Пояснительная записка.
Данная рабочая программа по английскому языку
составлена на основе:
-Федерального компонента государственного стандарта
среднего общего образования;
-Примерной программы среднего общего образования по
иностранным языкам (английский язык);
-Авторской программы курса английского языка к УМК “Forward”
для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений (Москва,
Вентана-Граф, 2014).
Настоящая рабочая
программа разработана применительно к авторской учебной программе «Forward» для 10-11
классов общеобразовательных учреждений М.В. Вербицкая. Рабочая программа
ориентирована на использование учебника М.В. Вербицкая, а также дополнительных
пособий: для учителя (книга для учителя к учебнику английского языка 10 класс,
М.В. Вербицкая, 2014), для учащихся рабочая тетрадь к учебнику английского
языка для 10 класса, 2014г).
Настоящая рабочая
программа учитывает направленность 10 классов, в которых будет
осуществляться учебный процесс, где учащиеся находятся на средней ступени обучения
иностранному языку.
В 10 классах предполагается обучение в объеме 3 часов в неделю, всего 102 часа
в год.
На основании примерных
программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания
образования по английскому языку, реализуется программа базисного
уровня 10 класса.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий,
спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения.
Рабочая программа конкретизирует
содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по темам курса, а также поурочное распределение учебного времени,
определяет последовательность изучение тем языкового материала с учетом логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрепредметных
связей.
Цели и задачи изучения курса
В процессе обучения по курсу «Forward»
в 10-х классах реализуются следующие цели.
Развивается коммуникативная
компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а
именно:
– речевая компетенция –
развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в
говорении, аудировании, чтении, письме
– языковая компетенция –
накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на
темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
– социокультурная компетенция
– школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском
языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам учащихся 15-16 лет, соответствующих их психологическим
особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский
язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную
страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления
учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим
материалом, широко представленным в учебном курсе;
– компенсаторная компетенция
– развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения,
вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования
синонимов, жестов и т. д.;
– учебно-познавательная
компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения
английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов,
через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные
умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.),
умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на
владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников
средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения
языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности
родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности
английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
В процессе обучения по данному курсу важно реализовать следующие цели:
- формирование умений общаться
на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов
школьников среднего звена
- коммуникативных умений в
говорении, аудировании и письме;
- развитие личности ребенка,
его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;
- приобщение новому социальному
опыту с использованием английского языка знакомство с миром их зарубежных
сверстников, с обычаями страны изучаемого языка.
При обучении по УМК "Forward" в 10-м классе учащиеся решают
коммуникативные задачи в процессе общения между собой в пределах представленных
в учебнике средствобщения. Процесс обучения говорению в курсе "Forward" сбалансирован и взаимосвязан
с другими видами речевой деятельности: аудированием, чтением (в большей
степени) и письмом.
Постановка правильного произношения
школьников продолжает оставаться одной из основных задач средней ступени обучения
иностранному языку, поэтому работа над фонетической стороной речи занимает
значительное место на уроке.
Основными целями обучения в 10-ом
классе является закрепить, обобщить и систематизировать приобретённые учащимися
ранее знания, умения и навыки, сформировать новые и подготовить учащихся к
последнему году обучения и обеспечить гармоничный переход к старшему этапу
обучения с учётом требований государственного стандарта к базовому уровню
владения ИЯ, а также продолжить обучение иноязычной культуре и обучение
владению всеми аспектами иноязычной компетенции /ИКУ: познавательным, учебным,
развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта-всеми видами речевой
деятельности: чтением, говорением, аудированием, письмом. Доминирующими аспектами
в 10-ом классе являются познавательный и учебный аспекты, а среди видов речевой
деятельности на первый план выдвигаются чтение и говорение.
В течение учебного года регулярно
проводится проверка сформированности знаний, умений и навыков по аудированию /
время звучания текста- 1,5-2 минуты /, монологу/оббьем диалога- не менее 5-7
реплик с каждой стороны/ и беспереводному чтению, а также проводятся словарные
диктанты и лексико-грамматические тексты.
Компетенции
|
Общеучебные
|
1.Дальнейшее развитие
коммуникативных компетенций: речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной
|
Предметно-ориентированные
|
1. Совершенствование
коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме); умение планировать учеником речевое
и неречевое поведение.
|
|
2. Систематизация ранее
изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с
отобранными темами и сферами общения; увеличение объёма используемых
лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в
коммуникативных целях.
|
|
3. Увеличение объёма
знаний о социокультурной специфике англоязычных стран, совершенствование
умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике,
формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и
страны изучаемого языка.
|
|
4. Дальнейшее развитие
умений выходить из положения дефицита языковых средств при получении и
передаче иноязычной информации.
|
|
5. Развитие общих и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность
по овладению ИЯ, удовлетворение с его помощью познавательных интересов в
других областях знания.
|
|
6. Развитие и
воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному
изучению ИЯ, дальнейшему самообразованию ученика с помощью ИЯ, использованию
его в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за
собственной речью на родном и иностранном языке; личностному самоопределению
учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация:
формирование качеств гражданина и патриота.
|
Компетенции
Изучение в старшей школе иностранного
языка в целом и английского в частности на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
- дальнейшее развитие иноязычной
коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной):
-речевая компетенция -
совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);умений планировать свое
речевое и неречевое поведение;
-языковая компетенция -
систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами
в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема
используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми
единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция -
увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого
языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение
адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в
культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция -
дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых
средств при получении и передаче иноязычной информации; учебно-познавательная
компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком,
удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания,
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его
помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности
к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном
языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии;
их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Требования к уровню
подготовки учащихся 10 класса
знать/понимать:
-значение новых лексических единиц,
связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями
общения ( в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета,
отражающих особенности культуры страны изучаемого языка; -значение изученных
грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и
неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь/косвенный вопрос, побуждение и другое согласование времен);
-страноведческую информацию из
аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о
стране изучаемого языка, ее науке, культуре, исторических и современных
реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной;
-языковые средства и правила речевого
и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом
партнера;
уметь: говорение:
-вести диалог, используя оценочные
суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной
тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в
связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого
этикета;
рассказывать о своем окружении,
рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет
своей страны и страны/стран изучаемого языка; аудирование
относительно полно и точно понимать
высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного
общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из
различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды),
публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени
обучения;
чтение
-читать аутентичные тексты
различных стилей: публицистические, художественные, научнопопулярные,
прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; письменная
речь
- писать личное письмо,
заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в
стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного
текста;использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повсдневной жизни:
-для общения с представителями других
стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных
источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в
образовательных и самообразовательных целях; расширения возможностей в выборе
будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой
культуры, культурного наследия и достижений других стран, ознакомления
представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Речевая компетенция:
Предметное содержание речи:
Молодежь в современном обществе.
Молодые люди России
и стран изучаемого языка. Молодежь г. Ростова-на-Дону. Досуг молодых людей:
посещение кружков, спортивных секций, клубов по интересам. Субкультуры современного
общества: что привлекает молодых людей в той или иной субкультуре. История и современность субкультур.
Семейные традиции в соизучаемых
культурах.
Современный мир
профессий, рынок труда и проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности,
планы на будущее.
Языки международного общения и их
роль в многоязычном мире.
Виды речевой деятельности:
Говорение. Диалектическая речь. Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного
характера, диалогах-расспросах,
диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, в тематических ситуациях
официального и неофициального повседневного общения. Развитие умений:
-
участвовать в беседе/дискуссии на тему;
-
осуществлять запрос информации;
-
обращаться за разъяснениями;
-
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по
обсуждаемой теме. Объем
диалогов - до 6-7
реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Совершенствование
умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/прочитанным. Развитие умений:
делать сообщения, содержащие наиболее
важную информацию по теме/проблеме;
-
кратко передавать содержание полученной информации;
-
рассказывать о
себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения;
- рассуждать о фактах,
событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать
особенности жизни и культуры своей страны и стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания - 12-15 фраз.
Аудирование.
Дальнейшее
развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний
собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов
различных жанров и длительности звучания до 3-х минут.
Развитие:
-
понимания основного содержания несложных звучащих текстов
монологического и диалогического
характера в рамках изучаемых тем;
-
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях;
-
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее
распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
-
отделять
главную информацию от второстепенной;
-
выявлять наиболее значимые факты;
-
определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста интересующую
Чтение.
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов
различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных,
прагматических, а также текстов из разных областей знания:
ознакомительного
чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, отрывков из
произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения - с целью
полного и точного понимания информации текстов (инструкции, рецептов, статистических
данных);
- просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания
необходимой
информации из текста, статьи, проспекта.
Развитие умений:
- выделять основные факты;
-
отделять главную информацию от второстепенной; извлекать
необходимую/интересующую информацию;
-
определять свое отношение к прочитанному;
-
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
-
предвосхищать возможные события.
Письменная речь. Развитие умений писать личное
письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в
англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе
на основе выписок из текста.
Развитие
умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей
жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные
умения:
-
совершенствовать умения пользоваться языковой и контекстуальной
догадкой при чтении и
аудировании;
-
развивать умение прогнозировать содержание текста по заголовку/началу
текста, таблицы,
графика.
Социокультурные
знания и умения: Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений.
-
углубление социокультурных знаний о правилах вежливого поведения
в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и
учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде; о языковых средствах, которые
могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
-
углубление межпредметных знаний о культурном наследии стран, говорящих
на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества, возможностях
получения образования
и трудоустройства, религиозных особенностях стран мира.
Языковые знания и навыки. Орфография. Совершенствовать
орфографические навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Фонетическая сторона речи. Совершенствовать
слухо-произносительные навыки и навыки правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в
английских словах и фразах; ритмико-интонационные навыки оформления различных
типов предложений.
Лексическая сторона речи.
Систематизация
лексических единиц, изученных в 2-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые
темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы
составляет 1400 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи.
Продуктивное
овладение грамматическими явлениями, коммуникативно-ориентированная систематизация
грамматического материала, усвоенного в основной школе. Систематизация знаний о сложносочиненных и
сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной
степенью вероятности; вероятных, маловероятных и невероятных (Conditional ).
Формирование навыков
распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish...,
конструкций so/such+that,
эмфатических конструкций типа It's time you did something.
Совершенствование
навыков употребления в речи и на письме следующих временных форм действительного
залога: Present Simple, Future Simple, Past Simple, Present, Past Continuous, Present, Past Perfect, Present, Past Perfect-
Continuous.
Знание признаков и совершенствование
навыков распознавания и употребления глаголов в
Present, Past, Future Simple Passive, Present, Past, Continuous Passive и др.;
неличных форм глагола.
Формирование навыков
распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для
выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование
навыков употребления определённого/ неопределённого артиклей; имён существительных в единственном и
множественном числе (в том числе исключения).
Совершенствование
навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных,
указательных, неопределённых, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и
наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/ much, few/ a few, little/ a little); количественных и порядковых
числительных.
Систематизация
знаний о функциональной значимости предлогов и союзов. Совершенствование навыков их употребления.
КОНТРОЛЬ
УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ.
Формы ЗУН:
1) Устный опрос
-монолог
-диалог
-аудирование
2) Лексико-грамматические
тесты
3) Учебные проекты
4) Эссе
Контроль реализации программы
№ п\п
|
Тема контрольной работы
|
Дата
|
1.
|
Контроль
основных навыков и умений. Лексико - грамматический тест.
|
|
2.
|
Контроль навыков аудирования и чтения.
|
|
3.
|
Контроль навыков
лексики и грамматики.
|
|
4.
|
Контроль навыков письма. Лексико-грамматический тест.
|
|
5.
|
Лексико-
грамматический тест из раздела «Готовимся к ЕГЭ».
|
|
6.
|
Контроль навыков аудирования.
|
|
7.
|
Кем я хочу быть? Контроль навыков монологической речи.
|
|
8.
|
Промежуточный контроль: письмо.
|
|
9.
|
Лексико- грамматическое тестирование.
|
|
10.
|
Итоговая контрольная работа.
Контроль навыков аудирования и чтения.
|
|
КИМы прилагаются.
Материально-
техническое обеспечение образовательного процесса.
1.Печатные пособия
1. Forward: Учебник
английского языка для средней школы 10 класс / М.В. Вербицкая – Москва:
Вентана-Граф, 2014. – 144с.: ил.
2. Forward: Рабочая тетрадь
по английскому языку / М.В. Вербицкая. – Москва: Вентана-Граф, 2014.
3. Методические
рекомендации по использованию материалов ЦОР
2.Демонстрационный
материал.
1. Карта
Объединенного Королевства Великобритании
2.Фотографии
Британских писателей
3.Грамматическая
таблица к основным разделам грамматического материала.
4.Карта
Великобритании
3. Экранно-звуковые пособия
1.Презентации
в Пауэр Поинт
4.Технические средства
1.Компьютер
2.Магнитофон
3.Проектор
4.Классная
доска с магнитной поверхностью и прибором приспособлений для крепления постеров
и таблиц
5.Информационно
- коммуникативные средства(Интернет- источники)
http://
school-d.b.informika.ru
www.ege.moipkro.ru
- www.fipi.ru
- ege.edu.ru
- www.mioo.ru
www.
1 september.ru
- www.englishteachers.ru
- www.uroki.net
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.