- 11.04.2015
- 651
- 0
Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование обучения французскому языку в 5 классе составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы основного общего образования по иностранному языку и программы общеобразовательных учреждений по французскому языку.
На данном этапе обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности, дальнейшее развитие у учащихся способности к межкультурному общению, что предполагает формирование положительного переноса знаний, умений и навыков, полученных при изучении первого ИЯ (английского) в область изучения второго ИЯ.
Обучение французскому языку (как второму иностранному) в 5 классе проводится по учебнику «Синяя птица» («L’oiseau bleаu») авторы Э. М. Береговская, издательство « Просвещение» 2008 (первый год обучения). УМК предназначен для начального обучения учащихся 10-12 лет, изучающих французский язык как первый иностранный, и рассчитан на 3 часа в неделю. Учащиеся 5 класса изучают французский язык в качестве второго иностранного языка. Основным подходом при обучении второму иностранному языку является сравнительно-сопоставительный подход на сознательной основе, что, безусловно, служит интенсификации процесса обучения, развитию чувства языка у учащихся. Учитывая этот фактор, программа была скорректирована в соответствии с учебным планом. На изучение французского языка в 5 классе отводиться 1 час в неделю (34 часа в год)
Основная цель обучения французскому языку как второму иностранному на данном этапе - достижение учащимися элементарного уровня владения коммуникативной компетенцией.
Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:
• воспитательного;
• образовательного;
• развивающего;
• практического.
Основные задачи:
• Навык правильного нормативного произношения, четкой артикуляции всех звуков французского языка
• Навык и умение правильного чтения букв и буквосочетаний в отдельном изолированном слове, словосочетаниях, предложениях.
• Умение объясняться (устно и письменно) в типичных ситуациях.
• Умение воспринимать на слух и зрительно несложные тексты и понимать.
• Умение соотносить задачи общения с социокультурным контекстом, что предполагает усвоение учащимися некоторых поведенческих характеристик и овладение определенным объемом страноведческих знаний.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СОСТАВЛЯЮТ:
• языковой материал (фонетический, лексический, грамматический) и способы его употребления в различных сферах общения;
• тематика, проблемы и ситуации в различных сферах общения;
• речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком;
• знания о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка;
• общеучебные и компенсаторные умения.
Отбор содержания проводится с учетом необходимости и достаточности содержания для достижения поставленной цели обучения, с учетом возрастных особенностей учащихся подросткового возраста, сферой их интересов, с учетом возможностей; учащихся усвоить отобранный материал, а также в соотнесении с опытом изучения первого иностранного языка.
При овладении различными видами речевой деятельности на французском языке, изучаемом в качестве второго, учащимся должны быть обеспечены условия регулярной практики в говорении.
• отработка и развитие навыков произношения и интонации;
• передача информации, новой для слушателя;
• описание повседневных событий;
• сравнение различных объектов и явлений;
• выражение личного мнения, чувств;
• развитие и защита собственных идей и представлений;
• поиск и сообщение определенной информации;
• запрос о значении незнакомых слов и выражений;
• ролевая игра;
• стратегия диалога (начало, поддержание);
• обсуждение собственного опыта, интересов;
• участие в обсуждении постоянно возрастающего круга вопросов и проблем;
• выбор языковых средств по условиям диалогического контекста;
• подведение краткого итога услышанных или прочитанных текстов;
• выражение согласия или несогласия;
• использование услышанного или прочитанного в качестве стимула к говорению.
В письме:
• написание фраз, предложений, коротких текстов;
• передача информации, неизвестной адресату;
• описание повседневных событий;
• выражение собственных мыслей и чувств; обоснование своего мнения;
• описание своих интересов, увлечений и сравнение их с другими;
• запрашивание информации, объяснений и разъяснений;
• составление вопросов и ответов (в письменной форме);
• передача и получение указаний и инструкций;
• переписывание собственных работ в целях их коррекции;
• создание письменных текстов различного характера (объявлений, рассказов, писем, различных документов), в частности для других учащихся;
• переадресовка письменного материала (изменение его стиля в зависимости от адресата);
• резюмирование текстов различного характера;
• использование услышанного или прочитанного для создания собственных текстов;
• предъявление информации в различных формах: тексты, таблицы, графики, диаграммы и т.д.
В аудировании:
• внимательное прослушивание материалов;
• выполнение четких указаний и инструкций;
• определение значения звучащей речи с помощью визуальных и других невербальных опор;
• использование контекста звучащей речи для определения ее значения;
• прослушивание «в целях выделения (нахождения) определенной информации;
• реагирование на различные типы звучащей речи - песни, стихи, пьесы, сообщения, инструкции, диалоги, беседы, рассказы, передачи радио и ТВ и т. д..
В чтении:
• следовать четким указаниям и инструкциям;
• интерпретировать значение, прочитанного с помощью визуальных и других невербальных опор;
• просматривать тексты для нахождения определенной информации;
• читать для удовлетворения собственных интересов и потребностей;
• работать с текстами различного объема и жанра: надписи, указатели, почтовые открытки, письма, небольшие рассказы, стихотворения, дневники, брошюры, туристические проспекты, статьи из газет и журналов, отрывки из произведений современных писателей.
В целях развития общелингвистических умений и навыков учащиеся должны иметь возможность, изучая и применяя иностранный язык:
• учить и рассказывать наизусть небольшие тексты (стихи, песни, загадки, скороговорки и т.д.);
• изучать правила соотношения звучащей и письменной речи;
• осознавать язык как систему;
• использовать лингвистические знания для раскрытия значения текстов и развития собственных иноязычных умений;
• приобретать навыки межъязыковой интерпретации.
Для развития социокультурного сознания учащихся им должна быть предоставлена возможность:
• встречаться с носителями изучаемого языка;
• работать с аутентичными материалами из стран изучаемого языка;
• изучать и обсуждать сходства и различия между культурами России и стран изучаемого языка;
• изучать традиции и учиться применять правила речевого и социального этикета стран изучаемого языка;
• исследовать с последующим обсуждением различные аспекты языка и культуры страны изучаемого языка.
Общеучебные и компенсаторные умения
В процессе обучения французскому языку учащихся должны быть сформированы заново или развиты общеучебные и компенсаторные умения, являющиеся неотъемлемой частью содержания обучения.
Общеучебные умения помогают регулировать собственное понимание важности обучения и планировать учебный процесс, выделять основную и второстепенную информацию, формулировать выводы, овладеть способами и приемами самостоятельного приобретения знаний из различных источников, оценивать и концентрироваться на достижениях. Они формируют у школьников способность работать в различных режимах, пользоваться техническими средствами обучения, объективно и правильно оценивать себя и своих товарищей.
Компенсаторные умения - это умения, которые нацеливают учащихся на преодоление трудностей для продолжения общения; знание правил общения и умение использовать их на практике, вступать, поддерживать и завершать общение, выбирать тему для общения, стиль общения в зависимости от ситуации и своей роли в ней, использовать жесты и мимику, соответствующие ситуации общения.
Виды речевой деятельности.
Говорение
Диалогическая речь:
диалог этикетного характера
1. начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
2. поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;
3. выражать благодарность;
4. вежливо переспрашивать,
5. отказываться, соглашаться;
диалог-расспрос
1. запрашивать и сообщать фактическую информацию: Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
диалог-побуждение к действию
1. приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться или не соглашаться принять в нем участие;
2. делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его;
3. обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить;
4. давать совет и принимать или не принимать его
диалог-обмен мнениями
1. выражать точку зрения и соглашаться или не соглашаться с ней;
2. высказывать одобрение/неодобрение;
3. выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий;
Монологическая речь
1. кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;
2. передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
3. делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
4. выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.
Формирование умений: в конце года учащиеся должны уметь
1. выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте;
2. выбирать главные факты, опуская второстепенные;
3. выборочно понимать необходимую информацию текстов с опорой на языковую догадку, контекст;
4. игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и понимание текстов с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Использование словаря независимо от вида чтения.
Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование умений: в конце года учащиеся должны уметь
1. определять тему, содержание текста по заголовку;
2. выделять основную мысль;
3. выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
4. устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.
Формирование умений: в конце года учащиеся должны
1. полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);
2. оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации:
1. умение просмотреть текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Развитие умений:
2. делать выписки из текста;
3. писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;
4. заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
5. писать личное письмо по образцу (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого
Орфография.
Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Произносительная сторона речи.
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков французского языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Социокультурные знания и умения.
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках французского языка и в процессе изучения других предметов (знания меж предметного характера).
Они овладевают знаниями:
1. о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
2. о социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культур ном наследии стран изучаемого языка;
3. о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
5. представлять родную страну и культуру на французском языке;
6. оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков французского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи.
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики 5 класса, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры страны изучаемого языка. Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи и распознавать:
1.Определенный и неопределенный артикли. 2.Настоящее время глаголов 1 группы. 3.Спряжение в настоящем времени глаголов avoire, etre. 4.Повелительное наклонение. 5.Женский род и множественное число существительных. 6.Предлоги de, a. 7.Неправильные глаголы. 8.Прошедшее законченное время. 9.Ближайшее будущее время.
ТЕМЫ. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Тема |
Количество часов |
Вводный курс |
10 |
Раздел 1. Жак Тардье и его семья |
6 |
Раздел 2. Звенит звонок |
10 |
Раздел 3. День рождения Сюзанны |
8 |
Итого: 34 часа |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ,
обучающихся по данной программе
В результате обучения французскому языку в пятом классе ученик
должен:
Уметь:
• отвечать на вопрос, употребляя фразу «Je m'appelle...»;
• выражать эмоциональную оценку: j'aime, moi aussi, je n'aime pas;
• извлекать нужную информацию из прослушанного текста;
• наизусть рассказывать стихотворения, рифмовки, считалки; описывать природу и природные явления; читать, писать слова и предложения;
• составлять несложные предложения с изученными лексическими единицами;
• задавать вопросы и отвечать на них;
• составлять краткое монологическое высказывание;
• строить предложения;
• описать картинку;
• написать поздравление, записку;
• пользоваться словарём;
• Знать:
• буквы и буквосочетания французского алфавита;
• артикли французского языка;
• спряжение глаголов «avoir» и «etre»;
• спряжение глаголов 1-ой группы в настоящем времени;
• предлоги «dans, sur, sous, pres de, a, en, derriere»;
• названия французских детских печатных изданий;
• персонажи французских сказок;
• спряжение глагола «aller, vouloir, voir, lire, ecrire, apprendre» в настоящем времени;
• личные местоимения;
• имена прилагательные;
• мужской и женский род имён существительных;
• образование отрицательной формы глагола;
• порядковые числительные;
• притяжательные прилагательные.
По окончании 5 класса (первый год изучения второго иностранного языка) учащиеся должны владеть общеучебными навыками:
• Различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания;
• Составлять моно и диалогические высказывания по образцу (объём до 10 предложений);
• Работать с текстом для чтения;
• Списывать текст на иностранном языке, выписывать и вставлять в него слова;
• Уметь пользоваться словарём.
социокультурными знаниями и умениями:
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «В магазине», «День рождения», «Каникулы», «Времена года». Использование французского языка как средства социокультурного развития на данном этапе включает знакомство с:
• Фамилиями и именами выдающихся французов;
• Оригинальными или адаптированными материалами детских комиксов, сказок;
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока |
Тема урока |
Вид урока |
Дата План |
Дата Факт |
Примечание |
|
Вводный курс. |
|
|||||
1. |
Вводный урок «Здравствуй, Франция!» |
Комплексный |
|
|
|
|
2. |
Алфавит..Cчет1-12 |
Комплексный |
|
|
|
|
3. |
Изучаем правила чтения ou, e, om, on. Разговорные фразы приветствия. Определенный артикль. Глагол-связка est.. |
Комплексный |
|
|
|
|
4. |
Разговорные фразы «Как тебя зовут?». Правила чтения буквы с, буквосочетаний am, an, em, en, qu. Предлог de. |
Комплексный |
|
|
|
|
5. |
Разговорные фразы «Что это?». Буквосочетания oi, eu, eau, s. Стихотворение «Entendez-vous sous le bouleau?» |
Комплексный |
|
|
|
|
6. |
Разговорные фразы «Куда ты идешь?» Буквосочетания ch, au, ai. Стихотворение «Mon chapeau». |
Комплексный |
|
|
|
|
7. |
Разговорные фразы «Что ты делаешь?». Буквосочетания ph, h. Текст «Что делает Сесиль». |
Комплексный |
|
|
|
|
8. |
Разговорные фразы «Как дела?» Буквосочетания in, im, ain, ein, un, ym, ien, ill. Неопределенный артикль. Множественное число. |
Комплексный |
|
|
|
|
9. |
Разговорные фразы «Что ты любишь?» Буквосочетания gn, ui, g. Стихотворение «Les ours». |
Комплексный |
|
|
|
|
10. |
Урок повторения. |
Комплексный |
|
|
|
|
Раздел 1. «Жак Тардье и его семья». |
|
|||||
11. |
Составление диалогов «Давайте познакомимся». Введение и закрепление НЛЕ по теме «Семья» |
Комплексный |
|
|
|
|
12. |
Личные местоимения. Глагол «etre». |
Комплексный |
|
|
|
|
13. |
Глагол «avoire». Работа с текстом «Моя младшая сестра». |
Комплексный |
|
|
|
|
14. |
Закрепление грамматического и лексического материала. |
Комплексный |
|
|
|
|
15. |
Аудирование по теме «Моя семья». |
Аудирование |
|
|
|
|
16. |
Стихотворение «La famille Tortue». Урок повторения |
Комплексный |
|
|
|
|
Раздел 2. «Звенит звонок». |
|
|||||
17. |
Названия дней недели и школьных предметов. |
Комплексный |
|
|
|
|
18. |
Дата и время. |
Комплексный |
|
|
|
|
19. |
Составление диалогов по теме «В школе». Введение и закрепление новой лексики |
Комплексный |
|
|
|
|
20. |
Настоящее время. Повелительное наклонение. |
Комплексный |
|
|
|
|
21. |
Закрепление грамматического материала. |
Комплексный |
|
|
|
|
22. |
Текст «Мой класс». |
Контроль чтения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23. |
Расписание занятий |
Комплексный |
|
|
|
|
24. |
Определенный и неопределенный артикль множественного числа. |
Комплексный |
|
|
|
|
25. |
Аудирование по теме «В школе» |
Аудирование |
|
|
|
|
26. |
Стихотворение «Chantons la pluie» Урок повторения. |
Комплексный |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3. «День рождения Сюзанны». |
|
|||||
27. |
Составление диалогов по теме «Приглашение на День рождения». Введение новой лексики |
Комплексный |
|
|
|
|
28. |
Женский род и множественное число прилагательных. |
Комплексный |
|
|
|
|
29. |
Закрепление грамматического материала |
Комплексный |
|
|
|
|
30. |
Текст «Алену 7 лет» |
Работа с текстом |
|
|
|
|
31. |
Родительный падеж. Дательный падеж. |
Комплексный |
|
|
|
|
32. |
Работа с текстом «Les fetes sont la» |
Контроль чтения |
|
|
|
|
33. |
Календарь Дней рожденья. |
Комплексный |
|
|
|
|
34. |
Рецепты к праздничному столу. |
Комплексный |
|
|
|
|
Список литературы
Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК – Синяя птица («L’oiseau bleаu») для 5 класса общеобразовательных учреждений Э.М.Береговская
• Учебник - Э. М. Береговская «L’oiseau bleаu»: учебник французского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) – Москва, Просвещение,2008
• Рабочая тетрадь “Cahier d’activites”
• Книга для учителя “Livre du professeur”
• Книга для чтения “Livre de lecture”
Для реализации данной примерной программы используется дополнительная литература:
• О.Т.Сухова Поурочные планы по учебнику Э.М. Береговской, Волгоград: Учитель,2007
• Г. Ю. Настёнкова Контрольные и проверочные работы по французскому языку: к учебнику» Синяя птица»: 5-6классы, М.:Экзамен,2003
• Г.М.Чернова Урок французского языка: секреты успеха: кн. для учителя, М.:Просвещение,2007
•
Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы
•
Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета
• Федеральный государственный Образовательный стандарт общего образования.
• Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. –М.: Просвещение, 2010.
• Книги для чтения на иностранном языке
• Пособия по страноведению Франции и франкоговорящих стран.
• Двуязычные словари
• «Теория и практика обучения французскому языку как второму иностранному» Е.Я.Григорьева. Министерство общего и профессионального образования. Москва,АПКиПРО,2003г
• Рабочие программы по французскому языку.2-11 классы. (базовый уровень) Т.В.Горшкова.– М.: Глобус, 2008.
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)
• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
• Карты на иностранном языке
• Физическая карта Франции
• Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
Экранно-звуковые пособия
• Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
• Видеофильмы, соответствующие тематике.
Список литературы (основной и дополнительной)
• Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009.
• Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. Стандарты второго поколения.- М.: Просвещение, 2010.
• «Теория и практика обучения французскому языку как второму иностранному» Е.Я.Григорьева. Министерство общего и. профессионального образования. Москва,АПКиПРО,2003г
• Рабочие программы по французскому языку.2-11 классы (базовый уровень) Т.В.Горшкова.– М.: Глобус, 2008.
В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Французский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме. Личностные результаты
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
· общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
· осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
· знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
· развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
· развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
· расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
· развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
· овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
«Иностранный язык» обеспечивает, прежде всего, развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение иностранного языка способствует:
• общему речевому развитию учащегося на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
• развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
• развитию письменной речи;
• формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.
Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой, открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия для формирования личностных универсальных действий – формирования гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.
Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана). Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
В нашем каталоге доступно 74 406 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Учащиеся 5 класса изучают французский язык в качестве второго иностранного языка. Основным подходом при обучении второму иностранному языку является сравнительно-сопоставительный подход на сознательной основе, что, безусловно, служит интенсификации процесса обучения, развитию чувства языка у учащихся. Учитывая этот фактор, программа была скорректирована в соответствии с учебным планом. На изучение французского языка в 5 классе отводиться 1 час в неделю (34 часа в год).
Календарно-тематическое планирование обучения французскому языку в 5 классе составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы основного общего образования по иностранному языку и программы общеобразовательных учреждений по французскому языку.
6 663 291 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Разумова Анна Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.