Муниципальное
автономное образовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа № 1 г. Немана
Рабочая модифицированная
программа
курса
внеурочной деятельности
"Кисточка"
Ефимчик
Ольга Леонидовна, учитель ИЗО
Срок
реализации программы – 1год
2014-2015
учебный год
Разделы: Внеклассная
работа
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Содержание
образовательных программ дополнительного образования разнообразно и вариативно
и зависит от уровня организации свободного времени детей. Взаимодействие
основного и дополнительного образования может возникнуть на любом этапе
развития дополнительного образования и осуществляться в различных формах.
Образовательная программа студии «Кисточка» представляет содержание,
организационные условия, этапы образовательной деятельности системы основного
общего и дополнительного образования для успешной реализации индивидуальных
способностей каждого ребенка. Многообразие форм и способов такого соединения
предоставляет учащимся более широкий спектр возможностей реализации
образовательных потребностей, а педагогам - новые возможности для реализации
своего творческого потенциала. В программе последовательно выстроены занятия в
определённую методическую последовательность с учётом знаний, умений и навыков
учащихся.
Документы
и материалы, с учетом которых составлена программа:
·
Закон
российской Федерации «Об образовании».
·
Федеральный
компонент государственного стандарта образовательная область «Искусство».
·
Конвенция
ООН о правах ребенка.
·
Устав
школы
·
Цели
и задачи художественно-эстетического направления специальной программы школы.
·
Инструкции
по технике безопасности.
Программа
«Кисточка» предназначена для обучающихся в основной школе и интересующихся
предметом одаренных учащихся и направлена на обеспечение дополнительной
теоретической и практической подготовки по изобразительному искусству.
Содержание программы нацелено на формирование культуры творческой личности, на
приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям через собственное творчество и
освоение опыта прошлого.
Содержание
программы расширяет представления учащихся о видах, жанрах изобразительного
искусства, стилях, знакомит с техниками в оформительской деятельности
(графический дизайн), формирует чувство гармонии и эстетического вкуса.
Актуальность данной программы обусловлена также ее практической значимостью.
Дети могут применить полученные знания и практический опыт при работе над
оформлением классной комнаты, школы, участвовать в изготовлении открыток,
сувениров, поделок. Предлагаемые занятия основной упор делают на
декоративно-прикладную работу с различными материалами, , а также на
расширенное знакомство с различными живописными и графическими техниками с
использованием основ программного материала, его углублением, практическим
закреплением в создании разнообразных работ, например, для многочисленных
конкурсов рисунков и творческих работ учащихся разных уровней.
В основе формирования способности к оформительской деятельности лежат два
главных вида деятельности учащихся: это творческая практика и изучение теории.
Ценность необходимых для творчества знаний определяется, прежде всего, их
системностью. Программа кружка «Кисточка» способствует развитию ребенка с
учетом его индивидуальных способностей, мотивов, интересов, ценностных
ориентаций благодаря тому, что дополнительное образование может осуществляться
только в форме добровольных объединений, менее регламентировано (в отличие от
основного образования) и направлено на развитие специальных способностей
каждого ребенка по его выбору. Это качество дополнительного образования
способствует формированию диалогичных отношений, в процессе которых в поисковом
режиме осуществляется взаимное освоение образовательных, профессиональных,
культурных ценностей педагогом и ребенком.
Это и
вызвало к жизни образовательную программу.
В соответствие с концепцией учебного плана, принятой в ОУ, срок реализации
программы – 1 год, из расчёта 1 час в неделю, итого - 34 часа.
Целью
данной программы является:
Развитие
индивидуальности каждого ребенка средствами взаимодействия различных форм
основного и дополнительного образования в условиях обогащенной образовательной
среды с многовариантным выбором.
Основными задачами являются:
1. Обучение
учащихся теоретическим и практическим знаниям; умениям и навыкам в области
декоративного оформления.
2. Обучение
учащихся последовательной и профессиональной работе по выполнению тематических
конкурсных работ в различных техниках.
3. Развитие
стремления к углублению знаний.
4. Формирование
интереса к художественно-эстетической деятельности.
5. Развитие
образного мышления и творческой активности учащихся.
6. Формирование
умения работать над творческим заданием индивидуально и в группе.
7. Создание
комфортной обстановки на занятиях.
8. Развитие аккуратности,
опрятности.
Структура
программы состоит из образовательных блоков (теория, практика). Все
образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний,
но и формирование деятельностно-практического опыта. Практические знания
способствуют развитию у детей творческих способностей, умение воплощать свои
фантазии, как и умение выражать свои мысли. Дети 10-16 лет способны на
эмоционально-образном уровне выполнять предлагаемые задания. Результаты
обучения по данному курсу достигаются в каждом образовательном блоке.
Содержание образовательной программы кружка проектируется с учетом
приоритетных принципов:
1. Многообразия.
·
разнообразие
форм и содержания дополнительного образования;
·
разнообразие
видов деятельности, доступных учащимся образовательного пространства;
·
разнообразие
участников образовательного процесса с их ценностями, целями, взглядами,
предпочтениями и т.п.;
Многообразие
необходимо для создания условий выбора учащимися вида деятельности и отношения
к этой деятельности, как источника их развития.
2.
Открытости.
Образовательная программа является открытой системой, т.е. воспринимает
воздействия внешней среды и отвечает на них своими изменениями, постоянно
включая в свою структуру новые элементы: новых учащихся, новые виды деятельности,
новые отношения, новое содержание образования, взаимодействуя с другими
образовательными программами. Именно открытость позволяет образовательной
программе развиваться, усложняться, обмениваться информацией.
Использование
этих принципов в проектировании образовательной программы создает условия для:
1. Свободного выбора ребенком видов и сфер деятельности.
2. Ориентации учителя на личностные интересы, потребности, способности ребенка.
3. Возможности свободного самоопределения и самореализации в образовательном
процессе как ребенка, так и учителя.
4. Единство обучения, воспитания, развития в процессе реализации программы.
Формы
занятий:
·
беседы;
·
практические
занятия;
·
создание
проектов;
·
индивидуальные
и групповые занятия;
·
коллективная
работа;
·
экскурсии.
В
результате работы по программе «Кисточка» обучающиеся должны знать:
·
понимать
графику как вид искусства, средства выразительности в графике.
·
овладеть
умением работать над сложной тематической композицией;
·
овладеть
основами изобразительных техник (гуашь, граттаж, коллаж) и
декоративно-прикладной работы (бумажная пластика, плакат, декорации, шрифт ) и
на этой основе формирование трудовых умений и навыков;
·
стилизации
натуральных форм живой и неживой природы и на этой основе развитие аналитических
способностей, зрительной памяти, пространственных представлений, творческого
воображения;
·
и
изучать специальную литературу с целью получения новых знаний в интересующих их
областях искусства не только нашей страны, но и разных стран мира;
должны
уметь:
·
умение
доводить работу до полного завершения, через что прививается культура труда;
·
воплощать
свои фантазии в творческих работах;
·
выражать
свои мысли;
·
составлять
шрифтовые сочетания, композиции, узоры;
·
навыки
работы с бумагой (бумажная пластика);
·
навыки
в оформительской деятельности;
·
первичные
навыки работы пером и тушью;
Планируемые
результаты, включающие формирование УУД
Личностные:
-развитие эстетических чувств;
-осознание устойчивых эстетических
предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
- способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Развивающие:
- уметь совместно с учителем выявлять и
формулировать учебную проблему;
- под контролем учителя выполнять пробные
поисковые действия
Поисковые:
искать и отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике
(текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях,
справочниках, Интернете;
- добывать
новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и
обсуждений материалов учебника,
специальной литературы, выполнения пробных поисковых упражнений;
Коммуникативные:
- слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий
и подводящий диалог));
--задавать вопросы для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
-- уметь
сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы
(задачи);
Ожидаемые
результаты:
1.
Раскрытие творческого потенциала школьников,
повышение уровня духовности.
2. Умение воплощать в живописных и пластических работах свои собственные
впечатления.
3. Создавать прекрасное своими руками.
4. Ценить свой труд, уважать чужой.
5. Уметь применять теоретические знания на практике.
6. Уметь пользоваться художественным материалом.
Набор
в студию свободный. Дети занимаются разновозрастные, что создаёт определённые
трудности в планировании и проведении занятий, но эта же особенность
контингента предполагает взаимообучение и некие «семейные» отношения (старшие и
младшие помогают друг другу и обучают друг друга).
Работа
в студии ведётся в тесном сотрудничестве с другими объединениями
художественно-эстетического направления внеурочной деятельности школы, особенно
с объединениями «Мельпомена» (Ячникова О.В.), «Русские умельцы» (Ячников В.П.,
Горбунова Л.Г.), «Школьная газета «ШПОГ»
Учебно-тематический
план
№
|
Раздел
|
Тема занятий
|
К. ч.
всего
|
Теорет.
|
Практ.
|
Аудиторные
|
Ввнеаудиторные
|
1.
|
Набор
детей в кружок
|
Набор
детей в кружок
|
1
|
0,5
|
0.5
|
|
1
|
2.
|
Вводное
занятие
|
1.
Рабочее место.
2. Разновидности декоративно-оформительских работ.
3. Материалы, инструменты, приспособления.
4. Практические указания и советы по технике декоративно-оформительских
работ.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
1
|
|
3.
|
Оформительская
деятельность
|
1.
Декорации
2.
Интерьер
|
9
|
1
|
8
|
|
8
|
4.
|
Иллюстрация,
тематическая композиция
|
1.
Правила, приемы и средства композиции.
2. Сказочная тема в ИЗО.
3. Иллюстрации к сказкам, литературным произведениям.
|
10
|
1
|
9
|
9
|
|
5.
|
Художественное
конструирование
|
1.
Открытки.
2.
Поделки
|
4
|
1
|
3
|
1
|
3
|
6.
|
Шрифт
|
1.
Краткий очерк истории развития шрифта.
2. Виды шрифта.
3. Классификация шрифтов:
а) рекламные шрифты;
б) стилизованные под письменность;
в) рубленные шрифты.
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
7.
|
Полиграфический
дизайн.
|
1.
Многообразие видов.
2. От визитки до книги.
3. Соединение текста и изображения.
4. Шрифтовая композиция текста:
а) Обложка книги.
б) Титульный лист.
в) Буквица.
г) Концовка.
|
2
|
0,5
|
1, 5
|
1
|
1
|
8.
|
Плакат.
|
1. Виды
плакатов.
2. Афиша.
3. Пригласительный билет.
4. Эмблема.
|
3
|
0.5
|
2,5
|
1
|
2
|
9.
|
Орнамент.
|
1.
Краткие исторические сведения.
2. Виды орнамента.
3. Построение орнамента.
|
1
|
0.5
|
0,5
|
1
|
|
10.
|
Природа,
ребенок, творчество и дизайн.
|
1.
Стилизация природных форм.
2. Работа с природным материалом.
3. Декоративно-оформительская работа в школе.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
1
|
|
|
Итого:
|
34
|
7
|
27
|
17
|
17
|
Краткое
содержание учебных тем
№
|
Раздел
|
Теоретическое описание
|
Практическое
|
1.
|
Набор
детей в кружок
|
Набор
детей в кружок
|
|
2.
|
Вводное
занятие
|
Правильно
организуйте рабочее место. Стол со всеми приспособлениями и инструментами
должен стоять так, чтобы свет падал на работу с левой стороны. Цели и задачи.
Специфика работы художника-оформителя.
|
Практические
указания и советы по технике декоративно-оформительских работ.
|
3.
|
Оформительская
деятельность
|
Синтез
слова и изображения. Стилистика изображения и способы их композиционного
расположения.
|
Участие
в оформлении выставок, декораций
|
4.
|
Иллюстрация
|
Беседа.
Иллюстрация как форма взаимосвязи слова с изображением. Композиция листа.
Выразительные свойства линии, основные и составные цвета.
|
Выполнение
иллюстраций к сказкам, литературным произведениям
|
5.
|
Художественное
конструирование
|
Общее и
различное в обычаях новогоднего праздника. Выбор сюжета для новогодней
композиции. Передача настроения, красочности, необычности действий.
Использование средств художественной выразительности, соответствующих
празднику – смелых линий, многоцветных мазков, пятен. Конструирование из
бумаги.
|
1.
Зарисовки атрибутов новогоднего карнавала, новогодних костюмов, масок.
2.Зарисовки украшения елки, сувениров, подарков.
3. Конструирование поделок.
4.
Коллективная работа.
|
6.
|
Шрифт.
|
Буква
как изобразительно-смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта,
«архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста,
понимание печатного слова, типографской строки как элементов плоскостной
композиции.
|
1.
Создание композиции из произвольного количества букв.
2. Создание композиции из линии строкового текста.
3. Нарисовать несколько эскизов соприкосновения букв.
|
7.
|
Полиграфический
дизайн.
|
Книжная
графика, ее связь с образами, сюжетами. Первые рукописные книги. Единство
знака, слова и декора в оформлении. Орнаменты заставок и концовок текста.
|
1.
Выполнение творческой композиции «Старинные книги».
2. Практическая работа «Я – художник-оформитель, иллюстратор». Создание книги
(обложка, титул, буквица, концовка).
|
8.
|
Плакат.
|
Виды печатной
продукции. Плакат как вид графики. Живописные и декоративные средства в
изображении плаката.
|
1.Выполнение
эскизов плакатов. Например: «Берегите природу», «Пусть поют птицы» и др.
|
9.
|
Орнамент.
|
Многообразие
форм и мотивов орнамента. Растительные, зооморфные элементы орнамента, работа
по замыслу.
|
1.
