Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа и КТП курса "Логика", 1-4 классы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа и КТП курса "Логика", 1-4 классы

Выбранный для просмотра документ Дианостические таблицы курса Логика.docx

библиотека
материалов


Внимание

Вообра-жение

Восприятие

Память

Мышление


Задание

1

2

3

3

4

5

6

7

8


Фамилия, имя

Колич. фигурок

за 2 мин.

колич. придуманных рисунков

Количество


зрит.

слух.

Способн.

Сравнивания

(дуга)

Способн. рассуждения

(располож

предметов)

Способн

к анализу

(законом)

Способн к

классифик

(лишнее

слово)


изображ. рис.

линий

количество



правильно

неправильно

точно

соответств. цветом

на карандаше

в круге

есть точка 2.

рисунков

числительных

правильно

неправильно

правильно

неправильно

правильно

неправильно

правильно

неправильно






















Таблица 3











Таблица 4


Внимание

Восприятие

Память

Мышление


Задание

1

2

2

3

4

5

6

7


Фамилия, имя

Колич. букв

за 2 мин.

Количество

изображённых

рисунков



.

зрит.

слух.

Способн

устанавливать

связи

(аналогия)

Способн. к

анализу

(закономерн)

Способн

рассуждать (задача)

Способн к

сравнению

(дорога)

Количество



правильно

неправильно

точно

соответств. цветом

рисунков

слов

правильно

неправильно

правильно

неправильно

правильно

неправильно

правильно

неправильно


















































Таблица 5


Внимание

Восприятие

Память

Мышление


Задание

1

2

3

4

5

6

7

8


Фамилия, имя





Колич. букв

за 2 мин.





Количество

изображённых

рисунков



.

зрит.




слухов



.

Способн

сравнивать

(цифры)

Способн

устанавлив

связи

(аналогия)



Способн

к анализу

(законом)




Способн

рассуждать

(задача)




Количество

Количество



правильно

неправильно

точно

соответств. цветом

рисунков

слов

правильно

неправильно

правильно

неправильно

правильно

неправильно

правильно

неправильно

















































Таблица №1

№№


Внимние

Воображе

ние

Восприятие

Память

Мышление


Задание

1



3



4



4

6

2



5




Фамилия, имя

Колич. зачёркн. фигурок

за 2 мин.

колич. придуманных рисунков

Количество


Зрит

Слух.

Способн к сравнению

(изображения)

Способн. к анализу (закономерность)

изображённ. рис.

линий

Количество



правильно

неправильно

точно

соответств. цветом

толстых

на карандаше

есть точка 5

рисунков

отмеченных картинок

правильно

неправильно

правильно

неправильно













1

1
















Таблица №2


Внимание

Вообра

жение

Восприятие

Память

Мышление


Задание

1

2

3


3

4

4

5

6

7


Фамилия, имя

Колич. букв

за 2 мин.

колич. придуманных рисунков

Количество


зрит.

слух.

Способн.

классиф.

(лишн. предм.)

Способн. к анализу (законо-мерность)

Способн

рассудж

(«рот»)

Способнк сравнен.

(составь круг)

изображ. рис.

линий

Количество



правильно

неправильно

точно

соответств. цветом

на лесенке

в круге

есть запятая

рисунков

отмеченных картинок

правильно

неправильно

правильно

неправильно

правильно

неправильно

правильно

неправильно

























Выбранный для просмотра документ Календарно-тематическое планирование курса Логика.docx

библиотека
материалов

Календарно – тематический план

1 класс

занятия

Тема занятия

Коли-чество

часов

Дата проведе-ния

Виды учебной деятельности.

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок)

1

сен-тябрь

Диагностическая работа

2

Развитие концентрации внимания.

Графический диктант.

1

сен-тябрь

Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. Практическое занятие. Работа с ЭОР http://www.igraemsa.ru/

3

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Графический диктант.

1


сен-тябрь

Различать предметы по цвету, форме, размеру. Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Практическое занятие, работа в группах.

4

Тренировка слуховой памяти.

Развитие мышления.

Графический диктант.

1

сен-тябрь

Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве Практическое занятие, работа в парах. Работа с ЭОР http://koshki-mishki.ru/games.html

5

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант.

1

октябрь

Выделять закономерности, завершать схемы. Практическое занятие, работа в группах

6

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

1

октябрь

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.


