между возникновением, направлением, силой и скоростью ветра и атмосферным давлением, представление о видах ветров.



1


Прил. № 1, 2



Фронтальная

частично-поисковый

метод проблемного обучения



п. 29. Выучить определения.

21

41

Погода.

Сформировать понятия «погода», «воздушная масса»; знания о главных свойствах погоды и их причинах



1


Прил. № 1

Фронтальная

объяснительно-

иллюстративный

П.30,вопрос 1 с.117.

21

42

Практическая работа.

Обобщение данных дневника наблюдений за погодой. о






1


Прил. № 1. 2

Фронтальная

частично-поисковый

метод проблемного обучения


Повторить п. 28 – 30.

22

43

Климат.

Сформировать понятие «климат»; познакомить с основными показателями климата и способами их отображения.



1


Прил. № 1

репродуктивный, метод проблемного обучения

П.31.

22

44

Человек и атмосфера.

Формировать представление о взаимном влиянии атмосферы и человека, опасных природных явлениях в атмосфере, ее роли в жизни и хозяйственной деятельности людей.

Презентация. Таблица «Сила ветра»

1


Прил. № 1, 3


Индивидуальная

репродуктивный,

частично-поисковый

П.32, сообщения, презентация о неблагоприятных атмосферных явлениях

23

45

Итоговый урок по разделу «Атмосфера».

Закрепить, обобщить и систематизировать знания по разделу «Атмосфера»


Тематические таблицы, карты.

1


Прил. № 2

Индивидуальная,

частично-поисковый

объяснительно-

иллюстративный

Вопрос 17 с.126.



Раздел 5. Гидросфера. 12 часов.

23

46

Вода на Земле. Круговорот воды в природе.

Формировать понятие «гидросфера»; сформировать представление о роли круговорота воды в природе, составе гидросферы и ее роли в жизни Земли.


Схема мирового круговорота воды.

1

Знать: Состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод.

Уметь: Определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера тече-ния рек от рельефа, определять по форме озерной котловины ее происхождение.


Прил. № 1

индивидуальная

репродуктивный, метод проблемного обучения

П. 33.

24

47

Мировой океан – основная часть гидросферы.

Формировать представление о Мировом океане, его составных частях и их особенностях.

Карта океанов

1


Прил. № 1. 5, 6

индивидуальная

репродуктивный, метод проблемного обучения

П.34.

24

48

Свойства океанических вод.

Формировать представление об основных свойствах океанических вод, причинно-следстственныех связях, определяющих различия в их температуре и солености.


Карта океанов

1


Прил. № 1

. фронтальная

частично-поисковый

П. 35

25

49

Движение воды в океане. Волны.

Сформировать понятия «волна», «прилив», «отлив»; представление о причинно-следствен ных связях между процессами, вызывающими движение воды в океане.


Карта океанов, электронная презентация.



Прил. № 1

фронтальная репродуктивный, метод проблемного обучения


25

50

Течения.

Сформировать понятие «океаническое течение»; представление о разнообразии и общих закономерностях формирования океанических течений и их географии.


Карта океанов, атласы

1


Прил. № 1, 5, 6

Фронтальная

частично-поисковый

П. 36. Закончить работу на контурных картах

26

51

Реки.

Практическая работа.

Определение по картам географического положения, направления, характера течения, использование человеком одной из крупных рек Земного шара.

Сформировать понятия «река», «речная система», «речной бассейн», представление о частях рек.


Физические карты полушарий, России

1


Прил. № 2


фронтальная объяснительно-

Иллюстративный

частично-поисковый

П. 37.

26

52

Жизнь рек.

Сформировать представление о причинно-следственной связи между рельефом, климатом и важнейшими особенностями рек.


Физические карты полушарий, России, Электронная презентация.

1


Прил. № 1. 5, 6

Фронтальная

репродуктивный, метод проблемного обучения

П. 39,вопрос 4 с.155.

27

53

Озёра и болота.

Сформировать понятие «озеро», представление о разнообразии озер; выявить причинно-следственную зависимость распространения озер от климата и рельефа.


Физические карты полушарий, России

Электронная презентация.

1


Прил. № 1. 5

Фронтальная

репродуктивный, метод проблемного обучения


П. 40, вопросы 1,3 с.158

27

54

Подземные воды.

Сформировать представление о подземных водах, их видах и причинах возникновения.


Физические карты полушарий, России

Электронная презентация.

1


Прил. № 1.3

Фронтальная

объяснительно-

иллюстративный

метод проблемного обучения




П. 41.

28

55

Ледники. Многолетняя мерзлота.

Сформировать представление о ледниках и многолетней мерзлоте, видах ледников, причинах их возникновения, роли ледников и многолетней мерзлоты

в природе и хозяйственной деятельности людей.


Физические карты полушарий, России

Электронная презентация.

1


Прил. № 1, 5

фронтальная объяснительно-

иллюстративный,

метод проблемного обучения

П. 42, сообщения, презентации «Влияние хозяйственной деятельности человека на гидросферу».

28

56

Человек и гидросфера.

Сформировать представление о взаимном влиянии гидросферы и человека, опасных природных явлениях в гидросфере, ее роли в жизни и хозяйственной деятельности людей.


Физические карты полушарий, России

1


Прил. № 1, 5.

Фронтальная

репродуктивный, метод проблемного обучения

П. 43, подготовка к итоговому уроку.

29

57

Итоговый урок по разделу «Гидросфера».

Закрепить, обобщить и систематизировать знания по разделу «Гидросфера»


Физические карты полушарий, России

1


Прил. №2, 4

.

Индивидуальная

Частично-поисковый




Раздел 6. Биосфера. 6 часов.

29

58

Что такое биосфера и как она устроена. Роль биосферы в природе.

Сформировать понятие «биосфера», представление о ее границах, роли в жизни Земли.


Схема «Строение биосферы»

1

Знать: Разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле.

Уметь: Объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры. Объяснять воздействие организмов на земные оболочки.

Прил. № 1

Фронтальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

П. 44, 45.

30

59

Особенности жизни в океане. Распространение жизни в океане.

Сформировать представление о морских организмах как части биосферы, их многообразии, приспособлениях к жизни в водной среде; об основных факторах,

влияющих на вертикальное и горизонтальное распространение морских организмов.

Физическая карта полушарий

1


Прил. №1, 5


Фронтальная



репродуктивный

объяснительно-

иллюстративный

П. 46, 47.

30

60

Жизнь на поверхности суши. Леса.

Сформировать представление о приспособлениях организмов к жизни на суше; начать формирование первичных представлений об особенностях лесных природных зон.


Физическая карта полушарий

1


Прил. № 1.5

Фронтальная



репродуктивный

объяснительно-

иллюстративный

П.48

31

61

Жизнь в безлесных пространствах.

Начать формирование первичных представлений об особенностях жизни в безлесных природных зонах.


Физическая карта полушарий

1


Прил. № 1. 5. 3

Фронтальная



репродуктивный

объяснительно-

иллюстративный

П.49

31

62

Почва.

Сформировать понятие «почва», представление о ее составе, строении, условиях образования.


Физическая карта полушарий, почвенная карта.

1


Прил. № 1, 3, 5

Фронтальная



репродуктивный

объяснительно-

иллюстративный

П. 50, в. 2 с.200

32

63

Человек и биосфера.

Практическая работа. Выявление и объяснение особенностей и взаимосвязи природных компонентов на примере Алтайского края. (обучающая.)

Сформировать представление о взаимном влиянии биосферы и человека, природных явлениях в биосфере, ее роли в жизни и хозяйственной деятельности людей.


Физическая карта Алтайского края.

1


Прил. №2, 5

Парная

частично-поисковый

П.51



Раздел 7. Географическая оболочка. 5 часов.

32

64

Из чего состоит географическая оболочка. Особенности географической оболочки.

Сформировать понятие «географическая оболочка», представление о ее границах, причинно-следственных связях процессов, в ней протекающих.


Схема строения географической оболочки.

1

Знать: Понятие «географическая оболочка», «территориальные комплексы» «природный комплекс».

Уметь: Объяснять взаимосвязи оболочек Земли и компонентов природы в природных комплексах. Называть меры по охране природы.

Прил. №1

фронтальная частично-поисковый

объяснительно-

иллюстративный

П. 52, 53.


65

Территориальные комплексы.

Сформировать понятие «территориальный комплекс», представление о видах комплексов, особенностях причинно-следственных связей внутри них.


Схема строения ПТК

1


Прил. №1.5

фронтальная частично-поисковый

объяснительно-

иллюстративный

П. 54.задание 5 с.212.


66

Практическая работа. Выделение и описание природных территориальных комплексов. пр


Формирование умений применения полученных знаний.

Физическая карта полушарий, почвенная карта.

1


Прил. № 1, 2

фронтальная частично-поисковый


Закончить классную работу. Подготовка к итоговому уроку.


67

Итоговый урок по разделу «Географическая оболочка».

Закрепить, обобщить и систематизировать знания по разделу «Географическая оболочка»


Тематические карты, схемы, таблицы.

1


Прил. № 2. 4

Индивидуальная

Частично-поисковый

Подготовка к контрольной работе.


68

Итоговый урок по курсу «Землеведение»

Закрепить, обобщить и систематизировать знания по курсу «Землеведение».

Тематические карты, схемы, таблицы.

1


Прил. № 2

Фронтальная Частично-поисковый













Оценочные практические работы.

Пр. р. №1 «Определение географических координат».

Пр. р. №2 «Топографический диктант».

Пр. р. № 3 «Построение плана школьного двора».

Пр. р. № 4 «Определение горных пород по образцам»

Пр. р. № 5 «Определение по карте географического положения, высоты гор географических координат высших точек гор»

Пр. р. № 6 Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа

Пр. р. № 7 «Обработка метеорологических наблюдений: составление графиков атмосферного давления и температуры, розы ветров, диаграмм облачности и осадков»

Пр. р. № 8 «Характеристика океана (моря) по типовому плану»

Пр. р. № 9 «Характеристика реки по типовому плану»

Пр. р. №10 «Описание растительного и животного мира, почв своей местности».

Формы и средства контроля.

На уроках географии используются следующие виды контроля:

- предварительный (определение уровня базовых знаний перед изучением темы);

- текущий (выявление объёма, глубины и качества восприятия учебного материала);

- тематический (проверка прочности усвоения полученных знаний через более продолжительный период времени);

- итоговый (выявление степени усвоения знаний раздела, нескольких тем)

Формы контроля знаний учащихся по географии:

- устная проверка знаний;

- фронтальная устная проверка;

- тестирование

- практическая работа



Критерии оценки учебной деятельности по географии.

Приложение № 1.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

Ответ самостоятельный;

Наличие неточностей в изложении географического материала;

Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

Понимание основных географических взаимосвязей;

Знание карты и умение ей пользоваться;

При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

 

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает несистематизированною, фрагментарно, не всегда последовательно;

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

Не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Приложение № 2.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

не приступал к выполнению работы;

или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов. Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Приложение № 3.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Приложение № 4.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс  / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Приложение № 5.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Приложение № 6.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Оценка «5»

Если выполнены все предъявленные требования.

Оценка «4»

Если допущены незначительные отступления от требований.

Оценка «3».

Если допущены 2-3 ошибки или грубое нарушение правил.

Оценка «2».

Если в работе допущены ошибки , грубо нарушены 3 и более правил.

Учебно-методическое обеспечение.


  1. Комплекты географических карт:

  • Мировые карты: Физическая карта полушарий

Карта океанов

Политическая

Природные зоны мира

  • Физическая карта РФ

  • Набор учебных топографических карт (учебные карты масштабов

1:10000,1: 25000, 1: 50 000, 1: 100 000)


  1. Печатные демонстрационные пособия (тематические таблицы по всем разделам курса географии 6 класса)


  1. Модели земного шара (Физический глобус)


  1. Коллекции:


  • Коллекции горных пород и минералов.

  • Коллекция полезных ископаемых различных типов.

  • Набор раздаточных образцов к

коллекции горных пород и минералов

  • Коллекция нефть и нефтепродукты


  1. Гербарий растений природных зон России


Портреты:

  • Набор «Путешественники»,

  • Набор «Ученые - географы»


  1. Приборы, инструменты для проведения демонстраций и практических занятий:

  • Теллурий

  • Компасы

  • Мензула с планшетом.

Литература для учителя

  • Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы/ сост. Е.В. Овсянникова- М., Дрофа, 2009 г.;

  • Сиротин В.И. – Сборник заданий и упражнений 6-10 класс. – М.: Дрофа, 2003.

  • Элькин Г.Н. Тесты для проверки знаний 6-7 классы. С-П. « Паритет» 2005.

Литература для учащихся

  • Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.

  • Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? – М.: Граф-пресс, 2003.

  • Губарев В.К – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.

  • Гумилевкая М. Как открывали мир – М.: Детская литература, 1977.

  • Поспелов Е.М. Географические названия: Топонимический словарь – М.: Русские словари, 1998.

Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008

Электронные издания

  • Земля во Вселенной

  • Карта: Физическая карта мира

  • Карта: Физическая карта полушарий

  • Литосфера

  • План и карта

  • Планета Земля (часть 2), 6 класс (Сфера)

  • Планета Земля: аудиэндиклопедия, 2008. Современные чудеса света («Новый диск»)

  • Страны мира (справочные сведения + таблицы)

  • Уроки географии (Кирилла и Мефодия) – 6 класс.

  • Чудеса света («ИДДК»)


  • Интернет-ресурсы



  • http: //www.gao.spb.ru/russian

  • http: //www.fmm.ru

  • http: //www.mchs.gov.ru

  • http: //www.national-geographic.ru

  • http: //www.nature.com

  • http: //www.ocean.ru

  • http: //www.pogoda.ru

  • http: //www.sgm.ru/rus

  • http: //www.unknowplanet.ru

http: //www.weather.com

















Лист внесения изменений

Дата внесения

изменений

Содержание.

Реквизиты

документа

(дата, №

приказа)

Подпись

лица,

внесшего

запись









































20


Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена

на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

 примерной программы для среднего общего образования по      географии, программы для общеобразовательных учреждений: География. 6 – 11 классы// составитель Е. В. Овсяникова. – М., Дрофа, 2009.,

Авторской программы В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой «Землеведение». Программа рассчитана на 68 часов. В календарно-тематическом планировании указаны цели урока, оборудование, домашнее задание, формы и методы обучения

 
Автор
Дата добавления 20.11.2014
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров382
Номер материала 138261
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх