Рассмотрено

на заседании МО

________________________

___________ Герасимова И.В.

Согласовано

Замдиректора по УВР

____________Н.И. Терехова

«Утверждаю»

Директор школы

______________/ О.И. Ключко/

Тема урока

ЭКСКУРСИИ

Использование возможностей школьного музея «Музей семейных реликвий», памятных мест села Новосанжаровка

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ

1. Источники знаний о прошлом

Урок –путешествие

Письменные и вещественные источники изучения истории народов нашего села в школьном музее.

Оформление описаний музейных экспонатов,  изготовление и вручение свидетельств жителям села сдавшим экспонаты в школьный музей

2.Наука о народах - наука о прошлом

Урок – исследование

 Диалог культур. Точки соприкосновения культурных и бытовых  особенностей народов села Новосанжаровка

Выпуск листовок по теме исследования

3. Знать  своих предков – знать историю

Семейные реликвии- как они появляются в семье.

Создание в музее временной экспозиции «Семейные реликвии нашего(5) класса.

4. Географические названия- свидетели прошлого.

Экскурсия по улицам села (улицы Ленина, Гагарина, Целинная, Комсомольская, и др.)

Дом с табличкой (мемориальной доской, звездой)  в нашем селе (посещение, история появления, уборка территории)

4. Природа Греции и занятия древних греков

Виртуальная экскурсия

5.Рождение театра. Театральные представления в Древней Греции.

Постановка  сценок из школьной жизни (интересные случаи на уроках истории) к родительскому собранию.

6. Архитектура и скульптура Греции

Виртуальная экскурсия

7 Александрия Египетская

Виртуальная экскурсия

Изготовление макета города, как нового экспоната в школьный музей.

8. Вечный город

Виртуальная экскурсия

9. Гай Юлий

10.Октавиан Август и рождение Римской империи.

11.Он хотел завоевать весь мир (Александр Македонский)

Ученический лекторий (3-х минутные выступления пятиклассников по понедельникам  в 6, 7, 8 классах по выбранной теме)

№

Наименование разделов,   содержание

Количество часов

1

 Введение в историю (пропедевтический модуль)

10

2

Первобытное общество

4

3

Древний Восток

15

4

Древняя Греция

19

5

Древний Рим

20

6

Уроки  обобщения изученного и подведения итогов

2

ИТОГО

70 часов

Междисциплинарные программы

В результате реализации междисциплинарных программ на уроках истории обучающиеся  научатся:

1.Программа «Формирование универсальных учебных действий»

 - сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии, освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции.

2. Программа «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»,

- представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий,  диаграмм, опорных конспектов);  заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

- усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов.

3. Программа «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

-научится вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

-научится основам критического отношения к знанию, жизненному опыту; основам ценностных суждений и оценок;

- научится понимать и принимать существование различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

-обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности.

4. Программа «Основы смыслового чтения и работа с текстом»;

-усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

Вид контроля

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Контрольная работа

1

1

2

Самостоятельные работы

2

1

1

Тесты.

2

2

1

3

Творческие работы

1

1

1

Работы с контурной картой

1

4

3

3

Практические работа

2

1

1.Сайты

Электронный адрес

Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области

http://www.beluno.ru

Белгородский региональный институт ПКППС

http://ipkps.bsu.edu.ru/

Академия повышения квалификации работников образования

http://www.apkro.ru

Федеральный российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://www.km.ru

№

урока

Тепа урока

Планируемые  результаты

Основное

содержание

по темам

Характеристика деятельности учащихся

Предметные планируемые результаты

Система оценивания

л

м

1. История. Введение в историю (10часов)

1

 Что изучает история

Воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную

Историческая память народа. Что изучает наука история. Исторические факты и события. Причины и следствия.

Раскрывать значение терминов: история,  век.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать историю.

Видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

 Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

Ученик научится:

определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных  понятий, терминов

Ученик получит возможность научиться:

высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

 звездный лист

2

 Источники знаний о прошлом

воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; готовность слушать собеседника, вести диалог

Источники знаний о прошлом. Источники устные, письменные, вещественные.. (Архивы и библиотеки. Музеи.)

Раскрывать значение терминов: исторический источник.

Называть и кратко характеризовать источники, раскрывающие историю Древнего мира.

Вести опорные записи в тетради

Объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.

опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

В школьном музее делить экспонаты на группы по виду  исторического источникаиточ

Ученик научится:

определять виды исторических источников, объяснять смысл основных  понятий, терминов

Ученик получит возможность научиться:

применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира и своей страны

звездный лист

рефлексия

портфолио

3

 Измерение времени

 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи. Летосчисление в истории. Тысячелетие, столетие (век), год. Историческое развитие. Деление истории на периоды.

Раскрывать значение терминов: лента времени, век тысячелетие, наша эра, до нашей эры.

Объяснять, как ведётся счёт лет в истории до н.э. и н. э., используя ленту времени

Вести опорные записи в тетради

Ученик научится:

определять время исторических событий, обозначать их на ленте времени

Ученик получит возможность научиться:

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

Взаимооценка  по эталону учителя

 звездный лист

портфолио

4

 Археология-помощница историков

воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

3.Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы  для решения задач;

Деятельность археологов, этнография.

Раскрывать значение терминов: археология, раскопки.

Объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину

Работать с опорными схемами.

Опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Ученик научится: раскрывать характерные отличия   видов деятельности археологов и этнографов.

Ученик получит возможность научиться:

применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира и своей страны.

 звездный лист

рефлексия

Плакат, листовка буклет  как результат групповой работы (оценка по критериям)

5

Историческая карта

 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

1.Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

2.Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы  для решения задач;

3.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Историческая карта. Легенда карты.

Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Работать с исторической картой, читать легенду карты.

Находить и использовать информацию из Интернета

Ученик научится: использовать историческую карту как источник информации;

Отличать историческую карту от географической, контурной карты идр..

