Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности в 6 классе "Клуб юного журналиста"

Программа внеурочной деятельности в 6 классе "Клуб юного журналиста"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Пояснительная записка


 

    Современная жизнь быстро увеличивает объём информации. Человеку трудно иногда уследить за ней. В связи с этим одной из задач современной школы становится - обучение ребёнка осмыслять полученные данные и уметь ими оперировать.

Данная программа направлена на решение этой задачи. Необходимо подготовить учащихся, грамотных в широком смысле слова, вооруженных навыками пользования устной и письменной речью. Умение изложить в газетном жанре свой опыт, критические замечания, приобретения необходимых практических навыков помогут им не только в ученические годы, но и в будущем: в самостоятельной жизни каждый из них не раз сможет взяться за перо внештатного корреспондента в интересах дела, общества, государства.

В современных условиях вообще чрезвычайно велико влияние публицистики на жизнь людей всех возрастов. Сочинения в газетных жанрах, как никакие другие, отвечают духу современной школы и позволяют развивать творческие способности учащихся, дают возможность выражать своё «я», своё мироощущение, глубоко затрагивают интересы школьников и приобщают их к жизни страны.

Данные занятия способствуют повышению грамотности и в учебной деятельности (особенно на уроках русского языка). А навыки правильного общения способствуют полноценному функционированию личности школьника.

Программа «Юный журналист» разработана для учащихся 6-7 классов. Количество часов в год для каждого класса - 34 (1 час в неделю).

В связи с особенностями содержания программы, задачами, решаемыми в учебном процессе, можно выделить следующие организационные формы деятельности:

-коллективную;

-групповую;

-самостоятельную.

Методика профильной подготовки будущих журналистов основывается на комплексном подходе, который складывается из тесного взаимодействия словесных, наглядных и практических методов обучения и воспитания. Для выполнения поставленной задачи в программе сочетаются такие формы занятий как лекции по теории, психологические игры- тренинги, беседы, пресс – конференции, экскурсии и встречи с профессионалами, практическая работа по написанию статей и выпуску газеты.

  • Приобретение знаний по журналистике;

  • Отработка навыка говорения и грамотного письма;

  • Развитие умения грамотно устанавливать диалог с людьми.

Личностные результаты:

осознание возможностей самореализации средствами курса «Юный журналист»;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

  1. Планируемые результаты освоения обучающимися программы





Предметные результаты:

;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Для наблюдения за результатами освоения программы могут использоваться проверочные задания, тестирование, анкетирование, а так же дневник самоконтроля ученика.

Дневник самоконтроля оформляется учащимся в форме портфолио, которое состоит из титульного листа, записи учета достижений и таблицы проверки планируемых и достигнутых результатов (т.е. ребенок в начале курса записывает, чего он стремится достичь за определенный период освоения программы. В процессе наблюдает за своей деятельностью. А в конце периода подводит итог всей работы). Таким образом, возможность следить за процессом освоения курса есть не только у учителя, но и у самого ученика и его родителей.



  1. Учебно-тематический план


Название темы

Теорети-ческое занятие

Практи-ческое занятие

Форма контроля

О ЧЁМ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ ЖУРНАЛИСТ, ЧТОБЫ ИЗБЕЖАТЬ НЕНУЖНЫХ ПРОБЛЕМ (3 часа)





1

Микромир редакции

1



2

Защита данных и изображения


1


3

Официальные лица. Права и обязанности журналиста

1


Круглый стол «Журналист и законодательство»

ПРОФЕССИЯ – РЕПОРТЁР (2 часа)





4

Источники информации – человек, документы, архивы, Интернет, объявления, реклама.


1


5

Как находить нужную информацию.

1



ИФОРМАЦИЯ (2 часа)





6

Чем является информация. Типы информации.

1



7

Что такое лид? Способы написания лидов.


1

Написать лид к своей статье.

ИНТЕРВЬЮ (1 час)





8

Подготовка к интервью – сбор информации о личности, с которой хотим побеседовать, о проблеме, которую хотим обсудить. Составление списка вопросов.

1


Написать интервью в школьную газету.

РЕПОРТАЖ (3 часа)





9

Тема для репортажа – актуальное событие, заметка, интересные люди, по следам исторического события, собственное участие.

1


Написать репортаж в школьную газету.

10

Техника работы.


1


11

Техника письма.


1


ПУБЛИЦИСТИЧЕСКАЯ СТАТЬЯ (3 часа)





12

Группирование данных. Тематический центр, формулировка вспомогательных тезисов в четкой последовательности.


1


13

Заглавие в тексте.

1



14

Графическое оформление текста.


1

Сдать статью с графическим оформлением.

ЖАНРЫ ЖУРНАЛИСТИКИ – КОММЕНТАРИЙ, РЕЦЕНЗИЯ, ФЕЛЬЕТОН, ЭССЕ (4 часа)





15

Комментарий: презентация единого факта.

1



16

Структура рецензии. Критика и рецензия.

1



17

Фельетон.

1



18

Эссе.

1


Сдать работу в форме рецензии, фельетона или эссе (одну на выбор).

НЕТ ГАЗЕТЫ БЕЗ ЧИТАТЕЛЕЙ (1 час)





19

Кем является Читатель?

1



ПЕЧАТНАЯ ФОТОГРАФИЯ (4 часа)





20

Фотоинвентарь и его использование.

1



21

Снимок – символ.

1



22

Фоторепортаж.


1

Сделать фоторепортаж.

23

Авторские и смежные права.

1



КТО И ЗА ЧТО ОТВЕЧАЕТ В РЕДАКЦИИ (1 час)





24

Редакция.

1



ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ В РЕДАКЦИИ (3 часа)





25

Как планировать номер.

1



26,

27

Правка и редактирование текстов.

1

1

Работа с текстом.

LAYOUT, ИЛИ ПРОЕКТ ГРАФИЧЕСКОГО ОФОРМЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЯ ПЕЧАТНОГО ИЗДАНИЯ (1 час)





28

Типы газет.


1


РЕКЛАМА В ПЕЧАТИ (5 часов)





29

Рекламный текст в печати.

1



30

Как избежать крипторекламы, как ее нейтрализовать.


1

Составить рекламный текст.

31

Спонсоринг, бартерная договорённость.

1



32

Язык рекламных текстов.


1


33

Профессиональная этика.

1



РЕЗЮМЕ КУРСА (1 час)





34

Как основать свою газету.

1


Защита проектов «Моя редакция» или «Моя газета»





  1. Список литературы



    1. Литература для учителя

- Алексеев В. Русский советский очерк. – Ленинград, 1980.

- Беневоленская Т. О языке и стиле газетного очерка. – М., 1973.

- Васильева Н. Делаем новости! – М., 2003.

- Ворошилов В. Журналистика. – М., 2000.

- Коновалова О. Основы журналистики. М.-Ростов-на-Дону. 2005.

- Кройчик Л. Система журналистских жанров // Основы творческой деятельности журналиста / Под ред. С. Корконосенко. – СПб., 2000.

- Лазарева Э. Заголовок в газете. – Свердловск, 1989.

- Мельник Г. Общение в журналистике. Секреты мастерства. – СПб., 2005.

- Мельник Г., Тепляшина А. Основы творческой деятельности журналиста. – СПб., 2004.

- Михайлов С. Колумнистика // Журналист. – 1998. № 11–12.

- Рэндалл Д. Универсальный журналист. – М., 2000.

- Смелкова З., Ассуирова Л. и др. Риторические основы журналистики. Работа над жанрами газеты. – М. 2002.

- Тертычный А. Аналитическая журналистика. – М.,1998.

- Тертычный А. Жанры периодической печати. – М., 2008.

- Ученова В. У истоков публицистики.  – М., 1989.  

- Шостак М. Репортер: профессионализм и этика. – М., 2002.

- Эпштейн М. Парадоксы новизны. – М., 1987. 


    1. Литература для учащихся


- Виленский М. Как написать фельетон. – М., 1982.

- Грабельников А. Работа журналиста в прессе. – М., 2001.

- Дмитровский  А. Особенности формы и композиции  эссе  // Акценты. Новое в массовой коммуникации. – 2003. № 1 – 2. 

- Елинек Э.  Досужими   путями   мышления //  Иностранная   литература. – 2005. № 7. – С. 228–231.

- Журбина Е. Искусство фельетона. – М., 1965.

- Канторович В. Заметки писателя о современном очерке. – М., 1973.

- Литературный энциклопедический словарь. – М., 1987.

- Лямзина Т. Жанр эссе. К проблеме формирования теории // http://psujourn.narod.ru/lib/liamzina_essay.htm.

- Лукина М. Технология интервью. – М.,  2003.

- Стилистика газетных жанров / Под ред. Д.Э. Розенталя. – М., 1981.

- Тепляшина А. Сатирические жанры современной публицистики. –СПб., 2000.

- Черепахов М. Работа над очерком. – М., 1966.

- Черникова Е. Основы творческой деятельности журналистам. – М., 2005.

- Шибаева Л. Жанры в теории и практике журналистики // http://www.relga.rsu.ru/n47/jur47.htm




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

1.      Пояснительная записка

 

 

    Современная жизнь быстро увеличивает объём информации. Человеку трудно иногда уследить за ней. В связи с этим одной из задач современной школы становится - обучение ребёнка осмыслять полученные данные и уметь ими оперировать.

Данная программа направлена на решение этой задачи. Необходимо подготовить учащихся, грамотных в широком смысле слова, вооруженных навыками пользования устной и письменной речью. Умение изложить в газетном жанре свой опыт, критические замечания, приобретения необходимых практических навыков помогут им не только в ученические годы, но и в будущем: в самостоятельной жизни каждый из них не раз сможет взяться за перо внештатного корреспондента в интересах дела, общества, государства.

 В современных условиях вообще чрезвычайно велико влияние публицистики на жизнь людей всех возрастов. Сочинения в газетных жанрах, как никакие другие, отвечают духу современной школы и позволяют развивать творческие способности учащихся, дают возможность выражать своё «я», своё мироощущение, глубоко затрагивают интересы школьников и приобщают их к жизни страны.

Данные занятия способствуют повышению грамотности и в учебной деятельности (особенно на уроках русского языка). А навыки правильного общения способствуют полноценному функционированию личности школьника.

Программа «Юный журналист» разработана для учащихся 6-7 классов. Количество часов в год для каждого класса - 34 (1 час в неделю).

В связи с особенностями содержания программы, задачами, решаемыми в учебном процессе, можно выделить следующие организационные формы деятельности:

-коллективную;

-групповую;

-самостоятельную.

Методика профильной подготовки будущих журналистов основывается на комплексном подходе, который складывается из тесного взаимодействия словесных, наглядных и практических методов обучения и воспитания. Для выполнения поставленной задачи в программе сочетаются такие формы занятий как лекции по теории, психологические игры- тренинги, беседы, пресс – конференции, экскурсии и встречи с профессионалами, практическая работа по написанию статей и выпуску газеты.

·         Приобретение знаний по журналистике;

·         Отработка навыка говорения и грамотного письма;

·         Развитие умения грамотно устанавливать диалог с людьми.

Личностные результаты:

• осознание возможностей самореализации средствами курса «Юный журналист»;

 • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

 • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

 

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

Автор
Дата добавления 01.03.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров802
Номер материала 417287
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх