Рабочая программа и тематическое планирование 3 класс УМК

Предпросмотр материала:

Выберите файл для просмотра:

Всего файлов: 35

+30

Контрольная работа за 1 четверть

Вариант 1.

1. Отметь фамилию баснописца.

ñ Л.Н. Толстой

ñ С.А. Есенин

ñ И.С. Никитин

ñ И.А. Крылов

ñ С.Д. Дрожжин

2. Что такое мораль басни?

ñ установка

ñ правило

ñ нравоучение

ñ закон

ñ развитие

3. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.

И.А. Крылов писал басни, а А.С. Пушкин — ...

ñ стихи

ñ сказки

ñ басни

ñ былины

ñ загадки

4. Дополни предложение, отметив ответ.

Басню «Лиса и виноград» написал русский баснописец И.А. Крылов, а басню «Лисица и виноград» — древнегреческий баснописец ..

ñ Л.Н. Толстой

ñ А.Е. Измайлов

ñ С.А. Есенин

ñ Эзоп

ñ А.С. Пушкин

5. Отметь лишнее слово. Объясни свой выбор.

ñ пословица

ñ загадка

ñ стихотворение

ñ былина

ñ потешка

______________________________________________________________________

6. Отметь слово, чтобы дополнить предложение.
Эзоп и И.А. Крылов — это ...

ñ сказочники

ñ баснописцы

ñ поэты

ñ летописцы

7. Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.
Былина, сказ, пословица, потешка, ______________________________________________

____________________________________________________________________________

8. Какой автор писал рассказы о природе? Отметь ответ.

ñ И.А. Крылов

ñ А.С. Пушкин

ñ И.С. Тургенев

ñ Л.Н. Толстой

ñ С.А. Есенин

9. Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответ.

ñ обложка

ñ цвет обложки

ñ оглавление (содержание)

ñ аннотация

ñ переплёт

10. Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.

Заголовок, фамилия автора, титульный лист, аннотация, ___________________________

Вариант 2.

1. Отметь фамилию автора сказок.

ñ Эзоп

ñ И.З. Суриков

ñ А.С. Пушкин

ñ И.С. Тургенев

ñ В.Ю. Драгунский

2. Что такое абзац? Отметь ответ.

ñ рассказ

ñ произведение

ñ часть текста

ñ пословица

ñ текст

3. Допиши предложение.

Пушкина зовут Александр Сергеевич, а Тургенева —

4. Отметь лишнее слово. Объясни выбор.

ñ Илья Муромец

ñ Алёша Попович

ñ Добрыня Никитич

ñ Лесной Дед

ñ Соловей-разбойник

5. Кто написал рассказ «Перепёлка»? Отметь ответ.

ñ Н.Н. Носов

ñ А.С. Пушкин

ñ И.С. Тургенев

ñ Е.И. Чарушин

ñ И.А. Крылов

6. Закончи предложение, отметив ответ.

Иван Сергеевич Тургенев писал рассказы, а Иван Андреевич Крылов —...

ñ сказки

ñ былины

ñ небылицы

ñ басни

ñ загадки

7. Что поможет тебе выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответ.

ñ аннотация

ñ титульный лист

ñ обложка

ñ предисловие

ñ оглавление (содержание)

8. Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.

Шутка, скороговорка, потешка, небылица, ______________________________________

____________________________________________________________________________

9. Отметь фамилию поэта и сказочника.

ñ И.С. Тургенев

ñ И.А. Крылов

ñ А.С. Пушкин

ñ С.А. Есенин

ñ А.Е. Измайлов

10. Героем каких произведений стал Илья Муромец? Отметь ответ.

ñ сказок

ñ рассказов

ñ басен

ñ былин

Контрольная работа за 2 четверть

Вариант1.

1. Отметь фамилию писателя- сказочника.

□ А.А.Фет

□ Ф.И.Тютчев

□ Л.Н. Толстой

□ Н.А. Некрасов

□ И.А. Бунин

2. Что такое пейзаж? Отметь ответ.

□ рассказ о природе

□ описание картины природы

□ сказка о природе

□ стихотворение о природе

□ история о природе

3. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

Ф.И. Тютчев писал стихи, а А.П. Чехов ...

□ басни

□ песни

□ рассказы

□ загадки

□ былины

4. Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить предложение.

Сказку «Подарки феи» написал Ш. Перро, а сказку «Два брата» ...

□ А.С. Пушкин

□ Л.Н. Толстой

□ братья Гримм

□ Х.К. Андерсен

□ В.Г. Сутеев

5. Отметь лишнее слово.

□ пословица

□ загадка

□ рассказ

□ потешка

□ скороговорка

6. Кто автор стихотворения «Крестьянские дети»? Отметь ответ.

□ А.А. Фет

□ А.Н. Майков

□ А.С. Пушкин

□ Ф.И. Тютчев

□ НА. Некрасов

7. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

А.А. Фет, И.А. Бунин, АН. Майков — русские ...

□ сказочники

□ баснописцы

□ летописцы

□ поэты

8. Допиши одно слово в ряд слов.

Загадка, потешка, закличка, пословица, _______________________________________

9. Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответы.

□ переплёт

□ цвет обложки

□ оглавление (содержание)

□ аннотация

□ обложка

10. Героем какого произведения является Ванька Жуков? Отметь ответ.

□ сказки

□ рассказа

□ басни

□ стихотворения

□ былины

Вариант 2.

1. Отметь фамилию русского поэта и сказочника.

□ И.А. Крылов

□ А.А. Фет

□ А.Н. Майков

□ А.С. Пушкин

□ Н.А. Некрасов

2. Сколько абзацев в отрывке? Допиши предложение.

Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь.

Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

В этом отрывке _______________________________________________________

3. Что такое пейзаж? Отметь ответ.

□ часть текста

□ текст

□ абзац

□ описание картины природы

□ описание внешнего вида героя

4. Допиши предложение.

Толстого зовут Лев Николаевич, а Некрасова — ___________________________________

5. Кто автор рассказа «Белолобый». Отметь ответ.

□ Л.Н. Толстой

□ Н.А. Некрасов

□ А.П. Чехов

□ Н.Н. Носов

□ Н.И. Сладкое

6. Отметь лишнюю фамилию.

□ А.А. Фет

□ А.Н. Майков

□ НА. Некрасов

□ И.А. Бунин

□ А.П. Чехов

7. Что поможет выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответы.

□ предисловие

□ иллюстрация

□ оглавление (содержание)

□ титульный лист

□ аннотация

8. Дополни ряд фамилий авторов произведений.
Н .А. Некрасов, И.А. Бунин, А. А. Фет, Ф.И. Тютчев,______________________________

9. Кто автор научно-познавательного рассказа «Зайцы»? Отметь ответ.

□ И.С. Тургенев

□ М.М. Пришвин

□ Л.Н. Толстой

□ А.П. Чехов

□ Е.И. Чарушин

10. Героем какого произведения является Соловей-разбойник? Отметь ответ.

□ басни

□ сказки

□ рассказа

□ былины

□ стихотворения

Контрольная работа за 3 четверть

Вариант 1.

1. Отметь жанр фольклора.

□ басня

□ художественный рассказ

□ научно-познавательный рассказ

□ сказка

□ стихотворение

2. Отметь фамилию поэта.

□ А.П. Чехов

□ И.С. Тургенев

□ С.А. Есенин

□ А.И. Куприн

□ К.Г. Паустовский

3. Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить предложение.

Стихотворение «Бабушкины сказки» написал ...

□ И.С. Никитин

□ С.А. Есенин

□ С.Д. Дрожжин

□ Ф.И. Тютчев

□ НА. Некрасов

4. Отметь имя и отчество Есенина.

□ Александр Сергеевич

□ Николай Алексеевич

□ Сергей Александрович

□ Иван Захарович

□ Фёдор Иванович

5. Отметь лишнее слово.

□ загадка

□ потешка

□ считалка

□ олицетворение

□ былина

6. Отметь слово, которым нужно дополнить предложение.

И.С. Никитин, С.Д. Дрожжин, С.А. Есенин - это ...

□ сказочники

□ баснописцы

□ летописцы

□ поэты

7. Допиши одно слово в ряд других.
Обложка, переплёт, заголовок, титульный лист,

8. Отметь фамилию поэта, который написал стихи

о русской берёзе.

□ С.А. Есенин

□ И.С. Никитин

□ А.С. Пушкин

□ Н.А. Некрасов

□ С.Д. Дрожжин

9. Отметь заголовок рассказа К.Г. Паустовского.

□ «Белолобый»

□ «Стальное колечко»

□ «Барбос и Жулька»

□ «Акула»

□ «Воробей»

10. Допиши одну фамилию в ряд других.
Пушкин, Есенин, Тютчев, Фет, _________________________________________________

Вариант 2.

1. Отметь жанр фольклора.

□ басня

□ рассказ

□ былина

□ повесть

□ стихотворение

2. Отметь сказочных героев.

□ Приёмыш

□ Индюк

□ Ёж

□ Соболько

□ Ю-Ю

3. Дополни предложение.
Глупый Индюк — герой _______________________________________________________

4. Отметь лишнее слово.

□ рассказ

□ сказка

□ былина

□ обложка

□ басня

5. Отметь фамилию автора рассказа «Кусака».

□ Л.Н. Андреев

□ А.И. Куприн

□ А.П. Чехов

□ И.С. Тургенев

□ Д.Н. Мамин-Сибиряк

6. Отметь имя и отчество писателя, которыми нужно дополнить предложение.

Есенина зовут Сергей Александрович, а Паустовского — ...

□ Иван Сергеевич

□ Антон Павлович

□ Александр Иванович

□ Михаил Михайлович

□ Константин Георгиевич

7. Что поможет тебе выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответ.

□ заголовок произведения

□ обложка

□ сведения об авторе

□ цвет корешка

□ размер книги

8. Допиши одну фамилию в ряд данных.

Пушкин, Есенин, Фет, Майков, ____________________________________________

9. Отметь фамилию автора рассказов о животных.

□ А.С. Пушкин

□ И.С. Никитин

□ А.И. Куприн

□ И.А. Крылов

□ С.Д. Дрожжин

10. Героя какого произведения зовут Ваня Малявин? Отметь ответ.

□ сказки

□ басни

□ повести

□ рассказа

□ былины

Контрольная работа за 4 четверть

Вариант 1.

1. Отметь жанр и тему произведения М.М. Пришвина «Двойной след».

□ рассказ о животных

□ рассказ о детях

□ рассказ о природе

□ сказка о животных

□ сказка о природе

2. Отметь заголовок стихотворения.

□ «Честное слово»

□ «Фенька»

□ «По следам»

□ «Ландыш»

□ «Жаркий час»

3. Допиши предложение.

Рыжий - герой рассказа Джека Лондона «Волк», а Скрип — герой ____________________

____________________________________________________________________________

4. Отметь лишнее слово.

□ рассказ

□ басня

□ пословица переплет

□ считалка

5. Отметь фамилию автора рассказа «Чинк».

□ Дж. Чиарди

□ Дж. Лондон

□ А. И. Куприн

□ М.М. Пришвин

□ Э. Сётон-Томпсон

6. Дополни предложение.

Куприна зовут Александр Иванович, а Гайдара —

7. Отметь обобщающее слово, которым можно дополнить предложение.

И.С. Никитин, С.Я. Маршак, СА. Есенин — это ...

□ поэты

□ летописцы

□ сказочники

8. Кто написал рассказ «Фенька»? Отметь ответ.

□ К.Г. Паустовский

□ А.П. Гайдар

□ Л. Пантелеев

□ М.М. Пришвин

□ А.И. Куприн

9. Отметь заголовок произведения Л. Пантелеева. «Двойной след»

□ «Новенькая»

□ «Заячьи лапы»

□ «Горячий камень»

□ «Выскочка»

10. Допиши одну фамилию в ряд других.

АН. Куприн, В.В. Бианки, Дж. Лондон, Д.Н. Мамин-Сибиряк, _______________________

___________________________________________________________________________

Вариант 2.

1. Отметь имя и отчество Маршака.

□ Михаил Михайлович

□ Александр Сергеевич

□ Самуил Яковлевич

□ Николай Николаевич

□ Николай Алексеевич

2. Отметь заголовок рассказа В.В. Бианки.

□ «По следам»

□ «Двойной след»

□ «Воробей»

□ «Стрижонок Скрип»

□ «Заячьи лапы»

3. Допиши предложение.

Джек Лондон — автор рассказа «Волк», а В.П. Астафьев - ___________________________
_____________________________________________________________________________

4. Отметь лишнее слово.

□ потешка

□ скороговорка

□ рассказ

□ пословица

□ загадка

5. Кто написал сказку «Снеговик»? Отметь ответ.

□ Ш. Перро

□ Ц. Топелиус

□ Дж. Чиарди

□ Х.К. Андерсен

□ Дж. Лондон

6. Допиши предложение.

Куприна зовут Александр Иванович, а Паустовского — _____________________________

_____________________________________________________________________________

7. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.

А.П. Гайдар и Л. Пантелеев писали рассказы ...

□ о животных

□ о природе

□ о детях

□ о Родине

□ о приключениях

8. Отметь фамилию поэта.

□ Л.Н. Андреев

□ А.П. Чехов

□ А.И. Куприн

□ А.П. Гайдар

□ СВ. Михалков

9. Отметь заголовок басни СВ. Михалкова.

□ «Стрекоза и муравей»

□ «Ландыш»

□ «Выскочка»

□ «Ошибка»

□ «Волк»

10. Допиши одну фамилию в ряд других.

Братья Гримм, Ш. Перро, Х.К. Андерсен, Дж. Чиарди, _____________________________
____________________________________________________________________________

Поурочное календарно - тематическое планирование

по литературному чтению

Часов за год – 135 ч.

№ п\п		Дата по плану	Дата по факту	Тема урока			Характеристика деятельности		Планируемые результаты	Примечания
1 четверть - 32ч.
Раздел «Устное народное творчество» - 16 ч.
1	01.09			Загадки. В. Даль «Старик-годовик».		Называет тему, форму, виды загадок. Выразительно читает загадки. Рассказывает самостоятельно прочитанные сказки, загадки.		Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в модель. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
2	02.09			Пословицы. Дополнительное чтение. Загадки, пословицы.		Рассказывает наизусть несколько пословиц на разные темы. Объясняет значение пословицы. Выразительно читает пословицы.		Сравнивает пословицы. Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознает способы и приемы действий при решении учебных задач. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
3	03.09			Русские народные сказки. «Самое дорогое».		Сравнивает формы присказки (зачина). Сравнивает героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Выразительно читает диалоги.		Сравнивает изучаемые объекты (сказки). Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Способность к организации собственной деятельности.
4	04.09			Русские народные сказки. «Про Ленивую и Радивую »
5	08.09			Сказки о животных. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич».		Обобщает знания о сказках. Озвучивает заполненную схему со стрелками. Владеет первоначальным навыком аналитического чтения. Рассказывает сказку по плану. Читает выразительно по ролям.		Анализирует текст и составляет модельный или словесный план (блок-схему). Рассказывает прочитанное по плану. Называет особенности построения книги (предисловие, послесловие). Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
6	09.09			Сказки с загадками. «Дочь-семилетка». Русская народная сказка.		Пересказывает сказку по плану. Называет особенности сказок с загадками, развития сюжета. Сравнивает героев положительных и отрицательных. Сравнивает сказки с загадками.		Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Формирование уважительного отношения к иному мнению.
7	10.09			Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка.		Раскрывает смысл понятия «волшебные сказки». Называет их особенности : чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительно читает эпизоды о чудесах. Рассказывает сказки. Сравнивает бытовые и волшебные сказки. Рассказывает наизусть присказки.		Обобщает результаты работы в таблице «чудеса в сказке». Подбирает книги по теме «Волшебные сказки». Выразительно рассказывает понравившиеся части. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
8	11.09			Волшебные сказки. О присказках.
9	15.09			Слушание и работа с детскими книгами. «Елена Премудрая», «Умная внучка», немецкая сказка «Хозяин ветров», чукотская сказка «Девушка и Месяц».		Сравнивает книги с бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных.		Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
10	16.09			Скороговорки. Потешки.		Самостоятельно заполнять таблицу «Народные сказки». Знает наизусть три-пять скороговорок. Быстро и правильно проговаривает одну скороговорку не менее десяти раз. Записывает и выделяет повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или слова. Рисует иллюстрацию.		Придумывает скороговорку. Находит в библиотеке книги с малыми фольклорными формами. Оформляет скороговорку на листе бумаги (на странице в блоге). Печатает (оформляет) книгу-самоделку. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
11	17.09			*Проверочная работа*«Сказки. Малые жанры фольклора».		Участвует в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и поговорок». Самостоятельно выполняет задания в тетради «Проверь себя».		Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
12	18.09			Былины. «Добрыня и Змей»		Называет правильно былины и выделяет их особенности. Сравнивает героев – положительных и отрицательных. Пересказывает по плану былины или отдельные эпизоды. Читает выразительно тексты былин или эпизоды из них (описание героев, их подвигов, чудес).		Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.
13	22.09			Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»		Самостоятельно рассказывает о прочитанной книге с былинами. Правильно называет издание, опираясь на титульный лист. Выделяет основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывает фамилию художника-иллюстратора.		Делит на смысловые части, перечитывает каждую часть, пересказывает. Соотносит иллюстрацию с текстом былины. Характеризует героев былины. Сравнивает их. Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
14	23.09			Былины. «Алёша Попович и ТугаринЗмеёвич», «Вольга и Микула».
15	24.09			Слушание и работа с детскими книгами. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович».		Сравнивать былины о подвигах одних и тех же героев, характеризует особенности речи сказителей (былинников). Объясняет значение слов. Пересказывает былину из круга дополнительного чтения.		Рассматривает книги об одном и том же былинном герое. Представляет книгу по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
16	25.09			Урок-обобщение по теме «Былины»		Строит ответ-монолог. Самостоятельно выполняет задания в тетради «Проверь себя».		Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Басни - 5 ч.
17	29.09				Эзоп. «Лисица и виноград».	Раскрывает смысл понятия «басня». Правильно называет басню, выделяет мораль, вступление, рассказ (развитие действия). Приводит примеры олицетворения. Выразительно читает каждую часть басни. Сравнивает басни Эзопа и Крылова, их героев и формы (стихотворная и прозаическая).		Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
18	30.09				И.А.Крылов «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение.Эзоп. «Ворон и Лисица».	Выразительно читает басню наизусть. Отбирает, рассматривает, читает книги с баснями. Читает мораль и рассказ басни. Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.		Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
19	01.10				И.А.Крылов "Волк и Ягненок", "Петух и Жемчужное Зерно"	Выбирает интонационный рисунок для чтения диалога. Выразительно читает басню по ролям. Читает наизусть басню.		Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». По образцу. Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон сотрудничества. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
20	02.10				Слушание и работа с детской книгой. Эзоп "Голубь, который хотел пить", "Бесхвостая Лиса", А.Е.Измайлов "Филин и Чиж"	Читает рассказ и мораль басни. Выразительно читает басни по ролям. Выделяет главную мысль. Подбирает к басням пословицы. Проверять и оценивать выполнение задания.		Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
21	06.10				Урок-обобщение по разделу «Басни».	Участвует в конкурсе «Лучший чтец басни» (работа в группах), «Лучший книгочей». Самостоятельно выполняет задания в тетради «Проверь себя».		Заполняет схему «Известные баснописцы». Оценивает качество чтения одноклассников. Определяет общую цель и пути её достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Произведения А.С. Пушкина - 10 ч.
22	07.10				А.С. Пушкин. Отрывок из поэмы "У лукоморья дуб зеленый…".	Называет и рассказывает наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельно заполнять схему «Жанры произведений А.С. Пушкина »		Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполнять взаимопроверку чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила». Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность одолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
23	08.10				"У лукоморья дуб зеленый…". А. С. Пушкин Отрывок из поэмы "Руслан и Людмила" – "Бой Руслана с головой…"	Соотносит текст и рисунок. Составляет словесный план. Выделяет эпитеты.		Составляет словарь устаревших слов с подбором современных терминов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.целями и задачами.
24	09.10				А. С. Пушкин "Сказка о царе Салтане…"	Составляет словарь устаревших слов и подбирает синонимы. Перечитывает сказку и выявляет её структурные части.		Анализирует сказку и составляет план (блок-схему). Интерпретирует образы царя Салтана, царицы, поварихи, ткачихи и сватьи бабы Бабарихи. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
25	13.10				А. С. Пушкин "Сказка о царе Салтане…" Сюжетная линия.	Сравнивает «Сказку о царе Салтане…» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.		Определяет общую цель и пути её достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно и успешно справиться.
26	14.10				А. С. Пушкин "Сказка о царе Салтане…". Характеристики героев.	Выразительно читает описание острова и превращения князя Гвидона. Выборочно читает об эпизодических героях. Рассуждает об их роли в сказке (корабельщики, море, кораблик).		Анализирует композицию сказки, выделяет присказку. Моделирует обложку. Выявляет главную мысль сказки. Подбирает пословицу, которая могла бы стать главной мыслью. Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
27	15.10				Слушание и работа с детской книгой К.Г.Паустовский. "Сказки А.С.Пушкина"	Работает с книгами А.С. Пушкина. Рассматривает книги со сказками разных изданий. Моделирует обложку. Работает с текстом сказки по группам: «царица – царевна», «царевна – чернавка», «царевна – богатыри», «королевич Елисей – царевна».		Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и поставленных задач. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
28	16.10				Дополнительное чтение: А. С. Пушкин "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях" А.С.Пушкина и "Там лес и дол видений полны…" Э.Бабаев
29	20.10				А.С.Пушкин. "Вот север, тучи нагоняя,…", "Зимний вечер"	Раскрывает смысл понятия «олицетворение». Находит в тексте олицетворения.		Подбирает произведения к модели. Выразительно читает стихотворение. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
30	21.10				А.С.Пушкин "Няне"	Употребляет олицетворения и сравнения. Выборочно работает со стихотворениями. Находит справку о няне А.С.Пушкина (в специально подобранной информации в Интернете).		Оценивает по заданным критериям. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно - следственные связи. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
31	22.10				*Контрольная работа за 1 четверть*	Выполняет самостоятельно задания контрольной работы.		Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
32	23.10				Урок-обобщение по разделу "Произведения А.С. Пушкина"	Читает наизусть подготовленное стихотворение (работает в группе). Самостоятельно выполняет задания в тетради «Проверь себя».		Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникаций и составляет тексты в устной и письменной форме. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
2 четверть - 30 ч.
Стихи русских поэтов: Ф.И.Тютчева, А.Н.Майкова, А.А.Фета - 4 ч.
33 (1)	05.11				Ф.И.Тютчев. "Есть в осени первоначальной…", "Чародейкою Зимою…"	Работает с текстами стихотворений Ф.И. Тютчева. Сравнивает их содержания (о чём говориться), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнивает строфы: четверостишия и пятистишия. Выразительно читает стихотворения. Заучивает стихотворения наизусть.		Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
34 (2)	06.11				А. Н. Майков "Осень"	Работает с текстом стихотворения. Выполняет задания в учебнике. Упражняется в выразительном чтении. Выполняет словарную работу. Выделяет логические ударения, указывает паузы, выбирает темп и тон чтения. Находит слова, Выражающие чувства и мысли поэта.		Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность написания, правильность своего выбора. Заучивает стихотворение наизусть. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
35 (3)	10.11				А.А.Фет "Мама! Глянь-ка из окошка…", "Кот поет, глаза прищуря…	Сравнивает стихотворения А.А. Фета, выделяет эпитеты, сравнения. Определяет темп и тон чтения. Наблюдает за употребление автором знаков препинания. Работает с иллюстрацией и соотносит её с текстом. Заучивает одно из стихотворений наизусть.		Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.
36 (4)	11.11				Слушание и работа с детской Книгой. И.А.Бунин "Листопад	Работает с книгами со стихами для детей. Слушает стихотворение И.А .Бунина «Листопад».		Читает наизусть стихи русских поэтов. Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
Произведения Л.Н.Толстого - 11 ч.
37 (5)	12.11				Л.Н. Толстой Сказка "Два брата"	Сравнивает жанры произведений и выделяет особенности. Называет особенности басни в прозаической форме, выделяет мораль. Выполняет задания к тексту и в тетради. Читает басни по ролям. Заучивает басню наизусть.		Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль басни и сказки. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
38 (6)	13.11				Л.Н. Толстой. Басня "Белка и волк"
39 (7)	17.11				Слушание и работа с детскими книгами. Л.Н.Толстой. "Работник Емельян и пустой барабан"	Понимает особенности сказок Толстого (Сюжет герои). Определяет вид сказок (волшебная, бытовая).Составляет модельно-схематический или словесный план. Умеет рассказывать сказку от лица одного из героев.		Моделирует обложку книги. Обобщает полученные знания при работе со схемой. Работает с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составляет модель обложки с аннотацией. Самостоятельно читает и находит книги Л.Н. Толстого. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
40 (8)	18.11				Л.Н.Толстой. "Работник Емельян и пустой барабан". Составление плана.
41 (9)	19.11				Научно-познавательные и художественные рассказы. "Лебеди","Зайцы"	Выделять факты из рассказа «Зайцы» и их описание. Выделяет описания отдельных эпизодов, определяет отношение автора. Выразительно читает один из рассказов. Заучивает наизусть один из абзацев рассказа. Пересказывает рассказ «Зайцы».		Обобщает результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства. изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
42 (10)	20.11				Л.Н. Толстой "Лев и собачка"	Называть любые сказки, рассказы, называть любые рассказы о детях, животных. Работать с моделями обложек. Соотносить рассказы Л.Н. Толстого с моделями обложек.		Определяет главную мысль рассказа "Лев и собачка". Сравнивает рассказы "Лев и собачка" и "Зайцы": особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе. Пересказ одного из рассказов. Моделирование обложки. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.
43 (11)	24.11				Л.Н. Толстой "Прыжок".	Понимает особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжета (показывает на сюжетно- композиционном треугольнике) Читает молча. Понимает особенности былины «Как боролся русский богатырь», ее сюжета на сюжетно- композиционном треугольнике)		Делит текст на части, составляет блок- схему, план. Выполняет словарную работу. Использует различные способы поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет ), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность суждения и давать им обоснование.
44 (12)	25.11				Л.Н. Толстой Былина "Как боролся русский богатырь"
45 (13)	26.11				Слушание и работа с детской книгой. Книги Л.Н.Толстого. "Ореховая ветка" рассказ	Слушает сказку «Ореховая ветка». Рассматривает книги Л.Н. Толстого разных изданий. Делит прочитанный текст на композиционные части. Составляет план словесный или модельный. Кратко пересказывает по плану.		Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Подбирает в библиотеке книгу с произведением Л.Н. Толстого. Моделирует обложку. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до её завершения.
46 (14)	27.11				А.Сергеенко "Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах"
47 (15)	01.12				Обобщение по разделу "Произведения Л.Н. Толстого".	Выполняет задания в учебнике и тетради (или тест).		Аннотирует книгу прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.
Произведения Н.А.Некрасова - 7 ч.
48 (16)	02.12				Н.А. Некрасов "Крестьянские дети" (отрывок). "Мужичок с ноготок". Статья К.И.Чуковского "Мужичок с Ноготок"	Правильно называет произведения и книги. Называет имя, отчество и фамилию поэта. Находит справку о поэте в книгах- справочниках. Читает и сравнивает два отрывка. Выделяет эпитеты. сравнивает интонационные рисунки, выявляет позицию автора- рассказчика, автора- героя .Аналитически читает статью К.И Чуковского «Мужичок с ноготок».		Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
49 (17)	03.12				Н.А.Некрасов "Крестьянские дети"	Умеет слушать большое поэтическое произведение. Понимает смысл услышанного. Делит текст на части. Выделяет слова, показывающие отношение автора. Выразительно читает отрывки «Крестьянские дети» и «Мужичок с ноготок» (по книге или наизусть).		Самостоятельно выделяет и формирует познавательную цель, создаёт способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций. Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственное суждение и давать им обоснования.
50 (18)	04.12				Н. А. Некрасов Славная осень…". "Зеленый Шум".	Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение своего прочтения стихотворения «Зелёный шум» с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнение заданий в тетради. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение стихотворения. Создаёт словесный образ Мороза- воеводы. Выбирает нужный тон чтения (хвастливый и гордый). Понимает особенность выбора темпа стихотворения (медленный).		Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно
51 (19)	08.12				Статья К.И.Чуковского "Зеленый Шум"
52 (20)	09.12				Н. А. Некрасов "Мороз- воевода" (отрывок из поэмы "Мороз, Красный нос")					.
53 (21)	10.12				Слушание и работа с книгами Н.А.Некрасов "Саша", «Перед дождем	Рассматривает книги со стихами Н.А. Некрасова: работает с титульным листом, предисловием, обращением к читателю. Знакомиться с художниками- иллюстраторами.		Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
54 (22)	11.12				*Проверочная работа* "Произведения Н.А. Некрасова"	Выполняет задания в учебнике и тетради. Читает выразительно подготовительные тексты стихов. Называет произведение Н.А Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе.		Слушает собеседника и ведёт диалог. Владеет базовыми предметами и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.		Становление гуманистических и демократических ценностей ориентацией. Владение коммуникативными учениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
Произведения А.П.Чехова - 6 ч.
55 (23)	15.12				А.П. Чехов "Степь". И.С.Тургенев «Лес и степь»	Находит в тексте описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделяет олицетворения. Выполняет задания к текстам произведений. Находит ошибки в моделях, представленных учителем. Выделяет сходство и различие рассказов. Художественно пересказывает текст («Белолобый»). Сравнивает произведения А.П Чехова «Степь» и И.С. Тургенева «Лес и степь». Выделяет сходство и различие рассказов.		Использует знаково-символические средства предоставления информации для создания модели изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики, этикета. Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до её завершения.
56 (24)	16.12				А.П. Чехов "Белолобый".
57 (25)	17.12				А. П. Чехов "Ванька".	Объясняет заглавие. Аналитически читает рассказ. Выделяет эпизоды описания героя, его жизни. Выполняет задания в учебнике и тетради самостоятельно. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации.		Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль, комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути её достижения. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
58 (26)	18.12				Н.Шер "О рассказах А.П.Чехова"
59 (27)	22.12				Слушание и работа с детскими книгами. Книги о животных. Л.Андреев. "Кусака"	Слушает рассказ Л. Андреева «Кусака». Работает с книгами о животных: рассматривает, работает с аппаратом книг. Работает с предисловием и послесловием.. Моделирует обложку по вопросам (алгоритму).		Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признаёт возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры.		Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
60 (28)	23.12				Обобщение по разделу "Произведения А.П. Чехова"	Выполняет задания в учебнике или тест (один из вариантов).		Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере. Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до её завершения
Сказки зарубежных писателей - 3 ч.
61 (29)	24.12				*Контрольная работа за 2 четверть.*	Выполняет самостоятельно задания контрольной работы.		Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
62 (30)	25.12				Ш.Перро "Подарки феи"	Работает с текстом сказки : Называет особенности речи, развитие событий, повторы. Определяет положительных и отрицательных героев. Определяет отношение автора к героям. Характеризует героев. Вычитывает слова к каждому герою. Рассказывает по плану.		Договаривается о распределении функций и ролей в повседневной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
3 четверть - 38 ч.
63 (1)	12.01				Ц.Топелиус "Солнечный Луч в ноябре". Дополнительное чтение: Ц. Топелуис. "Зимняя сказка"	Наблюдает: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнивает сказки Ц. Топелиуса. Рассказывает сказку, сохраняя её особенности. Сравнивает сказки народов мира (видит сходства и различия), а так же сказки отечественных и зарубежных писателей.		Устанавливает аналоги и причинно- следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в случаях неуспеха. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
64 (2)	13.01				Слушание и работа с книгами зарубежных сказочников. Х.К.Андерсен "Снеговик" Бр.Гримм "Умная дочь крестьянская"	Слушает сказку братьев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повторяет сказки с загадками. Читает сказку Х.-К. Андерсена « Снеговик» Самостоятельно выполняет задания в тетради. Выражает своё отношение к героям сказки. Передаёт сюжет сказки. Находит её части. Выделяет особенности сказки ( повторы, зачины, присказки, введение чисел).		Слушает собеседника и ведёт диалог. Признаёт существование различных точек зрения и право каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Развитие эпических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.
Стихи русских поэтов - 7 ч.
65 (3)	14.01				И.С.Никитин "Русь"	Понимает что такое тон, темп и ритм стихов. Выделяет логические ударения и соблюдает паузы. Определяет тему. Выразительно читает. Выполняет задания в тетради. Понимает содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видит сравнения, эпитеты и олицетворения. Сравнивает темы и интонационные рисунки стихов. Называет фамилии русских поэтов.		Обобщать полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполнять схему «Русские поэты». Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, культур и религий. Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
66 (4)	15.01				И.С.Никитин "Утро»	Описывает картины природы (пейзаж). Выделяет эпитеты и олицетворения. Работает с иллюстрацией и текстом. Находит логические ударения. Выразительно читает наизусть.
67 (5)	19.01				И.З.Суриков "Детство»	Выделять олицетворения, сравнения, эпитеты. Самостоятельно выполняет задания в учебнике и тетради. Делит стихотворение на части. Выделяет логические ударения и указывает паузы. Выразительно читает стихотворение, читает наизусть фрагмент стихотворения по выбору.		Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Работает в парах. Определяет критерии оценивания совместной работы. Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до её завершения.
68 (6)	20.01				Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Дополнительное чтение: И.С.Никитин "Помню я: бывало, няня…"	Слушание стихотворения «Помню я : бывало, няня…» или любого другого стихотворения русских поэтов. Выполнение заданий в тетради. Сравнивает стихотворения А.С. Пушкина, И.З. Сурикова и И.Н. Никитина. Выделяет сходства и различие. Подбирает стихотворение в соответствии с темой.		Использует различные способы поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями..
69 (7)	21.01				С.Д.Дрожжин "Привет", "Зимний день"	Объясняет заглавие стихотворения «Привет» и подбирает синонимы к слову привет. Сравнивает темы стихотворений их интонационные рисунки. Находит пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работает с иллюстрацией и текстом самостоятельно.		Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, синтезирует, анализирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
70 (8)	22.01				Слушание и работа с детскими книгами. Ф.Н. Глинка. «Москва»	Сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Работает в группе (взаимопроверка чтения наизусть стихотворения).		Вырабатывает критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства предоставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
71 (9)	26.01				*Проверочная работа* "Стихи русских поэтов".	Выразительно читает любимые стихотворения русских поэтов. Работает с библиотечной книгой-сборником «Стихи русских поэтов». Оформляет страничку «Мой любимый поэт» для книги-самоделки «Родные поэты»Составляет тематический кроссворд..		Планирует работу в микрогруппе. Работает в парах. Самостоятельно оценивает чтение одноклассников. Участвует в диалоге. Сравнивает, синтезирует, анализирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.		Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости. Понимание и сопереживание чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.
Произведения Д.Н. Мамина Сибиряка - 7 ч.
72 (10)	27.01				Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш»	Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читает, работает с планом. Художественно пересказывает по готовому плану. Выявляет главную мысль, авторскую позицию (автор-рассказчик). Выполняет задания в тетради. Находит редко употребляемые слова. Объясняет значение слов. Собирает материал для книги самоделки. Озаглавливает части рассказа. Находит и выразительно читает диалог автора и Тараса.		Представляет информацию в виде модели, схемы. Аннотирует прочитанное произведение. Собирает материалы для книги- самоделки. Находит в библиотеке книги с рассказами Д.Н. Манина- Сибиряка. Готовит небольшое монологическое высказывание о писателе (3-5 предложений). Кратко пересказывает по плану. Читает наизусть прозаический отрывок. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
73 (11)	28.01				Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш». Составление плана.
74 (12)	29.01				Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Характеристики героев.
75 (13)	02.02				Д.Н. Мамин-Сибиряк. Сказка "Умнее всех"	Работает со схемой. Сравнивает рассказы Л.Н. Толстого и Д.Н. Мамина- Сибиряка. Характеризует героев. Делит текст на части. Озаглавливает каждую часть. Самостоятельно выполняет задания к тексту.		Обобщает результаты работы в таблице «Рассказы Д.Н. Мамина- Сибиряка» Выразительно рассказывает понравившиеся части. Определяет общую цель и пути её достижения. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
76 (14)	03.02				Слушание работа с детской книгой. Д.Н. Мамин- Сибиряк «Постойко»	Комментирует заглавие, слова Ежа, слова Индюка, выделяет поговорку. Работает с книгами.		Выполняет дифференцированную самостоятельную работу. Готовит информационную справку по теме рассказа. Развитие эпических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
77 (15)	04.02				Д.Н. Мамин- Сибиряк. «Постойко». Сюжетная линия рассказа.	Составляет отзыв о прочитанной книге. Пересказывает первую часть рассказа. Аналитически читает историю жизни Постойко. Выполняет словарную работу. Работает по индивидуальному заданию.		Подбирает в библиотеке книги о животных-героях. Пользуется книгами – справочниками. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
78 (16)	05.02				Обобщение по разделу "Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка".	Выполняет задания в учебнике и тетради. Даёт полные ответы на задания игры «Герои- животные». Зачитывает справки о породах собак. Работает с выставкой книг о животных и рубриками учебника «Книжная полка » и «Проверь себя».		Умеет работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение». Определяет общую цель и пути её достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их.
Произведения А.И.Куприна - 7 ч.
79 (17)	09.02				А.И. Куприн. Рассказ «Синяя звезда». Сюжет. Композиция.	Понимает значение слов «сюжет» и «композиция». Составляет план рассказа (эскизно-модельный, словесный, картинный). Выделяет в тексте повествование, описание, рассуждение. Подробно пересказывает фрагмент рассказа. Определяет авторскую точку зрения (находит в тексте слова, подтверждающие авторскую позицию). Выделяет образы героев и сравнивает их. Выбирает и заучивает наизусть отдельные абзацы. Пересказывает легенду от имени Эрны или Шарля.		Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
80 (18)	10.02				А.И. Куприн. «Синяя звезда». Характеристики героев.
81 (19)	11.02				А.И. Куприн. «Барбос и Жулька».	Употребляет в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворения» для характеристики героев. Читает текст по смысловым частям. Составляет план. Видит развитие сюжета в рассказе. Работает в группе (читает подготовленные части, пересказывает рассказ по плану).Даёт оценку собственной работы. Характеризует главных героев рассказа. Определяет главную мысль. Понимает авторскую точку зрения. Определяет собственную точку зрения на произведение. Составляет словарь слов, требующих пояснений и толкований в контексте данного произведения. Составляет модульный план.		Строит композитный треугольник. Выполняет дифференцированную работу в группе. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Находит в библиотеке книгу с рассказами А.И. Куприна. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах
82 (20)	12.02				А.И. Куприн. «Барбос и Жулька». Характеристики героев.
83 (21)	16.02				А.И. Куприн «Собачье счастье».
84 (22)	17.02				Слушание и работа с детскими книгами о животных. А.И. Куприн «Ю-ю»	Работает с выставкой книг о животных. Моделирует обложку любимого произведения. Пишет аннотацию. Слушает и понимает аудио-рассказ. Выполняет иллюстрацию к эпизоду.		Строит рассуждения, относит явления к известным понятиям. Слушает собеседника и ведёт диалог. Признаёт возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Развитие эпических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
85 (23)	18.02				Урок-обобщение по разделу «Произведения А.И. Куприна»	Выполняет задания. Комбинирует ответы. Читает подтверждающие ответ эпизоды. Сочиняет рассказ «Мой четвероногий друг». Оформляет книгу- самоделку «По страницам рассказов А.И. Куприна».		Определяет общую цель и пути её достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира..
Стихи С.А.Есенина - 7 ч.
86 (24)	19.02				С.А. Есенин. Стихи о Родине. «Я покинул родимый дом…».	Называет стихотворения поэта. Читает наизусть знакомые стихи. Понимает значение слова «строфа». Находит нужную строфу. Работает с иллюстрацией. Находит и объясняет олицетворения.		Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Вести поиск средств её осуществления. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Способность к организации собственной деятельности.
87 (25)	24.02				С.А. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…»	Выделяет эпитеты, сравнения, олицетворения. Определяет тон и темп чтения. Выделяет рифмующиеся строки и логические ударения. Моделирует обложку и иллюстрирует стихотворение (выражает своё понимание стихотворения)Сравнивает стихотворения одного автора.		Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Формирование уважительного отношения к иному мнению.
88 (26)	25.02				С.А. Есенин «Берёза». Стихи о берёзе (отрывки).	Выразительно читает стихотворение. Выделяет эпитеты и сравнения. Заучивает наизусть стихотворение.		Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково – символические средства предоставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Понятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
89 (27)	26.02				С.А. Есенин. «Бабушкины сказки».	Проверяет и оценивает свою работу по критериям. Вносит дополнения и исправления. Грамотно и аккуратно работает в рабочей тетради. Моделирует обложку. Сравнивает стихотворения И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…»и С.А. Есенина «Бабушкины сказки». Называет авторов стихотворений. Читает наизусть или по учебнику.		Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведёт диалог. Признаёт возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Находит в библиотеке сказки про Ивана-дурака. Развитие эпических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
90 (28)	02.03				Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. С.А. Есенин «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…»; И.С. Тургенев «Деревня».	Сравнивает темы стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта.		Сравнивает, анализирует, синтезирует. обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналоги и причинно- следственные связи. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
91 (29)	03.03				Урок-обобщение по разделу «Стихи С.А. Есенина».	Называет стихотворения С.А. Есенина, вошедшие в круг чтения. Передаёт свои чувства через выразительное чтение. Самостоятельно выбирает стихотворение к конкурсу и выразительно читает его наизусть. Определяет лучшего чтеца. Сочиняет стихотворение или придумывает рассказ о любимом дереве С.А. Есенина. Оформляет творческую работу на отдельном листе.		Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.. Сравнивает, анализирует, синтезирует. обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналоги и причинно- следственные связи. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
92 (30)	04.03				Библиотечный урок. Стихи русских поэтов.	Работает с книгами в которых рассказывается про Ивана-дурака. Рассказывает подготовленную сказку. Работает с каталогами и библиотечными формулярами. Отбирает книги на определённую тему. Защищает групповой проект и составляет устную аннотацию на каждую книгу. Заполняет схему «Русские поэты». Составляет каталог книг о природе на основе домашней библиотеки. Готовит аннотацию к своей любимой книге со стихами русских поэтов.		Использует разные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Развитие эпических чувств: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
Произведения русских писателей - 9 ч.
93 (31)	05.03				К. Г.Паустовский «Стальное колечко».	Читает молча и понимает вводную статью о К.Г.Паустовском. Работает с текстом сказки: читает, делит на смысловые части, составляет модульный план. Выписывает слова, требующие пояснения. Характеризует образ девочки Вари. Выразительно читает диалог девочки и бойца. Находит в тексте и записывает слова о чудесных свойствах колечка. Пересказывает текст по плану. Находит абзац с определёнными учителем словами.		Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
94 (32)	10.03				Сказка «Стальное колечко». Характеристики героев.
95 (33)	11.03				Юмористические рассказы. К.Г.Паустовский «Кот-ворюга»	Определяет главную мысль рассказа. Различает рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ. Моделирует обложку. Записывает описание кота. Сравнивает произведения К.Г.Паустовского. Пересказывает рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».		Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
96 (34)	12.03				Научно -познавательные рассказы. К.Г.Паустовский «Какие бывают дожди».	Различает научно-познавательные и художественные рассказы. Слушает и оценивает подготовленные рассказы «Моя кошачья жизнь». Читает рассказ по частям : приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).		Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
97 (35)	16.03				К. Г. Паустовский «Заячьи лапы».	Различает научно-познавательные и художественные рассказы. Пересказывает текст по плану(подробно, кратко). Делит текст на смысловые части и озаглавливает их. Пересказывает один из эпизодов.		Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналоги и причинно- следственные связи. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственное суждение и давать им обоснование.
98 (36)	17.03				*Контрольная работа за 3 четверть.*	Выполняет самостоятельно задания контрольной работы.		Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
99 (37)	18.03				Слушание и работа с книгами К.Г.Паустовского. «Теплый хлеб»	Самостоятельно работает с текстом (читает, делит на смысловые части, составляет план). Кратко пересказывает рассказ по модульному плану. Выражает цветом отношение к прочитанному(отрицательное – чёрный,нейтральное – серый, уважительное – зелёный; доброе, дружественное - красный). Составляет схему «Отношение героев рассказа к зайцу». Комментирует ответ. Пишет отзыв о прочитанной книге по образцу. Сравнивает произведения К.Г.Паустовского и В.Беспалькова «Совушка».		Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
100 (38)	19.03				Дополнительное чтение. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	Различает героев (главных и второстепенных), воссоздает их образ (внешний вид, поступки, отношение автора). Моделирует отношения с помощью цветных стрелок. Понимает содержание прочитанного. Называет всех героев рассказа. Понимает отношение Скрипа к ним. Определяет главную мысль рассказа.		Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
4 четверть - 35 часов
101 (1)	30.03				И.С. Тургенев «Воробей».	Работает со справочной литературой. Аналитически читает рассказы И.С. Тургенева. Самостоятельно работает с текстом произведения (перечитывает, выполняет словарную работу, делит текст на части). Строит композиционный треугольник. Выделяет слова, выражения и предложения по заданию учителя. Выразительно читает эпизоды, смысловые части. Сравнивает сюжеты и определяет темы. Моделирует обложку. Выясняет главную мысль каждого рассказа.		Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналоги и причинно- следственные связи. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
102 (2)	31.03				И.С. Тургенев «Перепёлка».	Работает со справочной литературой. Аналитически читает рассказы И.С. Тургенева. Самостоятельно работает с текстом произведения (перечитывает, выполняет словарную работу, делит текст на части). Строит композиционный треугольник. Выделяет слова, выражения и предложения по заданию учителя. Выразительно читает эпизоды, смысловые части. Сравнивает сюжеты и определяет темы. Моделирует обложку. Выясняет главную мысль каждого рассказа.		Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналоги и причинно- следственные связи. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Произведения С.Я.Маршака - 4 ч.
103 (3)	01.04				С.Я. Маршак «Урок родного языка».	Называть стихотворения С.Я. Маршака. Выразительно читает по строфам, указывает паузы. Выделяет логические ударения. Моделирует обложку. Записывает слова, выражающие главную мысль. Проверяет выполненную работу по критериям.		Находит в библиотеке книги с произведениями С.Я Маршака. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Находит информацию об авторе в разных информационных источниках. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
104 (4)	02.04				Произведения С.Я Маршак «Ландыш».	Рассматривает, аннотирует и представляет «свою» книгу на выставке. Находит информацию об авторе в разных источниках. Осуществляет взаимопроверку в парах по заданным критериям. Определяет главную мысль стихотворения. Читает выразительно наизусть стихотворения по интонационной партитуре.		Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Осуществляет взаимопроверку в парах по данным критериям. Использует знаково-символические средства предоставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
105 (5)	06.04				Слушание и работы с книгами С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Кошкин дом».	Сравнивает модели и подбирает к ним произведения. Читает наизусть загадки, стихотворения и сказки С.Я. Маршака. Выделяет особенности сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Определяет жанр произведения. Представляет полученную информацию в таблице		Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оформляет полученную информацию в таблице. Находит в библиотеке книги по теме. Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
106 (6)	07.04				В. Субботин. «С Маршаком».	Понимает разносторонность творчества С.Я. Маршака – поэта, сказочника, переводчика. Аннотирует произведения и пишет небольшие отзывы о прочитанном.		Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналоги и причинно-следственные связи. Исправляет ошибки. Комментирует и уточняет ответы. Оформляет отзыв о книге. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Рассказы Л.Пантелеева - 6 ч.
107 (7)	08.04				Л. Пантелеев. «Честное слово»	Узнаёт произведения Л.Пантелеева по эпизодам. Читает молча и понимает самостоятельно прочитанный текст. Составляет модульный план. Находит описание мальчика. Выразительно читает описание.		Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Способность к организации собственной деятельности. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
108 (8)	09.04				Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель».	Кратко пересказывает по плану. Читает подготовленный диалог выразительно. Проверяет правильность задания по критериям. Составляет страничку словарных слов и их значений. Делит рассказ на части по плану в учебнике. Определяет главную мысль рассказа. Сравнивает рассказы Л.Пантелеева. моделирует обложки. Выделяет кульминационные моменты в рассказах.		Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учёта интересов сторон сотрудничества. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
109 (9)	13.04				Л. Пантелеев «Камилл и учитель».
110 (10)	14.04				Слушание и работа с детской книгой. Л. Пантелеев «Фенька».	Выразительно читает текст наизусть и с листа. Выделяет аннотацию, предисловие, послесловие. Моделирует обложку. Составляет аннотацию. Пересказывает рассказ «Камилл и учитель». Находит и читает диалоги. Выделяет особенности рассказа Л.Пантелеева «Фенька». Слушает и понимает содержание рассказа «Новенькая».		Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Формирование уважительного отношения к иному мнению.
111 (11)	15.04				Слушание и работа с детской книгой. Л. Пантелеев «Новенькая».
112 (12)	16.04				*Проверочная работа* «Произведения С. Маршака, Л. Пантелеева».	Самостоятельно заполняет схему, указывает, какие рассказы написал Л.Пантелеев. Читает и пересказывает рассказы Л. Пантелеева. Работает с книгами о детях и для детей. Придумывает фантастический рассказ, записывает его и иллюстрирует. Находит в справочниках информацию о Л.Пантелееве.		Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Произведения А.П.Гайдара - 5 ч.
113 (13)	20.04				А.П.Гайдар «Горячий камень».	Называет произведения А.П.Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Рассматривает книги А.П. Гайдара. Работает с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику. Самостоятельно читает одну из частей. Выбирает слова из текста (образ Ивашки). Сравнивает Рассказы А.П.Гайдара «Горячий камень» и К.Г.Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывает по плану в учебнике.		Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
114 (14)	21.04				А.П.Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы).	Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу (словесно). Рассказывает отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев. Читает выразительно диалоги.		Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
115 (15)	22.04				А.П.Гайдар «Тимур и его команда» Характеристика героев.
116 (16)	23.04				С.В.Михалков «Аркадий Гайдар». С.В.Михалков. «Ошибка».Очерк К.Г.Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».	Разгадывает кроссворд и зачитывает строки-отгадки. Рассматривает, отбирает книги с прочитанными произведениями, аннотирует «свою книгу». Читает наизусть стихотворение С.В.Михалкова «Аркадий Гайдар».		Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
117 (17)	27.04				*Комплексная контрольная работа*	Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.		Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение». Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
118 (18)	28.04				Слушание книг о детях и работа с ними. В.Ю.Драгунский. «Девочка на шаре».	Называет произведения А.П.Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Определяет авторскую точку зрения и выражает свое отношение к произведению и героям произведения. Читает вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту и про себя – не менее 95 слов в минуту. Читает выразительно подготовленный текст.		Находит в библиотеке книги А.П.Гайдара и аннотирует одну из книг. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет в устной и письменной формах. Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Произведения М.М.Пришвина - 7 ч.
119 (19)	29.04				М.М.Пришвин. Очерк «Моя Родина».	Определяет произведение, изученное в 1-2 классах, по цитате. Сравнивает очерк «Моя Родина» с рассказом «Деревья в лесу». Выразительно читает эпизоды очерка. Моделирует обложку. Понимает, что очерк – это документальный рассказ о жизни, людях. Иллюстрирует прочитанное. Оформляет страницу в книжке-самоделке «О Родине».		Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
120 (20)	30.04				М.М.Пришвин «Двойной след».	Выразительно читает наизусть отрывок из очерка М.М.Пришвина «Моя Родина». Комментирует заглавие читаемого произведения. Находит и читает выразительно описания. Сравнивает рассказы М.М.Пришвина «Двойной след» и И.С.Тургенева «Перепелка» и «Воробей». Выполняет творческую работу – сочиняет свое произведение о подвиге животного.		Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
121 (21)	04.05				М.М.Пришвин «Выскочка».	Анализирует творческую работу одноклассника. Оформляет книжку-самоделку «Любовь сильнее страха смерти». Комментирует заглавие, высказывает свои суждения об отношении автора к герою. Аналитически читает по ролям, составляет план (блок-схему). Анализирует образы героев рассказа. Слушает монологическую речь одноклассника. Слышит то, о чем говорит отвечающий, и дополняет ответ, не делая повторов.		Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
122 (22)	05.05				М.М. Пришвин «Жаркий час».	Самостоятельно составляет список рассказов М.М.Пришвина. рассказывает о Вьюшке и Выскочке. Подбирает пословицы и загадки к рассказу. Самостоятельно читает рассказ «Жаркий час». Читает описания картин природы, поведения зайца.		Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормативы информационной избирательности, этики и этикета.
123 (23)	06.05				В.Чалмаев"Воспоминания о М.М. Пришвине"	Сравнивать разные по жанру произведения М.М. Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ-описание.		Выразительно читает, выбирает трон чтения для каждого абзаца, выделяет логические ударения в предложениях. Определяет задачи чтения - передать чувство радости от прихода весны и страх животного. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
124 (24)	07.05				Слушание и работа с детскими книгами о природе. В.В.Бианки.«По следам».	Рассматривает книги, составляет аннотацию к «своей» книге. Сочиняет загадки о животных. Читает наизусть фрагмент рассказа М.М.Пришвина. самостоятельно определяет план работы над прочитанным произведением.		Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
125 (25)	12.05				Обобщение по теме«Произведения М.М. Пришвина».	Моделирует обложку одной из книг М.М.Пришвина. находит имена героев. Заполняет схему «Они писали о природе». Составляет список рассказов о природе (работает в группе). Подбирает в библиотеке книги о природе. Пишет аннотацию прочитанной книги.		Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах
Произведения зарубежных писателей ( 9 часов)
126 (26)	13.05				Дж.Лондон «Волк».	Работает с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Аналитически читает рассказ по смысловым частям. Делит текст на части, выделяет отдельные эпизоды. Составляет план. Пишет отзыв о книге. Понимать схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читать иностранные имена, названия населенных пунктов.		Осваивает начальные формы познавательной и личной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Составляет и решает кроссворд. Понимает схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читает иностранные имена, названия населенных пунктов. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
127 (27)	14.05				Дж.Лондон «Волк».Отзыв о прочитанном.
128 (28)	18.05				*Контрольная работа за 4 четверть*	Выполняет самостоятельно задания контрольной работы.		Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
129 (29)	19.05				Э.Сетон-Томпсон. «Чинк».	Самостоятельно читает рассказ, работает по содержанию и вопросам учебника в группе. Читает осознанно, правильно и быстро рассказ. Находит и читает описание шакала. Самостоятельно читает и комментирует третью часть рассказа. Озаглавливает части. Находит справочные материалы об Э.Сетоне-Томпсоне. Работать в дифференцированной группе. Составляет библиографический список. Находит на карте страну изучаемого произведения. Читает и анализирует эпизоды рассказа по заданию группы.		Умеет достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осваивает способы решения проблем и поискового характера.
130 (30)	20.05				Э.Сетон-Томпсон. «Чинк». Составление плана.
131 (31)	21.05				Э.Сетон-Томпсон. «Чинк». Сюжет и характеристики героев.
132 (32)	25.05				Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писателей. Дж.Чиарди. «Джон ДжейПленти и кузнечик Дэн».	Составляет схему «Зарубежные писатели». Определяет главную мысль рассказа «Джон ДжейПленти и кузнечик Дэн». Сравнивает с басней И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей». Играет в слова, подбирает рифмы. Дополняет схему «Они писали о животных». Выполняет творческую работу: составляет справку о любимом писателе.		Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
133 (33)	26.05				Дж.Чиарди. «Джон ДжейПленти и кузнечик Дэн». Характеристика героев.
134 (34)	27.05				Урок-обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей».	Называет произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Работает в группе с принесенными книгами. Аннотирует прочитанную книгу. Коллективно оформляет книгу-самоделку.		Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
135 (35)	28.05				Библиотечный урок "Летнее чтение"	Аннотирует «свою» книгу. Отбирает книгу по теме и жанрам. Рассказывает о любимом писателе (с использованием справочного материала в книгах и энциклопедиях). Оформляет дневник летнего чтения по разделам.		Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе требований Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы Л.А.Ефросининой, М.И. Омороковой "Литературное чтение: программа:1-4 классы ", - М.: Вентана - Граф, 2012.-224 с.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).

Рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 135 часов в год (4 часа в неделю).

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование тематического блока	Количество часов


1	Устное народное творчество	16
2	Басни	5
3	Произведения А.С. Пушкина	10
4	Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета.	4
5	Произведения Л. Н. Толстого.	11
6	Произведения Н. А. Некрасова	7
7	Произведения А. П. Чехова	6
8	Сказки зарубежных писателей	3
9	Стихи русских поэтов	7
10	Произведения Д. Н. Мамина- Сибиряка	7
11	Произведения А.И. Куприна	7
12	Стихи С. А. Есенина	7
13	Произведения русских писателей	9
14	Произведения С. Я. Маршака	4
15	Произведения Л. Пантелеева	6
16	Произведения А. П. Гайдара	5
17	Произведения М. М. Пришвина	7
18	Произведения зарубежных писателей	9
	Контроль и оценка знаний	5
	Итого	135

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, богатить читательский опыт.

Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и письмо (письменная литературная речь). Каждый ученик должен научиться воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение);воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах -подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

• научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию учителя);

• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы, как искусства слова;

• расширять круг чтения учащихся, создавать литературное пространство, соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий, Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

• в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

• дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий: личностных, метапредметных, предметных.

Личностные универсальные учебные действия должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные универсальные учебные действия должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использовать в своей деятельности способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе уметь вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения, текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установление аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;

12) определение общей цели и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

2) формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению в 3-м классе по разделам программы

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

- осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;

- понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

- читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60-75 слов в минуту);

- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;

- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

- читать наизусть заранее подготовленные произведения;

- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

- практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство и различие;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

- правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавные произведения и его соответствие содержанию;

- понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказ;

- классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

- различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

- понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать своё мнение о произведении;

- понимать авторскую точку зрения, аргументированно соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;

- работать с книгами разных типов, находить нужный элемент структуры книги;

- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

- различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;

- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенный признак;

- подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

- находить в тексте произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

- находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказка о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, сравнение, эпитет).

Ученик получит возможность научиться:

- подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значение слов;

- употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

- находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

- понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

- рассказывать сказки с присказками;

- создавать истории о героях произведений на основеинтерпритации художественного произведения.

Ученик получит возможность научиться:

- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные - герои литературных произведений»;

- творчески пересказывать произведение от лица героя;

- создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

- находить в тексте информацию о героях произведений в структурных элементах книги - сведения об авторе, жанре;

- определять и формулировать главную мысль текста;

- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

- делить текст на составные части, составлять план текста;

- понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах, схемах, моделях;

- сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик получит возможность научиться:

- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

- находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;

- целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

- сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное чтение» на конец 3-го класса.

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

-положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг;

- основы смыслообразования и самоопределения; гражданская идентичность; -нравственно-этическая ориентация в читаемом; -развитие дружеского отношения к другим детям; базовые эстетические чувства;

-рефлексия;

-эмоционально-личностная децентрация;

-способность к самооценке.

-понимать и принимать учебную задачу;

-прогнозировать; использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

-осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;

- осуществлять самоконтроль и элементарный контроль.

-понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);

-выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное;

- составлять план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете (П-1.);

-устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

-выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

-сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

-выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;

- обосновывать свои утверждения;

-обобщать;

- классифицировать.

-уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

-готовность оказать помощь товарищу;

-планировать учебное сотрудничество;

-согласовывать действия с партнером;

-пересказывать прочитанное;

-создавать текст по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

Содержание учебного курса

Устное народное творчество. Загадки, пословицы, скороговорки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитер-Немудер»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).

Басни. Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А.Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

Произведения А.С.Пушкина. «У лукоморья дуб зеленый» (отрывок), «Сказка о царе Салтане ...», стихи («Вот север, тучи нагоняя.», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г.Паустовский. «Сказки Пушкина».

Стихи русских поэтов. Ф.И.Тютчев. «Есть в осени первоначальной ...», «Чародейкою Зимою.»; А.Н.Майков. «Осень»; А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка.», «Кот поет, глаза прищуря.. ,»;И.С.Никитин. «Русь», «Утро»; И.З.Суриков. «Детство»; С.Д.Дрожжин. «Привет», Зимний день».

Произведения Л.Н.Толстого. «Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А.Некрасова. Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный.»; К.И.Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А.Некрасова».

Произведения А.П.Чехова. Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С.Шер. «О рассказах А.П.Чехова».

Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка. «Умнее всех», «Приёмыш».

Произведения А.И.Куприна. «Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

Произведения С.А.Есенина. «Стихи и Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом.», «Нивы сжаты, рощи голы.», «Стихи о березе» (отрывки), «Береза», «Бабушкины сказки».

Произведения К.Г.Паустовского. «Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

Произведения С.Я.Маршака. «Урок родного языка», «Ландыш»; В.Субботин. «С Маршаком».

Рассказы Л.Пантелеева. «Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А.П.Гайдара. «Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В.Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г.Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М.Пришвина. «Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В.Чалмаев. «Воспоминания о М.М.Пришвине».

Произведения зарубежных писателей. Ш.Перро. «Подарки феи»; Ц.Топелиус. «Солнечный Луч в ноябре»; Дж.Лондон. «Волк»; Э.Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли. Изучение произведений одного и того же жанра; особенности произведения. Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча небольших произведений. Умение читать выразительно текст произведения, передовая отношения к событиям и героям.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов. Нахождение в произведении слов и выражений характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста. Начало, развитие, концовка; деление текста на части; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Универсальные учебные действия (УУД)

- понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

-понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения, проводить самоконтроль и самооценку, сравнивая результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки;

-выбирать вид чтения в зависимости от учебной задачи;

-воспринимать содержание различных видов текста при чтении и слушании; -передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учётом его специфики, пользуясь разными видами пересказа;

- объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова;

- воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы, понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения;

- участвовать в диалоге или дискуссии, проявляя уважение к мнению собеседника;

- осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;

- читать произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской принадлежности;

- классифицировать произведения и книги по темам, жанрам.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях - литература, фольклор, сказка, былина, загадка, пословица, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль, присказка, зачин, диалог. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм. Универсальные учебные действия (УУД):

- сравнивать фольклорные и авторские произведения, указывать их сходства и различия;

- отличать прозаический текст от стихотворного, научно-популярный от художественного.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Развитие интереса к художественному слову, сочинение загадок, сказок, небылиц с героями изученных произведений.

Коллективная творческая работа по изучению произведениям во внеурочное время. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников.

Универсальные учебные действия (УУД):

- понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу; -распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;

- инсценировать художественные произведения, моделировать «живые картины»;

- создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.

Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении. Получение информации с опорой на аппарат книги. Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

Оформление информации в виде модели, схем, таблиц.

Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

Универсальные учебные действия (УУД):

- воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных запросов;

-выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, оценивать содержание и языковые особенности;

- устанавливать последовательность событий в тексте произведения и анализировать причинно-следственные связи;

- понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией, сравнивать информацию;

- ориентироваться в книге, справочниках и словарях.

Межпредметные связи:

- с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера;

- с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

-с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

- с уроками технологии: переплёт книг, работа с элементами книги, ремонт книг.

Для реализации программы используется учебно-методический комплекс:

1. Л.А.Ефросинина. Литературное чтение. Учебник в двух частях. 3 класс.- М.: Вентана-Граф, 2014.

2. Л.А.Ефросинина. Литературное чтение. Рабочая тетрадь в двух частях. 3 класс.- М.: Вентана-Граф, 2014.

3. Л.А.Ефросинина. Литературное чтение: Учебная хрестоматия в двух частях.3 класс.- М.: Вентана-Граф, 2014.

4. Л.А.Ефросинина. Литературное чтение: Рабочая тетрадь к хрестоматии. 3 класс.- М.: Вентана-Граф, 2014.

5. Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова. Программа: 1-4 классы. - М.: Вентана- Граф, 2012.

Основными формами организации учебного процесса являются: фронтальная, (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников); индивидуальная форма. Формы контроля знаний, умений и навыков: входящий контроль, промежуточный контроль, тематический контроль, творческие работы, презентации, проекты.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

Критерии и нормы оценки

Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:

социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого ученика требованиям программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);

воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в бучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль; вовлечение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);

образовательную (учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успехи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала; ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осознает, что он уже умеет, а что нужно еще повторить или доучить);

эмоционально-развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на полученный результат — радость, огорчение, безразличие — может укрепить его учебную мотивацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).

Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых третьеклассниками с предметным содержанием. Работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Это:

· комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);

· литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);

· тесты по изученному произведению, теме, разделу;

· тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;

· диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;

· тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);

· комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);

· итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);

Начиная со второго полугодия 3 классе, задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Продвижение учащихся в их начальном литературном образовании и развитии можно определить триадой «знаю, понимаю, могу».

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):

«5» — ученик набрал 9-10 баллов;

«4» — ученик набрал 7-8 баллов;

«3» — ученик набрал 5-6 баллов;

«2» - ученик набрал менее 5 баллов.

Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трех вариантах, различающихся тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уровню подготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соответствуют второму и третьему уровням подготовки.

Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов:

«5» — если все задания выполнены верно;

«4» — если выполнено не менее 1/4 всех заданий;

«3» — если выполнено не менее 1/2 всех заданий;

«2» — если выполнено менее 1/2 всех заданий.

Формой проверки литературной эрудиции являются литературные диктанты трех видов:

. • Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках.

• Литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультурные понятия.

• Информационные диктанты содержат имена, отчества и фамилии писателей, имена героев произведений.

Количество слов в 3 классе 10-12. Проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно, с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:

«5» — если в работе нет ошибок;

«4» — если в работе одна ошибка;

«3» — если в работе две ошибки;

«2» — если в работе более двух ошибок.

В третьем классе проверяется умение читать целые слова, словосочетания и фразы, понимание содержания текста при чтении молча, выразительное чтение подготовленного текста и чтение наизусть стихотворения. О замере времени учащимся не сообщается.

Отметка «5» — ученик читает целыми словами, со скоростью о и более слов в минуту вслух и более 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.

Отметка «4» —ученик читает текст вслух целыми словами, со скоростью не меньше 55 слов в минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения молча не меньше более 70 слов в минуту.

Отметка «3» —ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту.

Отметка «2» — ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка 8, слогов, слов; пропуски или добавления слов; ошибки ударения.

Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.

Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, выразительного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста).

Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания.

Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осуществляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут, учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каждым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов).

Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.

Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая — в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.

Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводится фронтально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают читать Предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали.

Третьеклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической художественной литературы. В третьем классе - 12 стихотворений, 3-4 отрывка из прозы. Навык сформирован, если ученик читает правильно. Понимает прочитанный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.

План проведения проверочных и контрольных работ

№ урока	Дата	Вид проверки
10	17.09	Проверочная работа «Сказки. Малые жанры фольклора».
35	22.10	Контрольная работа за 1 четверть
54	11.12	Проверочная работа "Произведения Н.А. Некрасова"
61	24.12	Контрольная работа за 2 четверть.
71	26.01	Проверочная работа "Стихи русских поэтов".
103	17.03	Контрольная работа за 3 четверть.
114	16.04	Проверочная работа «Произведения С. Маршака, Л. Пантелеева».
117	27.04	Комплексная контрольная работа
135	18.05	Контрольная работа за 4 четверть

Контрольная работа № 1

Тема: Чтение, запись и сравнение чисел

1 вариант

1) Заполни пропуски:

452=___с.___д.___ед. 9с.0д.0ед.=______

608=__с.___д.___ед. 1с.1д.1ед.=_____

2) Запиши цифрами числа:

Двести тридцать два______ Триста_______

Четыреста восемь________ Тысяча_______

3) Продолжи ряд чисел до 402:

393,394,. . ………………………………….

4) Сравни числа:

500 и 900 420 и 402

138 и 801 1000 и 777

5)* Составь и запиши все трехзначные числа с помощью цифр 4,0,8 так, чтобы цифры в записи каждого числа не повторялись. __________________

6)* Подставь вместо * цифру, чтобы запись была верной:

32* > 324 5*1 < 600 *99 < 1000

2вариант

1) Заполни пропуски:

371=___с.____д.___ед. 8с.0д.0ед.=_______

504=____с.____д.___ед. 2с.2д.2ед.=_______

2) Запиши цифрами числа:

Четыреста двадцать один ______ Тысяча______

Пятьсот семь____________ Шестьсот_____

3) Продолжи ряд чисел до 603:

594, 595, …, ….. …. ….. ….. ….. …… ……

4) Сравни числа:

400 и 800 608 и 806

298 и 302 555 и 1000

5)* Составь все трехзначные числа, записанные с помощью цифр 6,0,9 так, чтобы цифры в записи каждого числа не повторялись._____________________________

6)* Подставь вместо * цифру, чтобы запись была верной.

45*> 456 6*9 < 700 *87 < 1000

Контрольная работа № 2

Тема: Единицы измерения.

1 вариант

1)Закончи запись:

50 мм =___см 48 мм =___см___мм

1000 г =____кг 6 м =___дм

2)Сравни:

7 см и 72 мм 2 дм и 5см 8 мм

900 г и 2 кг 1м и 90 см

3)Реши задачу:

Масса ящика – 2 кг, а яблоки, которые находятся в нем в 6 раз тяжелее. Какова масса ящика вместе с яблоками?

4)Построй ломаную линию из трех звеньев: 3см 5мм, 4см 5мм, 2см 1мм. Вычисли ее длину.

5)*Сколько раз по 2мм содержится в 1см?

2 вариант.

1)Закончи запись:

8см =___мм 72мм =__см___мм

1кг =____г 4м =____дм

2)Сравни:

4см и 41мм 710дм и 71м

3кг и 900г 1км и 900м

3)Масса бочки - 8кг, а огурцы, которые находятся в ней в 7 раз тяжелее. Какова масса бочки с огурцами?

4)Построй ломаную линию из трех звеньев:2см 5мм, 3см 5мм ,4см 1мм. Вычисли ее длину.

5)*Сколько раз по 100г содержится в 1кг?

Контрольная работа № 3 (итоговая)

1вариант

1) Запиши цифрами:

Пятьсот______

Число, следующее за числом пятьсот______

Число, предшествующее числу пятьсот_____

2) Вычисли столбиком:

308+492 180+239

270+648 435+565

3) Вычисли:

100+400 600+300 1000 - 200 200+700 350+50 1000 - 600

4) В субботу туристы проехали 126км, а в воскресенье – на 31км больше. Сколько километров проехали туристы за 2 дня?

5) Вычисли длину ломаной.

А С

К В

2 вариант

1) Запиши цифрами:

Число семьсот__________

Число, следующее за числом семьсот_______

Число, предшествующее числу семьсот_____

2) Вычисли столбиком:

204+589 270+648

435+565 305+427

3) Вычисли:

500+300 100+500 1000 - 700 420+80 200+540 1000 – 200

4) Школьники проехали на автобусе 145 км, а на поезде - на 15 км больше. Сколько километров проехали школьники за два дня?

5) Вычисли длину ломаной.

С К

Контрольная работа № 4

Тема: Сложение и вычитание трехзначных чисел:

1вариант.

1) Вычисли:

(39+25)+5 28+13+12

3 · (18 : 3) 36 : 4 : 3

2) Вычисли столбиком:

204+589 802-359

721-458 435+565

270+648 900-107

3) Реши задачу:

В парке посадили 180 кленов и 63 каштана. После этого в парке стало 800 деревьев. Сколько деревьев росло в парке вначале?

4)Выполни вычисления:

193+(908-549)

(700-408)+54

2вариант.

1) Вычисли:

5 · (12 : 3) (47+16)+14

10: 5 :2 35+27+15

2) Вычисли столбиком:

308+492 701-647

612-283 384+616

180+239 500-409

3) Реши задачу:

В спортивную секцию пришли 120 мальчиков и 32 девочки. После этого в секции стало 400 детей. Сколько детей занимались в секции вначале?

4)Выполни вычисления:

284+(805-697)

(800-502)+92

Контрольная работа №5

Порядок выполнения действий в числовых выражениях.

1 вариант

1) Найди значение выражений:

17-4:2+10 180-81:9+6·4

6+(18-14)·2 324+189-205+18

3·(6+3)-36:6 16:(15-11)+48:8

2)Поставь знаки =, < или > так, чтобы получились верные высказывания:

3·8-20:4…(3·8 -20)

30+36+4…30+(36+4)

12:(6·2)…12:6·2

3)Выполни действия:

540кг + 187кг 700г - 455г 92л - 16л

4)Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:

3…3…3=3

5)*Найди сумму трех слагаемых, из которых первое-100, а каждое следующее слагаемое на 50 больше предыдущего.

2вариант

1) Найди значение выражений:

23-18:3+36 415-226+107-29

8+(24-16)·3 150-64:8+2·4

63:7·2:6 (6+12):(25-23)+5

2)Поставь знаки =, < или > так, чтобы получились верные высказывания:

(3·6-8):2…3·6-8:2

20+17+3…20+(17+3)

16:4 ·2…16:(4·2)

3)Выполни действия:

640кг + 123кг 800г - 236г 84л - 18л

4)Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:

5..5…5=5

5)*Найди сумму трех слагаемых, если первое слагаемое 200, второе - на 100 меньше первого слагаемого, а третье - на 100 больше первого слагаемого

1 вариант

1) Найди значение выражений:

17-4:2+10 180-81:9+6·4

6+(18-14)·2 324+189-205+18

3·(6+3)-36:6 16:(15-11)+48:8

2)Поставь знаки =, < или > так, чтобы получились верные высказывания:

3·8-20:4…(3·8 -20)

30+36+4…30+(36+4)

12:(6·2)…12:6·2

3)Выполни действия:

540кг + 187кг 700г - 455г 92л - 16л

4)Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:

3…3…3=3

5)*Найди сумму трех слагаемых, из которых первое-100, а каждое следующее слагаемое на 50 больше предыдущего.

2вариант

1) Найди значение выражений:

23-18:3+36 415-226+107-29

8+(24-16)·3 150-64:8+2·4

63:7·2:6 (6+12):(25-23)+5

2)Поставь знаки =, < или > так, чтобы получились верные высказывания:

(3·6-8):2…3·6-8:2

20+17+3…20+(17+3)

16:4 ·2…16:(4·2)

3)Выполни действия:

640кг + 123кг 800г - 236г 84л - 18л

4)Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:

5..5…5=5

Тест № 1

1вариант.

1) Отметь правильный ответ: 50-16=____

16 26 34 46

2) Отметь правильный ответ: 47+18=____

64 65 67 63

3) Впиши вместо точек цифры, чтобы записи были верными:

381 < 3…1 420 > 4…0

4) Выбери правильный ответ:

О 1 м = 10 см

О 1 м = 100 см

О 1 м = 1000 см

5) Отметь верные записи:

О 5 с.3 д.6 ед. = 536

О 7 с.8 ед .= 78

О 1 с.6 ед. = 106

6) Найди длину ломаной из трех звеньев, если длина каждого звена = 2 см.

____________________________

7) Отметь верные записи

О 6 м 30 см = 6 м 3 дм

О 500 см < 50 м

О 7 м > 70 см

8) Чему равен периметр прямоугольника с длинами сторон 3 дм и 5 дм?

____________________________

9) Выбери правильное решение и отметь:

С одной грядки собрали 20 кг картофеля, а с другой – на 5 кг больше. Сколько килограммов картофеля собрали с двух грядок?

О 20+5

О 20+(20+5)

10) В вазе лежат 38 конфет. Сколько конфет надо добавить, чтобы 5 мальчиков разделили их поровну между собой?

___________________________________

Ответ:_____

2вариант

1) Отметь правильный ответ: 60-18= _______

32 42 48 40

2) Отметь правильный ответ: 37+19=_______

57 58 56 46

3) Впиши вместо точек цифры, чтобы записи были верными:

452 > 4 …2 320 < 3…0

4) Выбери правильный ответ:

О 1 кг = 10 0г

О 1 кг = 1000 г

О 1 кг = 10 г

5) Отметь верные записи:

О 4 с.8 д. = 408

О 4 с.8 д. = 480

О 4 с.8 д. = 48

6) Найди длину ломаной из трех звеньев, если длина каждого звена = 3 см

____________________________________

7) Отметь верные записи:

О 1 кг = 1000 г

О 954 г < 1000 г

О 2 кг 990 г = 3 кг

8) Чему равна площадь прямоугольника с длинами сторон 4 дм и 6 дм?

_______________________

9) Выбери правильное решение и отметь:

У Иры 42 марки, а у Вали на 15 марок меньше. Сколько марок у детей?

О 42-15

О 42+(42-15)

10) Мастер должен был сделать по плану 68 игрушек, а сделал 90. На сколько игрушек мастер перевыполнил план?

___________________________

Ответ:_____

Контрольная работа №6 (3 четверть)

Тема: Числовые равенства и окружность

1 вариант

1) Выпиши только верные неравенства:

(300 + 250 + 400) · 0 < 300 · 1

187 + 415 + 104 > 105 + 188 + 416

(80 - 66) : 2 = 7

5 · 2 + 48 = 59

2) Выполни действия:

128см5мм + 381см3мм - 15см4мм

191кг56г - 83кг37г + 15кг4г

3) Реши задачу:

На елку повесили 16 шаров, хлопушек в 4 раза меньше, чем шаров, а фонариков на 2 штуки больше, чем шаров и хлопушек вместе. Сколько фонариков повесили на елку?

4) Построй окружность с центром в точке О и радиусом 3см. Раздели ее точками А и В на 2 равные части.

5)* Одинаковыми буквами обозначены одинаковые числа. Вставь знаки действий, чтобы получилось верное равенство.

(а…б)…в = а…(б…в)

2 вариант

1) Выпиши только верные равенства:

3 · 2 < 2 + 2 + 2

305 - 129 > 305 - 219

(56 - 48) · 4 = 24

83 + 2 · 4 = 91

2) Выполни действия:

137см4мм + 472см5мм - 18см3мм

282кг64г - 74кг45г + 37кг2г

3) Реши задачу:

На елку повесили 20 шаров, хлопушек в 5 раз меньше, чем шаров, а фонариков на 2 штуки больше, чем шаров и хлопушек вместе. Сколько фонариков повесили на елку?

4) Построй окружность с центром в точке В и радиусом 2 см. Раздели ее точками М, Р, К и С на 4 равные части.

а..б..с = с..а..б

1 вариант

1) Выпиши только верные неравенства:

(300 + 250 + 400) · 0 < 300 · 1

187 + 415 + 104 > 105 + 188 + 416

(80 - 66) : 2 = 7

5 · 2 + 48 = 59

2) Выполни действия:

128см5мм + 381см3мм - 15см4мм

191кг56г - 83кг37г + 15кг4г

3) Реши задачу:

4) Построй окружность с центром в точке О и радиусом 3см. Раздели ее точками А и В на 2 равные части.

(а…б)…в = а…(б…в)

2 вариант

1) Выпиши только верные равенства:

3 · 2 < 2 + 2 + 2

305 - 129 > 305 - 219

(56 - 48) · 4 = 24

83 + 2 · 4 = 91

2) Выполни действия:

137см4мм + 472см5мм - 18см3мм

282кг64г - 74кг45г + 37кг2г

3) Реши задачу:

4) Построй окружность с центром в точке В и радиусом 2 см. Раздели ее точками М, Р, К и С на 4 равные части.

а..б..с = с..а..б

Контрольная работа

по теме " Умножение на 10 и на 100. Числовые равенства и неравенства"

Вариант 1

1.Найди значение выражений.

801-(64+168)= 56:7+12= 15•100=

400-8•7= 9•8+154= 10•76=

2.Отметь верное равенство или неравенство.

42:7=6 (47-38) •5=40

9 •2-4 >20 90< 89

3. Реши задачу:

Музей за три дня посетили 625 человек. В первый день-215 человек, во 2 день на 64 больше, а остальные посетили музей в третий день. Сколько человек посетили музей в третий день?

Вариант 2

1.Найди значение выражений.

500-(291-76)= 6•3:2= 90•10=

950+36:9= 7•5+246= 100•6=

2.Отметь верное равенство или неравенство.

24:4=7 (35-29) •3=18

6 • 4+2>29 72< 81

3. Реши задачу:

В библиотеку за три дня записалось 752 человека. В понедельник записалось 236 человек, во вторник на 39 человек меньше, а остальные - в среду. Сколько человек записалось в библиотеку в среду?

Контрольная работа №7

Тема: Умножение суммы на число, умножение вида 200·4.

1вариант.

1) Вычисли двумя способами:

(6+8)·5= (7+4)·9= (9+7)·4=

2) Вычисли устно:

3·10 100·5 10·10 65·100

20·4 2·300 41·10 100·10

3)Реши задачу:

В магазин привезли 7 ящиков яблок по 10 кг в каждом и виноград. Винограда привезли в 2раза больше, чем яблок. Сколько килограммов винограда привезли?

4)*Реши неравенство:

9 > а+4

2вариант.

1) Вычисли двумя способами:

(3+9)·4= (8+5)·7= (9+6)·3=

2) Вычисли устно:

4·10 100·6 10·100 58·100

20·5 3·200 31·10 20·10

3) Реши задачу:

В палатку привезли 3 коробки конфет по 10 кг в каждом и пряники. Пряников привезли в 4раза больше, чем конфет. Сколько килограммов пряников привезли?

4)*Реши неравенство:

к +2 < 7

Контрольная работа №8

Тема: Умножение на однозначное число.

1 вариант:

1) Выполни умножение столбиком:

68·4 218·3 210·4

35·4 106·7 120·5

98·6 154·6 360·3

2) Реши задачу:

За перемену в школьном буфете 24 ученика купили по 2 пирожка. Это в 6 раз меньше, чем привезли. Сколько пирожков привезли в этот день в буфет?

3) Построй две перпендикулярные прямые АК и ВМ.

4)* Построй отрезок, симметричный отрезку АВ относительно оси.

________________________________

А .

2 вариант:

1) Выполни умножение столбиком:

58·4 241·3 210·5

35·7 105·7 120·8

96·6 187·6 360·2

2) Реши задачу:

За перемену в школьном буфете 16 учеников купили по 3творожных сырка. Это в 6 раз меньше сырков, чем завезли в буфет утром. Сколько сырков привезли в буфет утром?

3) Построй две перпендикулярные прямые ОК и ВМ.

4)* Построй отрезок, симметричный отрезку АК относительно оси.

К .

А .

_________________________________

Контрольная работа №9

Тема: Умножение и деление на однозначное число.

1 вариант

1)Реши :

140:10 84:2 218·3

500:100 68:4 140·5

990:10 920:8 399·2

100:10 348:6 106·4

2)Заполни пропуски:

1год4мес.=….мес. 7нед.=…сут.

1ч25мин =….мин 4мин=….сек

3)Какое число с остатком Коля разделил на 9, если частное получилось равным 5 и остаток 2?

4) Реши задачу:

В 5 коробок разложили поровну 210 шоколадных конфет. Сколько конфет в 3-х таких коробках?

2 вариант:

1) Реши:

190:10 95:2 248·3

600:100 60:4 180·5

990:10 812:4 189·2

100:10 693:7 305·4

2)Заполни пропуски:

2века=….лет 1сут.5ч=…ч

3мин10сек=….сек 1ч27мин.=…мин.

3)Какое число с остатком Нина разделила на 8, если частное получилось равным 4, а остаток 3 ?

4)Реши задачу:

В 4 коробки разложили поровну 180 шоколадных конфет. Сколько конфет в 3-х таких коробках?

Контрольная работа №10

Тема: Умножение и деление на двузначное число.

1вариант:

1)17·13 78·12 946:22

800:32 238:14 14·70

2)Найди значение выражения:

21·а, если а=35

3)В прямоугольнике длины сторон 18см и 46см. Этот прямоугольник разбили на 36 равных частей. Чему равна площадь одной части?

4)Найди значения выражений:

357:21-165:15

913-18·24:27

5)*Частное двух чисел равно72. Чему будет равно новое частное, если делитель увеличить в 18 раз?

2вариант:

1)17·15 29·13 615:25

510:34 672:48 18·70

2)Найди значение выражения:

256:у, если у=64

3)В квадрате длина стороны 24м. Этот квадрат разбили на 64 равные части. Чему равна площадь одной части?

4)Найди значения выражений:

814:37+754:58

900:75·38+141

5)*На какое число следует разделить 864,чтобы в частном получить 36?

Входящий контроль (Составляется и проводится администрацией)

Примерная контрольная работа.

Вариант 1

1. Вычисли:

38-19= 7* 8= 54+ 37=

81:9= 72- 46= 6*4=

40+ 25= 36:4= 100-63=

3*4= 29+29= 48: 6=

2. Реши задачу.

Вокруг школы ученики посадили 16 кустов жасмина, шиповника в 4 раза меньше, чем жасмина, а сирени столько, сколько жасмина и шиповника вместе. Сколько кустов сирени посадили ученики вокруг школы?

3.Начерти отрезок 6 см, а другой в 2 раза меньше. На сколько см первый отрезок длиннее второго?

4.Периметр квадрата 16 см. Какова его сторона?

Вариант 2

1. Вычисли:

57- 28= 9*6= 35+35=

64: 8= 100-72= 5*7=

50+39= 27: 3= 83-56=

8*4= 52+38= 42:6=

2. Реши задачу.

Школьники помогали убирать урожай. На огороде работало 6 учеников, в поле в 4 раза больше, чем на огороде, а в саду столько, сколько в поле и на огороде вместе. Сколько учеников работало в саду?

3.Начерти отрезок 4 см, а другой в 2 раза больше. На сколько см первый отрезок короче второго?

4.Площадь прямоугольника 16 кв.см. Длина одной стороны 8 см.Какова длина его второй стороны?

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: математика

Класс : 3

Уровень: базовый (ФГОС НОО)

УМК: «Начальная школа 21 века»

под редакцией Н.Ф.Виноградовой

Учебный год: 2013-2014

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основе :

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

• «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова);

• Базисного учебного плана ;

• «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)

• «Примерных программ начального общего образования» ;

• Авторской программы В. Н. Рудницкой (М.: Вентана-Граф, 2001) (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой).

Объем программы: Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю)

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

ñ Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник. 3 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011.

ñ Рудницкая В. Н. Математика: рабочие тетради № 1, 2. – М.: Вентана-Граф, 2011.

ñ Дружим с математикой: коррекционно-развивающие тетради. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.

В авторскую программу изменения не внесены.

Важнейшими целями математического обучения являются:

• создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;

• обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения;

• овладение учащимися элементарной логической грамотностью, умениями применять сформированные на уроках математики общелогические понятия, приемы и способы действий при изучении других предметов;

• обеспечение разносторонней математической подготовки учащихся начальной школы.

Исходя из целей, стоящей перед обучением, поставлены следующие задачи:

• формирование у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;

• развитие творческой деятельности школьников;

• воспитание у учащихся (на элементарном уровне) прогностического мышления, потребность предвидеть, интуитивно «почувствовать» результат решения математической задачи, а затем получить его теми или иными математическими методами;

• обучение младших школьников умению пользоваться измерительными и чертежными приборами и инструментами (линейкой, угольником, циркулем, транспортиром, комнатным и наружным термометром, весами, часами, микрокалькулятором);

• учить вслух читать тексты, представленные в учебнике или записанные на доске, на карточках и в тетрадях, понимать и объяснять прочитанное.

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

ñ анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

ñ возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;

ñ обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;

ñ обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;

ñ развитие интереса к занятиям математикой.

Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев обоими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

II. Содержание курса в соответствии с ФГОС НОО.

Счет предметов.

Название, последовательность и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Масса. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна).

Вместимость. Единица вместимости (литр). Время. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами «нуль» и «единица». Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении. Умножение и деление суммы на число. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

Текстовые задачи

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход), расчета стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение задач разными способами.

Задачи, содержащие долю (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Различение окружности и круга, построение окружности с помощью циркуля.

Геометрические тела. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.

Площадь. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

III. Содержание курса математики в 3 классе

Содержание программы

(4ч в неделю, всего 136 ч)

Элементы арифметики

Тысяча

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.

Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.

Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<» и «>».

Сложение и вычитание в пределах 1000.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Сочетательное свойство сложения и умножения.

Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).

Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.

Числовые равенства и неравенства.

Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств.

Решение составных арифметических задач в три действия.

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000.

Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).

Умножение и деление на 10, 100.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.

Нахождение однозначного частного.

Деление с остатком.

Деление на однозначное число.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000.

Умножение вида 23 • 40.

Умножение и деление на двузначное число.

Величины

Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.

Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.

Вычисление длины ломаной.

Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Сотношения: 1 кг = 1000 г.

Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.

Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = = 100 лет, 1 год =12 месяцев.

Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.

Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами.

Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки.

Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.

Алгебраическая пропедевтика

Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.

Логические понятия

Примеры верных и неверных высказываний.

Геометрические понятия

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.

Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.

Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.

Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.

Учитель, осуществляя дифференцированное обучение в 3 классе, может ориентироваться на два уровня математической подготовки.

IV. Критерии оценки

Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".

Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов.
Письменная проверка знаний, умений и навыков.
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки :
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;

При оценке работ, состоящих только из задач:
Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;
Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;
Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;

При оценке комбинированных работ:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:
считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:
считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:
считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

Оценка устных ответов.
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки :
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты :
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.

Оценка "5" ставится ученику, если он:
- при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;
- производит вычисления правильно и достаточно быстро;
- умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);
- правильно выполняет практические задания.
Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но:
- ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
- не всегда использует рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков
1. . За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике в 1-4 классах оцениваются одним баллом. 2. Основанием для выставления итого вой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
3. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.
Особенности организации контроля по математике.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Характеристика контрольно-измерительных материалов.

Примерное распределение КИМ по четвертям (возможны коррективы):

КИМ	1 четв.	2 четв.	3 четв.	4 четв.	год
Тесты	-	-	-	1	1
Сам. раб./Провер. раб.	1	2	1	1	5
Контр. раб.	3	3	1	2	9
Матем. дикт	2	1	1	1	5
Итого:	6	6	3	5	20

V. Планируемые результаты обучения

1. Предметные результаты:

К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:

называть:

• единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;

различать:

* знаки < и > ;

* числовые равенства и неравенства;

* прямую, луч и отрезок;

сравнивать:

• числа в пределах 1000;

воспроизводить по памяти:

• соотношения между единицами длины (1 км = = 1000 м, 1 см = 10 мм); массы (1 кг = 1000 г); времени: (1 ч = = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век =100 лет, 1 год = = 12 месяцев);

приводить примеры:

• числовых равенств и неравенств;

устанавливать связи и зависимости:

* между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.);

* между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач;

решать учебные и практические задачи:

* выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

* выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000;

* решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях);

* применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Обязательный уровень

Ученик должен:

— знать названия и последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать их цифрами и сравнивать;

— знать названия и обозначения действий умножения и деления;

— знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления;

— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100;

— выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений;

— знать названия компонентов четырех арифметических действий;

— знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия;

— уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях;

— уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Повышенный уровень

Ученик может:

— выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий;

— различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и « >»;

— называть единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;

— приводить примеры верных и неверных высказывании;

— называть фигуру, изображенную на рисунке (ломаная, прямая);

— вычислять длину ломаной;

— изображать ломаную, обозначать ее буквами и читать обозначение;

— изображать прямую с помощью линейки, обозначать ее буквами и читать обозначение;

— различать луч и прямую;

— делить окружность на 6 равных частей с помощью циркуля;

— строить точку, симметричную данной, на клетчатом фоне.

2. Метапредметные результаты обучения:

В области познавательных УУД:

ñ школьник научится или получит возможность научиться подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

ñ владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

ñ проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирать наиболее эффективный способ решения или верное решение;

ñ строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

ñ использовать (строить) таблицы, проверять данные по таблице;

ñ выполнять действия по заданному алгоритму;

ñ строить логическую цепь рассуждений

В области коммуникативных УУД:

ñ школьник научится взаимодействовать (сотрудничать0 с соседом по парте, в группе.

В области регулятивных УУД:

ñ школьник научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.

В области личностных УУД:

ñ школьник получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу.

VI. Учебно-методическое обеспечение программы

ñ Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2009г.

ñ Математика. Проверочные и контрольные работы, 1 – 4 класс.Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., – М.: Вентана-Граф, 2008.

ñ Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007

ñ Математика: 3 класс: методическое пособие / Л. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Дополнительная литература:

1. 2500 задач по математике /О. В. Узорова, Е. А. Нефедова: 1 – 4 класс – АСТ Асторель М. 2005.

VII. Календарно-тематическое планирование по математике.

№ п\п	Наименование раздела программы	Тема урока	Колво часов	Элементы содержания	Элементы дополнительного содержания	Дата проведения
№ п\п	Наименование раздела программы	Тема урока	Колво часов	Элементы содержания	Элементы дополнительного содержания	По плану	Фактически
1–6	Тысяча	Числа от 100 до 1000. Сравнение чисел. Знаки «<» и «>»	3 2	Обучение правильному названию трехзначных чисел и их записи, названию классов и разрядов, пользованию знаками «>», «<», «=» для сравнения чисел	Введение в микрокалькулятор чисел от 100 до 1000. Арифметика (путешествие в прошлое)
1–6	Входная диагностика. Контрольная работа №1 по теме: «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел».		1	Урок закрепления, проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.
7–10	Величины и их измерение	Километр, миллиметр	4	Обучение сравнению предметов по длине. Ознакомление с единицами длины и соотношением между ними	Миля. Верста. Решение старинных задач
11 - 16	Геометрические фигуры	Ломаная. Длина ломаной	3 3	Ознакомление с понятием «ломаная линия». Построение ломаной	Элементы ломаной: вершины звенья. Вычисление длины ломаной
17 - 23	Величины и их измерение	Масса: килограмм, грамм. Вместимость: литр	4 3	Обучение сравнению предметов по массе и вместимости. Ознакомление с единицами массы и вместимости и соотношением между ними	Пуд, фунт. Старинные задачи. Старинные единицы вместимости: ведро, бочка
24 - 28	Тысяча	Сложение	5	Обучение сложению многозначных чисел и использованию соответствующих терминов
29 -33	Тысяча	Вычитание	5	Обучение вычитанию многозначных чисел и использованию соответствующих терминов
34	Контрольная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»		1	Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.
35		Решение примеров и задач. Анализ контрольной работы, работа над ошибками	1	Урок коррекции
36–37		Сочетательное свойство сложения	2	Учить использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Учить группировать слагаемые в сумме	Понятие сочетательное свойство сложения
38 -39		Сумма трёх и более слагаемых	2	Обучение использованию свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке слагаемых в сумме	Введение определений: переместительное и сочетательное свойства сложения
40 -42		Сочетательное свойство умножения	3	Обучение группировке множителей в произведении	Введение определения: сочетательное свойство умножения
43 -44		Произведение трёх и более множителей	2	Обучение перестановке множителей, их группировке	Формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений
45	Контрольная работа №3 за I четверть по теме: «Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000		1	Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.
46	Тысяча.	Произведение трёх и более множителей	1	Закрепление знаний о перестановке множителей и их группировке. Формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений	Решить старинные задачи
47 -49	Тысяча.	Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление	3	Введение понятий «слабое» и «сильное» действия. Выполнение действий с опорой на эти определения	Понятия «сильное» (умножение деление) и «слабое» (сложение, вычитание) действие
50 -51	Величина и её измерение	Симметрия на клетчатой бумаге	2	Понятие ось симметрии; построение симметричных фигур на клетчатой бумаге
52 -54	Тысяча	Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок	3	Формулирование правил выполнения действий в выражениях без скобок содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней
55 -58	Тысяча	Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками	4	Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки	Разбивание выражения на части знаками «+» и «–» («» и «:»), незаключенными в скобки для лучшего понимания структуры выражения
59	Контрольная работа №4 по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях»		1	Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.
60 - 62	Уравнения и неравенства	Верные и неверные предложения (высказывание)	3	Введение понятия высказывание. Верные и неверные высказывания
63 -65	Уравнения и неравенства	Числовые равенства и неравенства	3	Введение понятия равенство и неравенство. Равенства и неравенства как примеры математических высказываний
66	Контрольная работа №5 по теме: «Числовые равенства и неравенства»		1	Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.
67		Решение примеров и задач. Анализ контрольной работы, работа над ошибками	1	Урок коррекции
68	Итоговая контрольная работа №6 за I полугодие по теме «Числовые выражения»		1	Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.
69 -71	Пространственные отношения. Геометрические фигуры	Деление окружности на равные части	3	Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части. Формирование умений определять, лежат ли все вершины многоугольника на окружности
72 -74	Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000	Умножение суммы на число	3	Обучение умножению суммы на число, представлению числа в виде суммы разрядных слагаемых	Распределительное свойство умножения относительно сложения
75 -77		Умножение на 10 и на 100	3	Введение правила умножения на 10 и 100
78 -81		Умножение вида 50  9, 200  4	4	Обучение умножению числа на данное число десятков и сотен
82	Геометрические фигуры	Прямая	3	Формирование понятия о прямой как о бесконечной фигуре; принадлежность точки прямой. Пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых
83 -89	Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000	Умножение на однозначное число	7	Обучение письменному приему умножения трехзначного числа на однозначное
90		Итоговая контрольная работа №7 за 3-ю четверть по теме «Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000»	1	Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.
91 -94		Измерение времени	4	Введение понятий: час, минута, секунда. Работа устанавливающего соотношения между единицами времени
95 -96	Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000	Деление на 10 и па 100	2	Введение правил деления на 10 и на 100 (частное можно получить, отбрасывая в делимом справа один или два нуля)
97-100		Нахождение однозначного частного	4	Обучение нахождению однозначного частного способом подбора	Связь деления с умножением
101 -102		Деление с остатком	2	Обучение выполнению деления с остатком	Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число
103 - 109		Деление на однозначное число	7	Формирование умения делить трехзначное число на однозначное	Подбор каждой цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному
110	Контрольная работа №8 по теме «Деление на однозначное число»		1	Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.
111 - 114	Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000	Умножение вида 23  40	4	Обучение умножению на двузначное число выражения вида 23  40
117–123		Умножение на двузначное число	7	Устные и письменные приемы умножения
124 - 130		Деление на двузначное число	7	Обучение выполнению деления на двузначное число. Устные и письменные приемы деления
131	Итоговая контрольная работа №9		1	Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.
132 –134	Повторение и закрепление изученного материала		3
135	Комплексная итоговая работа		1
136	Повторение		1

СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

1 четверть

Входящий контроль (Составляется и проводится администрацией)

Примерная контрольная работа.

Вариант 1

1. Вычисли:

38-19= 7* 8= 54+ 37=

81:9= 72- 46= 6*4=

40+ 25= 36:4= 100-63=

3*4= 29+29= 48: 6=

2. Реши задачу.

3.Начерти отрезок 6 см, а другой в 2 раза меньше. На сколько см первый отрезок длиннее второго?

4.Периметр квадрата 16 см. Какова его сторона?

Вариант 2

1. Вычисли:

57- 28= 9*6= 35+35=

64: 8= 100-72= 5*7=

50+39= 27: 3= 83-56=

8*4= 52+38= 42:6=

2. Реши задачу.

3.Начерти отрезок 4 см, а другой в 2 раза больше. На сколько см первый отрезок короче второго?

4.Площадь прямоугольника 16 кв.см. Длина одной стороны 8 см.Какова длина его второй стороны?

Контрольная работа

по теме "Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел"

Вариант 1

1. Заполни пропуски:

452 =______ с.___ д.____ ед. 9 с. О д. О ед. = _________

608 =______ с. д. ед. 1 с. 1 д. 1 ед. = __________

2. Запиши цифрами числа:

двести тридцать два, триста, четыреста восемь, тысяча

3.Продолжи ряд чисел до 402: 393, 394, 395,...

4.Сравни числа. Запиши знак > или <.

500 □ 900 420 □ 402

138 □ 801 1000 □ 777

5*. Дано число 408. Составь трёхзначные числа, записанные теми же цифрами.

Вариант 2

1. Заполни пропуски:

371 =_____ с.___ д.__ед. 504 =______ с.____ д.____ ед.

8 с. 0 д. 0 ед. = 2 с. 2 д. 2 ед. =

2. Запиши цифрами числа:

четыреста двадцать один, пятьсот семь, шестьсот,_________ тысяча

3. Продолжи ряд чисел до 603: 594, 595, 596, ...

4.   Сравни числа. Запиши знак > или <.
400 □ 800      608□806
298 □ 302      555□1000

5*. Дано число 609. Составь трёхзначные числа, записанные теми же цифрами.

Вариант 3

1. Запиши цифрами числа, в которых: 5 с. 3 д. 2 ед.; 6 с. и 5 д.; 6 с. и 5 ед.; десять сотен; 8 с. 4 д. и 1 ед.

2. Запиши словами названия чисел:

282 _____________________________________________

700 _____________________________________________

530 _____________________________________________

1000___

___________________________________________________

3.Запиши по порядку все числа, которые расположены между числами 497 и 505.

4. Сравни числа. Сделай записи с помощью знаков > или <.

567 и 601; 300 и 299; 101 и ПО; 708 и 807.

5*. Запиши все трёхзначные числа с помощью цифр 0, 6, 8 так, чтобы цифры в записи каждого числа не повторялись.

Контрольная работа за 1 четверть

по теме "Сложение и вычитание трёхзначных чисел"

Вариант 1

1. Вычисли устно:

(39+ 25)+ 5 28 + 13 + 12
(6 • 4) • 2 2• 9• 2

2. Выполни вычисления, записывая в столбик:

447 ⁺ 220 336⁺ 14 502⁺299 345 -249 590- 345 632-340

3. Реши задачу

В библиотеке записано 615 читателей, из них 227 взрослых, 315 подростков, а остальные читатели — дети. Сколько детей посещают эту библиотеку?

4*. Найди сумму трёх слагаемых, из которых первое — 100, а каждое следующее слагаемое на 50 больше предыдущего.

Вариант 2

1. Вычисли устно:

(47+ 16)+ 4 35 + 27+ 15
(8• 3) • 3 2• 6• 3

2. Выполни вычисления:

321 482 306 _922 _ 540 _824

⁺ 460 ⁺ 22 ⁺384 -718 -126 - 570

3.Реши задачу

В трёх домах живут 385 жильцов. В первом доме живут 134 жильца, во втором — 117. Сколько жильцов в третьем доме?

4*. Найди сумму трёх слагаемых, из которых первое — 200, а каждое следующее слагаемое на 50 меньше предыдущего.

2 четверть

Контрольная работа по теме

" Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Свойства сложения и умножения "

Вариант 1

1. Запиши цифрами: число пятьсот______ ; число, следующее за числом пятьсот,; число, предшествующее числу пятьсот.

2. Вычисли:

308 + 492 = □ 180 + 239 = □ 384 + 616 = □ (254+86)+14=

612 - 283 = □ 701 - 647 = □ 500 - 409 = □ 306+29+486=

3. Закончи запись:

50 мм =_______ см 48 мм =____ см_____ мм

1000 г =_______ кг 61 м =___ дм

4. Реши задачу

Масса ящика — 2 кг, а яблоки, которые находятся в нём, в 6 раз тяжелее. Какова масса ящика вместе с яблоками?

5. Рассмотри чертёж. Вычисли длину ломаной.

6*. Сколько раз по 2 мм содержится в 1 см?

Вариант 2

1. Запиши цифрами: число семьсот ____ ; число, следую-
щее за числом семьсот, _________ ; число, предшествующее

числу семьсот,_________

2. Вычисли:

204 + 589 = 270 + 648 = 435 + 565 = (399+299)+1=

721 - 458 = 802 - 359 = 900-107= 163+58+119=

3. Закончи записи:

8 см =________ мм 72 мм =____ см_____ мм

1 кг =________ г 45 м =____ дм

4.Реши задачу

Масса бочки — 8 кг, а огурцы, которые находятся в ней,
в 7 раз тяжелее. Какова масса бочки вместе с огурцами?

5.Рассмотри чертёж. Вычисли длину ломаной.

6. Сколько раз по 5 мм содержится в 1 см?

Контрольная работа по теме

"Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях"

Вариант 1

1. Найди значение выражений:

72-20 + 4= 17-4: 2+10 =

24:6-4= 6 +(18-14) • 2 =

2.Отметь знаком / верные равенства и неравенства:
5-2 + 48 = 59 □ 6-3>9 □
8<32 □ (10 + 4): 2 = 7 □

3*. Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:

3 □3 □3=3

Вариант 2

1. Найди значение выражений:

91-50 + 6= 23- 18: 3 + 36 =

32:4-9= 8+ (24-16)-3 =

2. Отметь знаком / верные равенства и неравенства:
6-5-20 = 10 □ 18 > 81 □

49 : 7 < 11 □ (25-15): 5 = 3 □

3*. Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:

5 □5 □5=5

Вариант 3

1. Найди значение выражений:

324 + 189 - 205 + 18 = □ 56 : 7 -3 : 4 = □
180-81 : 9 + 6-4 = □ 16 : (15 - 11) + 48 : 8 = □

2. Поставь знаки =, > или < так, чтобы получились верные
высказывания:

3 - 8 - 20 : 4 □ (3 • 8 - 20) : 4

30 + 36 + 4 □ 30 + (36 + 4)

12: (6-2) □ 12:6-2

3*. Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:

2 □6 □3= 4

Итоговая контрольная работа за 2 четверть (за 1 полугодие)

Вариант 1.

1.Реши задачу:

В столовой израсходовали 18 кг риса, а гречневой крупы в 2 раза меньше, чем риса. Пшена израсходовали столько, сколько риса и гречневой крупы вместе. Сколько кг пшена израсходовано?

2. Вычисли:

360+80+9= 800-9•7= 364-217= 276+98=

74-(48:8)= 350+81:9= 629+235= 938-52=

3. Построй прямоугольник, длина которого 8 см. ширина в 4 раза меньше.

Найди периметр и площадь прямоугольника.

4.Вставь числа, чтобы запись была верной:

2м > …м 4 дм…см = 46 см …м 9дм < 29 дм

5*Запиши два числа, произведение и частное которых равны.

Вариант 2.

1.Реши задачу:

В парке посадили 7 кустов сирени, шиповника в 2 раза больше, чем сирени, а акации на 9 кустов меньше, чем сирени и шиповника вместе. Сколько посадили кустов акации?

2. Вычисли:

240+70+5= 600-6•7= 472-186= 234+72=

56-(32:8)= 270+49:7= 827+219= 746-81=

3. Построй прямоугольник, длина которого 7 см, ширина на 4см меньше.

Найди периметр и площадь прямоугольника.

4.Вставь числа, чтобы запись была верной:

2см > …см 56 дм = … м 6дм 3дм …см < 32 см

5*На сколько увеличится число 13, если цифры в записи числа переставить местами?

3 четверть

Контрольная работа

по теме " Умножение на 10 и на 100. Числовые равенства и неравенства"

Вариант 1

1.Найди значение выражений.

801-(64+168)= 56:7+12= 15•100=

400-8•7= 9•8+154= 10•76=

2.Отметь верное равенство или неравенство.

42:7=6 (47-38) •5=40

9 •2-4 >20 90< 89

3. Реши задачу:

Вариант 2

1.Найди значение выражений.

500-(291-76)= 6•3:2= 90•10=

950+36:9= 7•5+246= 100•6=

2.Отметь верное равенство или неравенство.

24:4=7 (35-29) •3=18

6 • 4+2>29 72< 81

3. Реши задачу:

Контрольная работа

по теме " Умножение на однозначное число"

Вариант 1

1. Вычисли двумя способами:

(6 + 8) •5= (7 + 4) • 9 =

2. Вычисли устно:
3•10 100•5
20•4 2•300

3. В магазин привезли 7 ящиков яблок по 15 кг в каждом и виноград. Винограда привезли в 3 раза больше, чем яблок. Сколько килограммов винограда привезли в магазин?

4. . Выполни умножение:

218•3 = 154•6 =

106 • 7 = 230 • 4 =

5*. Реши неравенство: х<5.

Вариант 2

1. Вычисли двумя способами:

(3 + 9) •4= (8 + 5) •7 =

2. Вычисли устно:

5•10 40•2

100•9 3 • 300

3. В палатку привезли 3 коробки конфет по 19 кг в каж-

дой и пряники. Пряников привезли в 4 раза больше, чем конфет. Сколько килограммов пряников привезли в палатку?

4. Выполни умножение:

317•2 = 109•6 =

168•5 = 320•3 =

5*. Реши неравенство: 4 > а.

Вариант 3

1. Запиши выражение и вычисли его значение двумя способами:

сумму 5 и 6 умножить на 8; сумму 4 и 9 умножить на 7.

2. Вычисли устно: 9•10 30•2

100•4 5 • 200

3. После того как почтальон разложил в 36 ящиков по две

газеты, у него осталось газет в 3 раза больше, чем он уже разложил. Сколько газет осталось у почтальона?

Итоговая работа за 3 четверть

Вариант 1

1. Вычисли:

189 • 4 = 150•3= 50:10=

305 • 3 = 210•4= 300:100=

2. Заполни пропуски.

1год =_______ мес.

3 ч =_______ мин

2сут. =_______ ч

1 мин 10 с =_______ с

3. Саша раздаёт 30 конфет поровну четырём своим друзьям. Какое наибольшее число конфет получит каждый Сашин друг? Сколько конфет останется у Саши?

4*. Реши неравенство: 9> а+4

Вариант 2

1. Вычисли:

562 • 3 = 180•5= 70:10=

209 • 4 = 120•4= 800:100=

2. Заполни пропуски.

• век = лет

• ч = мин

• нед. = сут.

2 мин 5 с =_______ с

3. У Оли 42 рубля. Какое наибольшее число тетрадей по 8 рублей она может купить на эти деньги? Сколько руб лей останется у Оли после покупки?

4*. Реши неравенство: у•2+1 < 8

4 четверть

Контрольная работа

по теме " Умножение и деление многозначных чисел"

Вариант 1

1. Вычисли:

846:2 = 15•20 = 231•3= 623:7=

112:4 = 46•30 = 417 •2= 380:8=

2. Найди значение выражения:

60 + 240:6 - 4=

3.Реши задачу:

В парке 167 берёз, осин на 19 меньше, а клёнов – в 4 раза меньше, чем осин. Сколько растёт в парке осин?

Вариант 2

1. Вычисли:

125 : 5 = 14•30 = 156•3= 152 : 4=

891: 9 = 26•80 = 372 •2= 380 :5=

2. Найди значение выражения:

280-100 •6 +5=

3.Реши задачу:

Для столовой купили 156 кг картофеля, моркови в 3 раза меньше, а свёклы на 52 кг больше, чем моркови. Сколько кг моркови купили для столовой?

Контрольная работа

по теме "Деление и умножение на двузначное число"

Вариант 1.

1. Вычисли:

17•13= 78•12= 42•21=

357: 21= 165:15= 814:37=

2. В прямоугольнике длины сторон 18 см и 46 см. Этот прямоугольник разбили на 36 равных частей. Чему равна площадь одной части?

3. Вырази:

2ч 50 мин =…мин 527к.=…руб….к.

52 дм=…см 7м 50см=…см

4.* На какое число следует разделить 896, чтобы в частном получить 28?

Вариант 2.

1. Вычисли:

16•14= 58•13= 25•21=

196:14= 946:22= 408:51=

2. В квадрате длина стороны 25 см. Этот квадрат разбили на 64 равные части. Чему равна площадь одной части?

3. Вырази:

376 к.=…руб….к. 306см =…м…см

52 см =…дм…см 2ч 25 мин =…мин

4.* На какое число следует разделить 864, чтобы в частном получить 36?

12.Итоговая контрольная работа за 4 четверть

Вариант 1

1. Вычисли устно:

30 • 20 900 : 30

10 -90 80 : 40

4 • 200 150 : 10

2. Найди:

произведение 18 и 23, 27 и 24; частное 516 и 43, 986 и 29.

3. В магазине продали 4 ящика яблок по 58 кг в каждом. После этого осталось продать ещё 644 кг. Сколько всего килограммов яблок было в магазине?

4. На чертеже изображены две стороны АВ и ВК прямоугольника АВКМ. Дострой этот прямоугольник. Найди площадь и периметр данного прямоугольника.

5.* За 1 ч Маша собрала 7 грибов. Верно ли, что за 2 ч Маша соберёт 14 грибов? Объясни свой ответ.
Ответ:____________________________

Вариант 2

1. Вычисли устно:

30 • 30 600 : 20

10 •70 90 : 30

2 • 300 250 : 10

2. Найди:

произведение 19 и 38, 23 и 32; частное 874 и 23, 779 и 41.

3. В кулинарию поступило 7 коробок печенья по 9 кг в каждой и 108 кг конфет. Сколько всего килограммов сладостей поступило в кулинарию?

5. На чертеже изображены две стороны СМ и МР квадрата СМРВ. Дострой этот квадрат. Найди периметр и площадь данного квадрата.

5*. За 1 час Коля поймал 8 окуней. Верно ли, что за 3 часа Коля поймает 24 окуня? Объясни свой ответ.

Ответ:____________________________________________________

13.Итоговая контрольная работа за год

Тест

Вариант1.

1. Вычисли значение выражения (41 — 36) • (72 : 8) =

2. Миша поймал 9 окуней, а ершей в 2 раза больше. Сколько ершей поймал Миша?

Ответ:

3. Коля поймал 12 ершей, а окуней на 4 меньше. Сколько всего рыб поймал Коля?

Ответ: рыб.

4.Вычисли: 37 • 2 =

5. Вычисли: 84 : 6 =

6. Впиши в «окошко» цифру, чтобы запись была верной. 284 < 2 4

7. Вычисли:

5 6 2 - 3 8 7

8. Сколько сдачи получила мама с 500 рублей, если она купила 3 пакета молока по 10 рублей каждый?

9. Сторона квадрата 5 см. Чему равен периметр квадрата? Отметь свой ответ .

25см □ 20 см □ 10 см □ 15см □

10. Какие две фигуры имеют равную площадь? Отметь свой ответ .

1 и 2 □ 1 и 3 □ 1 и 4 □ 3 и 4 □

11. Маша решила измерить длину веревки с помощью линейки длиной 40 см. Она приложила линейку 6 раз, после чего осталось еще 4 см веревки. Чему равна длина всей веревки? Отметь свой ответ .

236 см □ 246 см □ 264 см □ 244 см□

12. Альбом и 4 одинаковые ручки стоят 84 рубля. Какова цена одной ручки, если цена альбома 36 рублей? Отметь верное решение задачи .

1) 84 - 36 = 48 (руб.)

2) 36 : 4 = 9 (руб.)

1) 84 : 4 = 21 (руб.)

* 84 - 36 = 48 (руб.)

* 48 : 4 = 12 (руб.)

1)84 + 36 = 120 (руб.)

2)120 : 4 = 30 (руб.)

13. Найди площадь закрашенной фигуры. Используй мерку .

14. В вазе лежат 36 конфет. Сколько конфет нужно добавить, чтобы 5 мальчиков разделили их поровну между собой?

Ответ: _________ конфеты.

15. В каком порядке нужно выполнять действия? Отметь свой ответ .

48 - 12 : 3 + 6

вычитание, деление, сложение

вычитание, сложение, деление

деление, сложение, вычитание

деление, вычитание, сложение

16. Впиши в «окошки» цифры, чтобы запись была верной.

3 8

+ 6___

5 8 2

17. В библиотеку привезли 9 пачек книг по 8 штук в каждой. На одну полку поставили 16 книг, а остальные книги решили поставить поровну на семь других полок. Сколько книг поставят на каждую из семи полок?

Ответ:

18. В четыре мешка разложили поровну 28 кг муки, в пять мешков

разложили поровну 30 кг сахара. Определи, что тяжелее — мешок муки или мешок сахара. Запиши своё решение.

19. Из 12 спичек длиной 3 см Света сложила сначала фигуру А, а потом фигуру В. Сравни периметры фигур А и В. Отметь свой ответ

фигура А имеет больший периметр

обе фигуры имеют одинаковый периметр

фигура В имеет больший периметр

Объясни свой ответ.

20. Выбери в таблице столбик, в котором числа соответствуют тексту: «Дети за три дня посадили 54 дерева. В третий день они посадили деревьев в 2 раза больше, чем в первый, и на 9 деревьев меньше, чем во второй день».

День	Количество деревьев
Первый	10	8	12	9
Второй	29	22	18	27
Третий	20	24	24	18

Отметь свой ответ.

Объясни свой ответ_______________________________________________

Диагностическое обследование

в начале 3 класса.

Математика

Задание 1

Цель: выяснить, умеет ли ученик восстановить ход выполнения действия вычитания и, используя данные, дописать цифру, чтобы вычисление было верным.

Какую цифру надо поставить в рамочку, чтобы вычисление было проведено верно? Подчеркни правильный вариант ответа.

_61

2

а) 0 б) 6 в) 4 г) 3

Оценка выполнения задания.

3 балла – найдено число, соответствующее условию задания – в).

0 баллов – задание не выполнено.

Задания 2, 3

Цель: выяснить, умеют ли учащиеся анализировать текст представленной арифметической задачи.

2. Подчеркните правильное решение задачи. В бидоне было несколько литров молока. Когда из бидона отлили 5 литров, в нем осталось 12 литров молока. Сколько литров молока было в бидоне?

а) 12 – 5 = 7 (л) б) 12 + 5 = 17 (л) в) (12 – 5) + 12 = 19 (л)

Оценка выполнения задания.

3 балла – найдено правильное решение задачи – б).

1 балл – отмечено два решения задачи, среди них одно неверное.

0 баллов – правильное решение не отмечено.

При решении текстовых задач учащиеся часто ориентируются на слова – признаки, переводя их в арифметические действия («отлили» - значит, вычитаем и т.п.). Выполнение этого задания позволяет определить, умеет ли ученик анализировать условие задачи.

3. Таня сделала ⁬ пирожков, а Катя – 5. Известно, что Таня сделала пирожков больше, чем Катя. Подчеркни число, которое можно поставить в ⁬.

а) 3 б) 8 в) 4 г) 5

Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно, в пустой квадрат поставлено число 8.

0 баллов – нет ответа или отмечен ответ а), в) или г).

Решение задачи требует не выполнения арифметического действия, а только анализа условия и сопоставления его с вариантами ответов.

Задание 4

Цель: выяснить сформированность у учащихся представлений о направлении движения и умение представлять условия таких задач в виде схемы.

Обведи кружочком букву около рисунка, на котором дана правильная схема задачи. Длина аллеи 70 метров. Два мальчика пошли на лыжах навстречу друг другу с разных концов аллеи. Один прошел до встречи 27 метров. Сколько метров прошел до встречи другой мальчик?

27 м

а) 70 м 27 м б) ?

? 70 м

в) 27 м ?

70 м

Оценка выполнения задания.

3 балла – схема задачи соответствует условию. Отмечен вариант в).

2 балла – отмечена схема а). На схеме неверно отражено одно из условий задачи («Длина аллеи 70 метров»).

1 балл – отмечена схема б). На схеме неверно отражены оба условия задачи, в том числе и условие «Два мальчика пошла навстречу друг другу».

0 баллов – не приступил к выполнению задания.

Умение преобразовать текстовую задачу в схему, на которой отмечаются числовые данные, имеет важное значение для дальнейшего обучения. Учащиеся, владеющие способом преобразования задач в схему-рисунок, смогут представлять условие любой задачи на движение в форме, помогающей определить последовательность выполнения действий и найти верный ответ.

Задание 5

Цель: выяснить, владеют ли учащиеся способом представления однозначного числа в виде суммы двух других чисел.

Представь однозначное число в виде суммы, удобной для вычисления.

54 + 8 = 54 + ( __ + __ ) 42 – 6 = 42 – ( __ + __ )

79 + 9 = 76 + ( __ + __ ) 93 – 7 = 93 – ( __ + __ )

Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно: все однозначные числа заменены соответствующими суммами, например 54 + 8 = 54 + (6 + 2).

2 балла – выполнено верно 2 или 3 пункта задания или учащиеся нашли вариант дополнения двузначного числа до числа, оканчивающегося нулем, но общая сумма не соответствует данному условию, например 54 + 8 = 54 + (6 + 3).

1 балл – 1) выполнен верно только один пункт задания; 2) ученик неверно понял текст задания и записал ответы, но не указал способ решения; 3) ученик правильно представил однозначное число в виде суммы, но эта сумма не является суммой, удобной для вычисления, например 54 + 8 = 54 + (3 + 5).

0 баллов – есть попытка выполнения задания, но все выполнено неверно.

Задание 6

Цель: выяснить, сформировано ли у учащихся представление о сложении и вычитании двузначных чисел.

В записи чисел вместо некоторых цифр поставлены условные значки. Запиши ответы с помощью этих значков и цифр.

#8 – 3 = ___ 7# + 20 = ___ 9# – 40 = ___ #6 + 3 = ___

Оценка выполнения задания.

3 балла – все пункты задания выполнены верно.

2 балла – выполнено верно 2 или 3 пункта задания.

1 балл – выполнен верно только один пункт задания или вместо условных значков поставлены цифры и задание выполнено с использованием дописанных цифр.

0 баллов – есть попытка выполнить задание, но все выполнено неверно.

Задания 7, 8 и 9 позволяют выяснить, насколько усвоен смысл действия умножения, как осознается учащимися связь между арифметическими действиями – сложением и умножением.

7. На тарелках лежат орехи. Оказалось, что их удобно сосчитать так: 4 ∙ 3.

Подчеркни правильный вариант ответа.

а) ооо ооо ооо ооо б) оооо ооо в) оооо оооо оооо

г) оооооо оооооо

Оценка выполнения задания.

3 балла – отмечен вариант в). Первый множитель (4) обозначает число орехов, а второй множитель (3) – число тарелок.

2 балла – отмечен вариант а). Дети не усвоили, что показывает в записи умножения первый множитель (это число берется слагаемым) и что показывает второй множитель – сколько берется слагаемых; или отмечены одновременно два варианта: а) и в).

1 балл – отмечены одновременно три варианта: а), в) и г). Это показывает, что ученик ориентировался только на результат – 12 орехов.

0 баллов – отмечен вариант б), в котором ученик выполнил сложение чисел.

8. Умножение П ∙ 4 = V заменили сложением. Подчеркни правильный ответ.

а) П + 4 = V б) П + П + П + П = V в) V + V + V + V = П

Оценка выполнения задания.

3 балла – отмечен вариант б).

1 балл – отмечено два варианта, один из которых верный.

0 баллов – отмечен вариант а) или в).

9. Сравни произведения, не вычисляя их значений. На сколько одно произведение больше или меньше другого? Подчеркни правильный ответ.

9 ∙ 8 __________, чем 9 ∙ 7, на __

а) 9 ∙ 8 меньше, чем 9 ∙ 7, на 9 б) 9 ∙ 8 больше, чем 9 ∙ 7, на 8

в) 9 ∙ 8 больше, чем 9 ∙ 7, на 7 г) 9 ∙ 8 больше, чем 9 ∙ 7, на 9

Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно: отмечен вариант г).

1 балл – отмечены варианты б) или в), содержащие только часть правильного ответа, или отмечены два других варианта, один из которых правильный.

0 баллов – отмечен вариант а).

Детям предлагается сравнить произведения, не вычисляя их значений, и определить, на сколько одно произведение больше или меньше другого. Учащиеся могут выполнить это задание, опираясь только на анализ множителей одного и другого выражения.

Задание 10

Цель: выяснить осознанность отношений между компонентами действий сложения и вычитания.

В каждой схеме подчеркни клеточку, в которой должно стоять самое большое число.

⁪ + ⁪ = ⁪ ⁪ – ⁪ = ⁪

Оценка выполнения задания.

3 балла – оба пункта задания выполнены верно.

2 балла – выполнен верно только один пункт задания, есть попытка выполнить второй пункт, но допущена ошибка.

1 балл – выполнен верно только один пункт задания, нет попытки выполнить второй пункт.

0 баллов – не приступил к выполнению задания.

Задание 11

Цель: выяснить усвоение детьми письменной нумерации чисел в пределах 100, образование этих чисел из десятков и единиц.

Сравни двузначные числа, в записи которых вместо некоторых цифр поставлены буквы. Обычные цифры подчеркнуты.

АВ………………..А0 К3………………..К4

4Р………………..4Р 5А………………..3А

Допиши слова: «больше», «меньше», «равно».

Оценка выполнения задания.

3 балла – сравнение проведено верно.

2 балла – допущена одна ошибка.

1 балл – допущено 2-3 ошибки.

0 баллов – есть попытка выполнить задание, но сравнение проведено неверно.

Учащиеся понимают, что любое двузначное число может быть составлено с помощью известных им десяти цифр, но одна и та же цифра меняет свое значение в зависимости от того, на каком месте, считая справа налево, она расположена. Предлагаемые задания, в которых использованы буквы, а обычные цифры подчеркнуты, позволяют выявить учащихся, которые не до конца осознали различие между числом и цифрой, не усвоили позиционный принцип построения двузначного числа.

Задания 12, 13

Цель: выяснить уровень сформированности пространственных представлений учащихся.

12. Квадрат разрезали на 8 треугольников и сложили из них шестиугольник. Дорисуй карандашом линии, которые покажут, как все эти треугольники разместились в шестиугольнике.

Оценка выполнения задания.

3 балла – дорисованные линии правильно показывают расположение треугольников в новой фигуре.

2 балла – работа выполнена верно, но не завершена.

1 балл – в шестиугольнике дорисованы линии, но они лишь частично показывают его состав из треугольников.

0 баллов – есть попытка выполнить задание, но линии проведены неверно.

13. Часть большого квадрата разбита на маленькие квадраты. На сколько таких маленьких квадратов можно разбить закрашенную часть большого квадрата? Подчеркни правильный ответ.

а) 8 б) 4 в) 9 г) 6

Оценка выполнения задания.

3 балла – отмечен верный ответ в).

0 баллов – задание не выполнено или отмечены неверные ответы.

Если задания 12 и 13 не выполнены или выполнены с ошибками, следует предложить учащимся выполнить задания, направленные на развитие геометрических и пространственных представлений, аналогичные тем, которые были даны в тетради «Дружим с математикой. 2 класс».

Кроме того, предложите учащимся работу с мозаикой, головоломки (например, «Танграм»), в которых требуется составить различные фигуры из определенных частей. Варианты заданий даны в тетради для первого класса «Учись считать».

Диагностическое обследование в середине

3 класса

Математика.

Задание 1

Цель: выяснить, владеют ли учащиеся способом сложения и вычитания двузначных чисел.

Вставь пропущенные цифры:

_6⁪ 37 _80 64

⁪5 4⁬ 3⁬ 2⁬

23 ⁬9 ⁬0 ⁬0

Оценка выполнения задания.

3 балла – все цифры вставлены верно.

2 балла – цифры вставлены правильно только в трех примерах, в четвертом примере они не вписаны, или задание выполнено полностью, но две цифры дописаны неверно.

1 балл – цифры дописаны верно только в одном примере, есть попытка выполнить все задания, но результаты ошибочны.

0 баллов – не приступил к выполнению задания.

Восстановление примеров на сложение (вычитание) является показателем умения воспользоваться обратной операцией для нахождения той или иной пропущенной цифры. Успешное выполнение возможно при тщательной проверке самим учеником выполненной работы. Это позволяет судить о высоком уровне сформированности действия самоконтроля.

Задание 2

Цель: проверить понимание детьми смысла каждого элемента в записи действия умножения.

Известно, что произведение 25 и 6 равно 150. Подчеркни выражение, которое показывает, как найти произведение 25 ∙ 7, не выполняя умножения.

а) 150 + 6 б) 150 + 7 в) 150 + 25

Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно, отмечен пункт в).

0 баллов – отмечен пункт а) или б).

Предлагаемые произведения: 25 ∙ 6, 25 ∙ 7 на данном этапе обучения не доступны детям для вычислений, поэтому только понимание смысла умножения позволяет им справиться с заданием.

Задания 3, 4

Цель: выяснить, насколько учащиеся овладели способом решения уравнений, как усвоена взаимосвязь между делением и умножением.

3. Рассмотри запись: П : 5 = 14. Какое из следующих равенств верно? Подчеркни его.

а) 14 : П = 5 б) 5 ∙ П = 14 в) 14 ∙ 5 = П

Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно, отмечен ответ в).

1 балл – отмечен ответ б). Этот ответ неверен, но он показывает, что часть проведенного ребенком рассуждения верна: «Если выполняется деление неизвестного числа на число 5, то ответ может быть получен с помощью умножения числа 5».

0 баллов – отмечен ответ а).

4. Рассмотри запись: П ∙ 9 = 72 . Какое из следующих равенств верно? Подчеркни его.

а) 9 : П = 72 б) 72 : П = 9 в) П : 72 = 9

Оценка выполнения задания.

3 балла – отмечен ответ б).

0 баллов – отмечен ответ а) или в).

От учащихся не требуется получение числового результата. Важно, чтобы они, ориентируясь на понимание взаимосвязи между делением и умножением, выбрали верное равенство. Если выяснится, что дети не справились с заданием, необходимо систематически включать в урок задания на уточнение взаимосвязей между делением и умножением. Детям, у которых решение уравнений вызывает особую трудность, следует предлагать задания в тетради «Дружим с математикой».

Задание 5

Цель: выяснить уровень усвоения детьми правил порядка выполнения действий.

Подчеркни действие, которое следует выполнить последним, например 42 + 8 ∙ 5 : 2.

6 ∙ 4 + 3 ∙ 7 (7 + 2) ∙ 4 – 22 25 + (87 – 67) : 5

Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно.

2 балла – верно определено последнее действие в двух числовых выражениях.

1 балл – верно определено последнее действие только в одном из числовых выражений.

0 баллов – задание не выполнено.

Задание 6

Цель: выяснить сформированность у учащихся представлений о направлении движения и умение представлять такие условия задач в виде схемы.

Обведи кружочком букву около рисунка, на котором дана правильная схема задачи. Два мальчика плыли навстречу друг другу. Один проплыл до встречи 27 метров, а другой в 3 раза меньше. Какое расстояние было между ними сначала?

27 м

а)

? в 3 раза меньше

? в 3 раза меньше

б) ?

27 м

в)

27 м ? в 3 раза меньше

Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно, отмечен ответ в).

1 балл – отмечен ответ б), который только частично соответствует условию задачи.

0 баллов – отмечен ответ а) или задание не выполнено.

Задание 7

Цель: выяснить, умеют ли дети представить условие задачи в виде схемы.

Подчеркни верно выполненный чертеж к следующему условию:

С горки на санках катались 18 ребят, а на лыжах в 3 раза меньше.

а) 18 р. б) 18 р.

в) 18 р.

Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно, отмечен вариант в).

1 балл – отмечен ответ б). Выбор этого ответа показывает, что ученик усвоил отношение «в несколько раз», но не увидел, не определил, на какой из схем представлено отношение «в 3 раза меньше», а на какой – «в 3 раза больше».

0 баллов – отмечен вариант а). Выбор этого ответа показывает, что ученик не усвоил отношение «в 3 раза», выбрав схему, показывающую отношение «на 3 меньше».

Задание 8

Цель: выяснить умение учащихся анализировать условие задачи, представленное в обобщенном виде.

Подчеркни правильное решение задачи.

В детский сад привезли апельсины. После того как ◊ дней расходовали по ○ кг в день, осталось □ кг апельсинов. Сколько килограммов апельсинов привезли в детский сад?

а) (○ ∙ ◊) – □ б) (○ ∙ ◊) + □ в) (◊ – ○) – □

Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно, отмечен ответ б).

1 балл – отмечен ответ а), к котором правильным является только первый шаг решения: ○ ∙ ◊. Выбор этого ответа определяется недостаточно сформированным умением проводить полный анализ условия задачи. Ученик воспринимает слово «осталось» вне данного контекста, как сигнал к выполнению действия вычитания. Кроме того, выбор этого ответа показывает несовершенство действия самоконтроля.

0 баллов – отмечен вариант в).

Задание 9

Цель: выяснить уровень сформированности у учащихся действия контроля процесса и результата решения задачи.

Подчеркни правильное решение задачи. На аллее посадили 36 деревьев, из них 27 кленов, а остальные березы. Во сколько раз больше посадили кленов, чем берез?

а) 1) 36 – 27 = 9 (б.) б) 1) 36 + 27 = 63 (б.) в) 1) 36 – 27 = 9 (б.)

2) 36 : 9 = 4 2) 63 : 9 = 7 2) 27 : 9 = 3

(в 4 раза) (в 7 раз) (в 3 раза)

Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно, отмечен вариант в).

2 балла – отмечен вариант а). Выбор этого ответа показывает умение ученика правильно выбрать числовые данные и выполнить верно только первое действие в этой задаче. Второе действие ошибочно: ученик недостаточно внимательно отнесся к выбору делимого для второго действия.

0 баллов – отмечен вариант б).

Результаты выполнения задания позволяют судить об уровне сформированности у учащихся умения выполнять учебные действия, связанные с решением задачи: определение хода решения задачи; выбор необходимых для решения числовых данных; обоснование каждого этапа решения; объяснение каждого числового результата, полученного в том или ином действии.

Задание 10

Цель: выяснить умение учащихся находить недостающую часть условия для решения задачи.

Билет на аттракцион «Колесо обозрения» стоит 12 рублей. Все билеты на аттракцион проданы. Подчеркни, что еще надо знать, чтобы найти, сколько стоят все проданные билеты.

а) Никаких данных не нужно.

б) Число мест на «Колесе обозрения».

в) Число мест в одной кабине.

г) Высоту «Колеса обозрения».

Оценка выполнения задания.

3 балла – отмечен вариант б).

0 баллов – отмечен ответ а), в) или г).

Задания 11, 12, 13

Цель: выяснить уровень сформированности пространственных представлений учащихся.

11. Квадрат, изображенный на листе клетчатой бумаги, разрезали на 3 части. Эти части изображены правее квадрата. Дорисуй в квадрате линии, показывающие, как был разрезан квадрат.

Оценка выполнения задания.

3 балла – дорисованы все линии, показывающие, как был разрезан квадрат.

2 балла – дорисованы линии, показывающие расположения двух фигур.

1 балл – дорисованы линии, показывающие расположение одной фигуры.

0 баллов – линии не проведены.

12. Проследи, как изменяется расположение фигур в данных квадратах. Дорисуй фигуры в пустых квадратах

Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно.

2 балла – допущена ошибка в изображении одной из фигур, например треугольник в пустых квадратах изображен так же, как во втором квадрате:

1 балл – в пустых квадратах изображена верно только одна геометрическая фигура.

0 баллов – есть попытка выполнить задание, но фигуры изображены неверно.

Для выполнения задания важно проследить за изменением в расположении фигур относительно стрелки, указывающей направление. После этого следует нарисовать геометрические фигуры так, чтобы они не нарушали указанную закономерность.

13. Квадрат разрезали на 8 треугольников и сложили из них фигуру. Дорисуй карандашом линии, которые покажут, как все эти треугольники разместились в этой фигуре.

Оценка выполнения работы.

3 балла – в обеих фигурах правильно дорисованы линии, показывающие расположение всех восьми треугольников.

2 балла – в одной фигуре правильно дорисованы линии, показывающие расположение всех восьми треугольников, есть попытка расположить треугольники во второй фигуре, но задание выполнено неверно.

1 балл – только в одной фигуре правильно дорисованы линии, показывающие расположение всех восьми треугольников, нет попыток расположить треугольники во второй фигуре.

0 баллов – проведены отдельные линии, но задание выполнено неверно.

Выполнение заданий 11, 12, 13 на 3 балла позволяет судить о достаточно высоком уровне сформированности пространственных представлений у учащихся. Тем, кто не справился с этими заданиями, можно предложить различные задания на конструирование, разрезание и составление различных геометрических фигур, работу с «Танграмом».

Диагностическое обследование в конце 3 класса

(в начале 4 класса)

Математика.

Задание 1

Цель: выяснить уровень овладения учащимися письменной нумерацией чисел в пределах 1000.

Запишите числа цифрами.

Двести сорок восемь_____. Шестьсот сорок_____.

Четыреста семь_____.

Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно.

2 балла – допущена одна ошибка.

1 балл – из трех чисел верно записано только одно.

0 баллов – задание не выполнено.

В задании даны наиболее сложные случаи: следует записать с помощью цифр числа, которые содержат нули. Задания такого вида (с многозначными числами) включены в стандарт начального образования на момент окончания начальной школы. Если при выполнении задания дети допустят ошибки, учитель может предложить им задания в тетради «Дружим с математикой» для индивидуальной работы.

Задание 2

Цель: выяснить, насколько учащиеся овладели способом проверки выполнения действия деления с остатком.

Подчеркни правильное решение.

а) 64 : 7 = 8 (ост. 8) б) 51 : 9 = 5 (ост. 6) в) 57 : 7 = 7 (ост. 1)

Оценка выполнения задания.

3 балла – подчеркнут пункт б).

2 балла – подчеркнуты пункты б) и в), ученик ошибся, подчеркнув ответ в), но выбрал его, заметив, что остаток меньше делителя.

0 баллов – задание не выполнено или подчеркнуты все решения.

Задание 3

Цель: выяснить уровень усвоения детьми правил порядка выполнения действий.

Подчеркните действие, которое следует выполнять последним.

П – (П + П) ∙ П П – П : П + П

Оценка выполнения задания.

3 балла – верно указано последнее действие в двух выражениях.

2 балла – верно указано последнее действие только в одном выражении.

0 баллов – задание выполнено неверно.

Задание 4

Цель: выяснить, владеют ли учащиеся способом сложения и вычитания трехзначных чисел.

Допиши пропущенные числа.

3⁫3 _7⁮6

21⁮ 14⁮

⁮69 ⁮55

Оценка выполнения задания.

3 балла – все шесть цифр дописаны верно.

2 балла – дописаны все цифры, допущена одна ошибка.

1 балл – дописаны верно пропущенные цифры только в одном примере, нет попытки восстановить второй пример.

0 баллов – дописана верно только одна цифра.

Восстановление примеров на сложение (вычитание) является показателем овладения детьми письменными приемами выполнения этих действий и умением пользоваться обратной операцией (вычитанием или сложением) для нахождения той или иной пропущенной цифры. Успешное выполнение свидетельствует о сформированности действия самоконтроля.

Задание 5

Цель: выяснить, насколько учащиеся умеют устанавливать связи между компонентами сложения и вычитания, насколько они понимают сам принцип взаимозависимости всех элементов сложения и вычитания.

Равенство А + В = С верное. Какое из следующих равенств также должно быть верным? Подчеркните его.

а) В – С = А б) В – А = С в) С – В = А г) А – С = В

Оценка выполнения задания.

3 балла – отмечен ответ в).

2 балла – ученик записал свой ответ: С – А = В

0 баллов – отмечен один из вариантов: а), б) или г).

Два балла дети получают, если они не находят правильного решения в предложенных вариантах, но могут сами составить дополнительный верный вариант. Это значит, что учащиеся уже умеют устанавливать связи между компонентами сложения и вычитания, но это умение еще находится в стадии формирования.

Задания 6,7

Цель: выяснить уровень овладения способом решения уравнений.

6. Напиши под каждым уравнением только способ решения, уравнение решать не нужно.

х – 75 = 15 12 ∙ х = 60 х : 12 = 24 85 : х = 17

х =_____ х = _____ х =_____ х =_____

Оценка выполнения задания.

3 балла – способ решения каждого уравнения записан верно.

2 балла – даны верные решения трех уравнений.

1 балл – дано верное решение одного уравнения

0 баллов – уравнения решены неверно.

7. Напиши под каждым уравнением способ решения.

К + х = П W – х = П К : х = П х ∙ W = К

х =_____ х =_____ х =_____ х =_____

Оценка выполнения задания.

3 балла – способ решения каждого уравнения записан верно.

2 балла – даны верные решения трех уравнений.

1 балл – дано верное решение одного уравнения.

0 баллов – уравнения решены неверно.

Задания 8 – 10

Цель: выявить умение учащихся анализировать условия задач.

8. В каждую из 15 ваз поставили по 3 гвоздики и 2 розы. Подчеркни выражение, с помощью которого можно узнать, сколько гвоздик поставили в вазы.

а) 15 : 3 б) 2 ∙ 15 в) 3 ∙ 5 г)15 + 3 + 2

Оценка выполнения задания.

3 балла – отмечен ответ в).

0 баллов – отмечен ответ а), б) или г).

9. Выбери и подчеркни правильное решение задачи.

В магазин привезли 56 кг пряников, по 7 кг в каждой коробке, и столько же коробок печенья, по 4 кг в коробке. Сколько килограммов печенья привезли в магазин?

а) 1) 56 : 7 = 8 (кг) б) 1) 7 ∙ 56 = 392 (кг) в) 1) 56 : 7 = 8 (к)

2) 8 : 4 = 2 (кг) 2) 392 : 4 = 98 (кг) 2) 4 ∙ 8 = 32 (кг)

Оценка выполнения задания.

3 балла – отмечено верное решение задачи, вариант в), или отмечен вариант а), но ученик нашел и исправил все допущенные там ошибки: в пояснении к первому действию не (кг), а (к); второе действие не 8 : 4 = 2 (кг), а 4 ∙ 8 = 32 (кг).

2 балла – отмечен вариант а), но ученик нашел и исправил не все допущенные там ошибки.

1 балл – отмечен вариант а).

0 баллов – отмечен вариант б).

10. Подчеркни правильное решение задачи.

С четырех яблонь собрали урожай – по Р килограммов с каждого дерева. Урожай, собранный с первой яблони, унесли в Е корзинах. Сколько килограммов яблок вмещала каждая корзина?

а) Р ∙ 4 б) Р : Е в) (Р ∙ 4) : Е

Оценка выполнения задания.

3 балла – отмечен ответ б).

1 балл – отмечен вариант в), его отмечают дети, умеющие хорошо решать только стандартные задачи, в которых все числовые данные обычно включены в решение.

0 баллов – отмечен ответ а).

В ходе диагностической работы детям предлагаются задачи 8 и 10 с избыточными данными. Содержание таких задач заставляет учащихся критически оценить условие, проследить взаимосвязи между числовыми данными. В процессе обдумывания такой задачи не допускаются действия по шаблону, учащиеся должны самостоятельно обнаружить избыточные данные, выбрать из предлагаемых решений верное. Учащихся, которые не выполнили эти задания, необходимо специально учить анализу условий задач, привлекать к обсуждению плана их решения.

Задание 11

Цель: выяснить уровень развития топологических представлений учащихся. Кроме того, формулировка задания представляет собой нестандартную задачу, в которой требуется одновременно выполнить несколько условий: «внутри круга и треугольника, но не квадрата».

Подчеркни, какое число находится внутри круга и треугольника, но не квадрата.

а) 2 б) 3 в) 4 г) 5

2 4

1 5

Оценка выполнения задания.

3 балла – отмечен ответ а).

1 балл – отмечен ответ в) или одновременно оба ответа – а) и в).

0 баллов – отмечен ответ б) или г).

Задание 12

Цель: выяснить уровень пространственных представлений учащихся.

Квадрат разрезали на 8 треугольников и сложили из них такие фигуры. Дорисуй карандашом линии, которые покажут, как все треугольники разместились в этих фигурах.

Оценка выполнения задания.

3 балла – в обеих фигурах правильно дорисованы линии, показывающие расположение всех восьми треугольников.

0 баллов – проведены отдельные линии, но задание выполнено неверно.

Поскольку такое задание было в предыдущих диагностических работах, учитель имеет возможность проследить за развитием пространственных представлений детей.

Календарно-тематическое планирование по математике для 3 кл.

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока / Тип урока	Элементы содержания	Формирование специальных умений и навыков	Формирование общеучеб ных умений и навыков	Контрольно- оценочная деятельность
№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока / Тип урока	Элементы содержания	Формирование специальных умений и навыков	Формирование общеучеб ных умений и навыков	вид	форма
I- четверть
Тысяча-6ч
1. 2. 3.			Числа от 100 до 1000. Комбинированный.	Счет сотнями до тысячи. Названия трехзначных чисел и их запись цифрами.	-знать счет сотнями до тысячи; -уметь называть трехзначные числа записывать их цифрами	-учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности	Текущий	Фронтальный опрос Индивид. работа
4. 5. 6.			Сравнение чисел. Знаки < и >. Комбинированный.	Поразрядное сравнение трехзначных чисел. Использование знаков «<» и « >» для записи результатов сравнения чисел.	-знать знаки < и > -уметь сравнивать трехзначные числа; - использовать знаки < и > для записи результатов сравнения чисел.	учебно-коммуникативные: - умение решать и доказывать	Текущий	Фронтальный опрос Индивид. работа
*Величины-3 ч*
7. 8. 9.			Километр, миллиметр. Комбинированный.	Введение новых единиц длины (расстояния) и соотношений между ними. Формирование умений измерять длину в миллиметр, в сантиметрах и миллиметрах.	- знать единицы длины: километр, миллиметр и соотношение между ними; - уметь измерять длину в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах.	учебно-логические (интеллектуальные): - выделять главное, существенное	Текущий	Фронталный опрс Пр.р.
*Геометрические понятия-7ч*
10. 11.			Ломаная. Комбинированный.	Ознакомление с новой геометрической фигурой – ломаной и ее элементами (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке.	-знать название новой геометрической фигуры (ломаная) - уметь называть ее элементы	-учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности	Текущий	Фронтальный опрос
12.			Административная контрольная работа №1 (входная) Проверка знаний	Проверка ЗУН	-уметь решать задачи; -находить значение числовых выражений	учебно-коммуникативные: - умение решать и доказывать	Входной	К.р.
13.			Работа над ошибками. Ломаная. Комбинированный.	Ознакомление с новой геометрической фигурой – ломаной и ее элементами (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке.	-знать название новой геометрической фигуры (ломаная) - уметь называть ее элементы	-учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности	Текущий	С.р
14. 15. 16.			Длина ломаной. Комбинированный	Построение ломаной и вычисление ее длины.	- знать название новой геометрической фигуры (ломаная) -уметь строить ломаную; - находить длину ломаной	учебно-коммуникативные: - умение решать и доказывать	Текущий	Фронтальный опрос Пр.р
*Величины-7ч*
17. 18. 19.			Масса. Килограмм. Грамм. Комбинированный	Введение новых единиц массы. Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом.	- знать обозначения кг и г, - соотношение между килограммом и граммом; -уметь соотносить различные единицы массы	учебно-логические (интеллектуальные): - выделять главное, существенное	Текущий	Фронтальный опрос Индивид. работа
20. 21. 22.			Вместимость. Литр. Комбинированный	Введение новых единиц вместимости.	-знать обозначение л; - знать соотношение между литром и килограммом; -уметь решать задачи с использованием величины вместимости - литра	учебно-информационные: - осуществлять наблюдения.	Текущий	Фронтальный опрос Пр.р
23.			Контрольная работа №2 по теме: « Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел» Проверка знаний	Проверка ЗУН	-уметь решать задачи и примеры изученных видов	-учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности	Тематический	К.р.
Тысяча-28ч
24.			Работа над ошибками. Сложение. Комбинированный	Поразрядное сложение и вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать и вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел.	- знать название разрядов; - уметь выполнять сложение многозначных чисел	учебно-интеллектуальные: - классификация; - обобщение.	Текущий	Фронтальный опрос
25. 26 27. 28. 29			Сложение. Комбинированный	Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел.	- знать название разрядов; -уметь выполнять сложение многозначных чисел	учебно-коммуникативные: - умение решать и доказывать	Текущий	Фронтальный опрос Мат. диктант
30. 31. 32 33.			Вычитание. Комбинированный	Поразрядное вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел.	- знать название разрядов; -уметь выполнять вычитание многозначных чисел	учебно-коммуникативные: - умения самостоятельно выполнять упражнения.	Текущий	Фронт. опрос Индивид. раб. С.р.
34			Контрольная работа №3 за 1 четверть. Проверка знаний	Проверка ЗУН	- уметь решать задачи и примеры изученных видов	-учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности	Тематический	К.р.
35.			Работа над ошибками. Вычитание. Комбинированный	Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения без скобок.	- знать название разрядов; - уметь выполнять вычитание многозначных чисел	учебно-коммуникативные: - умение решать и доказывать	Текущий	Тест
36.			Сочетательное свойство сложения. Комбинированный	Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения без скобок.	- знать сочетательное свойство сложения; - уметь использов. это свойств0: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содерж. только действие сложения без скобок.	учебно-интеллектуальные: - классификация; - обобщение.	Текущий	Устный опрос
II- четверть
1. 2.			Сочетательное свойство сложения. Комбинированный	Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения без скобок.	- знать сочетательное свойство сложения; - уметь использов. это свойств0: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содерж. только действие сложения без скобок.	-учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности	Текущий	Фронтальный опрос Индивид. работа
3. 4. 5.			Сумма трех и более слагаемых. Комбинированный	Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений.	- знать сочетательное свойство сложения; - уметь применять сочетательное и переместительное свойство при сложении	учебно-логические (интеллектуальные): - выделять главное, существенное	Текущий	Устный опрос С.р.
6. 7. 8.			Сочетательное свойство умножения. Комбинированный	Введение названия: сочетательное свойство (умножения) и его формулировка. Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие ( умножения ), без скобок. Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений.	- знать сочетательное свойство умножения и его формулировку; -уметь пользоваться сочетательным свойством умножения.	учебно-интеллектуальные: - классификация; - обобщение.	Текущий	Фронтальный опрос Мат. диктант
9. 10. 11.			Произведение трех и более множителей. Комбинированный	Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений	- знать сочетательное свойство умножения; - уметь находить значение числовых выражений разными способами	-учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности	Текущий	Устный опрос Индивид работа
12. 13.			Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление Комбинированный	Запись выражений, содержащих умножение или деление, заключенных в скобки, без скобок. Опора на понятия «сильное» (умножение, деление) и «слабое» (сложение, вычитание) действия.	-знать понятия «сильное» (умножение, деление) и «слабое» (сложение, вычитание) действия; -уметь определять порядок выполнения действий в числовых выражениях	учебно-логические (интеллектуальные): - выделять главное, существенное	Текущий	Фронтальный опрос Индивид. работа
14.			Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление Комбинированный.	Запись выражений, содержащих умножение или деление, заключенных в скобки, без скобок. Опора на понятия «сильное» (умножение, деление) и «слабое» (сложение, вычитание) действия	-Знать порядок действий в выражениях со скобками; -уметь определять порядок выполнения действий в числовых выражениях	учебно-коммуникативные: - умение решать и доказывать	Текущий	С.р.
15.			Контрольная работа № 4 «Сложение и вычитание трёхзначных чисел» Контроль и оценка знаний	Проверка ЗУН	-уметь решать задачи и примеры изученных видов	учебно-интеллектуальные -формирование приёмов мыслительной деятельности	Тематический	К.р.
*Геометрические понятия-3 ч.*
16. 17. 18.			Работа над ошибками. Симметрия на клетчатой бумаге. Комбинированный Симметрия на клетчатой бумаге. Комбинированный	Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого формата. Подготовка к построению симметричных фигур на нелинованной бумаге с помощью чертежных инструментов. Использование зеркала для наглядного представления о расположении симметричных фигур на одном и том же расстоянии относительно оси симметрии.	-знать приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона; -уметь строить фигуры, симметричные данной	учебно-логические (интеллектуальные): - выделять главное, существенное	Текущий	Пр.р. С.р.
Тысяча-6 ч
19. 20. 21.			Порядок выполнения действий в выражениях без скобок Комбинированный	Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения на части знаками «+» и «-» ( «:» и «∙»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения.	-знать правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок; -уметь находить значение числовых выражений в выражениях без скобок	учебно-коммуникативные: - умения самостоятельно выполнять упражнения.	Текущий	Фронтальный опрос Индивид. работа С.р.
22. 23. 24.			Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Комбинированный Работа над ошибками. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Комбинированный	Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения на части знаками «+» и «-» ( «:» и «∙»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения.	-знать правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками; -уметь находить значение числовых выражений в выражениях со скобками	учебно-коммуникативные: - умение решать и доказывать	Текущий	Фронтальный опрос Индивид. работа С.р.
*Логические понятия-4ч*
25.			Верные и неверные предложения (высказывания) Комбинированный	Понятие о верных и неверных высказываниях. Равенства и неравенства как примеры математических высказываний. Ознакомление со свойствами равенства: равенство не нарушается, если к каждой его части прибавить ( из каждой его части вычесть) одно и то же число. Рассмотрение задач с использованием весов для иллюстрации этих свойств.	-иметь представление о понятии высказывание; -знать понятия верные и неверные высказывания; - знать свойства равенства; -уметь использовать свойства равенства при решении арифметических задач	учебно-интеллектуальные: - классификация; - обобщение.	Текущий	Устный опрос
26.			Административная контрольная работа № 5 (за I полугодие) Проверка знаний	Проверка знаний, умений, навыков по изученным темам	-уметь решать задачи и примеры изученных видов	-учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности	Итоговый	К.р.
27.			Верные и неверные предложения (высказывания). Комбинированный	Понятие о верных и неверных высказываниях. Равенства и неравенства как примеры математических высказываний.	-иметь представление о понятии верные и неверные высказывания; - знать свойства равенства; -уметь использовать свойства равенства при решении арифметических задач	учебно-логические (интеллектуальные): - выделять главное, существенное	Текущий	Устный опрос
28.			Верные и неверные предложения (высказывания). Комбинированный	Рассмотрение задач с использованием весов для иллюстрации этих свойств	-знать понятия верные и неверные высказывания; - знать свойства равенства; -уметь решать задачи, используя понятия верные и неверные высказывания	-учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности	Текущий	Тест
III- четверть
Тысяча- 6 ч
1. 2. 3.			Числовые равенства и Неравенства. Комбинированный.	Равенства и неравенства как примеры математических высказываний. Ознакомление со свойствами равенства: равенство не нарушается, если к каждой его части прибавить ( из каждой его части вычесть) одно и то же число.	- знать определения числовых равенств и неравенств; -уметь применять свойства равенств	учебно-логические (интеллектуальные): - выделять главное, существенное	Текущий	Фронтальный опрос
4. 5. 6.			Деление окружности на равные части. Комбинированный.	Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части. Формирование умений вписывать многоугольник в окружность; определять, является ли данный многоугольник вписанным в окружность (лежат ли все его вершины на (окружности).	- знать способы деления окружности на равные части; -уметь вписывать многоугольник в окружность	учебно-коммуникативные: - умения самостоятельно выполнять упражнения.	Текущий	Пр.р. С.р.
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 – 11ч
7.			Умножение суммы на Число. Комбинированный.	Ознакомление с распределительным свойством умножения относительно сложения (без введения названия свойства). Использование распределительного свойства при выполнении вычислений. Представление числа в виде суммы двух слагаемых (в том числе разрядных слагаемых ) для облегчения вычислений.	-знать распределительное свойство умножения; -уметь использовать распределительное свойство умножения при выполнении вычислений - представлять числа в виде суммы двух слагаемых (в том числе разрядных слагаемых ) для облегчения вычислений.	учебно-интеллектуальные -формирование приёмов мыслительной деятельности	Текущий	Фронтальный опрос
8			Контрольная работа № 6 по теме «Числовые равенства и неравенства» Контроль и оценка знаний	Проверка знаний, умений, навыков по данной теме.	- уметь решать примеры и задачи изученных видов	учебно-интеллектуальные -формирование приёмов мыслительной деятельности	Тематичес кий	К.р.
9. 10.			Работа над ошибками. Умножение суммы на число. Комбинированный. Умножение суммы на число Комбинированный.	Представление числа в виде суммы двух слагаемых (в том числе разрядных слагаемых ) для облегчения вычислений	-знать разряды чисел; - уметь представлять числа в виде суммы двух слагаемых (в том числе разрядных слагаемых ) для облегчения вычислений.	учебно-коммуникативные: - умения самостоятельно выполнять упражнения.	Текущий	Устный опрос С.р.
11 12. 13.			Умножение на 10 и на 100. Комбинированный.	Введение правил умножения на 10 и на 100 как результат наблюдения за компонентами действия умножения (произведение можно получить, приписывая к числу, умножаемому на 10 или на 100, один или два нуля)	- знать правило умножения на 10 и 100; -уметь применять правило умножения на 10 и 100	учебно-организационные -умение планировать свою деятельность, ставить цель, отбирать средства для выполнения задания	Текущий	Фронтальный опрос Индивид. работа Мат. диктант
14 15			Умножение вида 50∙9, 200∙4. Комбинированный.	Ознакомление со способом умножения числа на данное число десятков или сотен. Отбрасывание одного или двух нулей при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения.	- знать алгоритм умножения числа на данное число десятков или сотен; -уметь отбрасывать один или два нуля при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения.	учебно-логические (интеллектуальные): - выделять главное, существенное	Текущий	Фронтальный опрос Индивид. работа
16.			Умножение вида 50∙9, 200∙4. Урок закрепления знаний	Отбрасывание одного или двух нулей при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения.	- уметь решать примеры вида 509, 2004	учебно-интеллектуальные -формирование приёмов мыслительной деятельности	Текущий	С.р.
17			Контрольная работа №7 по теме: «Умножение вида 50∙9, 200∙4» Контроль и оценка знаний	Проверка знаний, умений, навыков	-уметь решать примеры и задачи изученных видов	учебно-интеллектуальные -формирование приёмов мыслительной деятельности	Тематический	К.р.
*Геометрические понятия-3 ч*
18. 19. 20.			Работа над ошибками. Прямая. Комбинированный. Прямая. Комбинированный.	Формирование понятия о прямой как о бесконечной фигуре; принадлежность точки прямой. Пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых.	-знать понятие прямая; - уметь строить прямые	учебно-информационные: - осуществлять наблюдения.	Текущий	Фронтальный опрос Пр. р. С.р.
Умножение и деление на однозначное число- 6ч
21. 22.			Умножение на однозначное число. Комбинированный.	Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трехзначное число.	-знать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное; - уметь письменно выполнять умножение на однозначное число	учебно-логические (интеллектуальные): - выделять главное, существенное	Текущий	Фронтальный опрос
23. 24. 25.			Умножение на однозначное число. Урок закрепления знаний	Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трехзначное число.	-уметь умножать на однозначное число	-учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности	Текущий	Индивид. работа С.р.
26.			Контрольная работа №8 по теме: «Умножение на однозначное число» Контроль и оценка знаний	Проверка знаний, умений, навыков	- уметь решать примеры и задачи изученных видов	учебно-организационные -умение планировать свою деятельность, ставить цель, отбирать средства для выполнения задания	Тематический	К.р.
*Величины- 4 ч*
27. 28. 29. 30.			Работа над ошибками. Измерение времени. Комбинированный. Измерение времени. Комбинированный	Введение и обозначение единиц времени и соотношений между ними. Решение задач с единицами времени. Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками. Использование календаря.	-знать единицы времени и их соотношение; - уметь решать задачи с единицами времени	учебно-информационные: - осуществлять наблюдения.	Текущий	Устный опрос Мат. диктант
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 - 18 ч
31. 32.			Деление на 10 и на 100. Комбинированный.	Рассмотрение случаев деления чисел в пределах 1000. Ознакомление с правилом деления чисел на 10 и на 100	-знать правило деления чисел на 10 и на 100; -уметь делить круглые числа на 10 и 100	учебно-организационные -умение планировать свою деятельность, ставить цель, отбирать средства для выполнения задания	Текущий	Фронтальный опрос Тест
33. 34.			Нахождение однозначного частного. Комбинированный.	Рассмотрение случаев деления чисел в пределах 1000, когда частное является однозначным частным. Нахождение однозначного частного с использованием приема подбора.	-знать алгоритм нахождения однозначного частного; - уметь находить однозначное частное с использованием приема подбора	-учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности	Текущий	Фронтальный опрос
35.			Нахождение однозначного частного. Урок закрепления знаний	Рассмотрение случаев деления чисел в пределах 1000, когда частное является однозначным частным. Нахождение однозначного частного с использованием приема подбора.	- уметь находить однозначное частное с использованием приема подбора	учебно-интеллектуальные: - классификация; - обобщение.	Текущий	Индивид. работа
36.			Нахождение однозначного частного. Урок закрепления знаний	Рассмотрение случаев деления чисел в пределах 1000, когда частное является однозначным частным. Нахождение однозначного частного с использованием приема подбора.	-уметь находить однозначное частное с использованием приема подбора	учебно-логические (интеллектуальные): - выделять главное, существенное	Текущий	С.р.
37.			Контрольная работа № 9 за 3 четверть. Контроль и оценка знаний	Проверка знаний, умений, навыков	-уметь решать примеры и задачи изученных видов	учебно-организационные -умение планировать свою деятельность, ставить цель, отбирать средства для выполнения задания	Итоговый	К.р.
38. 39. 40.			Работа над ошибками. Деление с остатком. Комбинированный Деление с остатком. Комбинированный	Подготовка к введению письменного приема деления трехзначного числа на однозначное. Рассматриваются понятия: частное и остаток. Свойства остатка ( остаток меньше делителя). Свойства деления с остатком: делимое равно сумме произведения частного и делителя и остатка.	-знать понятия частное и остаток; - знать свойства деления с остатком; -уметь делить с остатком	учебно-интеллектуальные -формирование приёмов мыслительной деятельности	Текущий	Фронтальный опрос Мат. диктант
IV- четверть.
1.			Деление с остатком. Комбинированный.	Подготовка к введению письменного приема деления трехзначного числа на однозначное. Рассматриваются понятия: частное и остаток. Свойства остатка ( остаток меньше делителя). Свойства деления с остатком: делимое равно сумме произведения частного и делителя и остатка.	-знать понятия частное и остаток; -свойства деления с остатком; -уметь делить с остатком	-учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности	Текущий	Индивид. работа
2. 3. 4.			Деление на однозначное число. Комбинированный.	Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Формирование умения делить трехзначное число на однозначное.	- знать алгоритм деления на однозначное число; -уметь делить трехзначное число на однозначное;	учебно-организационные -умение планировать свою деятельность, ставить цель, отбирать средства для выполнения задания	Текущий	Фронтальный опрос С.р.
5 6.			Деление на однозначное число. Комбинированный.	Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Формирование умения делить трехзначное число на однозначное.	- знать алгоритм деления на однозначное число; - уметь использовать деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. - делить трехзначное число на однозначное.	-учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности	Текущий	Тест
7.			Контрольная работа № 10 по теме: «Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000» Контроль и оценка знаний	Проверка знаний, умений, навыков	-уметь решать примеры и задачи изученных видов	учебно-организационные -умение планировать свою деятельность, ставить цель, отбирать средства для выполнения задания	Тематический	К.р.
8.			Работа над ошибками. Деление на однозначное число. Урок закрепления знаний	Формирование умения делить трехзначное число на однозначное.	-уметь делить на однозначное число	учебно-коммуникативные: - умение решать и доказывать	Текущий	С.р.
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000-19 ч
9. 10. 11. 12.			Умножение вида 23∙40. Комбинированный.	Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10. Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	-знать правила умножения на однозначное число и на 10; -уметь умножать двузначное число на двузначное; --уметь выполнять устные и письменные приемы деления на двузначное число	-учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности	Текущий	Фронтальный опрос Индивид. работа
13. 14. 15. 16. 17. 18.			Умножение на двузначное число. Комбинированный.	Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10. Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	-знать прием умножения на двузначное число -уметь выполнять устные и письменные приемы умножения на двузначное число	учебно-интеллектуальные -формирование приёмов мыслительной деятельности	Текущий	Фронтальный опрос Индивид. работа С.р.
19.			Административная контрольная работа №11 (итоговая). Контроль и оценка знаний	Проверка знаний, умений, навыков	-уметь решать примеры и задачи изученных видов	учебно-организационные -умение планировать свою деятельность, ставить цель, отбирать средства для выполнения задания	Итоговый	К.р.
20. 21. 22.			Работа над ошибками. Деление на двузначное число. Комбинированный Деление на двузначное число. Комбинированный.	Деление на двузначное число Устные и письменные приемы деления на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	- знать прием деления на двузначное число; -уметь делить на двузначное число	учебно-интеллектуальные -формирование приёмов мыслительной деятельности	Текущий	Фронтальный опрос Индивид. работа
23. 24. 25. 26.			Деление на двузначное число. Комбинированный.	Деление на двузначное число Устные и письменные приемы деления на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	-знать алгоритм деления на двузначное число; -уметь выполнять устные и письменные приемы деления на двузначное число	-учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности	Текущий	Фронтальный опрос С.р.
27.			Контрольная работа №12 по теме: «Умножение и деление на двузначное число» Контроль и оценка знаний	Проверка знаний, умений, навыков	-уметь решать примеры и задачи изученных видов	учебно-организационные -умение планировать свою деятельность, ставить цель, отбирать средства для выполнения задания	Тематический	К.р.
Повторение-5ч
28			Работа над ошибками. Числа от 100 до 1000. Урок обобщения и систематизации знаний	Счет сотнями до тысячи. Названия трехзначных чисел и их запись цифрами.	- уметь называть и записывать трехзначные числа; -представлять число в виде разрядных слагаемых	учебно-коммуникативные: - умения самостоятельно выполнять упражнения.	Текущий	Идивид. работа
29.			Сравнение чисел. Урок обобщения и систематизации знаний	Поразрядное сравнение трехзначных чисел. Использование знаков < и > для записи результатов сравнения чисел.	-уметь сравнивать трехзначные числа	учебно-информационные: - осуществлять наблюдения.	Текущий	С.р.
30.			Сложение и вычитание. Урок обобщения и систематизации знаний	Поразрядное сложение и вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать и вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел.	-уметь складывать и вычитать в пределах 1000	учебно-коммуникативные: - умения самостоятельно выполнять упражнения.	Текущий	Мат. диктант
31.			Умножение на двузначное число. Урок обобщения и систематизации знаний	Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	-уметь выполнять устные и письменные приемы умножения на двузначное число	учебно-интеллектуальные -формирование приёмов мыслительной деятельности	Текущий	Тест
32.			Деление на двузначное число. Урок обобщения и систематизации знаний	Деление на двузначное число Устные и письменные приемы деления на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	-уметь выполнять устные и письменные приемы деления на двузначное число	учебно-коммуникативные: - умение решать и доказывать	Текущий	С.р.

Работа 1

1.13 уменьшить на 6.

3. Какое число надо увеличить на 9, чтобы получить 16?

4. Найдите сумму чисел 9 и 7.

5. Найдите разность 13 и 8.

6. Запишите число, которое меньше 15-ти на 7.

7. От какого числа надо отнять 5, чтобы получить 14.

8. Петя решил 17 примеров, а Ваня на 5 примеров меньше. Сколько примеров решил Ваня?

9.Напишите самое маленькое однозначное число.

10. В одном отрезе 6 м материи, а в другом на 3 м больше. Сколько метров материи в двух отрезах?

Работа 2

1 . 30 увеличить на 8,

2. 68 уменьшить на 8.

3. Сколько не хватает 13-ти до 27?

4. От какого числа надо отнять 36, чтобы получить 12?

5. Найди разность 53 и 6.

6. Найдите сумму 50 и 24.

7. Сколько будет 100 без 46?

8. Первое слагаемое 45, второе 32. Найди сумму.

9. К 73 прибавить 2 десятка.

10.На первой полке 23 книг, на второй 19 книг. На третьей столько,

сколько на первой и второй вместе. Сколько книг на третьей полке?

Работа 3

1 . 86 увеличить на 8.

2. Чему равна сумма 88 и 4?

3. Первое слагаемое 35, второе 9. Чему равна сумма?

4. К 74 прибавить 6.

5. 42 уменьшить на 6.

6. На сколько 33 больше, чем 9?

7. Сколько нужно отнять от 62, чтобы получить 49?

8. На сколько 29 меньше 43?

9. В одном ящике 24 кг конфет, а в другом на 6 кг меньше. Сколько кг в двух ящиках?

10. В двух классах 70 учеников. В одном классе 34 ученика. Сколько учеников во втором классе?

Работа 4

1 . Найдите сумму 32 и 33.

2.96 увеличить на 4.

3. Первое слагаемое 73, второе 17. Чему равна сумма?

4. 86 уменьшить на 42.

5. Сколько нужно добавить к 26 до 60?

6. Сколько нужно отнять от 50, чтобы получить 27?

7. Найдите разность 96 и 58.

9. Мальчик прочитал в первый день 18 страниц, а во второй на 3 страницы больше. Сколько всего страниц он прочитал за два дня?

10. В одном ящике 28 кг яблок, во втором на 6 кг больше, а в третьем на 12 кг меньше, чем во втором. Сколько кг яблок в третьем ящике?

Работа 5

1.18 увеличить на 27.

2. На сколько 56 больше 25?

3. На сколько 37 меньше 91?

4. Уменьшите 69 на 47.

5. Найдите разность 80 и 41.

6. Найдите сумму 45 и 36.

7. Первое слагаемое 39, второе 61. Чему равна сумма?

8. От сложения каких однозначных чисел получится 16?

9. В одном классе 32 ученика, а в другом 29.На сколько больше учеников в первом классе, чем во втором?

10. V Люды в коллекции 70 значков, а у Кати 39. На сколько меньше значков у Кати, чем у Люды?

Работа 6

1 . 18 увеличить на 72.

2. Найдите сумму 62 и 19.

3. Из какого числа надо вычесть 23, чтобы получить 17?

4. Что больше и на сколько: сумма 35 и 29 или разность 87 и 9?

5. На сколько 90 больше 34?

6. Уменьшаемое 62, вычитаемое 27, Найдите разность.

8. Запишите число, в котором цифра единиц на 3 больше цифры десятков.

9. В одном куске 33 метра материи, а в другом на 17 метров меньше.

Сколько материи в двух кусках?

Работа 7

1. Саша задумал число. Если его увеличить на 14,то получится 52. Какое число задумал Саша?

2. Увеличь 38 на 4 единицы.

3. Уменьши 85 на 5 десятков.

4. Уменьшаемое 92, разность представлена в виде суммы 70 и 6. Чему равно вычитаемое?

5. Задумали число. Его уменьшили на 17 и получили 65. Какое число задумали?

6. На сколько 73 больше 42?

7. 24 увеличить на столько же.

8. Что больше и на сколько: сумма 23 и 29 или разность 100 и 17?

9. Юннат вырастил арбуз весом 14 кг и тыкву на 9 кг тяжелее арбуза. Каков вес тыквы?

10. Дима прочитал 15 страниц и ему осталось прочитать 47 страниц. Сколько страниц в книге?

Работа 8

1 .Какие числа надо перемножить, чтобы получить 18?

2. Сколько будет, если взять 3 раза по 5?

3. Сколько будет; 6 троек?

4. Запишите число, которое меньше 12 на 6.

5. Запишите число, которое меньше 12 в 6 раз.

6. Сколько пятерок в числе 15?

7. Сколько семёрок в числе 14?

8. 3 умножить на 4.

9. В одном стручке 6 горошин. Сколько горошин в 3 таких стручках?

10. Для работы на пришкольном участке 18 мальчиков разделились на 3 равные бригады. Сколько мальчиков было в каждой бригаде?

Работа 9

1 . 20 уменьшить в 4 раза и увеличить в 3 раза.

2. 9 увеличить в 2 раза и уменьшить на 9,

3. Запишите самое большое двузначное число.

4. 60 увеличить на 2 десятка. 5.60 уменьшить на 2 единицы.

6. Запиши число, большее 54 на 24.

7. Запиши число, в котором 4 единицы и 7 десятков.

8. Запиши число, меньшее 28 на 9,

9. Из 13 м материи швея сшила платье и 4 одинаковые рубашки. На одно платье пошло 5 м материи. Сколько метров материи пошло на одну рубашку?

10. В одном классе 30 учеников, а во втором на 4 ученика меньше. Сколько учеников в обоих классах?

Работа 10

1 . Сколько раз в числе 18 содержится по 9?

2. От деления каких чисел можно получить 3?

3. Сколько раз 4 содержится в 20?

4.Сколько раз надо взять по 10, чтобы получить 50?

5. Сколько раз по 2 десятка содержится в 8 десятках?

6. Считай тройками до 21.

7. Сколько раз по 5 м содержится в 15 м?

8. Увеличь 4 в 6 раз.

9. Столяр сделал 20 ножек для столов. Для скольких столов он заготовил ножки?

10. Когда из бочки взяли 18 вёдер воды, в ней осталось ещё 26 вёдер. Сколько вёдер воды было в полной бочке?

Работа 11

1 . Увеличь 7 в 5 раз.

2. Уменьши 32 в 4 раза.

3. Найди произведение чисел 7 и 8,

4. Найди частное от деления числа 64 на 8.

5. Произведение чисел 30. Один из множителей^). Чему равен другой множитель?

6. 7 увеличь в 7 раз.

7. Во сколько раз 42 больше 7?

8. Во сколько раз 42 больше 6?

9. Делимое 45, частное 5. Чему равен делитель?

10. На сколько 42 больше 7?

Работа 12

1 . Увеличь 8 в 5 раз.

2. Уменьши 30 в 6 раз.

3. Найди произведение чисел 6 и 9.

4. Найди частное от деления чисел 56 и 8.

5. Произведение чисел 72. Один из множителей равен 8. Чему равен другой множитель?

6. Делимое равно 35. Делитель 7. Чему равно частное?

7. Во сколько раз 24 больше 3?

8. Во сколько раз 24 больше 8?

9. Увеличь 20 на 4.

10.На сколько 24 больше 8?

Работа 13

1 . Увеличь 4 в 8 раз.

2. Уменьши 63 в 7 раз.

3. Найди произведение чисел 2 и 9.

4. Найди частное чисел 24 и 6.

5. Один множитель 7, другой 4. Найди произведение.

6. Делимое 36, делитель 9. Чему равно частное?

7. Во сколько раз 8 меньше 24?

8. Во сколько раз 36 больше 4?

9. На сколько 36 больше 9?

10. Для новогодней елки дети сделали 5 гирлянд. В каждой гирлянде было по 9 снежинок. Сколько снежинок вырезали дети для этих гирлянд?

Работа 14

1 . Увеличь 3 в 9 раз.

2. Уменьши 42 в 7 раз.

3. Найди произведение чисел 4 и 7.

4. Найди частное чисел 32 и 8.

5. Один множитель 8, другой 6. Найди произведение."

6. Делимое 45, делитель 5. Найди частное.

7. Во сколько раз 8 меньше, чем 24?

8. Во сколько раз 18 больше, чем 6?

9. На сколько 32 больше, чем 4?

10. От пристани отплыли 4 лодки. В каждой лодке было по 3 человека. Сколько человек отплыло на этих лодках?

Работа 15

1 . Найди произведение чисел 9 и 6.

2. Найди частное чисел 18 и 9.

3. Увеличь 7 в 5 раз.

4. Уменьши 42 в 6 раз.

5. Во сколько раз 49 больше, чем 7?

6. Во сколько раз 7 меньше, чем 21?

7. Запиши ответы:

6x7 32:4 59+18 47+6 8x5 56:7 41-23 90-4 3x9 63:9 60-12 19+15

Работа 16

1 . Найди произведение чисел 8 и 7.

2. Найди частное чисел 24 и 6,

3. Увеличь 9 в 7 раз.

4. Уменьши 30 в 5 раз.

5. Во сколько раз 40 больше, чем 8?

6. Во сколько раз 8 меньше, чем 24?

7. Запиши ответы:

6x9 35:7 53+19 76+9 8x8 54:9 61-37 90-2 4x4 81:9 80-14 17+14

Работа 17

1 . Найди сумму чисел 38 и 12.

2. Найди разность чисел 80 и 3.

3. Найди произведение чисел 4 и 9.

4. Найди частное чисел 32 и 8.

5. Во сколько раз 27 больше 9?

6. Во сколько раз 4 меньше 24?

7. На сколько 32 больше 8?

8. На сколько 3 меньше 21?

9. Делимое 30, делитель 5. Чему равно частное этих чисел?

10. Один множитель 6, другой 7. Чему равно произведение этих чисел?

Работа 18

1 . Найди сумму чисел 24 и 20.

2. Найди разность чисел 90 и 7,

3. Найди произведение чисел 3 и 8.

4. Найди частное чисел 27 и 9.

5. Во сколько раз 18 больше 3?

6. Во сколько раз 7 меньше 28?

7. На сколько 20 больше 5?

8. На сколько 4 меньше 30?

9. Делимое 40, делитель 5. Чему равно частное этих чисел?

10. Один множитель 3, другой 9. Найди произведение этих чисел. 3. Начерти два отрезка: длина первого отрезка 3 см, а второй отрезок в 3 раза длиннее первого,

Работа 19

1.Запиши число, которое на 1 десяток больше 27,-38,40, 6,91.

2. Найди произведение чисел 3 и 9.

3. Найди частное чисел 24 и 3.

4. Во сколько раз 12 больше 2?

5. Во сколько раз 5 меньше 40?

6. Длина первого отрезка 9 см, а второй отрезок в 3 раза короче. Какова длина второго отрезка?

7. Вере 12 лет, а брат младше ее в 3 раза. Сколько лет брату?

8.В коробке лежали кубики. Мальчик положил туда еще 7 кубиков. Их стало 20. Сколько кубиков лежало в коробке сначала? 9.В кружке занимается 34 мальчика и 20 девочек. На сколько мальчиков больше, чем девочек, в этом кружке?

Работа 20

7 . Найди произведение чисел 4 и 7.

2. Найди частное чисел 18 и 3.

3. Во сколько раз 24 больше 6?

4. Во сколько раз 2 меньше 18?

5. Запиши число, которое на 1 десяток меньше 93,81,48, 19,32.

6. Мише 4 года, а сестра старше его в 2 раза. Сколько лет сестре?

7. В коробке 5 красных карандашей, а синих карандашей на 3 больше, чем красных. Сколько в коробке синих карандашей?

8. Запиши только ответы. 4x4 4x9 24:3 27:3 5x7 6x6 18:9 28:4

Работа 21

1 . Первое слагаемое 26_, второе 14. Найди сумму.

2. Первое слагаемое 5, второй 9. Найди сумму.

3. Первый множитель 5, второй 9. Найди произведение.

4. Делимое 36, делитель 4. Чему равно частное?

5. На сколько 45 больше 5? В. Во сколько раз 45 больше 5?

7. Во сколько раз 3 меньше 27?

8. Ни сколько 3 меньше 27?

9. Какое число больше 25 на 5?

10.Увеличь 7 в 5 раз.

Работа 22

1 .Уменьшаемое 40, вычитаемое 26. Найди разность.

2. Сумма двух чисел 03, первое слагаемое 40. Найди второе слагаемое.

3. Первый множитель 8, второй 4. Найди произведение.

4. Делимое 35, делитель 5. Найди частное.

5. На сколько 6 меньше 18?

6. Во сколько раз 6 меньше 18?

7. Во сколько раз 28 больше 4?

8. На сколько 28 больше 4?

9. Какое число меньше 43 на 3?

10. Уменьши 16 в 4 раза.

Работа 23

1 . Вычисли сумму чисел 44 и 8.

2. Найди разность чисел 71 и 17.

3. Увеличь 28 на 46.

4. Уменьши 81 на 38.

5. Па сколько 17 меньше 30? Ъ. Увеличь число 4 в 2 раза.

7. Уменьши число 18 в 3 раза.

8. Слагаемое 8. Чему равна сумма трех таких слагаемых?

9. На сколько 45 больше 19?

10. На сколько меньше 27, чем 30?

Работа 24

1 . Карандаш стоит 2 тыс. руб. Сколько стоят 7таких карандашей?

2. У девочки 5 монет по 5 руб. Сколько денег у девочки?

3. Андрею 8 лет, а сестра моложе его в 2 раза. Сколько лет сестре?

4. Кате 18 лет, а брат моложе ее на 2 года. Сколько лет

брату? 5.В коробке лежали цветные карандаши. Мальчик

положил туда еще 6 карандашей. Их стало в коробке 24.

Сколько карандашей было в коробке сначала? 6.Запиши только ответ:

27+20 47+16 65+8

80-40 87-15 51-7

Работа 25.

1. Цена тетради 2 тыс. руб. Сколько стоят 8 таких тетрадей?

2.У мальчика 0 монет по 10 руб. Сколько денег у мальчика?

2. Нине 10 лет. Сестра старше ее в 2 раза. Сколько лет сестре?

3. Нине 10 лет. Брат моложе ее на 2 года. Сколько лет брату?

5. В коробке лежало 24 цветных карандаша. Когда несколько карандашей из коробки взяли, то в ней их осталось 17. Сколько карандашей взяли из коробки?

6. Запиши только ответ; 37+30 57+16 45+8 70-50 68-13 62-7

Работа 26

1 . Найди сумму слагаемых 34 и 4.

2. Вычисли разность чисел 76 и 6.

3. Уменьши 30 на 19.

4. Увеличь 23 на 17.

5. На сколько 52 больше 12?

6. На сколько 4 меньше 40?

7. Чему равна сумма 4 слагаемых, каждое из которых разно 6?

8. Уменьши 32 в 4 раза.

9. Уменьшаемое 70, вычитаемое 7. Вычисли разность.

10. Первое слагаемое 13, второе такое же. Чему равна сумма?

Работа, 27

1 . Увеличь число 4 в 3 раза.

2. Увеличь число 4 на 3.

3. Уменьши число 18 в 3 раза.

4. Уменьши число 18 на 3.

5. Составь и запиши пример на умножение и два примера на деление, используя числа 5, 20,4.

6. Зашипи соседей числа 49. Увеличь каждое из них па 12.

7. Запиши числа по порядку, начиная с числа 38 заканчивая числом 42. Уменьши каждое из чисел на 8.

Работа 28

1 . Найди частное чисел 9 и 3.

2. Какое число надо разделить на 4, чтобы получить 8?

3. Во сколько раз 45 больше 5?

4. На сколько надо уменьшить 36, чтобы получилось 6?

5. На сколько 16 больше 4?

6. Найди произведение чисел 5 и 6.

7. Какое число больше 9 в 3 раза?

8. Уменьши 36 в 9 раз.

9. Какое число надо умножить на 7, чтобы получить 21?

10.Составь с числами 6, 8, 48 все возможные примеры на умножение

и деление.

11,Запиши не менее пяти чисел, которые делятся одновременно

на 2 и на 4.

Работа 29

1 . В вагоне 9 купе, по 4 места в каждом. Сколько всего мест в вагоне?

2. Мама испекла 18 блинчиков с мясом, а с творогом в 2 раза меньше. Сколько блинчиков с творогом испекла мама?

3. На полке 32 пластинки с песнями, а со сказками на 8 меньше. Сколько

пластинок со сказками на полке?

4. У плотника 24 одинаковые дощечки. Сколько скворечников

можно сделать из этих дощечек, если на один скворечник идет 6 дощечек?

5. Запиши только ответы:

2x8 3x9 32:4 0х8 2x7 25:5 15:5 9х0

Работа 30

1 . Запиши только ответы:

45:5 4x7 27:3 8x2 1x3 24:4 3x4 7x3 6:1 18:3 12:2 4x9

2. При делении каких двух чисел получится 6? Запиши любые два примера.

3. Запиши пять чисел. Первое число 1. Каждое следующее число больше предыдущего в 2 раза.

Работа 31

1. Запиши только ответы: 36:4 3x8 21:7 9x2 6x1 24:6 6x3 7x4 16:2 8:1 5x7 20:5 .

2. При делении каких двух чисел получится 7? Запиши любые два примера,

3. Запиши три числа. Первое число 16. Каждое следующее число меньше предыдущего в 2 раза.

Работа 32

1. Запиши только ответы: 36+7 90-2 15-6 9+4 84-40 53+7 66+13 87+10

2. Составь двузначные числа, используя цифры 6 и 3. Увеличь каждое число на 3 десятка. Запиши полученные числа.

3. На сколько 8 меньше 72?

Работа 33

1 . Запиши только ответы: 58+7 17-8 73-30 6+9 44+12 74+6 60-3 56+10

2. Составь двузначные числа, используя цифры 2 и 7. Увеличь каждое число на 2 десятка. Запиши полученные числа.

3. Запиши числа так, чтобы каждое следующее число было больше предыдущего в 2 раза: 4,16, 8, 2.

Работа 34

1 . Какое число в 6 раз больше 3?

2. Первый множитель 7, произведение 42. Чему равен второй множитель?

3. На сколько надо увеличить 9, чтобы получить 18?

4. Какое число в 5 раз меньше 15?

5. Какое число надо разделить на 7, чтобы получить 3?

6. Найти разность чисел 64 и 8.

7. Запиши числа 54, 48 и 32 в виде произведения двух однозначных множителей.

8. Во сколько раз 45 больше 5?

9. Делимое 36, делитель 6. Чему равно частное?

Работа 35

1 . Дежурным надо расставить 12 горшков с цветами на 4 окна поровну. Сколько горшков с цветами должно быть на каждом окне?

2. У продавца осталось 18 стаканов компота и 9 стаканов сока. Во сколько раз меньше осталось стаканов сока, чем стаканов компота?

3. На пляже загорало 9 детей, а взрослых в 3 раза больше. Сколько взрослых загорало на пляже?

4.На соревнованиях команда спортсменов выиграла 18 золотых медалей и 6 бронзовых. На сколько больше выиграла команда золотых медалей, чем бронзовых?

5. К цирку подъехало 10 машин с пассажирами, по 7 человек в каждой. Сколько всего человек приехало на этих машинах?

Работа 36

1 . Какое число надо умножить на 7, чтобы получить 42?

2. Запиши число, которое меньше 24 на 6.

3. Из какого числа надо вычесть 18, чтобы получить 3?

4. Во сколько раз 4 десятка больше числа 5?

5. Найди произведение чисел 9 и 3.

6. Делимое 36, частное 6. Чему равен делитель?

7. Увеличь 6 в 4 раза.

8. На какое число надо разделить 28, чтобы получить 7?

9. Из цифр 2,4,0, 3 составь все возможные двузначные числа, которые делятся на 8.

Работа 37

1 . Найдите произведение 3 и 8. 2. Сколько пятёрок в числе 40?

3. Сколько раз по 6 литров содержится в 42 литрах?

4. Уменьшите 72 на 9.

5. Уменьшите 12 в 9 раз.

6. Найдите частное чисел 56 и 7.

7. Делимое 32. Делитель 4. Найдите частное.

8. Сколько недель в 49 днях?

9. В одном куске 36 метров шёлка, в другом 44 метра. Всю материю продали 10 покупателям поровну. Сколько метров шёлка купил каждый?

Работа 38

1 . Во сколько раз 9 больше 1?

2. Какое число больше 7 в 4 раза?

3. Какое число надо прибавить к 70, чтобы получить 82?

4. Сколько дней составляют 2 недели и 3 дня?

5. Из какого числа надо вычесть 4, чтобы получить 89?

6. На сколько надо разделить 36, чтобы получить 4?

7. Какое число меньше: в котором 5 единиц, или 5 десятков. На сколько?

8. Уменьши 30 в 6 раз.

9. Частное каких двух чисел равно 8? (Запиши два примера.)

10. Представь 12 в виде произведения двух множителей всеми известными тебе способами.

1 1 . Запиши три двузначных числа, в которых число десятков больше числа единиц в 2 раза.

Работа 39

1 . Вычисли произведение чисел 4 и 7.

2. Увеличь 8 в 6 раз.

3. Какое число увеличили в 5 раз и получили 40?

4. Найди частное чисел 63 и 7.

5. Уменьши 24 в 3 раза.

6. Какое число уменьшили в 4 раза и получили 7?

7. Какое число увеличили в 8 раз и получили 64?

9. Первый множитель 6, второй - такой же. Чему равно произведение?

10. Вычисли сумму четырех слагаемых, каждое из которых равно 3.

Работа 40

Вычисли сумму чисел 67 и 25. Вычисли разность этих же чисел.

1. Узнай, на сколько 42 больше 28.

2. Во сколько раз 56 больше 8? На сколько 50 больше 8? 3.Вычисли сумму пяти одинаковых слагаемых, каждое из которых равно 6.

4. Найди произведение, если множители 4 и 7.

5. Сколько раз по 8 содержится в 72?

6. Какое число 1меньше 54 в 6 раз?

7. Какое число больше 7 в 8 раз?

8. Делимое 90, делитель 9. Вычисли частное,

10. Произведение равно 56, один из множителей 7. Найди второй множитель.

_Работа 41

1.3апишите только ответы:

7x6 27:3 49:7 25:3 9x8 4x8 8x8 36:4

2. У мальчика четыре монеты по 5 руб. Сколько денег у мальчика?

3. Сколько нужно уплатить денег за 3 пирожка, если цена одного пирожка 6 руб.?

4. Вите 7 лет. Мама старше его в 4 раза. Сколько лет Витиной маме?

5. 80 штук яиц разложили поровну в 8 коробок. Сколько штук

яиц положили в каждую коробку?

6. В лыжный поход пошли 24 мальчика, а девочек в 3 раза меньше. Сколько девочек пошли в поход?

Работа 42

1 . Запишите только ответы:

3x9 24:8 64:8 56:7 9x8 6x7 7x7 27:3

2. В школьном хоре 15 мальчиков, а девочек в

3 раза больше. Сколько девочек в школьном хоре?

3. Сыну 6 лет. Отец старше сына в 5 раз. Сколько лет отцу?

4. В школьную столовую привезли 36 кг яблок,

а груш в 4 раза меньше. Сколько килограммов груш привезли в школьную столовую?

5. Тетрадь стоит 3 руб., а книга 27 руб. Во сколько раз книга дороже тетради?

6. Альбом для рисования стоит 39 руб., а блокнот на 24 руб. дешевле. Какова цена блокнота?

Работа 43

1 . 20 увеличить в 3 раза и уменьшить в 2 раза.

2. 40 увеличить на 32.

3. Во сколько раз 100 больше, чем 2?

4. Уменьшите 100 на 1 десяток,

5. Уменьшите 80 на 1 единицу.

6. От какого числа надо отнять 40, чтобы получить 60?

7. Сколько троек в числе 30?

8. Увеличьте 37 м на 24 м.

9. В мастерской было 60 парт. Четыре дня ремонтировали по 9 парт ежедневно. Сколько парт осталось отремонтировать?

10.Доярка надоила 90 литров молока. Из них 30 литров отдала на кормление телят, а остальное молоко разлила поровну в три бидона. Сколько литров молока вошло в каждый бидон?

Работа 44

1 . Первый множитель 7, второй 4. Найди произведение.

2. Какое число больше 6 в 8 раз?

3. Увеличь 7 в 5 раз. Увеличь 7 на 5.

4. Во сколько раз 32 больше 4?

5. Уменьши 28 в 7 раз. Уменьши 28 на 7.

6. Найди частное чисел 64 и 8.

7. Какое число меньше 18 в 3 раза?

8. Число 100 уменьши на 15.

9. Число 18 увеличь на 20.

10. На 2 одинаковых костюма пошло 8 м ткани. Сколько метров ткани пойдет на 3 таких костюма?

Работа 45

1 . Найди произведение чисел 5 и 9.

2. Найди частное чисел 54 и 9.

3. Во сколько раз 36 больше 4?

4. На сколько 36 больше 4?

5. Увеличь 15 в 2 раза. Увеличь 15 на 2.

6. Уменьши 27 на 3. Уменьши 27 в 3 раза.

7. Какое число меньше 32 в 8 раз?

8. Какое число больше 16 на 20?

9. Какое число больше 7 в 3 раза?

10.На 2 одинаковых костюма пошло 8 м ткани. Сколько таких костюмов можно сшить из 16 м ткани?

Работа 46

1 . Увеличь 2 в 3 раза. Увеличь 2 па 3.

2. Уменьши 14 в 7 раз. Уменьши 14 на 7.

3. Первый множитель 4, второй - 6. Чему равно произведение?

4. Во сколько раз 8 больше 2?

5. Во сколько раз 4 меньше 20?

6. Делимое 16, делитель 8. Чему равно частное?

7. Какое число больше 16 на 6?

8. Какое число меньше 18 в 6 раз?

9. Найди частное чисел 64 и 8.

10. Сколько раз по 9 содержится в 72?

Работа 47

1 . Увеличь 3 на 5. Увеличь 3 в 5 раз.

2. Первый множитель 7, второй - 2. Чему равно произведение?

3. Уменьши 12 на 6. Уменьши 12 в 6 раз.

4. Делимое 16, делитель 4. Найди частное.

5. Во сколько раз 6 меньше 18?

6. Во сколько раз число 8 меньше, чем число 16.

7. Какое число меньше 12 в 3 раза?

8. Какое число больше 12 на 3?

9. Найди частное чисел 45 и 9,

10. Сколько раз по 8 содержится в 48?

Работа 48

1 . 72 уменьшить в 8 раз.

2. Во сколько раз 48 больше 6?

3. Найди произведение чисел 6 и 7?

4. На сколько 36 больше 4?

5. 6 увеличь в 6 раз.

6. Найди частное чисел 24 и 4.

7. Увеличь 7 в 3 раза.

8. Какое число надо умножить на 5, чтобы получилось 40?

9. Произведение каких двух чисел равно 54?

10. Из чисел 12, 15,16, 24, 40 выпиши те, которые делятся одновременно на 3 и на 4.

Работа 49

1 . Какое число надо разделить на 6, чтобы получилось 8?

2. Первый множитель 3, второй неизвестен,

произведение 27. Чему равен второй множитель?

3. Какое число в 8 раз меньше 32?

4. Найди частное 30 и 5.

5. Во сколько раз 50 больше 10?

6. На какое число нужное разделить 18, чтобы получить 3?

7.Делимое 28, делитель 4. Найди частное.

8. Вычисли произведение чисел 30 и 3.

9. Вырази в сантиметрах: 5 дм, 6 дм 3 см, 2 дм 9 см.

Работа 50

1 . Представь числа 64, 32,48, 72 в виде произведения двух множителей, один из которых равен 8.

2. Какое число меньше 81 в 9 раз?

3. Увеличь 30 в 3 раза.

4. Частное каких двух чисел равно 6? Запиши два примера.

5. Во сколько раз 24 больше 8?

6.Запиши число, которое больше 6 в 7 раз.

7. Какое число надо разделить на 7, чтобы получить 6?

8. На сколько надо увеличить 30, чтобы получить 90?

9. Запиши все двузначные числа, которые делятся на 6, но не делятся на 9.

10. Расположи числа так, чтобы каждое после дующее число было меньше предыдущего в 2 раза: 32, 4, 8, 2, 64,16.

Работа 51

1 . Увеличить 4 на 9.

2. К 76 прибавить 8.

3. Найти сумму чисел 28 и 6.

4. Уменьшить 35 на 7.

5. На сколько 94 больше 70?

6. Какое число меньше 23 на 9?

7. Какое число больше 18 на 12?

8. Найти разность чисел 12 и 7.

9. Высота дома 7м, а высота сосны 21 м. На сколько метров дом ниже сосны?

10. В школьном кукольном театре 23 куклы. Когда купили еще несколько кукол, всего стало 30 кукол. Сколько кукол купили?

Работа 52

1 . Найти сумму чисел 63 и 8.

2. Найти разность чисел 28 и 17.

3. На сколько 92 больше 83?

4. Уменьшить 78 на 60,

5. Вычислите устно, запишите только ответы: 19+8 29+6 38+6 0+6 27+9 57+7 67+5 39+3

6. Мише 13 лет, а его сестра моложе на 5 лет. Сколько лет сестре?

7. Сумма двух чисел равна 50, а одно слагаемое равно 20. Найдите другое слагаемое.

8. В букете всего 7 цветков, из них 5 васильков и несколько

ромашек. Сколько ромашек в букете?

9. Составьте и запишите все суммы, равные числу 13.

Работа 53

1 . Найти разность чисел 33 и 20.

2. Найти сумму чисел 47 и 8.

3. На сколько 7 меньше 70?

4. Увеличить 55 на 14.

5. Вычислите устно, запишите только ответы: 29+9 16+7 48+7 0+8 38+8 69+8 57+4 78+3

Работа 54

1. Сумма двух чисел разна 89. Первое слагаемое 50. Чему равно

второе слагаемое?

1. Запиши число, которое больше 40 на 4.

2. Какое число меньше 67 на 3?

3. Найди разность чисел 18 и 9.

4. Из какого числа надо вычесть 13, чтобы получить 40?

5. На сколько 43 меньше 63?

6.Перепиши числа. Запиши рядом с каждым из них предыдущее и последующее числа: 39, 46, 90.

7. Увеличь каждое из данных чисел на 3 и запиши ответы: 18_; 27_; 40;61.

8. Запиши числа в порядке возрастания: 77,17,33,37,7,3,13,71,73,31.

Работа 55

1 . Запиши следующие числа в порядке возрастания: 53,36,73, 3,37 (числа записаны на доске).

2. Из какого числа надо вычесть 1, чтобы получить 89?

3. Уменьшаемое 47, вычитаемое 3. Найди разность.

4. Увеличь 25 на 60.

5. К какому числу надо прибавить 5, чтобы получить 12?

6. На сколько 36 больше 4?

7. Найди сумму чисел 4 и 64.

8. Какие однозначные числа надо сложить, чтобы получить 17?

9. Запиши число, которое больше 55 на 5.

10. 72 уменьши на 3,

Работа 56

1 . Запиши числа от 88 до 92.

2. Увеличь 8 на 5.

3. На сколько 17 больше 9?

4. Уменьшаемое 13, вычитаемое 6, Найди разность.

5. Найди сумму 30 и 18.

6. Уменьши 53 на 20

7. Насколько 7 меньше 14?

8. Первое слагаемое 22, второе 18. Найди сумму.

9. Какое число больше 8 на 7?

10. Какое число меньше 47 на 40?

Работа 57

1 . В аквариуме 6 больших рыбок, а маленьких на 9 больше.

Сколько маленьких рыбок в аквариуме?

2.Маша посадила 15 картофелин, 8 картофелин проросло.

Сколько картофелин ещё не проросло?

3. На столе 28 тарелок и 15 чашек. На сколько чашек меньше, чем тарелок?

4. После того как Коля решил 7 примеров, ему осталось решить ещё 6. Сколько всего примеров надо было решить Коле?

5.Улицу освещали 12 фонарей, 3 фонаря погасли. Сколько фонарей осталось гореть?

Работа 58

1 . Увеличь 14 на 22.

2. Найди сумму чисел 39 и 17.

3. Первое слагаемое 20, второе 11. Найди сумму.

4. Уменьши 77 на 19.

5. Вычисли разность чисел 41 и 6.

6. Уменьшаемое 26, вычитаемое 25, Найди разность.

7. На сколько 79 больше 42?

8. На сколько 68 меньше 11?

9. К 17 прибавь такое же число.

10. Наименьшее двузначное число увеличь на 79.

Работа 59

I . Первое слагаемое 49, второе такое же. Найди сумму.

2. Увеличь 77 на 9.

3. Вычисли сумму 69 и 6.

4. Уменьши 76 на 7.

5. Вычисли разность чисел 65 и 28.

6. Из 25 вычти такое же число. Чему равна разность?

7. На сколько 31 больше 13?

8. К 34 прибавь 9.

9. Наименьшее двузначное число увеличь на 9.

Работа 60

1 . На сколько 98 больше 40?

2. К какому числу надо прибавить 60, чтобы получить 67?

3. Уменьшаемое 13, разность 5. Найди вычитаемое.

4. На сколько надо увеличить 86, чтобы получить 90?

5. Запиши число, которое больше 50 на 30.

6. Из какого числа надо вычесть 9, чтобы получить 4?

7. Первое слагаемое 40, второе 20. Найди сумму.

8. 76 увеличь на 8.

9. Дополни до 80 числа 4, 30,16,48.

Работа 61

1 . У Светы было 100 руб. В булочной она истратила 69 руб. Сколько рублей осталось у Светы?

2.Коле 11 лет. Сколько лет будет ему через 4 года? 3. В течение дня по телевизору показали 18 передач для взрослых и 9 передач для детей. На сколько больше было передач для взрослых, чем для детей? 4.Мите надо принести из сарая в дом 40 поленьев. После того как он принес несколько поленьев, в сарае осталось еще 16 поленьев. Сколько поленьев уже принес Миша? 5.В витрине магазина висело 9 платков, а шарфов на 3 больше. Сколько шарфов висело в витрине?

Работа 63

1 . У школы висит 8 скворечников, а в парке на 9 больше. Сколько скворечников висит в парке?

2. Лена хочет вышить на салфетке 30 цветков. После того как он вышила несколько цветков, ей осталось вышить еще 13. Сколько цветков вышила Лена?

3. В спортивном зале 36 синих мячей и 14 красных. На сколько красных мячей меньше, чем синих?

4. Наташа убрала со стола 5 тарелок, а 7 остальных убрала Катя. Сколько тарелок было на столе?

5. Ване 13 лет. Он старше Миши на 4 года. Сколько лет Мише?

Работа 64

1 . Рыбаки поймали 15 лещей, а щук на 7 меньше. Сколько щук поймали рыбаки?

2. Дети вырастили в теплице 50 тюльпанов. После того как они срезали несколько тюльпанов, в теплице осталось еще 16 тюльпанов. Сколько тюльпанов срезали дети?

3.Рита покормила 48 кур и 26 уток. Насколько больше кур, чем уток покормила Рита?

4. Из 8 клубков шерсти бабушка связала свитер, а из остальных 4 - шарф. Сколько клубков шерсти было у бабушки?

З. Тане 12 лет. Она старше Маши на 3 года. Сколько лет Маше?

Работа 65

1 . Запиши все двузначные числа, которые больше числа 96.

2. Увеличь 39 на 20.

3. Найди сумму чисел 48 и 41.

4. На сколько 27 меньше 50?

5. Найди разность чисел 76 и 22.

6. Уменьши 54 на 14.

7. Какое число надо уменьшить на 3, чтобы получилось 30?

8. Уменьшаемое 15, разность 7. Найди вычитаемое.

9. Неизвестное число больше 36 на 9. Запиши, чему равно

неизвестное число.

10.Запиши любое число, которое меньше суммы чисел 9 и 3.

Работа 66

1 . Таня купила 12 тетрадей в клетку и 8 тетрадей в линейку. На сколько больше тетрадей в клетку купила девочка?

2.Витя прочитал 5 страниц в книге. Ему осталось еще прочитать 7 страниц. Сколько страниц нужно прочитать Вите?

3.В цирк пришли учащиеся 1 класса. Среди них было18 мальчиков, а девочек на 4 меньше. Сколько девочек пришли в цирк?

4.В вазе лежало 11 яблок. Когда несколько яблок съели, то их осталось 6. Сколько яблок съели?

5.Около школы росло 12 елочек и 6 березок. Сколько деревьев росло около школы?

Работа 67

1 .Ире 12 лет, а брат старше ее на 8 лет, Сколько лет брату?

2.Мама испекла 16 пирожков. За ужином съели 9 пирожков. Сколько пирожков осталось?

3.У Сережи жили 11 белых и 7 серых голубей. На сколько

больше белых голубей было у мальчика?

4.Люба засушила несколько опавших кленовых листьев. 5 листьев она подарила подруге. После этого у нее осталось ещё 7 листьев. Сколько листьев засушила Люба? 5. Узнай, на сколько наибольшее из данных чисел больше

наименьшего: 45, 51, 54,15, 44,41,14,

Работа 68

1. На сколько 65 меньше 70?

2. Уменьши 17 на 9.

3. На сколько 85 больше 5?

4. Первое слагаемое 7, второе - такое же. Найди сумму.

5. Уменьшаемое 15, вычитаемое 9. Вычисли разность.

6. Найди сумму чисел 4 и 8.

7. Вычитаемое 17, а уменьшаемое на 2 больше. Найди уменьшаемое.

8. Запиши число, которое больше 3 на 7.

Работа 69

1 . Первое слагаемое 8, второе 6, Вычисли сумму.

2. Увеличь число 9 на 5,

3. Уменьши 13 на 6.

4. Найди сумму чисел 7 и 4.

5. Уменьшаемое 12, вычитаемое 8. Вычисли разность.

6. На сколько 30 меньше 37?

7. На сколько 82 больше 2?

8. Одно слагаемое 9, другое - такое же. Найди сумму.

9. Вычитаемое 14, а уменьшаемое на 3 больше. Найди

уменьшаемое.

Работа 70

1 . В музее 13 залов. Ребята посетили 8. Сколько залов они еще не посетили?

2. У художника 18 красок, а карандашей на 7 больше. Сколько карандашей у художника?

3.Света вымыла сначала б тарелок, а потом еще столько же. Сколько всего тарелок вымыла Света?

4. В кинотеатре 90 занятых мест и 30 свободных. На сколько свободных мест меньше, чем занятых?

Ь. Саше надо подняться на последний этаж 18-ти этажного дома. Лифт остановился на 9-ом этаже. Сколько еще этажей должен проехать Саша?

Работа 71

1 . Уменьшаемое 17, вычитаемое 8. Найди разность.

2. Увеличь 50 на 38.

3. На сколько 6 меньше 25.

4. Первое слагаемое 45, второе 8. Найди сумму.

5. К какому числу надо прибавить 7, чтобы получить 13?

6. Уменьши 88 на 40.

7. Составь и запиши пример на сложение с ответом 41.

8. Какое число больше 8 на 5?

9. Какое число меньше 16 на 9?

10. Какое число надо вычесть из 15, чтобы получить 7?

Работа 72

1 . В словарном диктанте 23 слова. В 5 словах Коля ошибся. Сколько слов Коля написал без ошибок?

2. В буфете приготовили 56 завтраков для первоклассников и 40 завтраков для второклассников. Сколько всего завтраков приготовили в буфете?

3. В кукольном спектакле участвовало 9 артистов, а кукол на 8 больше. Сколько кукол участвовало в спектакле?

4. После того как мама пожарила 6 котлет, ей осталось пожарить еще 18. Сколько всего котлет должна пожарить мама?

5. В саду работало 16 девочек. Их было на 6 меньше, чем мальчиков. Сколько всего детей работало в саду?

Работа 73

1 . На сколько надо уменьшить 63, чтобы получить 30?

2. Первое слагаемое 9, второе на 2 больше. Чему равно второе слагаемое? Чему равна сумма?

3. На сколько 70 больше 7?

4. Из какого числа надо вычесть 8, чтобы получить 20?

5. Найди разность чисел 34 и 2.

6. К какому числу надо прибавить 1, чтобы получить 99?

7. Запиши числа, которые состоят из 8 дес. 9 ед.; 9 дес. 6 ед. Уменьши каждое из полученных чисел на 2 десятка.

8. Уменьшаемое равно 60, разность разна 40. Найди вычитаемое.

9. Запиши двузначное число, у которого в разряде единиц

записана цифра 4 и которое больше 84.

1 0 . Из чисел 16, 62, 26, 46, 61,6, 70, 60 выпиши те, у которых

цифра 0 стоит не в разряде десятков.

Работа 74

1 . Запиши число, в котором 2 дес. 8 ед;4 ед. 6 дес.; 5 дес.; 7 ед.

2. Запиши число, которое следует за числом 39.

3. Запиши число, которое предшествует числу 70.

4. Запишите число, которое на 1 больше, чем число 99.

5.Вычислите сумму 12 и 6 и прибавьте её к 2 десяткам.

6.Запишите самое большое двузначное число.

7. К числу 32 прибавить 2 десятка,

8.95 меньше задуманного числа на 5 единиц. Найди задуманное число.

9. Длина первого отрезка 1 дм, а длина второго на 2 см больше. Вычисли длину второго отрезка.

10. У хозяйки 22 яйца. Она израсходовала на пироги 1 десяток. Сколько яиц осталось у хозяйки?

Работа 75

1 . Сумму чисел 70 и 8 увеличить на 2.

2. Замените число 28 суммой разрядных слагаемых.

3.Какое число задумали, если в нём не хватает единицы до 6 десятков.

4. На сколько 92 больше 70?

5. Число 30 меньше неизвестного числа па 5. Чему равно неизвестное число?

6. Неизвестное число меньше 18 на 7. Чему равно неизвестное число?

7. Между какими числами находится число 40?

8. Сумма двух чисел равна 100. Одно слагаемое 25. Чему равно

другое слагаемое?

9. В одном классе 40 учеников, а во втором 36. На сколько

меньше учеников во втором классе, чем в первом?

10. Дед и внук поймали 36 рыб. Дед поймал 19 рыб. Сколько рыб поймал внук?

Работа 76

1 . На сколько 18 больше 9?

2. Какое число надо прибавить к 60, чтобы получить 68?

3. Найди сумму чисел 50 и 33.

4. Какое число меньше 16 на 9?

5. Сколько единиц в 8 десятках?

6. Уменьшаемое 40, разность 10. Найди вычитаемое.

7. Из какого числа надо вычесть 32, чтобы получить 30?

8. Увеличь 46 на 40.

9.Составь и запиши два примера, в которых уменьшаемое больше вычитаемого на 30.

Работа 77

1 . Запиши три двузначных числа, у которых 7 десятков.

2.На сколько 30 меньше 90?

3. Запиши 13 в виде суммы однозначных чисел тремя способами.

4. Сколько вычли из 67, если получили 9?

5. Сколько надо прибавить к 36,чтобы получить 40?

6. Запиши все двузначные числа, в записи которых используются одинаковые цифры.

7. Найди разность чисел 40 и 20.

8. Какое число надо увеличить на 9, чтобы получить 18?

9. На сколько 7 десятков больше 7 единиц?

10.Представь число 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых на 2 единицы больше другого.

Работа 78

1 . На сколько 8 меньше 12?

2. Сумма двух чисел равна 80. Первое слагаемое 20. Найди второе слагаемое.

3. Выпиши пары чисел, сумма которых равна 13: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,14.

4. Запиши числа, которые: 1) на единицу больше 89; 2) на 1 десяток меньше 89.

5. Запиши числа, которые при счете предшествуют числам: 40,31,75,2.

6. Какое число надо прибавить к 50, чтобы получить 90?

7. Разность 60 и 50 увеличить на 1.

8. Из какого числа надо вычесть 7, чтобы получить 4?

9. К сумме чисел 10 и 1 прибавь сумму чисел 1и 0.

10.В книге 75 страниц. Дима прочитал 66. Запиши номера

оставшихся страниц. 11.Запиши наименьшее двузначное число.

Работа 79

1 . Числа 80, 25, 39 сначала увеличь на 1, а потом уменьши на 2.

2. Запиши числа от 84 до 77. З.В каком числе не хватает единицы до 5 десятков?

4. Уменьшаемое 17, вычитаемое на 9 меньше. Чему равно вычитаемое? Разность?

5. Найди сначала разность, а потом сумму чисел 56 и 30. 6.9 увеличь на 7.

7. Из какого числа надо вычесть 8, чтобы получить 3?

8. Запиши число, которое больше 3 единиц на 3 десятка.

9. На сколько 26 больше 4?

10.Какое число надо вычесть из 30, чтобы получить сумму 18 и 2?

Работа 80

1 . К 76 прибавить 8.

2. На сколько 16 меньше 32?

3. Найдите сумму 46 и 9.

4. Неизвестное число больше 56 на 37.Чему равно неизвестное число?

5. Из числа 34 вычесть разность 13 и 5.

6. Сравните сумму чисел 24 и 3 ; 24 и 30.

7. Какое число больше 58 на 8?

8. Назовите из чисел 3, 14, 17 такое число, которое является разностью или суммой двух других чисел.

9. В бассейне утром занимается 18 групп, а вечером 23 группы.

На сколько больше групп занимается вечером?

10.За неделю в классном журнале было поставлено 40оценок. 14 пятёрок, 17 четвёрок,

а остальные тройки. Сколько троек было в журнале?

Работа 81

1 . Запишите число, в котором число десятков на три больше числа единиц.

2. Запишите число, в котором число единиц на 8 меньше числа десятков.

3. Запишите число, в котором сумма числа единиц и числа десятков равна 6.

4. Сравните разности чисел 26 и 9; 26 и 19.

5. Напишите пример, в ответе которого не хватает 4 единиц до 6 десятков.

6. На сколько 98 больше 19?

7. Первое слагаемое 27, второе на 8 больше, Чему равна сумма?

8. Увеличьте 55 на 25.

9. За три недели рабочий должен изготовить 100 деталей. В первую неделю он изготовил 34 детали, во вторую 36. Сколько деталей ему осталось изготовить?

10.На участке работало 34 мальчика и 12 девочек. После обеда ушли 16 человек. Сколько детей осталось на участке?

Работа 82

1 . К сумме чисел 5 и 15 прибавить сумму чисел 18 и 12.

2. Из суммы чисел 48 и 32 вычесть сумму чисел 16 и 14.

3. Сумма каких однозначных чисел равна 15?

4.Чему равно вычитаемое, если разность меньше уменьшаемого на 37?

5. Какие два числа сложили, если известно, что их сумма больше одного из них на 24 и эта же сумма больше другого на 26?

6. Сколько десятков и сколько отдельных единиц надо прибавить к числу 44, чтобы получить 100?

7. В классе 17 девочек. Их на 2 больше, чем мальчиков. Сколько в классе мальчиков?

8. В вазе лежало 27 пряников. Когда за чаем съели несколько пряников, их осталось 18, Сколько пряников съели?

Работа 83

1. На сколько надо уменьшить 52, чтобы получить 15?

2. Число 60 уменьшите на 7, затем на 9. На сколько сразу можно уменьшить число 60, чтобы получить тот же результат?

3. Увеличьте 65 на 7 ед.

4. К сумме чисел 31 и 3 прибавить сумму 9 и 7.

5. Из числа 96 вычесть сумму 23 и 45.

6. Первое слагаемое 40. Второе на 4 меньше. Чему равна сумма?

7. Краски и кисточка стоят столько же, сколько альбом. Краски стоят 30 руб., альбом 46 руб. Сколько стоит кисточка?

8. В посёлке за 3 года построено 86 жилых домов. В первый год построили 26 домов, а во второй 30. Сколько домов построили в третьем году?

Работа 84

1 . Из цифр 9, 2, 6 составь все возможные двузначные числа (цифры могут повторяться). Запиши их в порядке возрастания.

2.Найди сумму 42 и 2.

3.Какое число меньше 13 на 7?

4.Вычитаемое 30, разность 10. Найди уменьшаемое.

5.На сколько каждое из данных чисел больше 20: 60,21,42?

6. Какое число надо прибавить к 6, чтобы получить 14?

7. 36 увеличь на 30.

8. Сумма двух чисел равна 80. Первое слагаемое 60. Найди второе.

Работа 86

1. Найти произведение чисел 14 и 6.

2. Чему равно частное чисел 60 и 4?

3. Записать числа, которые находятся между числами: 198 и 203; 499 и 502.

4. Сумму чисел 45 и 55 уменьшить в 4 раза.

5. Сыну 12 лет, а папе 48. Во сколько раз папа старше сына?

6. Чему равен периметр прямоугольника, длина которого 7 см. а ширина 6 см?

Работа 87

1. 9 умножить на 7.

2. 7 увеличить на 8.

3. 56 раздели на 7.

4. 72 уменьши в 9 раз.

5. Найди произведение чисел 3 и 15.

6. Чему равно частное чисел 36 и 9?

7. Увеличь 8 в 6 раз.

8. Уменьши 42 в 7 раз.

9. Найди частное чисел 36 и 3.

10. Найди произведение чисел 12 и 5.

Математические диктанты

1.Запишите число, в котором 8 дес. и 3 ед.

2. 8 увеличить на7;

3. найдите сумму чисел 7 и 5;

4. из 16 вычесть 9;

5. Во дворе гуляло 10 ребят. Когда несколько ушло, их осталось 4. Сколько ребят ушло?

6.Уменьшаемое - 15, вычитаемое – 6. Найди разность.

7. На сколько 9 меньше 11?

8. Запишите цифрами число, в котором 3 дес. 8 ед.

9. На даче было 7 грядок с морковкой, а с укропом на 4 грядки меньше. Сколько всего грядок было на даче?

1. Найдите сумму чисел 52 и 7

2. На сколько 17 больше 9?

3.Запишите разность чисел 23 и 4

4.После того, как из аквариума взяли 6 рыбок, в нем осталась 21 рыбка. Сколько рыбок было в аквариуме?

5. Вычислите периметр треугольника со сторонами 3см, 6см, 4 см

6. У Коли было 6десятков марок. Он подарил Оле 20 марок. Сколько марок осталось у Коли?

7. Выразите в см 1 дм 7 см

8. Увеличьте 24 на 6

9. Девочке купили 7м синей ленты и 6 м красной, 5м ленты истратили. Сколько м ленты осталось?

10.Найдите разность чисел 43 и 5

1. Найдите произведение чисел 6 и 4

2. Во сколько раз число72 больше 8?

3. В 2 рядах по 8 кустов смородины. Сколько всего кустов?

4. Число 7 умножить на 7.

5. Купили 4м шерсти, а шелка в 3 раза больше. Сколько метров шелка купили?

6. Увеличьте 47 на 5

7. Уменьшите 48 в 6 раз

8. Одна тетрадь стоит 3 р. Сколько стоят 7 таких тетрадей?

9. Найдите частное чисел 36 и 4

10. Увеличьте 6 в 7 раз

1 четверть

Контрольная работа

по теме "Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел"

Вариант 1

1. Заполни пропуски:

452 =______ с.___ д.____ ед. 9 с. О д. О ед. = _________

608 = с. д. ед. 1 с. 1 д. 1 ед. = __________

50 мм =___см 48 мм =___см___мм

1000 г =____кг 6 м =___дм

2. Запиши цифрами числа:

двести тридцать два, триста, четыреста восемь, тысяча.

3. Продолжи ряд чисел до 402: 393, 394, 395,...

4. Сравни:

7 см и 72 мм 2 дм и 5см 8 мм

900 г и 2 кг 1м и 90 см

5. Реши задачу:

Масса ящика – 2 кг, а яблоки, которые находятся в нем в 6 раз тяжелее. Какова масса ящика вместе с яблоками?

6. Построй ломаную линию из трех звеньев: 3см 5мм, 4см 5мм, 2см 1мм. Вычисли ее длину.

7*. Дано число 408. Составь трёхзначные числа, записанные теми же цифрами.

Вариант 2

1. Заполни пропуски:

371 =_____ с.___ д.__ед. 504 =______ с.____ д.____ ед.

8 с. 0 д. 0 ед. =_______ 2 с. 2 д. 2 ед. =_______

8см =___мм 72мм =__см___мм

1кг =____г 4м =____дм

2. Запиши цифрами числа:

четыреста двадцать один, пятьсот семь, шестьсот, тысяча.

3. Продолжи ряд чисел до 603: 594, 595, 596, ...

4. Сравни:

4 см и 41 мм 710 дм и 71 м

3 кг и 900 г 1 км и 900 м

5. Масса бочки - 8кг, а огурцы, которые находятся в ней в 7 раз тяжелее. Какова масса бочки с огурцами?

6. Построй ломаную линию из трех звеньев:2см 5мм, 3см 5мм ,4см 1мм. Вычисли ее длину.

7*. Дано число 609. Составь трёхзначные числа, записанные теми же цифрами.

Контрольная работа за 1 четверть

Вариант 1

1. Вычисли устно:

(39+ 25)+ 5 28 + 13 + 12
(6 • 4) • 2 2• 9• 2

2. Выполни вычисления, записывая в столбик:

447 ⁺ 220 336⁺ 14 502⁺299 345 -249 590- 345 632-340

1. Реши задачу

4*. Найди сумму трёх слагаемых, из которых первое — 100, а каждое следующее слагаемое на 50 больше предыдущего.

Вариант 2

1. Вычисли устно:

(47+ 16)+ 4 35 + 27+ 15
(8• 3) • 3 2• 6• 3

2. Выполни вычисления:

321 482 306 _922 _ 540 _824

⁺ 460 ⁺ 22 ⁺384 -718 -126 - 570

3.Реши задачу

В трёх домах живут 385 жильцов. В первом доме живут 134 жильца, во втором — 117. Сколько жильцов в третьем доме?

4*. Найди сумму трёх слагаемых, из которых первое — 200, а каждое следующее слагаемое на 50 меньше предыдущего.

2 четверть

Контрольная работа по теме

" Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Свойства сложения и умножения "

Вариант 1

1. Вычисли:

(39 + 5) + 5 28 + 13 + 12

3 · (18 : 3) 36 : 4 : 3

2. Вычисли столбиком:

204+589 802-359

721-458 435+565

270+648 900-107

3. Реши задачу:

4. Выполни вычисления:

193 + (908 - 549)

(700 - 408) + 54

5. Закончи запись:

50 мм =_______ см 48 мм =____ см_____ мм

1000 г =_______ кг 61 м =___ дм

6. Реши задачу:

Масса ящика — 2 кг, а яблоки, которые находятся в нём, в 6 раз тяжелее. Какова масса ящика вместе с яблоками?

7*. Сколько раз по 2 мм содержится в 1 см?

Вариант 2

1. Вычисли:

5 · (12 : 3) (47 + 16) + 14

10 : 5 : 2 35 + 27 + 15

2. Вычисли столбиком:

308 + 492 701 - 647

612 - 283 384 + 616

180 + 239 500 - 409

3. Реши задачу:

4. Выполни вычисления:

284 + (805 - 697)

(800 - 502) + 92

5. Закончи записи:

8 см =________ мм 72 мм =____ см_____ мм

1 кг =________ г 45 м =____ дм

6. Реши задачу

Масса бочки — 8 кг, а огурцы, которые находятся в ней,
в 7 раз тяжелее. Какова масса бочки вместе с огурцами?

7*. Сколько раз по 5 мм содержится в 1 см?

Контрольная работа за 2 четверть (за 1 полугодие)

Вариант 1.

1.Реши задачу:

2. Вычисли:

360+80+9= 800-9•7= 364-217= 276+98=

74-(48:8)= 350+81:9= 629+235= 938-52=

3. Построй прямоугольник, длина которого 8 см. ширина в 4 раза меньше.

Найди периметр и площадь прямоугольника.

4.Вставь числа, чтобы запись была верной:

2м > …м 4 дм…см = 46 см …м 9дм < 29 дм

5*Запиши два числа, произведение и частное которых равны.

Вариант 2.

1.Реши задачу:

2. Вычисли:

240+70+5= 600-6•7= 472-186= 234+72=

56-(32:8)= 270+49:7= 827+219= 746-81=

3. Построй прямоугольник, длина которого 7 см, ширина на 4см меньше.

Найди периметр и площадь прямоугольника.

4.Вставь числа, чтобы запись была верной:

2см > …см 56 дм = … м 6дм 3дм …см < 32 см

5*На сколько увеличится число 13, если цифры в записи числа переставить местами?

3 четверть

Контрольная работа по темам «Числовые равенства и неравенства. Окружность».

1 вариант

1. Выпиши только верные неравенства:

(300 + 250 + 400) · 0 < 300 · 1

187 + 415 + 104 > 105 + 188 + 416

(80 - 66) : 2 = 7

5 · 2 + 48 = 59

2. Выполни действия:

128см5мм + 381см3мм - 15см4мм

191кг56г - 83кг37г + 15кг4г

3. Реши задачу:

4. Построй окружность с центром в точке О и радиусом 3см. Раздели ее точками А и В на 2 равные части.

5.* Одинаковыми буквами обозначены одинаковые числа. Вставь знаки действий, чтобы получилось верное равенство.

(а…б)…в = а…(б…в)

2 вариант

1. Выпиши только верные равенства:

3 · 2 < 2 + 2 + 2

305 - 129 > 305 - 219

(56 - 48) · 4 = 24

83 + 2 · 4 = 91

2. Выполни действия:

137см4мм + 472см5мм - 18см3мм

282кг64г - 74кг45г + 37кг2г

3. Реши задачу:

4. Построй окружность с центром в точке В и радиусом 2 см. Раздели ее точками М, Р, К и С на 4 равные части.

5* Одинаковыми буквами обозначены одинаковые числа. Вставь знаки действий, чтобы получилось верное равенство.

а..б..с = с..а..б

Контрольная работа

по теме " Умножение на однозначное число"

Вариант 1

1. Вычисли двумя способами:

(6 + 8) •5= (7 + 4) • 9 =

2. Вычисли устно:
3•10 100•5
20•4 2•300

4. . Выполни умножение:

218•3 = 154•6 =

106 • 7 = 230 • 4 =

5*. Реши неравенство: х<5.

Вариант 2

1. Вычисли двумя способами:

(3 + 9) •4= (8 + 5) •7 =

2. Вычисли устно:

5•10 40•2

100•9 3 • 300

3. В палатку привезли 3 коробки конфет по 19 кг в каж-

дой и пряники. Пряников привезли в 4 раза больше, чем конфет. Сколько килограммов пряников привезли в палатку?

4. Выполни умножение:

317•2 = 109•6 =

168•5 = 320•3 =

5*. Реши неравенство: 4 > а.

Вариант 3 (дополнительно)

1. Запиши выражение и вычисли его значение двумя способами:

сумму 5 и 6 умножить на 8; сумму 4 и 9 умножить на 7.

2. Вычисли устно: 9•10 30•2

100•4 5 • 200

3. После того как почтальон разложил в 36 ящиков по две

газеты, у него осталось газет в 3 раза больше, чем он уже разложил. Сколько газет осталось у почтальона?

Контрольная работа за 3 четверть

Вариант 1

1. Вычисли:

189 • 4 = 150•3= 50:10=

305 • 3 = 210•4= 300:100=

2. Заполни пропуски.

1год =_______ мес.

3 ч =_______ мин

2сут. =_______ ч

1 мин 10 с =_______ с

4. В магазин привезли 7 ящиков яблок по 10 кг в каждом и виноград. Винограда привезли в 2раза больше, чем яблок. Сколько килограммов винограда привезли?

5*. Реши неравенство: 9 > а + 4

Вариант 2

1. Вычисли:

562 • 3 = 180•5= 70:10=

209 • 4 = 120•4= 800:100=

2. Заполни пропуски.

• век =_ лет

• ч =_ мин

• нед. =_ сут.

2 мин 5 с =_______ с

4. В палатку привезли 3 коробки конфет по 10 кг в каждом и пряники. Пряников привезли в 4раза больше, чем конфет. Сколько килограммов пряников привезли?

5*. Реши неравенство: у•2+1 < 8

4 четверть

Контрольная работа

по теме " Умножение и деление на однозначное число"

Вариант 1

1. Вычисли:

846:2 = 15•20 = 231•3= 623:7=

112:4 = 46•30 = 417 •2= 380:8=

2. Найди значение выражения:

60 + 240 : 6 - 4=

3. Реши задачу:

В парке 167 берёз, осин на 19 меньше, а клёнов – в 4 раза меньше, чем осин. Сколько растёт в парке осин?

4. Заполни пропуски:

1 год 4 мес.=….мес. 7 нед.=…сут.

1 ч 25 мин =….мин 4 мин=….сек

5. Какое число с остатком Коля разделил на 9, если частное получилось равным 5 и остаток 2?

Вариант 2

1. Вычисли:

125 : 5 = 14•30 = 156•3= 152 : 4=

891: 9 = 26•80 = 372 •2= 380 :5=

2. Найди значение выражения:

280-100 •6 +5=

3.Реши задачу:

4. Заполни пропуски:

2 века=….лет 1 сут. 5 ч=…ч

3 мин 10 сек=….сек 1 ч 27 мин.=…мин.

5. Какое число с остатком Нина разделила на 8, если частное получилось равным 4, а остаток 3 ?

Итоговая административная контрольная работа за 4 четверть

Вариант 1

1. Вычисли устно:

30 • 20 900 : 30

10 -90 80 : 40

4 • 200 150 : 10

2. Найди:

произведение 18 и 23, 27 и 24; частное 516 и 43, 986 и 29.

Вариант 2

1. Вычисли устно:

30 • 30 600 : 20

10 •70 90 : 30

2 • 300 250 : 10

2. Найди:

произведение 19 и 38, 23 и 32; частное 874 и 23, 779 и 41.

5*. За 1 час Коля поймал 8 окуней. Верно ли, что за 3 часа Коля поймает 24 окуня? Объясни свой ответ.

Ответ:____________________________________________________

Итоговая контрольная работа за год

Тест

Вариант1.

1. Вычисли значение выражения (41 — 36) • (72 : 8) =

2. Миша поймал 9 окуней, а ершей в 2 раза больше. Сколько ершей поймал Миша?

Ответ:

3. Коля поймал 12 ершей, а окуней на 4 меньше. Сколько всего рыб поймал Коля?

Ответ: рыб.

4.Вычисли: 37 • 2 =

5. Вычисли: 84 : 6 =

6. Впиши в «окошко» цифру, чтобы запись была верной. 284 < 2 4

7. Вычисли:

5 6 2 - 3 8 7

8. Сколько сдачи получила мама с 500 рублей, если она купила 3 пакета молока по 10 рублей каждый?

9. Сторона квадрата 5 см. Чему равен периметр квадрата? Отметь свой ответ .

25см □ 20 см □ 10 см □ 15см □

10. Какие две фигуры имеют равную площадь? Отметь свой ответ .

1 и 2 □ 1 и 3 □ 1 и 4 □ 3 и 4 □

236 см □ 246 см □ 264 см □ 244 см□

1) 84 - 36 = 48 (руб.)

2) 36 : 4 = 9 (руб.)

1) 84 : 4 = 21 (руб.)

* 84 - 36 = 48 (руб.)

* 48 : 4 = 12 (руб.)

1)84 + 36 = 120 (руб.)

2)120 : 4 = 30 (руб.)

13. Найди площадь закрашенной фигуры. Используй мерку .

14. В вазе лежат 36 конфет. Сколько конфет нужно добавить, чтобы 5 мальчиков разделили их поровну между собой?

Ответ: _________ конфеты.

15. В каком порядке нужно выполнять действия? Отметь свой ответ .

48 - 12 : 3 + 6

вычитание, деление, сложение

вычитание, сложение, деление

деление, сложение, вычитание

деление, вычитание, сложение

16. Впиши в «окошки» цифры, чтобы запись была верной.

3 8

+ 6___

5 8 2

Ответ:

18. В четыре мешка разложили поровну 28 кг муки, в пять мешков

разложили поровну 30 кг сахара. Определи, что тяжелее — мешок муки или мешок сахара. Запиши своё решение.

фигура А имеет больший периметр

обе фигуры имеют одинаковый периметр

фигура В имеет больший периметр

Объясни свой ответ.

День	Количество деревьев
Первый	10	8	12	9
Второй	29	22	18	27
Третий	20	24	24	18

Отметь свой ответ.

Объясни свой ответ_______________________________________________

Проверочная работа по теме

"Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях"

Вариант 1

1. Найди значение выражений:

72-20 + 4= 17-4: 2+10 =

24:6-4= 6 +(18-14) • 2 =

2.Отметь знаком / верные равенства и неравенства:
5-2 + 48 = 59 □ 6-3>9 □
8<32 □ (10 + 4): 2 = 7 □

3*. Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:

3 □3 □3=3

Вариант 2

1. Найди значение выражений:

91-50 + 6= 23- 18: 3 + 36 =

32:4-9= 8+ (24-16)-3 =

2. Отметь знаком / верные равенства и неравенства:
6-5-20 = 10 □ 18 > 81 □

49 : 7 < 11 □ (25-15): 5 = 3 □

3*. Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:

5 □5 □5=5

Вариант 3

1. Найди значение выражений:

324 + 189 - 205 + 18 = □ 56 : 7 -3 : 4 = □
180-81 : 9 + 6-4 = □ 16 : (15 - 11) + 48 : 8 = □

2. Поставь знаки =, > или < так, чтобы получились верные
высказывания:

3 - 8 - 20 : 4 □ (3 • 8 - 20) : 4

30 + 36 + 4 □ 30 + (36 + 4)

12: (6-2) □ 12:6-2

3*. Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:

2 □6 □3= 4

Проверочная работа

по теме " Умножение на 10 и на 100. Числовые равенства и неравенства"

Вариант 1

1.Найди значение выражений.

801-(64+168)= 56:7+12= 15•100=

400-8•7= 9•8+154= 10•76=

2.Отметь верное равенство или неравенство.

42:7=6 (47-38) •5=40

9 •2-4 >20 90< 89

3. Реши задачу:

Вариант 2

1.Найди значение выражений.

500-(291-76)= 6•3:2= 90•10=

950+36:9= 7•5+246= 100•6=

2.Отметь верное равенство или неравенство.

24:4=7 (35-29) •3=18

6 • 4+2>29 72< 81

3. Реши задачу:

Проверочная работа

по теме "Деление и умножение на двузначное число"

Вариант 1.

1. Вычисли:

17•13= 78•12= 42•21=

357: 21= 165:15= 814:37=

3. Вырази:

2ч 50 мин =…мин 527к.=…руб….к.

52 дм=…см 7м 50см=…см

4.* На какое число следует разделить 896, чтобы в частном получить 28?

Вариант 2.

1. Вычисли:

16•14= 58•13= 25•21=

196:14= 946:22= 408:51=

2. В квадрате длина стороны 25 см. Этот квадрат разбили на 64 равные части. Чему равна площадь одной части?

3. Вырази:

376 к.=…руб….к. 306см =…м…см

52 см =…дм…см 2ч 25 мин =…мин

4.* На какое число следует разделить 864, чтобы в частном получить 36?

Диагностическое обследование

в начале 3 класса.

Математика

Задание 1

_61

2

а) 0 б) 6 в) 4 г) 3

Оценка выполнения задания.

3 балла – найдено число, соответствующее условию задания – в).

0 баллов – задание не выполнено.

Задания 2, 3

Цель: выяснить, умеют ли учащиеся анализировать текст представленной арифметической задачи.

а) 12 – 5 = 7 (л) б) 12 + 5 = 17 (л) в) (12 – 5) + 12 = 19 (л)

Оценка выполнения задания.

3 балла – найдено правильное решение задачи – б).

1 балл – отмечено два решения задачи, среди них одно неверное.

0 баллов – правильное решение не отмечено.

а) 3 б) 8 в) 4 г) 5

Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно, в пустой квадрат поставлено число 8.

0 баллов – нет ответа или отмечен ответ а), в) или г).

Задание 4

27 м

а) 70 м 27 м б) ?

? 70 м

в) 27 м ?

70 м

Оценка выполнения задания.

3 балла – схема задачи соответствует условию. Отмечен вариант в).

2 балла – отмечена схема а). На схеме неверно отражено одно из условий задачи («Длина аллеи 70 метров»).

0 баллов – не приступил к выполнению задания.

Задание 5

Представь однозначное число в виде суммы, удобной для вычисления.

54 + 8 = 54 + ( __ + __ ) 42 – 6 = 42 – ( __ + __ )

79 + 9 = 76 + ( __ + __ ) 93 – 7 = 93 – ( __ + __ )

Оценка выполнения задания.

0 баллов – есть попытка выполнения задания, но все выполнено неверно.

Задание 6

Цель: выяснить, сформировано ли у учащихся представление о сложении и вычитании двузначных чисел.

В записи чисел вместо некоторых цифр поставлены условные значки. Запиши ответы с помощью этих значков и цифр.

#8 – 3 = ___ 7# + 20 = ___ 9# – 40 = ___ #6 + 3 = ___

Оценка выполнения задания.

3 балла – все пункты задания выполнены верно.

2 балла – выполнено верно 2 или 3 пункта задания.

0 баллов – есть попытка выполнить задание, но все выполнено неверно.

7. На тарелках лежат орехи. Оказалось, что их удобно сосчитать так: 4 ∙ 3.

Подчеркни правильный вариант ответа.

а) ооо ооо ооо ооо б) оооо ооо в) оооо оооо оооо

г) оооооо оооооо

Оценка выполнения задания.

0 баллов – отмечен вариант б), в котором ученик выполнил сложение чисел.

8. Умножение П ∙ 4 = V заменили сложением. Подчеркни правильный ответ.

а) П + 4 = V б) П + П + П + П = V в) V + V + V + V = П

Оценка выполнения задания.

3 балла – отмечен вариант б).

1 балл – отмечено два варианта, один из которых верный.

0 баллов – отмечен вариант а) или в).

9 ∙ 8 __________, чем 9 ∙ 7, на __

а) 9 ∙ 8 меньше, чем 9 ∙ 7, на 9 б) 9 ∙ 8 больше, чем 9 ∙ 7, на 8

в) 9 ∙ 8 больше, чем 9 ∙ 7, на 7 г) 9 ∙ 8 больше, чем 9 ∙ 7, на 9

Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно: отмечен вариант г).

0 баллов – отмечен вариант а).

Задание 10

Цель: выяснить осознанность отношений между компонентами действий сложения и вычитания.

В каждой схеме подчеркни клеточку, в которой должно стоять самое большое число.

⁪ + ⁪ = ⁪ ⁪ – ⁪ = ⁪

Оценка выполнения задания.

3 балла – оба пункта задания выполнены верно.

2 балла – выполнен верно только один пункт задания, есть попытка выполнить второй пункт, но допущена ошибка.

1 балл – выполнен верно только один пункт задания, нет попытки выполнить второй пункт.

0 баллов – не приступил к выполнению задания.

Задание 11

АВ………………..А0 К3………………..К4

4Р………………..4Р 5А………………..3А

Допиши слова: «больше», «меньше», «равно».

Оценка выполнения задания.

3 балла – сравнение проведено верно.

2 балла – допущена одна ошибка.

1 балл – допущено 2-3 ошибки.

0 баллов – есть попытка выполнить задание, но сравнение проведено неверно.

Задания 12, 13

Цель: выяснить уровень сформированности пространственных представлений учащихся.

Оценка выполнения задания.

3 балла – дорисованные линии правильно показывают расположение треугольников в новой фигуре.

2 балла – работа выполнена верно, но не завершена.

1 балл – в шестиугольнике дорисованы линии, но они лишь частично показывают его состав из треугольников.

0 баллов – есть попытка выполнить задание, но линии проведены неверно.

а) 8 б) 4 в) 9 г) 6

Оценка выполнения задания.

3 балла – отмечен верный ответ в).

0 баллов – задание не выполнено или отмечены неверные ответы.

Диагностическое обследование в середине

3 класса

Математика.

Задание 1

Цель: выяснить, владеют ли учащиеся способом сложения и вычитания двузначных чисел.

Вставь пропущенные цифры:

_6⁪ 37 _80 64

⁪5 4⁬ 3⁬ 2⁬

23 ⁬9 ⁬0 ⁬0

Оценка выполнения задания.

3 балла – все цифры вставлены верно.

0 баллов – не приступил к выполнению задания.

Задание 2

Цель: проверить понимание детьми смысла каждого элемента в записи действия умножения.

а) 150 + 6 б) 150 + 7 в) 150 + 25

Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно, отмечен пункт в).

0 баллов – отмечен пункт а) или б).

Задания 3, 4

3. Рассмотри запись: П : 5 = 14. Какое из следующих равенств верно? Подчеркни его.

а) 14 : П = 5 б) 5 ∙ П = 14 в) 14 ∙ 5 = П

Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно, отмечен ответ в).

0 баллов – отмечен ответ а).

4. Рассмотри запись: П ∙ 9 = 72 . Какое из следующих равенств верно? Подчеркни его.

а) 9 : П = 72 б) 72 : П = 9 в) П : 72 = 9

Оценка выполнения задания.

3 балла – отмечен ответ б).

0 баллов – отмечен ответ а) или в).

Задание 5

Цель: выяснить уровень усвоения детьми правил порядка выполнения действий.

Подчеркни действие, которое следует выполнить последним, например 42 + 8 ∙ 5 : 2.

6 ∙ 4 + 3 ∙ 7 (7 + 2) ∙ 4 – 22 25 + (87 – 67) : 5

Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно.

2 балла – верно определено последнее действие в двух числовых выражениях.

1 балл – верно определено последнее действие только в одном из числовых выражений.

0 баллов – задание не выполнено.

Задание 6

27 м

а)

? в 3 раза меньше

? в 3 раза меньше

б) ?

27 м

в)

27 м ? в 3 раза меньше

Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно, отмечен ответ в).

1 балл – отмечен ответ б), который только частично соответствует условию задачи.

0 баллов – отмечен ответ а) или задание не выполнено.

Задание 7

Цель: выяснить, умеют ли дети представить условие задачи в виде схемы.

Подчеркни верно выполненный чертеж к следующему условию:

С горки на санках катались 18 ребят, а на лыжах в 3 раза меньше.

а) 18 р. б) 18 р.

в) 18 р.

Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно, отмечен вариант в).

Задание 8

Цель: выяснить умение учащихся анализировать условие задачи, представленное в обобщенном виде.

Подчеркни правильное решение задачи.

а) (○ ∙ ◊) – □ б) (○ ∙ ◊) + □ в) (◊ – ○) – □

Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно, отмечен ответ б).

0 баллов – отмечен вариант в).

Задание 9

а) 1) 36 – 27 = 9 (б.) б) 1) 36 + 27 = 63 (б.) в) 1) 36 – 27 = 9 (б.)

2) 36 : 9 = 4 2) 63 : 9 = 7 2) 27 : 9 = 3

(в 4 раза) (в 7 раз) (в 3 раза)

Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно, отмечен вариант в).

0 баллов – отмечен вариант б).

Задание 10

Цель: выяснить умение учащихся находить недостающую часть условия для решения задачи.

а) Никаких данных не нужно.

б) Число мест на «Колесе обозрения».

в) Число мест в одной кабине.

г) Высоту «Колеса обозрения».

Оценка выполнения задания.

3 балла – отмечен вариант б).

0 баллов – отмечен ответ а), в) или г).

Задания 11, 12, 13

Цель: выяснить уровень сформированности пространственных представлений учащихся.

Оценка выполнения задания.

3 балла – дорисованы все линии, показывающие, как был разрезан квадрат.

2 балла – дорисованы линии, показывающие расположения двух фигур.

1 балл – дорисованы линии, показывающие расположение одной фигуры.

0 баллов – линии не проведены.

12. Проследи, как изменяется расположение фигур в данных квадратах. Дорисуй фигуры в пустых квадратах

Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно.

1 балл – в пустых квадратах изображена верно только одна геометрическая фигура.

0 баллов – есть попытка выполнить задание, но фигуры изображены неверно.

Оценка выполнения работы.

3 балла – в обеих фигурах правильно дорисованы линии, показывающие расположение всех восьми треугольников.

0 баллов – проведены отдельные линии, но задание выполнено неверно.

Диагностическое обследование в конце 3 класса

(в начале 4 класса)

Математика.

Задание 1

Цель: выяснить уровень овладения учащимися письменной нумерацией чисел в пределах 1000.

Запишите числа цифрами.

Двести сорок восемь_____. Шестьсот сорок_____.

Четыреста семь_____.

Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно.

2 балла – допущена одна ошибка.

1 балл – из трех чисел верно записано только одно.

0 баллов – задание не выполнено.

Задание 2

Цель: выяснить, насколько учащиеся овладели способом проверки выполнения действия деления с остатком.

Подчеркни правильное решение.

а) 64 : 7 = 8 (ост. 8) б) 51 : 9 = 5 (ост. 6) в) 57 : 7 = 7 (ост. 1)

Оценка выполнения задания.

3 балла – подчеркнут пункт б).

0 баллов – задание не выполнено или подчеркнуты все решения.

Задание 3

Цель: выяснить уровень усвоения детьми правил порядка выполнения действий.

Подчеркните действие, которое следует выполнять последним.

П – (П + П) ∙ П П – П : П + П

Оценка выполнения задания.

3 балла – верно указано последнее действие в двух выражениях.

2 балла – верно указано последнее действие только в одном выражении.

0 баллов – задание выполнено неверно.

Задание 4

Цель: выяснить, владеют ли учащиеся способом сложения и вычитания трехзначных чисел.

Допиши пропущенные числа.

3⁫3 _7⁮6

21⁮ 14⁮

⁮69 ⁮55

Оценка выполнения задания.

3 балла – все шесть цифр дописаны верно.

2 балла – дописаны все цифры, допущена одна ошибка.

1 балл – дописаны верно пропущенные цифры только в одном примере, нет попытки восстановить второй пример.

0 баллов – дописана верно только одна цифра.

Задание 5

Равенство А + В = С верное. Какое из следующих равенств также должно быть верным? Подчеркните его.

а) В – С = А б) В – А = С в) С – В = А г) А – С = В

Оценка выполнения задания.

3 балла – отмечен ответ в).

2 балла – ученик записал свой ответ: С – А = В

0 баллов – отмечен один из вариантов: а), б) или г).

Задания 6,7

Цель: выяснить уровень овладения способом решения уравнений.

6. Напиши под каждым уравнением только способ решения, уравнение решать не нужно.

х – 75 = 15 12 ∙ х = 60 х : 12 = 24 85 : х = 17

х =_____ х = _____ х =_____ х =_____

Оценка выполнения задания.

3 балла – способ решения каждого уравнения записан верно.

2 балла – даны верные решения трех уравнений.

1 балл – дано верное решение одного уравнения

0 баллов – уравнения решены неверно.

7. Напиши под каждым уравнением способ решения.

К + х = П W – х = П К : х = П х ∙ W = К

х =_____ х =_____ х =_____ х =_____

Оценка выполнения задания.

3 балла – способ решения каждого уравнения записан верно.

2 балла – даны верные решения трех уравнений.

1 балл – дано верное решение одного уравнения.

0 баллов – уравнения решены неверно.

Задания 8 – 10

Цель: выявить умение учащихся анализировать условия задач.

а) 15 : 3 б) 2 ∙ 15 в) 3 ∙ 5 г)15 + 3 + 2

Оценка выполнения задания.

3 балла – отмечен ответ в).

0 баллов – отмечен ответ а), б) или г).

9. Выбери и подчеркни правильное решение задачи.

а) 1) 56 : 7 = 8 (кг) б) 1) 7 ∙ 56 = 392 (кг) в) 1) 56 : 7 = 8 (к)

2) 8 : 4 = 2 (кг) 2) 392 : 4 = 98 (кг) 2) 4 ∙ 8 = 32 (кг)

Оценка выполнения задания.

2 балла – отмечен вариант а), но ученик нашел и исправил не все допущенные там ошибки.

1 балл – отмечен вариант а).

0 баллов – отмечен вариант б).

10. Подчеркни правильное решение задачи.

а) Р ∙ 4 б) Р : Е в) (Р ∙ 4) : Е

Оценка выполнения задания.

3 балла – отмечен ответ б).

0 баллов – отмечен ответ а).

Задание 11

Подчеркни, какое число находится внутри круга и треугольника, но не квадрата.

а) 2 б) 3 в) 4 г) 5

2 4

1 5

Оценка выполнения задания.

3 балла – отмечен ответ а).

1 балл – отмечен ответ в) или одновременно оба ответа – а) и в).

0 баллов – отмечен ответ б) или г).

Задание 12

Цель: выяснить уровень пространственных представлений учащихся.

Оценка выполнения задания.

3 балла – в обеих фигурах правильно дорисованы линии, показывающие расположение всех восьми треугольников.

0 баллов – проведены отдельные линии, но задание выполнено неверно.

Календарно-тематическое планирование (135 часов)

№ п\п	Дата по плану	Дата по факту	Тема	Характеристика деятельности	Планируемые результаты	Примечания
I четверть - 32 часа
Тысяча (7 часов)
1	01.09		Числа от 100 до 1000. Название и запись круглых сотен.	Знать, что десять сотен называют словом «тысяча». Уметь считать сотнями. Читать «круглые» сотни. Записывать словами числа. Вводить в калькулятор числа.	*Предметные:* Научится: называть любое следующее (предыдущее) при счёте число, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; сравнивать трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения; различать знаки > и <; читать записи вида 256 < 512, 625 > 108; упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличении или уменьшения). *Познавательные:* понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. *Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Коммуникативные:* чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. *Личностные:* Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию. *Предметные:* Научится: называть величины. Получит возможность научиться: сравнивать значение однородных величин; упорядочивать данные значения величины;устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных задач. *Познавательные: умение читать и записывать длины о, используя единицы измерения- километр, метр, сантиметр, миллиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Познавательные: умение читать и записывать длину ломаной, используя основные единицы измерения-дециметр, сантиметр, миллиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Личностные:* Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. *Предметные:* Научится: характеризовать ломаную (вид ломаной, число её вершин, звеньев), читать её обозначение, различать виды ломаных линий; различать: прямую и луч, прямую и отрезок. Получит возможность научиться: ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения); различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости; конструировать указанную фигуру из частей; классифицировать треугольники; распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и моделях Получит возможность научиться: воспроизводить способ деления окружности на 2, 4, 6, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии и с помощью циркуля. *Познавательные: умение читать и записывать длину ломаной, используя основные единицы измерения-дециметр, сантиметр, миллиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные:* ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. *Личностные:* Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.
2	02.09		Таблица разрядов трёхзначных чисел	Знать понятие «разряд»; что в записи трехзначного числа одна и та же цифра может иметь разные значения в зависимости от тог, в каком разряде она стоит; что десять единиц составляют единицу следующего разряда – десяток, десять десятков – единицу следующего разряда – сотню, десять сотен – единицу следующего разряда – тысячу.
3	03.09		*Стартовая диагностическая работа*	Выполнять задания диагностической работы
4	05.09		Запись и чтение трехзначных чисел	Уметь называть соседей любого трехзначного числа; читать трехзначные числа, начиная с разряда сотен; определять количество сотен, десятков единиц в разрядах трехзначных чисел; считать по порядку; выполнять устно сложение и вычитание.
5	08.09		Сравнение трехзначных чисел. Знаки «<» и «>»	Знать алгоритм поразрядного сравнения трехзначных чисел; что из двух чисел больше то, у которого в старшем разряде больше единиц; знаки сравнения «<» и «>». Уметь использовать знаки «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел; записывать неравенства, используя знаки сравнения.
6	09.09		Сравнение чисел. Неравенства	Уметь сравнивать трехзначные числа; восстанавливать неравенства; выполнять устно сложение и вычитание на основе нумерации трехзначных чисел; сравнивать выражения; находить значения выражений со скобками; решать составные задачи.
7	10.09		Сравнение чисел. Решение задач с величинами.	Уметь сравнивать трехзначные числа; решать задачи с величинами; проводить ось симметрии; чертить геометрические фигуры; называть все отрезки и лучи, изображенные на чертеже.
Величины и их измерения (4 часа)
8	12.09		Километр. Миллиметр	Знать единицы измерения длины (километр, миллиметр). Уметь читать и записывать величины длины; измерять в миллиметрах длину отрезка; строить отрезок заданной длины; выражать сантиметры в миллиметрах.
9	15.09		Измерение длины отрезков в разных единицах	Уметь выполнять сложение и вычитание длин; решать задачи с величинами; находить верные записи неравенств.
10	16.09		Сравнение величин	Уметь сравнивать длины; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; строить и распознавать геометрические фигуры.
11	17.09		Решение задач с величинами длины	Сравнивать длины; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; строить и распознавать симметричные фигуры.
Геометрические понятия (7 часов)
12	19.09		Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья	Уметь выполнять работу над ошибками. Знать фигуры, которые называют ломаными линиями; что ломаными линиями не является один отрезок. Уметь распознавать и чертить ломаные.
13	22.09		Ломаная линия. Решение задач на построение ломаных линий	Знать, что звенья ломаной могут пересекаться. Иметь представление об элементах ломаной линии (звенья, вершины). Уметь читать имя ломаной, определять количество звеньев и вершин ломаной; решать арифметические задачи.
14	23.09		Единицы измерения длины	Знать алгоритм вычисления длины ломаной. Уметь выражать длину в миллиметрах, метрах, сантиметрах, в метрах и дециметрах; выполнять кратное и разностное сравнение единиц длины; называть единицы измерения длины в порядке возрастания и в порядке убывания; решать арифметические задачи.
15	24.09		Длина ломаной линии	Уметь измерять длину каждого звена ломаной; объяснять, как можно найти длину этой ломаной; выполнять вычисления; строить ломаную; записывать трехзначные числа.
16	26.09		Длина ломаной линии. Решение геометрических задач.	Уметь вычислять длину ломаной; решать арифметические задачи; восстанавливать равенства. Уметь находить площадь прямоугольника; сравнивать площади двух прямоугольников; решать задачи на построение геометрических фигур.
17	29.09		*Проверочная работа «Трехзначные числа. Единицы длины. Ломаная линия.» .*	Выполнять задания контрольной работы по изученным темам
18	30.09		Работа над ошибками. Решение задач на построение геометрических фигур	Уметь выполнять работу над ошибками.
Величины и их измерения (7 часов)
19	01.10		Масса. Килограмм. Грамм	Знать обозначения кг и г, соотношения между единицами. Уметь решать задачи с величинами;с помощью весов определять массу; выполнять сложение и вычитание величин.	*Предметные:* Научится: называть величины. Получит возможность научиться: сравнивать значение однородных величин; упорядочивать данные значения величины; устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных задач. *Познавательные:* перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий; *Регулятивные:* знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). *Коммуникативные:* чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. *Личностные:* Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
20	03.10		Чтение и запись величин	Уметь читать и записывать величины; решать задачи с величинами.
21	06.10		Сложение и вычитание величин	Уметь выполнять сложение и вычитание величин; сравнивать выражения; решать задачи с величинами.
22	07.10		Решение задач с величинами массы.	Уметь решать задачи с величинами; определять ширину прямоугольника по данной площади и длине; вычислять периметр прямоугольника по данному периметру и ширине; строить геометрические фигуры по образцу.
23	08.10		Вместимость. Литр	Знать, что для измерения вместимости используется единица вместимости «литр». Уметь с помощью литровой банки наливать в ведро определенное количество воды; выполнять сложение и вычитание величин.
24	10.10		Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин.	Уметь выполнять сложение и вычитание величин; сравнивать массу одного литра и данных жидкостей .
25	13.10		Решение задач с величинами емкости	Уметь решать задачи с величинами; распознавать геометрические фигуры.
Тысяча (11 часов)
26	14.10		Устные приемы сложения трехзначных чисел.	Знать названия разрядов; алгоритм письменного сложения трехзначных чисел в столбик. Уметь выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двузначных и трёхзначных чисел; решать задачи с величинами.	*Предметные:* Научится: называть любое следующее (предыдущее) при счёте число, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; сравнивать трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения; различать знаки > и <; читать записи вида 256 < 512, 625 > 108; упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличении или уменьшения). *Познавательные:* принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. *Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. *Коммуникативные:* ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. *Личностные:* Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.
27	15.10		Письменные приемы сложения трехзначных чисел.	Уметь выполнять сложение величин массы, вместимости, длины, площади; определять периметр прямоугольника.
28	17.10		Сложение трехзначных чисел. Решение задач	Уметь выполнять устные вычисления; находить значения выражений со скобками; читать и записывать величины; решать задачи с величинами.
29	20.10		Сложение трехзначных чисел. Площадь прямоугольника	Уметь складывать трехзначные числа; вычислять площадь фигур разными способами; вычислять длину дорожки, зная площадь и ширину.
30	21.10		Сложение трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур	Уметь складывать трехзначные числа; распознавать и чертить геометрические фигуры; проводить ось симметрии.
31	22.10		*Контрольная работа за 1 четверть.*	Выполнять задания контрольной работы по изученным в первой четверти темам
32	24.10		Работа над ошибками. Сложение трехзначных чисел. Решение задач	Уметь выполнять работу над ошибками; решать задачи с величинами.
II четверть - 30 часов
33 (1)	05.11		Устные приемы вычитания трехзначных чисел.	Знать название разрядов многозначных чисел. Уметь выполнять поразрядное вычитание (устные и письменные приёмы), вычитания двузначных и трёхзначных чисел.
34 (2)	07.11		Письменные приемы вычитания трехзначных чисел.	Знать алгоритм вычитания трехзначных чисел в столбик. Уметь вычислять разность; находить значения выражений со скобками.
35 (3)	10.11		Вычитание трехзначных чисел. Решение задач на сложение и вычитание.	Уметь вычислять разность; находить значения выражений со скобками; проверять свои вычисления с помощью калькулятора; выполнять устные вычисления; решать арифметические задачи.
36 (4)	11.11		Вычитание величин	Уметь решать задачи с величинами; восстанавливать равенства; выполнять устные вычисления на основе знания нумерации многозначных чисел; выполнять вычитание величин.
Тысяча (18 часов)
37 (5)	12.11		Вычитание трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур.	Уметь проводить окружность, радиус которой равен 2см 5 мм; определять количество отрезков на чертеже; проводить оси симметрии; делить фигуру на равные части.	*Предметные:* Научится: называть любое следующее (предыдущее) при счёте число, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; сравнивать трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения; различать знаки > и <; читать записи вида 256 < 512, 625 > 108; упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличении или уменьшения). *Познавательные:* учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. *Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные:* ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. *Личностные:* Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.
38 (6)	14.11		Сочетательное свойство сложения.	Знать определение сочетательного свойства сложения и его формулировку. Уметь использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений; группировать слагаемые в сумме.
39(7)	17.11		Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения.	Уметь находить значения выражений, используя сочетательное свойство сложения; выполнять проверку с помощью сочетательного свойства сложения; сравнивать выражения, не выполняя вычислений; решать задачи на построение геометрических фигур.
40 (8)	18.11		Решение задач на основе применения сочетательного свойства сложения.	Уметь находить значения выражений, используя сочетательное свойство сложения; решать задачи разными способами на основе применения сочетательного свойства сложения; определять число единиц, десятков, сотен в трехзначном числе.
41 (9)	19.11		Сумма трёх и более слагаемых. Устные приемы вычислений.	Знать, что переместительное и сочетательное свойства сложения дают возможность записывать выражения, содержащие только сложение, без скобок. Уметь выполнять устные вычисления; объяснять решение; выполнять необходимые измерения и вычислять периметр четырехугольника разными способами.
42 (10)	21.11		Сумма трёх и более слагаемых. Письменные приемы вычислений.	Уметь, используя скобки, составлять выражение по тексту задачи; упрощать выражение (записывать его без скобок) и выполнять вычисления; составлять выражение; записывать числа в порядке увеличения.
43 (11)	24.11		Сумма трёх и более слагаемых. Задачи на построение геометрических фигур.	Уметь решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; чертить на глаз отрезки заданной длины; чертить окружность и отрезок, отмечать точки их пересечения; объяснять, как можно начертить десятиугольник; строить симметричные фигуры.
44 (12)	25.11		Сочетательное свойство умножения.	Знать сочетательное свойство умножения. Уметь пользоваться сочетательным свойством умножения; выполнять устные вычисления.	Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.
45 (13)	26.11		Решение задач на основе использования сочетательного свойства умножения.	Уметь находить значения выражений, используя сочетательное свойство умножения; решать задачи разными способами; записывать выражение; выполнять кратное и разностное сравнение чисел; чертить фигуру по образцу в тетрадь и вычислять ее периметр и площадь.
46 (14)	28.11		*Проверочная работа «Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Свойства сложения и умножения».*	Выполнять задания контрольной работы по изученным темам
47 (15)	01.12		Работа над ошибками. Сочетательное свойство умножения. Задачи на построение геометрических фигур.	Уметь выполнять работу над ошибками. Уметь применять сочетательное свойство умножения; решать задачи на построение геометрических фигур; оценивать на глаз расстояние между точками в сантиметрах; проверять себя измерением отрезков; восстанавливать равенства; чертить окружности, имеющие общий центр.
48 (16)	02.12		Произведение трёх и более множителей.	Знать, что переместительное и сочетательное свойства умножения дают возможность записывать выражения, содержащие только умножение, без скобок. Уметь выполнять вычисление значений выражений разными способами; вычислять площадь прямоугольника; используя скобки, составлять выражение по тексту задачи; выполнять устные вычисления.
49 (17)	03.12		Запись решения задачи одним выражением.	Уметь выполнять проверку сложения вычитанием и вычитание сложением; решать задачи с величинами.
50 (18)	05.12		Задачи на построение геометрических фигур.	Уметь определять, какая часть фигуры закрашена; определять на глаз длину отрезка, проверять измерением; подсчитывать число кубиков в башне, используя сочетательное свойство умножения.
51 (19)	08.12		Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.	Знать, что если в выражении в скобках записаны только сильные действия (умножение и деление), то скобки можно не писать; при нахождении значения выражения первыми выполняются сильные действия; если в выражении в скобках записаны слабые действия (сложение и вычитание), скобки отбрасывать нельзя.
52 (20)	09.12		Повторение по теме «Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление».
53 (21)	10.12		Решение задач одним выражением.	Уметь находить значения выражений; записывать решение задачи одним выражением; решать задачи на определение производительности труда; выполнять устные вычисления; составлять всевозможные суммы, используя предложенные числа.
54 (22)	12.12		Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Задачи на построение геометрических фигур.	Уметь располагать величины в порядке возрастания; определять массу пакета по рисунку-схеме; сравнивать величины; выполнять увеличение (уменьшение) величины на другую величину; выполнять сложение и вычитание величин» сравнивать замкнутую и незамкнутую линии; измерять длину каждого звена замкнутой линии и вычислять ее длину; находить ошибки в записях сложения и вычитания двузначных чисел в столбик.
Геометрические понятия (4 часа)
55 (23)	15.12		*Административная контрольная работа за 1 полугодие.*	Выполнять задания контрольной работы по изученным темам	Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. *Предметные:* Научится: характеризовать ломаную (вид ломаной, число её вершин, звеньев), читать её обозначение, различать виды ломаных линий; различать: прямую и луч, прямую и отрезок. Получит возможность научиться: ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения); различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости; конструировать указанную фигуру из частей; классифицировать треугольники; распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и моделях. *Познавательные:* принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. *Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. *Коммуникативные:* ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. *Личностные:* Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.
56 (24)	16.12		Работа над ошибками. Симметрия на клетчатой бумаге.	Знать, что симметричные точки находятся на одном и том же расстоянии от оси симметрии; приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. Уметь копировать рисунок в тетрадь; строить точки и фигуры симметричные данным.
57 (25)	17.12		Задачи на построение симметричных фигур.	Уметь строить симметричные фигуры; выражать длину в миллиметрах; строить два луча, общей частью которых является отрезок; чертить луч, который пересекает окружность в одной точке (в двух точках); составлять задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».
58 (26)	19.12		Симметрия. Решение задач с величинами.
Тысяча (4 часов)
59 (27)	22.12		Выполнение действий в выражениях без скобок.	Знать порядок выполнения действий в выражениях без скобок. Уметь находить значение числовых выражений в выражениях без скобок; составлять выражение по тексту задачи.	*Предметные:* Научится: называть любое следующее (предыдущее) при счёте число, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; сравнивать трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения; различать знаки > и <; читать записи вида 256 < 512, 625 > 108; упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличении или уменьшения. *Познавательные:* принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. *Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. *Коммуникативные:* чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. *Личностные:* Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.
60 (28)	23.12		Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. Задачи на построение геометрических фигур.	Уметь выполнять работу над ошибками. Уметь выполнять устные вычисления; решать задачи с величинами; составлять задачу по данным таблицы; выполнять сложение и вычитание величин; вычислять длину ломаной линии; вычислять площадь прямоугольника; составлять задачу с величинами «цена», «количество», «стоимость»; выполнять измерения и вычислять площадь треугольника.
61 (29)	24.12		Порядок выполнения действий. Составление выражений.	Уметь объяснять, почему выражения можно записать без скобок; составлять выражения по тексту задачи; анализировать, из каких частей составлено выражение; находить знаки «+» и «-», не заключенные в скобки, и выделять части выражений; находить знаки «х» и «:», не заключенные в скобки, и выделять части выражений.
62 (30)	26.12		Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.	Уметь выполнять устные вычисления; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; выполнять разностное сравнение величин.
III четверть - 38 часов
Равенства и неравенства (5 часов)
63 (1)	12.01		Верные и неверные предложения (высказывания).	Знать, что предложение, о котором можно точно сказать, верно, оно или неверно, называют высказыванием; любое другое предложение высказыванием не является. Уметь выполнять работу над ошибками; определять верность или неверность каждого высказывания; находить высказывания в тексте.	Научится: различать числовые равенства и неравенства; определять верные и неверные высказывания; вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила. Получит возможность научиться использовать свойства числовых выражений. *Предметные:* Научится: различать числовые равенства и неравенства; определять верные и неверные высказывания; вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила. Получит возможность научиться использовать свойства числовых выражений. *Познавательные:* принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. *Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. *Коммуникативные:* ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. *Личностные:* Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.
64 (2)	13.01		Верные и неверные предложения. Составление выражений.	Уметь приводить примеры высказывания, верного высказывания, неверного высказывания, предложения, которое не является высказыванием; сравнивать высказывания в каждой паре; записывать выражения и вычислять их значения.
65 (3)	14.01		Высказывания. Решение задач с величинами.	Уметь объяснять порядок выполнения действий и выполнять вычисления; решать задачи с величинами; выражать длину в разных единицах измерения; выполнять разностное и кратное сравнение величин; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; выполнять необходимые измерения и вычислять периметр многоугольника в миллиметрах; строить ломаные линии заданной длины.
66 (4)	16.01		Числовые равенства и неравенства.	Знать понятия «числовые равенства» и «числовые неравенства». Иметь представление о свойствах числовых равенств и неравенств. Уметь читать равенства и неравенства.
67 (5)	19.01		Свойства числовых равенств.	Уметь читать равенства и неравенства; выписывать верные равенства и неравенства; записывать каждое высказывание в виде равенства.
68 (6)	20.01		Свойства числовых равенств. Задачи на построение геометрических фигур.	Уметь использовать свойства числовых равенств; выполнять устные и письменные вычисления; решать арифметические задачи; составлять задачи по схеме; выполнять построение геометрических фигур.
69 (7)	21.01		*Промежуточная диагностическая работа*.	Выполнять задания диагностической работы
Геометрические понятия (4 часа)
70 (8)	23.01		Деление окружности на равные части путем перегибания круга.	Знать приемы деления окружности на равные части (путем перегибания круга, с помощью угольника, с помощью циркуля). Уметь чертить окружности данного радиуса.	*Предметные:* Научится: Строить окружность (круг) с помощью циркуля, делить его на равные части Получит возможность научиться: воспроизводить способ деления окружности на 2, 4, 6, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии и с помощью циркуля. *Познавательные:* принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. *Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. *Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики. *Личностные:* ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата.
71 (9)	26.01		Деление окружности на равные части с помощью угольника.	Уметь объяснять, как разделить окружность на равные части; выполнять устные вычисления в пределах 1000; записывать длину в разных единицах измерения; решать текстовые задачи.
72 (10)	27.01		Деление окружности на равные части с помощью циркуля.	Уметь выполнять деление окружности на равные части с помощью циркуля; решать арифметические задачи.
73 (11)	28.01		*Проверочная работа «Числовые равенства и неравенства. Окружность».*	Выполнять задания проверочной работы по изученным темам
Умножение и деление в пределах 1000 (10 часов)
74 (12)	30.01		Работа над ошибками. Умножение суммы на число.	Уметь выполнять работу над ошибками. Знать правило умножения суммы на число. Уметь умножать сумму на число.	*Предметные:* Научится: Овладеет устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий. Получит возможность научиться: воспроизводить устные приёмы умножения и деления; вычислять произведение и частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число; контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор; называть компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток); подбирать частное способом проб; формулировать сочетательное свойство умножения и использовать его при выполнении вычислений; формулировать правило умножения суммы (разности) на число и использовать его при выполнении вычислений. *Познавательные:* принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. *Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников *Коммуникативные:* понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;стремиться к пониманию позициидругого человека. *Личностные:* понимание значения математики в собственной жизни; ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтрольрезультата.
75 (13)	02.02		Умножение суммы на число. Устные вычисления.	Уметь представлять первый множитель в произведении в виде суммы двух однозначных чисел; выполнять устные вычисления в пределах 1000.
76 (14)	03.02		Решение задач разными способами на основе применения правила умножения суммы на число.	Уметь выполнять устные вычисления в пределах 1000; решать арифметические задачи; чертить окружность с данным радиусом; определять количество звеньев и вершин ломаной линии; отмечать точки пересечения на чертеже.
77 (15)	04.02		Умножение на 10. Запись длины в сантиметрах и дециметрах.	Знать правило умножения однозначного и двузначного числа на 10. Уметь выполнять умножение вида 9 × 10 и 93 × 10; записывать длину отрезка в сантиметрах и дециметрах; решать арифметические задачи; составлять и решать задачу по рисунку.
78 (16)	06.02		Умножение на 100. Решение задач с величинами.	Знать правило умножения однозначного числа на 100. Уметь выполнять умножение вида 9 × 100; выполнять устные вычисления; решать задачи с величинами; определять площадь фигуры; выполнять построения геометрических фигур на клетчатой бумаге.
79 (17)	09.02		Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур.	Уметь выполнять умножение на 10 и на 100; выполнять построения геометрических фигур на клетчатой бумаге.
80 (18)	10.02		Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4.	Знать правило умножения «круглого» двузначного числа на однозначное и «круглого» трехзначного числа на однозначное. Уметь выполнять умножение вида 50 × 9 и 200 × 4; находить площадь прямоугольника в квадратных сантиметрах.
81 (19)	11.02		Умножение круглого числа на однозначное. Действия с величинами.	Уметь выполнять умножение вида 50 × 9 и 200 × 4; выполнять сложение и вычитание величин; располагать значения величин в порядке уменьшения (увеличения)
82 (20)	13.02		Решение задач с величинами.	Уметь выполнять умножение вида 50 × 9 и 200 × 4; решать задачи с величинами; находить значения выражений.
83 (21)	16.02		Решение задач на построение геометрических фигур.	Уметь выполнять умножение вида 50 × 9 и 200 × 4; различать и изображать на клетчатой бумаге геометрические фигуры; решать задачи на построение геометрических фигур с помощью линейки и циркуля.
Геометрические понятия (3 часа)
84 (22)	17.02		Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами.	Знать понятие «прямая» линия; что прямую линию обозначают двумя латинскими буквами. Уметь читать название прямой линии двумя способами; чертить прямую и обозначать ее латинскими буквами; отмечать точки, лежащие на прямой.	*Предметные:* Научится: характеризовать ломаную (вид ломаной, число её вершин, звеньев), читать её обозначение, различать виды ломаных линий; различать: прямую и луч, прямую и отрезок. Получит возможность научиться: ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения); различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости; конструировать указанную фигуру из частей; классифицировать треугольники; распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и моделях. *Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные:* ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. *Познавательные:* учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. *Личностные:* Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.
85 (23)	18.02		Прямая. Пересекающиеся прямые.	Иметь представление о пересекающихся прямых линиях; о том, что прямые линии могут пересекаться под прямым углом. Уметь строить пересекающиеся прямые на листе в клетку и на альбомном листе; с помощью угольника определять, под каким углом пересекаются прямые линии
86 (24)	20.02		Прямая. Непересекающиеся прямые.	Иметь представление о параллельных прямых. Уметь строить в тетради две прямые, которые не пересекаются и две прямые, которые пересекаются под прямым углом; составлять арифметическую задачу по рисунку.
Умножение и деление в пределах 1000 (7 часов)
87 (25)	24.02		Умножение двузначного числа на однозначное. Алгоритм вычисления в столбик.	Знать алгоритм умножения двузначного числа на однозначное в столбик. Уметь выполнять умножение, записывая числа столбиком; составлять и решать задачу по схематичному рисунку; представлять первый множитель в виде суммы разрядных слагаемых.	*Предметные:* Научится: Овладеет устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий. Получит возможность научиться: воспроизводить устные приёмы умножения и деления; вычислять произведение и частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число; контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор; называть компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток); подбирать частное способом проб; формулировать сочетательное свойство умножения и использовать его при выполнении вычислений; формулировать правило умножения суммы (разности) на число и использовать его при выполнении вычислений. *Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. *Коммуникативные:* координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве; приходить к общему решению в спорных вопросах. *Лтчностные:* Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.
88 (26)	25.02		Переместительное свойство умножения.	Уметь использовать переместительное свойство умножения при вычислениях; определение площади прямоугольника.
89 (27)	27.02		Умножение двузначного числа на однозначное число. Решение задач.	Уметь выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; объяснять, как выполнено умножение суммы на число; решать арифметические задачи.
90 (28)	02.03		Умножение трехзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик.	Знать алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное в столбик. Уметь выполнять умножение вида 123 × 6; составлять и решать задачу по схематичному рисунку.
91 (29)	03.03		Умножение трехзначного числа на однозначное число. Решение задач с величинами.	Уметь выполнять умножение вида 209 × 8; решать арифметические задачи; называть прямые и лучи на чертеже; решать задачи с величинами; сравнивать значения величин.
92 (30)	04.03		*Проверочная работа «Умножение на однозначное число».*	Выполнять задания контрольной работы по изученным темам
93 (31)	06.03		Работа над ошибками. Умножение трехзначного числа на однозначное число.	Уметь выполнять работу над ошибками; умножать двузначные и трехзначные числа на однозначное число. Выполнять построение геометрических фигур; отмечать точки пересечения; определять количество прямых линий и лучей на чертеже.
Величины и их измерения (4 часов)
94 (32)	10.03		Измерение времени. Единицы времени.	Знать единицы времени; соотношения между единицами времени. Иметь представление о происхождении названий месяцев года.	*Предметные:* Научится: называть величины. Получит возможность научиться: сравнивать значение однородных величин; упорядочивать данные значения величины; устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных задач. *Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий; *Коммуникативные:* понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека. *Личностные:* Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.
95 (33)	11.03		Задачи на определение продолжительности времени.	Уметь определять время по часам; называть дату и время своего рождения; устанавливать на часах заданное время; решать задачи на определение продолжительности; определять, какое время суток показывают электронные часы; записывать время в часах, месяцах; называть по порядку месяцы каждого времени года и число дней в каждом месяце.
96 (34)	13.03		Измерение времени. Задачи на построение геометрических фигур.	Уметь измерять время; выполнять построение геометрических фигур с помощью линейки и циркуля.
97 (35)	16.03		Единицы времени. Задачи на определение продолжительности времени.	Уметь записывать время в минутах, секундах; выполнять сравнение величин времени; решать задачи на определение продолжительности; выполнять устные вычисления в пределах 1000.
98 (36)	17.03		*Контрольная работа за 3 четверть.*	Выполнять задания контрольной работы по изученным темам
Умножение и деление в пределах 1000 (5 часов)
99 (37)	18.03		Работа над ошибками. Деление на 10.	Знать правило деления «круглых» чисел на 10. Уметь выполнять деление на 10; выражать длину в метрах, сантиметрах; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».	*Предметные:* Научится: Выполнять деление на 10, 100, вычислять произведение и частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число. Получит возможность научиться: воспроизводить устные приёмы умножения и деления; контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор; называть компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток); подбирать частное способом проб; формулировать сочетательное свойство умножения и использовать его при выполнении вычислений; формулировать правило умножения суммы (разности) на число и использовать его при выполнении вычислений.
100 (38)	20.03		Деление на 100.	Знать правило деления «круглых» чисел на 100. Уметь выполнять деление на 100; решать задачи на определение продолжительности времени; определять площадь прямоугольника; строить геометрические фигуры; находить на чертеже симметричные фигуры.
IV четверть - 35 часов
101 (1)	30.03		Нахождение однозначного частного. Алгоритм деления вида 108:18.	Знать, что при делении подбор цифры частного удобно начинать с 5 и перебирать цифры через одну: 5, 7, 9 или 5, 3, 2, пока не найдется нужная. Уметь выполнять деление подбором; определять ширину прямоугольника по данной площади и длине; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; выполнять кратное сравнение чисел.	*Познавательные:* принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. *Регулятивные:* планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. *Коммуникативные:* допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении. *Личностные:* Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
102 (2)	31.03		Нахождение однозначного частного. Выражения со скобками.	Уметь выполнять деление методом подбора; определять порядок действий в выражении со скобками.
103 (3)	01.04		Нахождение однозначного частного. Единицы времени.	Уметь выполнять деление методом подбора; решать задачи на определение продолжительности времени.
Умножение и деление в пределах 1000 (28 часов)
105 (4)	03.04		Деление с остатком.	Знать, что при делении с остатком остаток должен быть меньше делителя. Уметь выполнять деление с остатком; сравнивать делитель с остатком.	*Предметные:* Научится: воспроизводить устные приёмы умножения и деления; вычислять произведение и частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число. Получит возможность научиться: контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор; называть компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток); подбирать частное способом проб; формулировать сочетательное свойство умножения и использовать его при выполнении вычислений; формулировать правило умножения суммы (разности) на число и использовать его при выполнении вычислений. *Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные:* ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. *Познавательные:* учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. *Личностные:* Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.
105 (5)	06.04		Деление с остатком вида 6:12. Задачи с величинами.	Знать, что если при делении с остатком делимое меньше делителя, то частное рано 0, а остаток равен делимому. Уметь выполнять деление с остатком вида 5:15; решать задачи с величинами.
106 (6)	07.04		Деление с остатком.Решение геометрических задач.	Уметь выполнять деление с остатком; чертить геометрические фигуры.
107 (7)	08.04		Деление с остатком. Решение задач на умножение и деление.	Уметь выполнять деление с остатком; решать задачи.
108 (8)	10.04		Деление на однозначное число. Выражения со скобками.	Уметь выполнять деление на однозначное число; находить значения выражений со скобками; доказывать, что неравенства верны; решать задачи с величинами.
109 (9)	13.04		Деление на однозначное число.	Уметь выполнять деление на однозначное число; устно выполнять умножение и деление чисел в пределах 1000.
110 (10)	14.04		Деление на однозначное число. Решение задач.	Уметь выполнять деление на однозначное число; решать арифметические задачи.
111 (11)	15.04		Деление на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур.	Уметь выполнять деление на однозначное число; проверять измерением, какой отрезок длиннее.
112 (12)	17.04		*Проверочная работа «Умножение и деление на однозначное число».*	Выполнять задания диагностической работы
113 (13)	20.04		Работа над ошибками. Деление на однозначное число.	Уметь выполнять работу над ошибками. Уметь выполнять деление на однозначное число; находить оси симметрии; проверять, какие стороны многоугольника пересекаются под прямым углом.
114 (14)	21.04		Умножение вида 23 × 40.	Знать алгоритм умножения вида 23 × 40. Уметь рассказывать, как выполнено умножение; использовать переместительный закон умножения; выражать время в минутах, в секундах; находить периметр и площадь прямоугольника.
115 (15)	22.04		Умножение вида 23 × 40. Выражения со скобками.	Уметь выполнять умножение вида 23 × 40; решать арифметические задачи; находить значения выражений со скобками; проверять, верны ли неравенства; выполнять кратное сравнение.
116 (16)	24.04		Умножение вида 23 × 40. Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».	Уметь выполнять умножение вида 23 × 40; находить значения выражений со скобками; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».
117 (17)	27.04		Умножение вида 23 × 40. Составные задачи.	Уметь выполнять умножение вида 23 × 40; решать составные задачи.	Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.
118 (18)	28.04		Умножение на двузначное число.	Знать алгоритм умножения на двузначное число. Уметь рассказывать, как выполнено умножение; выполнять умножение в столбик; находить площадь прямоугольника.
119 (19)	29.04		Умножение на двузначное число. Выражения со скобками.	Знать, как упростить запись при умножении столбиком. Уметь находить произведения чисел, упрощая запись; находить значения выражений со скобками; проверять верность равенства.
120 (20)	04.05		Умножение на двузначное число. Решение задач.	Уметь выполнять устно деление способом подбора; выполнять проверку деления умножением; находить частное и остаток; решать задачи на производительность труда.
121 (21)	05.05		Умножение на двузначное число. Площадь прямоугольника.	Уметь выполнять умножение на двузначное число; определять.
122 (22)	06.05		*Итоговая административная контрольная работа.*	Выполнять задания контрольной работы
123 (23)	08.05		Работа над ошибками. Умножение на двузначное число.	Уметь выполнять работу над ошибками. Уметь выполнять умножение на двузначное число; изображать фигуры по образцу; отмечать точки пересечения на двух ломаных линиях; строить замкнутую ломаную.
124 (24)	12.05		Деление на двузначное число.	Знать алгоритм деления на двузначное число. Уметь рассказывать, как выполнено деление; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; находить периметр многоугольника.
125 (25)	13.05		Деление на двузначное число. Единицы времени.	Уметь выполнять деление на двузначное число; решать задачи с величинами; находить значения выражений со скобками.	Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.
126 (26)	15.05		Деление на двузначное число. Периметр и площадь прямоугольника.	Уметь выполнять деление на двузначное число; вычислять периметр и площадь прямоугольника; находить стороны равностороннего треугольника, зная его длины.
127 (27)	18.05		Деление на двузначное число. Решение задач.	Уметь выполнять деление на двузначное число; выполнять разностное сравнение; решать арифметические задачи.
128 (28)	19.05		*Итоговая диагностическая работа*	Выполнять задания диагностической работы
129 (29)	20.05		Деление на двузначное число.	Уметь выполнять работу над ошибками. Уметь выполнять деление на двузначное число; доказывать, что неравенства верны; выполнять устные вычисления.
130 (30)	22.05		Деление на двузначное число.	Уметь выполнять деление на двузначное число; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».
131 (31)	23.05		Деление на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур.	Уметь выполнять деление на двузначное число; выполнять построение симметричных фигур; распознавать и чертить геометрические фигуры.
Повторение пройденного (4 часа)
132 (32)	24.05		Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».	Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 1000.	*Предметные:* уметь применять полученные знания и навыки на практике. *Коммуникативные:* развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. *Регулятивные:* коррекция, применение установленного правила. *Познавательные:* поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства. *Личностные:* внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.
133 (33)	26.05		Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000».	Уметь выполнять умножение и деление в пределах 1000.
134 (34)	29.05		Повторение по теме «Решение арифметических задач».	Уметь решать арифметические задачи.
135 (35)	30.05		Повторение по теме «Построение геометрических фигур».	Уметь выполнять построение геометрических фигур.

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, Примерной программы начального общего образования по математике и авторской программы В.Н. Рудницкой «Математика» (Образовательная система «Начальная школа XXI века». Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2008.- 176 с. ISBN 978-5-360-01083-8)

Программа рассчитана на 135 часов в год (4 часа в неделю) 34 рабочих недели.

Учебно-тематический план.

№	Тема	Кол-во часов
1.	Тысяча.	42 ч
2.	Умножение и деление в пределах 1000.	52 ч
4.	Величины.	15 ч
5.	Логические понятия. Высказывания.	5 ч
6.	Геометрические понятия.	18 ч
7.	Повторение.	4 ч
	Итого	136 ч

Мониторинг результатов освоения программы

Учебная четверть	Контрольные и проверочные работы	Диагностика
1 четверть	2	1
2 четверть	2	1
3 четверть	3
4 четверть	2	1
Итого	9	3

График контрольных и проверочных работ

№ урока	Вид работы	Темы
3.	Стартовая диагностическая работа
17.	Проверочная работа	«Трехзначные числа. Единицы длины. Ломаная линия.»
31.	Контрольная работа за 1 четверть.
46.	Проверочная работа	«Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Свойства сложения и умножения»
55.	Административная контрольная работа за 1 полугодие.
69.	Промежуточная диагностическая работа.
73.	Проверочная работа	«Числовые равенства и неравенства. Окружность»
92.	Проверочная работа	«Умножение на однозначное число»
98.	Контрольная работа за 3 четверть.
112.	Проверочная работа	«Умножение и деление на однозначное число»
122.	Итоговая административная контрольная работа.
128.	Итоговая диагностическая работа.

Важнейшими целями математического обучения являются:

• обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения;

• обеспечение разносторонней математической подготовки учащихся начальной школы.

Исходя из целей, стоящей перед обучением, поставлены следующие задачи:

• формирование у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;

• развитие творческой деятельности школьников;

Характеристика учебного предмета

В программе заложена основа для овладения школьниками определенным объемом математических знаний и умений по пяти направлениям:

• элементы арифметики;

• величины и их измерения;

• логико - математические понятия;

• элементы алгебры;

• элементы геометрии.

Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.

Обучение письменным приемам умножения и деления начинается в 3 классе. Изучение письменного алгоритма деления проводится в два этапа. На первом этапе предлагаются лишь такие случаи деления, когда частное является однозначным числом. Это наиболее ответственный и трудный этап- научить ученика находить одну цифру частного. Овладев этим умением (при использовании соответствующей методики), ученик легко научится находить каждую цифру частного, если частное неоднозначное число (второй этап).

В целях усиления практической направленности обучения в арифметическую часть программы включен вопрос об ознакомлении учащихся с микрокалькуляторами и их использовании при выполнении арифметических расчетов.

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени.

В 3 классе вводятся понятия километр, миллиметр, час, минута, сутки, месяц, год, век и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами.

Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается приближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определенной точностью.

В нашем курсе созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий — переменная, выражение с переменной, уравнение. Эти термины в курсе не вводятся, однако рассматриваются разнообразные выражения, равенства и неравенства, содержащие «окошко» (1-2 классы), вместо которых подставляются те или иные числа, буквы латинского алфавита (3-4 классы)

На первом этапе работы с равенствами неизвестное число, обозначенное буквой, находится подбором, на втором в ходе специальной игры «в машину», на третьем — с помощью правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий.

Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода.

Учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями. Они знакомятся, в частности, с математическими высказываниями, с логическими связками «и»; «или»; «если ..., то»; «неверно, что ...», со смыслом логических слов «каждый», «любой», «все», «кроме», «какой-нибудь», составляющими основу логической формы предложения, используемой в логических выводах. К окончанию начальной школы ученик будет отчетливо представлять, что значит доказать какое-либо утверждение, овладеет простейшими способами доказательства, приобретет умение подобрать конкретный пример, иллюстрирующий некоторое общее положение, или привести опровергающий пример, научится применять определение для распознавания того или иного математического объекта, давать точный ответ на поставленный вопрос и пр.

Важной составляющей линии логического развития ребенка является обучение его действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.

Четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений — построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).

Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картинках и показывать нары симметричных точек, строить симметричные фигуры.

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностными результатами обучения учащихся являются:

• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

• готовность и способность к саморазвитию;

• сформированность мотивации к обучению;

• способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

• заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

• готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета( явления, события, факта);

• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

• способность к самоорганизованности;

• высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

• владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем);

• познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучения являются:

• владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

• понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

• планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

• выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

• создание моделей изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств;

• понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

• адекватное оценивание результатов своей деятельности;

• активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

• готовность слушать собеседника, вести диалог;

• умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

• овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

• умение применять полученные математические знания для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

• овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространённые в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

• умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Требования к уровню подготовки учащихся (Планируемые результаты обучения)

К концу обучения в третьем классе ученик научится:

называть:

- любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке;

- компоненты действия деления с остатком;

- геометрическую фигуру (ломаная);

сравнивать:

- числа в пределах 1000;

- значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

различать:

- знаки > и <;

- числовые равенства и неравенства; читать:

- записи вида: 120<365, 900>850; воспроизводить:

- соотношения между единицами массы, длины, времени;

- устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000; приводить примеры:

- числовых равенств и неравенств; распознавать:

- геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол); моделировать:

- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;

Способ деления с остатком с помощью фишек; упорядочивать:

- натуральные числа в пределах 1000;

- значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах; анализировать:

- структуру числового выражения;

- текст арифметической (в том числе логической) задачи; классифицировать:

- числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные); конструировать:

- план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи; контролировать:

- свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 100), находить и исправлять ошибки;;

решать учебные и практические задачи:

- читать и записывать цифрами любое трехзначное число;

- читать и составлять несложные числовые выражения;

- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

- вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;

- выполнять деление с остатком;

- определять время по часам;

- изображать ломаные линии разных видов;

Вычислять значения числовых выражений, содержащих2-3 действия (со скобками и без скобок);

- решать текстовые арифметические задачи в три действия.

К концу обучения в третьем классе ученик может научиться.формулировать:

- сочетательное свойство умножения;

- распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); читать:

- обозначения прямой, ломаной; приводить примеры:

- высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;

- верных и неверных высказываний;

различать:

- числовое и буквенное выражения;

- прямую и луч, прямую и отрезок;

- замкнутую и незамкнутую ломаную линии;

характеризовать:

- ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);

- взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;

конструировать:

- буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;

воспроизводить:

- способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;

решать учебные и практические задачи:

- вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;

- изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;

- проводить прямую через одну и через две точки;

- строить на бумаге в клетку точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Математика» на конец 3-го класса.

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

– внутренняя позиция школьника

на уровне положительного отношения

к урокам математики, к школе;

– понимание значения математики

в собственной жизни;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной

в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль

результата;

– понимание оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– восприятие нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства на основе анализа

поступков одноклассников и собственных поступков;

– общее представление о понятиях

«истина», «поиск истины».

– принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции

учителя и вносить в нее коррективы;

– планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая

способ и результат собственных

действий;

– самостоятельно находить несколько

вариантов решения учебной задачи,

представленной на наглядно-образном уровне;

– выполнять действия (в устной форме), опираясь на заданный учителем

или сверстниками ориентир;

– осуществлять пошаговый контроль

под руководством учителя и самостоятельно;

– адекватно воспринимать оценку

своей работы учителями;

– осуществлять самооценку своего

участия в разных видах учебной деятельности;

– принимать участие в групповой работе;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи.

– самостоятельно осуществлять поиск

необходимой информации при работе

с учебником, в справочной литературе

и дополнительных источниках, в т.ч.

под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернета;

– кодировать информацию в знаково-символической или графической

форме;

– на основе кодирования информации

самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций;

– строить небольшие математические

сообщения в устной и письменной

форме;

– проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям;

наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление), самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

– осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);

– проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов

на группы по выделенному основанию);

– выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных

объектов и выделения у них сходных

признаков;

– проводить аналогию и на ее основе

строить и проверять выводы по аналогии;

– строить индуктивные и дедуктивные рассуждения (формулирование

общего вывода на основе сравнения

нескольких объектов о наличии у них

общих свойств; на основе анализа

учебной ситуации и знания общего

правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов);

– понимать действие подведения под

понятие (для изученных математических понятий);

– с помощью педагога устанавливать

отношения между понятиями (родовидовые, отношения пересечения,

причинноследственные).

– принимать участие в работе парами

и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания,

владеть диалогической формой коммуникации;

– допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию

партнера в общении;

– координировать различные мнения

о математических явлениях в сотрудничестве; приходить к общему решению в спорных вопросах;

– использовать правила вежливости

в различных ситуациях;

– адекватно использовать речевые

средства для решения различных коммуникативных задач при изучении

математики;

– контролировать свои действия

в коллективной работе и понимать

важность их правильного выполнения

(от каждого в группе зависит общий

результат);

– задавать вопросы, использовать речь

для передачи информации, для регуляции своего действия и действий

партнера;

– понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

стремиться к пониманию позиции

другого человека.

Содержание учебного курса

3 класс (136 ч)
Элементы арифметики.
Тысяча 42 ч
Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000. Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.
Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков <и >. Сложение и вычитание в пределах 1000. Устные и письменные приемы сложения и вычитания.
Сочетательное свойство сложения и умножения.
Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).
Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.
Числовые равенства и неравенства.
Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств.
Решение составных арифметических задач в три действия.

После изучения раздела учащиеся должны:

различать:

- знаки < = >;

- числовые равенства и неравенства;

уметь:

-сравнивать числа в пределах 1000;

-устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми)

- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
- выполнять письменно сложение, вычитание в случаях, когда результат действия не превышает 1000;

-решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях);
-применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Умножение и деление в пределах 1000 – 52 ч

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 – 34 ч
Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).
Умножение и деление на 10, 100.
Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.
Нахождение однозначного частного Деление с остатком. Деление на однозначное число.
Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий
Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.

После изучения раздела учащиеся должны:

уметь:

- устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий ( произведением и множителями );
-выполнять письменно умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 - 18 ч
Умножение вида 23 . 40. Умножение и деление на двузначное число.

После изучения раздела учащиеся должны:

уметь:

- умножать и делить на двузначное число

Величины-15 ч
Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.
Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.
Вычисление длины ломаной.
Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г.
Вместимость и её единица литр. Обозначение: л.
Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.
Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 месяцев.
Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.
Решение арифметических задач, содержащие разнообразные зависимости между величинами.
Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки.

Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.

После изучения раздела учащиеся должны:

знать:

-соотношения между единицами длины (1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм); массы (1 кг = 1000 г); времени: (1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год =12 месяцев);

называть:

- единицы длины, массы, вместимости, площади;

Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв (ознакомление в теме «Прямая»)

Логические понятия. Алгебраическая пропедевтика - 5 ч
Примеры верных и неверных высказываний.

После изучения раздела учащиеся должны:

иметь представление:

- о верных и неверных высказываниях;

Геометрические понятия- 18 ч
Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной. Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.
Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.
Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.
Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.

После изучения раздела учащиеся должны:

различать:

- прямую, луч, отрезок

уметь:
-строить ломаную;

- делить окружность на 6 одинаковых частей с помощью циркуля;

- проводить прямую через одну и через две точки;

Повторение – 4 ч.

Критерии оценки

Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от

19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной

школе".

2. Основанием для выставления итого вой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
3. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.
            Особенности организации контроля по математике.
            Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
            Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
            Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Для учащихся:

ü Рудницкая В.Н., Юдачева Т. В. Математика 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1, 2 М.: Вентана - Граф, 2014.

ü Рудницкая В. Н. Математика 3 класс: рабочие тетради №1, №2. – М.: Вентана – Граф, 2014.

ü Кочурова Е.Э. Дружим с математикой: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / - 2 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014.

ü Рудницкая В. Н. М. Дидактический материал Математика. 2 части: «Вентана-Граф», 2014

Для учителя:

ü Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 3 класс Методика обучения – М.: Вентана – Граф, 2013.

ü Рудницкая В. Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана – Граф, 2013.

ü Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие / - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).

ü Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: методика обучения; - М.: Вентана-Граф, 2013.

ü Лободина Н.В. Математика. 3 класс: поурочные планы по учебнику В.Н. Рудницкой, Т.В. Юдачевой. – Волгоград: Учитель, 2012.

Инструкция по выполнению работы.

На выполнение теста по музыке отводится 40 минут.

Работа состоит из 3 частей (А, В, С), включающих 15 заданий.

Часть А- звуковой тест на определение порядка звучания 3 музыкальных фрагментов.

Часть В содержит 7 заданий. К каждому заданию приводится 3 варианта ответа, один из которых верный.

Часть С содержит 5 заданий на определение соответствия.

Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.

Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые вы уверены.

К пропущенным заданиям вы сможете вернуться, если у вас останется время.

За каждый правильный ответ даётся один балл (всего- 15 баллов). Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Критерии оценивания заданий.

За верное выполнение заданий учащийся получает по 1 баллу за каждое задание.

За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

Максимальное количество баллов за всю работу – 15 баллов.

Оценку «отлично» получают учащиеся, давшие не менее 90% правильных ответов;

«хорошо» - 80-90%;

«удовлетворительно» - 60-80%.

Ответы тестовых заданий

ЧАСТЬ А

а
б	По выбору учителя
в

ЧАСТЬ В

Номер задания	Ответ
1	б
2	б
3	а
4	в
5	а
6	б
7	в

ЧАСТЬ С

Номер задания

Ответ

1- б

2- в

3- а

1- б

2- в

3- а

1- в

2- а

3- б

1- б

2- а

3- в

1- в

2- а

3- б

СПЕЦИФИКАЦИЯ

компетентностно - ориентированного теста по музыке (3 класс)

1. Назначение тестовой работы –

- Выявить сформированность предметных достижений учащихся в освоении музыкальной грамотности по темам 3 класса.

- Выявить сформированность общепредметных умений

- Выявить уровень сформированности компетенций.

2. Нормативная база работы:

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО)

- Программы образовательных учреждений «Музыка. Начальная школа». Авторы программы Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина

- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа.

- Музыка. 2-4 классы: промежуточный и итоговый контроль. Авторы-составители: Лагунова О. П. Издательство: Учитель, 2011

3. Условия применения

Работа рассчитана на учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений (школ, гимназий, лицеев), изучивших курс музыка (УМК «Музыка. Начальные классы», авторы программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина) в объеме 34 часа в год.

4. Структура тестовой работы

Итоговые тесты предназначены для:

1) контроля и оценки степени сформированности знаний, умений, навыков по окончании учебного года.

2) оценки уровня музыкально-учебных достижений учащихся по основным компонентам содержания музыкального образования;

3) рейтинговой оценки качества сформированности уровней музыкальной деятельности.

В соответствии с задачами итогового контроля комбинируются различные формы тестовых заданий, определяются критерии оценки их выполнения.

Итоговый тест состоит из трех частей и включает 15 заданий.

Логическая структура текстовых заданий:

1. на установление порядка

2. с выбором ответа

3. на соответствие

Часть А- звуковой тест на определение порядка звучания 3 музыкальных фрагментов.

Часть В содержит 7 заданий. К каждому заданию приводится 3 варианта ответа, один из которых верный.

Часть С содержит 5 заданий на определение соответствия

- композитор- его произведение

- название произведения- жанр

- иллюстрация декораций- жанр музыки

- определения- названия певческих голосов

- иллюстрация- название состава исполнителей

5. Время и способ выполнения работы.

На выполнение тестовой работы отводится 40 минут (один урок).

6. Оценка заданий работы.

За верное выполнение заданий учащийся получает по 1 баллу за каждое задание.

За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

Максимальное количество баллов за всю работу – 15 баллов.

Оценку «отлично» получают учащиеся, давшие не менее 90% правильных ответов;

«хорошо» - 80-90%;

«удовлетворительно» - 60-80%.

7. Дополнительные материалы и оборудование:

- музыкальный центр или компьютер со звуковыми колонками.

ЧАСТЬ А ♪ Послушай фрагменты музыкальных произведений

и определи порядок их звучания.

а)___________ «Утро» Э. Григ

б)___________ «Третья песня Леля» из оперы «Снегурочка» Н. А. Римский-Корсаков

в)___________ «Вальс» из балета «Спящая красавица» П. И. Чайковский

ЧАСТЬ В Выбери и обведи один правильный ответ.

1. Как переводится на русский язык слово «виват»?

а) радуйся

б) да здравствует

в) ликуй

2. Какому композитору принадлежат слова: «Я ещё не встречал человека, более

меня влюблённого в матушку - Русь»?

а) М. И. Глинка

б) П. И. Чайковский

в) М. П. Мусоргский

3. С каким музыкальным произведением можно связать женский образ с картины Рафаэля?

а) «Аве, Мария» Франц Шуберт

б) «Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинов

в) Хор «Осанна» Л. Уэббер

4. Выбери главное музыкальное средство, которое С. Прокофьев использовал для передачи суетливости Болтуньи:

а) лад

б) ритм

в) темп

5. Какой колокольный звон звучит в хоре С. Прокофьева «Вставайте, люди русские!»

а) Набат

б) Благовест

в) Трезвон

6. Торжественная песня страны:

а) Кант

б) Гимн

в) Ода

7. Посмотри на картину и вспомни имя русского полководца:

а) Александр Суворов

б) Иван Сусанин

в) Александр Невский

ЧАСТЬ С Найди и укажи стрелочками соответствия.

1. Найди соответствие между фамилиями композиторов и их произведениями:

1. С. Прокофьев а) «Рассвет на Москве-реке»

2. М. Глинка б) «Александр Невский»

3. М. Мусоргский в) «Иван Сусанин

2. Найди соответствие между названиями произведения и жанрами:

1. «Радуйся, Росско земле» а) кантата

2. «Благословляю вас, леса» б) кант

3. «Александр Невский» в) романс

3. Определи по декорации и костюмам жанр спектакля и укажи стрелочкой:

1. a) опера

2. б) мюзикл

3. в) балет

4. Найди соответствие между определениями и названиями певческих голосов.

1. Высокий женский голос а) бас

2. Низкий мужской голос б) сопрано

3. Высокий мужской голос в) тенор

5. Определи по картинке состав исполнителей.

&Kcy;&acy;&rcy;&tcy;&icy;&ncy;&kcy;&acy; 7 &icy;&zcy; 1194

1. а) хор

&Kcy;&acy;&rcy;&tcy;&icy;&ncy;&kcy;&acy; 6 &icy;&zcy; 156654

2. б) дуэт

&Kcy;&acy;&rcy;&tcy;&icy;&ncy;&kcy;&acy; 12 &icy;&zcy; 153067

3. в) солист

ТЕСТ

Фамилия, имя__________________, дата_________

1. Что обозначает слово:

а) «пиано» ____________ б) «форте» ________________

2. Название, какого музыкального инструмента получается из слов «пиано» и «форте»?

3. Инструмент симфонического оркестра: А) ложки, Б) флейта, В) баян, Г) бубен

4. Инструмент русского народного оркестра:

А) балалайка, Б) гобой, В) валторна, Г) флейта.

5. Значок, с помощью которого записывают музыку:

А) нота, Б) рондо, В) баритон, Г) романс.

6. Музыкальный спектакль, в котором персонажи танцуют под музыку оркестра:

А) опера, Б) увертюра, В) балет, Г) соната.

7. Музыкальный спектакль, в котором персонажи поют и танцуют под музыку оркестра: А) балет, Б)вальс, В) опера, Г) увертюра.

8. Сочинитель музыки–А) актёр, Б) слушатель, В) певец, Г) композитор

9. Руководитель оркестра – А) солист, Б) слушатель, В) скрипач, Г) дирижёр

10. Главный герой этой оперы – новгородский купец и путешественник, гусляр:

А) «Снегурочка», Б) «Руслан и Людмила», В) «Иван Сусанин», Г) «Садко»

11. Этот музыкальный термин переводится как «начало», «открытие» – А) увертюра, Б) лад, В) ) мелодия , Г) ритм

12. Установите соответствие между композиторами и их произведениями

А) М.И Глинка «Снегурочка»

Б) П.И. Чайковский «Руслан и Людмила»

В) Н.А.Римский-Корсаков «Детский альбом»

13. Назовите ноты изображенные на нотных линеечках.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

14. Определите музыкальные жанры (танец, марш и песня).

2bdbcead3c66910448e9e36f25e32ab6 hobi1917

1. 2. 3.

15. Придумай и запиши слова, в которых встречаются ноты:

«РЕ», «ЛЯ», «ДО» _______________________________________________________

16. Подпишите названия музыкальных инструментов.

arfa bez nad

17. Что это?

___________________________________________

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п	Дата по плану	Дата по факту	Тема	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты	Примечания
Iчетверть - 8 часов Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
1	04.00		Мелодия.	*Знать* понятия: мелодия, мелодическая линя, симфония. *Уметь:* внимательно слушать классическую музыку, определять ее характер; петь напевно, легко, не форсируя звук. - Тема 2 ч. Симфонии № 4 П.Чайковского; - «Моя Россия» Г.Струве	Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; выразительно, эмоционально исполнять вокальную мелодию, песню. Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные УУД: умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий). Регулятивные УУД: выполнять творческие задания из рабочей тетради; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности. Личностные: выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального произведения.
2	11.09		Природа и музыка. Звучащие картины.	*Знать* определение понятия романс, его отличие от песни. *Уметь:* определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; выразительно, эмоционально исполнять песенный материал урока. - «Жаворонок», М.Глинка, Н.кукольник; - «Благословляю вас, леса», П.Чайковский, А.Толстой; - «Звонче жаворонка пенье», Н.Римский-Корсаков, А.Толстой; - «Романс» Г.Свиридова (из музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель»).	Научатся: ориентироваться в музыкальных жанрах; выявлять жанровое начало музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; определять средства музыкальной выразительности. Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради; Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий. Личностные: представлять образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие России.
3	18.09		Виват, Россия! Наша слава – Русская держава.	*Знать* определение понятия кант, его историю, особенности. *Уметь:* передавать настроение музыки и его изменение в пении, музицировании, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах. - «Радуйся, Русская земля» -кант на заключение Ништадского мира (1721 г.; - «Орел Российский» - кант в честь Павловской победы XVIII в.; - «Виват!», кант; - «Марш лейб-гвардии Преображенского полка; - «Солдатушки, бравы ребятушки», старинная солдатская песня; - «В славном городе Воронеже», рекрутская протяжная песня с.Пчелиновка Воронежской области	Научатся: выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради; Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий. Личностные: воспитание чувства любви и гордости за свою Родину, российский народ и историческое прошлое России; осознание своей этнической и национальной принадлежности;
4	25.09		Кантата «Александр Невский».	*Знать* определение понятия кантата; содержание кантаты «Александр Невский»; понятие трехчастная форма. *Уметь:* внимательно слушать, размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание, петь напевно, легко, не форсируя звук. - «Величание св. благоверному и великому князю Александру Невскому»; - кантата «Александр Невский» С.Прокофьева: хор «Вставайте, люди русские!», «Песнь об Александре Невском»; - ««Солдатушки, бравы ребятушки», старинная солдатская песня.	Научатся: отличать кантату от канта; выявлять значимость трехчастного построения музыки; передавать в пении героический характер музыки; «исполнять» партию колокола. Познавательные УУД: осознание действия принципа контраста в развитии образов кантаты С.Прокофьева; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради; Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной деятельности; Регулятивные УУД: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности. Личностные: проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произаедения различного образного содержания.
5	02.10		М. И.Глинка Опера «Иван Сусанин».	*Знать* понятие опера; содержание оперы «Иван Сусанин». *Уметь:* определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыке; дирижи ровать сценой из оперы; разыграть сцену из оперы. - опера «Иван Сусанин» М.Глинки: интродукция, ответ Ивана Сусанина полякам, ария и речитатив Сусанина, хор «Славься…».	Научатся: размышлять о музыкальных произведениях, и выражать свое отношение в процессе исполнения, драматизации отдельных музыкальных фрагментов. Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради; Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной деятельности; Регулятивные УУД: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий. Личностные: проявлять эмоциональное отношение к искусству, активный интерес к музыке, эстетический взгляд на мир.
Тема раздела: «День, полный событий» (3 ч.)
6	09.10		Утро. Вечер.	*Уметь* проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. - «Утро» Э.Грига; - «Утренняя молитва» из «Детского альбома» П.Чайковского; - «Заход солнца» ,Э.Григ, А.Мунк; - «Вечерняя песня», М.Мусоргский, А.Плещеев; - «Колыбельная», П.Чайковский.	Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения; эмоционально сопереживать музыку. Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности. Личностные: принимать позицию слушателя (исполнителя) музыкальных произведений, владеть навыками оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности.
7	16.10		Портрет в музыке.	*Знать* понятия: выразительность и изобразительность музыки. *Уметь* проводить интонационно-образный анализ произведения. - «Болтунья» ,С.Прокофьев, А.Барто; - симфоническая сказка «Петя и волк», С.Прокофьев; - «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта» С.Прокофьева; - «Черепашонок» М.Протасова, В.Орлова.	Научатся воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности; проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения. Познавательные УУД: соотнесение графической записи с музыкальным образом; применение знаний основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания. Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; преобразовать практическую задачу в познавательную. Личностные: воспитание этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; осмысление интонационной выразительности музыки.
8	23.10		Обобщающий урок 1 четверти. В детской.	*Уметь:* проводить интонационно-образный и сравнительный анализ прослушанных произведений; определять песенность, танцевальность и маршевость в музыке. - «С няней» из цикла «Детская» М.Мусоргского; - «Нянина сказка», «Сказочка» П.Чайковского; - «Черепашонок» М.Протасова, В.Орлова	Научатся: воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; выражать свое отношение к музыкальным произведениям; эмоционально и осознанно относиться к музыке Познавательные УУД: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, навыков самоанализа, самооценки Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания. Регулятивные УУД: развитие этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование эстетических потребностей; эмоциональная отзывчивость; Личностные: принимать позицию слушателя (исполнителя) музыкальных произведений, владеть навыками оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности.
II четверть - 8 часов
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм…» (4 ч.)
9 (1)	06.11		«Радуйся, Мария!». «Богородице Дево, радуйся».	*Знать* молитва, произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери. *Уметь* проводить интонационно-образный анализ произведений искусства. - «Ave Мария!» Ф.Шуберта, В.Скотта; - «Богородице Дево, радуйся!» из «Всенощного бдения» С.Рахманинов.	Научатся: анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания; анализировать картины (икону). Познавательные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись); знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Личностные: воспитание духовно-нравственных качеств; развитие толерантности по отношению к культуре других народов и стран; формирование трепетных, нежных чувств к матери,
10 (2)	13.11			*Знать* понятие тропарь, произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери. *Уметь* проводить интонационно-образный анализ произведений искусства. - тропарь к Владимирской божьей Матери Б.Писарева; - «Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля» В.Гаврилина, В.Шульгиной; - песни о маме по желанию учащихся.	Научатся: анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания, песни о маме; анализировать картины (икону). Познавательные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Коммуникативные УУД: определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций»; участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Личностные: воспитание духовно-нравственных качеств; формирование трепетных, нежных чувств к матери, развитие ассоциативно-образного мышления.
11 (3)	20.11		Вербное воскресенье. «Вербочки».	*Знать* историю праздника Вербное воскресенье. *Уметь* проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. - «Вербочки» А.Блока, А.Гречанинова, Р.Глиэра; - «Осанна» (хор) из рок-оперы «Иисус Христос - суперзвезда Э.Л.Уэббера;	Научатся: выразительно, интонационно-осмысленно исполнить песни; проводить разбор музыкального произведения; анализировать картину (икону). Познавательные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании. Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Личностные: воспитание духовно-нравственных качеств; совершенствование представлений о музыкальной культуре своей Родины; развитие толерантности по отношению к культуре других народов и стран.
12 (4)	27.11		Святые земли Русской.	*Знать* понятие величание; имена, жизнь и дела русских святых – Ольги и князя Владимира. - величание (из церковного обихода) князю Владимиру и кн. Ольге; - «Баллада о князе Владимире», сл. А.Толстого; - величания и песнопения о Сергии Радонежском	Научатся: выразительно, интонационно-осмысленно исполнить величания и песнопения; проводить разбор музыкального произведения; анализировать картину (икону). Познавательные УУД: знакомиться с жанрами церковной музыки (величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты; Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании. Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя п Личностные: риобщение к духовно-нравственным идеалам, к историческому прошлому своей Родины.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
13 (5)	04.12		«Настрою гусли на старинный лад…». Певцы русской старины.	Знакомство с жанром былина, с подлинными и стилизованными народными напевами в творчестве русских композиторов. Певец-сказитель. Гусли. Образы народных сказителей былин Баяна и Садко в операх русских композиторов. Былинный напев. -«Былина о Добрыне Никитиче», обр. Н.Римского-Корсакова; - «Вторая песня Баяна» из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки (1-е д.);	Познавательные УУД: смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; анализ текста; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради. Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов национального фольклора; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций. Личностные: формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.
14 (6)	11.12		Былина о Садко и Морском царе.	Знакомство с жанром былина, с подлинными и стилизованными народными напевами в творчестве русских композиторов. Певец-сказитель. Гусли. - «Океан-море синее», песни Садко из оперы «Садко» Н.Римского-Корсакова: «Ой ты, темная дубравушка…» (II к.) и песня «Высота ли, высота» (IV к.); - «Садко и Морской царь», русская былина.
15 (7)	18.12		«Лель, мой Лель…»	*Знать* названия высоких и низких голосов певцов-исполнителей в опере: бас, баритон, тенор; сопрано, меццо-сопрано. *Уметь* проводить сравнительный анализ. - третья песня Леля («Туча со громом…», 3-е д.) из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова;	Познавательные УУД: расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради. Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов национального фольклора; разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-декломациях. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия. Личностные: развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования
16 (8)	25.12		Обобщающий урок II четверти.	*Уметь* продемонстрировать все свои знания и умения в качестве исполнителя и слушателя Музыкальный репертуар II четверти по выбору учителя. Тест по теме разделов.	Познавательные УУД: выполнение диагностических тестов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: развернутость анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция результатов в случае их несоответствия поставленным целям. Личностные: эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств
III четверть - 10часов Тема раздела: « В музыкальном театре» (5 ч.)
17 (1)	15.01		Звучащие картины. Прощание с Масленицей.	Знакомство со сценами масленичного гулянья из оперы «Снегурочка» Н.А.Римского-Корсакова. Сопоставление. Мелодии в народном стиле. Звучащие картины. - Масленичные русские народные песни; - хор «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова - «Проводы Масленицы» Н.Римского-Корсакова. И.Устюжнина; - «Ох, что же вы, ребята, не женитеся», масленичная корильная песня с.Бутырки Репьевского района , Воронежской области (ансамбль «Воля»).	Познавательные УУД: расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради. Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов национального фольклора; разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-декломациях. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия. Личностные: развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования; развитие ассоциативно-образного мышления;
18 (2)	22.01		Опера «Снегурочка».	*Знать* понятия: ария, сопрано, тенор, тембр, опера; состав и тембры инструментов симфонического оркестра. *Уметь* проводить интонационно-образный анализ музыки. - Ария Снегурочки «С подружками …» (из пролога), «Люблю и таю» (4-е д.); - шествие и каватина царя Берендея; - «Пляска скоморохов»; - заключительный хор «Свет и сила бог Ярило».	Познавательные УУД: обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля; овладение логическими действиями сравнения, анализа. Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки. Регулятивные УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий. Личностные: формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.
19 (3)	29.01		Океан – море синее.	*Знать* понятия: интонация, увертюра, трехчастная форма, рондо, вариация; опера. *Уметь* проводить интонационно-образный анализ музыки; через пластическое интонирование передать образы моря Знакомство со вступлением к опере-былине «Садко» Н.Римского-Корсакова. Зерно-интонация. Развитие музыки. Трехчастная форма. - Вступление к опере-былине «Садко» Н.Римского-Корсакова «Океан-море синее».	Познавательные УУД: накопление слуховых впечатлений и знаний о средствах и формах (вариационная) музыкальной выразительности; умение выполнять задания из рабочей тетради. Коммуникативные УУД: формирование навыков коммуникации, сотрудничества; участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация); рассуждать о значении дирижера в создании музыкального спектакля; рассуждать о смысле и значении вступления к опере. Регулятивные УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий Личностные: формирование смыслов учебной деятельности ребенка через развитие его творческого потенциала в игровой музыкальной деятельности.
20 (4)	05.02		Балет «Спящая красавица».	*Знать* понятия: балет, интонация. *Уметь* проводить интонационно-образный анализ развития музыки. - «Интродукция»; - «Вальс»; - кода и финал 1-го д. балета «Спящая красавица» П.Чайковского.	Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи; исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из балета. Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; рассуждать о смысле и значении вступления к опере; рассуждать о значении дирижера в создании музыкального спектакля. Регулятивные УУД: умение самостоятельно выполнять задания из рабочей тетради; реализовывать практическую задачу в познавательную. Личностные: формирование интонационно-стилевого слуха; понимание образов добра и зла в сказке и в жизни; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля
21 (5)	12.02		В современных ритмах.	Знакомство с жанром мюзикл. Мюзикл А.Рыбникова «Волк и семеро козлят». Особенности содержания, музыкального языка, исполнения. - Песня «Звуки музыки» Р.Роджерса, М.Цейтлиной; - мюзикл «Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбникова; - песня «Мы дружим с музыкой» Й.Гадна, П.Синявского; - музыкальные темы из детской оперы «Волк и семеро козлят» М.Коваля.	Познавательные УУД: постижение интонационно-образной выразительности музыки, особенностей ее развития, музыкальной драматургии в целом при знакомстве с жанром мюзикла; готовность к логическим действиям; исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер. Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: мотивированный выбор форм участия в исполнении фрагментов оперы (вокализация, драматизация, инсценирование); совершенствование действий контроля, коррекции и оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности Личностные: осознание триединства композитор-исполнитель-слушатель и роли каждого из них в создании и бытовании музыки; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля;
Тема раздела: «В концертном зале» (6 ч.)
22 (6)	19.02		Музыкальное состязание.	Знакомство с жанром инструментальный концерт. Мастерство исполнителей и композиторов в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. - Концерт № 1 для ф-но с оркестром (финал) П.Чайковского; - русские народные песни-заклички знакомые учащимся по II классу «Солныщко, выгляни!», «Жучик-крючик-паучок»)	Познавательные УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; исполнительские коллективы, отечественные и зарубежные исполнители. Коммуникативные УУД: развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах; формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной). Личностные: расширение представлений о музыкальной культуре своей Родины, воспитание толерантного, уважительного отношения к культуре других стран и народов.
23 (7)	26.02		Музыкальные инструменты. Звучащие картины	*Знать* тембры флейты и скрипки. *Уметь* размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание; проводить интонационно-образный анализ музыки; петь легко, свободно, напевно. - Тема Птички из симфонической сказки С.Прокофьева «Петя и волк»; - «Шутка» из сюиты И.-С.Баха;	Познавательные УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения. Коммуникативные УУД: развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах; формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной). Личностные: наличие эмоционального отношения к искусству. Развитие ассоциативно-образного мышления.
24 (8)	05.03		Сюита «Пер Гюнт».	Знакомство с сюитой Э.Грига «Пер Гюнт». Контрастные образы сюиты. Песенность, танцевальность, маршевость. - «Утро», «В пещере горного короля», «Танец Анитры», «Песня Сольвейг», «Смерть Озе» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Грига	Познавательные УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки; умение пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради. Коммуникативные УУД: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания. Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Личностные: развитие эмоциональной сферы.
25 (9)	12.03		«Героическая».	Знакомство с музыкой «Героической» симфонии Л. ван Бетховена (фрагменты). Контрастные образы симфонии. - 2-я часть и финал «Героической» симфонии Л. ван Бетховена; - «Контрданс» (фортепианная пьеса) Л. ван Бетховена; - «Вальс» из балета «Спящая красавица» П.Чайковского; - «Камаринская» П.Чайковского.	Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника; понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в музыке. Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Личностные: развивать интонационное чувство музыки, чувство эмпатии, эмоциональный отклик на музыку; развитие ассоциативно-образного мышления.
26 (10)	19.03		Обобщающий урок III четверти.	*Уметь* продемонстрировать все свои знания и умения в качестве исполнителя и слушателя. Музыкальный репертуар III четверти по выбору учителя.	Познавательные УУД: выполнение диагностических тестов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: развернутость анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция результатов в случае их несоответствия поставленным целям. Личностные: эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств
IV четверть - 9 часов Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (8 ч.)
27 (1)	02.04		Мир Бетховена.	*Знать* понятия: выразительность и изобразительность музыки, мелодия, аккомпанемент, лад. *Уметь* проводить интонационно-образный анализ музыки Музыка Л. ван Бетховена: - «Лунная» соната № 14; - «К Элизе»; - «Сурок»; - «Весело. Грустно».	Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника; понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в музыке. Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Личностные: эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств, добрых человеческих отношений.
28 (2)	09.04		Чудо-музыка.	*Уметь:* исполнять вокальные произведения с сопровождением и без него; петь легко, свободно, четко произносить текст. - «Мы дружим с музыкой Й.Гайдна, П.Синявского; - «Чудо-музыка» Д.Кабалевского, З.Александровой (или «Всюду музыка живет» Я.Дубравина).	Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; различать на слух старинную и современную музыку. Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание результатов музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в процессе учебного сотрудничества. Личностные: формирование эстетических потребностей, развитие эмоциональной сферы.
29 (3)	16.04		Острый ритм – джаза звуки.	*Знать* понятия: импровизация, ритм; особенности джазовой музыки. - «Я поймал ритм» из мюзикла «Безумная девчонка» Дж. Гершвина, А.Гершвина; - «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс» (1-е д.) Дж. Гершвина; - «Чудо-музыка» Д.Кабалевского, З.Александровой	Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание результатов музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в процессе учебного сотрудничества. Личностные: осознание роли серьезной и легкой музыки в жизни человека; формирование эстетических потребностей, развитие эмоциональной сферы.
30 (4)	23.04		«Люблю я грусть твоих просторов».	*Знать* понятия: песенность, кантата, музыкальные иллюстрации, хор, симфонический оркестр; изобразительные и выразительные интонации. *Уметь*: размышлять о музыке, определять ее характер; применять вокально-хоровые навыки пения; проводить интонационно-образный анализ. - «Весна. Осень», «Тройка» из музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель» Г.Свиридова; - «Снег идет» из маленькой кантаты «Снег идет» Г.Свиридова, Б.Пастернака; - «Запевка» Г.Свиридова, И.Северянина.	Познавательные УУД: осмысление взаимосвязи слова и мелодики в вокальных сочинениях, музыкальных понятий; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; сочинение мелодий, в основе которых лежат ритмические формулы; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки; формирование волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений. Личностные: формирование эстетических потребностей, осознание роли природы в жизни человека.
31 (5)	30.04		Мир Прокофьева.	*Знать:* особенности звучания духовых инструментов, сочетание тембров; «четвертной» состав симфонического оркестра; изобразительные и выразительные интонации. *Уметь:* узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; внимательно слушать музыку, размышлять о ней; петь легко, свободно. - «Шествие солнца»-из 4-й ч. Скифской сюиты для большого симфонического оркестра С.Прокофьева «Ала и Лоллий»; - финал «Поход Лоллия и шествие солнца»; - «Утро» из сюиты Э.Грига; - «Прогулка» С.Прокофьева.	Познавательные УУД: формирование умения соотносить графическую запись с музыкальным образом; осмысление знаково-символических средств представления информации в музыке; осуществление опытов импровизации; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности, осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого опыта учащихся. Личностные: развивать чувство эмпатии, эмоциональное отношение к музыке; ассоциативно-образное мышление.
32 (6)	07.05		Певцы родной природы	*Знать* понятия: музыкальная речь, лирические чувства; особенности музыкального языка разных композиторов; изобразительные и выразительные интонации. *Уметь:* узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; внимательно слушать музыку, размышлять о ней; петь легко, свободно - «Мелодия» П.Чайковского; - «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Грига; - музыка (песни) по желанию учащихся.	Познавательные УУД: формирование умения соотносить графическую запись с музыкальным образом; осмысление знаково-символических средств представления информации в музыке; осуществление опытов импровизации; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности, осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого опыта учащихся. Развивать чувство эмпатии, эмоциональное отношение к музыке; ассоциативно-образное мышление.
33 (7)	14.05		Прославим радость на земле!	*Знать* понятия: опера, симфония, песня; особенности музыкального языка Моцарта. *Уметь:* узнавать изученные музыкальные произведения Моцарта; внимательно слушать музыку, размышлять о ней; петь легко, свободно. - Финал Симфонии № 40 В.-А.Моцарта; - канон «Слава солнцу, слава миру» В.-А.Моцарта;	Познавательные УУД: поиск способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного, жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений. Личностные: развитие образного, нравственно-эстетического восприятия произведений мировой музыкальной культуры
34 (8)	21.05		Радость к солнцу нас зовет.	*Знать* понятия: ода, кант, гимн, симфония, опера. *Уметь* находить в музыке светлые, радостные интонации, характеризовать средства выразительности. - Фрагмент Финала Симфонии № 9 Л.Бетховена; - хор «Славься!» и «Патриотическая песня» М.Глинки; -канты «Радуйся, Росско земле» и «Орле Российский»; - «Слава солнцу!» В.-А.Моцарта	Познавательные УУД: поиск способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного, жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений; участвовать в подготовке заключительного урока-концерта. Личностные: развитие образного, нравственно-эстетического восприятия произведений мировой музыкальной культуры
35 (9)	28.05		Урок-концерт	*Уметь:* через различные формы деятельности показать свои знания и умения Мелодии прошлого, которые знает весь мир. Музыкальные произведения, наиболее понравившиеся учащимся.	Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную речь. Коммуникативные УУД: умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли в устной и письменной речи; участвовать в совместной деятельности; участвовать в проведении заключительного урока-концерта. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений Личностные: наличие эмоционального отношения к искусству. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы «Музыка» для начальных классов общеобразовательной школы, издательство «Просвещение», Москва, 2007 г. издания, авторы Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования .

Цели обучения

Изучение музыки в начальной школе реализуют следующие цели:

· формирование основ музыкальной культуры;

· развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности, дикции, певческого голоса и дыхания;

· освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

· овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;

· воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству.

Предмет музыка в 3 классе начальной школы имеет целью формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников, введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллектива.

Общая характеристика учебного предмета

Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся.

Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.

Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.

Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.

Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.

Основными содержательными линями являются: обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям; усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке; овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки); обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности.

Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное воплощение в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Описание места учебного предмета в плане

Курс «Музыка» рассчитан на 35 ч (1 ч в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Содержание учебного предмета

3 КЛАСС (35ч)

Россия — Родина моя

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Музыкальный материал: Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский; «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника; «Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого; «Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого; «Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Виватные кантаты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский»; Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!», «Александр Невский» (фрагменты из кантаты). С. Прокофьев; «Иван Сусанин» (фрагменты из оперы). М. Глинка.

День, полный событий

Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

Музыкальный материал: «Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова; «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; «Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, перевод С. Свириденко; «Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева; «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто; «Золушка» (фрагменты из балета); «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев; «С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского; «Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

«О России петь — что стремиться в храм»

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Музыкальный материал: «Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов; Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева; Прелюдия № 1 (до мажор) из 1-го тома «Хорошо темперированного клавира». И. С. Бах; «Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной; «Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Э.-Л. Уэббер; «Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока; Величание князю Владимиру и княгине Ольге, «Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Музыкальный материал: «Былина о Добрыне Никитиче» в обработке Н. Римского-Корсакова; «Садко и морской царь», русская былина (Печорская старина), Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко»; третья песнь Леля, проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков; Веснянки, русские, украинские народные песни.

В музыкальном театре

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.

Музыкальный материал: «Руслан и Людмила» (фрагменты из оперы). М. Глинка; «Орфей и Эвридика» (фрагменты из оперы). К. Глюк; «Снегурочка» (фрагменты из оперы); «Океан — море синее», вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков; «Спящая красавица» (фрагменты из балета). П. Чайковский; «Звуки музыки». Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной; «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл (фрагменты). А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.

В концертном зале

Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Музыкальный материал: Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент 3-й части). П. Чайковский; «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах; «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк; «Мелодия». П. Чайковский; «Каприс» № 24. Н. Паганини; «Пер Гюнт» (фрагменты из Сюиты № 1 и Сюиты № 2). Э. Григ; Симфония № 3 («Героическая»), фрагменты; Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й части; «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен; «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского; «Волшебный смычок», норвежская народная песня; «Скрипка», Р. Бойко, слова И. Михайлова.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.

Джаз — музыка ХХ века. Особенности ритма и мелодики. Импровизации. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.

Музыкальный материал: «Мелодия». П. Чайковский; «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев; «Весна», «Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; «Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака; «Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина; «Слава солнцу, слава миру!», канон; Симфония № 40 (фрагмент финала). В. А. Моцарт; Симфония № 9 (фрагмент финала). Л. Бетховен; «Мы дружим с музыкой». И. Гайдн, русский текст П. Синявского; «Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова З. Александровой; «Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова; «Музыканты», немецкая народная песня; «Камертон», норвежская народная песня; «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова; «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

Результаты освоения предмета

К концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

• продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

• воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

• проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

• продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

• эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

• показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

• передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

• охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

• продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

• исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Планируемые результаты освоения обучающимися

Предметные результаты

Музыка в жизни человека

Обучающийся научится:

-воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;

-различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;

-понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;

-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

-ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;

-понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;

-передавать в музыкально -художественной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.

Обучающийся получит возможность научиться:

-соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.

-осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;

-владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.

Основные закономерности музыкального искусства

-слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;

-наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;

-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;

-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности;

-узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку;

-импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации;

-находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения;

-различать звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты).

Обучающийся получит возможность овладеть:

-представлениями о композиторском (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин. Н.А. Римский-Корсаков, Ф. -Й Гайдн, И. -С. Бах , В.-А Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) исполнительском творчестве;

-музыкальными понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.

Музыкальная картина мира

Обучающийся научится:

-выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с дирижированием (2\4, 3\4, 4\4. 3\8, 6\8)

-петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении;

-различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений;

-сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;

-различать язык музыки разных стран мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

-сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;

-узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;

-приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;

-собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности.

УУД

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

У обучающегося будут сформированы:

-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;

-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;

-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;

-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;

-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;

-нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);

-нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;

-понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;

-представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки..

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

-выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;

-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;

-выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

-воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

-самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

-выбирать способы решения исполнительской задачи;

-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

-соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;

-исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;

-соотносить различные произведения по настроению и форме;

-строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

-обобщать учебный материал;

-устанавливать аналогии;

-сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);

-представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).

Обучающийся научится:

-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);

-выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;

-понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

-проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;

-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

-стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).

-понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

-контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности.

-формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.

Учебно-тематический план

№	Разделы и темы	Кол-во час
№	Разделы и темы	Кол-во час
1	Россия-Родина моя.	5
2	День, полный событий.	3
3	«О России петь – что стремиться в храм».	4
4	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	4
5	В музыкальном театре.	5
6	В концертном зале.	6
7	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»	8
	итого	35

Норма оценки на уроке музыки

Проблема оценок на уроке музыки актуальна и во многом спорна. Возникает сразу несколько вопросов: стимулирует ли интерес учащихся к музыке отрицательные оценки? Как пользоваться различными формами оценки (отметка в журнале, устная оценка и т.д.). При каких условиях пед. оценка будет иметь действительно воспитательное значение? Надо иметь в виду, что систематическое применение только отрицательных или положительных оценок одинаково плохо. Дети, которые систематически плохо успевают, теряют веру в свои силы. У ребят, которые всегда получают положительные оценки, появляется чувство превосходства над другими, более слабыми учениками. Те учителя, которые руководствуются нормами оценок по Стандарту, вынуждены значительную часть учащихся с недостаточно развитыми музыкальными способностями оценивать отрицательными оценками. Для чистого интонирования нужен развитый звуковысотный слух, нужны координация между слухом и голосом. Но так как процесс развития музыкальных способностей у школьников нередко бывает довольно длительный, то отрицательные оценки согласно этим нормам будет получать систематически. Может быть, не следует оценивать чистоту интонирования мелодии и ритмическую точность исполнения? Но с другой стороны, оценка даст представления ученику о его сильных и слабых сторонах его деятельности. Но тем ученикам, которые пока не в состоянии чисто петь, лучше на словах высказывать свою оценку. А если качество муз. еятельности заметно улучшается, этот факт надо зафиксировать оценкой. Учитель должен всегда объяснять свою оценку. Давая развернутую или краткую характеристику ответа ученика, мы разъясняем ошибку, исправляем их. одобряем его мнение или соглашаемся с ним, помогаем ориентироваться в выборе художественно ценного в музыке. Очень важна эмоциональная окраска речи учителя. Даже отрицательную оценку можно высказать в доброжелательном тоне. Не следует подменять «2» отметкой «3». Э.Б. Абдуллин пишет, предлагая критерии оценки: «При отсутствии соответствия этим критериям учитель может поставить «3». В сознании уч-ся. родителей оценка «3» - это удовлетворительная оценка, которую общепринято ставить не за отсутствие каких-либо знаний или неудовлетворительное их качество, а за определенный их средний уровень. Оценивая оценкой «3» отсутствие муз. Знаний, умений и навыков, а также наличии определенных компетентностей, мы тем самым дезориентируем и самих себя, и школьников, и родителей в истинном состоянии успеваемости детей. Одновременно мы формируем у учащихся неправильную самооценку, внушаем ему мысль, что за ничегонеделание он может получить удовлетворительный балл».

Другое дело, что «2». Как оценки деятельности уч-ся на уроках музыки противоречат самой музыке. Даже «3», как пишет Э.Абдуллин «может вызвать в ученике досаду, которая легко переходит в нелюбовь к урокам музыки и. что еще хуже, к самому искусству». Необходимы различные средства поощрения и стимулирования. Запись в дневнике уч-ся приблизительно такого содержания, как: «за активное участие в беседе о жизни и творчестве П.И. Чайковского объявляется благодарность». Хорошо, если учитель в присутствии класса объяснит, почему и как той или иной ученик достиг успехов. Учитель музыки может организовать выставку выполненных домашних заданий. Уроки искусства и уроки науки отличаются друг от друга очень существенно, отражая в специфическом учебном преломлении различия, существующие между искусством и наукой как различными формами отражения действительности. Конечно, есть в музыке немало того, что поддается точному и однозначному определению и измерению. Но это лишь простейшие элементы музыки, а не музыка, как живое искусство, в которых «правильных» ответов на один и тот. же вопрос может оказаться бесконечно много. Как же оценивать это множество правильных ответов. Но, может быть, все говорят в пользу компетентного подхода, где идет речь о развитии и воспитании интереса к музыке, о развитии эстетических вкусов и потребностей, эмоциональной отзывчивости на явления окружающей действительности и произведений искусства.

Учить думать, размышлять - одна из важнейших задач школьного образования. Как же, какими баллами оценивать мысли уч-ся, их мнения, достигнутый ими уровень восприятия музыки, степень обладания музыкальной грамотностью, основами музыкальной культуры? Еще сложнее становится этот вопрос, когда речь заходит о чувствах детей и подростков, об их эмоциональном отношении к музыке, к жизни. Очень трудно определить с точки зрения оценки, как ребенок чувствует музыку. Душу ребенка, его эмоциональность нельзя уместить в рамки системы от одного до пяти баллов. Еще Д.Б. Кабалевский говорил о коллективной оценке на уроке музыки: «каждый класс -хор», «класс - концертный зал». Таким образом, мы приходим к выводу: оценивать на уроке надо результаты коллективных форм занятий, а также индивидуальные качества и результаты классных занятий музыкой каждого ученика в отдельности. Если первые две из этих оценок данного класса дают всем ученикам данного класса по одинаковой оценке. то третья вносит любые коррективы, которые могут повлиять на окончательную оценку. Д.Б. Кабалевский считал, что тематическое построение программ, которое помогает учителю видеть направление занятий на протяжении всего года, облегчает решение трудной задачи - установления критериев требований к учащимся. Тематический принцип ведет нас к тому, что при оценке мы имеем в виду конечный результата. Правомерно ли оценивать класс по тому. Как он слушал музыку на каждом уроке, как тот или иной ученик проявил свои индивидуальные качества на каждом уроке. Весомыми ответами, говорящими о классе и его учителе могут лишь быть: как в этом классе ребята слушают музыку, как поет этот класс, как проявляют себя ученики этого класса? Полный итог может быть получен по окончании всего курса, полные промежуточные итоги - в конце каждого учебного года, частичные - в конце четвертей. На отдельных уроках могут фиксироваться лишь отдельные факты, из которых нельзя делать далеко идущие выводы.

Контроль результативности муз. обучения и воспитания уч-ся по сей день вызывает много споров. Действительно, могут ли быть определены критерии, по которым оцениваются результаты муз. воспитания, если совершенно невозможно измерить воздействие музыки. Но сегодняшняя образовательная ситуация требует создания четкого представления о результатах педагогической деятельности, поскольку именно они позволяют ориентироваться в тенденциях развития педагогической системы, акцентировать внимание на самом существенном в педагогическом процессе. Поэтому существуют специальные методики, которые, дополняя друг друга, в совокупности дают объективную характеристику музыкальной культуры школьников. Такие методики дают возможность судить как о возрастных изменениях, так и об изменениях, связанных с обучением.

Для получения наглядного представления о том, какими критериями можно руководствоваться, предлагаются две таблицы:

Табл.1

Параметры	Критерии певческого развития
Параметры	Неудов, результат	Удов, результат	Хороший результат
1. Музыкальный слух	Нечистое, фальшивое интонирование по всему диапазону	Относительно чистое интонирование	Чистое интонирование
2. Способ звукообразовани я	Твердая атака	Придыхательная атака	Мягкая атака
3. Тембр голоса.	Тусклый. Сиплый. Резкий, глухой.	Светлый, слабый. Чистый. Светлый. Легкий.	Звонкий. Полетный. Серебристый.
4. Диапазон.	В пределах терции, кварты.	В пределах сексты.	Шире октавы.
5. Дикция.	Нечеткая. Согласные смягченные. Искажение гласных. Пропуск -согласных.	Согласные твердые, активные.	Гласные округленные, не расплывчатые.
6. Дыхание.	Судорожное, поверхностное.	Вдох перегруженный, выдох ускоренный, оптимальный.	Выдох сохраняет вдыхательную установку.
7. Музыкальная эмоциональность.	Вялое безразличное пение. При слушании ребенок рассеян, невнимателен. Не проявляет интереса к музыке.	Поет довольно выразительно, с подъемом. К слушанию музыки проявляет не всегда устойчивый интерес.	При исполнении песен активен. Любит, понимает музыку. Внимателен и активен при обсуждении музыкальных произведений.

Таблица2

Критериальная характеристика уровней сформированности творческой деятельности.

Критерии творчества:	низкий уровень	средний уровень	высокий уровень
/. Самостоятельность.	Частичная.	Частичная или полная.	Полная.
2. Поиск и перебор возможных вариантов движения к цели.	В частичном объеме с помощью учителя.	В полном качественном виде.

Эти таблицы дают наглядное представление о коренных изменениях, которые привнесла новая концепция преподавания музыки в школе. Если в прежней школе существовал приоритет навыков, умений (табл.1), то в новой программе отдается предпочтение развитию творческих способностей детей (табл. 2).

В заключении хочу назвать условия, при которых оценка, по моему мнению, может стимулировать интерес к музыкальным занятиям:

• Иметь всесторонний характер, наиболее полно отражающий развитие учащихся в разных видах муз. деятельности.

• Выставляться с учетом индивидуальных особенностей уч-ся, его муз. Опыта.

• Быть объективной.

• Фиксировать успехи в развитии умении, навыков, компетентностей уч-ся с недостаточными муз. способностями.

• Быть результатом фронтальных, индивидуальных и групповых форм работы.

• Иметь эмоционально-положительную направленность.

Функция оценки - учет знаний.

1. Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции).

2. Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

3. Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка "5" ставится:

если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);

умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «4» ставится:

если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);

проявление музыкальных способностей и стремление их проявить

умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Отметка «3» ставится:

проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции;

в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;

проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «2» ставится: и

нет интереса, эмоционального отклика;

неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.

Учебно-методический комплект

1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 3 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2008.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2008.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.3 класс».
Е.Д.Критская «Музыка 3 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2009 г.
Методика работы с учебниками «Музыка».1- 4 классы. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2004.

Итоговый тест по окружающему миру в 3 классе по системе Н.Ф. Виноградовой

Тест 1_______________________________

1.Что такое история?

1.События, происходящие сегодня

2.События, которые будут происходить в будущем

3.Рассказ о событиях прошлого времени

2.Наука, изучающая вещи и восстанавливающая по ним историческое прошлое

1.Ботаника

2.Зоология

3.Археология

3.Кто такие современники?

1.Люди, которые жили перед нами

2. Люди, которые живут сейчас с нами

3. Люди, которые будут жить после нас

4.Кто такие потомки?

1.Люди, которые жили перед нами

2. Люди, которые живут сейчас с нами

3. Люди, которые будут жить после нас

5.Как называли людей, поклонявшихся различным богам природы?

1.Бояре

2.Дворяне

3.Язычники

6.Первый русский князь, варяг

1.Петр I

2.Рюрик

3.Екатерина II

Итоговый тест по окружающему миру в 3 классе по системе Н.Ф. Виноградовой

Тест 2_______________________________

1.Где собраны исторические находки, найденные в земле?

1.В библиотеке

2.В музее

3.В квартире

2.Люди, которые ведут раскопки?

1.Ботаник

2.Зоолог

3.Археолог

3.Кто такие предки?

1.Люди, которые жили перед нами

2. Люди, которые живут сейчас с нами

3. Люди, которые будут жить после нас

4.Что такое венчание на царство?

1.Провозглашение царём

2. Празднование

3. Отречение от престола

5.Какой славянский праздник справлялся зимой, когда день только начинал прибавляться?

1.Иван Купала

2.Коляда (Рождество)

3.Масленница

6.Какой праздник устраивали славяне весной, когда день равнялся ночи?

1.Масленница

2.Рождество

3.Иван Купала

7.Какой бог был главным у славян?

1.Богиня Мокушь

2.Бог Перун

3.Бог Велес

8.Первый император России?

1.Петр I

2.Рюрик

3.Екатерина II

9.Что обозначает слово империя?

1.Мир

2.Власть

3.Война

10.Какой праздник отмечают славяне в самую короткую ночь?

1.Иван Купала

2.Коляда (Рождество)

3.Масленница

11.Глава нашего государства?

1.Царь

2.Президент

3.Губернатор

12.Главный город, где работает правительство и находятся государственные учреждения?

1.Москва

2.Киев

3.Санкт – Петербург

************************************************************************************************************************************************************ 7.Как называются изображения славянских богов из дерева и камня?

1.Идолы

2.Статуэтки

3.Фигуры

8.Кто создал первый русский флот?

1.Петр I

2.Рюрик

3.Екатерина II

9.Что является основным законом жизни нашего государства?

1.Конституция

2.Флаг, герб

3.Гимн

10.В какой стране мы живём?

1.Саратовская область

2.Россия

3.Балаково

11.Кто является первым космонавтом? 1.Г.С. Титов

2.Ю.А. Гагарин

3.В.Терешкова

11.Глава нашего государства?

1.Царь

2.Президент

3.Губернатор

12.Главный город, где работает правительство и находятся государственные учреждения?

1.Москва

2.Санкт – Петербург

3.Саратов

Ответы Тест 1________________

1.Что такое история?

1.События, происходящие сегодня

2.События, которые будут происходить в будущем

3.Рассказ о событиях прошлого времени *

2.Наука, изучающая вещи и восстанавливающая по ним историческое прошлое

1.Ботаника

2.Зоология

3.Археология *

3.Кто такие современники?

1.Люди, которые жили перед нами

2. Люди, которые живут сейчас с нами *

3. Люди, которые будут жить после нас

4.Кто такие потомки?

1.Люди, которые жили перед нами

2. Люди, которые живут сейчас с нами

3. Люди, которые будут жить после нас *

5.Как называли людей, поклонявшихся различным богам природы?

1.Бояре

2.Дворяне

3.Язычники *

6.Первый русский князь, варяг

1.Петр I

2.Рюрик *

3.Екатерина II

****************************************************************************** Итоговый тест по окружающему миру в 3 классе по системе Н.Ф. Виноградовой

Тест 2_______________________________

1.Где собраны исторические находки, найденные в земле?

1.В библиотеке

2.В музее *

3.В квартире

2.Люди, которые ведут раскопки?

1.Ботаник

2.Зоолог

3.Археолог *

3.Кто такие предки?

1.Люди, которые жили перед нами *

2. Люди, которые живут сейчас с нами

3. Люди, которые будут жить после нас

4.Что такое венчание на царство?

1.Провозглашение царём *

2. Празднование

3. Отречение от престола

5.Какой славянский праздник справлялся зимой, когда день только начинал прибавляться?

1.Иван Купала

2.Коляда (Рождество) *

3.Масленница

6.Какой праздник устраивали славяне весной, когда день равнялся ночи?

1.Масленница *

2.Рождество

3.Иван Купала

7.Какой бог был главным у славян?

1.Богиня Мокушь

2.Бог Перун

3.Бог Велес *

8.Первый император России?

1.Петр I *

2.Рюрик

3.Екатерина II

9.Что обозначает слово империя?

1.Мир

2.Власть *

3.Война

10.Какой праздник отмечают славяне в самую короткую ночь?

1.Иван Купала *

2.Коляда (Рождество)

3.Масленница

11.Глава нашего государства?

1.Царь

2.Президент *

3.Губернатор

12.Главный город, где работает правительство и находятся государственные учреждения?

1.Москва *

2.Киев

3.Санкт – Петербург

1.Идолы *

2.Статуэтки

3.Фигуры

8.Кто создал первый русский флот?

1.Петр I *

2.Рюрик

3.Екатерина II

9.Что является основным законом жизни нашего государства?

1.Конституция *

2.Флаг, герб

3.Гимн

10.В какой стране мы живём?

1.Саратовская область

2.Россия *

3.Балаково

11.Кто является первым космонавтом? 1.Г.С. Титов

2.Ю.А. Гагарин *

3.В.Терешкова

11.Глава нашего государства?

1.Царь

2.Президент *

3.Губернатор

12.Главный город, где работает правительство и находятся государственные учреждения?

1.Москва *

2.Санкт – Петербург

3.Саратов

Комментарии к тесту.

Итоговый тест по окружающему миру в 3 классе по системе Н.Ф. Виноградовой предназначен для проверки знаний и умений учеников к концу третьего года обучения. Ответы представлены ниже.

Тест составила

Образцова Людмила Николаевна,

учитель начальных классов,

МОУ «Средняя школа № 16»

г. Балаково Саратовской области

Тест по окружающему миру 3 класс по разделу «Наша Родина: от Руси до России»

1. Русские, украинцы, белорусы являются потомками:

1)восточных кривичей; 2)белых хорватов; 3)восточных славян.

2. Образование Древней Руси историки относят:

1)к VIII-IX(8-9) векам; 2) к V-VI (5-6) векам; 3) к XII-XIII (12-13) векам.

3. Какие князья выделялись в Древнерусском государстве:

1)Ярослав Мудрый, княгиня Ольга, Рюрик;

2) Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах;

3) Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый,

князь Игорь.

4. Во время правления Владимира Красное Солнышко:

1)появилось много книг; 2) совершено много казней; 3)принято на Руси христианство;

5. Московская Русь образовалась:

1) в XIV – XV (14-15) веках; 2) в VIII –IX(8-9) веках;

3) в XII-XIII (12-13) веках.

6. Кто был первым царём:

1) Владимир Красное Солнышко 2) Пётр I

3) Иван Грозный

7. Русский флот был создан:

1) Владимир Мономах; 2) Пётр I 3) Ярослав Мудрый.

8. Соедини линиями в соответствии:

Князь Пётр I

Царь Ярослав Мудрый

Император Иван Грозный

9. Во времена Петра I столицей был город:

1) Киев; 2) Санкт-Петербург; 3) Москва.

10. Во время правления Екатерины II Россия:

1)одержала победу на Балтийском море;

2) получила выход к Чёрному морю;

3) одержала победу на Азовском море.

Тест по окружающему миру 3 класс по разделу «Наша Родина: от Руси до России»

1. Русские, украинцы, белорусы являются потомками:

1)восточных кривичей; 2)белых хорватов; 3)восточных славян.

2. Образование Древней Руси историки относят:

1)к VIII-IX(8-9) векам; 2) к V-VI (5-6) векам; 3) к XII-XIII (12-13) векам.

3. Какие князья выделялись в Древнерусском государстве:

1)Ярослав Мудрый, княгиня Ольга, Рюрик;

2) Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах;

3) Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый,

князь Игорь.

4. Во время правления Владимира Красное Солнышко:

1)появилось много книг; 2) совершено много казней; 3)принято на Руси христианство;

5. Московская Русь образовалась:

1) в XIV – XV (14-15) веках; 2) в VIII –IX(8-9) веках;

3) в XII-XIII (12-13) веках.

6. Кто был первым царём:

1) Владимир Красное Солнышко 2) Пётр I

3) Иван Грозный

7. Русский флот был создан:

1) Владимир Мономах; 2) Пётр I 3) Ярослав Мудрый.

8. Соедини линиями в соответствии:

Князь Пётр I

Царь Ярослав Мудрый

Император Иван Грозный

9. Во времена Петра I столицей был город:

1) Киев; 2) Санкт-Петербург; 3) Москва.

10. Во время правления Екатерины II Россия:

1)одержала победу на Балтийском море;

2) получила выход к Чёрному морю;

3) одержала победу на Азовском море.

_________________________________________________________________________

1.Допиши нужное слово

Животные, которые состоят только из одной клетки, называются__________________

Животные, тело которых состоит из множества клеток ___________________________

Животные, не имеющие позвоночника, называются _____________________________

Животные, у которых есть позвоночник, называются ____________________________

Какие группы (классы) беспозвоночных животных вы знаете_____________________

__________________________________________________________________________

Самый многочисленный класс позвоночных животных это-______________________

2. Дополни рассказ.

Рыбы живу в _________. Их тело покрыто ________________. Рыбы передвигаются при помощи _______________________ и изгибов тела. Дышат рыбы _____________ . Эти животные размножаются, откладывая ___________________.

3.На какие три группы можно разделить рыб по характеру питания.

1 гр.-

2гр.-

3гр.-

4.На какие две группы рыб можно разделить по месту обитания, приведите примеры.

1 гр.-	2 гр.-

5. Прочитай текст, озаглавь его, ответь на вопросы письменно.

В какой воде обитает синий тунец?____________________________________________

__________________________________________________________________________

В каком океане живёт синий тунец?___________________________________________

__________________________________________________________________________

Почему синий тунец является быстрым хищником?______________________________

__________________________________________________________________________

Чем питается синий тунец?___________________________________________________

__________________________________________________________________________

___________________________________

Синий тунец – обитатель Тихого океана. Одна из самых больших и быстрых рыб. Имея теплую крови, которая согревает мышцы рыбы, давая дополнительную энергию, синий тунец является быстрым хищником. В его рацион питания входит сельдь, скумбрия, кальмары , которых поймать более медленным хищникам не удается.

Тесты по окружающему миру 3 класс

по программе «Начальная школа XXI века»

Тимофеева Елена Алексеевна

Карточка ученика________________________________________________

Тест «Земля наш общий дом»

1) В 1147 году началось строительство города Москвы. Это было в…

а) X веке; б) XI веке;

в) XII веке; г) XIII веке.

2. Определи, есть ли ошибка в высказывании.

К телам живой природы относятся: растения, дождь, снег, животные и человек.

а) да;

б) нет.

Воздух — смесь газов.

а) да;

б) нет.

3. Планеты Солнечной системы изучают …

а) географы; б) химики;

в) астрономы; г) физики.

4. Отметь правильное высказывание.

а) Солнце — звезда.

б) Солнце — планета.

5. Вокруг Солнца вращаются планеты. Их …

а) 7; б) 9; в) 11.

6. Относительно Солнца планеты расположены так:

а) Венера, Земля, Марс, Меркурий, Нептун, Плутон, Сатурн, Уран, Юпитер;

б) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Нептун, Плутон, Сатурн, Юпитер, Уран;

в) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.

7. Условное изображение поверхности Земли на плоскости называется …

а) глобус;

б) графическая карта.

8. Вставь пропущенные слова.

На географической карте горы обозначаются______________________

цветом, леса — ____________________ цветом, а водоёмы —

___________________ цветом.

9. Отметь правильное высказывание.

а) Жизнь на Земле возможна без солнечного света. Его заменят электричество, нефть, каменный уголь.

б) Солнечный свет и тепло – необходимые условия для жизни на Земле.

Карточка ученика (цы) ____________________________________________

Тест по теме «Растительный мир Земли»

(3 класс)

1. Наука о растениях - это:

□ ботаника;

□ зоология;

□ астрономия.

2. Отметь правильный ответ.

□ Признаки организма - питание, рост, дыхание, размножение.