7

Совершенствование воображения. Задание по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу

1


октябрь

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание. Объяснять значение слов и выражений. Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.

8

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

1

октябрь

Выделять закономерности, завершать схемы. Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

Работа с ЭОР http://www.igraemsa.ru/

9

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.

Графический диктант.

1


октябрь

Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы

10

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Графический диктант.

1


ноябрь

Различать предметы по цвету, форме, размеру. Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств.

11

Развитие слуховой памяти. Развитие мышления.

Графический диктант.

1


ноябрь

Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве. Работа с ЭОР http://koshki-mishki.ru/games.html

12

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.

Графический диктант.

1


ноябрь

Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Выделять закономерности, завершать схемы.

13

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

1

декабрь

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Работа с ЭОР http://koshki-mishki.ru/games.html

14

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу

1

декабрь

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание Объяснять значение слов и выражений. Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.

15

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

1

декабрь

Выделять закономерности, завершать схемы. Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи

16

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.

Графические диктанты

1

декабрь

Составлять и преобразовывать фигуры. Объяснять значение слов и выражений. Работа с ЭОР http://www.igraemsa.ru/


17

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Графический диктант.

1



январь

Различать предметы по цвету, форме, размеру. Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств.

18

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.

Графический диктант

1


январь

Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве

19

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.

Графический диктант.

1


январь

Выделять закономерности, завершать схемы. Работа с ЭОР http://koshki-mishki.ru/games.html

20

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

1

февраль

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

21

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек.

Рисуем по образцу

1

февраль

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание Объяснять значение слов и выражений. Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.

22

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

1

февраль

Выделять закономерности, завершать схемы. Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Работа с ЭОР http://www.igraemsa.ru/

23

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.

Графический диктант

1


март

Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.

24

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Графический диктант

1


март

Различать предметы по цвету, форме, размеру. Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств.

25

Тренировка слуховой памяти

Развитие мышления

Графический диктант

1


март

Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве

26

Тренировка зрительной памяти

Развитие мышления

Графический диктант

1


апрель

Выделять закономерности, завершать схемы. Работа с ЭОР http://koshki-mishki.ru/games.html

27

Развитие аналитических способностей

Совершенствование мыслительных операций

Графический диктант

1


апрель

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

28

Совершенствование воображения

Задания по перекладыванию спичек

Рисуем по образцу

1




апрель

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание. Объяснять значение слов и выражений. Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.

29

Развитие логического мышления

Совершенствование мыслительных операций

Графический диктант

1

апрель

Выделять закономерности, завершать схемы. Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Работа с ЭОР http://koshki-mishki.ru/games.html

30

Развитие концентрации внимания

Развитие мышления

Графический диктант

1


апрель

Составлять и преобразовывать фигуры. Объяснять значение слов и выражений

31

Тренировка внимания

Развитие мышления

Графические диктанты

1


май

Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств.

32

Тренировка слуховой памяти

Развитие мышления

Графический диктант

1


май

Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве. Работа с ЭОР http://koshki-mishki.ru/games.html

33

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года

1

май

Диагностическая работа












2 класс


занятия

Тема занятия

Коли-чество

часов

Дата проведе-ния

Виды учебной деятельности.

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

1

сен-тябрь

Диагностическая работа

2

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

1

сен-тябрь

Объяснять закономерности. Выделять черты сходства и различия


3

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

1

сен-тябрь

Объяснять закономерности. Выделять черты сходства и различия. Работа с ЭОР http://www.igraemsa.ru/

4

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

1




сен-тябрь


Называть предметы по описанию. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание




5

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

1

октябрь

Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр. Работа с ЭОР http://koshki-mishki.ru/games.html

6

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

1

октябрь

Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. Составлять и преобразовывать фигуры.

7

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

1

октябрь


Составлять и преобразовывать фигуры. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание


8

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

1

октябрь

Находить и выделять признаки разных предметов. Узнавать предметы по их признакам. Давать описание предметов , явлений в соответствии с их признаками. Работа с ЭОР http://eor-np.ru/taxonomy/term/548?page=3

9

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

1

октябрь

Объяснять закономерности. Выделять черты сходства и различия

10

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

1

ноябрь

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение

Работа с ЭОР http://www.igraemsa.ru/

11

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

1

ноябрь

Называть предметы по описанию. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание


12

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

1

ноябрь

Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр. Работа с ЭОР http://eor-np.ru/taxonomy/term/548?page=3

13

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

1

декабрь

Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. Составлять и преобразовывать фигуры.

