Курсы
Другое
Файл будет скачан в форматах:
Материал разработан автором:
Преподаватель
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Айдонидис Эмиль Георгиевич. Инфоурок является информационным посредником
Полная рабочая программа по истории 5-9 классы на 2025-2026 учебный год с включением раздела "Курс история нашего края".
Рабочая программа создана на основе обновлённых ФГОС по истории в соответствии Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации.
Программа содержит тематическое и поурочное планирование для 5-9 классов, а также пояснительную записку, содержание учебного предмета, планируемые и предметные результаты.
С 01.09.2025 в 5-7 классах история будет преподаваться 102 часа. В 8-9 классах в 2025-2026 учебном году без изменений. С 2026-2027 года в 8 классе будет 102 часа (34 ч всеобщей истории и 68 ч истории России), а в 9 классе будет 68 ч (23 ч всеобщей истории и 45 ч истории России).
5-й класс: 68 ч (всеобщая история) и 34 ч (история нашего края).
6-й класс: 28 ч (всеобщая история), 57 ч (история России) и 17 ч (история нашего края).
7-й класс: 28 ч (всеобщая история), 57 ч (история России) и 17 ч (история нашего края).
8-й класс: 23 ч (всеобщая история) и 45 ч (История России).
9-й класс: 23 ч (всеобщая история), 45 ч (История России), 17 ч (введение в новейшую историю России).
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Новосанжаровская средняя общеобразовательная школа Русско-Полянского МР
Рассмотрено на заседании МО ________________________ ___________ Герасимова И.В. |
Согласовано Замдиректора по УВР
____________Н.И. Терехова |
«Утверждаю»
Директор школы ______________/ О.И. Ключко/
|
|
|
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории 5 класса
(выполнена на основе программы «История»,
Журавлёвой О.Н., Андреевской Т.П., Майкова А.Н.)
Выполнила: Терехова Н.И., учитель истории и МХК,
высшая квалификационная категория
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом основного общего образования по истории, на основе промерной программы по истории и авторской программы под редакцией В.Е. Мясникова. Обучение осуществляется по учебникам «Введение в историю» Майкова А.Н.,– М.: Вентана – Граф, 2012 год. «История Древнего мира» Т.П. Андреевской, М.В. Белкина, Э.В., Ванина.,– М.: Вентана – Граф, 2012 год
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования. в том числе в 5 классе отводится 70 часов, что составляет 2 часа в неделю.
Особенностью данной программы является то, что 10 часов отводится на изучение пропедевтического модуля «Введение в историю». Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» – как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества». Тем самым, изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического образования. С учетом этого предусмотрен ввод пропедевтического модуля «Введение в историю» в 5 классе.
Место и роль исторического
знания в образовании молодого поколения
обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в
духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции
исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних
времен до наших дней.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности
служит важнейшим ресурсом социально-экономического,
политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI
в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими
информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в
различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей
различных этнических и социальных групп и др. Все это
порождает новые требования к общему образованию молодого
поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке
социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно
применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно
взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком
смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История»
в подготовке учащихся к жизни в современном
обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить
на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто
мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и
современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего
и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей
страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,
освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных
особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История»
дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной
среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом
человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство
современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет
собирательную картину социального, нравственного, созидательного,
коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о
человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании.
Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и
развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного
знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие
личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание
принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости
конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и
общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего.
При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов
поведения, нравственно-этических систем и т. д...
Цели и задачи изучения истории в
школе на ступени основного общего образования формулируются
в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств
личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном
контексте. Главная цель изучения истории в современной школе —
образование, развитие и воспитание личности школьника, способного
к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе
осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической
подготовке и социализации учащихся.
Задачи обучения истории в 5 классе:
4. Развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности.
5. Формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения истории в 5 классе у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Содержательные линии курса история:
· Образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;
Содержание подготовки школьников по истории определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.
Особенности организации учебного процесса по предмету: в 5 классе изучение древней истории осуществляется в форме элементарно- систематических или сюжетных курсов. На данной ступени преобладают антропологические, цивилизационные и культурологические подходы.
Современные подходы в преподавании истории и обществознания проявляются:
·в признании приоритетности гражданского образования и патриотического воспитания учащихся;
·в активном применение инновационных технологий как средства для наиболее полной реализации целей исторического и обществоведческого образования;
Планируется использование неурочных форм организации занятий
с обучающимися в следующих темах:
Тема урока |
ЭКСКУРСИИ Использование возможностей школьного музея «Музей семейных реликвий», памятных мест села Новосанжаровка |
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ |
1. Источники знаний о прошлом |
Урок –путешествие Письменные и вещественные источники изучения истории народов нашего села в школьном музее. |
Оформление описаний музейных экспонатов, изготовление и вручение свидетельств жителям села сдавшим экспонаты в школьный музей |
2.Наука о народах - наука о прошлом |
Урок – исследование Диалог культур. Точки соприкосновения культурных и бытовых особенностей народов села Новосанжаровка |
Выпуск листовок по теме исследования |
3. Знать своих предков – знать историю |
Семейные реликвии- как они появляются в семье. |
Создание в музее временной экспозиции «Семейные реликвии нашего(5) класса. |
4. Географические названия- свидетели прошлого. |
Экскурсия по улицам села (улицы Ленина, Гагарина, Целинная, Комсомольская, и др.) |
Дом с табличкой (мемориальной доской, звездой) в нашем селе (посещение, история появления, уборка территории) |
4. Природа Греции и занятия древних греков |
Виртуальная экскурсия |
|
5.Рождение театра. Театральные представления в Древней Греции. |
|
Постановка сценок из школьной жизни (интересные случаи на уроках истории) к родительскому собранию. |
6. Архитектура и скульптура Греции |
Виртуальная экскурсия |
|
7 Александрия Египетская |
Виртуальная экскурсия |
Изготовление макета города, как нового экспоната в школьный музей. |
8. Вечный город |
Виртуальная экскурсия |
|
9. Гай Юлий 10.Октавиан Август и рождение Римской империи. 11.Он хотел завоевать весь мир (Александр Македонский) |
|
Ученический лекторий (3-х минутные выступления пятиклассников по понедельникам в 6, 7, 8 классах по выбранной теме) |
Содержание учебного курса
История Древнего мира
1. Введение( 10 часов)
Историческая память народа. Что изучает наука история. Исторические факты и события. Причины и следствия.
Источники знаний о прошлом. Источники устные, письменные, вещественные. О чём говорят пословицы, песни, сказания. (Архивы и библиотеки. Музеи.)
Деятельность археологов, этнография.
Как в географических названиях отражается история. История в названиях городов, улиц.
Историческая карта. Легенда карты.
Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи. Летосчисление в истории. Тысячелетие, столетие (век), год. Историческое развитие. Деление истории на периоды.
Человек в истории. Происхождение фамилий. Моя родословная. Моё имя.
Государственные символы. История становления гербов. Гербы в европейских странах. История Российского герба. Герб СССР. Герб Российской Федерации. Знамёна. Флаги. Национальные цвета. Гимны.
Курсы «Всеобщая история» и «История России».
Как работать с учебным материалом по истории.
2.История Древнего мира ( 60 часов)
Введение. Что изучает история Древнего мира. Хронологические рамки древней истории. Древний мир во всемирной истории. Исторические источники изучения Древнего мира.
Первобытное общество (4 часа)
Появление человека. Облик древнейших людей. Овладение огнём. Орудия труда и занятия древнейших людей.
Долгий путь к «человеку разумному». Изменения климата на Земле. От человеческого стада к родовой общине. Племя. Знания первобытных людей об окружающем мире.
Религиозные представления и зарождение искусства. Быт первобытного человека.
Первые земледельцы и скотоводы. Появление ремесла. Использование металлов. Соседская община. Возникновение имущественного и социального неравенства.
Древний Восток (15 часов)
Введение. Древний Восток в истории Древнего мира.
Древний Египет. Местоположение и природа Древнего Египта. Хозяйственная жизнь египтян в древности. Река Нил в жизни древних египтян. Ирригационная система. Образование «номов». Возникновение единого государства в Египте.
Религиозные верования древ них египтян. Мифы о богах. Обожествление явлений природы. Культ животных. Представление египтян о загробной жизни. Мумификация. Религия в повседневной жизни египтян.