□ Признаки организма - питание, дыхание.

3. Напиши, какое значение имеют (какую «работу выполняют») корень, лист, стебель.

Корень –___________________________________________________________

Лист –____________________________________________________________

Стебель –_________________________________________________________

4. Отметь неверные ответы.

□ Растения улучшают природную среду.

□ Растения обогащают воздух углекислым газом.

□ Растения не могут очистить воздух от вредных примесей и пыли.

5. Запиши, какие группы растений живут на Земле:

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Отметь, чего не бывает у мхов:

□ стеблей;

□ листьев;

□ корней;

□ цветков.

7. Главными зерновыми культурами являются …

□ картофель, томаты, лен;

□ овес, ячмень, рожь, пшеница;

□ лук, репа, подсолнечник.

8. К овощным культурам относятся …

□ морковь, петрушка, томат;

□ капуста, абрикос, персик;

□ вишня, баклажан, патиссон.

9. Выбери неправильный ответ на вопрос: путешествуют ли растения?

□ Нет, все растения растут на строго определенных местах.

□ Да, растения могут перемещаться с помощью воды или ветра.

□ Да, растения перемещает человек.

□ Да, растения перемещают животные.

10. Соедини линиями растение и способ его размножения.

малина корнем

нарцисс усами

картофель клубнем

клубника луковицей

Карточка ученика(цы)_______________________________________________

Тест по теме «Разнообразие животных».

1. Выберите правильные ответы:

□ животные - часть природы;

□ в природе все взаимосвязано;

□ жизнь животных не связана с растениями и другими организмами.

2. Допишите цепь питания:

растения - кузнечик - ___________________________ - ястреб.

3. Выберите неправильный ответ:

□фауна - это мир животных;

□ фауна - это растительный мир Земли.

4. Этих животных можно разделить на группы:

Амеба, медведь, волк, губка, коралл, дельфин.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Приведите примеры:

позвоночные животные ______________________________________________

беспозвоночные животные ___________________________________________

6. Насекомыми называются животные, у которых:

□ есть крылья;

□ есть усы;

□ есть шесть ног.

7. Выделите названия рыб:

□ щука;

□ карась;

□ орел;

□ сом;

□акула.

8. Выберите правильные ответы:

□ земноводные живут только в воде;

□ к пресмыкающимся относятся черепахи, крокодилы, ящерицы.

9. Перелетными называются птицы:

□ которые все время перелетают с места на место;

□ все время живут на одном месте;

□ вьют гнездо и выводят птенцов в одном месте, а зимуют в другом.

10. Животные, тело которых покрыто шерстью называются:

___________________________________________________________

Карточка ученика (цы) ____________________________________________

Тест по теме: «Наша Родина: от Руси до России»

1.Установи историческую последовательность названий нашего государства. (Поставь цифры: 1, 2, 3, 4)

□ Советская Россия;

□ Древняя Русь;

□ Московская Русь;

□ Россия.

2. Русские, украинцы и белорусы произошли от...

□ восточных славян;

□ западных славян;

□ южных славян.

3. Одним из главных богов у славян был...

□ Зевс;

□ Перун;

□ Посейдон.

4. Царь Петр I в истории остался под прозванием…

□ Великий;

□ Грозный;

□ Мудрый.

5. Последним российским государем был…

□ Иван III;

□ Николай II;

□ Александр II .

6. Князя Владимира в Древней Руси называли…

□ Долгорукий;

□ Невский;

□ Красное Солнышко.

7. Первым русским царём стал…

□ Петр I;

□ Иван IV;

□ Иван III.

8. Новое государство – СССР появилось…

□ 1922;

□ 1917;

□ 1914.

Карточка ученика (цы) ____________________________________________

Итоговый тест по окружающему миру в 3 классе

1. Мы живем на материке …

□ Африка; □ Евразия;

□ Австралия; □ Северная Америка.

2. Наука, изучающая космические тела и образуемые ими системы и Вселенную в целом, называется …

□ экология; □ география;

□ астрономия; □ история.

3. Относительно Солнца планеты расположены так:

□ Венера, Земля, Марс, Меркурий, Нептун, Плутон, Сатурн, Уран, Юпитер;

□ Меркурий, Венера, Земля, Марс, Нептун, Плутон, Сатурн, Юпитер, Уран;

□ Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.

4. Условное изображение поверхности Земли на плоскости называются …

□ глобус;

□ графическая карта.

5. Вставь пропущенные слова.

На географической карте горы обозначаются______________________

цветом, леса — ____________________ цветом, а водоёмы —

___________________ цветом.

6. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

□ они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

□они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;

□ они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

7. Воздух — это:

□ пустота;

□ смесь жидкостей;

□ смесь газов.

8. Воздух и вода, необходимые для жизни растений, животных и человека должны быть:

□ прозрачные;

□ бесцветные;

□ чистые.

9. Для прорастания семян необходимы условия:

□ почва, вода;

□ тепло, вода, воздух;

□ свет, тепло.

10. К хвойным растениям относится:

□ мак;

□ береза;

□ лиственница.

11. Главными зерновыми культурами являются …

□ картофель, томаты, лен;

□ овес, ячмень, рожь, пшеница;

□ лук, репа, подсолнечник.

12.Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся:

□ в заповедниках;

□ на приусадебном участке;

□ на бульварах и скверах.

13. На Земле становится меньше лесов из-за:

□ пожаров и стихийных бедствий;

□ изменения климата на Земле;

□ строительства городов, дорог, возделывания полей.

14. Животные - это:

□ птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;

□ звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

□ птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

15. Лягушка, жаба, тритон - это:

□ пресмыкающиеся;

□ земноводные;

□ рыбы.

16. Какое слово пропущено: икринка - ... - взрослая рыба?

□ личинка;

□ малек;

□ головастик.

17.Установи историческую последовательность названий нашего государства. (Поставь цифры: 1, 2, 3, 4)

□ Советская Россия;

□ Древняя Русь;

□ Московская Русь;

□ Россия.

18. Новое государство – СССР появилось…

□ 1922;

□ 1917;

□ 1914.

Контрольная работа по окружающему миру для 3 класса

(УМК «Начальная школа 21 века»)

по темам: «Живая и неживая природа», «Земля – наш общий дом», «Человек изучает Землю», «Бактерии и грибы»

1. Что называется материком? (Подчеркни верный ответ)

Большой водоём.

Крупный участок суши, окружённый водой.

Изображённая на плоскости поверхность Земли, где объекты обозначаются условными обозначениями.

2. Продолжи предложение

Линия, которая делит земной шар на Северное и Южное полушария, называется…..

________________________________________________________________________

3. Подчеркни только искусственные тела.

Солнце, карандаш, дом, птица, стакан, кастрюля, камни, гора, облако, стол.

4. Отметь правильный ответ.

Что составляет природу?

Растения, дома, водоёмы, животные.

Растения и животные.

Всё, что нас окружает и не сделано руками человека.

Всё, что двигается.

5. Закончи предложения.

Самое большое тело в Солнечной системе – ____________________ .

Солнце – источник света и ______________________ .

Планета, на которой есть жизнь – ___________________ .

6. Отметь «галочкой» верные высказывания.

Вода прозрачна и бесцветна.

Вода имеет цвет и запах.

Вода может быть жидкой, твёрдой, газообразной.

Воздух – смесь газов.

Воздух – это кислород.

7. Модель планеты Земля – это… (Подчеркни верный ответ)

карта

глобус

план местности

8. Линия, по которой небо кажется граничащим с земной поверхностью – это

_________________________________________________________________________.

9. Каким цветом изображают на карте водоёмы?

Жёлтым

Белым

Синим

Зелёным

10. Укажи явления природы?

Почва

Луна

Туман

Ураган

11. Самые маленькие и самые примитивные живые существа на Земле – это… (Подчеркни верный ответ)

грибы

насекомые

бактерии

12. Подчеркни тела живой природы красным карандашом, а тела неживой природы – синим карандашом.

Солнце, карандаш, птица, берёза, камни, гора, облако, стол, гриб, песок, лиса, улитка.

13. С какой стороны пня или дерева муравьи строят свои муравейники?

С северной

С южной

С западной

С Восточной

14. Укажи правило, которое нужно соблюдать при сборе грибов.

Гриб вырывай вместе с грибницей.

Собирай грибы, которые ты хорошо знаешь.

Несъедобные грибы топчи ногой.

Бери старые грибы.

15. Место, где начинается река – это ____________________________________.

Место, где река впадает в другую реку или море называют – _____________________.

Проверочная работа с взаимопроверкой.

Т е м а УСЛОВИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ. СОЛНЦЕ – ИСТОЧНИК ТЕПЛА И СВЕТА

Задание 1. Выделите только планеты:

Марс, Солнце, Венера, Луна, Земля, Антарктида.

Задание 2.

Если Солнце – звезда, то почему оно не похоже на другие звезды на небе:

а) потому что оно иначе устроено;

б) оно ближе к другим звездам;

в) оно светит днем, а другие звезды – ночью.

Задание 3.

Какое общее свойство имеют следующие тела: Земля, мяч, Солнце, глобус, Луна, бусина? Запишите ответ: ______________________________________________________.

Задание 4.Выделите то, что может быть изображено на географической карте: материки, люди, города, реки, машины, дома, океаны, деревья.

Задание 5.

Найдите правильное утверждение:

а) Земля вращается вокруг Луны;

б) Земля вращается вокруг Солнечной системы;

в) Земля вращается вокруг Солнца.

Проверочная работа по теме «Растительный мир Земли».

Ф.И……………………………………………………………………………………………

1. Запиши царства природы: _________________________________________________

__________________________________________________________________________.

2. Отметь правильный ответ.

** Признаки организма – питание, рост, дыхание, размножение.

** Признаки организма – питание, дыхание.

3. Напиши, какое значение имеют (какую «работу выполняют») корень, лист, стебель.

Корень –…………………………………………………………………………………

Лист –……………………………………………………………………………………

Стебель –………………………………………………………………………………..

4. Отметь неверные ответы.

* Растения улучшают природную среду.

* Растения обогащают воздух углекислым газом.

* Растения не могут очистить воздух от вредных примесей и пыли.

5. Запиши, какие группы растений живут на Земле: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

6. Вычеркни, чего не бывает у мхов:

– стеблей; – листьев; – корней; – цветков.

7. Выбери неправильный ответ на вопрос: путешествуют ли растения?

1) Нет, все растения растут на строго определенных местах.

2) Да, растения могут перемещаться с помощью воды или ветра.

3) Да, растения перемещает человек.

4) Да, растения перемещают животные.

8. Соедини линиями растение и способ его размножения.

малина корнем

нарцисс усами

картофель клубнем

клубника луковицей

Контрольная работа за 1 четверть I вариант.

Ф.И. _____________________________________________дата___________

1. Чистая вода – это ...

1) белая жидкость с приятным запахом, легко изменяет объём;

2) голубая жидкость без запаха, сохраняет свою форму;

3) прозрачная, бесцветная жидкость, не имеет вкуса и запаха, текуча, принимает форму сосуда.

2. Какое вещество растворяется в воде?

1) песок; 2) масло; 3) сахар.

3. В состав воздуха входят:

1) азот, кислород;

2) азот, углекислый газ;

3) азот, кислород, углекислый газ и различные примеси.

4. К природным телам относятся:

1) озеро; 2) парта; 3) трава; 4) машина; 5) дерево.

5. Как называется воображаемая линия, где земля соединяется с небом?

1) ось симметрии;

2) линия горизонта;

3) прямая линия.

6. Отметь неправильное высказывание.

1) жизнь на Земле возможна без солнечного света. Его заменят электричество, нефть, каменный уголь;

2) солнечный свет и тепло – необходимые условия для жизни на Земле.

7. Какая дата относится к 19 веку?

1) 1147 г. 2) 2009 г. 3) 1961г. 4) 1880 г. 5) 2001 г.

8. Самое большое тело в Солнечной системе – это …

1) планета; 2) Солнце; 3) космические тела.

9. Исток – это …

1) место рождения реки; 2) место, где река впадает в море.

10. Параллели – это …

1) линии, которые сходятся в одной точке;

2) линии, которые пересекают меридианы;

3) линия, которая делит на глобусе земной шар пополам.

Контрольная работа за 1 четверть II вариант.

Ф.И. _____________________________________________ дата___________________

1. Какое вещество не растворяется в воде?

1) соль; 2) масло; 3) сахар.

2. Чистая вода – это …

1) голубая жидкость без запаха, сохраняет свою форму;

2) прозрачная, бесцветная жидкость, не имеет вкуса и запаха, текуча, принимает форму сосуда;

3) белая жидкость с приятным запахом, легко изменяет объём.

3. Для горения и дыхания необходим:

1) азот; 2) кислород; 3) углекислый газ.

4. К искусственным телам относятся:

1) дом; 2) дерево; 3) песчинки; 4) парта; 5) машина.

5. Отметь правильное высказывание.

1) жизнь на Земле возможна без солнечного света. Его заменят электричество, нефть, каменный уголь;

2) солнечный свет и тепло – необходимые условия для жизни на Земле.

6. Какая дата относится к 20 веку?

1) 1147 г. 2) 2009 г. 3) 1961г. 4) 1880 г. 5) 2001 г.

7. Источники воды на Земле:

1) ледники и снега; 2) водопроводный кран; 3) чайник.

8. Устье – это …

1) место рождения реки; 2) место, где река впадает в море.

9. Воздушная оболочка земли – это …

1) атмосфера; 2) астрономия; 3) экватор.

10. Меридианы – это …

1) линии, которые сходятся в одной точке;

2) линии, которые пересекают меридианы;

3) линия, которая делит на глобусе земной шар пополам.

Проверочная работа «Разнообразие животных».

Ф.И……………………………………………………………………………………….

Задание 1. Выберите и подчеркните правильные ответы:

* животные – часть природы;

* в природе все взаимосвязано;

* жизнь животных не связана с растениями и другими организмами.

Задание 2. Допишите цепь питания: человек – комар – ……………… – цапля.

Задание 3. Выберите и подчеркните неправильный ответ:

* фауна – это мир животных;

* фауна – это растительный мир Земли.

Задание 4. На какие группы можно разделить этих животных?

Амеба, медведь, волк, губка, коралл, дельфин.

1………………………………………………………………………………………

2. …………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

Задание 5. Составьте схемы:

Задание 6.( ответ подчеркните) Насекомыми называются животные, у которых:

* есть крылья; * есть усы; * есть шесть ног.

Задание 7. Подчеркните названия рыб:

а) щука; б) карась; в) орел; г) сом; д) акула.

Задание 8. Выберите и подчеркните правильные ответы:

* земноводные живут только в воде;

* к пресмыкающимся относятся черепахи, крокодилы, ящерицы.

Задание 9. (правильный ответ подчеркните) Перелетными называются птицы:

* которые все время перелетают с места на место;

* все время живут на одном месте;

* вьют гнездо и выводят птенцов в одном месте, а зимуют в другом.

Задание 10. Как называются животные, тело которых покрыто шерстью?

………………………………………………………………………………………..

Проверочная работа по теме "Беспозвоночные"

Вариант 1

Фамилия, имя ______________________________________________________________

1. Назови 5 беспозвоночных животных?

_________________________________________________________________

2. Как движется дождевой червь?

__________________________________________________________________

3. Какая самая многочисленная группа беспозвоночных животных?

_________________________________________________________________

4. Закончи предложения:

1) Насекомые имеют прекрасный ____________________________________

2) Ученых, которые изучают жизнь животных называют ______________

_________________________________________________________________

5. Каких беспозвоночных животных часто путают с насекомыми?

_________________________________________________________________

6. Откуда у паука берутся нити для паутины?

_________________________________________________________________

Проверочная работа по теме "Беспозвоночные"

Вариант 2

Фамилия, имя ______________________________________________

1. Почему насекомые, пауки, моллюски, раки относятся к беспозвоночным животным?

________________________________________________________________

2. Какие беспозвоночные животные считаются самыми умными?

________________________________________________________________

3. Перечисли, как питаются насекомые. Среди них есть поедатели (4 разновидности) __________________________________________________

________________________________________________________________

4. Закончи предложения:

1) Специальные железы у насекомых выделяют вещества, которые

__________________________________________________________________

2) Насекомые могут защищаться (каким образом?) _____________________

__________________________________________________________________

5. По какому признаку пауков нельзя отнести к насекомым? ______________

__________________________________________________________________

6. Назови паука, который плетет самую красивую паутину ______________

_________________________________________________________________

Контрольная работа за 2 четверть

I вариант

Фамилия, имя ______________________________________________________________

1. Отметь объект неживой природы: а) камень б) ласточка в) бегемот г) стол.

2. Отметь объект живой природы: а) мышь б) солнце в) песок г) кукла

3. Укажи вещество, которое полностью растворяется в воде: а) сахар б) речной песок в) глина г) мел

4. Отметь, какой газ выделяется при дыхании: а) кислород б) углекислый газ в) азот

5. Какое растение выращивают для получения хлеба? а) лён б) пшеница в) клевер г) ромашка

6. Выбери правильное определение понятия «атмосфера». а) Атмосфера – это верхний плодородный слой земли. б) Атмосфера – это воздушная оболочка Земли. в) Атмосфера – это место, где река берёт своё начало.

7. Отметь, причину смены времён года на Земле. а) вращение Земли вокруг своей оси б) вращение Земли вокруг Солнца

8. Отметь, за какой период времени Земля совершает оборот вокруг своей оси. а) 365 дней б) 12 месяцев в) 24 часа г) 7дней д) 1месяц

9. Выбери правильное окончание предложения «На карте север всегда находится …» а) слева б) справа в) вверху г) внизу

10. Отметь, название материка, на котором находится Россия. а) Африка б) Евразия в) Австралия г) Антарктида

Контрольная работа за 2 четверть

II вариант

Фамилия, имя ___________________________________________________________

1. Отметь объекты живой природы: а) камень б) ласточка в) вода г) стол.

2. Отметь объекты неживой природы: а) мышь б) кот в) песок г) кукла

3. Укажи вещество, которое полностью растворяется в воде: а) соль б) речной песок в) глина г) мел

4. Отметь, какой газ необходим для дыхания: а) кислород б) углекислый газ в) азот

5. Какое растение выращивают для получения хлеба? а) рожь б) лён в) клевер г) василёк

6. Выбери правильное определение понятия «горизонт». а) Горизонт – это расстояние между землёй и небом. б) Горизонт – это воображаемая линия, где небо соприкасается с землёй. в) Горизонт – это верхний слой земли.

7. Отметь, причину смены дня и ночи на Земле. а) вращение Земли вокруг своей оси б) вращение Земли вокруг Солнца

8. Отметь, за какой период времени Земля совершает оборот вокруг Солнца. а) 1 неделя б) 1год в) 24 часа г) 7дней д) 1месяц

9. Выбери правильное окончание предложения «На карте юг всегда находится …» а) слева б) справа в) вверху г) внизу

10. Запиши, название самого большого материка на Земле. а) Африка б) Евразия в) Австралия г) Антарктида

Проверочная работа по теме «Какими людьми были славяне»

Вариант 1

Фамилия, имя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. Каждая семья старалась (особенно в деревнях) обеспечить себя всем необходимым для жизни. Перечисли чем?

а) ___________________________________________________________________________

б) ___________________________________________________________________________

в) ___________________________________________________________________________

2. Что использовали славяне в качестве удобрения?_________________________________

_____________________________________________________________________________

3. Дополни пословицу, характеризующую славян как смелых и отважных воинов. Лучше смерть принять, чем ___________________________________________________________.

4. Назови главную черту славянского характера_______________________________________

________________________________________________________________________________

5. Какие продукты у древних славян были самыми ценными? ___________________________

________________________________________________________________________________

6. В каждом доме был какой-нибудь музыкальный инструмент. Назови эти инструменты____
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

7. На юге России жилище называлось ________________________________________________

8. Когда на Руси появились каменные постройки_______________________________________

Проверочная работа по теме «Какими людьми были славяне»

Вариант 2

Фамилия, имя __________________________________________________________________

1. Как славяне расширяли пахотные земли?

а) ______________________________________________________________________________

б) ______________________________________________________________________________

2. Орудия труда древних славян.

а) _______________________________________________________________________________

б) _______________________________________________________________________________

3. Дополни пословицу, характеризующую славян как смелых и отважных воинов. Трусливому и _____________________________________ волком кажется.

4. Как по-старинному желали приятного аппетита? ____________________________________

_________________________________________________________________________________

5. Для кого славянин, уходя из дому, оставлял дверь отворённую и пищу готовую?_________

_________________________________________________________________________________

6. На севере России крестьянские жилища назывались __________________________________

7. Что в обстановке дома было самым главным? _______________________________________

_________________________________________________________________________________

8. В каком веке на Руси начали возводить городские постройки из кирпича? _______________

Контрольная работа за 4 четверть. Вариант 1

Фамилия, имя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...........................................................

1. Что использовали славяне для удобрения своих земель? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......................................................................................................................................

2. Главная черта славянского характера . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Самые ценные продукты питания у древних славян. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...............................................................................................................................................

4. Название жилища на юге России. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Когда на Руси появились первые ружья и пушки? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Какое растение использовали в России для изготовления тканей? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. Первое оружие славян? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8. Город – родина русского оружия

а) Москва

б) Петербург

в) Тула

9. Какие города соединяла первая российская железная дорога?

а) Санкт-Петербург – Гатчина

б) Санкт-Петербург – Царское Село в)

Санкт-Петербург – Москва

10. Место, где жили и работали ремесленники

а) село

б) слобода

Контрольная работа за 4 четверть Вариант 2

Фамилия, имя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..........................................................

1. Назови основные орудия труда древних славян. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................................................................................................................................

2. Как по-старинному славяне желали приятного аппетита? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................................................

3. Для кого славянин, уходя из дому, оставлял дверь открытой? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...............................................................................................................................

4. Название жилища крестьянина на севере России. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Закончи предложение:

Труд человека по производству предметов, необходимых для жизни, называется . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................................................................................................................................................................................................

6. Длинная рубаха воина, сплетённая из нескольких тысяч маленьких железных колец. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......................................................................................

7. В каком году в России была построена первая железная дорога?

а) 1861

б) 1812

в) 1837

8. Кто создал первый паровоз в России?

а) братья Демидовы

б) отец и сын Черепановы

в) Иван Ползунов

9. Какой труд использовался на предприятии под названием мануфактура?

а) машинный

б) ручной

10. Как в современной России называется должность главы государства?

а) министр

б) император

в) президент

Контрольно-измерительные материалы

Окружающий мир 3 класс УМК "Начальная школа XXI века"

Автор: Прокошева Валентина Павловна учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 453 г. Санкт-Петербург

«Школа ХХ1 века» - 3 класс

Входная контрольная работа по окружающему миру

I вариант

1. Запиши два объекта неживой природы: _____________________________________________

2. Запиши два объекта живой природы: _______________________________________________

3. Запиши, как называется у человека орган слуха: _____________________________________

орган обоняния: __________________________________

4. Запиши названия двух животных, которые: обитают в лесу: _________________________________________________________________ обитают в поле: _________________________________________________________________

5. Запиши название любого съедобного гриба: _________________________________________

6. Запиши, какие осадки представляют собой воду в твёрдом состоянии: __________________

7. Запиши, как называется часть растения, которая находится под землёй: _________________

8. Запиши, как называется место, где река берёт своё начало: исток или устье? _____________

9. Запиши название столицы нашей Родины: __________________________________________

10. Запиши, кем из родственников приходится тебе отец папы: ____________________________

_____________________________________________________________________________________

«Школа ХХ1 века» - 3 класс

Входная контрольная работа по окружающему миру

II вариант

1. Запиши два объекта живой природы: _______________________________________________

2. Запиши два объекта неживой природы: _____________________________________________

3. Запиши, как называется у человека орган зрения: ____________________________________ орган осязания: __________________________________

4. Запиши названия двух животных, которые:

обитают в лесу: _________________________________________________________________ обитают в болоте: _______________________________________________________________

5. Запиши название любого съедобного гриба: _________________________________________

6. Запиши, какие осадки представляют собой воду в жидком состоянии: __________________

7. Запиши, как называется часть растения, которая находится под землёй: _________________

8. Запиши, как называется место, где река впадает в другой водоём: исток или устье? ________

9. Запиши название страны, в которой мы живём: ______________________________________

10. Запиши, кем из родственников приходится тебе мама мамы: ___________________________

Проверочная работа по теме "Беспозвоночные" Вариант 1

1. Назови 5 беспозвоночных животных?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Как движется дождевой червь?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Какая самая многочисленная группа беспозвоночных животных? . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Закончи предложения:

1) Насекомые имеют прекрасный . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .

2) Ученых, которые изучают жизнь животных

называют . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Какие беспозвоночные животные часто путают с насекомыми?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Откуда у паука берутся нити для паутины?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Проверочная работа по теме "Беспозвоночные" Вариант 2

1. Почему насекомые, пауки, моллюски, раки относятся к беспозвоночным животным?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Какие беспозвоночные животные считаются самыми умными?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Перечисли, как питаются насекомые. Среди них есть поедатели (4 разновидности) . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Закончи предложения:

1) Специальные железы у насекомых выделяют вещества, которые

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2) Насекомые могут защищаться (каким образом?) . . .

. . . . . . . . . . .

5. По какому признаку пауков нельзя отнести к насекомым? . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Назови паука, который плетет самую красивую паутину..

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Проверочная работа по теме "Растения" Вариант 1

1. Какие хвойные растения ты знаешь?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Где встречаются мхи?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Эти растения господствовали на земном шаре много

миллионов лет назад: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Закончи предложения:

1) Простейшие водные растения, которые не имеют настоящих корней, стеблей, листьев, цветков, называются . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2) Растения обогащают воздух . . . . . . . . . . . . . . .

5. Какие растения выделяют в атмосферу особые вещества, которые губительно действуют на болезнетворные бактерии?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Назови растения, которые «кормят» человека.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. Назови растения, которые «одевают» человека.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Проверочная работа по теме "Растения"

Вариант 2

1. Какие цветковые растения ты знаешь?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Какое строение имеют мхи?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Эти растения опасны для человека: . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Закончи предложения:

1) Из морских водорослей широко распространена

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2) Растения очищают воздух от . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Что в растениях благотворно влияет на наше здоровье и улучшает настроение? . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Назови растения, которые «лечат» человека.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. Назови растения, которые «одевают» человека.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

«Начальная школа ХХ1 века» - 3 класс

Контрольная работа за 1 полугодие по окружающему миру

I вариант

1. Отметь объект неживой природы:

а) камень б) ласточка в) бегемот г) стол.

2. Отметь объект живой природы:

а) мышь б) солнце в) песок г) кукла

3. Укажи вещество, которое полностью растворяется в воде:

а) сахар б) речной песок

в) глина г) мел

4. Отметь, какой газ выделяется при дыхании:

а) кислород б) углекислый газ в) азот

5. Какое растение выращивают для получения хлеба?

а) лён б) пшеница в) клевер г) ромашка

6. Выбери правильное определение понятия «атмосфера».

а) Атмосфера – это верхний плодородный слой земли.

б) Атмосфера – это воздушная оболочка Земли.

в) Атмосфера – это место, где река берёт своё начало.

7. Отметь, причину смены времён года на Земле.

а) вращение Земли вокруг своей оси б) вращение Земли вокруг Солнца

8. Отметь, за какой период времени Земля совершает оборот вокруг своей оси.

а) 365 дней б) 12 месяцев в) 24 часа г) 7дней д) 1месяц

9. Выбери правильное окончание предложения «На карте север всегда находится …»

а) слева б) справа в) вверху г) внизу

10. Отметь, название материка, на котором находится Россия.

а) Африка б) Евразия в) Австралия г) Антарктида

«Начальная школа ХХ1 века» - 3 класс

Контрольная работа за 1 полугодие по окружающему миру

II вариант

1. Отметь объекты живой природы:

а) камень б) ласточка в) вода г) стол.

2. Отметь объекты неживой природы:

а) мышь б) кот в) песок г) кукла

3. Укажи вещество, которое полностью растворяется в воде:

а) соль б) речной песок

в) глина г) мел

4. Отметь, какой газ необходим для дыхания:

а) кислород б) углекислый газ в) азот

5. Какое растение выращивают для получения хлеба?

а) рожь б) лён в) клевер г) василёк

6. Выбери правильное определение понятия «горизонт».

а) Горизонт – это расстояние между землёй и небом.

б) Горизонт – это воображаемая линия, где небо соприкасается с землёй.

в) Горизонт – это верхний слой земли.

7. Отметь, причину смены дня и ночи на Земле.

а) вращение Земли вокруг своей оси б) вращение Земли вокруг Солнца

8. Отметь, за какой период времени Земля совершает оборот вокруг Солнца.

а) 1 неделя б) 1год в) 24 часа г) 7дней д) 1месяц

9. Выбери правильное окончание предложения «На карте юг всегда находится …»

а) слева б) справа в) вверху г) внизу

10. Запиши, название самого большого материка на Земле.

а) Африка б) Евразия в) Австралия г) Антарктида

«Начальная школа ХХ1 века» - окружающий мир – 3 класс Проверочная работа по теме «Какими людьми были славяне» (ключ)

Вариант 1

1. Каждая семья старалась (особенно в деревнях) обеспечить себя всем необходимым для жизни.

Перечисли чем?

а) еда б) одежда в) орудия труда

2. Что использовали славяне в качестве удобрения?

зола

3. Дополни пословицу, характеризующую славян как смелых и отважных воинов. Лучше смерть принять, чем РОДИНУ ПРЕДАТЬ.

4. Назови главную черту славянского характера.

забота о ближнем

5. Какие продукты у древних славян были самыми ценными?

хлеб и соль

6. В каждом доме был какой-нибудь музыкальный инструмент. Назови эти инструменты.

гудок, гусли, балалайка, баян

7. На юге России жилище называлось ХАТА-МАЗАНКА.

8. Когда на Руси появились каменные постройки?

в конце 10 века

Вариант 2

1. Как расширяли пахотные земли?

а) вырубали и сжигали лес б) выкорчёвывали пни

2. Орудия труда древних славян.

а) топор б) пила

3. Дополни пословицу, характеризующую славян как смелых и отважных воинов. Трусливому и ПЕНЬ волком кажется.

4. Как по-старинному желали приятного аппетита? Хлеб да соль.

5. Для кого славянин, уходя из дому, оставлял дверь отворённую и пищу готовую?

для странника, путешественника

6. На севере России крестьянские жилища назывались ИЗБА.

7. Что в обстановке дома было самым главным?

печь

8. В каком веке на Руси начали возводить городские постройки из кирпича?

в конце 15 века

«Начальная школа ХХ1 века» - окружающий мир – 3 класс

Проверочная работа по теме «Какими людьми были славяне» (вариант 1)

Фамилия, имя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. Каждая семья старалась (особенно в деревнях) обеспечить себя всем необходимым для жизни. Перечисли чем?

а) . . . . . . . . . . . . . . . б) . . . . . . . . . . . . . . в) . . . . . . . . . . . . . .

2. Что использовали славяне в качестве удобрения?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Дополни пословицу, характеризующую славян как смелых и отважных воинов.

Лучше смерть принять, чем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

4. Назови главную черту славянского характера.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Какие продукты у древних славян были самыми ценными?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. В каждом доме был какой-нибудь музыкальный инструмент. Назови эти инструменты.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. На юге России жилище называлось . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

8. Когда на Руси появились каменные постройки?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

«Начальная школа ХХ1 века» - окружающий мир – 3 класс

Проверочная работа по теме «Какими людьми были славяне» (вариант 2)

Фамилия, имя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. Как славяне расширяли пахотные земли?

а) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . б) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Орудия труда древних славян.

а) . . . . . . . . . . . . . . . б) . . . . . . . . . . . . . .

3. Дополни пословицу, характеризующую славян как смелых и отважных воинов.

Трусливому и . . . . . . . . . . . . . волком кажется.

4. Как по-старинному желали приятного аппетита?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .

5. Для кого славянин, уходя из дому, оставлял дверь отворённую и пищу готовую?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .

6. На севере России крестьянские жилища назывались . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. Что в обстановке дома было самым главным?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8. В каком веке на Руси начали возводить городские постройки из кирпича?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .

«Начальная школа ХХ1 века» - окружающий мир – 3 класс

Проверочная работа по теме «Одежда славян»

(ключ)

Вариант 1

1. Из чего делали пелёнку для новорожденной девочки? рубаха матери

2. Головная повязка девушки 11 века. венчик («воля»)

3. Дополни пословицу: Молодец в кафтане, девица в САРАФАНЕ.

4. Назови одежду мальчика-подростка. штаны и рубашка

5. Что считалось у славян знаком хозяина и воина? ремень

6. Головной убор сельской женщины на Руси. платок

7. Какую обувь носили городские жители на Руси? кожаная

8. Из чего плели лапти? лыко

9. Отгадай загадку:

Дали братьям тёплый дом, Чтобы жили впятером. Брат большой не согласился И отдельно поселился.

ВАРЕЖКИ

Вариант 2

1. Из чего делали пелёнку для новорожденного мальчика? рубаха отца

2. Головной убор рабочего.

картуз

3. Дополни пословицу: По одёжке встречают, а ПО УМУ ПРОВОЖАЮТ.

4. Назови одежду девочки-подростка. сарафан, сорочка, платье

5. Что на Руси считалось для женщины неприличным? ходить простоволосой (без головного убора)

6. Головной убор городской женщины на Руси. шляпа

7. Какую обувь носили жители деревни на Руси? лапти

8. Как называли украшение, которое ограждало человека от болезни и разных бед? оберег

9. Отгадай загадку:

Две сестрёнки, Две плетёнки

Из овечьей шерсти тонкой.

Как гулять – Так надевать,

Чтоб не мёрзли пять да пять.

ВАРЕЖКИ

«Начальная школа ХХ1 века» - окружающий мир – 3 класс

Проверочная работа по теме «Одежда славян» (вариант 1)

Фамилия, имя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. Из чего делали пелёнку для новорожденной девочки?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Головная повязка девушки 11 века.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Дополни пословицу:

Молодец в кафтане, девица в . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

4. Назови одежду мальчика-подростка.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Что считалось у славян знаком хозяина и воина?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Головной убор сельской женщины на Руси.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. Какую обувь носили городские жители на Руси?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8. Из чего плели лапти?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9. Отгадай загадку:

Дали братьям тёплый дом, Чтобы жили впятером. Брат большой не согласился И отдельно поселился.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . «Начальная школа ХХ1 века» - окружающий мир – 3 класс

Проверочная работа по теме «Одежда славян» (вариант 2)

Фамилия, имя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. Из чего делали пелёнку для новорожденного мальчика?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Головной убор рабочего.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Дополни пословицу:

По одёжке встречают, а . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Назови одежду девочки-подростка.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Что на Руси считалось для женщины неприличным?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Головной убор городской женщины на Руси.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. Какую обувь носили жители деревни на Руси?

лапти

8. Как называли украшение, которое ограждало человека от болезни и разных бед?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9. Отгадай загадку:

Две сестрёнки,

Две плетёнки

Из овечьей шерсти тонкой.

Как гулять – Так надевать,

Чтоб не мёрзли пять да пять.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

«Начальная школа ХХ1 века» - окружающий мир – 3 класс

Проверочная работа по теме «Русские оружейники и ремесленники»

(ключ)

Вариант 1

1. Закончи предложение.

Труд человека по производству предметов, необходимых для жизни, назыввается ремеслом.

2. Ремёсла по обработке кожи и работе с кожей. скорняжное и башмачное

3. Какое растение обрабатывали в России для производства тканей? лён

4. Назови 5 русских народных игрушек.

свистульки, барыни и девушки с коромыслами, бараны, кони, козы, индюки

5. Чем знаменит русский город Тула? родина русского оружия

6. Название небольшого предприятия в России, где использовался ручной труд. мануфактура

7. Деревянные приспособления для изготовления пряжи. веретено, прялка

8. Длинная рубаха, сплетённая их нескольких тысяч маленьких железных колец. кольчуга

9. Отгадай загадку:

Изготовлю вам из глины Миску, крынку и горшок.

У меня отличный дар,

Ремесло мое . . . . . ..

ГОНЧАР

10. Когда на Руси появились первые ружья и пушки? XV век

11. Как называли русское ружьё или пушку? пищаль

12. *Место, где жили и работали ремесленники. слобода

=========================================================================================

Вариант 2

1. Что такое ремесло?

труд человека по производству предметов, необходимых для жизни

2. Ремесло, в котором использовали глину. гончарное

3. Названия промышленныхо предприятий, где в работе широко применялись машины завод и фабрика

4. В каком веке на Руси появилась профессия ткача? XIII век

5. Город – родина русского оружия. Тула

6. Закончи предложение:

Мануфактура – это небольшое предприятие, где использовался ручной труд

7. Как на Руси называлась "железная рубашка"? кольчуга

8. Назови 5 русских народных игрушек.

свистульки, барыни и девушки с коромыслами, бараны, кони, козы, индюки

9. Первое оружие славян. копьё, рогатина, кинжал, меч, лук и стрелы

10. Закончи предложение:

Слобода – это место, где жили и работали ремесленники.

11. Отгадай загадку:

Нужен вам половик или ткань красивая, изготовлю в один миг..

Управляюсь лихо,

Ремесло моё . . . . . . . .

ТКАЧИХА

12. Как на Руси использовали растение лён? для производства ткани

«Начальная школа ХХ1 века»

Проверочная работа по теме «Русские оружейники и ремесленники»

Вариант 1

Фамилия, имя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. Закончи предложение.

Труд человека по производству предметов, необходимых для жизни, назыввается

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Назови ремёсла по обработке кожи и работе с кожей

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Какое растение обрабатывали в России для производства тканей?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Назови пять русских народных игрушек.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Чем знаменит русский город Тула? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Название небольшого предприятия в России, где использовался ручной труд.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. Деревянные приспособления для изготовления пряжи.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8. Длинная рубаха, сплетённая их нескольких тысяч маленьких железных колец

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9. Отгадай загадку:

Изготовлю вам из глины Миску, крынку и горшок.

У меня отличный дар, Ремесло мое

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10. Когда на Руси появились первые ружья и пушки? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

11. Как называли русское ружьё или пушку? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12. Место, где жили и работали ремесленники.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

«Начальная школа ХХ1 века»

Проверочная работа по теме «Русские оружейники и ремесленники»

Вариант 2

Фамилия, имя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. Что такое ремесло?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Ремесло, в котором использовали глину.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Названия промышленных предприятий, где в работе широко применялись машины

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. В каком веке на Руси появилась профессия ткача? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Город – родина русского оружия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Закончи предложение:

Мануфактура – это небольшое предприятие, где использовался . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. Как на Руси называлась "железная рубашка"? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8. Назови 5 русских народных игрушек.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9. Первое оружие славян.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10. Закончи предложение:

Слобода – это место, где . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

11. Отгадай загадку:

Нужен вам половик или ткань красивая, изготовлю в один миг..

Управляюсь лихо, Ремесло моё

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12. Как на Руси использовали растение лён?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . «Начальная школа XXI века» Самостоятельная работа по теме «Первые железные дороги в России» (ключ)

1. В каком году в России была построена первая железная дорога?

а) 1812 б) 1837 в) 1861

2. Какова была длина первой в России железной дороги?

а) 27 км б) 35 км в) 650 км

3. Какие пункты соединяла первая российская железная дорога?

а) Санкт-Петербург – Гатчина

б) Санкт-Петербург – Царское Село

в) Санкт-Петербург – Москва

4. Кто мог ездить по первой российский железной дороге?

а) все желающие

б) только государственные служащие и ремесленники

в) только члены царской семьи и приближённые к ней

5. Когда была построена железная дорога между Санкт-Петербургом и Москвой?

а) к середине XIX века б) к концу XIX века в) в нвчале XX века

6. Кто мог ездить по железной дороге Санкт-Петербург – Москва?

а) все, в том числе и простые люди

б) только военные и ремесленники

в) только члены царской семьи и приближённые к ней

7. Какова была протяжённость железных дорог России в середине XIX (19) века?

а) 650 км б) 1500 км в) 50000км

8. Какой стала протяжённость железных дорог России к концу XIX (19) века?

а) 80000 км б) 1500 км в) 50000км

9. Какой двигатель стоял на паровозе?

а) паровозный двигатель б) паровая машина в) электродвигатель

10. Кто создал первый в России паровоз?

а) Иван Ползунов

11. Отгадай загадки.

Кто, на бегу пары клубя,

Пуская дым трубой,

Несет вперед и сам себя, Да и меня с тобой?

ПАРОВОЗ

б) братья Демидовы в) отец и сын Черепановы

Железные избушки

Прицеплены друг к дружке. Одна из них с трубой Ведет всех за собой.

ПОЕЗД

Мимо рощи, мимо яра

Мчит без дыма,

Мчит без пара

Паровозова сестричка.

Кто такая?

ЭЛЕКТРИЧКА

«Начальная школа XXI века»

Самостоятельная работа по теме «Первые железные дороги в России»

1. В каком году в России была построена первая железная дорога?

а) 1812 б) 1837 в) 1861

2. Какова была длина первой в России железной дороги?

а) 27 км б) 35 км в) 650 км

3. Какие пункты соединяла первая российская железная дорога?

а) Санкт-Петербург – Гатчина

б) Санкт-Петербург – Царское Село

в) Санкт-Петербург – Москва

4. Кто мог ездить по первой российский железной дороге?

а) все желающие

б) только государственные служащие и ремесленники

в) только члены царской семьи и приближённые к ней

5. Когда была построена железная дорога между Санкт-Петербургом и Москвой?

а) к середине XIX века б) к концу XIX века в) в нвчале XX века

6. Кто мог ездить по железной дороге Санкт-Петербург – Москва?

Железные избушки

Прицеплены друг к дружке. Одна из них с трубой Ведет всех за собой.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Мимо рощи, мимо яра

Мчит без дыма,

Мчит без пара

Паровозова сестричка. Кто такая?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

а) все, в том числе и простые люди

б) только военные и ремесленники

в) только члены царской семьи и приближённые к ней

7. Какова была протяжённость железных дорог России в середине XIX (19) века?

а) 650 км б) 1500 км в) 50000км

8. Какой стала протяжённость железных дорог России к концу XIX (19) века?

а) 80000 км б) 1500 км в) 50000км

9. Какой двигатель стоял на паровозе?

а) паровозный двигатель б) паровая машина в) электродвигатель

10. Кто создал первый в России паровоз?

а) Иван Ползунов

11. Отгадай загадки.

Кто, на бегу пары клубя,

Пуская дым трубой,

Несет вперед и сам себя, Да и меня с тобой?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

б) братья Демидовы в) отец и сын Черепановы

«Начальная школа ХХ1 века» - окружающий мир – 3 класс

Контрольная работа (годовая)

(ключ)

Вариант 1

1. Что использовали славяне для удобрения своих земель? 1. зола

2. Главная черта славянского характера 2. забота о ближнем

3. Самые ценные продукты питания у древних славян. 3. хлеб и соль

4. Название жилища на юге России. 4. хата-мазанка

5. Когда на Руси появились первые ружья и пушки? 5.

15 (XV) век

6. Какое растение использовали в России для изготовления тканей? лён 6.

7. Первое оружие славян? копьё, меч, лук, стрелы, кинжал

8. Город – родина русского оружия

а) Москва б) Петербург в) Тула

9. Какие города соединяла первая российская железная дорога?

а) Санкт-Петербург – Гатчина

б) Санкт-Петербург – Царское Село 9.

в) Санкт-Петербург – Москва

10. Место, где жили и работали ремесленники

«Начальная школа ХХ1 века» - окружающий мир – 3 класс Контрольная работа (годовая)

(ключ)

Вариант 2

Назови основные орудия труда древних славян. а) топор б) пила

Как по-старинному славяне желали приятного аппетита?

хдеб да соль

Для кого славянин, уходя из дому, оставлял дверь открытой?

для странника, путешественника

Название жилища крестьянина на севере России.

изба

Закончи предложение:

Труд человека по производству предметов, необходимых для жизни, называется ремеслом.

Длинная рубаха воина, сплетённая из нескольких тысяч маленьких железных колец. кольчуга

В каком году в России была построена первая железная дорога?

а) 1861 б) 1812 в) 1837

Кто создал первый паровоз в России?

а) братья Демидовы б) отец и сын Черепановы в) Иван Ползунов

Какой труд использовался на предприятии под названием мануфактура?

а) машинный б) ручной

а) село б) слобода 10. Как в современной России называется должность главы

государства?

а) министр б) император в) президент

«Начальная школа ХХ1 века» - окружающий мир – 3 класс Контрольная работа (годовая)

Фамилия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Вариант 1

1. Что использовали славяне для удобрения своих земель?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Главная черта славянского характера

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Самые ценные продукты питания у древних славян.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Название жилища на юге России.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Когда на Руси появились первые ружья и пушки?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Какое растение использовали в России для изготовления тканей?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. Первое оружие славян?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8. Город – родина русского оружия

а) Москва б) Петербург в) Тула

9. Какие города соединяла первая российская железная дорога?

а) Санкт-Петербург – Гатчина

б) Санкт-Петербург – Царское Село

в) Санкт-Петербург – Москва

10. Место, где жили и работали ремесленники

а) село б) слобода

«Начальная школа ХХ1 века» - окружающий мир – 3 класс

Контрольная работа (годовая)

Фамилия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Вариант 2

1. Назови основные орудия труда древних славян.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Как по-старинному славяне желали приятного аппетита?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Для кого славянин, уходя из дому, оставлял дверь открытой?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Название жилища крестьянина на севере России.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Закончи предложение:

Труд человека по производству предметов, необходимых для жизни, называется

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Длинная рубаха воина, сплетённая из нескольких тысяч маленьких железных колец.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. В каком году в России была построена первая железная дорога?

а) 1861 б) 1812 в) 1837

8. Кто создал первый паровоз в России?

а) братья Демидовы б) отец и сын Черепановы в) Иван Ползунов

9. Какой труд использовался на предприятии под названием мануфактура?

а) машинный б) ручной

10. Как в современной России называется должность главы государства?

а) министр б) император в) президент

, за год)

(ключ)

, за год)

(ключ)

, за год)

Проверочная работа УСЛОВИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ.

Задание 1. Выделите только планеты:

Марс, Солнце, Венера, Луна, Земля, Антарктида.

Задание 2.

Если Солнце – звезда, то почему оно не похоже на другие звезды на небе:

а) потому что оно иначе устроено;

б) оно ближе к другим звездам;

в) оно светит днем, а другие звезды – ночью.

Задание 3.

Задание 5.

Найдите правильное утверждение:

а) Земля вращается вокруг Луны;

б) Земля вращается вокруг Солнечной системы;

в) Земля вращается вокруг Солнца.

Контрольная работа за 1 четверть

I вариант.

Ф.И. _____________________________________________дата___________

1. Чистая вода – это ...

1) белая жидкость с приятным запахом, легко изменяет объём;

2) голубая жидкость без запаха, сохраняет свою форму;

3) прозрачная, бесцветная жидкость, не имеет вкуса и запаха, текуча, принимает форму сосуда.

2. Какое вещество растворяется в воде?

1) песок; 2) масло; 3) сахар.

3. В состав воздуха входят:

1) азот, кислород;

2) азот, углекислый газ;

3) азот, кислород, углекислый газ и различные примеси.

4. К природным телам относятся:

1) озеро; 2) парта; 3) трава; 4) машина; 5) дерево.

5. Как называется воображаемая линия, где земля соединяется с небом?

1) ось симметрии;

2) линия горизонта;

3) прямая линия.

6. Отметь неправильное высказывание.

1) жизнь на Земле возможна без солнечного света. Его заменят электричество, нефть, каменный уголь;

2) солнечный свет и тепло – необходимые условия для жизни на Земле.

7. Какая дата относится к 19 веку?

1) 1147 г. 2) 2009 г. 3) 1961г. 4) 1880 г. 5) 2001 г.

8. Самое большое тело в Солнечной системе – это …

1) планета; 2) Солнце; 3) космические тела.

9. Исток – это …

1) место рождения реки; 2) место, где река впадает в море.

10. Параллели – это …

1) линии, которые сходятся в одной точке;

2) линии, которые пересекают меридианы;

3) линия, которая делит на глобусе земной шар пополам.

Контрольная работа за 1 четверть

II вариант.

Ф.И. _____________________________________________ дата___________________

1. Какое вещество не растворяется в воде?

1) соль; 2) масло; 3) сахар.

2. Чистая вода – это …

1) голубая жидкость без запаха, сохраняет свою форму;

2) прозрачная, бесцветная жидкость, не имеет вкуса и запаха, текуча, принимает форму сосуда;

3) белая жидкость с приятным запахом, легко изменяет объём.

3. Для горения и дыхания необходим:

1) азот; 2) кислород; 3) углекислый газ.

4. К искусственным телам относятся:

1) дом; 2) дерево; 3) песчинки; 4) парта; 5) машина.

5. Отметь правильное высказывание.

1) жизнь на Земле возможна без солнечного света. Его заменят электричество, нефть, каменный уголь;

2) солнечный свет и тепло – необходимые условия для жизни на Земле.

6. Какая дата относится к 20 веку?

1) 1147 г. 2) 2009 г. 3) 1961г. 4) 1880 г. 5) 2001 г.

7. Источники воды на Земле:

1) ледники и снега; 2) водопроводный кран; 3) чайник.

8. Устье – это …

1) место рождения реки; 2) место, где река впадает в море.

9. Воздушная оболочка земли – это …

1) атмосфера; 2) астрономия; 3) экватор.

10. Меридианы – это …

1) линии, которые сходятся в одной точке;

2) линии, которые пересекают меридианы;

3) линия, которая делит на глобусе земной шар пополам.

Проверочная работа «Разнообразие животных».

Ф.И……………………………………………………………………………………….

Задание 1. Выберите и подчеркните правильные ответы:

* животные – часть природы;

* в природе все взаимосвязано;

* жизнь животных не связана с растениями и другими организмами.

Задание 2. Допишите цепь питания: человек – комар – ……………… – цапля.

Задание 3. Выберите и подчеркните неправильный ответ:

* фауна – это мир животных;

* фауна – это растительный мир Земли.

Задание 4. На какие группы можно разделить этих животных?

Амеба, медведь, волк, губка, коралл, дельфин.

1………………………………………………………………………………………

2. …………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

Задание 5. Составьте схемы: