Рабочая программа, ИСТОРИЯ, 5 класс
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Новосанжаровская средняя общеобразовательная школа Русско-Полянского МР
Рассмотрено
на заседании МО
________________________
___________ Герасимова И.В.
Согласовано
Замдиректора по УВР
____________Н.И. Терехова
«Утверждаю»
Директор школы
______________/ О.И. Ключко/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории 5 класса
(выполнена на основе программы «История»,
Журавлёвой О.Н., Андреевской Т.П., Майкова А.Н.)
Выполнила: Терехова Н.И., учитель истории и МХК,
высшая квалификационная категория
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом основного общего образования по истории, на основе промерной программы по истории и авторской программы под редакцией В.Е. Мясникова. Обучение осуществляется по учебникам «Введение в историю» Майкова А.Н.,– М.: Вентана – Граф, 2012 год. «История Древнего мира» Т.П. Андреевской, М.В. Белкина, Э.В., Ванина.,– М.: Вентана – Граф, 2012 год
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования. в том числе в 5 классе отводится 70 часов, что составляет 2 часа в неделю.
Особенностью данной программы является то, что 10 часов отводится на изучение пропедевтического модуля «Введение в историю». Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» – как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества». Тем самым, изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического образования. С учетом этого предусмотрен ввод пропедевтического модуля «Введение в историю» в 5 классе.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение. История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д...
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи обучения истории в 5 классе:
Воспитание патриотизма, формирование ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.
Освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности.
Формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями.
Развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности.
Формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения истории в 5 классе у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Содержательные линии курса история:
Историческое время – хронология и периодизация процессов и событий.
Историческое пространство – историческая карта России и мира, ее динамика, отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
Историческое движение –
Эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;
Формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);
Образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;
История познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
Развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями; проблемы войны и мира в истории.
Сквозная линия – человек в истории. Она предполагает характеристику условий жизни и быта, их потребностей и интересов, восприятия мира, ценностей, жизни и деятельности отдельно взятого человека.
Содержание подготовки школьников по истории определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.
Особенности организации учебного процесса по предмету: в 5 классе изучение древней истории осуществляется в форме элементарно- систематических или сюжетных курсов. На данной ступени преобладают антропологические, цивилизационные и культурологические подходы.
Современные подходы в преподавании истории и обществознания проявляются:
в признании приоритетности гражданского образования и патриотического воспитания учащихся;
в активном применение инновационных технологий как средства для наиболее полной реализации целей исторического и обществоведческого образования;
Планируется использование неурочных форм организации занятий
с обучающимися в следующих темах:
Тема урока
ЭКСКУРСИИ
Использование возможностей школьного музея «Музей семейных реликвий», памятных мест села Новосанжаровка
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ
1. Источники знаний о прошлом
Урок –путешествие
Письменные и вещественные источники изучения истории народов нашего села в школьном музее.
Оформление описаний музейных экспонатов, изготовление и вручение свидетельств жителям села сдавшим экспонаты в школьный музей
2.Наука о народах - наука о прошлом
Урок – исследование
Диалог культур. Точки соприкосновения культурных и бытовых особенностей народов села Новосанжаровка
Выпуск листовок по теме исследования
3. Знать своих предков – знать историю
Семейные реликвии- как они появляются в семье.
Создание в музее временной экспозиции «Семейные реликвии нашего(5) класса.
4. Географические названия- свидетели прошлого.
Экскурсия по улицам села (улицы Ленина, Гагарина, Целинная, Комсомольская, и др.)
Дом с табличкой (мемориальной доской, звездой) в нашем селе (посещение, история появления, уборка территории)
4. Природа Греции и занятия древних греков
Виртуальная экскурсия
5.Рождение театра. Театральные представления в Древней Греции.
Постановка сценок из школьной жизни (интересные случаи на уроках истории) к родительскому собранию.
6. Архитектура и скульптура Греции
Виртуальная экскурсия
7 Александрия Египетская
Виртуальная экскурсия
Изготовление макета города, как нового экспоната в школьный музей.
8. Вечный город
Виртуальная экскурсия
9. Гай Юлий
10.Октавиан Август и рождение Римской империи.
11.Он хотел завоевать весь мир (Александр Македонский)
Ученический лекторий (3-х минутные выступления пятиклассников по понедельникам в 6, 7, 8 классах по выбранной теме)
Содержание учебного курса
История Древнего мира
1. Введение( 10 часов)
Историческая память народа. Что изучает наука история. Исторические факты и события. Причины и следствия.
Источники знаний о прошлом. Источники устные, письменные, вещественные. О чём говорят пословицы, песни, сказания. (Архивы и библиотеки. Музеи.)
Деятельность археологов, этнография.
Как в географических названиях отражается история. История в названиях городов, улиц.
Историческая карта. Легенда карты.
Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи. Летосчисление в истории. Тысячелетие, столетие (век), год. Историческое развитие. Деление истории на периоды.
Человек в истории. Происхождение фамилий. Моя родословная. Моё имя.
Государственные символы. История становления гербов. Гербы в европейских странах. История Российского герба. Герб СССР. Герб Российской Федерации. Знамёна. Флаги. Национальные цвета. Гимны.
Курсы «Всеобщая история» и «История России».
Как работать с учебным материалом по истории.
2.История Древнего мира ( 60 часов)
Введение. Что изучает история Древнего мира. Хронологические рамки древней истории. Древний мир во всемирной истории. Исторические источники изучения Древнего мира.
Первобытное общество (4 часа)
Появление человека. Облик древнейших людей. Овладение огнём. Орудия труда и занятия древнейших людей.
Долгий путь к «человеку разумному». Изменения климата на Земле. От человеческого стада к родовой общине. Племя. Знания первобытных людей об окружающем мире.
Религиозные представления и зарождение искусства. Быт первобытного человека.
Первые земледельцы и скотоводы. Появление ремесла. Использование металлов. Соседская община. Возникновение имущественного и социального неравенства.
Древний Восток (15 часов)
Введение. Древний Восток в истории Древнего мира.
Древний Египет. Местоположение и природа Древнего Египта. Хозяйственная жизнь египтян в древности. Река Нил в жизни древних египтян. Ирригационная система. Образование «номов». Возникновение единого государства в Египте.
Религиозные верования древ них египтян. Мифы о богах. Обожествление явлений природы. Культ животных. Представление египтян о загробной жизни. Мумификация. Религия в повседневной жизни египтян.
Фараон — правитель страны. Почитание фараона как бога. Строительство пирамид. Пирамида Хеопса.
Жители Древнего Египта — подданные фараона. Вельможи и чиновники. Жрецы. Воины, армия фараона. Крестьяне и ремесленники. Рабы — люди, потерявшие свободу.
Быт древних египтян. Жилище. Одежда. Семья.
Праздники. Культура Древнего Египта. Иероглифическое письмо.
Образование. Научные знания: математика, астрономия, медицина. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Значение культурных достижений Древнего Египта для современного человечества.
Двуречье. Природные условия и население Двуречья (Южной Месопотамии). Шумер. Города-государства. Древний Аккад. Держава Саргона. Хозяйственная жизнь. Религиозные верования. Научные знания: астрономия, математика. Клинопись. Поэма о Гильгамеше.
Вавилонское царство. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство. Хозяйство и быт вавилонян. Город Вавилон. Традиции и обычаи. Боги и храмы Древней Месопотамии.
Ассирия. Природа Северной Месопотамии. Превращение Ассирии в могущественную военную державу. Царь и его армия. Завоевательные походы. Отношение ассирийцев к покорённым народам. Управление державой. Ниневия — столица Ассирийской державы. Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Финикия. Местоположение. Население, хозяйственная жизнь. Города-государства на территории Финикии. Общественное устройство и управление страной. Морские путешествия финикийцев. Изобретения финикийцев. Особенности религиозных верований.
Палестина. Местоположение, природа. Ветхий Завет об истории древних евреев. Моисей и его заповеди. Ветхо - заветные сказания. Древнееврейское царство. Знаменитые правители: Саул, Давид, Соломон.
Персидская держава. Возникновение Персидской державы. Завоевательные походы. Кир Великий. Дарий I. Государственное устройство империи. Сатрапии. Культура и религия.
Древняя Индия. Местоположение, природа. Занятия, нравы и обычаи народов Древней Индии. Племена ариев. Варны и касты. Эпические произведения древних индийцев.
Религиозные верования. Будда. Возникновение буддизма. Буддийские притчи. Города и жилища.
Древний Китай. Местоположение, природа и население. Семь царств. Объединение Китая. Империя Цинь. Учение Конфуция. Нормы поведения человека в отношениях с государством, в семье. Повседневная жизнь. Изобретения и открытия древних китайцев.
Итоговое обобщение по разделу «Древний Восток».
Древняя Греция (19 часов)
Введение. Античный период в истории Древнего мира.
Древнейшая Греция. Природа и население Древней Греции. Значение моря и гор в жизни древних греков. Особенности хозяйственной деятельности. Крит и Микены — древнейшие государства Греции. Археологические раскопки на Крите. Держава царя Миноса. Особенности организации жизни на Крите. Микенское царство. Дорийское завоевание. Пантеон греческих богов. Мифы о богах и героях. Отражение в греческой религии явлений природы. Представления о загробном мире. Религиозные церемонии. Микены и Троя: правда и вымысел. «Илиада» и «Одиссея» Гомера как памятники истории и литературы.
Государства-полисы Древней Греции. Развитие земледелия и ремёсел. Возникновение греческих полисов. Организация жизни в полисе. Великая греческая колонизация, её причины и основные направления. Колонии и метрополии. Греки и скифы.
Афины и Спарта — два пути развития греческой государственности. Законы Драконта. Борьба демоса и аристократов. Реформы Солона и их значение в жизни Афин. Рождение афинской демократии. Греческие тираны. Возникно вение Спартанского государства, его социальная организация. Законы Ликурга. Образ жизни спартанцев. Илоты. Спартанский воин. Причины войны персов с греками. Организация греческого и персидского войск. Марафонская битва. Поход персидского царя Ксеркса на Элладу. Фемистокл. Саламинское сражение. Битва при Платеях. Афинский морской союз. Итоги и последствия греко-персидских войн.
Расцвет Греции и величие Афин. Афины при Перикле. Народное собрание. Идеалы и общественные нормы древних греков. Счастье, патриотизм в понимании древних греков. Афинский гражданин. Должностные лица. Афинские граждане, переселенцы, рабы. Изменения в организации управления в Афинах. Строительство в городе при Перикле. Олимпийские игры в жизни древних греков. Повседневная жизнь древних греков. Жилище. Одежда. Еда. Семья. Развитие научных знаний. Древнегреческие мыслители.
Образование. Древнегреческий театр. Трагедии и комедии. Эсхил, Еврипид, Софокл, Аристофан. Памятники греческого искусства.
Упадок Греции и возвышение Македонии. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии при Филиппе. Организация македонского войска. Демосфен в борьбе за свободу греческих полисов. Битва при Херонее и её последствия. Греция под властью Македонии.
Завоевания Александра Македонского и их последствия. Вступление Александра Македонского на престол. Первая военная победа. Завоевание Сирии, Финикии, Египта. Гибель Персидской державы. Поход в Индию. Держава Александра Македонского и её распад. Распространение греческой культуры на Восток. Эллинистический мир. Вклад культуры эпохи эллинизма в мировую культуру (Александрия Египетская, Фаросский маяк, Мусейон («храм муз»), знаменитые учёные: Евклид, Аристарх, Архимед).
Итоговое обобщение по разделу «Древняя Греция»
Древний Рим (20 часов)
Ранний Рим. Природа и население древней Италии. Занятия населения. Легенда об основании Рима. Эпоха царей: 753–509 гг. до н. э. Управление Римом в эпоху царей. Рим под властью этрусков. Реформа Сервия Туллия. Рождение республики. Патриции и плебеи, борьба между ними. Народные трибуны. Победы плебеев. Законы 12 таблиц. Рим и соседние народы. Нашествие галлов. Самнитские войны. Война с Пирром. Завоевание Римом Италии.
Расцвет Римской республики. Государственное устройство Римской республики. Народное собрание и Сенат. Консулы. Должностные лица. Армия Древнего Рима. Римский воин и его вооружение. Организация римской армии и военное искусство римлян. Триумфальные шествия.
Причины Пунических войн. Первая Пуническая война.
Ганнибал. Ход второй Пунической войны. Битва при Каннах. Пубцлий Сципион. Битва при Заме. Третья Пуническая война. Разрушение Карфагена. Завоевания Рима на Востоке. Македонские войны. Сирийская война. Римляне в Азии. Покорение Греции. Разрушение Коринфа. Управление провинциями. Наместники и откупщики. Своеобразие римской религии, её связь с греческой религией. Пантеон римских богов. Богиня Веста и жрицы весталки. Жрецы. Римские праздники.
Быт римлян. Римский дом. Одежда. Семья. Распорядок
дня. Представлени я о гражданских достоинствах личности. «Отеческие нравы»: верность, долг, служение Отечеству. Упадок нравов.
Кризис и падение Римской республики. Рабство в Риме. Источники рабства. Роль рабства в хозяйственной жизни Рима. Рабы и свободные. Гладиаторы. Восстание Спартака.
Гражданские войны в Римской республике. Реформы братьев Гракхов. Усиление роли полководцев и подвластных им армий в жизни Рима. Реформа армии. Гай Марий и Корне Лий Сулла. Установление диктатуры Суллы.
Гай Юлий Цезарь: путь к верши не власти. Пер вый триумвират. Галльские войны. Диктатура Цезаря. Гибель Цезаря.
Борьба за власть после смерти Цезаря. Гибель республики. Второй триумвират. Октавиан Август. Марк Антоний. Установление Римской империи. Реформы Октавиана Августа. Завоевательные походы.
Римская империя (30 г. до н. э. — 476 г. н. э.). Наследники Октавиана Августа. Нерон: «актёр на троне». «Золотой век» Римской империи. Императоры Траян, Марк Аврелий. Хозяйственная жизнь в Римской империи. Кризис империи. Культура Римской империи. Архитектура и скульптура. Строительное искусство. Римские поэты, писатели, историки. Ораторское искусство. Римское право. Рим эпохи империи. Возникновение христианства. Иудея. Иисус Христос. Первые христиане и гонения на них. Распространение христианства. Император Константин. Новые явления в хозяйственной жизни. Варварские племена и их взаимоотношения с Римом. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи.
Итоговое обобщение по разделу «Древний Рим». Основные итоги, характерные черты развития стран и народов в Древнем мире.
Таким образом, на каждый раздел программы отводится следующее количество часов:
№
Наименование разделов, содержание
Количество часов
1
Введение в историю (пропедевтический модуль)
10
2
Первобытное общество
4
3
Древний Восток
15
4
Древняя Греция
19
5
Древний Рим
20
6
Уроки обобщения изученного и подведения итогов
2
ИТОГО
70 часов
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории
Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Ряд планируемых результатов обучающиеся достигнут в результате реализации междисциплинарных программ:
Междисциплинарные программы
В результате реализации междисциплинарных программ на уроках истории обучающиеся научатся:
1.Программа «Формирование универсальных учебных действий»
- сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии, освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции.
2. Программа «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»,
- представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий, диаграмм, опорных конспектов); заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
- усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов.
3. Программа «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»
-научится вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;
-научится основам критического отношения к знанию, жизненному опыту; основам ценностных суждений и оценок;
- научится понимать и принимать существование различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.
-обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности.
4. Программа «Основы смыслового чтения и работа с текстом»;
-усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.
Контроль знаний учащихся планируется провести в следующих формах:
Вид контроля
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Контрольная работа
1
1
2
Самостоятельные работы
2
1
1
Тесты.
2
2
1
3
Творческие работы
1
1
1
Работы с контурной картой
1
4
3
3
Практические работа
2
1
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
1.Перечень учебно-методических материалов
«История» 5 класс. А.Н.Майков, М., «Вентана-Граф», 2012 год
Рабочая тетрадь. «История» 5 класс. А.Н.Майков, М., «Вентана-Граф», 2012 год
«История древнего мира 5 класс», Т.П.Андреевской, М.В.Белкина, Э.В.Ваниной. М., «Вентана-Граф», 2012 год.
Рабочая тетрадь. «История древнего мира 5 класс», Т.П.Андреевской, М.В.Белкина, Э.В.Ваниной. М., «Вентана-Граф», 2012 год.
Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа, ДИК, 2007г.
Контрольно-измерительные материалы. История древнего мира. 5 класс. К.В. Волков. М.: ВАКО2011г..
Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998
. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф. Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977
1.Сайты
Электронный адрес
Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области
Белгородский региональный институт ПКППС
Академия повышения квалификации работников образования
Федеральный российский общеобразовательный портал
Портал компании «Кирилл и Мефодий»
3.Цифровые образовательные ресурсы
http://fcior.edu.ru/card/4066/hod-vremeni-i-schet-let-v-istorii.html – обучающий модуль «Ход времени и счет лет в истории»
http://mainservis.blogspot.com/2011/05/dipity.html – Сервис создания совместных лент времени Dipity (для создания своей ленты времени необходимо зарегистрироваться на сайте)
http://raduga-class.ucoz.ru/load/prezentacija_po_istorii_i_okruzhajushhemu_miru_quot_lenta_vremeni_quot_dlja_3_4_klassa/1-1-0-1 – презентация и методические рекомендации к уроку «Лента времени»
http://festival.1september.ru/articles/212876/ – конспект урока по теме «Изучение ленты времени в 3 классе» (есть загадки, кроссворды и т.п. по теме)
http://www.ancienthistory.spb.ru/book/4-12piramida/ – История Древнего мира. Электронное приложение к учебнику для 5 класса./ Мир пирамид.
http://www.ancienthistory.spb.ru/book/4-12piramida/ – История Древнего мира. Электронное приложение к учебнику для 5 класса./ Могущество Древнего Египта (живопись, письменность – иллюстрации).
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7d2af1dc-a65f-443c-860d-7732ffefb663/72198/?interface=pupil&class=47&subject=20 – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов/ «История Древнего мира», 5 класс, Уколова В. И., Маринович Л. П./ Тема 13. Мир пирамид (видеофрагменты, иллюстрации) скульптура, архитектура
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79c2c7af-e256-493a-a69d-121ed46ac044/116729/?interface=pupil&class=47&subject=20 – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов / «История Древнего мира» – инновационные учебно-методические комплексы/ Культура Древнего Египта (всем)
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ba850776-9e12-4452-9c5f-337998c2443b/?interface=pupil&class[]=47&subject[]=20 – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов / Произведения искусства из фондов Государственного Эрмитажа / Культура и искусство Древнего Египта (скульптура)
http://fcior.edu.ru/card/2912/drevniy-egipet.html – Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов / Древний Египет
http://fcior.edu.ru/card/6162/kultura-drevnego-egipta-varinat-1.html – Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов / Культура Древнего Египта
http://fcior.edu.ru/card/6425/kultura-drevnego-egipta-variant-1.html – Федеральный центр информационно– образовательных ресурсов /Культура Древнего Египта (контроль)
http://ulvideo.ru/culture/337868650/ – МХК Древнего Египта (скульптура)
http://video.mail.ru/ – 1.Загадки Древнего Египта
http://tonkosti.ru/%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE_%D0%BE_%D0%95%D0%B3%D0%B8%D0%BF%D1%82%D0%B5_-_%D0%9F%D0%B8%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%B8%D0%B4%D1%8B_%D0%94%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%95%D0%B3%D0%B8%D0%BF%D1%82%D0%B0 – Видео о Египте. Пирамиды Древнего Египта (архитектура, скульптура)
http://www.youtube.com/ – культура Древнего Египта (коллекция видеофильмов)
13.Материалы с сайта www.history.ruЕдиная коллекция цифровых образовательных ресурсов. «История Древнего мира», 5 класс. Тема 40. Олимпийские игры.
14.Коллекция иллюстративных ЦОР по теме Олимпийские игры.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79c2c7af-e256-493a-a69d-121ed46ac044/116744/
Тема «Олимпийские игры»(презентация)
Универсальная энциклопедия.www.krugosvet.ru
15Раздел «История и общество» обеспечивает доступ к биографиям, основным понятиям данного цикла.Электронное приложение к учебнику истории Древнего мира, 5 класс.
http://www.ancienthistory.spb.ru/
16.Мультимедийное учебное пособие нового образца «История.
5 класс» (ЗАО «Просвещение – МЕДИА»).
17 История Древнего мира. Электронное приложение к учебнику. 5 класс (Вигасин А. А., Свенцицкая И. С., Годер Г. И.)
18.http://fcior.edu.ru/card/14596/olimpiyskie-igry.html – ФЦИОР, Олимпийские игры, модуль (контроль)
youtube.com›Video›?v=GnTr5vOQM_0 – олимпийский огонь в Греции (видео)
8)http://video.mail.ru/inbox/axxarinbox/89/160.html – олимпийские игры в Древней Греции (видео)
4. Оборудование:
Мультимедийный проектор
Компьютер
Экран
комплект карт по истории 5 класс
комплект плакатов по истории 5 класс
Приложение 1: Поурочно - тематическое планирование учебного материала курса истории, 5 класс.
Система учебников «Алгоритм успеха»: "История. Введение в историю". (автор А.Н. Майков), «История Древнего мира» (авторы Т.П. Андреевская, М.В. Белкин, Э.В. Ванина)
| № урока | Тепа урока | Планируемые результаты | Основное содержание по темам | Характеристика деятельности учащихся | Предметные планируемые результаты | Система оценивания | ||
| л | м | |||||||
| 1. История. Введение в историю (10часов) | ||||||||
| 1 | Что изучает история | Воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную | Историческая память народа. Что изучает наука история. Исторические факты и события. Причины и следствия. | Раскрывать значение терминов: история, век. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать историю.
Видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия). Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.
| Ученик научится: определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных понятий, терминов Ученик получит возможность научиться: высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории | звездный лист | |
| 2 | Источники знаний о прошлом | воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; готовность слушать собеседника, вести диалог | Источники знаний о прошлом. Источники устные, письменные, вещественные.. (Архивы и библиотеки. Музеи.) | Раскрывать значение терминов: исторический источник. Называть и кратко характеризовать источники, раскрывающие историю Древнего мира. Вести опорные записи в тетради Объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину. опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор. В школьном музее делить экспонаты на группы по виду исторического источникаиточ | Ученик научится: определять виды исторических источников, объяснять смысл основных понятий, терминов Ученик получит возможность научиться: применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира и своей страны |
звездный лист рефлексия портфолио | |
| 3 | Измерение времени | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия | Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи. Летосчисление в истории. Тысячелетие, столетие (век), год. Историческое развитие. Деление истории на периоды. | Раскрывать значение терминов: лента времени, век тысячелетие, наша эра, до нашей эры. Объяснять, как ведётся счёт лет в истории до н.э. и н. э., используя ленту времени Вести опорные записи в тетради | Ученик научится: определять время исторических событий, обозначать их на ленте времени Ученик получит возможность научиться: сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия | Взаимооценка по эталону учителя звездный лист портфолио | |
| 4 | Археология-помощница историков | воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия 3.Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; | Деятельность археологов, этнография. | Раскрывать значение терминов: археология, раскопки. Объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину Работать с опорными схемами. Опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор. | Ученик научится: раскрывать характерные отличия видов деятельности археологов и этнографов. Ученик получит возможность научиться: применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира и своей страны. | звездный лист рефлексия Плакат, листовка буклет как результат групповой работы (оценка по критериям) | |
| 5 | Историческая карта | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; | 1.Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; 2.Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; 3.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Историческая карта. Легенда карты. | Показывать на карте места расселения древнейших людей. Работать с исторической картой, читать легенду карты. Находить и использовать информацию из Интернета | Ученик научится: использовать историческую карту как источник информации; Отличать историческую карту от географической, контурной карты идр.. Ученик получит возможность научиться: | Взаимооценка по эталону учителя портфолио рефлексия «Незаконченное предложение» | |
| 6 | Наука о народах - наука о прошлом | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия 3.Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; 4.Устанавливать аналогии | Этнография Культурные и бытовые особенности народов России, устное народное творчество (фольклор). О чём говорят пословицы, песни, сказания | Раскрывать значение терминов: этнос, этнография. Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации. Работать с опорными схемами. опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор. Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации) | Ученик научится: описывать и сравнивать условия существования, основные занятия, образ жизни людей разных народов Ученик получит возможность научиться: высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия народов мира | звездный лист рефлексия портфолио Плакат, листовка буклет как результат групповой работы (оценка по критериям) рефлексия «Незаконченное предложение» | |
| 7 | Знать своих предков – знать историю | Воспитание доброжела- тельного отношения в семье уважитель- ного и бережного отношения к старшим забота и взаимопо- мощь в семье Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия 3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии 4.Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий. 5.Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; | Человек в истории. Происхождение фамилий. Моя родословная. Моё имя | Раскрывать значение терминов: генеалогия, родословная. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия первобытной и древней истории: происхождение человеческого общества, народов и государств; разделение обществ на первобытные и цивилизованные, на западные и восточные. Вести опорные записи в тетради Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей. Опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор. Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации) | Ученик научится: давать оценку наиболее значительным событиям и личностям истории своей семьи. Ученик получит возможность научиться: сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия | Плакат, листовка буклет как результат групповой работы(оценка по критериям) Индивидуальные работы детей рефлексия «Незаконченное предложение» | |
| 8 | Географические названия – свидетели прошлого | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; | 1Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; 2.Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; 3Устанавливать аналогии | Как в географических названиях отражается история. История в названиях городов, улиц. | Показывать на карте области и района: Омск, р.Иртыш, Русская-Поляна, Новосанжаровка и др.. Работать с опорными схемами. Вести опорные записи в тетради Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации) Находить и использовать информацию из Интернета | Ученик научится: давать оценку наиболее значительным событиям и личностям истории своей малой Родины. Ученик получит возможность научиться: сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира и своей страны. | Самооценкапо эталону учителя рефлексия «Незаконченное предложение» | |
| 9 | Государственные символы РФ | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия | Государственные символы. История становления гербов. Гербы в европейских странах. История Российского герба. Герб СССР. Герб Российской Федерации. Знамёна. Флаги. Национальные цвета. Гимны. | Работать с опорными схемами. Вести опорные записи в тетради Опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор. Находить и использовать информацию из Интернета. Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации | Ученик научится: давать оценку наиболее значительным событиям и личностям истории своей Родины. Ученик получит возможность научиться: сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия | звездный лист Творческие работы обучающихся портфолио | |
| 10 | Как работать с учебными материалами по истории | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | 1.Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий 2.Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; | Историческая память, всемирная история, история России, Отечество, вспомогательные исторические дисциплины | Участвовать в обсуждении Работать с опорными схемами. Вести опорные записи в тетради Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации) | Ученик научится систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая её социальную и познавательную принадлежность; применять учебные материалы по истории для раскрытия сущности и значения событий и явлений пошлого и современности | рефлексия «Незаконченное предложение» | |
| 2.История Древнего мира( 60 часов) | ||||||||
| 11 | Введение. | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; | 1.Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий | Что изучает история Древнего мира. Хронологические рамки древней истории. Древний мир во всемирной истории. Исторические источники изучения Древнего мира | Раскрывать значение терминов: Древний мир, хронологические рамки. Показывать на карте места расселения древнейших людей Работать с опорными схемами. Вести опорные записи в тетради | Ученик научиться: проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, рассказывать о событиях древней истории | | |
| 2.1 Первобытное общество (4 часа) | ||||||||
| 12 | Возникновение человека | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия 3.Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий | Появление человека. Облик древнейших людей. Овладение огнём. Орудия труда и занятия древнейших людей. | Показывать на карте места расселения древнейших людей Рассказывать об условиях жизни, занятиях, первобытных людей, используя текст и иллюстрации учебника. Использовать свои знания курса «Окружающий мир» для иллюстрации природной среды, ее влияние на человека. Работать с опорными схемами. Вести опорные записи в тетради Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реверат, иллюстрации, презентации | Ученик научится: определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов; рассказывать о событиях древней истории Ученик получит возможность научиться: сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия | Самооценкапо эталону учителя звездный лист портфолио | |
| 13 | Появление современного человека | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; | 1.Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 2 Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий | Долгий путь к «человеку разумному». Изменения климата на Земле. От человеческого стада к родовой общине. Племя. Знания первобытных людей об окружающем мире | Показывать на карте места расселения древнейших людей Рассказывать об условиях жизни, занятиях, первобытных людей, используя текст и иллюстрации учебника. Использовать свои знания курса «Окружающий мир» для иллюстрации природной среды, ее влияние на человека. Рассматривать в развитии процессы перехода первобытных обществ на ступень цивилизации, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в Первобытном и Древнем мире. Работать с опорными схемами. | Ученик научится: рассказывать о событиях древней истории; определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов | рефлексия «Незаконченное предложение» | |
| 14 | Зарождение искусства и религиозных верований | формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов | 1.Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; излагать свою точку зрения и оценку событий. 2.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Религиозные представления и зарождение искусства. Быт первобытного человека | Рассказывать об условиях жизни, занятиях, первобытных людей, используя текст и иллюстрации учебника Видеть истоки современных нравственных ценностей в традициях и религиях древних обществ. Работать с опорными схемами. Находить и использовать информацию из Интернета Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реверат, иллюстрации, презентации | Ученик научится: описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая её социальную и познавательную принадлежность | Самооценкапо эталону учителя звездный лист рефлексия портфолио | |
| 15 | Человечество на пути к новому обществу | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; | 1.Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; 2Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; 3.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Первые земледельцы и скотоводы. Появление ремесла. Использование металлов. Соседская община. Возникновение имущественного и социального неравенства | Показывать на карте места расселения древнейших людей Рассказывать об условиях жизни, занятиях, первобытных людей, используя текст и иллюстрации учебника Работать с опорными схемами. Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, значение открытий и изобретений древнейших людей для человеческого общества. Давать пояснения к иллюстрация учебника | Ученик научится: Систематизировать пройденный материал о занятиях человека в табличной форме; рассказывать о событиях древней истории; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; | Индивидуальные тестовые задания каждому учащемуся | |
| 2.2 Древний Восток (15 часов) | ||||||||
| 2.2.1 Древний Египет (6 часов) | ||||||||
| 16 | Образование государства в долине Нила | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия 3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии | Местоположение и природа Древнего Египта. Хозяйственная жизнь египтян в древности. Река Нил в жизни древних египтян. Ирригационная система. Образование «номов» Возникновение единого государства в Египте. | Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства. . Работать с опорными схемами. Работать с исторической картой. Объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину. Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации) | Ученик научится: Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в государственной жизни – государство, царство; использовать историческую карту как источник информации, определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов | рефлексия «Незаконченное предложение» | |
| 17 | Религиозные верования в Древнем Египте | формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий,; | 1.Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 2.Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий. | Религиозные верования древ них египтян. Мифы о богах. Обожествление явлений природы. Культ животных. Представление египтян о загробной жизни. Мумификация. Религия в повседневной жизни египтян. | Объяснять в чём заключалась роль религии, жрецов, в древнеегипетском обществе. Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира Характеризовать источники раскрывающие информацию о древних цивилизациях( материальные и письменные) Работать с опорными схемами. Опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор. Давать пояснения к иллюстрациям учебника Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации) | Ученик научится: рассказывать о событиях древней истории, объяснять в чём заключалась роль религии, жрецов, в древнеегипетском обществе. Ученик получит возможность научиться: сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия | Индивидуальные работы детей рефлексия «Незаконченное предложение» | |
| 18 | Правитель Древнего Египта | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия 3. Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; 4.Излагать свою точку зрения и оценку событий. | Фараон — правитель страны. Почитание фараона как бога. Строительство пирамид. Пирамида Хеопса. | Раскрывать значение понятий и терминов: фараон, жрец, раб, пирамида, папирус Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной Находить и использовать информацию из Интернета. Предлагать варианты мотивов поступков известных исторических личностей и представителей различных общественных древних обществ. Работать с опорными схемами. Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей. Давать пояснения к иллюстрация учебника Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации) | Ученик научится: проводить поиск информации в отрывках исторических текстов; Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов рассказывать о событиях древней истории | звездный лист портфолио | |
| 19 | Подданные фараона. | • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; | 1.Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 2.Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; 3.Устанавливать аналогии | Жители Древнего Египта — подданные фараона. Вельможи и чиновники. Жрецы. Воины, армия фараона. Крестьяне и ремесленники. Рабы — люди, потерявшие свободу. | Раскрывать значение понятий и терминов: фараон, жрец, раб, пирамида, папирус. Характеризовать основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.. Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира. Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности Работать с опорными схемами. | Ученик научится: Характеризовать основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.. ; проводить поиск информации в отрывках исторических текстов; систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая её социальную и познавательную принадлежность; | Плакат, листовка буклет как результат групповой работы(оценка по критериям) | |
| 20 | Повседневная жизнь древних египтян | наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | 1.Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; 2.Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; | Быт древних египтян. Жилище. Одежда. Семья. | Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; Находить и использовать информацию из Интернета | Ученик научится: описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, рассказывать о событиях древней истории | Самооценкапо эталону учителя | |
| 21 | Культура Древнего Египта | чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия 3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии 4.Излагать свою точку зрения и оценку событий. | Праздники. Культура Древнего Египта. Иероглифическое письмо. Образование. Научные знания: математика, астрономия, медицина. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Значение культурных достижений Древнего Египта для современного человечества. | Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского исскуства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Характеризовать источники раскрывающие информацию о древних цивилизациях( материальные и письменные) Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни –в культуре – религия, наука, искусство, философия Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации. Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации) | Ученик научится: описывать памятники древней культуры; объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры; систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая её социальную и познавательную принадлежность Ученик получит возможность научиться: видеть проявления влияния древнего искусства в окружающей среде | Индивидуальные работы детей Рефлексия «Чемодан.Корзина. Мясорубка» | |
| 2.2.2. Древняя Азия (9 часов) | ||||||||
| 22 | Шумер и Аккад | воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов | 1.Вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий 2.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Природные условия и население Двуречья (Южной Месопотамии). Шумер. Города-государства. Древний Аккад. Держава Саргона. Хозяйственная жизнь. Религиозные верования. Научные знания: астрономия математика Клинопись. Поэма о Гильгамеше | Показывать на карте территорию и центры древних государств. Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации. Работать с опорными схемами. объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину. Работать с исторической и контурной картой. Давать пояснения к иллюстрация учебника | Ученик научится: использовать историческую карту как источник информации, определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов | Индивидуальные работы детей Самооценка по эталону учителя | |
| 23 | Древний Вавилон | воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов | 1.Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий 2.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков 3.Устанавливать аналогии | Законы Хаммурапи Нововавилонское царство. Хозяйство и быт вавилонян. Город Вавилон. Традиции и обычаи. Боги и храмы Древней Месопотамии | Показывать на карте территорию и центры древних государств Характеризовать источники раскрывающие информацию о древних цивилизациях( материальные и письменные) Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации. Предлагать варианты мотивов поступков известных исторических личностей и представителей различных общественных древних обществ. Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов Объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину. Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей. Работать с исторической и контурной картой. | Ученик научится: определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; Ученик получит возможность научиться: видеть проявления древнего искусства в окружающей среде | звездный лист портфолио | |
| 24 | Ассирийская держава | воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия 3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии 4.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Природа Северной Месопотамии. Превращение Ассирии в могущественную военную державу. Царь и его армия. Завоевательные походы. Отношение ассирийцев к покорённым народам. Управление державой. Ниневия — столица Ассирийской державы. Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии | Показывать на карте территорию и центры древних государств Характеризовать источники раскрывающие информацию о древних цивилизациях( материальные и письменные) Рассказывать о культуре Древней Ассирии используя иллюстративные материалы Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации. Объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину. Работать с исторической и контурной картой. Давать пояснения к иллюстрация учебника | Ученик научится: использовать историческую карту как источник информации; определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов Ученик получит возможность научиться: видеть проявления влияния древнего искусства в окружающей среде | Самооценка по эталону учителя | |
| 25 | Финикия | воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов | готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Местоположение. Население, хозяйственная жизнь. Города-государства на территории Финикии. Общественное устройство и управление страной. Морские путешествия финикийцев. Изобретения финикийцев. Особенности религиозных верований. | Показывать на карте территорию Финикии. Характеризовать источники раскрывающие информацию о древних цивилизациях( материальные и письменные). Объяснять предпосылки и следствия создания Финикийского алфавита. Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации. Работать с опорными схемами. Работать с исторической и контурной картой. Давать пояснения к иллюстрация учебника Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации) | Ученик научится: описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности; использовать историческую карту как источник информации; определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов Ученик получит возможность научиться: видеть проявления влияния древнего искусства в окружающей среде | Индивидуальные работы детей звездный лист портфолио | |
| 26 | Древняя Палестина | воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов | готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Местоположение, природа. Ветхий Завет об истории древних евреев. Моисей и его заповеди. Ветхо - заветные сказания. Древнееврейское царство. Знаменитые правители: Саул, Давид, Соломон. | Показывать на карте территорию Палестины. Характеризовать источники раскрывающие информацию о древних цивилизациях( материальные и письменные) Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации. Предлагть варианты мотивов поступков известных исторических личностей и представителей различных общественных древних обществ. Объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину. Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей. Работать с контурной картой. | Ученик научится: описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; использовать историческую карту как источник информации, определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов | Индивидуальные работы детей звездный лист портфолио | |
| 27 | Древняя Персия | воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия 3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии 3.Устанавливать аналогии | Возникновение Персидской державы. Завоевательные походы. Кир Великий. Дарий I. Государственное устройство империи. Сатрапии. Культура и религия | Показывать на карте территорию и центры Персидской державы, объяснять, как она управлялась. Характеризовать источники раскрывающие информацию о древних цивилизациях ( материальные и письменные) Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации. Предлагать варианты мотивов поступков известных исторических личностей и представителей различных общественных древних обществ. Объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину. Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей. Работать с контурной картой. | Ученик научится: давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории ; использовать историческую карту как источник информации, определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов | Плакат, листовка буклет как результат групповой работы(оценка по критериям) | |
| 28 | Древняя Индия | воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов | готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Местоположение, природа. Занятия, нравы и обычаи народов Древней Индии. Племена ариев. Варны и касты. Эпические произведения древних индийцев. | Показывать на карте территорию Древней Индии. Характеризовать условия жизни и занятия населения. Характеризовать источники раскрывающие информацию о древних цивилизациях( материальные и письменные) Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации. Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира. Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности Работать с контурной картой. Давать пояснения к иллюстрациям учебника. | Ученик научится: описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры; использовать историческую карту как источник информации, определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов | Плакат, листовка буклет как результат групповой работы(оценка по критериям) вездный лист портфолио | |
| 29 | Религиозные верования и повседневная жизнь в Древней Индии | формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий | готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков устанавливать аналогии | Религиозные верования. Будда. Возникновение буддизма. Буддийские притчи. Города и жилища. | Характеризовать положение различных Варн (каст). Объяснять какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев. Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать о суждения её вкладе в мировую культуру. Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации. Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей. Опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор. Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации) | Ученик научится: проводить поиск информации в отрывках исторических текстов; рассказывать о событиях древней истории; систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая её социальную и познавательную принадлежность | Индивидуальные работы детей Рефлексия «Чемодан.Корзина. Мясорубка» | |
| 30 | Древний Китай | | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия 3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии | Местоположение, природа и население. Семь царств. Объединение Китая. Империя Цинь. Учение Конфуция. Нормы поведения человека в отношениях с государством, в семье. Повседневная жизнь. Изобретения и открытия древних китайцев | Показывать на карте территорию и центры Древнего Китая. Объяснять значение понятий империя, Конфуций. Объяснять какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации. Предлагать варианты мотивов поступков известных исторических личностей и представителей различных общественных древних обществ. Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов Давать пояснения к иллюстрациям учебника Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации) | Ученик научится: описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры; использовать историческую карту как источник информации, определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов Ученик получит возможность научиться: видеть проявления влияния древнего искусства в окружающей среде | Индивидуальные работы детей Рефлексия «Чемодан.Корзина. Мясорубка» | |
| 31 | Итоговое обобщение по разделу «Древний Восток». | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; | готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; | | Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин; в государственной жизни – государство, царство,; в культуре – религия, наука, искусство, философия. Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира. Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей. Работать с исторической и контурной картой. Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации). Находить и использовать информацию из Интернета | Ученик научится: Систематизировать пройденный материал о занятиях человека в табличной форме; объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры; рассказывать о событиях древней истории Ученик получит возможность научиться: применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира и своей страны. | Индивидуальные тестовые задания каждому учащемуся | |
| 2.3 Древняя Греция (19 часов) | ||||||||
| 2.3.1 Древняя Греция (4 часа) | ||||||||
| 32 | Природа Греции и занятия древних греков | основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, поведения | готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий | Природа и население Древней Греции. Значение моря и гор в жизни древних греков. Особенности хозяйственной деятельности. | Показывать на карте территорию и центры Древней Греции. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции. Работать с опорными схемами. Работать с тестами и первоисточниками Работать с контурной картой. Давать пояснения к иллюстрациям учебника. Находить и использовать информацию из Интернета. | Ученик научится: описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; использовать историческую карту как источник информации | Самооценкапо эталону учителя | |
| 33 | Древнейшие государства Греции: Крит и Микены | ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия 3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий | Крит и Микены — древнейшие государства Греции. Археологические раскопки на Крите. Держава царя Миноса. Особенности организации жизни на Крите. Микенское царство. Дорийское завоевание. | Предлагать варианты мотивов поступков известных исторических личностей и представителей различных общественных древних обществ. Объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину. Работать с тестами и первоисточниками Давать пояснения к иллюстрациям учебника Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации) | Ученик научится: определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов; проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников Ученик получит возможность научиться: сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия | звездный лист портфолио Индивидуальные тестовые задания каждому учащемуся | |
| 34 | Верования древних греков | формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий,; | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий устанавливать аналогии | Пантеон греческих богов. Мифы о богах и героях. Отражение в греческой религии явлений природы. Представления о загробном мире. Религиозные церемонии. | Характеризовать верования древних греков, объяснять какую роль играли религиозные культы в греческом обществе. Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира Опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор. Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации) | Ученик научится: проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры | Индивидуальные творческиеработы детей звездный лист портфолио | |
| 35 | «Илиада» и «Одиссея»: правда и вымысел | чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий | Микены и Троя: правда и вымысел. «Илиада» и «Одиссея» Гомера как памятники истории и литературы | Предлагать варианты мотивов поступков известных исторических личностей и представителей различных общественных древних обществ. Работать с опорными схемами. оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей. Работать с тестами и первоисточниками Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации) Давать пояснения к иллюстрациям учебника. Находить и использовать информацию из Интернета | Ученик научится: рассказывать о событиях древней истории; определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов Ученик получит возможность научиться: сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия | Самооценкапо эталону учителя звездный лист портфолио Рефлексия «Чемодан.Корзина. Мясорубка» | |
| 2.3.2 Государства – полисы Древней Греции (3 часа) | ||||||||
| 36 | Греческий полис — город - государство. Великая греческая колонизация | ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий | Возникновение греческих полисов. Организация жизни в полисе. Великая греческая колонизация, её причины и основные направления. Колонии и метрополии. Греки и скифы | Объяснять значение понятия полис Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира:; в общественном делении – раб, свободный гражданин; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя Работать с исторической и контурной картой. | Ученик научится: раскрывать характерные, существенные отличительные черты греческого полиса; определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов Ученик получит возможность научиться: Исследовать конкретные ситуации нарушения прав человека. | | |
| 36 | Установление демократического строя в Афинах | ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий | Афины и Спарта — два пути развития греческой государственности. Законы Драконта. Борьба демоса и аристократов. Реформы Солона и их значение в жизни Афин. Рождение афинской демократии. Греческие тираны. | Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира демократия, республика, империя Предлагать варианты мотивов поступков известных исторических личностей и представителей различных общественных древних обществ. Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов Работать с опорными схемами. | Ученик научится: раскрывать характерные, существенные черты демократического строя в Афинах; рассказывать о событиях древней истории Ученик получит возможность научиться: давать характеристику общественного строя древних государств | Индивидуальные тестовые задания каждому учащемуся | |
| 37 | Спарта | ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия 3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий. | Возникно вение Спартанского государства, его социальная организация. Законы Ликурга. Образ жизни спартанцев. Илоты. Спартанский воин. | Показывать на карте территорию и центры древних государств Давать сравнительную характеристику общественно- политического устройства Афин и Спарты. Рассказывать каким было спартанское воспитание, определять своё отношение к нему. Предлагать варианты мотивов поступков известных исторических личностей и представителей различных общественных древних обществ. Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов Работать с опорными схемами. Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей. Опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор. Работать с тестами и первоисточниками Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации) | Ученик научится: описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности; определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов; давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории Ученик получит возможность научиться: сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; давать характеристику общественного строя древних государств | Индивидуальные творческиеработы детей звездный лист портфолио | |
| 2.3.3 Греко -персидские войны (2 часа) | ||||||||
| 38-39 | Борьба греков за свою свободу | ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; | Причины войны персов с греками. Организация греческого и персидского войск. Марафонская битва. Поход персидского царя Ксеркса на Элладу. Фемистокл. Саламинское сражение. Битва при Платеях. Афинский морской союз. Итоги и последствия греко-персидских войн. | Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира. Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей. | Ученик научится: рассказывать о событиях древней истории Ученик получит возможность научиться: Исследовать конкретные ситуации нарушения прав человека. | Самооценкапо эталону учителя | |
| 2.3.4 Расцвет Греции и величие Афин (7 часов) | ||||||||
| 40 | Греческий полис и его жители | наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий. | Афинский гражданин. Должностные лица. Афинские граждане, переселенцы, рабы. Счастье, патриотизм в понимании древних греков. | Вести опорные записи в тетради Работать с тестами и первоисточниками Давать пояснения к иллюстрациям учебника Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации) | Ученик научится: описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; Ученик получит возможность научиться: давать характеристику общественного строя древних государств | Индивидуальные тестовые задания каждому учащемуся | |
| 41 | Развитие демократии при Перикле | ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий. | Афины при Перикле. Народное собрание. Идеалы и общественные нормы древних греков. Изменения в организации управления в Афинах. Строительство в городе при Перикле. | Характеризовать афинскую демократию при Перикле. Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков. Предлагать варианты мотивов поступков известных исторических личностей и представителей различных общественных древних обществ. Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей. | Ученик научится: давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории Ученик получит возможность научиться: давать характеристику общественного строя древних государств | Самооценкапо эталону учителя | |
| 42 | Олимпийские игры | установка на здоровый образ жизни; следовать в своей деятельности нормам здоровьесберегающего поведения | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия 3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; | Олимпийские игры в жизни древних греков | Предлагать варианты мотивов поступков известных исторических личностей и представителей различных общественных древних обществ. Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов Работать с опорными схемами. опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор. Работать с тестами и первоисточниками Давать пояснения к иллюстрациям учебника Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации) | Ученик научится: проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников; давать оценку наиболее значительным личностям древней истории Ученик получит возможность научиться: сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия | Плакат, листовка буклет как результат групповой работы(оценка по критериям) звездный лист портфолио Рефлексия «Чемодан.Корзина. Мясорубка» | |
| 43 | Повседневная жизнь древних греков | наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий. | Повседневная жизнь древних греков. Жилище. Одежда. Еда. Семья. | Вести опорные записи в тетради Работать с опорными схемами. Работать с тестами и первоисточниками Давать пояснения к иллюстрациям учебника. Находить и использовать информацию из Интернета | Ученик научится: описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; | Плакат, листовка буклет как результат групповой работы(оценка по критериям) | |
| 44 | Греческая наука | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия 3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий | Развитие научных знаний. Древнегреческие мыслители. Образование. | Вести опорные записи в тетради Работать с тестами и первоисточниками Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации). Находить и использовать информацию из Интернета | Ученик научится: раскрывать характерные, существенные отличительные черты Греческой науки; давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории | Индивидуальные творческиеработы детей Рефлексия «Чемодан.Корзина. Мясорубка» | |
| 45 | Архитектура и скульптура Греции | чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия 3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Памятники греческого искусства. Акрополь. Парфенон. | Высказывать суждения о вкладе древних греков в культурное наследие человечества. Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнегреческого искусства, используя текст и иллюстрации учебника Вести опорные записи в тетради Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации). Находить и использовать информацию из Интернета | Ученик научится: проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников; описывать архитектурные и скульптурные памятники Др. Греции; объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры Ученик получит возможность научиться: видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде | Индивидуальные творческиеработы детей Рефлексия «Чемодан.Корзина. Мясорубка» | |
| 46 | Рождение театра. Театральные представления | чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия 3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий устанавливать аналогии | Древнегреческий театр. Трагедии и комедии. Эсхил, Еврипид, Софокл, Аристофан. | Выявлять примеры влияния искусства на развитие греческого общества. Опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор. Давать пояснения к иллюстрация учебника Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации). Находить и использовать информацию из Интернета | Ученик научится: проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, Ученик получит возможность научиться: видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде | Индивидуальные творческиеработы детей звездный лист портфолио | |
| 2.3.5 Упадок Греции и возвышение Македонии (1 час) | ||||||||
| 47 | Греция и Македония в IV веке до н. э. | ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия 3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий | Пелопоннесская война. Возвышение Македонии при Филиппе. Организация македонского войска. Демосфен в борьбе за свободу греческих полисов. Битва при Херонее и её последствия. Греция под властью Македонии. | Показывать на карте территории и центры древних государств. Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов Объяснять причины распада державы. Вести опорные записи в тетради Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей. Работать с контурной картой. | Ученик научится: использовать историческую карту как источник информации, определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов; давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории | Самооценкапо эталону учителя | |
| 2.3.6 Завоевания Александра Македонского и их последствия (2 часа) | ||||||||
| 48 | Он хотел завоевать весь мир | ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; | адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий. | Вступление Александра Македонского на престол. Первая военная победа. Завоевание Сирии, Финикии, Египта. Гибель Персидской державы. Поход в Индию. Держава Александра Македонского и её распад. Распространение греческой культуры на Восток. Эллинистический мир. | Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского. Предлагать варианты мотивов поступков известных исторических личностей и представителей различных общественных древних обществ. Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов Работать с опорными схемами. Давать пояснения к иллюстрациям учебника Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации). Находить и использовать информацию из Интернета | Ученик научится: давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории; использовать историческую карту как источник информации; проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников Ученик получит возможность научиться: сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия | Индивидуальные творческиеработы детей звездный лист портфолио | |
| 49 | Александрия Египетская | чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. форирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия 3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; | Вклад культуры эпохи эллинизма в мировую культуру (Александрия Египетская, Фаросский маяк, Мусейон («храм муз»), знаменитые учёные: Евклид, Аристарх, Архимед). | Называть памятники культуры времён Александра македонского, давать им характеристику. Вести опорные записи в тетради Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации). Находить и использовать информацию из Интернета | Ученик научится: проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов Ученик получит возможность научиться: сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия | Индивидуальные творческиеработы детей звездный лист портфолио | |
| 50 | Итоговое обобщение по разделу «Древняя Греция» | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; | готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; | | Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира. Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности Вести опорные записи в тетради Работать с тестами и первоисточниками Работать с исторической и контурной картой. Давать пояснения к иллюстрациям учебника Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации). Находить и использовать информацию из Интернета | Ученик научится: рассказывать о событиях древней истории; Систематизировать пройденный материал о занятиях человека в табличной форме Ученик получит возможность научиться: применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира и своей страны. | Индивидуальные тестовые задания каждому учащемуся | |
| 2. 4.Древний Рим (20 часов) | ||||||||
| 2.4.1. Ранний Рим (4 часа) | ||||||||
| 51 | Древняя Италия и начало города Рима | ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий. | Природа и население древней Италии. Занятия населения. Легенда об основании Рима. | Показывать на карте территорию и центры древних государств. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии. Вести опорные записи в тетради Работать с тестами и первоисточниками Работать с контурной картой. | Ученик научится: определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов, использовать историческую карту как источник информации | Индивидуальные тестовые задания каждому учащемуся | |
| 52 | Рим в эпоху царей | ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | 1.Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; 2.Устанавливать аналогии | Эпоха царей: 753–509 гг. до н. э. Управление Римом в эпоху царей. Рим под властью этрусков. Реформа Сервия Туллия | Предлагать варианты мотивов поступков известных исторических личностей и представителей различных общественных древних обществ. Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов | Ученик научится: проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников Ученик получит возможность научиться: сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия давать характеристику общественного строя древних государств | Самооценкапо эталону учителя | |
| 53 | Рождение Римской республики. Борьба патрициев и плебеев | ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | 1.Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий | Рождение республики. Патриции и плебеи, борьба между ними. Народные трибуны. Победы плебеев. Законы 12 таблиц. | Раскрывать значение понятий: патриций, плебей, республика. Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике , кто и почему участвовал в политической борьбе. Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира:; в общественном делении – раб, свободный гражданин; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов | Ученик научится:раскрывать характерные, существенные черты устройства Римской империи Ученик получит возможность научиться: давать характеристику общественного строя древних государств | Индивидуальные тестовые задания каждому учащемуся | |
| 54 | Завоевание Римом Италии | ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия 3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии 4.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Рим и соседние народы. Нашествие галлов. Самнитские войны. Война с Пирром. Завоевание Римом Италии. | Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину. Работать с исторической и контурной картой. | Ученик научится: использовать историческую карту как источник информации | Взаимооценка по эталону учителя | |
| 2.4.2 Расцвет Римской республики (7 часов) | ||||||||
| 55 | Армия Древнего Рима | ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | 1.Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий 2.Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; 3.устанавливать аналогии | Армия Древнего Рима. Римский воин и его вооружение. Организация римской армии и военное искусство римлян. Триумфальные шествия. | Раскрывать значение понятий легион, диктатор. Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира. Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности Работать с тестами и первоисточниками Давать пояснения к иллюстрациям учебника Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации). Находить и использовать информацию из Интернета | Ученик научится: проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников Ученик получит возможность научиться: сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия | Индивидуальные творческиеработы детей звездный лист портфолио | |
| 56 | Рим и Карфаген | ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий | Причины Пунических войн. Первая Пуническая война. Ганнибал. Ход второй Пунической войны. Битва при Каннах. Пубцлий Сципион. Битва при Заме. Третья Пуническая война. Разрушение Карфагена. Завоевания Рима на Востоке. Македонские войны. Сирийская война. Римляне в Азии. Покорение Греции. Разрушение Коринфа. | Показывать на карте территорию и центры древних государств Предлагать варианты мотивов поступков известных исторических личностей и представителей различных общественных древних обществ. Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины Работать с опорными схемами. Работать с исторической и контурной картой. | Ученик научится: использовать историческую карту как источник информации; проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников | Индивидуальные тестовые задания каждому учащемуся | |
| 57 | Завоевания Рима на Востоке | ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия 3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии | Управление провинциями. Наместники и откупщики. | Использовать карту при характеристике военных походов Рима. Объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины Работать с опорными схемами Работать с исторической и контурной картой. . | Ученик научится: использовать историческую карту как источник информации Ученик получит возможность научиться: сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия | Взаимооценка по эталону учителя | |
| 58 | Государственное устройство Римской республики | ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий. устанавливать аналогии | Государственное устройство Римской республикиФорум. Народное собрание и Сенат. Консулы. Должностные лица. Магистры.Народные трибуны. | Рассказывать как строились отношения между Римом и провинциями. Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике , кто и почему участвовал в политической борьбе Объяснять значение понятий консул, трибун, сенат, диктатор. Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира:; в общественном делении – раб, свободный гражданин; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя | Ученик научится: раскрывать характерные, существенные черты устройства Римской империи; проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников Ученик получит возможность научиться: давать характеристику общественного строя древних государств | Самооценкапо эталону учителя | |
| 59 | Римское общество: его нравы и обычаи | ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия 3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Представления о гражданских достоинствах личности. «Отеческие нравы»: верность, долг, служение Отечеству. Упадок нравов. | Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения. Предлагать варианты мотивов поступков известных исторических личностей и представителей различных общественных древних обществ. Работать с опорными схемами. Работать с тестами и первоисточниками | Ученик научится: описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов Ученик получит возможность научиться: сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия | Плакат, листовка буклет как результат групповой работы(оценка по критериям) | |
| 60 | Повседневная жизнь римского общества | наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальн основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения ым и духовным ценностям | готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; | Быт римлян. Римский дом. Оде ж да. Семья. Распорядок дня. Римские праздники Своеобразие римской религии, её связь с греческой религией. Пантеон римских богов. Богиня Веста и жрицы весталки. Жрецы. | Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов. Вести опорные записи в тетради Работать с тестами и первоисточниками Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации). Находить и использовать информацию из Интернета | Ученик научится: описывать основные занятия, образ жизни людей в древности; рассказывать о событиях древней истории Ученик получит возможность научиться: сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия | Взаимооценка по эталону учителя | |
| 61 | Рабство в Риме | • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; | готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий устанавливать аналогии | Рабство в Риме. Источники рабства. Роль рабства в хозяйственной жизни Рима. Рабы и свободные. Гладиаторы Восстание Спартака. | Рассказывать о жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов. Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира. Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей. Давать пояснения к иллюстрациям учебника Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации) | Ученик научится: проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников Ученик получит возможность научиться: Исследовать конкретные ситуации нарушения прав человека. сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия | Индивидуальные творческиеработы детей звездный лист портфолио | |
| 2.4.3 Кризис и падение Римской республики (3 часа) | ||||||||
| 62 | Начало гражданских войн в Риме | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; | 1.готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий | Гражданские войны в Римской республике. Реформы братьев Гракхов. Усиление роли полководцев и подвластных им армий в жизни Рима. Реформа армии. Гай Марий и Корне Лий Сулла. Установление диктатуры Суллы. | Предлагать варианты мотивов поступков известных исторических личностей и представителей различных общественных древних обществ. Давать пояснения к иллюстрациям учебника | Ученик научится: определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов Ученик получит возможность научиться: сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия | Взаимооценка по эталону учителя | |
| 62 | Гай Юлий Цезарь | • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия 3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Гай Юлий Цезарь: путь к верши не власти. Пер вый триумвират. Галльские войны. Диктатура Цезаря. Гибель Цезаря. | Предлагать варианты мотивов поступков известных исторических личностей и представителей различных общественных древних обществ. Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей. Работать с тестами и первоисточниками Работать с исторической и контурной картой. Давать пояснения к иллюстрациям учебника Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации). Находить и использовать информацию из Интернета. | Ученик научится: давать оценку наиболее значительным личностям древней истории; проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников; определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов, использовать историческую карту как источник информации Ученик получит возможность научиться: сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия | Индивидуальные творческиеработы детей Взаимооценка по эталону учителя звездный лист портфолио | |
| 63 | Октавиан Август и рождение Римской империи | • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия 3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Борьба за власть после смерти Цезаря. Гибель республики. Второй триумвират. Октавиан Август. Марк Антоний. Установление Римской империи. Реформы Октавиана Августа. Завоевательные походы. | Предлагать варианты мотивов поступков известных исторических личностей и представителей различных общественных древних обществ. Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов Вести опорные записи в тетради оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей. Работать с тестами и первоисточниками Работать с исторической и контурной картой. Давать пояснения к иллюстрациям учебника Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации). Находить и использовать информацию из Интернета. | Ученик научится: давать оценку наиболее значительным личностям древней истории; проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников; определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов, использовать историческую карту как источник информации Ученик получит возможность научиться: давать характеристику общественного строя древних государств | Взаимооценка по эталону учителя звездный лист портфолио Индивидуальные творческиеработы детей | |
| 2.4.4 Римская империя (5 часов) | ||||||||
| 64 | Императоры Рима I–II веков | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; | адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Наследники Октавиана Августа. Нерон: «актёр на троне». «Золотой век» Римской империи. Императоры Траян, Марк Аврелий. Хозяйственная жизнь в Римской империи. Кризис империи. Культура | Предлагать варианты мотивов поступков известных исторических личностей и представителей различных общественных древних обществ. Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов Работать с опорными схемами. оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей. Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации). Находить и использовать информацию из Интернета | Ученик научится: давать оценку наиболее значительным личностям древней истории ; проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников; определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов Ученик получит возможность научиться: давать характеристику общественного строя древних государств | Самооценкапо эталону учителя | |
| 65 | Вечный город | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; | готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; | Архитектура и скульптура. Строительное искусство.. | Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира. Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности Давать пояснения к иллюстрациям учебника Находить и использовать информацию из Интернета. Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации) | Ученик научится: проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников; объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры | Взаимооценка по эталону учителя Рефлексия «Чемодан.Корзина. Мясорубка» | |
| 66 | Культура Римской империи | чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой форирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям | готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; устанавливать аналогии | . Римские поэты, писатели, историки. Ораторское искусство. Римское право. | Рассказывать о культурной жизни в Древнем мире. Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества. Выявлять примеры влияния античного искусства в современной архитектуре и др.. Находить и использовать информацию из Интернета. Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации) | Ученик научится: описывать памятники древней культуры; объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры Ученик получит возможность научиться: видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории | Плакат, листовка буклет как результат групповой работы(оценка по критериям) | |
| 67 | Возникновение христианства | формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий,; | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств ее осуществления 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия 3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефликсии готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий | Первые христиане и гонения на них. Распространение христианства. Возникновение христианства. Иудея. Иисус Христос. | Объяснять в чём заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан. Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов Давать пояснения к иллюстрациям учебника Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации). Находить и использовать информацию из Интернета | Ученик научится: определять место исторических событий во времени объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов Ученик получит возможность научиться: сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия | Индивидуальные творческиеработы детей Взаимооценка по эталону учителя | |
| 68 | Римская империя в III–V веках | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; | готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; | Рим эпохи империи. Император Константин. Новые явления в хозяйственной жизни. Варварские племена и их взаимоотношения с Римом. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи. | Предлагать варианты мотивов поступков известных исторических личностей и представителей различных общественных древних обществ. Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по установлению тех или иных порядков, законов Работать с исторической и контурной картой. | Ученик научится: использовать историческую карту как источник информации; проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных источников Ученик получит возможность научиться: сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия | Портфолио, рефлексия «Незаконченное предложение» | |
| 69 | Итоговое обобщение по разделу «Древний Рим» | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; | адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий. | | Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира. Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности Вести опорные записи в тетради оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей. Работать с исторической и контурной картой. Воспринимать и обрабатывать материал выступлений обучающихся (реферат, иллюстрации, презентации). Находить и использовать информацию из Интернета | Ученик научится: Систематизировать пройденный материал о занятиях человека в табличной форме Ученик получит возможность научиться: применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира и своей страны. | Индивидуальные тестовые задания каждому учащемуся | |
| 70 | Основные итоги, характерные черты развития стран и народов в Древнем мире | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; | готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свою точку зрения и оценку событий | | Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей. Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира. Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности Давать пояснения к иллюстрация учебника | Ученик научится: Систематизировать пройденный материал о занятиях человека в табличной форме Ученик получит возможность научиться: применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира и своей страны. | звездный лист портфолио Групповая рефлексия «Чемодан.Корзина. Мясорубка» | |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2:
Контрольно – измерительные материалы
Тест по теме: «Жизнь первобытных людей»
А1. Какое событие произошло примерно 40 тысяч лет назад?
1) появился Человек разумный
2) люди научились обрабатывать металлы
3) люди перешли к земледелию и скотоводству
4) появились первые стоянки первобытных людей
А2. Страх первобытных людей перед грозными и необъяснимыми явлениями природы привел:
1) к появлению государств
2) к строительству городов
3) к появлению религиозных верований
4) к отказу от занятий охотой и собирательством
А3. Прочтите отрывок из книги и укажите название животного, о котором идет речь.
Ао подошел к обрыву и уверенным взмахом копья начертил на гладком отвесе очертания зверя. Это был горбатый слон на толстых ногах. Он был покрыт прядями длинных волос и высоко поднимал концы могучих клыков...
1) носорог
2) бизон
3) мамонт
4) африканский слон
А4. Почему первобытные люди клали пищу и орудия труда в могилы умерших?
1) они имели излишки продуктов
2) они были уверены, что все это понадобится сородичу в «стране мертвых»
3) они хотели сохранить свои орудия труда для потомков
4) они прятали там свои запасы, так как опасались набегов соседей
А5. Какое животное человек приручил первым?
1) мамонта 3) собаку
2) носорога 4) обезьяну
А6. Какое правило действовало в соседской общине?
1) родня сильна, когда над ней крыша одна
2) братство дороже всякого богатства
3) за общим столом еда вкуснее
4) каждый сам за себя
А7. Какое занятие способствовало возникновению земледелия?
1) скотоводство 2) ремесло
3) собирательство 4) охота
А8. В чем состояло преимущество медных орудий труда перед каменными?
1) медные орудия труда более прочные
2) медь чаще встречается в природе, чем камень
3) медное орудие труда стоило дешевле каменного
4) медное орудие можно было починить, а каменное приходилось делать заново
А9. Главным отличием человека от животного является его способность:
1) охотиться 3) делать орудия труда
2) прожить в одиночку 4) строить жилище
А10. Укажите черты, присущие первобытной эпохе.
1) люди не угнетали друг друга
2) люди жили маленькими семьями
3) только старейшины и вожди умели читать и писать
4) люди использовали только деревянные орудия труда
А11. Племенем называли:
1) несколько родов, живущих в одной местности
2) коллектив родственников
3) жителей одного города
4) коллектив охотников
А12. Какую роль сыграл огонь в жизни первобытного человека?
1) люди перестали зависеть от природы
2) люди перестали нуждаться в одежде
3) огонь привлекал животных к жилищу человека
4) люди с помощью огня изготавливали орудия труда
В1. Какие орудия труда использовались в земледелии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.
1) плуг
2) серп
3) гончарный круг
4) гарпун
5) копье
Ответ: _____________________________________
В2. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
Понятие
Определение
А) рабы
Б) ремесленники
В) знатные
1) потомки вождей, знаменитые люди
2) люди, которые занимаются
изготовлением различных изделий
3) захваченные на войне пленники
4) могущественные боги
Ответ:
А
Б
В
В3. Расположите в правильной последовательности следующие события.
А) выделение знати
Б) рост урожаев, появление излишков
В) переход от родовой общины к соседской
Г) изобретение плуга, использование животных для рыхления земли
Ответ:
Ответы к тесту по теме: «Жизнь первобытных людей»
А1-1 А2-3 А3-3 А4-2 А5-3 А6-4 А7-3 А8-4 А9-3 А10-1 А11-1 А12-4
В1-12
В2-А3,Б2,В1
В3-ГБВА
Тест по теме: «Государство на берегах Нила»
А 1. Египет расположен:
1) между третьим и четвертым порогами Нила
2) вдоль побережья Красного моря
3) по берегам рек Нил и Евфрат
4) в Северо-Восточной Африке
А2. Когда на территории Египта образовались первые государства?
1) 40 тысяч лет назад
2) в конце 4 тысячелетия до н. э.
3) около 3000 г. до н. э.
4) в первом в. н. э.
А3. Земледелие в Египте стало главным занятием, т. к.:
1) в Египте часто шли дожди
2) в Египте протекало много полноводных рек
3) в долине Нила земля была мягкой и плодородной
4) по берегам реки находилось много свободных, пригодных для земледелия полей
А4. Что является признаком государства?
1) выборы старейшины
2) образование родовых общин
3) наличие религиозных верований
4) наличие определенной территории и границ
А5. Египет расположен:
1) в Западной Азии
2) от истоков Нила до дельты
3) вдоль побережья Средиземного моря
4) на берегах Пила от первого порога до Средиземного моря
А6. Единое государство сложилось в Египте примерно:
1) 40 тысяч лет назад 3) в 3000 г. до н. э.
2) в 4000 г. до н. э. 4) в 1 в. н. э.
А7. Греческий ученый Геродот называл Египет «даром
Пила», потому что:
1) во время разливов Нила почва становилась плодородной
2) река была главной достопримечательностью Египта
3) первые жители Египта прибыли в страну по реке
4) основным занятием египтян было рыболовство
А8. Что является признаком государства?
1) появление Человека разумного
2) переход на христианское летоисчисление
3) использование металлических орудий труда
4) наличие правителя, получившего власть по наследству
В1. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
Понятие
Определение
А) папирус
Б) дельта
В) ил
1) высокий тростник, из которого дела ли материал для письма
2) место впадения реки в море
3) каменистая преграда на дне реки
4) осадок, образующийся на дне водоемов или после разлива реки
Ответ:
А
Б
В
В2. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
Понятие
Определение
А) пороги
Б) оазис
В) рельеф
1) островок растительности, расположенный около естественного водоема посреди пустыни
2) место впадения реки в море
3) каменистая преграда на дне реки
4) выпуклое изображение на камне
Ответ:
А
Б
В
Ответы к тесту по теме: «Государство на берегах Нила»
А1-4
А2-2
А3-3
А4-4
А5-4
А6-3
А7-1
А8-4
В1- А1,Б2,В4 В2- А3,Б1,В4
Тест по теме: «Военные походы египтян»
А1. Примерно в 1500 г. до н. э.:
1) на территории Египта появились первые государства
2) объединились Северное и Южное царства
3) границы Египта достигли берегов Евфрата
4) Египет был завоеван соседними племенами
А2. Причиной военных походов египетских фараонов было их стремление:
1) научиться у соседних народов новым способам обработки земли
2) освободить народы соседних стран от рабства
3) увеличить свои богатства
4) усилить власть вельмож
А3. Как называется сплав меди с оловом?
1) железо
2) серебро
3) бронза
4) свинец
А4. Завоеванная египтянами страна, располагавшаяся за первым порогом Нила, называлась:
1) Сирией
2) Нубией
3) Палестиной
4) Финикией
А5. Фараон Тутмос совершил свои самые крупные завоевания примерно:
1) в 4000 г. до н. э.
2) в 3000 г. до н. э.
3) в 1500г.дон.э.
4) в 1000 г. н. э.
А6. Причиной военных походов египетских фараонов было их стремление:
1) познакомиться с культурными достижениями других народов
2) увеличить земельные владения крестьян
3) укрепить свою власть
4) захватить всю Африку
А7. Короткое копье египетских пехотинцев называлось:
1) гарпун
2) дротик
3) дышло
4) палка-металка
А8. Полуостров, завоеванный египетскими фараонами:
1) Синайский
2) Ливийский
3) Сирийский
4) Нубийский
В1. Какие две из перечисленных ниже причин способствовали военным успехам египтян при фараоне Тутмосе? Обведите цифры, соответствующие верным ответам,
и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.
1) создание большого и хорошо обученного войска из земледельцев-пехотинцев
2) использование огнестрельного оружия
3) создание сильного морского флота
4) использование боевых колесниц
5) пополнение войска за счет рабов
Ответ: ___________________________________________________________
В2. Каковы были результаты военных походов египетских
фараонов? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных
символов.
1) обеднение крестьян
2) увеличение числа рабов
3) ослабление власти фараонов
4) завоевание всего побережья Средиземного моря
5) уменьшение территории Египетского государства
Ответ:____________________________________________________________
Ответы к тесту по теме: «Военные походы египтян»
А1-3
А2-3
А3-3
А4-2
А5-3
А6-3
А7-2
А8-1
В1- 14
В2- 12
Тест по теме: «Ассирийская держава»
А1. Ассирия располагалась:
1) в южной части Двуречья
2) в верхнем течении Тигра
3) по берегам Красного моря
4) вдоль побережья Средиземного моря
А2. Главным природным богатством Ассирии были:
1) залежи железной руды
2) запасы строевого леса
3) запасы глины и песка
4) мягкие, плодородные почвы
А3. В чем причина военных успехов ассирийских царей?
1) использование оружия из меди
2) привлечение в войско рабов
3) отсутствие военачальников
4) использование конницы
А4. Ниневия была разрушена:
1) в результате землетрясения
2) в результате сильного наводнения
3) в ходе восстания вавилонян и мидийцев
4) во время восстания ассирийских бедняков против знати
А5. Расцвет Ассирии пришелся на:
1) 2 тысячелетие до н. э.
2) Х в. до н. э.
3) VIII в. до н. э.
4) 612 г. до н. э.
А6. Главным занятием ассирийцев было:
1) земледелие
2) скотоводство
3) производство предметов роскоши
4) выращивание винограда и оливковых деревьев
А7. Причина военных успехов ассирийских царей:
1) применение железного оружия
2) наличие большого военного флота
3) милосердное отношение к побежденным народам
4) включение покоренных народов в состав войска
А8. Ассирийский царь Ашшурбанапал известен:
1) постройкой храма Бога Яхве
2) разработкой нового свода законов
3) созданием библиотеки глиняных книг
4) прекращением завоевательных походов
В1. Какие слова и словосочетания относятся к истории Ассирии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.
1) таран
2) Бог Яхве
3) Гильгамеш
4) пирамида Тутанхамона
5) библиотека глиняных книг
Ответ:____________________________________________________________
В1. Какие слова и словосочетания относятся к истории Ассирии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам,
и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.
1) алфавит
2) бог Шамаш
3) пирамида Хеопса
4) Ниневия— «логовище львов»
5) статуи крылатых богов с человеческими лицами
Ответ:____________________________________________________________
Ответы к тесту по теме: «Ассирийская держава»
А1-2
А2-1
А3-4
А4-3
А5-3
А6-2
А7-1
А8-3
В1- 15
В2- 45
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом основного общего образования по истории, на основе промерной программы по истории и авторской программы под редакцией В.Е. Мясникова. Обучение осуществляется по учебникам «Введение в историю» Майкова А.Н.,– М.: Вентана – Граф, 2012 год. «История Древнего мира» Т.П. Андреевской, М.В. Белкина, Э.В., Ванина.,– М.: Вентана – Граф, 2012 год.
Ряд планируемых результатов обучающиеся достигнут в результате реализации междисциплинарных программ:
Междисциплинарные программы
В результате реализации междисциплинарных программ на уроках истории обучающиеся научатся:
1.Программа «Формирование универсальных учебных действий»
- сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии, освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции.
2. Программа «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»,
- представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий, диаграмм, опорных конспектов); заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
- усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов.
3. Программа «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»
-научится вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;
-научится основам критического отношения к знанию, жизненному опыту; основам ценностных суждений и оценок;
- научится понимать и принимать существование различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.
-обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности.
4. Программа «Основы смыслового чтения и работа с текстом»;
-усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.