14

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

1


декабрь


Составлять и преобразовывать фигуры. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание

15

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

1

декабрь

Находить и выделять признаки разных предметов. Узнавать предметы по их признакам. Давать описание предметов , явлений в соответствии с их признаками

16

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

1

декабрь

Объяснять закономерности. Выделять черты сходства и различия. Работа с ЭОР http://www.igraemsa.ru/

17

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

1

январь

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

18

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

1

январь

Называть предметы по описанию. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание Работа с ЭОР http://eor-np.ru/taxonomy/term/548?page=3


19

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

1

январь

Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр.

20

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

1

февраль

Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. Составлять и преобразовывать фигуры.

21

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

1

февраль

Составлять и преобразовывать фигуры. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание

22

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

1

февраль

Находить и выделять признаки разных предметов. Узнавать предметы по их признакам. Давать описание предметов , явлений в соответствии с их признаками

23

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

1

февраль

Объяснять закономерности. Выделять черты сходства и различия. Работа с ЭОР http://www.igraemsa.ru/

24

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать

1

март

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

25

Тренировка слуховой памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие аналитических способностей

1

март


Называть предметы по описанию. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание

26

Развитие логического мышления

Обучение поиску закономерностей

Развитие аналитических способностей

1

март

Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. Составлять и преобразовывать фигуры. Работа с ЭОР http://eor-np.ru/taxonomy/term/548?page=3

27

Совершенствование воображения

Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы.

Задания по перекладыванию спичек

1


апрель


Составлять и преобразовывать фигуры. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание


28

Развитие быстроты реакции

Совершенствование мыслительных операций

Развитие способности рассуждать

1

апрель

Находить и выделять признаки разных предметов. Узнавать предметы по их признакам. Давать описание предметов , явлений в соответствии с их признаками.

29

Развитие концентрации внимания

Совершенствование мыслительных операций

Развитие аналитических способностей

1


апрель

Объяснять закономерности. Выделять черты сходства и различия. Работа с ЭОР http://eornp.ru/taxonomy/term/548?page=3

30

Тренировка внимания

Совершенствование мыслительных операций

Развитие способности рассуждать

1




апрель


Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.


31

Тренировка слуховой памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие аналитических способностей

1

апрель

Называть предметы по описанию. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание


32

Тренировка зрительной памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие способности рассуждать

1

март


Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр. Работа с ЭОР http://www.igraemsa.ru/

33

Развитие логического мышления

Обучение поиску закономерностей

Развитие аналитических способностей

1


март


Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. Составлять и преобразовывать фигуры.

34

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года

1

март


Диагностическая работа





















3 класс

занятия

Тема занятия

Коли-чество

часов

Дата проведе-ния

Виды учебной деятельности.

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

1

сен-

тябрь

Диагностическая работа

2

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

сен-

тябрь

Узнавать предметы по их признакам. Давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Работа с ЭОР http://gym498.ru/igra-trenazher-dlya-razvitiya-myshl

3

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

сен-

тябрь

Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Составлять и преобразовывать фигуры

4

Тренировка слуховой памяти

Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1


сен-

тябрь


Объяснять значение слов и выражений Называть предметы по описанию. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание. Работа с ЭОР http://www.igraemsa.ru/

5

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

октябрь

Называть предметы по описанию.

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание

6

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Развитие умения решать нестандартные задачи

1

октябрь

Выделять закономерности, завершать схемы.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи

7

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

1



октябрь


Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение. Определять на глаз размеры предмета.

8

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

октябрь

Выделять закономерности, завершать схемы.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Работа с ЭОР http://www.igraemsa.ru/


9

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

октябрь

Узнавать предметы по их признакам. Давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками

10

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

ноябрь

Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Составлять и преобразовывать фигуры

11

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

ноябрь

Объяснять значение слов и выражений. Работа с ЭОР http://gym498.ru/igra-trenazher-dlya-razvitiya-myshl

12

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

ноябрь

Называть предметы по описанию.