Ученик получит возможность научиться:

Взаимооценка  по эталону учителя

портфолио

рефлексия «Незаконченное предложение»

6

 Наука о народах - наука о прошлом

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; 

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

3.Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; 4.Устанавливать аналогии

Этнография

Культурные и бытовые особенности народов России, устное народное творчество (фольклор). О чём говорят пословицы, песни, сказания

Раскрывать значение терминов: этнос, этнография.

Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.

Работать с опорными схемами.

опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации)

Ученик научится: описывать  и сравнивать условия существования, основные занятия, образ жизни людей разных народов

Ученик получит возможность научиться:

высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия народов мира

звездный лист

рефлексия

портфолио

Плакат, листовка буклет  как результат групповой работы

(оценка по критериям)

рефлексия «Незаконченное предложение»

7

 Знать своих предков – знать историю

Воспитание

доброжела-

тельного

отношения в семье

уважитель-

ного  и 

бережного 

отношения  к  старшим

забота  и  взаимопо-

мощь  в

семье

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; 

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии

4.Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий.

5.Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы  для решения задач;

Человек в истории. Происхождение фамилий. Моя родословная. Моё имя

Раскрывать значение терминов: генеалогия, родословная.

Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия первобытной и древней истории: происхождение человеческого общества, народов и государств; разделение обществ на первобытные и цивилизованные, на западные и восточные.

Вести опорные записи в тетради

Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

Опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации)

Ученик научится: давать оценку наиболее значительным событиям и личностям  истории   своей семьи.

Ученик получит возможность научиться:

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

Плакат, листовка буклет  как результат групповой работы(оценка по критериям)

 Индивидуальные работы детей

рефлексия «Незаконченное предложение»

8

Географические названия – свидетели прошлого

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; 

1Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

2.Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы  для решения задач;

3Устанавливать аналогии

Как в географических названиях отражается история. История в названиях городов, улиц.

Показывать на карте области и района: Омск, р.Иртыш, Русская-Поляна, Новосанжаровка и др..

Работать с опорными схемами.

Вести опорные записи в тетради

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации)

Находить и использовать информацию из Интернета

Ученик научится: давать оценку наиболее значительным событиям и личностям  истории   своей малой Родины.

Ученик получит возможность научиться:

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира и своей страны.

Самооценкапо эталону учителя

рефлексия «Незаконченное предложение»

9

Государственные символы РФ

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; 

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

Государственные символы. История становления гербов. Гербы в европейских странах. История Российского герба. Герб СССР. Герб Российской Федерации. Знамёна. Флаги. Национальные цвета. Гимны.

Работать с опорными схемами.

Вести опорные записи в тетради

Опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Находить и использовать информацию из Интернета.

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации

Ученик научится: давать оценку наиболее значительным событиям и личностям  истории   своей  Родины.

Ученик получит возможность научиться:

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

звездный лист

Творческие работы обучающихся

портфолио

10

 Как работать с учебными материалами по истории

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

1.Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

2.Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы  для решения задач;

Историческая память, всемирная история, история России,

Отечество, вспомогательные исторические дисциплины

Участвовать в обсуждении

Работать с опорными схемами.

Вести опорные записи в тетради

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации)

Ученик научится  систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая её социальную и познавательную принадлежность;

применять

учебные материалы по истории

для раскрытия сущности и значения событий и явлений пошлого и современности

рефлексия «Незаконченное предложение»

2.История Древнего мира( 60 часов)

11

Введение.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

1.Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

Что изучает история Древнего мира.  Хронологические рамки древней истории. Древний мир во всемирной истории. Исторические источники изучения Древнего мира

Раскрывать значение терминов: Древний мир, хронологические рамки.

Показывать на карте места расселения древнейших людей

Работать с опорными схемами.

Вести опорные записи в тетради

Ученик научиться:

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,

рассказывать о событиях древней истории

2.1 Первобытное общество (4 часа)

12

Возникновение человека

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

3.Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

Появление человека. Облик древнейших людей. Овладение огнём. Орудия труда и занятия древнейших людей.

Показывать на карте места расселения древнейших людей

Рассказывать об условиях жизни, занятиях, первобытных людей, используя текст и иллюстрации учебника.

Использовать свои знания курса «Окружающий мир» для иллюстрации природной среды, ее влияние на человека.

Работать с опорными схемами.

Вести опорные записи в тетради

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реверат, иллюстрации, презентации

Ученик научится: определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов;

рассказывать о событиях древней истории

Ученик получит возможность научиться:

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

Самооценкапо эталону учителя

звездный

лист

портфолио

13

Появление современного человека

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

1.Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

2 Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий

Долгий путь к «человеку разумному». Изменения климата на Земле. От человеческого стада к родовой общине. Племя. Знания первобытных людей об окружающем мире

Показывать на карте места расселения древнейших людей

Рассказывать об условиях жизни, занятиях, первобытных людей, используя текст и иллюстрации учебника.

Использовать свои знания курса «Окружающий мир» для иллюстрации природной среды, ее влияние на человека.

Рассматривать в развитии процессы перехода первобытных обществ на ступень цивилизации, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в Первобытном и Древнем мире.

Работать с опорными схемами.

Ученик научится: рассказывать о событиях древней истории;

определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

рефлексия «Незаконченное предложение»

14

Зарождение искусства и религиозных верований

формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий

воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов

1.Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; излагать свою точку зрения и оценку событий.

2.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Религиозные представления и зарождение искусства. Быт первобытного человека

Рассказывать об условиях жизни, занятиях, первобытных людей, используя текст и иллюстрации учебника

Видеть истоки современных нравственных ценностей в традициях и религиях древних обществ.

Работать с опорными схемами.