Фараон — правитель страны. Почитание фараона как бога. Строительство пирамид. Пирамида Хеопса.
Жители Древнего Египта — подданные фараона. Вельможи и чиновники. Жрецы. Воины, армия фараона. Крестьяне и ремесленники. Рабы — люди, потерявшие свободу.
Быт древних египтян. Жилище. Одежда. Семья.
Праздники. Культура Древнего Египта. Иероглифическое письмо.
Образование. Научные знания: математика, астрономия, медицина. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Значение культурных достижений Древнего Египта для современного человечества.
Двуречье. Природные условия и население Двуречья (Южной Месопотамии). Шумер. Города-государства. Древний Аккад. Держава Саргона. Хозяйственная жизнь. Религиозные верования. Научные знания: астрономия, математика. Клинопись. Поэма о Гильгамеше.
Вавилонское царство. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство. Хозяйство и быт вавилонян. Город Вавилон. Традиции и обычаи. Боги и храмы Древней Месопотамии.
Ассирия. Природа Северной Месопотамии. Превращение Ассирии в могущественную военную державу. Царь и его армия. Завоевательные походы. Отношение ассирийцев к покорённым народам. Управление державой. Ниневия — столица Ассирийской державы. Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Финикия. Местоположение. Население, хозяйственная жизнь. Города-государства на территории Финикии. Общественное устройство и управление страной. Морские путешествия финикийцев. Изобретения финикийцев. Особенности религиозных верований.
Палестина. Местоположение, природа. Ветхий Завет об истории древних евреев. Моисей и его заповеди. Ветхо - заветные сказания. Древнееврейское царство. Знаменитые правители: Саул, Давид, Соломон.
Персидская держава. Возникновение Персидской державы. Завоевательные походы. Кир Великий. Дарий I. Государственное устройство империи. Сатрапии. Культура и религия.
Древняя Индия. Местоположение, природа. Занятия, нравы и обычаи народов Древней Индии. Племена ариев. Варны и касты. Эпические произведения древних индийцев.
Религиозные верования. Будда. Возникновение буддизма. Буддийские притчи. Города и жилища.
Древний Китай. Местоположение, природа и население. Семь царств. Объединение Китая. Империя Цинь. Учение Конфуция. Нормы поведения человека в отношениях с государством, в семье. Повседневная жизнь. Изобретения и открытия древних китайцев.
Итоговое обобщение по разделу «Древний Восток».
Древняя Греция (19 часов)
Введение. Античный период в истории Древнего мира.
Древнейшая Греция. Природа и население Древней Греции. Значение моря и гор в жизни древних греков. Особенности хозяйственной деятельности. Крит и Микены — древнейшие государства Греции. Археологические раскопки на Крите. Держава царя Миноса. Особенности организации жизни на Крите. Микенское царство. Дорийское завоевание. Пантеон греческих богов. Мифы о богах и героях. Отражение в греческой религии явлений природы. Представления о загробном мире. Религиозные церемонии. Микены и Троя: правда и вымысел. «Илиада» и «Одиссея» Гомера как памятники истории и литературы.
Государства-полисы Древней Греции. Развитие земледелия и ремёсел. Возникновение греческих полисов. Организация жизни в полисе. Великая греческая колонизация, её причины и основные направления. Колонии и метрополии. Греки и скифы.
Афины и Спарта — два пути развития греческой государственности. Законы Драконта. Борьба демоса и аристократов. Реформы Солона и их значение в жизни Афин. Рождение афинской демократии. Греческие тираны. Возникно вение Спартанского государства, его социальная организация. Законы Ликурга. Образ жизни спартанцев. Илоты. Спартанский воин. Причины войны персов с греками. Организация греческого и персидского войск. Марафонская битва. Поход персидского царя Ксеркса на Элладу. Фемистокл. Саламинское сражение. Битва при Платеях. Афинский морской союз. Итоги и последствия греко-персидских войн.
Расцвет Греции и величие Афин. Афины при Перикле. Народное собрание. Идеалы и общественные нормы древних греков. Счастье, патриотизм в понимании древних греков. Афинский гражданин. Должностные лица. Афинские граждане, переселенцы, рабы. Изменения в организации управления в Афинах. Строительство в городе при Перикле. Олимпийские игры в жизни древних греков. Повседневная жизнь древних греков. Жилище. Одежда. Еда. Семья. Развитие научных знаний. Древнегреческие мыслители.
Образование. Древнегреческий театр. Трагедии и комедии. Эсхил, Еврипид, Софокл, Аристофан. Памятники греческого искусства.
Упадок Греции и возвышение Македонии. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии при Филиппе. Организация македонского войска. Демосфен в борьбе за свободу греческих полисов. Битва при Херонее и её последствия. Греция под властью Македонии.
Завоевания Александра Македонского и их последствия. Вступление Александра Македонского на престол. Первая военная победа. Завоевание Сирии, Финикии, Египта. Гибель Персидской державы. Поход в Индию. Держава Александра Македонского и её распад. Распространение греческой культуры на Восток. Эллинистический мир. Вклад культуры эпохи эллинизма в мировую культуру (Александрия Египетская, Фаросский маяк, Мусейон («храм муз»), знаменитые учёные: Евклид, Аристарх, Архимед).
Итоговое обобщение по разделу «Древняя Греция»
Древний Рим (20 часов)
Ранний Рим. Природа и население древней Италии. Занятия населения. Легенда об основании Рима. Эпоха царей: 753–509 гг. до н. э. Управление Римом в эпоху царей. Рим под властью этрусков. Реформа Сервия Туллия. Рождение республики. Патриции и плебеи, борьба между ними. Народные трибуны. Победы плебеев. Законы 12 таблиц. Рим и соседние народы. Нашествие галлов. Самнитские войны. Война с Пирром. Завоевание Римом Италии.
Расцвет Римской республики. Государственное устройство Римской республики. Народное собрание и Сенат. Консулы. Должностные лица. Армия Древнего Рима. Римский воин и его вооружение. Организация римской армии и военное искусство римлян. Триумфальные шествия.
Причины Пунических войн. Первая Пуническая война.
Ганнибал. Ход второй Пунической войны. Битва при Каннах. Пубцлий Сципион. Битва при Заме. Третья Пуническая война. Разрушение Карфагена. Завоевания Рима на Востоке. Македонские войны. Сирийская война. Римляне в Азии. Покорение Греции. Разрушение Коринфа. Управление провинциями. Наместники и откупщики. Своеобразие римской религии, её связь с греческой религией. Пантеон римских богов. Богиня Веста и жрицы весталки. Жрецы. Римские праздники.
Быт римлян. Римский дом. Одежда. Семья. Распорядок
дня. Представлени я о гражданских достоинствах личности. «Отеческие нравы»: верность, долг, служение Отечеству. Упадок нравов.
Кризис и падение Римской республики. Рабство в Риме. Источники рабства. Роль рабства в хозяйственной жизни Рима. Рабы и свободные. Гладиаторы. Восстание Спартака.
Гражданские войны в Римской республике. Реформы братьев Гракхов. Усиление роли полководцев и подвластных им армий в жизни Рима. Реформа армии. Гай Марий и Корне Лий Сулла. Установление диктатуры Суллы.
Гай Юлий Цезарь: путь к верши не власти. Пер вый триумвират. Галльские войны. Диктатура Цезаря. Гибель Цезаря.
Борьба за власть после смерти Цезаря. Гибель республики. Второй триумвират. Октавиан Август. Марк Антоний. Установление Римской империи. Реформы Октавиана Августа. Завоевательные походы.
Римская империя (30 г. до н. э. — 476 г. н. э.). Наследники Октавиана Августа. Нерон: «актёр на троне». «Золотой век» Римской империи. Императоры Траян, Марк Аврелий. Хозяйственная жизнь в Римской империи. Кризис империи. Культура Римской империи. Архитектура и скульптура. Строительное искусство. Римские поэты, писатели, историки. Ораторское искусство. Римское право. Рим эпохи империи. Возникновение христианства. Иудея. Иисус Христос. Первые христиане и гонения на них. Распространение христианства. Император Константин. Новые явления в хозяйственной жизни. Варварские племена и их взаимоотношения с Римом. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи.
Итоговое обобщение по разделу «Древний Рим». Основные итоги, характерные черты развития стран и народов в Древнем мире.