Зарисовка мотивов.
2. Компоновка-вариация ленточных, замкнутых орнаментов.
|
10.
|
Природа,
ребенок, творчество и дизайн.
|
Традиции
организации и оформления праздничной среды: заготовка листьев, цветов,
камней, лоскутков и другого бросового материала.
|
Коллективная
работа из природного материала. Выполнение проектов оформление площадки.
|
Итоговый контроль. Результат обученности ребенка оценивается по его личным
достижениям относительно собственных возможностей. Уровень художественного
развития определяется на основе выставочных работ.
Формы подведения итогов.
Подведением итогов будут являться творческие
работы в конкурсах, олимпиадах, выставках по изобразительному искусству
различного уровня – школьных, окружных, городских, международных и участие
ребёнка в оформительской работе для себя, школы, класса.
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Материально-техническое оснащение.
Для занятий изо и оформительской
деятельностью необходимы следующее оборудование и материалы:
Акварельная бумага А4;А3
Ватман и полуватман А4, А3,А2,А1
Акварельные краски 18 цветов;
Гуашь художественная и оформительская 6,12, 18 цветов;
Водоэмульсионная краска белая, цветные колеры;
Кисти №3, №6, №8 (синтетика);
Баночка, ведёрко для воды;
Тряпочки для протирания кистей;
Цветная бумага;
Картон;
Клей карандашный;
2 простых карандаша;
Ластик;
Ножницы;
Линейка;
Кабинет должен иметь
следующее оснащение:
Ø
столы и
стулья, соответствующие возрасту детей;
Ø
помещение с
хорошим дневным и вечерним искусственным освещением;
Ø
доска
магнитная;
раковина для забора воды и мытья рук.
Для успешности
занятий в студии используются различные наглядные пособия, наглядный фонд:
Ø
муляжи
фруктов, овощей, грибов;
Ø
предметы быта
(чашка, ваза, кувшин и т.д.);
Ø
гипсовые
геометрические тела и орнаменты.
Дидактические и
методические материалы:
Ø
наглядные
пособия – позволяющие продемонстрировать обучаемым общие сведения о различных
видах искусства;
Ø
методические
указания по выполнению различных техник рисунка и живописи;
Ø
альбомы с
заранее приготовленными образцами разных техник изобразительного искусства.
Условия реализации программы.
Основным условием для реализации занятий
изобразительным искусством является творческая, эмоциональная атмосфера,
раскрепощающая детей.
Методы, используемые в организации учебно-воспитательного
процесса.
Формы и методы.
В работе с детьми используются: беседы,
оживляющие интерес и активизирующие внимание, демонстрация наглядных пособий,
позволяющая конкретизировать учебный материал, участие в конкурсах. Организация
выставок детских работ.
Программой предусматриваются следующие виды занятий:
1. оформительская деятельность;
2. рисование с натуры;
3. рисование на тему, по
представлению, по памяти;
4. декоративное рисование;
5. беседы об изобразительном
искусстве и красоте вокруг нас;
На занятиях используются такие формы работы,
как: конкурсы, игры, вызывающие творческую активность детей, их интерес к
занятиям искусством. Содержание занятий учитывает интересы детей, их возрастные
особенности и соответствуют принципам дидактики.
Занятия состоят из нескольких этапов:
·
повторение – проверка полученных знаний;
·
объяснение
нового материала, постановка задачи, показ наглядного материала (репродукции, учебные таблицы,
детские работы и т.д.);
·
практическая
работа
1.разработка эскиза, плана
2.проработка деталей
3.выполнение замысла
4.обобщение элементов
композиции
5. завершение всей работы
·
закрепление
знаний – подведение итогов, обсуждение,
анализ работ.
Литература
для
учителя
1. Е.М
Аллекова.
Живопись. – М.: Слово, 2010
2. Г. Беда. Живопись
и ее изобразительные средства. – М., 1977
3. А.Л.
Гаптилл.
Работа пером и тушью. – Минск: Поппури, 2001.
4. Н.А
Горяева. Декоративно-прикладное
искусство в жизни человека. – М.: Просвещение, 2000.
5. Н.И.
Еременко Дополнительное
образование в образовательном учреждении. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.
6. В.П.
Копцев Учим
детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования/
Ярославль: Академия Развития: Академия Холдинг, 2001.
7. С.В.
Кульневич. «Не
совсем обычный урок», Издат. программа «Педагогика нового времени», «Воронеж»,
2006 год.
8. Сборник
нормативных документов образовательной области «Искусство». – М.: Дрофа, 2007
9. А.А.Павлова,
Е.И Корзинова. Графика в средней школе. Методическое пособие
для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2006
10. Программа для
общеобразовательных школ, гимназий, лицеев
11. «Изобразительное
искусство: 4-е изд., М.: Дрофа, 2003 год.
12. В.В. Ячменева Занятия
и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14 лет. – М.:
Гуманит. Изд. Центр «Владос», 2003
13. Методическое
пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией
Б.М.Неменского - М. 2006
Литература для
детей и родителей
·
Сокольникова Н.М.Основы рисунка. Обнинск, 2001
1.
Сокольникова Н.М.Основы композиции. Обнинск, 2000
2.
Сокольникова Н.М.Основы живописи. Обнинск, 2000
3.
Сокольникова Н.М.Краткий словарь художественных
терминов. Обнинск, 2001
4.
Алексеев С.С. О цвете и красках. М. 2003
5.
Дейнека А.А. Учитесь рисовать. М. 2005
6.
Суздалев П.Н. Основы понимания живописи. М. 2004
7.
Журналы «Творчество», «Искусство в школе», «Юный
художник»
Приложение
1.
Словарь
юного художника.
Автопортрет
– портрет художника
или скульптора, выполненный им самим.
Акварель – мелкотёртые краски, разводимые водой, а
также живопись этими красками.
Блик – это самая светлая
часть на предмете.
Бытовой жанр – область
изобразительного искусства, посвященная событиям и сценам повседневной жизни.
Ватман – сорт бумаги
высокого качества с шероховатой поверхностью для черчения и рисования.
Графика – это
рисунки, выполненные карандашом или тушью.
Гуашь – это непрозрачная краска, хорошо ложится, используется в
декоративных работах.
Дополнительные цвета – два цвета, дающие белый при
оптическом смешении (красный и голубовато-зеленый, оранжевый и голубой,
желтый и синий, фиолетовый и
зеленовато-желтый, зеленый и пурпурный).
Зарисовка – рисунок с натуры, выполненный с целью собирания материала для более
значительной работы или ради упражнения. В
отличие от набросков исполнение зарисовок может быть более
детализированным.
Изображение – воссоздание действительности в художественных образах; то, что
изображено (рисунок, картина, фотография, скульптура и т.д.).
Изобразительное искусство – раздел пластического искусства, объединяющий скульптуру,
живопись, графику, основанный на воспроизведении конкретных явлений жизни в их
видимом предметном облике.
Иллюстрация – изображение, сопровождающее текст; область изобразительного
искусства, связанная с образным истолкованием литературных произведений.
Исторический жанр – один из важнейших жанров в изобразительном искусстве,
объединяет произведения живописи, скульптуры, графики, в которых запечатлены
значительные события и герои прошлого, различные эпизоды из истории
человечества.
Картина – произведение станковой живописи, имеющее самостоятельное
художественное значение.
Кисть – основной инструмент в живописи и многих видах графики.
Композиция – это способ расположения предметов, их объединение, выделение
главного образа.
Контур – это линия, передающая внешние очертания животного, человека или
предмета.
Лепка – процесс создания скульптурного изображения из пластичных
материалов (глина, воск, пластилин).
Мазок – это след кисточки с краской на бумаге.
Натюрморт – это картина, на которой изображаются различные предметы обихода,
фрукты, цветы и т.д.
Орнамент – это постоянно повторяющийся узор; узор, состоящий из ритмически
упорядоченных элементов.
Палитра – 1) Небольшая, тонкая доска четырехугольной или овальной формы, на которой художник смешивает
краски во время работы. 2) Точный перечень
красок, которыми пользуется тот или иной художник в своей творческой
работе.
Пейзаж – жанр изобразительного искусства, посвященный воспроизведению
естественной ил преображенной человеком природы.
Портрет – жанр изобразительного искусства, в котором воссоздается
изображение определенного человека или группы лиц в живописи, графике,
скульптуре или фотографии.
Пропорции
– взаимоотношение форм
(частей) предмета по их
величине. Соблюдение пропорций
в рисунке имеет решающее значение, так как
они составляют основу правдивого и выразительного изображения.
Размывка – художественный прием при работе с красками, разводимыми водой.
Рисунок –
изображение, начертание на плоскости, основной вид графики.
Ритм – это повторение и чередование фигур.
Светотень
– закономерные
градации светлого и темного на объемной
форме предмета, благодаря которым по преимуществу воспринимаются глазом такие предметные свойства, как объем и материал.
Основные градации светотени: свет, полутень, тень собственная, рефлекс,
тень падающая.
Силуэт – это способ изображения фигур и предметов черным пятном;
очертание предмета, подобие его тени.
Теплые и
холодные цвета – теплые
цвета, условно ассоциирующиеся с
цветом огня, солнца, накаленных предметов:
красные, красно-оранжевые, желто-зеленые. Холодные цвета, ассоциирующиеся
с цветом воды, льда и других
холодных объектов: зелено-голубые,
голубые, сине-голубые, сине-фиолетовые.
Тон – термин употребляется художниками для определения светлоты цветов или поверхностей. В цветоведении
тон – это название цветности (цветовой тон).
Тональность
– это термин,
обозначающий внешние особенности колорита
или светотени в произведениях живописи и графики В отношении к цвету он более
употребителен и совпадает с термином «цветовая гамма».
Фон – это цветовое пространство или среда, в котором находится
изображаемый предмет.
Холст – прочная суровая ткань, обычно льняная,
выработанная из толстой пряжи; предварительно загрунтованный холст используется
для живописи масляными красками.
Цветовые
отношения – это
различие цветов натуры по цветовому тону
(оттенку), светлоте и насыщенности.
Штрих – это черта, короткая линия.
Эскиз – в изобразительном искусстве – предварительный, часто беглый
набросок, фиксирующий замысел художественного произведения.
Этюд – изображение вспомогательного характера, ограниченного размера, выполненное с натуры, ради
тщательного ее изучения.
Литература.
Для учителя.
1.Абрамова
М.А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4кл
/ М.А. Абрамова. – М.: ВЛАДОС, 2003.
2.
Буткевич Л.М. История
орнамента: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.М. Буткевич.
– М.: ВЛАДОС, 2003.
3.Вакуленко
Е.Г. Народное декоративно-прикладное искусство: теория, история, практика /
Е.Г. Вакуленко. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
4.Варавва
Л.В. Декоративно-прикладное искусство. Современная энциклопедия / Л.В. Варавва.
– Ростов н/Д., 2007.
5.Жемчугова
П.П. Изобразительное искусство / П.П. Жемчугова. – СПб.: «Литера», 2006.
6.Живой
мир искусства: программа полихудожественного развития школьников 1-4 классов. –
М., 1998.
7.Комарова
Т.С. как научить ребенка рисовать Т.С. Комарова. – М.: Столетие, 1998.
8.Кузин
В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах:
учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ. / В.С. Кузин. – М.: Просвещение, 1984.
9.Кузин
В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах: Пособие
для учителя / В.С. Кузин. – М.: Просвещение, 1979.
10. Кузин
В.С. Изобразительное искусство. 1кл.: книга для учителя / В.С. Кузин. – М.:
Дрофа, 2004.
11. Кузин
В.С., Кубышкина В.И. Изобразительное искусство (1-4 классы) / В.С. Кузин. – М.,
2005.
12. Неменская
Л.А. Под ред. Неменского Б.М. Искусство и ты. 2 класс. – М., 2005.
13. Неменский
Б.М. Мудрость красоты / Б.М. Неменский. – М.: Просвещение, 1987.
14. Савенкова
Л.Г. изобразительное искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя /
Л.Г. Савенкова, Н.В. Богданова. – М.: Вентана-Граф. 2008.
15. Шорохов
Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в
школе. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1977.
16. Шпикалова
Т.Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство» 2кл. / Т.Я.
Шпикалова. – М.: Просвещение, 2002.
17. Шпикалова
Т.Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство»: 1 кл. / Т.Я.
Шпикалова. – М.: Просвещение, 2000.
18. Энциклопедический
словарь: «Избранный Брокгауз». – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000.
Для обучающихся:
1.
Варавва Л.В. Декоративно-прикладное искусство.
Современная энциклопедия / Л.В. Варавва. – Ростов н/Д., 2007.
2. Искусство
(Малая детская энциклопедия) / сост. К. Люцис. – М.: Русское энциклопедическое
товарищество, 2001.
3. Маккэлэм
Г.Л. 4000 мотивов: цветы и растения: справочник / Г.Л. Маккэлэм. – М.: АСТ:
Астрель, 2006.
4. Энциклопедический
словарь юного художника. – М.: Педагогика, 1983.
Календарно-тематическое
планирование
студии изобразительного
искусства
«Кисточка»
на 2014 – 2015 учебный год
Руководитель Ефимчик О. Л.
№
п\п
|
Тема
Содержание
занятий
|
часы
|
Вре-мя
заня-тия
|
Число,
дата
|
Форма
работы
|
Вид
рабо-ты
|
теория
|
практика
|
1.
|
Набор
детей в кружок. Выразительные средства графики и живописи. Рисование на
свободную тему. Определение склонностей и особенностей творческих личностей
учащихся
|
0,5
|
0,5
|
15-15
16-00
|
04.09.14
|
Беседа.
Практ. занятие
|
Б,
ДР, ТР, РН
|
2
|
Вводное
занятие. Выполнение рисунков в полюбившейся технике по желанию учащихся.
|
0,5
|
0,5
|
15-15
16-00
|
11.09.14
|
Беседа.
Практ. занятие
|
Б,
ДР, . ТР
|
3
|
Тематическая
композиция Конкурс «Моя родина» Эскиз
|
0,5
|
0,5
|
15-15
16-00
|
18.09.14
|
Беседа.
Практ. занятие
|
Б,
ТР, РН
|
4
|
Тематическая
композиция Продолжение конкурсной композиции
|
|
1
|
15-15
16-00
|
25.09.14
|
Практ.
занятие
|
ТР,
РН
|
5
|
Тематическая
композиция Завершение конкурсной композиции
|
|
1
|
15-15
16-00
|
02.10.14
|
Практ.
занятие
|
ТР,
РН
|
6
|
Природа,
ребенок, творчество и дизайн. Работа с природным материалом. Композиция из
природного материала «Осенние фантазии»
|
0,5
|
0,5
|
15-15
16-00
|
09.10.14
|
Экскурсия,
практ.
занятие
|
ДР,
ОР
|
7
|
Оформительская
деятельность Оформление школы и актового зала к осенним праздникам
|
0,5
|
0,5
|
15-15
16-00
|
16.10.14
|
Групповое
практ. занятие
|
Б,
ДР, ОР. ТР
|
8
|
Оформительская
деятельность Продолжение
Подготовка
к Дню матери, к научно-практической конференции «100 лет со дня начала первой
мировой войны»
|
|
1
|
15-15
16-00
|
23.10.14
|
Групповое,
практ. занятие
|
ДР,
ОР. ТР
|
9
|
Тематическая
композиция «Сказочные образы»
(иллюстрации
к зимним сказкам)
|
|
1
|
15-15
16-00
|
30.10.14
|
Практ.
занятие
|
ТР,
РН
|
10
|
Оформительская
деятельность
Оформление
актового зала и рекреаций школы к новому году, к спектаклю «Ночь перед
рождеством»
|
|
1
|
15-15
16-00
|
13.11.14
|
Групповое,
практ. занятие
|
ДР,
ОР. ТР
|
11
|
Оформительская
деятельность
Оформление
школы, классных комнат, актового зала к новогодним праздникам, к выставке и
к районной конференции лингвистической направленности «В день рождения Христа
в мир вернулась красота…»
|
|
1
|
15-15
16-00
|
20.11.14
|
Групповое
занятие
|
ДР,
ОР. ТР
|
12
|
Оформительская
деятельность
Декорации
к новогоднему спектаклю
Всероссийский
конкурс «Поздравь Россию с Новым годом!»
|
|
1
|
15-15
16-00
|
27.11.14
|
Групповое,
практ. занятие
|
ДР,
ОР. ТР
|
13
|
Художественное
конструирование. Изготовление новогодней открытки. Всероссийский конкурс
«Поздравь Россию с Новым годом!»
|
0,5
|
0,5
|
15-15
16-00
|
04.12.14
|
Беседа.
Практ. занятие
|
Б,
ДР, ОР.
|
14
|
Художественное
конструирование. Новогодние игрушки. Рождественский венок. Всероссийский
конкурс «Поздравь Россию с Новым годом!»
|
|
1
|
15-15
16-00
|
11.12.14
|
Практ.
занятие
|
ДР,
ОР
|
15
|
Художественное
конструирование. Новогодние игрушки. Рождественский сапожок. Всероссийский
конкурс «Поздравь Россию с Новым годом!»
|
0,5
|
0,5
|
15-15
16-00
|
18.12.14
|
Беседа.
Практ. занятие
|
Б,
ДР, ОР.
|
16
|
Художественное
конструирование. Новогодний сувенир. Выставка. Всероссийский конкурс
«Поздравь Россию с Новым годом!»
|
|
1
|
15-15
16-00
|
24.12.14
|
Практ.
занятие
|
ДР,
ОР
|
17
|
Орнамент.
Составление орнаментальной композиции на тему «Зимние фантазии»
|
0,5
|
0,5
|
15-15
16-00
|
15.01.15
|
Практ.
занятие
|
ДР,
ОР
|
18
|
Полиграфический
дизайн. Эскизы оформления элементов книги.
|
0,5
|
0,5
|
15-15
16-00
|
22.01.15
|
Беседа.
Практ. занятие
|
Б,
ДР, ОР. ТР
|
19
|
Эскизы
оформления элементов книги. Завершение работы.
|
|
1
|
15-15
16-00
|
29.01.15
|
Практ.
занятие
|
ДР,
ОР
|
20
|
Тематическая
композиция Конкурс рисунков
«Звёзды
Балтики»
|
0,5
|
0,5
|
15-15
16-00
|
05.02.15
|
Беседа.
Практ. занятие
|
Б,
ТР, РН
|
21
|
Тематическая
композиция Конкурс рисунков
«Звёзды
Балтики»
|
|
1
|
15-15
16-00
|
12.02.15
|
Практ.
занятие
|
ТР,
РН
|
22
|
Конкурс
рисунков-плакатов о защите природы, по противопожарной тематике, по
энергосбережению, по пропаганде здорового образа жизни. Выполнение эскизов
плакатов. Особенности выполнения эскизов плаката. Законы плакатного
искусства.
|
0,5
|
0,5
|
15-15
16-00
|
19.02.15
|
Беседа.
Практ. занятие
|
Б,
ДР, ОР. ТР
|
23
|
Завершение
работы над плакатами. Обсуждение работ, их анализ, подведение итогов
конкурса.
|
|
1
|
15-15
16-00
|
26.02.15
|
Практ.
Занятие, коллектив-ное занятие
|
ДР,
ОР, ТР
|
24
|
Оформительская
деятельность оформление классных комнат, рекреаций школы к 23 февраля, «Дню
защитника Отечества»
Оформление
к Масленице
|
0,5
|
0,5
|
15-15
16-00
|
05.03.15
|
Беседа.
Практ. занятие Групповое занятие
|
Б,
ДР, ОР. ТР
|
25
|
Оформительская
деятельность оформление классных комнат, рекреаций школы к 8 Марта,
«Международному женскому дню»
|
|
1
|
15-15
16-00
|
12.03.15
|
Практ.
занятие Групповое занятие
|
ОР.
|
26
|
Шрифт.
Изучение шрифта. Упражнения. Выполнение шрифтовой композиции.
|
0,5
|
0,5
|
15-15
16-00
|
19.03.15
|
Беседа.
Практ. занятие
|
Б,
ДР, ОР. ТР
|
27
|
Шрифт.
Изучение шрифта. Упражнения. Выполнение шрифтовой композиции.
|
0,5
|
0,5
|
15-15
16-00
|
26.03.15
|
Беседа.
Практ. занятие
|
Б,
ДР, ОР. ТР
|
28
|
Оформительская
деятельность оформление классных комнат, рекреаций школы, актового зала
|
|
1
|
15-15
16-00
|
09.04.15
|
Групповое
занятие
|
ОР.
|
29
|
Тематическая
композиция конкурс «Космические фантазии»
конкурс
«Образ матери и Великая Отечественная война1941-1945»
|
|
1
|
15-15
16-00
|
16.04.15
|
Практ.
занятие
|
ТР,
РН
|
30
|
Тематическая
композиция конкурс «Космические фантазии»
конкурс
«Образ матери и Великая Отечественная война1941-1945»
|
|
1
|
15-15
16-00
|
23.04.15
|
Практ.
занятие
|
ТР.
РН
|
31
|
Оформительская
деятельность оформление классных комнат, рекреаций школы, актового зала
актового зала к празднику «Последний звонок», к празднику «День Победы»
конкурс «Образ матери и Великая Отечественная война1941-1945»
|
|
1
|
15-15
16-00
|
30.04.15
|
Групповое
занятие
|
ДР,
ОР. ТР
|
32
|
Оформительская
деятельность оформление классных комнат, рекреаций школы, актового зала
актового зала актового зала к празднику «День Победы»
|
|
1
|
15-15
16-00
|
07.05.15
|
Групповое
занятие
|
ДР,
ОР. ТР
|
33
|
Конкурс
рисунков-плакатов ко Дню Победы
|
|
1
|
15-15
16-00
|
14.05.15
|
Практ.
занятие
|
ДР,
ОР, ТР
|
34
|
Оформительская
деятельность оформление классных комнат, рекреаций школы, актового зала к
празднику «Последний звонок»
|
|
1
|
15-15
16-00
|
21.05.14
|
Групповое
занятие
|
ТР
|
35
|
Тематическая
композиция «Зелёный шум весны», «Цветение»
Заключительное
занятие. Подведение итогов работы студии. Перспективное планирование на
будущий год. Пожелания участников студии, рекомендации на будущее.
|
|
1
|
15-15
16-00
|
28.05.15
|
Практ.
занятие
|
ТР,
РН
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ТР –
тематическое
рисование
Б –
беседа
РН – рисование с натуры, по памяти,
по
представлению
ДР – декоративное рисование
ОР – оформительская работа
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.