Находить и использовать информацию из Интернета

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реверат, иллюстрации, презентации

Ученик научится: описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры;

систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая её социальную и познавательную принадлежность

 Самооценкапо эталону учителя

звездный лист

рефлексия

портфолио

15

Человечество на пути к новому обществу

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

1.Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

2Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы  для решения задач;

3.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Первые земледельцы и  скотоводы. Появление ремесла. Использование металлов. Соседская община. Возникновение имущественного и социального неравенства

Показывать на карте места расселения древнейших людей

Рассказывать об условиях жизни, занятиях, первобытных людей, используя текст и иллюстрации учебника

Работать с опорными схемами.

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, значение открытий и изобретений древнейших людей для человеческого общества.

Давать пояснения к иллюстрация учебника

Ученик научится:

Систематизировать пройденный материал о занятиях человека в табличной  форме;

рассказывать о событиях древней истории;

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры;

Индивидуальные тестовые задания каждому учащемуся

2.2 Древний Восток (15 часов)

2.2.1 Древний Египет (6 часов)

16

Образование государства в долине Нила

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии

Местоположение и  природа Древнего Египта. Хозяйственная жизнь египтян в древности. Река Нил в жизни древних египтян. Ирригационная система. Образование «номов» Возникновение единого государства в Египте.

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства.

.

Работать с опорными схемами.

Работать с исторической картой.

Объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации)

Ученик научится: Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в государственной жизни – государство, царство; использовать историческую карту как источник информации,

определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

рефлексия «Незаконченное предложение»

17

 Религиозные верования в Древнем Египте

формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий,;

1.Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

2.Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий.

Религиозные верования древ них египтян. Мифы о богах. Обожествление явлений природы. Культ животных. Представление египтян о загробной жизни. Мумификация. Религия в повседневной жизни египтян.

Объяснять в чём заключалась роль религии, жрецов, в древнеегипетском обществе.

Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира

Характеризовать источники раскрывающие информацию о древних цивилизациях( материальные и письменные)

Работать с опорными схемами.

Опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Давать пояснения к иллюстрациям учебника

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации)

Ученик научится:

рассказывать о событиях древней истории, объяснять в чём заключалась роль религии, жрецов, в древнеегипетском обществе.

Ученик получит возможность научиться:

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

Индивидуальные работы детей

рефлексия «Незаконченное предложение»

18

Правитель Древнего Египта

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

3. Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

4.Излагать свою точку зрения и оценку событий.

Фараон — правитель страны. Почитание фараона как бога. Строительство пирамид. Пирамида Хеопса.

Раскрывать значение понятий и терминов: фараон, жрец, раб, пирамида, папирус

Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной

Находить и использовать информацию из Интернета.

Предлагать варианты мотивов поступков  известных исторических личностей и представителей различных общественных  древних обществ.

Работать с опорными схемами.

Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

Давать пояснения к иллюстрация учебника

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации)

Ученик научится: проводить поиск информации в отрывках исторических текстов;

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов

рассказывать о событиях древней истории

звездный лист

портфолио

19

Подданные фараона.

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

1.Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

2.Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; 3.Устанавливать аналогии

Жители Древнего Египта — подданные фараона. Вельможи и чиновники. Жрецы. Воины, армия фараона. Крестьяне и ремесленники. Рабы — люди, потерявшие свободу.

Раскрывать значение понятий и терминов: фараон, жрец, раб, пирамида, папирус.

Характеризовать основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др..

Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира. Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности

Работать с опорными схемами.

Ученик научится: Характеризовать основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.. ; проводить поиск информации в отрывках исторических текстов;

систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая её социальную и познавательную принадлежность;

Плакат, листовка буклет  как результат групповой работы(оценка по критериям)

20

Повседневная жизнь древних египтян

наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

1.Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

2.Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы  для решения задач;

 Быт древних египтян. Жилище. Одежда. Семья.

Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля;

Находить и использовать информацию из Интернета

Ученик научится: описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, рассказывать о событиях древней истории

Самооценкапо эталону учителя

21

Культура Древнего Египта

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии

4.Излагать свою точку зрения и оценку событий.

Праздники. Культура Древнего Египта. Иероглифическое письмо.

Образование. Научные знания: математика, астрономия, медицина. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Значение культурных достижений Древнего Египта для современного человечества.

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского исскуства, высказывать суждения об их художественных достоинствах.

Характеризовать источники раскрывающие информацию о древних цивилизациях( материальные и письменные)

Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни –в культуре – религия, наука, искусство, философия

Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации)

Ученик научится:

описывать памятники древней культуры; объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры;

систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая её социальную и познавательную принадлежность

Ученик получит возможность научиться:

видеть проявления влияния древнего искусства в окружающей среде

Индивидуальные работы детей

Рефлексия «Чемодан.Корзина. Мясорубка»

2.2.2. Древняя Азия (9 часов)

22

Шумер и Аккад

воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов

1.Вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

2.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Природные условия и население Двуречья (Южной Месопотамии). Шумер. Города-государства. Древний Аккад. Держава Саргона. Хозяйственная жизнь. Религиозные верования. Научные знания: астрономия математика Клинопись. Поэма о Гильгамеше

Показывать на карте территорию и центры древних государств.

Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.

Работать с опорными схемами.

объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.

Работать с исторической  и контурной картой.

Давать пояснения к иллюстрация учебника

Ученик научится: использовать историческую карту как источник информации,

определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

Индивидуальные работы детей

Самооценка по эталону учителя

23

Древний Вавилон

воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов

1.Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

2.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

3.Устанавливать аналогии

Законы Хаммурапи Нововавилонское царство. Хозяйство и быт вавилонян. Город Вавилон. Традиции и обычаи. Боги и храмы Древней Месопотамии

Показывать на карте территорию и центры древних государств

Характеризовать источники раскрывающие информацию о древних цивилизациях( материальные и письменные)

Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.

Предлагать варианты мотивов поступков  известных исторических личностей и представителей различных общественных  древних обществ.

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов

Объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.

Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

Работать с исторической  и контурной картой.

Ученик научится:

определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов;

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры;

Ученик получит возможность научиться:

видеть проявления древнего искусства в окружающей среде

звездный лист

портфолио

24

Ассирийская держава

воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии

4.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Природа Северной Месопотамии. Превращение Ассирии в могущественную военную державу. Царь и его армия. Завоевательные походы. Отношение ассирийцев к покорённым народам. Управление державой. Ниневия — столица Ассирийской державы. Библиотека Ашшурбанапала.  Гибель Ассирии

Показывать на карте территорию и центры древних государств

Характеризовать источники раскрывающие информацию о древних цивилизациях( материальные и письменные)

Рассказывать о культуре Древней Ассирии используя иллюстративные материалы

Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.

Объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.

Работать с исторической  и контурной картой.

Давать пояснения к иллюстрация учебника

 Ученик научится: использовать историческую карту как источник информации; определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

Ученик получит возможность научиться:

видеть проявления влияния древнего искусства в окружающей среде

Самооценка по эталону учителя

25

Финикия

воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Местоположение. Население, хозяйственная жизнь. Города-государства на территории Финикии. Общественное устройство и управление страной. Морские путешествия финикийцев. Изобретения финикийцев. Особенности религиозных верований.

Показывать на карте территорию Финикии.

Характеризовать источники раскрывающие информацию о древних цивилизациях( материальные и письменные).

Объяснять предпосылки и следствия создания Финикийского алфавита.

Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.

Работать с опорными схемами.

Работать с исторической  и контурной картой.

Давать пояснения к иллюстрация учебника

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации)

Ученик научится: описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности; использовать историческую карту как источник информации;

определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

Ученик получит возможность научиться:

видеть проявления влияния древнего искусства в окружающей среде

Индивидуальные работы детей

звездный лист

портфолио

26

Древняя Палестина

воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Местоположение, природа. Ветхий Завет об истории древних евреев. Моисей и его заповеди. Ветхо - заветные сказания. Древнееврейское царство. Знаменитые правители: Саул, Давид, Соломон.

Показывать на карте территорию Палестины.

Характеризовать источники раскрывающие информацию о древних цивилизациях( материальные и письменные)

Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.

Предлагть варианты мотивов поступков  известных исторических личностей и представителей различных общественных  древних обществ.

Объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.

Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

Работать с контурной картой.

Ученик научится:

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; использовать историческую карту как источник информации,

определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

  Индивидуальные работы детей

звездный лист

портфолио

27

Древняя Персия

воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии

3.Устанавливать аналогии

Возникновение Персидской державы. Завоевательные походы. Кир Великий. Дарий I. Государственное устройство империи. Сатрапии. Культура и религия

Показывать на карте территорию и центры Персидской державы, объяснять, как она управлялась.

Характеризовать источники раскрывающие информацию о древних цивилизациях ( материальные и письменные)

Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.

Предлагать варианты мотивов поступков  известных исторических личностей и представителей различных общественных  древних обществ.

Объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.

Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

Работать с  контурной картой.

Ученик научится:

давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории ;  

использовать историческую карту как источник информации,

определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

Плакат, листовка буклет  как результат групповой работы(оценка по критериям)

28

Древняя Индия

воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Местоположение, природа. Занятия, нравы и обычаи народов Древней Индии. Племена ариев. Варны и касты. Эпические произведения древних индийцев.

Показывать на карте территорию Древней Индии.

Характеризовать условия жизни  и занятия населения.

Характеризовать источники раскрывающие информацию о древних цивилизациях( материальные и письменные)

Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов

Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира. Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности

Работать с контурной картой.

Давать пояснения к иллюстрациям учебника.

Ученик научится:

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры;

использовать историческую карту как источник информации, определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

Плакат, листовка буклет  как результат групповой работы(оценка по критериям)

вездный лист

портфолио

29

Религиозные верования и повседневная жизнь

в Древней Индии

формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

устанавливать аналогии

Религиозные верования. Будда. Возникновение буддизма. Буддийские притчи. Города и жилища.

Характеризовать положение различных Варн (каст).

Объяснять какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев.

Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать о  суждения её вкладе в мировую культуру.

Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.

Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

Опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации)

Ученик научится: проводить поиск информации в отрывках исторических текстов; рассказывать о событиях древней истории;

систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая её социальную и познавательную принадлежность

Индивидуальные работы детей

Рефлексия «Чемодан.Корзина. Мясорубка»

30

Древний Китай

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии

Местоположение, природа и население. Семь царств. Объединение Китая. Империя Цинь. Учение Конфуция. Нормы поведения человека в отношениях с государством, в семье. Повседневная жизнь. Изобретения и открытия древних китайцев

Показывать на карте территорию и центры Древнего Китая.

Объяснять значение понятий империя, Конфуций.

Объяснять какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества

Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации. Предлагать варианты мотивов поступков  известных исторических личностей и представителей различных общественных  древних обществ.                        Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов

Давать пояснения к иллюстрациям учебника

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации)

Ученик научится:

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры;

использовать историческую карту как источник информации, определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

Ученик получит возможность научиться:

видеть проявления влияния древнего искусства в окружающей среде

Индивидуальные работы детей

Рефлексия «Чемодан.Корзина. Мясорубка»

31

Итоговое обобщение по разделу «Древний Восток».

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы  для решения задач;

Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин; в государственной жизни – государство, царство,; в культуре – религия, наука, искусство, философия.

Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира.

Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности

Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

Работать с исторической  и контурной картой.

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации).

Находить и использовать информацию из Интернета

Ученик научится: Систематизировать пройденный материал о занятиях человека в табличной  форме;

объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры;

рассказывать о событиях древней истории

Ученик получит возможность научиться:

применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира и своей страны.

Индивидуальные тестовые задания каждому учащемуся

2.3 Древняя Греция (19 часов)

2.3.1 Древняя Греция (4 часа)

32

Природа Греции и занятия древних греков

основы экологической культуры: принятие ценности

природного мира, готовность следовать в своей деятельности

нормам природоохранного, нерасточительного, поведения

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

Природа и население Древней Греции. Значение моря и гор в жизни древних греков. Особенности хозяйственной деятельности.

Показывать на карте территорию и центры Древней Греции.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции.

Работать с опорными схемами.

Работать с тестами и первоисточниками

Работать с  контурной картой.

Давать пояснения к иллюстрациям учебника.

Находить и использовать информацию из Интернета.

Ученик научится:

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; использовать историческую карту как источник информации

Самооценкапо эталону учителя

33

Древнейшие государства Греции: Крит и Микены

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

Крит и Микены — древнейшие государства Греции. Археологические раскопки на Крите. Держава царя Миноса. Особенности организации жизни на Крите. Микенское царство. Дорийское завоевание.

Предлагать варианты мотивов поступков  известных исторических личностей и представителей различных общественных  древних обществ.

Объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.

Работать с тестами и первоисточниками

Давать пояснения к иллюстрациям учебника

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации)

Ученик научится:

определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов;

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников

Ученик получит возможность научиться:

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

звездный лист

портфолио

Индивидуальные тестовые задания каждому учащемуся

34

Верования древних греков

формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий,;

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

устанавливать аналогии

Пантеон греческих богов. Мифы о богах и героях. Отражение в греческой религии явлений природы. Представления о загробном мире. Религиозные церемонии.

Характеризовать верования древних греков, объяснять какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.

Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира

Опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации)

Ученик научится: проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,

объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры

Индивидуальные творческиеработы детей

звездный лист

портфолио

35

«Илиада» и «Одиссея»: правда и вымысел

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

Микены и Троя: правда и вымысел. «Илиада» и «Одиссея» Гомера как памятники истории и литературы

Предлагать варианты мотивов поступков  известных исторических личностей и представителей различных общественных  древних обществ.

Работать с опорными схемами.

оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

Работать с тестами и первоисточниками

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации)

Давать пояснения к иллюстрациям учебника.

Находить и использовать информацию из Интернета

Ученик научится: рассказывать о событиях древней истории;

определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

Ученик получит возможность научиться:

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

Самооценкапо эталону учителя

звездный лист

портфолио

Рефлексия «Чемодан.Корзина. Мясорубка»

2.3.2 Государства – полисы Древней Греции (3 часа)

36

 Греческий полис — город - государство. Великая греческая колонизация

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

Возникновение греческих полисов. Организация жизни в полисе. Великая греческая колонизация, её причины и основные направления. Колонии и метрополии. Греки и скифы

Объяснять значение

 понятия полис

Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира:; в общественном делении – раб, свободный гражданин; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя

Работать с исторической  и контурной картой.

Ученик научится: раскрывать характерные, существенные отличительные черты греческого полиса;

определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

Ученик получит возможность научиться:

Исследовать конкретные ситуации нарушения прав человека.

36

Установление демократического строя в Афинах

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

Афины и Спарта — два пути развития греческой государственности. Законы Драконта. Борьба демоса и аристократов. Реформы Солона и их значение в жизни Афин. Рождение афинской демократии. Греческие тираны.

Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира демократия, республика, империя

Предлагать варианты мотивов поступков  известных исторических личностей и представителей различных общественных  древних обществ.

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов

Работать с опорными схемами.

Ученик научится: раскрывать характерные, существенные  черты демократического строя в Афинах;

рассказывать о событиях древней истории

Ученик получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств

Индивидуальные тестовые задания каждому учащемуся

37

Спарта

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии

адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий.

Возникно вение Спартанского государства, его социальная организация. Законы Ликурга. Образ жизни спартанцев. Илоты. Спартанский воин.

Показывать на карте территорию и центры древних государств

Давать сравнительную характеристику общественно- политического устройства Афин и Спарты.

Рассказывать каким было спартанское воспитание, определять своё отношение к нему.

Предлагать варианты мотивов поступков  известных исторических личностей и представителей различных общественных  древних обществ.

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов

Работать с опорными схемами.

Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

Опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Работать с тестами и первоисточниками

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации)

Ученик научится: описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности; определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов;

давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории   

Ученик получит возможность научиться:

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

давать характеристику общественного строя древних государств

Индивидуальные творческиеработы детей

звездный лист

портфолио

2.3.3 Греко -персидские войны (2 часа)

38-39

Борьба греков за свою свободу

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы  для решения задач;

Причины войны персов с греками. Организация греческого и персидского войск. Марафонская битва. Поход персидского царя Ксеркса на Элладу. Фемистокл. Саламинское сражение. Битва при Платеях. Афинский морской союз. Итоги и последствия греко-персидских войн.

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины

Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира. Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности

Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

Ученик научится: рассказывать о событиях древней истории

Ученик получит возможность научиться:

Исследовать конкретные ситуации нарушения прав человека.

Самооценкапо эталону учителя

2.3.4 Расцвет Греции и величие Афин (7 часов)

40

Греческий полис и его жители

наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий.

Афинский гражданин. Должностные лица. Афинские граждане, переселенцы, рабы. Счастье, патриотизм в понимании древних греков.

Вести опорные записи в тетради

Работать с тестами и первоисточниками

Давать пояснения к иллюстрациям учебника

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации)

Ученик научится: описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры;

Ученик получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств

Индивидуальные тестовые задания каждому учащемуся

41

Развитие демократии при Перикле

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий.

Афины при Перикле. Народное собрание. Идеалы и общественные нормы древних греков. Изменения в организации управления в Афинах. Строительство в городе при Перикле.

Характеризовать афинскую демократию при Перикле.

Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков.

Предлагать варианты мотивов поступков  известных исторических личностей и представителей различных общественных  древних обществ.

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов

оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

Ученик научится: давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории   

Ученик получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств

Самооценкапо эталону учителя

42

Олимпийские игры

установка на здоровый образ жизни;

следовать в своей деятельности

нормам здоровьесберегающего поведения

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы  для решения задач;

Олимпийские игры в жизни древних греков

Предлагать варианты мотивов поступков  известных исторических личностей и представителей различных общественных  древних обществ.

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов

Работать с опорными схемами.

опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Работать с тестами и первоисточниками

Давать пояснения к иллюстрациям учебника

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации)

Ученик научится: проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников;

давать оценку наиболее значительным личностям древней истории   

Ученик получит возможность научиться:

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

Плакат, листовка буклет  как результат групповой работы(оценка по критериям)

звездный лист

портфолио

Рефлексия «Чемодан.Корзина. Мясорубка»

43

Повседневная жизнь древних греков

наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий.

Повседневная жизнь древних греков. Жилище.  Одежда. Еда. Семья.

Вести опорные записи в тетради

Работать с опорными схемами.

Работать с тестами и первоисточниками

Давать пояснения к иллюстрациям учебника.

Находить и использовать информацию из Интернета

Ученик научится: описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры;

Плакат, листовка буклет  как результат групповой работы(оценка по критериям)

44

Греческая наука

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

Развитие научных знаний. Древнегреческие мыслители.

Образование.

Вести опорные записи в тетради

Работать с тестами и первоисточниками

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации).

Находить и использовать информацию из Интернета

Ученик научится: раскрывать характерные, существенные отличительные черты Греческой науки;

 давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории   

Индивидуальные творческиеработы детей

Рефлексия «Чемодан.Корзина. Мясорубка»

45

Архитектура и скульптура Греции

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Памятники греческого искусства. Акрополь. Парфенон.

Высказывать суждения о вкладе древних греков в культурное наследие человечества.

Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнегреческого искусства, используя текст и иллюстрации учебника

Вести опорные записи в тетради

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации).

Находить и использовать информацию из Интернета

Ученик научится: проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников;

описывать архитектурные и скульптурные памятники Др. Греции;

объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры

Ученик получит возможность научиться:

видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде

Индивидуальные творческиеработы детей

Рефлексия «Чемодан.Корзина. Мясорубка»

46

 Рождение театра. Театральные представления

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

устанавливать аналогии

Древнегреческий театр. Трагедии и комедии. Эсхил, Еврипид, Софокл, Аристофан.

Выявлять примеры влияния  искусства на развитие греческого общества.

Опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Давать пояснения к иллюстрация учебника

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации).

Находить и использовать информацию из Интернета

Ученик научится: проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,

Ученик получит возможность научиться:

видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде

Индивидуальные творческиеработы детей

звездный лист

портфолио

2.3.5 Упадок Греции и возвышение Македонии (1 час)

47

Греция и Македония в IV веке до н. э.

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

Пелопоннесская война. Возвышение Македонии при Филиппе. Организация македонского войска. Демосфен в борьбе за свободу греческих полисов. Битва при Херонее и её последствия. Греция под властью Македонии.

Показывать на карте территории и центры древних государств.

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов

Объяснять причины распада державы.

Вести опорные записи в тетради

Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

Работать с  контурной картой.

Ученик научится:

использовать историческую карту как источник информации, определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов;

давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории   

давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории   

Самооценкапо эталону учителя

2.3.6 Завоевания Александра Македонского и их последствия (2 часа)

48

Он хотел завоевать весь мир

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий.

Вступление Александра Македонского на престол. Первая военная победа. Завоевание Сирии, Финикии, Египта. Гибель Персидской державы. Поход в Индию. Держава Александра Македонского и её распад. Распространение греческой культуры на Восток. Эллинистический мир.

Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского.

Предлагать варианты мотивов поступков  известных исторических личностей и представителей различных общественных  древних обществ.

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов

Работать с опорными схемами.

Давать пояснения к иллюстрациям учебника

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации).

Находить и использовать информацию из Интернета

Ученик научится:

давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории;   

использовать историческую карту как источник информации;

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников

Ученик получит возможность научиться:

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

Индивидуальные творческиеработы детей

звездный лист

портфолио

49

Александрия Египетская

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

форирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы  для решения задач;

Вклад культуры эпохи эллинизма в мировую культуру (Александрия Египетская, Фаросский маяк, Мусейон («храм муз»), знаменитые учёные: Евклид, Аристарх, Архимед).

Называть памятники культуры времён Александра македонского,  давать им характеристику.

Вести опорные записи в тетради

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации).

Находить и использовать информацию из Интернета

Ученик научится: проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,

определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

Ученик получит возможность научиться:

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

Индивидуальные творческиеработы детей

звездный лист

портфолио

50

Итоговое обобщение по разделу «Древняя Греция»

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы  для решения задач;

Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира. Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности

Вести опорные записи в тетради

Работать с тестами и первоисточниками

Работать с исторической  и контурной картой.

Давать пояснения к иллюстрациям учебника

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации).

Находить и использовать информацию из Интернета

Ученик научится: рассказывать о событиях древней истории;

Систематизировать пройденный материал о занятиях человека в табличной  форме

Ученик получит возможность научиться:

применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира и своей страны.

Индивидуальные тестовые задания каждому учащемуся

2. 4.Древний Рим (20 часов)

2.4.1. Ранний Рим (4 часа)

51

Древняя Италия и начало города Рима

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий.

Природа и население древней Италии. Занятия населения. Легенда об основании Рима.

Показывать на карте территорию и центры древних государств.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии.

Вести опорные записи в тетради

Работать с тестами и первоисточниками

Работать с  контурной картой.

Ученик научится:

определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов,

 использовать историческую карту как источник информации

Индивидуальные тестовые задания каждому учащемуся

52

 Рим в эпоху царей

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

1.Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы  для решения задач;

2.Устанавливать аналогии

Эпоха царей: 753–509 гг. до н. э. Управление Римом в эпоху царей. Рим под властью этрусков. Реформа Сервия Туллия

Предлагать варианты мотивов поступков  известных исторических личностей и представителей различных общественных  древних обществ.

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов

Ученик научится: проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников

Ученик получит возможность научиться:

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

давать характеристику общественного строя древних государств

Самооценкапо эталону учителя

53

Рождение Римской республики.

Борьба патрициев и плебеев

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

1.Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

Рождение республики. Патриции и плебеи, борьба между ними. Народные трибуны. Победы плебеев. Законы 12 таблиц.

Раскрывать значение понятий: патриций, плебей, республика.

Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике , кто и почему участвовал в политической борьбе.

Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира:; в общественном делении – раб, свободный гражданин; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов

Ученик научится:раскрывать характерные, существенные черты устройства Римской империи

Ученик получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств

Индивидуальные тестовые задания каждому учащемуся

54

Завоевание Римом Италии

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии

4.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Рим и соседние народы.

Нашествие галлов. Самнитские войны. Война с Пирром. Завоевание Римом Италии.

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины

объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.

Работать с исторической  и контурной картой.

Ученик научится:

использовать историческую карту как источник информации

Взаимооценка  по эталону учителя

2.4.2 Расцвет Римской республики (7 часов)

55

Армия Древнего Рима

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

1.Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

2.Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы  для решения задач;

3.устанавливать аналогии

 Армия Древнего Рима. Римский воин и его вооружение. Организация римской армии и военное искусство римлян. Триумфальные шествия.

Раскрывать значение понятий легион, диктатор.

Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира. Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности

Работать с тестами и первоисточниками

Давать пояснения к иллюстрациям учебника

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации).

Находить и использовать информацию из Интернета

Ученик научится:

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников

Ученик получит возможность научиться:

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

Индивидуальные творческиеработы детей

звездный лист

портфолио

56

Рим и Карфаген

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

Причины Пунических войн. Первая Пуническая война. Ганнибал. Ход второй Пунической войны. Битва при Каннах. Пубцлий Сципион. Битва при Заме. Третья Пуническая война. Разрушение Карфагена. Завоевания Рима на Востоке. Македонские войны. Сирийская война. Римляне в Азии. Покорение Греции. Разрушение Коринфа.

Показывать на карте территорию и центры древних государств

Предлагать варианты мотивов поступков  известных исторических личностей и представителей различных общественных  древних обществ.

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины

Работать с опорными схемами.

Работать с исторической  и контурной картой.

Ученик научится:

использовать историческую карту как источник информации;

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников

Индивидуальные тестовые задания каждому учащемуся

57

Завоевания Рима на Востоке

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии

Управление провинциями. Наместники и откупщики.

Использовать карту при характеристике военных походов Рима.

Объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины

Работать с опорными схемами

Работать с исторической  и контурной картой.

.

Ученик научится:

использовать историческую карту как источник информации

Ученик получит возможность научиться:

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

Взаимооценка  по эталону учителя

58

Государственное устройство Римской республики

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий.

устанавливать аналогии

Государственное устройство Римской республикиФорум. Народное собрание и Сенат. Консулы. Должностные лица. Магистры.Народные трибуны.

Рассказывать как строились отношения между Римом и провинциями.

Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике , кто и почему участвовал в политической борьбе

Объяснять значение понятий консул, трибун, сенат, диктатор.

Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира:; в общественном делении – раб, свободный гражданин; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя

Ученик научится: раскрывать характерные, существенные черты устройства Римской империи;

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников

Ученик получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств

Самооценкапо эталону учителя

59

Римское общество: его нравы и обычаи

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Представления о гражданских достоинствах личности. «Отеческие нравы»: верность, долг, служение Отечеству. Упадок нравов.

Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения.

Предлагать варианты мотивов поступков  известных исторических личностей и представителей различных общественных  древних обществ.

Работать с опорными схемами.

Работать с тестами и первоисточниками

Ученик научится: описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

Ученик получит возможность научиться:

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

Плакат, листовка буклет  как результат групповой работы(оценка по критериям)

60

Повседневная жизнь римского общества

наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальн основы экологической культуры: принятие ценности

природного мира, готовность следовать в своей деятельности

нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения ым и духовным ценностям

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы  для решения задач;

Быт римлян. Римский дом. Оде ж да. Семья. Распорядок

дня. Римские праздники Своеобразие римской религии, её связь с греческой религией. Пантеон римских богов. Богиня Веста и жрицы весталки. Жрецы.

Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов.

Вести опорные записи в тетради

Работать с тестами и первоисточниками

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации).

Находить и использовать информацию из Интернета

Ученик научится:

описывать  основные занятия, образ жизни людей в древности;

рассказывать о событиях древней истории

Ученик получит возможность научиться:

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

Взаимооценка  по эталону учителя

61

Рабство в Риме

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

устанавливать аналогии

Рабство в  Риме. Источники рабства. Роль рабства в хозяйственной жизни Рима. Рабы и свободные. Гладиаторы Восстание Спартака.

Рассказывать о  жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов.

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов

Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира. Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности

оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

Давать пояснения к иллюстрациям учебника

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации)

Ученик научится:

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников

Ученик получит возможность научиться:

Исследовать конкретные ситуации нарушения прав человека.

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

Индивидуальные творческиеработы детей

звездный лист

портфолио

2.4.3 Кризис и падение Римской республики (3 часа)

62

Начало гражданских войн в Риме

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

1.готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

Гражданские   войны в Римской республике. Реформы братьев Гракхов. Усиление роли полководцев и подвластных им армий в жизни Рима. Реформа армии. Гай Марий и Корне Лий Сулла. Установление диктатуры Суллы.

Предлагать варианты мотивов поступков  известных исторических личностей и представителей различных общественных  древних обществ.

Давать пояснения к иллюстрациям учебника

Ученик научится: определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

Ученик получит возможность научиться:

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

Взаимооценка  по эталону учителя

62

Гай Юлий Цезарь

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Гай Юлий Цезарь: путь к верши не власти. Пер вый триумвират. Галльские войны. Диктатура Цезаря. Гибель Цезаря.

Предлагать варианты мотивов поступков  известных исторических личностей и представителей различных общественных  древних обществ.

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов

оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

Работать с тестами и первоисточниками

Работать с исторической  и контурной картой.

Давать пояснения к иллюстрациям учебника

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации).

Находить и использовать информацию из Интернета.

Ученик научится:

давать оценку наиболее значительным личностям древней истории;   

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников;

определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов,

 использовать историческую карту как источник информации

Ученик получит возможность научиться:

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

Индивидуальные творческиеработы детей

Взаимооценка  по эталону учителя

звездный лист

портфолио

63

Октавиан Август и рождение Римской империи

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Борьба за власть после смерти Цезаря. Гибель республики. Второй триумвират. Октавиан Август. Марк Антоний. Установление Римской империи. Реформы Октавиана Августа. Завоевательные походы.

Предлагать варианты мотивов поступков  известных исторических личностей и представителей различных общественных  древних обществ.

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов

Вести опорные записи в тетради

оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

Работать с тестами и первоисточниками

Работать с исторической  и контурной картой.

Давать пояснения к иллюстрациям учебника

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации). Находить и использовать информацию из Интернета.

Ученик научится:

давать оценку наиболее значительным личностям древней истории;   

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников;

определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов,

 использовать историческую карту как источник информации

Ученик получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств

Взаимооценка  по эталону учителя

звездный лист

портфолио

Индивидуальные творческиеработы детей

2.4.4 Римская империя (5 часов)

64

Императоры Рима I–II веков

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Наследники Октавиана Августа. Нерон: «актёр на троне». «Золотой век» Римской империи. Императоры Траян, Марк Аврелий. Хозяйственная жизнь в Римской империи. Кризис империи. Культура

Предлагать варианты мотивов поступков  известных исторических личностей и представителей различных общественных  древних обществ.

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов

Работать с опорными схемами.

оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации).

Находить и использовать информацию из Интернета

Ученик научится: давать оценку наиболее значительным  личностям древней истории ;  

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников;

определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

 Ученик получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств

Самооценкапо эталону учителя

65

 Вечный город

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы  для решения задач;

Архитектура и скульптура. Строительное искусство..

Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира. Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности

Давать пояснения к иллюстрациям учебника

Находить и использовать информацию из Интернета.

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации)

Ученик научится: проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников;

объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры

Взаимооценка  по эталону учителя

Рефлексия «Чемодан.Корзина. Мясорубка»

66

Культура Римской империи

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

форирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы  для решения задач;

устанавливать аналогии

. Римские поэты, писатели, историки. Ораторское искусство. Римское право.

Рассказывать о культурной жизни в Древнем мире.

Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника

Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества. Выявлять примеры влияния античного искусства в современной архитектуре и др..

Находить и использовать информацию из Интернета. Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации)

Ученик научится: описывать памятники древней культуры;

объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры

Ученик получит возможность научиться:

видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде

высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

Плакат, листовка буклет  как результат групповой работы(оценка по критериям)

67

Возникновение христианства

формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий,;

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

Первые христиане и гонения на них. Распространение христианства. Возникновение христианства. Иудея. Иисус Христос.

Объяснять в чём заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан.

Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов

Давать пояснения к иллюстрациям учебника

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации).

Находить и использовать информацию из Интернета

Ученик научится: определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

Ученик получит возможность научиться:

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

Индивидуальные творческиеработы детей

Взаимооценка  по эталону учителя

68

Римская империя в III–V веках

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы  для решения задач;

Рим эпохи империи. Император Константин. Новые явления в хозяйственной жизни. Варварские племена и их взаимоотношения с Римом. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи.

Предлагать варианты мотивов поступков  известных исторических личностей и представителей различных общественных  древних обществ.

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов

Работать с исторической  и контурной картой.

Ученик научится:

использовать историческую карту как источник информации;

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников

Ученик получит возможность научиться:

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

Портфолио, рефлексия «Незаконченное предложение»

69

Итоговое обобщение по разделу «Древний Рим»

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий.

Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира. Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности

Вести опорные записи в тетради

оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

Работать с исторической  и контурной картой.

Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации).

Находить и использовать информацию из Интернета

Ученик научится: Систематизировать пройденный материал о занятиях человека в табличной  форме

Ученик получит возможность научиться:

применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира и своей страны.

Индивидуальные тестовые задания каждому учащемуся

70

Основные итоги, характерные черты развития стран

и народов в Древнем мире

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий

Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира. Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности

Давать пояснения к иллюстрация учебника

Ученик научится: Систематизировать пройденный материал о занятиях человека в табличной  форме

Ученик получит возможность научиться:

 применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира и своей страны.

звездный лист

портфолио

Групповая рефлексия  «Чемодан.Корзина. Мясорубка»

Понятие

Определение

А) рабы

Б) ремесленники

В) знатные

1) потомки вождей, знаменитые люди

2) люди, которые занимаются

изготовлением различных изделий

3) захваченные на войне пленники

4) могущественные боги

А

Б

В

Понятие

Определение

А) папирус

Б) дельта

В) ил

1) высокий тростник, из которого дела ли материал для письма

2) место впадения реки в море

3) каменистая преграда на дне реки

4) осадок, образующийся на дне водоемов или после разлива реки

А

Б

В

Понятие

Определение

А) пороги

Б) оазис

В) рельеф

1) островок растительности, расположенный около естественного водоема посреди пустыни

2) место впадения реки в море

3) каменистая преграда на дне реки

4) выпуклое изображение на камне

А

Б

В