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание

13

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

декабрь

Выделять закономерности, завершать схемы.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи

14

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

1


декабрь


Демонстрировать целенаправлен-ное и осмысленное наблюдение. Определять на глаз размеры предмета. .


15

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи


1

декабрь

Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. Работа с ЭОР http://www.igraemsa.ru/

16

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

декабрь

Узнавать предметы по их признакам. Давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками

17

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

январь

Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Составлять и преобразовывать фигуры

18

Тренировка слуховой памяти. Совершенс-твование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

январь

Объяснять значение слов и выражений

19

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

январь

Называть предметы по описанию.

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание. Работа с ЭОР http://gym498.ru/igra-trenazher-dlya-razvitiya-myshl

20

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

февраль

Выделять закономерности, завершать схемы.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи

21

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

1


февраль


Демонстрировать целенаправлен-ное и осмысленное наблюдение. Определять на глаз размеры предмета.

22

Развитие быстроты реакции. Совершенст-вование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

февраль

Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. Работа с ЭОР http://www.igraemsa.ru/

23

Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

февраль

Узнавать предметы по их признакам. Давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками

24

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

март

Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Составлять и преобразовывать фигуры

25

Тренировка слуховой и зрительной памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

1


март

Объяснять значение слов и выражений. Работа с ЭОР http://gym498.ru/igra-trenazher-dlya-razvitiya-myshl


26

Развитие логического мышления

Обучение поиску закономерностей

Развитие умения решать нестандартные задачи

1


март


Выделять закономерности, завершать схемы. Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи


27

Совершенствование воображения

Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы.

Задания по перекладыванию спичек

1




апрель




Демонстрировать целенаправлен-ное и осмысленное наблюдение. Определять на глаз размеры предмета.

28

Развитие быстроты реакции, мышления

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

1




апрель




Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. Работа с ЭОР http://gym498.ru/igra-trenazher-dlya-razvitiya-myshl

29

Тренировка концентрации внимания

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

1




апрель




Узнавать предметы по их признакам. Давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками

30

Тренировка внимания

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

1

апрель

Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Составлять и преобразовывать фигуры

31

Тренировка слуховой памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

1






апрель


Объяснять значение слов и выражений. Работа с ЭОР http://www.igraemsa.ru/


32

Тренировка зрительной памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

1


май


Называть предметы по описанию. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание


33

Развитие логического мышления

Обучение поиску закономерностей

Развитие умения решать нестандартные задачи

1




май

Выделять закономерности, завершать схемы. Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Работа с ЭОР http://gym498.ru/igra-trenazher-dlya-razvitiya-myshl


34

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года

1

май

Диагностическая работа





















4 класс


занятия

Тема занятия

Коли-чество

часов

Дата проведе-ния

Виды учебной деятельности.

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

1

сентябрь

Диагностическая работа

2

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

сентябрь

Узнавать предметы по их признакам. Давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Работа с ЭОР http://gym498.ru/igra-trenazher-dlya-razvitiya-myshl

3

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

сентябрь

Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Составлять и преобразовывать фигуры

4

Тренировка слуховой памяти

Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1




сентябрь




Называть предметы по описанию. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание. Работа с ЭОР http://www.igraemsa.ru/


5

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

октябрь

Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр.

6

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Развитие умения решать нестандартные задачи

1

октябрь

Выделять закономерности, завершать схемы. Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

7

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

1


октябрь

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение. Определять на глаз размеры предмета.

8

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

октябрь

Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. Работа с ЭОР http://gym498.ru/igra-trenazher-dlya-razvitiya-myshl


9

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

октябрь

Узнавать предметы по их признакам. Давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками


10

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

ноябрь

Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Составлять и преобразовывать фигуры

11

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

ноябрь

Называть предметы по описанию. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание. Работа с ЭОР http://www.igraemsa.ru/

12

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

ноябрь

Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр.

13

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

декабрь

Выделять закономерности, завершать схемы. Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

14

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

1


декабрь


Демонстрировать целенаправлен-ное и осмысленное наблюдение. Определять на глаз размеры предмета.


15

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи


1

декабрь

Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. Работа с ЭОР http://gym498.ru/igra-trenazher-dlya-razvitiya-myshl

16

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

декабрь

Узнавать предметы по их признакам. Давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками

17

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

январь

Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Составлять и преобразовывать фигуры

18

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

январь

Называть предметы по описанию. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание. Работа с ЭОР http://www.igraemsa.ru/

19

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

январь

Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр.

20

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

февраль

Выделять закономерности, завершать схемы. Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

21

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

1


февраль


Демонстрировать целенаправлен-ное и осмысленное наблюдение. Определять на глаз размеры предмета.

22

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

февраль

Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. Работа с ЭОР http://gym498.ru/igra-trenazher-dlya-razvitiya-myshl

23

Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать




1

февраль

Узнавать предметы по их признакам. Давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками

24

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

март

Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Составлять и преобразовывать фигуры

25

Тренировка слуховой памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

1




март




Называть предметы по описанию. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание. Работа с ЭОР http://www.igraemsa.ru/


26

Тренировка зрительной памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

1




март




Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр.

27

Развитие логического мышления

Обучение поиску закономерностей

Развитие умения решать нестандартные задачи

1




апрель




Выделять закономерности, завершать схемы. Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.




28

Совершенствование воображения

Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы.

Задания по перекладыванию спичек

1


апрель




Демонстрировать целенаправлен-ное и осмысленное наблюдение. Определять на глаз размеры предмета. Работа с ЭОР http://gym498.ru/igra-trenazher-dlya-razvitiya-myshl


29

Развитие быстроты реакции, мышления

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

1




апрель




Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы


30

Тренировка концентрации внимания

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

1




апрель




Узнавать предметы по их признакам. Давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками

31

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.Развитие умения решать нестандартные задачи

1


апрель


Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Составлять и преобразовывать фигуры.

Работа с ЭОР http://www.igraemsa.ru/

32

Тренировка слуховой и зрительной памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

1




май




Называть предметы по описанию. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание




33

Развитие логического мышления

Обучение поиску закономерностей

Развитие умения решать нестандартные задачи

1




май




Выделять закономерности, завершать схемы. Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Работа с ЭОР http://gym498.ru/igra-trenazher-dlya-razvitiya-myshl


34

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года

1

май

Диагностическая работа










Выбранный для просмотра документ Рабочая программа курса Логика 1-4 класс.docx

библиотека
материалов

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа пос.Прибой

муниципального района Безенчукский Самарской области

 

«Рассмотрено»

Руководитель методического объединения учителей начальных классов ГБОУ СОШ пос.Прибой

_____________Маркова Л.А.

Протокол №___

от « » __________ 201_ г.

«Согласовано»

и.о заместитель директора школы по УВР ГБОУ СОШ пос.Прибой

__________ Тагдирова Ю.С.

 

«____»__________201_ г.

«Утверждено»

Директор ГБОУ СОШ пос.Прибой

___________Куршук А.П

 

«____»__________201_ г.

 

Рабочая программа внеурочной деятельности

по общеинтеллектуальному направлению

«Логика»

на 2014-2015 учебный год

Ступень обучения (класс): начальное общее образование, 1-4 классы

Количество часов: 1 класс - 33 часа, 2 - 4 класс — 34 часа

Составитель: учитель начальных классов Маркова Людмила Александровна



Прибой 2014г.





Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Логика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы», с использованием методического пособия О. А. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2014 г.


1 Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс

Актуальность курса «Логика» обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников навыков самостоятельного приобретения знаний, познавательных интересов, активной жизненной позиции.

Практика показала, что большинство детей приходит в школу с неустойчивым вниманием, со слабой памятью, неумением работать самостоятельно.

Данный курс предусматривает проведение специально построенной системы заданий, которые помогут учащимся преодолеть неустойчивость внимания, непроизвольность процесса зрительного и слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной деятельности и умению работать самостоятельно.

Данный систематический курс создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии, они многому научаются и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам. Всё это означает, что у кого то возникает интерес к учёбе, а у кого то закрепляется.


Познавательные способности, как и всякие другие, можно развивать, вырабатывая в себе определённые навыки и умения, а главное – привычку думать самостоятельно, отыскивать необычные пути к верному решению. Эти качества обязательно потребуются ребёнку, чтобы добиться успеха в жизни.

Кружок «Логика» разработан как дополнение к следующим дисциплинам: математика, русский язык, окружающий мир.

Программа курса реализована в рамках «Внеурочной деятельности» общеинтеллектуального направления.

