- 09.12.2014
- 1134
- 1
Курсы
Другое
Файл будет скачан в форматах:
Материал разработан автором:
учитель начальных классов
Об авторе
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Баранова Юлия Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником
Программа работы с отстающими учениками направлена на создание условий, способствующих успешной учебной деятельности детей, ликвидацию пробелов в знаниях и формирование устойчивой учебной мотивации. Её реализация предполагает тесное взаимодействие учителей, психолога и родителей, что позволит достичь положительных результатов в обучении и личностном развитии каждого ребёнка.
Программа включает в себя:
1.Цели и задачи
2.Диагностика и выявление отстающих учеников
3.Составление индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ)
4. Организация дополнительных занятий
5. Психологическая поддержка
6. Работа с родителями
7. Мониторинг и анализ учебных достижений
8.Ожидаемые результаты
9.План работы с отстающими детьми
10.Индивидуальный образовательный маршрут N1
11.Индивидуальный образовательный маршрут N2
Выбранный для просмотра документ окр 4 пнш@SEP@programma_po_okruzhayushchemu_miru_4_klass.doc
1. Пояснительная записка
Цель курса окружающего мира в начальной школе - формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности.
Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования:
·сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта (опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации и опыта сельской жизни - с естественно-природным ритмом жизни);
·последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений – работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;
·изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;
·воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;
·охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания. Имеется полное согласование целей данного курса и целей, предусмотренных обязательным минимумом начального общего образования, которые заключаются в овладении знаниями и умениями, необходимыми для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования; развитии личности ребенка и, прежде всего, его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, внимания, воображения, математической речи и способностей; формировании основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования), приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности (планирование самоконтроль, самооценка и др.).
На изучение окружающего мира в 4 классе отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов в год.
2. Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
3. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
· Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
· Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
· Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
· В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
· Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
· Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
· Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
· Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
· В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
· Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
· Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
· Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
· Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
· Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
· Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
· Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
· Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
· Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
· Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
· Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
· Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметные результаты:
· объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
· применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
· называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
· объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
· объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
· находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
· оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
· доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
· по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
· отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
· объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
· объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
· замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
В результате освоения курса «Окружающий мир» учащиеся должны знать/понимать:
· Солнце – небесное тело, источник тепла и света (общие представления о влиянии на земную жизнь);
· климат как характерная погода данной местности в разные сезоны года;
· строение тела человека, название важнейших органов организма человека;
· основы личной гигиены;
· влияние образа жизни и окружающей среды на здоровье;
· способы сохранения и укрепления здоровья;
· дата важнейших событий в истории в соответствии с программой.
В результате освоения курса «Окружающий мир» учащиеся должны уметь:
· соблюдать правила безопасности при проведении опытов и во время уроков-экскурсий, предусмотренных программой;
· устно описывать объекты природы;
· вести наблюдения в природе и устно и письменно формулировать выводы;
· в пределах программы объяснять взаимосвязи в природе, природы и человека;
· пропагандировать знания о природе, об отношении к ней человека;
· лично вместе со взрослыми участвовать в практической работе по охране природы;
· устанавливать зависимость между поведением людей в природе и последствиями этого; оценивать воздействие человека на природу;
· соблюдать правила охраны и укрепления здоровья;
· описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
· постоянно обогащать жизненный опыт, решать практические задачи с помощью наблюдения, измерения, сравнения, поиска информации в словарях, справочниках, Интернете;
· выполнять правила поведения в природе;
· рассказывать о родном крае, родной стране, столице.
4. Содержание курса
Человек и природа (47 часов):
- общие представления о Вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца, теоретические предположения учёных о возникновении Солнца, планеты Солнечной системы, вращения Земли и причины смены времён года и смены дня и ночи;
- природные зоны России (расположение на карте, климат, растительный и животный мир каждой зоны, особенности труда и быта людей);
- соблюдение экологических правил поведения;
- родной край – часть великой России (на карте, полезные ископаемые, поверхность и водоёмы, заповедные места);
- общее представление о строении человека (системы органов, роль органов в жизнедеятельности организма, гигиена системы органов).
Человек и общество (21 час):
- наша родина – Россия (РФ, государственная символика РФ, Конституция РФ, Права ребёнка, управление государством);
- Россия – многонациональная страна (народы России, государственный язык России, родной город, народные промыслы);
- Россия на карте (границы сухопутные и морские, пограничные государства);
- страны и народы мира (Япония, США, Великобритания, Франция – расположение на политической карте мира, достопримечательности государств);
- терроризм – международная опасность;
- история отечества (древние славяне, Древняя Русь, Киевская Русь – картины быта и труда, традиции, верования, значимые события в разные исторические времена);
- традиционные российские религии (христиане, мусульмане, иудеи, буддисты);
- сохранение традиционной обрядовости (культурное наследие каждого народа);
- Москва как летопись истории России.
6. Перечень учебно-методических средств обучения
Для реализации программного содержания используются.
Учебно-методическое обеспечение для учащихся:
1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник, 2013.
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/ Учебник, 2013.
Учебно-методическое обеспечение для учителя:
1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник, 2013.
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/ Учебник, 2013.
3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/ Учебник, 2012
Материально-техническое обеспечение:
1. Компьютер и ТСО
2. Интерактивная доска/проектор с интерактивной приставкой
3. Таблицы и плакаты «Строение человека», «Природные зоны», «История России»
4. Исторические и географические карты
5. Макеты и модели по теме «Строение человека»
Курс повышения квалификации
180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Еще материалы по этой теме
СмотретьВыбранный для просмотра документ окр 4 пнш@SEP@ктп окр 4 пнш.docx
5.Поурочно-тематическое планирование по окружающему миру 4-а класс
Принятые сокращения
Технологии: ПЦ – парацентрическая, БИО – бригадно-индивидуальное обучение, ИБО – индивидуально-бригадное обучение, ДВП – диалоговая взаимопомощь.
Сроки |
№ п/п |
Тема урока |
Основные элементы содержания |
Планируемые результаты |
ИКТ, технологии |
||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||
История Отечества – 7 часов |
|||||||
|
1. |
Древние славяне. |
. - исторические картины быта, труда, традицийлюдей в разные исторические времена; - названия древних городов; - работа с ТС; - от кого защищались древние славяне; - обожествление природы древними славянами.
|
Знать: названия городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века. Уметь: работать с толковым словарем; работать с картой «Восточные славяне»; анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение; рассказывать о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения. |
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
ДВП Презентации: «Древние славяне» «Жизнь древних славян»
|
|
2. |
Древняя Русь. |
- объединение Новгорода и Киевского княжества; - работа с ТС; - значение богатырских застав для Руси; - русские богатыри.
|
Знать, когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств. Уметь: работать с картой – «Путь “из варяг в греки”»; пользоваться толковым словарем; называть имена и годы правления киевских князей; определять значение для Руси богатырских застав; рассказывать на основе текста былин о великом князе Владимире Красное Солнышко и о русских богатырях – Илье Муромце и Добрыне Никитиче. |
Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации; умение применять правила, пользоваться инструкциями. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и отвечать на них. |
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
ДВП Презентация «Киевское и Новгородское княжества»
Интерактивный урок-тренажёр «Откуда Русь пошла» |
|
3. |
Крещение Руси. |
- во что верили древние славяне; - славянская письменность-кириллица; - имена богов и духов древних славян; - важность крещения Руси; - правление Владимира Мономаха; - Ярослав Мудрый.
|
Знать, во что верили древние славяне; почему славянская письменность названа кириллицей. Уметь: называть имена богов и духов древних славян; объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны; называть годы правления Владимира Мономаха; объяснять, почему князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым. |
Познавательные УУД: оценка достоверности получаемой информации. Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и отвечать на них. |
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
БИО Презентации: «Боги древних славян» «Крещение Руси и его значение» . |
|
4. |
Борьба Руси с западными завоевателями. |
- военные победы Александра Невского; - Ледовое побоище; - Куликовская битва; - Золотая Орда.
|
Знать военные победы Александра Невского. Уметь: работать по карте «Невская битва»; описывать ледовое побоище. |
Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации. Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника. |
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
ПЦ Презентации: «Ледовое побоище» «Куликовская битва» |
|
5. |
Возникновение Москвы. Первые московские князья. |
- Москва-столица России; - Юрий Долгорукий; - основание Москвы; - московские и киевские князья; - работа с «лентой времени».
|
Знать, когда была основана Москва; в какое княжество входила Москва при Юрии Долгоруком. Уметь: называть московских князей и киевских князей; располагать на «ленте времени» периоды правления московских и киевских князей; анализировать «ленту времени» и читать по ней даты |
Познавательные УУД: сбор, обработка и передача информации. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи Коммуникативные УУД: обращаться за помощью. |
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Презентации «Юрий Долгорукий»
|
|
6. |
Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. (Первое заседание клуба.) |
- мировые религии; - работа со справочной литературой.
|
Иметь представления о мировых религиях. Уметь отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой. |
Познавательные УУД: извлечение информации из разных источников. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. |
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
БИО |
|
7. |
Обобщение по теме «Древние славяне». |
Контрольный урок. |
Знать историю Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. |
Познавательные УУД: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Регулятивные УУД: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль. |
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
ПЦ |
Земля – планета Солнечной системы – 4 часа |
|||||||
|
8. |
Солнечная система. |
- Земля – планета; - условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода; - названия планет Солнечной системы; - вращение Земли; - космические тела; - возникновение Солнечной системы; - появление в календаре високосного года.
|
Знать: названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год. Уметь: называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы; объяснять появление в календаре високосного года. |
Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план. Регулятивные УУД: ставить новую учебную задачу. |
Мотивация учебной деятельности. |
ПЦ Презентация «Планеты Солнечной системы» Интерактивный урок «Астрономия малышам» |
|
9. |
Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца. |
- причины смены дня и ночи; - причины смены времён года; - общее представление о влиянии Солнца на земную жизнь.
|
Знать причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле. Уметь: проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле. |
Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог. |
Мотивация учебной деятельности. |
ПЦ
Презентации: «Мир глазами астронома» «День Земли» - видеоклип |
|
10. |
Природные зоны нашей страны. |
- понимание связи живой и неживой природы; - знакомство с картой «Природные зоны» . |
Знать: понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких природных зон. Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны. |
Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту, план) для наблюдений. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи. |
Мотивация учебной деятельности. |
Презентация «Природные зоны Земли» |
|
11. |
Обобщение по теме «Земля – планета Солнечной системы». (Готовимся к олимпиаде.) |
- закрепление ранее изученного материала - определение по признакам природной зоны нашей местности |
Уметь: изображать Солнце и орбиту вращения Земли; рисовать Землю и ее ось вращения; определять время года в Северном полушарии по рисунку; по высоте Солнца над горизонтом определять время года; работать с картой «Природные зоны России»; называть природную зону, в которой мы живем. |
Познавательные УУД: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов, с целью решения конкретных задач. Регулятивные УУД: активно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника. |
Мотивация учебной деятельности. |
ПЦ
«День Земли» - Видеоклип Интерактивный урок «Природные зоны России»-интерактивный модуль |
Путешествие по природным зонам России – 13 часов |
|||||||
|
12. |
Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны. (Второе заседание клуба.) |
- природные условия Арктики; - работа с к/картой; - освоение Арктики; - охрана природы северного края, -полярная ночь, -полярное сияние, -полярный день.
|
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь. Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных для арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения. |
ПЦ Презентации: «Суровая Арктика» «Оптические явления в природе»-северное сияние «Где на Земле теплее»-часть о крайнем Севере «В Арктике» - 1-ая часть |
|
13. |
Животные ледяной зоны. Арктика и человек. |
-доклады на выбранную тему (о растительности или животном мире Арктики), - птичьи базары, - охрана природы северного края. |
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь. Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края. |
Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий как этапы постановки опытов. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи. Коммуникативные УУД: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности. |
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения. |
БИО Презентация «В Арктике» - 2-ая часть Интерактивный урок-тренажёр «Арктика. Арктические пустыни» |
|
14. |
Тундра. |
- работа с к/картой; - сравнение природы Арктики и тундры; - особенности растительного и животного мира тундры; - доклады по выбранной теме (растения, животные).
|
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре. Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры. |
Познавательные УУД: сбор, поиск информации и обработка. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения. |
ИБО Презентации: «Природа тундры» - 1-ая часть «Растительный и животный мир тундры» Интерактивный урок-тренажёр «Тундра» |
|
15. |
Тундра и человек. |
- деятельность человека в тундре; - города в зоне тундры.
|
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре. Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в тундре; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры. |
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения. |
ПЦ Презентации: «Природа тундры» - 2-ая часть «Города тундры - Североморск» «Тундра России» - 3-ья часть |
|
16. |
Зона лесов. Растения зоны лесов. |
- изменение характера лесов с севера на юг; - работа с ТС; - работа с к/картой; - растения лесной зоны.
|
Знать о роли леса в природе и жизни людей. Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг. Уметь: находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России. |
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения. |
ДВП Презентации: «Лесная зона» - 1-ая и 2-ая части Интерактивный урок-тренажёр «Экосистема леса.Лесные производители» |
|
17. |
Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей. |
- обсуждение докладов о разнообразии животного мира лесной зоны, - лесные заповедники зоны лесов, - роль леса в природе и жизни людей.
|
Знать о роли леса в природе и жизни людей. Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг. Уметь: находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России. |
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения. |
ПЦ
Презентации: «Лесная зона» - 3-ья и 4-ая части
Видеоклипы: «В мире животных»-музыкальный «Лесные сказки» - о волке, белке, ёжике |
|
18. |
Зона степей. |
- особенности природы степей (растительность и животный мир), - работа с к/картой; - промежуточная зона-«лесостепь»; - Красная Книга.
|
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи. Уметь: находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей. |
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения. |
БИО
Презентации: «Степная зона России» - 1-ая и 2-ая части «Лесостепи» Интерактивный урок-тренажёр «Животные степи» |
|
19. |
Степь и человек. |
- особенности деятельности человека в степи; - заповедники зоны степей.
|
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи. Уметь: находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей. |
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения. |
Презентации: «Степная зона России» - 3-ья часть Интерактивный урок-тренажёр «Степь» |
|
20. |
Зона пустынь. |
-особенности природы зоны пустынь; - работа с к/картой; - работа с ТС; - цепи питания обитателей зоны пустынь.
|
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне. Уметь: находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь. |
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения. |
Интерактивный урок «Пустыни» Видеоролик «Пустыни» |
|
21. |
Жизнь человека в пустыне. |
|
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне. Уметь: находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь. |
Познавательные УУД: переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ. Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения. |
Интерактивный урок-тренажёр «Пустыня»
|
|
22. |
Субтропическая зона. Природные условия субтропиков. Растения Черноморского побережья Кавказа. (Третье заседание клуба.) |
- природа Черноморского побережья; - природа Кавказа; - работа с к/картой.
|
Знать правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье. Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа. Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны; рассказывать об охранной деятельности человека на Черноморском побережье. |
Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения. |
Презентация «У Чёрного моря» - 1-ая часть |
|
23. |
Животный мир Черноморского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье. |
-обсуждение докладов по выбранной теме (разнообразие животного мира Черноморского побережья или Кавказа). |
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа. Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны. |
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения. |
ДВП
Презентация «У Чёрного моря» - 2-ая часть |
|
24. |
Обобщение по теме «Путешествие по природным зонам России». (Готовимся к олимпиаде.) |
-закрепить полученные знания о природных зонах |
Уметь сравнивать строение корневой системы растений разных природных зон; по цепи питания устанавливать название природной зоны; определять, в каких ярусах леса живут данные растения; сравнивать особенности приспособлений к условиям жизни животных в зоне Арктики и в зоне пустынь. |
Познавательные УУД: передача информации устным, письменным способами, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные УУД: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения. |
ПЦ
ИКТ-игра «Своя игра» -путешествие по природным зонам. |
Родной край – часть великой России – 11 часов |
|||||||
|
25. |
Твой родной край. |
- работа с ТС; - работа с картой Санкт-Петербурга (политико-административная); - основные достопримечательности нашего города и его пригородов. Урок-путешествие. |
Знать название родного края. Уметь: работать с толковым словарем; анализировать политико-административную карту России; объяснять условные обозначения; рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город (поселок); показывать границы родного края. |
Познавательные УУД: ставить, формулировать и решать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности по решению проблем различного характера. Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
DVD-фильм «Я люблю мой город» |
|
26. |
Московское время. |
- Россия на карте мира; - простейшие измерения времени; - представление о часовых поясах; - определение часового пояса Москвы и Санкт-Петербурга.
|
Иметь представление о часовых поясах. Уметь: определять, в каких часовых поясах находятся данные города; работать с картой «Часовые пояса России». |
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Презентации: «История измерения времени» |
|
27. |
Карта твоего края. |
- работа с различными видами карт родного края |
Уметь: работать с физической картой России и с картой родного города (поселка); определять положение родного края на карте России. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта). Регулятивные УУД: удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
БИО Презентация «Виды карт» |
|
28. |
Поверхность и водоемы твоего края. |
заочная экскурсия по родному краю |
Знать: понятия «холмистая» и «плоская» равнина; понятия «искусственные» и «естественные» водоемы; части реки (исток, устье, приток). Уметь: работать с физической картой России; сравнивать на карте изображение участка холмистой равнины и изображение участка низменности; составлять список водоемов родного края; показывать на карте части реки. |
Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта). Регулятивные УУД: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
ДВП |
|
29. |
А что можешь сделать ты? |
- урок-игра |
Знать правила поведения, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, на луг, к водоему. Уметь: соблюдать правила поведения в природе; составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края. |
Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог. Познавательные УУД: построение рассуждения, обобщения. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Презентации: «Правила поведения на лугу и в лесу» «Правила поведения возле водоёмов» «Какие бывают правила?»
|
|
30. |
Полезные ископаемые твоего края. |
- понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые»; - использование полезных ископаемых нашего края в жизни человека.
|
Знать понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые». Уметь: работать с картой «Полезные ископаемые»; определять положение родного края на карте; указывать, какие полезные ископаемые добывают в родном крае. |
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Презентация «Полезные ископаемые» Интерактивный урок «Использование полезных ископаемых» |
|
31. |
Растения твоего края. |
- разнообразие растений; - редкие растения нашего края. . |
Знать отрасли растениеводства. Уметь: определять положение родного края на карте «Природные зоны России»; называть растения и животных родного края; проводить наблюдения за неживой природой родного края; называть отрасли растениеводства родного края; проводить «учет» и описание растений и животных, которые обитают на школьном дворе. |
Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Регулятивные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Презентация «Растеневодство» Интерактивный урок «Растеневодство» |
|
32. |
Отрасли животноводства твоего края и домашние животные. |
- знакомство с видами животноводства родного края, - одомашнивание животных для жизни рядом с человеком, - польза животных в жизни человека. |
Знать отрасли животноводства. Уметь: называть домашних животных родного края; называть отрасли животноводства родного края. |
Познавательные УУД: переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи, составлять план и последовательность действий.
|
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
ПЦ Презентации: «Животноводство» «Виды животноводства» |
|
33. |
Народные промыслы твоего края. |
- называть и рассказывать о разнообразии народных промыслов России; - использование народных промыслов в нашем крае; - работа с картой «Народные промыслы»; - работа с ТС.
|
Уметь: работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы; описывать народные промыслы родного края. |
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Коммуникативные УУД: вести устный, письменный диалог. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
ДВП
Презентации: «Народные промыслы России» |
|
34. |
Заповедные места твоего края. |
- понятие «заповедник»; - работа с картой «Охраняемые территории»; - работа с ТС; - описание заповедных и охраняемых мест нашего края.
|
Знать понятие «заповедник». Уметь: работать с картой «Охраняемые территории»; пользоваться толковым словарем; описывать заповедные и охраняемые места родного края. |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Презентации: «Заповедники России», «Заповедники Лен. области» |
|
35. |
Обобщение по теме «Родной край – часть великой России». (Готовимся
|
- обобщение и закрепление знаний по теме-подготовка материалов для докладов на выбранную тему. |
Знать историю, достопримечательности родного края. Уметь: составлять цепи питания между обитателями родного края; описывать водоем родного края по плану; называть растения и животных родного края; рассказывать о родной школе. |
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату и по способу действия. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
ПЦ
DVD – диск «Я люблю мой город» (использовать тестовые задания о достопримечательностях СПб. |
Человеческий организм – 11 часов |
|||||||
|
36. |
Как устроен организм человека. (Письмо руководителей клуба школьникам.) |
- общие представления о строении и основных функциях организма человека; - понятия «орган», «система органов»; - названия основных частей тела; - строение и значение различных систем органов.
|
Знать понятия «орган», «система органов». Иметь представление о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем. Уметь: называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Презентация «Строение тела человека» |
|
37. |
Путешествие в мир клеток. |
- понятие «ткань»; - сравнение внешнего вида тканей разных органов.
|
Знать понятие «ткань». Уметь: сравнивать внешний вид ткани разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Презентации: «Ткани» «Ткани человека» |
|
38. |
Самый большой орган чувств. |
- строение кожи; - структурные части кожного покрова; - значение кожи для организма человека.
|
Знать: термин «кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкожный слой). Уметь: проводить простейшие опыты; рассказывать о значении кожи для организма человека; показывать на схеме структурные части кожного покрова. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Презентации: «Кожа» «Надёжная защита организма» Практические задания с Лабдиском. |
|
39. |
Как человек двигается. |
- знакомство с терминами «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы»; - значение мышц-сгибателей и мышц-разгибателей; - строение костей; - как кости «делают» кровь; - название частей скелета; - назначение костей скелета человека.
|
Знать термины: «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы». Иметь представление: о значении мышцы-сгибателя и мышцы-разгибателя; о строении костей; что кости «делают» кровь. Уметь: называть части скелета (череп, позвоночник); рассказывать о назначении костей скелета человека. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Презентация «Опора тела человека» |
|
40. |
Пищеварительная система. |
- понятия «пищеварение» и «пищеварительная система»; - процесс пищеварения; - правила питания; - вещества, необходимые для роста организма (углеводы, белки, кальций).
|
Знать понятия «пищеварение», «пищеварительная система». Уметь: выполнять правила питания; рассказывать о процессе пищеварения; называть необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, кальций). |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Интерактивный урок «органы пищеварения» Презентация «Органы пищеварения» |
|
41. |
Система кровообращения. |
- органы кровеносной системы; - строение и работа сердца; - циркуляция крови по организму; - состав крови.
|
Знать, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами. Уметь: называть органы кровеносной системы; рассказывать о работе сердца; рассказывать о циркуляции крови по организму; называть состав крови (красные и белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма); рассказывать о строении сердца. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Презентация «Кровеносная система человека» Практические задания с Лабдиском. |
|
42. |
Познакомимся с дыхательной системой. |
- понятия «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры»; - названия органов системы дыхания; - путешествие воздуха в организме человека; связок.
|
Знать, какие внутренние органы защищены грудной клеткой; понятия: «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры». Уметь: проводить простейшие опыты; называть органы системы дыхания; рассказывать о путешествии воздуха в организме человека; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Презентация «Органы дыхания человека» Практические задания с Лабдиском. |
|
43. |
Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие. |
- сравнение вдыхаемого и выдыхаемого воздуха; - курение вредно для каждой части организма человека; - лёгкие необходимы для дыхания и разговорной речи; - работа голосовых связок.
|
Знать, что курение вредно для каждой части организма человека. Иметь представление о том, что легкие необходимы не только для дыхания, но и для того, чтобы говорить. Уметь: рассказывать о работе голосовых связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Практические задания с Лабдиском
Презентации: «Курение или жизнь» «Вред курения»
MP-3 –песенка о вреде курения |
|
44. |
Как почки удаляют из организма вредные вещества. |
- строение мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена); - роль почек. . |
Знать строение мочевой системы. Иметь представление о роли почек. Уметь называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена). |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Презентация «Удаление вредных веществ из организма человека» |
|
45. |
Нервная система человека. |
- строение нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы); - названия органов чувств; - защитные рефлексы организма.
|
Знать: строение нервной системы; какие сведения об окружающем мире мы получаем с помощью органов чувств. Иметь представление о защитных рефлексах организма. Уметь: называть все органы чувств; рассказывать о строении нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы). |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Презентации: «Нервная система»
|
|
46. |
Обобщение по теме «Человеческий организм». Готовимся
|
- закрепление полученных знаний по теме |
Уметь: называть части системы опорно-двигательного аппарата; называть органы пищеварения, кровообращения и дыхания; называть роль нервной системы; называть известные клетки крови. |
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату и по способу действия. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
ПЦ Интерактивный урок «Как работает организм человек» (о/м 4) |
Изучаем органы чувств – 8 часов |
|||||||
|
47. |
«Как мы воспринимаем окружающий мир». Спроси у носа, что такое запах. (Четвертое заседание клуба.) |
- общее понятие об органах чувств, - нос – орган обоняние, - познакомить со строением носа. |
Знать: органы чувств; правила ухода за органом обоняния. Иметь представление: об органе равновесия; о строении носа. Уметь: готовить сообщение об органах чувств по плану; рассказывать о значении носа; проводить простейшие опыты и наблюдения. |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Презентации: «Органы чувств» «Нос-орган обоняния» - ребусы по теме «Строение органов чувств» - строение носа |
|
48. |
Высуни язык и скажи: «А». |
- строение языка; - значение языка; - язык-орган вкуса.
|
Иметь представление о строении языка. Уметь: рассказывать о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения. |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Работа в парах (урок-практикум) Презентации: «Строение органов чувств» - строение языка,
|
|
49. |
«Взгляд» на глаз. |
- строение глаза; - значение глаза; - правила ухода за глазами.
|
Знать правила ухода за глазами. Иметь представление о строении глаза. Уметь: рассказывать о значении глаза; проводить простейшие опыты и наблюдения. |
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Презентация «Глаза» Презентация «Строение органов чувств» - строение глаза |
|
50. |
Ухо не только орган слуха. |
- строение уха; - значение органа слуха; - правила ухода за ушами.
|
Знать правила ухода за органом слуха. Иметь представление о строении уха. Уметь: рассказывать о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Презентации: «Строение органов чувств» - строение уха «Человек в мире звуков»
|
|
51. |
Ухо – орган равновесия. |
- закрепить знания и правила применения правил ухода за ушами |
Знать правила ухода за органом слуха. Уметь: выполнять правила ухода за органом слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения. |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Презентация «Органы чувств» - уши |
|
52. |
Распознавание предметов путем соприкосновения с ними. |
- закрепление знаний о строении кожи; - значение органа осязания; - правила ухода за органом осязания.
|
Знать правила ухода за органом осязания. Иметь представление о строении кожи. Уметь: рассказывать о значении органа осязания; проводить простейшие опыты и наблюдения. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Работа в парах – практикум Презентации: «Органы чувств» - кожа «Мои помощники-органы чувств»-кожа |
|
53. |
Советы врача. |
- закрепление знаний об органах чувств; - как помочь человеку до приезда врача.
|
Знать, как помочь человеку до приезда врача. Уметь выполнять советы врача. |
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
ПЦ Интерактивный урок «Как работает организм человек» (о/м 4) |
|
54. |
Обобщение по теме «Изучаем органы чувств». Готовимся к школьной олимпиаде. |
- контрольные вопросы и задания по теме. |
Уметь: называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения; называть части глаза, строение органов чувств. |
Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
|
Путешествия по странам мира – 6 часов |
|||||||
|
55. |
Границы России. |
- введение понятия «государство»
- все названия нашего государства; - исторические столицы; - государственная символика,
- работа с политической картой мира (западные соседи). |
Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства». Уметь: работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций. |
|
|
56. |
Границы России. |
- продолжение работы с политической картой мира (восточные и южные соседи) |
Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства». Уметь: работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств. |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. |
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций. |
Интерактивный урок «Человек и единое человечество» (о/м 4) |
|
57. |
Соединенные штаты Америки (США). |
- история и культура США, - города и столица США |
Иметь представление о терроризме. Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники США; называть столицу и главные города США. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций. |
Презентация «США» |
|
58. |
Великобритания. |
- история и культура Великобритании, - города и столица Великобритании |
Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Великобритании; называть столицу и главные города Великобритании. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций. |
Презентация «Великобритания» |
|
59. |
Франция. |
- история и культура Франции, - города и столица Франции |
Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Франции; называть столицу и главные города Франции. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций. |
Презентация «Франция» |
|
60. |
Обобщение по теме «Путешествие по странам мира». (Готовимся к олимпиаде.) |
- работа с политической картой, - подбор материала для доклада по выбранной теме (работа со справочной литературой). |
Знать сухопутные границы России с четырнадцатью государствами. Уметь: называть с помощью карты столицы соседних с Россией государств; называть страну, которая имеет самую протяженную сухопутную границу с Россией, и страну, имеющую с ней самую короткую границу; называть государство, расположенное на одном из материков Западного полушария, с которым Россия имеет морские границы; называть одну из областей России, которая отделена от основной части России территорией другого государства; находить и показывать на карте географические объекты; находить в Интернете дополнительный материал о путешественниках и славных исследователях северных берегов Азии в XVII веке. |
Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций. |
Работа по группам – тематическая игра «путешествие по странам мира» - интерактивное занятие «Своя игра». |
Москва как летопись истории России – 5 часов |
|||||||
|
61. |
День народного единства. |
- Россия-наша Родина; - государственные праздники России; - история памятника Минину и Пожарскому в Москве; - история возникновения Москвы; - победы московских князей над иноземными захватчиками; - Московский Кремль и его история.
|
Знать: государственные праздники России; историю создания на Красной площади памятника «Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной России». Уметь: рассказывать об истории Москвы, возведении Кремля, о Красной площади, Спасской башне, Кремлевских курантах, о московских князьях и их победах над иноземными захватчиками; рассказывать о подвиге Минина и Пожарского. |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
|
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Презентации: «Минин и Пожарский» «День народного Единства» |
|
62. |
Москва: память о войне 1812 года. |
- Москва-столица России; - история создания памятника «Триумфальные ворота»; - памятники, посвящённые войне 1812 года; - значение войны 1812 года |
Знать: государственные праздники России; историю создания памятника «Триумфальная арка». Иметь представление о значении войны 1812 года. Уметь: рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть памятники, посвященные Отечественной войне 1812 года. |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. |
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Презентации: «Герои 1812 года» «Война 1812 года» «Триумфальная арка» . |
|
63. |
Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 годов. |
- рассказы о войне; - герои В.О.войны.
|
Знать, когда началась и закончилась Великая Отечественная война. Уметь: рассказывать о героях Великой Отечественной войны. |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. |
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
ПЦ Презентации: «Битва под Москвой» «Герои ВОВ» |
|
64. |
Памятники Москвы покорителям космоса. |
- первый космонавт; - история освоения космоса; - достижения России в освоении космоса.
|
Знать: государственные праздники России; имя первого космонавта. Уметь: рассказывать об истории освоения космоса; называть памятники, посвященные космонавтам; рассказывать о достижениях России в освоении космоса. |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. |
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
ДВП Презентация «Юрий Гагарин – наш герой» |
|
65. |
Обобщение по теме «Москва как летопись истории России». (Готовимся к школьной олимпиаде.) |
- закрепление и обобщение знаний по теме, - подбор материала для доклада по выбранной теме (работа со справочной и энциклопедической литературой) |
Знать, когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война. Уметь: рассказывать об истории создания памятника на Красной площади Минину и Пожарскому; называть памятник по его описанию; объяснять, кого можно назвать народным полководцем; рассказывать о Бородинской битве, используя иллюстрации учебника и стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»; называть имя маршала, которому в октябре 1941 года была поручена оборона Москвы; рассказывать о героях Великой Отечественной войны. |
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
ПЦ |
|
66. |
Имя нашей страны – Россия или Российская Федерация. |
- обобщение и закрепление знаний о нашей стране (все названия нашего государства, символика нашей страны) |
Знать: все названия нашего государства (Русь, Древнерусское государство, Россия); исторические столицы России; государственные символы России. Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации. |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
|
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
ПЦ |
|
67. |
Основной закон страны – Конституция России. Президент России. |
- обобщение и закрепление знаний об Основном Законе нашей страны |
Знать, что Россия объединяет 89 равноправных членов – субъектов Российской Федерации; что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи парламента; понятия «федерация», «республика». Уметь: подписывать адрес на конверте; называть основной закон страны – Конституцию России; называть права и обязанности граждан России; объяснять, почему охрана природы является одной из важнейших обязанностей граждан; объяснять, почему государство заинтересовано в получении гражданами основного общего образования; называть имена депутатов, которые представляют интересы твоего региона в парламенте страны. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы. |
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
ДВП
Презентация «Мы – граждане России» |
|
68. |
Обобщение по теме: «Мы – граждане России» или экскурсия в краеведческий музей. |
- обобщение и закрепление знаний о символах нашего государства, - исторические столицы нашего государства |
Знать: исторические столицы России; государственные символы России; кто является главой нашего государства. Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации. Знать историческое значение и основные достопримечательности родного города (поселка), родного края. Уметь: показывать на карте; рассказывать об основных достопримечательностях родного города (поселка). |
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
ПЦ Презентация «Знаем ли мы столицы нашего государства» |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Целькурса окружающего мира в начальной школе - формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности.
Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования:
· сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта (опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации и опыта сельской жизни - с естественно-природным ритмом жизни);
· последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений – работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;
· изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;
· воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;
· охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.
7 367 238 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шатунова Евгения Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалучитель
Вам будут доступны для скачивания все 364 456 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.