Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей №4 г.Данкова
Липецкой области
|
Рассмотрена
на заседании ШМО учителей информатики
______
августа 2014 года Протокол №
|
Утверждено
приказом
№ МБОУ лицей №4 г.Данкова Липецкой области
от______
августа 2014 года
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО
ИНФОРМАТИКЕ
для 5 класса (ФГОС)
(БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ)
составлена на
2014-2015 учебный год
Учитель информатики
Янченко Владимир
Владимирович
2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по
информатике для основной школы с учетом требований ФГОС, объёма часов учебной
нагрузки, определенного учебным планом образовательного учреждения(1ч в неделю,
всего 35ч) и УМК авторов Босовой Л.Л., Босовой А.Ю. ( рабочая программа авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство
«БИНОМ. Лаборатория знаний»,2013 и учебник Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.)
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса
информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной
школе и профильное обучение информатике в старших классах. Цели, на достижение
которых направлено изучение информатики в школе, определены исходя из целей
общего образования, сформулированных в концепции Федерального государственного
стандарта общего образования. Они учитывают необходимость всестороннего
развития личности учащихся, освоения знаний, овладения необходимыми умениями,
развития познавательных интересов и творческих способностей, воспитания черт
личности, ценных для каждого человека и общества в целом, а именно:
·
формирование информационной и алгоритмической
культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений использования
компьютерных устройств;
·
формирование представления об основных изучаемых
понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
·
развитие алгоритмического мышления, необходимого
для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование
знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;
знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими
структурами — линейной, условной и циклической;
·
формирование умений формализации и структурирования
информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием
соответствующих программных средств обработки данных.
·
формирование навыков и умений безопасного и
целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права.
В настоящей рабочей программе учтено, что сегодня в соответствии с
новым Федеральным государственным образовательным стандартом начального
образования учащиеся к концу начальной школы приобретают ИКТ-компетентность,
достаточную для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5
класса, они закрепляют полученные
технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех
предметов.
Образовательные
технологии и формы организации образовательного процесса
Основной формой
обучения является классно-урочная система. При реализации программы использую
следующие технологии: здоровьесберегающую, технологии проблемного,
дифференцированного, личностно ориентированного, модульного обучения, элементы
индивидуального обучения, проектные технологии. В обучении младших школьников
наиболее приемлемы комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения
и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к регламентированной
норме (10-15 минут для учеников 5 класса). С учетом данных о распределении
усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке, рекомендуется
проводить объяснения в первой части урока, а на конец урока планировать деятельность,
которая наиболее интересна учащимся и имеет для них большее личностное значение.
В комбинированном уроке информатики можно выделить следующие основные этапы:
1) Организационный момент. 2) Активизация мышления и актуализация ранее изученного
(разминка, короткие задания на развитие внимания, сообразительности, памяти,
фронтальный опрос по ранее изученному материалу). 3) Объяснение нового
материала или фронтальная работа по решению новых задач, составлению алгоритмов
и т. д., сопровождаемая, как правило, компьютерной презентацией. На этом этапе
учитель четко и доступно объясняет материал, по возможности используя
традиционные и электронные наглядные пособия; в процессе беседы вводит новые
понятия, организует совместный поиск и анализ примеров, при необходимости
переходящий в игру или в дискуссию. Правильность усвоения учениками основных
моментов также желательно проверять в форме беседы, обсуждения итогов
выполнения заданий в рабочих тетрадях. 4) Работа за компьютером (работа с
клавиатурным тренажером, выполнение работ компьютерного практикума, работа в
виртуальных лабораториях, логические игры и головоломки). 5) Подведение итогов
урока.
Основная школа
отвечает за формирование учебной самостоятельности, которая является ключевой
педагогической задачей подросткового этапа образования и рассматривается как
умение расширять свои знания, умения и способности по собственной инициативе.
Начальная же школа строится на совместной учебной деятельности класса, а не на
индивидуальных действиях детей. Поэтому в 5 классе, при переходе ребят из начальной
школы в основную, особое внимание следует уделить организации самостоятельной
работы учащихся. Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и
пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без
посторонней помощи учителя или товарищей. Как правило, ученики 5 класса еще не
имеют опыта работы с достаточно формализованными текстами: в начальной школе
они преимущественно читали короткие эмоционально окрашенные художественные
тексты и описания. Поэтому пятиклассники не всегда способны к внимательному
прочтению и восприятию алгоритмических предписаний, а именно таковыми являются
описания последовательностей действий в работах компьютерного практикума.
Чтобы выполнение заданий компьютерного практикума осуществлялось успешно,
пятиклассников следует подготовить к новому для них виду деятельности, подробно
объяснив, что каждое задание выполняется в заданной последовательности и в
строгом соответствии с описанием, поэтому нужно очень внимательно читать
каждое указание (каждый пункт), выполнять его, и только после этого переходить
к следующему указанию (пункту). Нужно чтобы ученик очень четко осознавал, что
он делает и какая именно операция у него не получается. Очень важно, чтобы
учитель не подсказывал готовые решения, а, выявив истинную причину возникшего
у ученика затруднения, направлял его к правильному решению. Учитель должен стремиться
уйти от привычной роли «оракула» или «источника знаний» и выполнять роль
координатора, управляющего учебным процессом.
Большинство
работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности:
школьник, в зависимости от предшествующего уровня подготовки и способностей,
выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый
уровень сложности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит
небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором
необходимых технологических приемов по созданию информационного объекта. Для
каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во
многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге.
Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями
уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным
в области ИКТ ученикам и, наоборот, порекомендовать их дополнительную
проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго
уровня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подготовки, учащиеся
решают задачи, аналогичные тем, что рассматривались на предыдущем уровне, но
для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную
технологическую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько.
Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут самостоятельно искать
необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в
справочниках, имеющихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих заданий
строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты
предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от
промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия,
формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и
составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего
уровня сложности носят творческий характер и ориентированы на наиболее
подготовленных учащихся. Такие задания всегда формулируются в более обобщенном
виде, многие из них представляют собой информационные мини-задачи. Выполнение
творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при
уточнении его условий, поиске необходимой информации, выборе технологических
средств и приемов выполнения задания. Такие задания целесообразно предлагать
школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение
дополнительной оценкой.
Общая характеристика учебного предмета
Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных
процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях
автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию
современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и
познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке
информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном
процессе, так и в их повседневной и будущей жизни. Особое значение
пропедевтического изучения информатики связано с наличием в содержании
информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения
развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны,
использование информационных и коммуникационных технологий является важным
элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся.
Место предмета в учебном плане
Информатика изучается в 7—9 классах основной школы по одному часу в
неделю. Всего 105 ч. В 5 классах предмет вводится за счет школьного компонента
(1ч в неделю, всего 35 ч).
Ключевые компетенции
в сфере познавательной деятельности:
·
освоение основных понятий и методов;
·
выявление основных информационных процессов в
реальных ситуациях, нахождение сходства и различия протекания информационных
процессов в биологических, технических и социальных системах;
·
выбор языка представления информации в соответствии
с поставленной целью, определение внешней и внутренней формы представления
информации;
·
преобразование информации из одной формы
представления в другую без потери её смысла и полноты;
·
оценка информации с позиции интерпретации её
свойств человеком или автоматизированной системой (достоверность, актуальность,
объективность, полнота и др.);
·
оценивание числовых параметров информационных
процессов (объема памяти, необходимого для хранения информации);
·
решение задач из разных сфер человеческой
деятельности с применением средств информационных технологий;
в сфере ценностно-ориентационной деятельности:
·
понимание роли информационных процессов как
фундаментальной реальности окружающего мира и определяющего компонента
современной информационной цивилизации;
·
оценка информации, получаемой из средств массовой
информации, свидетельств очевидцев, интервью; умение отличать корректную
аргументацию от некорректной;
·
авторское право и интеллектуальная собственность;
в сфере коммуникативной деятельности:
·
осознание основных психологических особенностей
восприятия информации человеком;
·
получение представления о возможностях получения
и передачи информации с помощью электронных средств связи;
·
овладение навыками передачи информации по
электронной почте;
·
соблюдение норм этикета, российских и международных
законов при передаче информации по телекоммуникационным каналам;
в сфере трудовой деятельности
·
знакомство с основными программными средствами
персонального компьютера – инструментами деятельности (интерфейс, круг решаемых
задач);
·
выбор средств информационных технологий для решения
поставленной задачи;
·
использование текстовых редакторов для создания и
оформления текстовых документов;
·
решения задач вычислительного характера;
·
создание и редактирование рисунков, слайдов
презентаций;
·
использование инструментов визуализации для
наглядного представления числовых данных и динамики их изменения;
в сфере охраны здоровья:
·
понимание особенностей работы со средствами
информатизации, их влиянии на здоровье человека, владение профилактическими
мерами по борьбе с этими средствами;
соблюдение требований техники безопасности и
гигиены в работе с компьютером и другими средствами информационных технологий
Содержание курса
информатики(35ч)
1. Информация вокруг нас(3ч)
Как
человек получает информацию. Виды информации по форме представления. Действия с
информацией.
Компьютерный практикум
Охрана труда на
рабочем месте. Включение и выключения Компьютера.
2. Компьютер для начинающих(5ч)
Информация
и информатика. Виды информации по форме представления. Как устроен компьютер.
Техника безопасности и организация рабочего места. Ввод информации в память
компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.
Программы
и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Главное меню.
Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню.
Компьютерный практикум
Практическая
работа №1 «Вспоминаем клавиатуру».
Практическая
работа №2 «Вспоминаем приемы управления работой компьютера»
Практическая
работа №3 «Создаем и сохраняем файлы»
Клавиатурный
тренажер.
3.
Информационные
технологии (24ч)
Хранение
информации. Носители информации. Передача информации. Электронная почта.
Кодирование
информации. Язык жестов. Формы представления информации. Метод координат.
Текст
как форма представления информации. Представление информации в форме таблиц.
Табличный способ решения логических задач. Наглядные формы представления
информации. Диаграммы.
Обработка
информации. Систематизация информации. Поиск информации. Изменение формы
представления информации.
Преобразование
информации по заданным правилам. Преобразование информации путём рассуждений.
Разработка плана действий и его запись. Запись плана действий в табличной
форме.
Подготовка
текстовых документов. Текстовый редактор и текстовый процессор. Этапы
подготовки документа на компьютере (ввод, редактирование, форматирование).
Компьютерная
графика. Графические редакторы. Устройство ввода графической информации.
Создание движущихся изображений.
Компьютерный практикум
Практическая
работа №4 «Работаем с электронной почтой»
Практическая
работа №5 «Вводим текст»
Практическая
работа №6 «Редактируем текст»
Практическая
работа №7 «Работа с фрагментами текста»
Практическая
работа №8 «Форматируем текст»
Практическая
работа №9 «Создаем простые таблицы»
Практическая
работа №10 «Строим диаграммы»
Практическая
работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора»
Практическая
работа №12 «Работаем с графическими фрагментами»
Практическая
работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе»
Практическая
работа №14 «Создаём списки»
Практическая
работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет»
Практическая
работа №16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор»
Практическая
работа №17 «Создаём анимацию»
Практическая
работа №18 «Создаём слайд-шоу»
Клавиатурный
тренажер.
Координатный
тренажер.
Логические
компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.
Учебно-тематический
план
|
№
|
Название темы
|
Количество часов
|
Форма контроля
|
|
общее
|
теория
|
практика
|
|
1
|
Информация вокруг
нас
|
3
|
2
|
1
|
|
|
2
|
Компьютер –
универсальная машина для работы с информацией
|
5
|
1
|
4
|
Проверочная работа
|
|
3
|
Информационные
технологии
|
24
|
7
|
17
|
Проверочная работа
|
|
|
Резерв
|
3
|
|
3
|
|
|
|
Итого:
|
35
|
10
|
25
|
|
Календарно
- тематическое планирование
5 «б»
класс, 1 час в неделю, всего 35 часов.
|
№ п/п урока
|
Тема урока
Количество часов
|
Вид деятельности
|
Коли-чество часов
|
Дата проведения
|
|
По плану
|
По факту
|
|
1
|
Информация. Информатика. Техника
безопасности на уроках информатики
|
Демонстрирует
готовность к уроку. Выполняет задания на актуализацию опорных знаний.
Объясняет требования задания. Выполняет задания, предлагаемые учителем,
участвует в беседе, называет ответ. Обсуждение и выведение понятий
«информация», «информатика»
|
1
|
|
|
|
2
|
Виды информации. Действия с информацией.
|
Демонстрирует готовность к уроку. Выполняет
задания на актуализацию опорных знаний. Объясняет требования задания.
Выполняет задания, предлагаемые учителем, участвует в беседе, называет ответ.
Обсуждение и выведение понятий: "виды информации", "действия с
информацией"
|
1
|
|
|
|
3
|
Компьютер – универсальная машина для работы
с информацией.
|
Демонстрирует готовность к уроку. Выполняет
задания на актуализацию опорных знаний. Объясняет требования задания.
Выполняет задания, предлагаемые учителем, участвует в беседе, называет ответ.
Обсуждение и выведение понятий:
|
1
|
|
|
|
4
|
Ввод информации
в память компьютера.
|
Видеоурок (презентация).
Работа №1 «Вспоминаем клавиатуру». Закрепление практических навыков
на компьютере. Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру».
|
1
|
|
|
|
5
|
Основная
позиция пальцев на клавиатуре
|
Видеоурок
(презентация). Закрепление практических навыков на компьютере.
. Работа в
клавиатурном тренажере.
|
1
|
|
|
|
6
|
Управление
компьютером (Программы и документы. Рабочий стол. Управление компьютером с
помощью мыши).
|
Видеоурок (презентация)
|
1
|
|
|
|
7
|
Управление
компьютером (Главное меню. Запуск программ. Что можно выбрать в компьютерном
меню).
|
Видеоурок
(презентация)
Практическая
работа №2 «Вспоминаем приёмы управления компьютером».
|
1
|
|
|
|
8
|
Проверочная работа № 1 Компьютер – универсальная машина
для работы с информацией.
|
Интерактивный
тест
|
1
|
|
|
|
9
|
Хранение информации. Память человека и память человечества
|
Видеоурок (презентация)
|
1
|
|
|
|
10
|
Хранение информации. Оперативная и долговременная память
|
Видеоурок (презентация)
|
1
|
|
|
|
11
|
Хранение информации. Файлы и папки.
|
Видеоурок (презентация)
Работа 3. «Создаём и сохраняем файлы»
|
1
|
|
|
|
12
|
Передача информации. Схема передачи информации
|
Видеоурок (презентация)
|
1
|
|
|
|
13
|
Передача информации.
Электронная почта.
|
Видеоурок (презентация)
Работа 4. «Работаем с электронной почтой»
|
1
|
|
|
|
14
|
Кодирование информации. В мире кодов.
|
Видеоурок (презентация)
фронтальная, групповая
|
1
|
|
|
|
15
|
Способы кодирования информации
|
Видеоурок
(презентация)
фронтальная,
групповая, индивидуальная
|
1
|
|
|
|
16
|
Метод координат.
|
Видеоурок
(презентация)
фронтальная,
групповая, индивидуальная
|
1
|
|
|
|
17
|
Кратковременная
проверочная работа.
Текст как форма представления информации.
|
Видеоурок
(презентация) Практическая работа № 5 «Вводим текст»
индивидуальная,
фронтальная
|
1
|
|
|
|
18
|
Редактирование текста.
|
Видеоурок
(презентация)
Практическая
работа № 6 «Редактируем текст»
индивидуальная,
фронтальная
|
1
|
|
|
|
19
|
Редактирование текста. Работа с фрагментами.
|
Видеоурок
(презентация)
Практическая
работа № 7 «Работа с фрагментами текста»
индивидуальная,
фронтальная
|
1
|
|
|
|
20
|
Форматирование текста.
|
Видеоурок (презентация) Практическая работа
№ 8 «Форматируем текст»
индивидуальная, фронтальная
|
1
|
|
|
|
21
|
Представление информации в виде таблиц. Структура таблиц
|
Видеоурок (презентация)
|
1
|
|
|
|
22
|
Работа № 9 «Создаём простые таблицы»
|
Видеоурок (презентация) Работа № 9 «Создаём
простые таблицы»
|
1
|
|
|
|
23-24
|
Табличное решение задач
|
Видеоурок
(презентация)
самостоятельный
поиск решения поставленной задачи
|
2
|
|
|
|
25
|
Наглядные
формы представления информации.
От текста к
рисунку, от рисунка к схеме.
|
Видеоурок (презентация).
Работа с учебником и тетрадью на печатной основе.
|
1
|
|
|
|
26 - 27
|
Наглядные
формы представления информации.
Диаграммы.
|
Видеоурок
(презентация).
Работа с
учебником и рабочей тетрадью.
Работа около
доски. Работа в парах.
Закрепление
практических навыков на компьютере.
Практическая
работа №10
|
2
|
|
|
|
28
|
Компьютерная
графика
|
фронтальная,
работа в парах, группах, индивидуальная работа.
Практическая
работа № 11.«Изучаем инструменты графического редактора»
|
1
|
|
|
|
29
|
Инструменты
графического редактора
|
фронтальная,
работа в парах, группах, индивидуальная работа.
Практическая
работа № 12. «Работа с графическими фрагментами»
|
1
|
|
|
|
30
|
Обработка
графической информации
|
фронтальная,
работа в парах, группах, индивидуальная работа.
Практическая
работа № 13 «Планируем работу в графическом редакторе»
|
1
|
|
|
|
31
|
Обработка
информации
|
Видеоурок
(презентация)
Работа 14.
Создаем списки
|
1
|
|
|
|
32
|
Изменение
формы представления информации. Преобразование информации. Разработка плана
действий
|
Видеоурок
(презентация)
Практическая
работа №16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор».
Логическая
игра «Черный ящик»
Интерактивный
тест
|
1
|
|
|
|
33
|
Резерв
|
|
1
|
|
|
|
34
|
Резерв
|
|
1
|
|
|
|
35
|
Резерв
|
|
1
|
|
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных
результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего
образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные
потребности. Они включают в себя предметные, метапредметные и личностные
результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные
знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют
значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.
Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это
служит основой для разработки контрольных измерительных материалов основного
общего образования по информатике.
Личностные результаты:
·
формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
·
формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
·
развитие осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
·
формирование коммуникативной компетентности в
процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности.
Метапредметные результаты:
·
умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
·
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
·
умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
·
умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
·
смысловое чтение;
·
умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;
·
формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (далее
ИКТ-компетенции).
Предметные результаты:
в сфере познавательной деятельности:
·
освоение основных понятий и методов;
·
выявление основных информационных процессов в
реальных ситуациях, нахождение сходства и различия протекания информационных
процессов в биологических, технических и социальных системах;
·
выбор языка представления информации в соответствии
с поставленной целью, определение внешней и внутренней формы представления
информации;
·
преобразование информации из одной формы
представления в другую без потери её смысла и полноты;
·
оценка информации с позиции интерпретации её
свойств человеком или автоматизированной системой (достоверность, актуальность,
объективность, полнота и др.);
·
оценивание числовых параметров информационных
процессов (объема памяти, необходимого для хранения информации);
·
решение задач из разных сфер человеческой
деятельности с применением средств информационных технологий;
в сфере ценностно-ориентационной деятельности:
·
понимание роли информационных процессов как
фундаментальной реальности окружающего мира и определяющего компонента
современной информационной цивилизации;
·
оценка информации, получаемой из средств массовой
информации, свидетельств очевидцев, интервью; умение отличать корректную
аргументацию от некорректной;
·
авторское право и интеллектуальная собственность;
в сфере коммуникативной деятельности:
·
осознание основных психологических особенностей
восприятия информации человеком;
·
получение представления о возможностях получения
и передачи информации с помощью электронных средств связи;
·
овладение навыками передачи информации по электронной
почте;
·
соблюдение норм этикета, российских и международных
законов при передаче информации по телекоммуникационным каналам;
в сфере трудовой деятельности
·
знакомство с основными программными средствами
персонального компьютера – инструментами деятельности (интерфейс, круг решаемых
задач);
·
выбор средств информационных технологий для решения
поставленной задачи;
·
использование текстовых редакторов для создания и
оформления текстовых документов;
·
решения задач вычислительного характера;
·
создание и редактирование рисунков, слайдов
презентаций;
·
использование инструментов визуализации для
наглядного представления числовых данных и динамики их изменения;
в сфере охраны здоровья:
·
понимание особенностей работы со средствами
информатизации, их влиянии на здоровье человека, владение профилактическими
мерами по борьбе с этими средствами;
·
соблюдение требований техники безопасности и
гигиены в работе с компьютером и другими средствами информационных технологий.
Планируемые результаты
В результате освоения курса информатики 5 класса обучающиеся получат
представление:
·
о понятии «информация» — одном из основных
обобщающих понятий современной науки, о понятии «данные», о базовых понятиях,
связанных с хранением, обработкой и передачей данных;
· о компьютерах — универсальных устройствах обработки информации,
связанных в локальные и глобальные сети;
· о различных видах программного обеспечения и задачах, решаемых с его
помощью;
· о мировых сетях распространения и обмена информацией, о юридических и
этических аспектах работы в этих сетях (интеллектуальная собственность,
авторское право, защита персональных данных, спам и др.)
У обучающихся будут сформированы:
· основы алгоритмической культуры;
· навыки и умения, необходимые для работы с основными видами программных
систем и Интернет-сервисов (с опорой на их применение на протяжении всего
учебного процесса по различным предметам);
· навыки коммуникации с использованием современных средств ИКТ, включая
непосредственное выступление перед аудиторией и дистанционное общение (с опорой
на предшествующее использование в различных предметах),
· представления о необходимости учёта юридических аспектов использования
ИКТ, о нормах информационной этики.
Раздел «Введение в информатику».
Обучающийся научится:
· использовать термины «информация», «сообщение», «данные»,
«кодирование», «сигнал», «обратная связь», а также понимать разницу между
употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
· использовать основные способы графического представления числовой
информации.
Обучающийся получит возможность:
· познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в
современных компьютерах;
· познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее
употребительными современными кодами.
Раздел «Использование программных систем и Интернет-сервисов».
Обучающийся овладеет (как результат применения программных систем и
Интернет-сервисов в данном курсе и во всем образовательном процессе):
· навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками,
достаточными для работы с различными видами программных систем и
Интернет-сервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы, электронные
энциклопедии).
Обучающийся получит возможность (в данном курсе и иной учебной
деятельности):
· познакомиться с программными средствами для работы с аудио-визуальными
данными и соответствующим понятийным аппаратом;
· практиковаться в использовании основных видов прикладного программного
обеспечения (редакторы текстов, браузеры и др.).
Раздел «Работа в информационном пространстве».
Обучающийся научится (как результат работы в данном курсе и во всем
образовательном процессе):
· приемам безопасной организации своего личного пространства данных с
использованием индивидуальных накопителей данных, Интернет-сервисов и т.п.;
· основам соблюдения норм информационной этики и права.
Обучающийся получит возможность:
·
познакомиться с принципами функционирования
Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в
Интернете;
·
познакомиться с постановкой вопроса о том,
насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами
подлинности (пример: наличие электронной подписи); познакомиться с возможными
подходами к оценке достоверности информации (пример: сравнение данных из разных
источников);
·
узнать о том, что в сфере информатики и
информационно-компьютерных технологий (ИКТ) существуют международные и
национальные стандарты;
·
получить представление о тенденциях развития ИКТ.
Формы
контроля и возможные варианты его проведения
·
Тематический контроль
осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания
и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода
работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.
·
В качестве одной из основных
форм контроля мы рассматриваем тестирование. Организации тестирования в 5
классе следует уделить особое внимание, так как, возможно, для большинства
учеников это будет первый опыт соответствующей деятельности. Если ваши
пятиклассники не работали с тестами в начальной школе, то до организации
первого тестирования их следует более детально познакомить с тестовыми
заданиями, рассказать о системе оценивания, продемонстрировать бланк с
тестовыми заданиями, дать подробную инструкцию по их выполнению, обратить
внимание на временные ограничения.
·
Для того чтобы настроить
школьников на вдумчивую работу с тестами, важно объяснить им правила, которых
мы рекомендуем придерживаться при оценивании:
·
за каждый правильный ответ
начисляется 1 балл;
·
за каждый ошибочный ответ
начисляется штраф в 1 балл;
·
за вопрос, оставленный без
ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.
·
Такой подход позволяет добиться
вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки
самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее,
учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном
этапе тестирования.
·
По усмотрению учителя эти
требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к
«пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и
ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы
и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку
взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее
во время тестирования.
·
Компьютерное тестирование
интересно детям, а учителя оно освобождает от необходимости проверки детских
работ. Тем не менее, компьютерному тестированию должно предшествовать
тестирование «традиционное» — с бланками на печатной основе, работа с которыми
позволяет учащимся более полно понять новую для них форму учебной деятельности.
При правильном подходе к организации тестирования в 5 классе, как правило, в
дальнейшем эта форма контроля уже не вызывает у школьников особых затруднений.
Материально-техническое
и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Помещение
кабинета информатики, его оборудование (мебель и средства ИКТ) должны
удовлетворять требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).
В кабинете
информатики должны быть оборудованы не менее одного рабочего места
преподавателя и 10–15 рабочих мест учащихся, снабженных стандартным комплектом:
системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и
манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и
записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. При этом основная конфигурация
компьютера должна обеспечивать пользователю возможность работы с мультимедийным
контентом: воспроизведение видеоизображений, качественный стереозвук в
наушниках, речевой ввод с микрофона и др. Должно быть обеспечено подключение
компьютеров к внутришкольной сети и выход в Интернет, при этом возможно
использование участков беспроводной сети. Компьютерное оборудование может быть
представлено как в стационарном исполнении, так и в виде переносных
компьютеров. Возможна реализация компьютерного класса с использованием сервера
и «тонкого
клиента».
Кабинет
информатики комплектуется следующим периферийным оборудованием:
·
принтер
(черно-белой печати, формата А4);
·
принтер
(цветной печати, формата А4);
·
мультимедийный
проектор (рекомендуется консольное крепление над экраном или потолочное
крепление), подсоединяемый к компьютеру преподавателя;
·
экран
(на штативе или настенный) или интерактивная доска;
·
устройства
для ввода визуальной информации (сканер, цифровой фотоаппарат, web-камера и
пр.);
·
управляемые
компьютером устройства, дающие учащимся возможность освоить простейшие
принципы и технологии автоматического управления (обратная связь и т. д.);
·
акустические
колонки в составе рабочего места преподавателя;
·
оборудование,
обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования для
подключения к сети Интернет, сервер).
Компьютерное
оборудование может использовать различные операционные системы (в том числе
семейств Windows, Linux, Mac OS). Все программные средства, устанавливаемые на
компьютерах в кабинете информатики, должны быть лицензированы для использования
на необходимом числе рабочих мест.
Необходимо
постоянное обновление библиотечного фонда (книгопечатной продукции) кабинета
информатики, который должен включать:
·
нормативные
документы (методические письма Министерства образования и науки РФ, сборники
программ по информатике и пр.);
·
учебно-методическую
литературу (учебники, рабочие тетради, методические пособия, сборники задач и
практикумы, сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля и
пр.);
·
научную
литературу области «Информатика» (справочники,
энциклопедии и пр.);
·
периодические
издания.
Комплект
демонстрационных настенных наглядных пособий в обязательном порядке должен
включать плакат «Организация рабочего места и техника безопасности». Комплекты
демонстрационных наглядных пособий (плакатов, таблиц, схем), отражающих основное
содержание учебного предмета «Информатика», должны
быть представлены как в виде настенных полиграфических изданий, так и в
электронном виде (например, в виде набора слайдов мультимедийной презентации).
В кабинете
информатики должна быть организована библиотечка электронных образовательных
ресурсов, включающая:
·
комплекты
презентационных слайдов по курсу информатики;
·
информационные
инструменты (виртуальные лаборатории, творческие среды и пр.), содействующие
переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным,
поисково-исследовательским видам работы, развитию умений работы с информацией,
представленной в различных формах, формированию коммуникативной культуры
учащихся;
·
каталог
электронных образовательных ресурсов, размещённых на федеральных
образовательных порталах, в том числе электронных учебников по информатике.
Нормативные документы, регулирующие условия организации современного
образовательного процесса
Данная рабочая
программа разработана на основе следующих нормативных документов:
·
Закон РФ «Об образовании» (п.7. Ст.32);
·
Региональный базисный учебный план для
общеобразовательных учреждений Курской области, участвующих в апробации ФГОС
ООО (от 11.06.2013г. №1-678);
·
Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования;
·
Примерная программа по информатике для основной
школы;
·
Программно-
методические материалы. Босова Л.Л , «Информатика 5 класс»;
·
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы
СанПин 2.4.2.2821-10.
Список литературы и программного обеспечения
1.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5
класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
2.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5
класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
3.
Босова Л. Л.,Босова А. Ю. Информатика: поурочные разработки
для 5 класса. Методическое пособие, БИНОМ, 2013
4.
Босова Л.Л.,Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г.
Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
5.
Босова Л.Л.,Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6
классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
6.
Босова Л.Л.Набор цифровых образовательных ресурсов
«Информатика 5-7»:
·
файлы-заготовки (тексты, рисунки), необходимые для
выполнения работ компьютерного практикума;
·
демонстрационные работы;
·
текстовые файлы с дидактическими материалами (для
печати);
·
плакаты (цифровой аналог печатных наглядных
пособий);
·
презентации по отдельным темам;
·
интерактивные тесты;
·
логические игры;
·
виртуальные лаборатории.
7.
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
8.
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
9.
Операционная система Windows XP/7.
10.
Пакет офисных приложений MS Office 2003-2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.