Вид программы: модифицированная, составлена на основе программы: Курс «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика»

В авторскую программу внесены следующие изменения:

  • сокращено количество часов;

  • в качестве дополнительного материала идёт работа с образовательными сайтами, материал которых развивает логическое мышление;

  • для работы используется не только рабочая тетрадь, но и современные средства обучения: ПК, проектор, интерактивная доска, документ-камера.


2 Цель и задачи программы

Цель данного курса: развитие логических способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

Система представленных на занятиях курса «Логика» задач и упражнений позволяет решать все три аспекта цели: познавательный, развивающий и воспитывающий:

Познавательный аспект

  • формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения;

  • формирование и развитие общеучебных умений и навыков;

  • формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.



Развивающий аспект

  • развитие речи

  • развитие мышления в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать;

  • развитие сенсорной сферы;

  • развитие двигательной сферы.

Воспитывающий аспект

  • воспитание системы нравственных межличностных отношений


3 Теоретико-методологическое обоснование

Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Отличительными особенностями являются:

  • Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

  • В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

  • Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

  • Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом

  • В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.


4. Особенности возрастной группы детей

Многочисленные психологические исследования свидетельствуют о том, что в первые 20 лет жизни происходит основное интеллектуальное развитие человека, причём наиболее интенсивно интеллект изменяется от 2 до 12 лет.
Уже в предшкольном возрасте у детей начинает закладываться понятийное, словесно – логическое мышление. Для успешного обучения в школе, понимания учебного материала у дошкольников должны быть заложены три составляющих мышления:
1)    элементарные мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, выделения существенного, классификации и др.;
2)    активность, раскованность мышления, позволяющаяся в продуцировании различных гипотез, идей, возникновении нескольких вариантов решения проблемы;
3)    организованность и целенаправленность, проявляющаяся в ориентации на выделение существенного в явлениях, в использовании обобщённых схем анализа явления.

Ребёнок к 5 – 7 годам обычно мыслит конкретными категориями. Затем

происходит переход к стадии формальных операций, которая связана с определённым уровнем развития способности к обобщению и абстрагиро-ванию.
Поэтому для развития мышления, роста уровня интеллектуального развития,

творчества необходимо:
-   учить детей находить и использовать неявные свойства объектов для достижения определённых целей;
- учить детей видеть корень проблемы, осознавать те или иные существующие противоречия и парадоксы в обычных, казалось бы явлениях;
-    формировать и развивать основные операции мышления;
-    учить детей выдвигать идеи и проверять их истинность на практике


Курс «Логика» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 10 лет.

Дети посещают данный курс по желанию. Набор в группу не ограничен, так как школа малокомплектная, число детей в классах небольшое.





5. Режим занятий

Курс включает 135 занятий: 1 занятие в неделю, 33 занятия в первом классе и по 34 учебных занятий со второго по четвёртый класс.

В 1 классе длительность занятий составляет 35 мин,

во 2 - 4 классе - 40-45 мин


6. Ожидаемые результаты

В основу изучения курс «Логика» положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которой немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

В результате изучения данного курса обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

  • Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметных результататов :

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

  • Проговаривать последовательность действий.

  • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Читать и пересказывать текст.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметных результататов:

  • описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

  • выделять существенные признаки предметов;

  • сравнивать между собой предметы, явления;

  • обобщать, делать несложные выводы;

  • классифицировать явления, предметы;

  • определять последовательность событий;

  • судить о противоположных явлениях;

  • давать определения тем или иным понятиям;

  • определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

  • выявлять функциональные отношения между понятиями;

  • выявлять закономерности и проводить аналогии.


7 Система оценивания и отслеживания результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методикам Холодовой О. А, Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

Текущий:

  • прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль над правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Первая диагностическая работа проводится в начале учебного года, при выполнении заданий первого занятия. Результаты выполнения заданий заносятся в таблицу и сравниваются с результатами, полученными при аналогичном тестировании в конце предыдущего года обучения.

Второе диагностическое обследование проводится в конце учебного года, при выполнении заданий последнего занятия. Результаты, полученные после проверки, заносятся в таблицу, в которую внесли данные о развитии детей в начале года. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей учащихся.

(Таблицы для результатов диагностических работ смотри в приложении)

Таблицы № 1, 2 - 1 класс; таблица № 3 – 2 класс; таблица № 4 – 3 класс;

таблица № 5 – 4 класс.









































Учебно-тематический план

1 класс (33 часа)


п/п

Темы занятий

Количество часов

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок)

1

Развитие концентрации внимания.

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Графический диктант

10

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.

Графический диктант

5

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.

Графический диктант

4

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант

4

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

4

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

Графический диктант

4

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

1


Всего за год:


33 ч.



















2 класс (34 часа)

п/п

Темы занятий

Кол-во часов

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

1

2


Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

5

3

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

5

4

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

5

5

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

4

6

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

5

7

Совершенствование воображения. Развитие наглядно- образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

4

8

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

4

9

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

1


Всего за год:

34 ч.






п/п

Темы занятий

Кол-во часов

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

1

2

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

5

3

Тренировка внимания. Совершенствование развития мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

5

4

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование развития мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задания.

5

5

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование развития мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

4

6

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.

5

7

Совершенствование воображения. Развитие наглядно- образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

4

8

Развитие быстроты реакции. Совершенствование развития мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

4

9

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

1


Всего за год:

34 ч.

3 класс (34 часа)






4 класс (34 часа)



п/п

Темы занятий

Кол-во часов

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

1

2

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

5

3

Тренировка внимания. Совершенствование развития мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

5

4

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование развития мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задания.

5

5

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование развития мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

4

6

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.

5

7

Совершенствование воображения. Развитие наглядно - образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

4

8

Развитие быстроты реакции. Совершенствование развития мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

4

9

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

1


Всего за год:

34 ч.



Процент теоретических занятий – не более 10%, остальные 90% отведено практике.

Содержание программы


В данной программе дана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их логического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:

  • задания на развитие внимания;

  • задания на развитие памяти;

  • задания на совершенствование воображения;

  • задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

  • дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

  • выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

  • вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

  • выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

  • выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

  • деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

  • складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).


Задания, развивающие логическое мышление

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).



Методическое обеспечение программы

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.


Рекомендуемая модель занятия в 1 классе:

  1. «Мозговая гимнастика» (1-2 минуты).

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

  1. Разминка (3 минуты).

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

  1. Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения, мышления (15минут)

Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.

  1. Весёлая переменка (3-5 минут)

Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

  1. Построение предметных картинок, штриховка (15 минут)

На данном этапе занятия ребята штрихуют предметы, которые они нарисовали или построили при помощи трафаретов с вырезанными геометрическими фигурами. Обведение по геометрическому трафарету фигур, предметов помогает ребятам рисовать предметы с натуры, они не искажают пропорции и форму. Штриховка же не только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но и формирует и совершенствует тонкую моторику кисти и пальцев рук. Составление, моделирование и штриховка предметов и попутное составление ребятами небольших рассказов по теме, продолжение начатого рассказа, работа над словом, словосочетанием, - это и способ развития речи, и овладение выразительными свойствами языка. Тренируя тонкую моторику рук, ребята одновременно развивают устную речь.


Рекомендуемая модель занятия во 2 классе:

  1. «Мозговая гимнастика» (2-3 минуты)

  2. Разминка (3-5 минут)

  3. Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти, внимания, воображения (15 минут)

  4. Веселая переменка (3-5 минут)

  5. Логически-поисковые и творческие задания (10-15 минут)

Во 2 классе предлагаются задачи логического характера с целью совершенствования мыслительных операций: умения делать заключения из двух суждений, умения сравнивать, делать обобщения, устанавливать закономерности.

Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.




Рекомендуемая модель занятия в 3 классе:

  1. «Мозговая гимнастика» (2 минуты)

  2. Разминка (3-5 минут)

  3. Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти, внимания, воображения (10 минут)

  4. Гимнастика для глаз (1-2 минуты)

  5. Логически – поисковые задания (10 минут)

  6. Веселая переменка (2-3 минуты)

  7. Нестандартные задачи (10-15 минут)

Задачи, предлагаемые на этом этапе, различаются не только по содержанию, но и по сложности. На каждом занятии обязательно проводится коллективное обсуждение решения задачи.


Рекомендуемая модель занятия в 4 классе:

  1. «Мозговая гимнастика» (2 минуты)

  2. Разминка (3-5 минут)

  3. Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти, внимания, воображения (10 минут)

  4. Гимнастика для глаз (1-2 минуты)

  5. Логически – поисковые задания (10 минут)

  6. Веселая переменка (2-3 минуты)

  7. Нестандартные задачи (10-15 минут)


Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми логически-поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.