Таким образом, на каждый раздел программы отводится следующее количество часов:
№ |
Наименование разделов, содержание |
Количество часов |
1 |
Введение в историю (пропедевтический модуль)
|
10 |
2 |
Первобытное общество
|
4 |
3 |
Древний Восток
|
15 |
4 |
Древняя Греция
|
19 |
5 |
Древний Рим
|
20 |
6 |
Уроки обобщения изученного и подведения итогов |
2 |
ИТОГО |
70 часов |
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории
Предполагается, что
результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого
круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной
(познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в
основной школе относятся следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение
прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной
школе выражаются в следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность —
учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать
и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение
основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей
страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания
современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны
овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их
участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические
эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и
т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной
литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с
людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в
создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и
охране памятников истории и культуры).
Ряд планируемых результатов обучающиеся достигнут в результате реализации междисциплинарных программ:
Междисциплинарные программы |
В результате реализации междисциплинарных программ на уроках истории обучающиеся научатся: |
1.Программа «Формирование универсальных учебных действий» |
- сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии, освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции. |
2. Программа «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», |
- представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий, диаграмм, опорных конспектов); заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. - усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов. |
3. Программа «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» |
-научится вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт; -научится основам критического отношения к знанию, жизненному опыту; основам ценностных суждений и оценок; - научится понимать и принимать существование различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох. -обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. |
4. Программа «Основы смыслового чтения и работа с текстом»; |
-усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.
|
Контроль знаний учащихся планируется провести в следующих формах:
Вид контроля |
I четверть |
II четверть |
III четверть |
IV четверть |
Контрольная работа |
|
1 |
1 |
2 |
Самостоятельные работы |
2 |
1 |
1 |
|
Тесты. |
2 |
2 |
1 |
3 |
Творческие работы |
|
1 |
1 |
1 |
Работы с контурной картой |
1 |
4 |
3 |
3 |
Практические работа |
2 |
|
|
1 |
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
1.Перечень учебно-методических материалов
1. «История» 5 класс. А.Н.Майков, М., «Вентана-Граф», 2012 год
2. Рабочая тетрадь. «История» 5 класс. А.Н.Майков, М., «Вентана-Граф», 2012 год
3. «История древнего мира 5 класс», Т.П.Андреевской, М.В.Белкина, Э.В.Ваниной. М., «Вентана-Граф», 2012 год.
4. Рабочая тетрадь. «История древнего мира 5 класс», Т.П.Андреевской, М.В.Белкина, Э.В.Ваниной. М., «Вентана-Граф», 2012 год.
5. Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа, ДИК, 2007г.
6. Контрольно-измерительные материалы. История древнего мира. 5 класс. К.В. Волков. М.: ВАКО2011г..
7. Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998
8. . Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф. Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977
1.Сайты |
Электронный адрес |
Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области |
|
Белгородский региональный институт ПКППС |
|
Академия повышения квалификации работников образования |
|
Федеральный российский общеобразовательный портал |
|
Портал компании «Кирилл и Мефодий»
|
|
3.Цифровые образовательные ресурсы
http://festival.1september.ru/articles/212876/ – конспект урока по теме «Изучение ленты времени в 3 классе» (есть загадки, кроссворды и т.п. по теме)
13.Материалы с сайта www.history.ruЕдиная коллекция цифровых образовательных ресурсов. «История Древнего мира», 5 класс. Тема 40. Олимпийские игры.
14.Коллекция иллюстративных ЦОР по теме Олимпийские игры.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79c2c7af-e256-493a-a69d-121ed46ac044/116744/
Тема «Олимпийские игры»(презентация)
Универсальная энциклопедия.www.krugosvet.ru
15Раздел «История и общество» обеспечивает доступ к биографиям, основным понятиям данного цикла.Электронное приложение к учебнику истории Древнего мира, 5 класс.
http://www.ancienthistory.spb.ru/
16.Мультимедийное учебное пособие
нового образца «История.
5 класс» (ЗАО «Просвещение – МЕДИА»).
17 История Древнего мира. Электронное приложение к учебнику. 5 класс (Вигасин А. А., Свенцицкая И. С., Годер Г. И.)
18.http://fcior.edu.ru/card/14596/olimpiyskie-igry.html – ФЦИОР, Олимпийские игры, модуль (контроль)
youtube.com›Video›?v=GnTr5vOQM_0 – олимпийский огонь в Греции (видео)
8)http://video.mail.ru/inbox/axxarinbox/89/160.html – олимпийские игры в Древней Греции (видео)
4. Оборудование:
Приложение 1: Поурочно - тематическое планирование учебного материала курса истории, 5 класс.
Система учебников «Алгоритм успеха»: "История. Введение в историю". (автор А.Н. Майков), «История Древнего мира» (авторы Т.П. Андреевская, М.В. Белкин, Э.В. Ванина)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2:
Контрольно – измерительные материалы
Тест по теме: «Жизнь первобытных людей»
А1. Какое событие произошло примерно 40 тысяч лет назад?
1) появился Человек разумный
2) люди научились обрабатывать металлы
3) люди перешли к земледелию и скотоводству
4) появились первые стоянки первобытных людей
А2. Страх первобытных людей перед грозными и необъяснимыми явлениями природы привел:
1) к появлению государств
2) к строительству городов
3) к появлению религиозных верований
4) к отказу от занятий охотой и собирательством
А3. Прочтите отрывок из книги и укажите название животного, о котором идет речь.
Ао подошел к обрыву и уверенным взмахом копья начертил на гладком отвесе очертания зверя. Это был горбатый слон на толстых ногах. Он был покрыт прядями длинных волос и высоко поднимал концы могучих клыков...
1) носорог
2) бизон
3) мамонт
4) африканский слон
А4. Почему первобытные люди клали пищу и орудия труда в могилы умерших?
1) они имели излишки продуктов
2) они были уверены, что все это понадобится сородичу в «стране мертвых»
3) они хотели сохранить свои орудия труда для потомков
4) они прятали там свои запасы, так как опасались набегов соседей
А5. Какое животное человек приручил первым?
1) мамонта 3) собаку
2) носорога 4) обезьяну
А6. Какое правило действовало в соседской общине?
1) родня сильна, когда над ней крыша одна
2) братство дороже всякого богатства
3) за общим столом еда вкуснее
4) каждый сам за себя
А7. Какое занятие способствовало возникновению земледелия?
1) скотоводство 2) ремесло
3) собирательство 4) охота
А8. В чем состояло преимущество медных орудий труда перед каменными?
1) медные орудия труда более прочные
2) медь чаще встречается в природе, чем камень
3) медное орудие труда стоило дешевле каменного
4) медное орудие можно было починить, а каменное приходилось делать заново
А9. Главным отличием человека от животного является его способность:
1) охотиться 3) делать орудия труда
2) прожить в одиночку 4) строить жилище
А10. Укажите черты, присущие первобытной эпохе.
1) люди не угнетали друг друга
2) люди жили маленькими семьями
3) только старейшины и вожди умели читать и писать
4) люди использовали только деревянные орудия труда
А11. Племенем называли:
1) несколько родов, живущих в одной местности
2) коллектив родственников
3) жителей одного города
4) коллектив охотников
А12. Какую роль сыграл огонь в жизни первобытного человека?
1) люди перестали зависеть от природы
2) люди перестали нуждаться в одежде
3) огонь привлекал животных к жилищу человека
4) люди с помощью огня изготавливали орудия труда
В1. Какие орудия труда использовались в земледелии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.
1) плуг
2) серп
3) гончарный круг
4) гарпун
5) копье
Ответ: _____________________________________
В2. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
Понятие |
Определение |
А) рабы Б) ремесленники В) знатные |
1) потомки вождей, знаменитые люди 2) люди, которые занимаются изготовлением различных изделий 3) захваченные на войне пленники 4) могущественные боги |
Ответ:
А |
Б |
В |
|
|
|
В3. Расположите в правильной последовательности следующие события.
А) выделение знати
Б) рост урожаев, появление излишков
В) переход от родовой общины к соседской
Г) изобретение плуга, использование животных для рыхления земли
Ответ:
|
|
|
Ответы к тесту по теме: «Жизнь первобытных людей»
А1-1 А2-3 А3-3 А4-2 А5-3 А6-4 А7-3 А8-4 А9-3 А10-1 А11-1 А12-4
В1-12
В2-А3,Б2,В1
В3-ГБВА
Тест по теме: «Государство на берегах Нила»
А 1. Египет расположен:
1) между третьим и четвертым порогами Нила
2) вдоль побережья Красного моря
3) по берегам рек Нил и Евфрат
4) в Северо-Восточной Африке
А2. Когда на территории Египта образовались первые государства?
1) 40 тысяч лет назад
2) в конце 4 тысячелетия до н. э.
3) около 3000 г. до н. э.
4) в первом в. н. э.
А3. Земледелие в Египте стало главным занятием, т. к.:
1) в Египте часто шли дожди
2) в Египте протекало много полноводных рек
3) в долине Нила земля была мягкой и плодородной
4) по берегам реки находилось много свободных, пригодных для земледелия полей
А4. Что является признаком государства?
1) выборы старейшины
2) образование родовых общин
3) наличие религиозных верований
4) наличие определенной территории и границ
А5. Египет расположен:
1) в Западной Азии
2) от истоков Нила до дельты
3) вдоль побережья Средиземного моря
4) на берегах Пила от первого порога до Средиземного моря
А6. Единое государство сложилось в Египте примерно:
1) 40 тысяч лет назад 3) в 3000 г. до н. э.
2) в 4000 г. до н. э. 4) в 1 в. н. э.
А7. Греческий ученый Геродот называл Египет «даром
Пила», потому что:
1) во время разливов Нила почва становилась плодородной
2) река была главной достопримечательностью Египта
3) первые жители Египта прибыли в страну по реке
4) основным занятием египтян было рыболовство
А8. Что является признаком государства?
1) появление Человека разумного
2) переход на христианское летоисчисление
3) использование металлических орудий труда
4) наличие правителя, получившего власть по наследству
В1. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
Понятие |
Определение |
А) папирус Б) дельта В) ил |
1) высокий тростник, из которого дела ли материал для письма 2) место впадения реки в море 3) каменистая преграда на дне реки 4) осадок, образующийся на дне водоемов или после разлива реки |
Ответ:
А |
Б |
В |
|
|
|
В2. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
Понятие |
Определение |
А) пороги Б) оазис В) рельеф |
1) островок растительности, расположенный около естественного водоема посреди пустыни 2) место впадения реки в море 3) каменистая преграда на дне реки 4) выпуклое изображение на камне |
Ответ:
А |
Б |
В |
|
|
|
Ответы к тесту по теме: «Государство на берегах Нила»
А1-4
А2-2
А3-3
А4-4
А5-4
А6-3
А7-1
А8-4
В1- А1,Б2,В4 В2- А3,Б1,В4
Тест по теме: «Военные походы египтян»
А1. Примерно в 1500 г. до н. э.:
1) на территории Египта появились первые государства
2) объединились Северное и Южное царства
3) границы Египта достигли берегов Евфрата
4) Египет был завоеван соседними племенами
А2. Причиной военных походов египетских фараонов было их стремление:
1) научиться у соседних народов новым способам обработки земли
2) освободить народы соседних стран от рабства
3) увеличить свои богатства
4) усилить власть вельмож
А3. Как называется сплав меди с оловом?
1) железо
2) серебро
3) бронза
4) свинец
А4. Завоеванная египтянами страна, располагавшаяся за первым порогом Нила, называлась:
1) Сирией
2) Нубией
3) Палестиной
4) Финикией
А5. Фараон Тутмос совершил свои самые крупные завоевания примерно:
1) в 4000 г. до н. э.
2) в 3000 г. до н. э.
3) в 1500г.дон.э.
4) в 1000 г. н. э.
А6. Причиной военных походов египетских фараонов было их стремление:
1) познакомиться с культурными достижениями других народов
2) увеличить земельные владения крестьян
3) укрепить свою власть
4) захватить всю Африку
А7. Короткое копье египетских пехотинцев называлось:
1) гарпун
2) дротик
3) дышло
4) палка-металка
А8. Полуостров, завоеванный египетскими фараонами:
1) Синайский
2) Ливийский
3) Сирийский
4) Нубийский
В1. Какие две из перечисленных ниже причин способствовали военным успехам египтян при фараоне Тутмосе? Обведите цифры, соответствующие верным ответам,
и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.
1) создание большого и хорошо обученного войска из земледельцев-пехотинцев
2) использование огнестрельного оружия
3) создание сильного морского флота
4) использование боевых колесниц
5) пополнение войска за счет рабов
Ответ: ___________________________________________________________
В2. Каковы были результаты военных походов египетских
фараонов? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных
символов.
1) обеднение крестьян
2) увеличение числа рабов
3) ослабление власти фараонов
4) завоевание всего побережья Средиземного моря
5) уменьшение территории Египетского государства
Ответ:____________________________________________________________
Ответы к тесту по теме: «Военные походы египтян»
А1-3
А2-3
А3-3
А4-2
А5-3
А6-3
А7-2
А8-1
В1- 14
В2- 12
Тест по теме: «Ассирийская держава»
А1. Ассирия располагалась:
1) в южной части Двуречья
2) в верхнем течении Тигра
3) по берегам Красного моря
4) вдоль побережья Средиземного моря
А2. Главным природным богатством Ассирии были:
1) залежи железной руды
2) запасы строевого леса
3) запасы глины и песка
4) мягкие, плодородные почвы
А3. В чем причина военных успехов ассирийских царей?
1) использование оружия из меди
2) привлечение в войско рабов
3) отсутствие военачальников
4) использование конницы
А4. Ниневия была разрушена:
1) в результате землетрясения
2) в результате сильного наводнения
3) в ходе восстания вавилонян и мидийцев
4) во время восстания ассирийских бедняков против знати
А5. Расцвет Ассирии пришелся на:
1) 2 тысячелетие до н. э.
2) Х в. до н. э.
3) VIII в. до н. э.
4) 612 г. до н. э.
А6. Главным занятием ассирийцев было:
1) земледелие
2) скотоводство
3) производство предметов роскоши
4) выращивание винограда и оливковых деревьев
А7. Причина военных успехов ассирийских царей:
1) применение железного оружия
2) наличие большого военного флота
3) милосердное отношение к побежденным народам
4) включение покоренных народов в состав войска
А8. Ассирийский царь Ашшурбанапал известен:
1) постройкой храма Бога Яхве
2) разработкой нового свода законов
3) созданием библиотеки глиняных книг
4) прекращением завоевательных походов
В1. Какие слова и словосочетания относятся к истории Ассирии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.
1) таран
2) Бог Яхве
3) Гильгамеш
4) пирамида Тутанхамона
5) библиотека глиняных книг
Ответ:____________________________________________________________
В1. Какие слова и словосочетания относятся к истории Ассирии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам,
и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.
1) алфавит
2) бог Шамаш
3) пирамида Хеопса
4) Ниневия— «логовище львов»
5) статуи крылатых богов с человеческими лицами
Ответ:____________________________________________________________
Ответы к тесту по теме: «Ассирийская держава»
А1-2
А2-1
А3-4
А4-3
А5-3
А6-2
А7-1
А8-3
В1- 15
В2- 45
Курс профессиональной переподготовки
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом основного общего образования по истории, на основе промерной программы по истории и авторской программы под редакцией В.Е. Мясникова. Обучение осуществляется по учебникам «Введение в историю» Майкова А.Н.,– М.: Вентана – Граф, 2012 год. «История Древнего мира» Т.П. Андреевской, М.В. Белкина, Э.В., Ванина.,– М.: Вентана – Граф, 2012 год.
Ряд планируемых результатов обучающиеся достигнут в результате реализации междисциплинарных программ:
Междисциплинарные программы
В результате реализации междисциплинарных программ на уроках истории обучающиеся научатся:
1.Программа «Формирование универсальных учебных действий»
- сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии, освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции.
2. Программа «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»,
- представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий, диаграмм, опорных конспектов); заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
- усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов.
3. Программа «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»
-научится вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;
-научится основам критического отношения к знанию, жизненному опыту; основам ценностных суждений и оценок;
- научится понимать и принимать существование различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.
-обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности.
4. Программа «Основы смыслового чтения и работа с текстом»;
-усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.
7 365 183 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Терехова Наталья Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалучитель
Вам будут доступны для скачивания все 354 650 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.