Основные принципы распределения материала:

  • системность: задания располагаются в определенном порядке;

  • принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;

  • принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;

  • увеличение объема материала;

  • наращивание темпа выполнения заданий;

  • смена разных видов деятельности.


Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосозна-ния, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству раз-вития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражне-ний, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях при-меняются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. , что привлекательно для младших школьников


Рабочая программа составлена на основе:

  • Программы курса "Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей". (Автор О.А.Холодова, лауреат конкурса "Грант Москвы", учитель высшей категории прогимназии № 1758 СВАО г. Москвы)

  • программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной),

  • Методических пособий для учителя (1-4 класс)

  • Комплекта двух рабочих тетрадей на печатной основе для учащихся 1-4 классов.

Техническое оснащение программы.

Средства обучения:

  • аудиовизуальные;

  • технические: ПК, проектор, интерактивная доска, документ-камера, МФУ;

  • учебное оборудование;

  • наглядные пособия.







Список литературы

Для учителя

  1. Холодова О.А. «Юным умникам и умницам: Информатика, логика, математика». Курс «РПС». Методическое пособие 1 класс. Программа курса «РПС» Москва: РОСТ книга, 2014 г (ФГОС)

  2. Холодова О.А. «Юным умникам и умницам: Информатика, логика, математика». Курс «РПС». Методическое пособие 2 класс. Москва: РОСТ книга, 2013 г (ФГОС)

  3. Холодова О.А. «Юным умникам и умницам: Информатика, логика, математика». Курс «РПС». Методическое пособие 3 класс. РОСТ книга, 2013 г (ФГОС)

  4. Холодова О.А. «Юным умникам и умницам: Информатика, логика, математика». Курс «РПС». Методическое пособие 4 класс. Москва: РОСТ книга, 2013 г (ФГОС)

  5. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст] методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения)

  6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

  7. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

  8. Криволапова Н.А. Учимся учиться [Текст]: программа развития познавательных способностей учащихся младших классов / Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева. – Курган: Ин-т повыш. квалиф. и переподготовки раб-ов образования – 34 с. – ( Серия «Умники и умницы») - программа развития познавательных способностей учащихся


  1. Ссылки на используемые для работы сайты


http://poskladam.ru/vnimanie/vnmn_razvitie_miyshleniia_mladshix_shkolnikov.html - развитие мышления младших школьников

http://veselajashkola.ru/roditelyam-sovety/razvitie-logicheskogo-myshleniya-mladshix-shkolnikov/ - развитие логического мышления младших школьников

http://www.twirpx.com/file/1145260/ - задания для развития логического мышления у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

http://referatikz.ru/blog/programma_po_razvitiju_logicheskogo_myshlenija_detej_6_7_let/2014-06-20-604 - программа по развитию логического мышления детей

http://wiseparents.ru/logicheskie-ugadajki/- логические угадайки

http://pedsovet.su/load/240-1-0-8949- комплекс упражнений на развитие творческого мышления младших школьников



Для учащихся


  1. Холодова ОА, Москва: РОСТ книга, 2014г «Юным умникам и умницам: Информатика, логика, математика» Рабочие тетради в 2-х частях.

  2. Ссылки на сайты

http://gym498.ru/igra-trenazher-dlya-razvitiya-myshl - игра тренажёр

http://eor-np.ru/taxonomy/term/548?page=3ЭОР

http://www.igraemsa.ru/ - игры на логику и мышление, внимание и память

http://koshki-mishki.ru/games.html - игры для развития мышления,

внимания, памяти


















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

     Актуальность  курса «Логика» обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников навыков самостоятельного приобретения знаний, познавательных интересов, активной жизненной позиции.

    Практика показала, что большинство  детей приходит в школу с неустойчивым вниманием,  со слабой памятью, неумением работать самостоятельно.

    Данный курс предусматривает проведение специально построенной системы заданий, которые помогут учащимся преодолеть неустойчивость внимания, непроизвольность процесса зрительного и слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной деятельности и умению  работать самостоятельно.

Автор
Дата добавления 23.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1090
Номер материала 406751
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх