УТВЕРЖДАЮ:
Директор
школы
___________
Д.В. Окуленко
|
СОГЛАСОВАННО:
ЗДВР
________________ Т.А. Шаулова
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 Г.О. САМАРА
Дополнительная
образовательная игровая программа
по
английскому языку для обучающихся 5 класса
«ХОГВАРДС»
2014 - 2015 учебный год
Составитель:
учитель
английского языка
Шаулова
Татьяна Анатольевна
МБОУ
СОШ №5 г.о. Самара
I
Пояснительная записка
Программа предназначается для
учащихся 5 класса, проявляющих особый интерес к изучению английского языка, и
должна обеспечить более высокий уровень их языковой подготовки.
Психолог выделяют возрастной этап 5-7 классов в особый период. Пятиклассник – переходный от
младшего возраста к подростковому возраст. Возраст связан с постепенным обретением
чувства взрослости. Характерно усиление независимости детей от взрослых. Характерен негативизм-стремление
противостоять, не поддаваться любым влияниям, предложениям, суждениям, чувствам
взрослых. Происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности на ведущую
деятельность общения – установление доверительно-
дружеских отношений со сверстниками. Так же нужно знать, что
возраст характеризуется угасанием духа интеллектуального соперничества –
равнодушием к учебе. Учебная деятельность характеризуется крайней
неорганизованностью, импульсивностью. Они не умеют планировать свои действия,
контролировать их, часто перескакивают с одного на другое, не завершив
начатое. Все это связано с нервно-психическим состоянием. Данные
обстоятельства предъявляют особые условия к программам дополнительного
образования: помочь преодолеть возрастные трудности, формировать мотивацию к
иноязычному речевому общению.
Игра – вид непродуктивной деятельности, мотив
которой заключается не столько в ее результатах, сколько в самом процессе. Игра
имеет огромное значение в воспитании, обучении и развитии детей.
Игра
– особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и
умственных сил. В игре всегда предполагается принятие решения самим ребенком –
как поступить, как сказать, и как выиграть? Желание решить эту проблему
обостряет мыслительную деятельность ребенка и превращает обучения в
занимательный и увлекательный процесс.
Игра
позволяет преподавателю организовать деятельность обучаемых, делать ее более
активной, заинтересовать их в изучении предмета и в поиске дополнительных
средств для получения информации – то есть создает мотивацию, которой так
часто не хватает нашим детям.
Все
игры программы направлены на развитие коммуникативных умений ребенка. Обучаемые
овладевают языком не на основе имитации, а осознанно. Она работает и в плане
установления дружески контактов учеников с друг другом и с учителем, создает
условия, при котором дети чувствуют равенство в речевом партнерстве, снимается
барьеры между учителем и обучающимися. Игра дает возможность преодолевать
комплексы и нерешительность, способствует развитию самостоятельности и
инициативности.
Рабочая
программа кружка «Хогвардс» имеет научно – познавательную, эмоционально –
нравственную и практико-ориентированную
направленность с элементами анализа и самоанализа деятельности учащихся.
Актуальность
программы заключается в ее содержании, которое соответствует:
·
ФГОСу второго
поколения,
·
новым
требованиям к организации образовательного процесса,
·
формированию
ключевых компетентностей в рамках компетентностно-ориентированного обучения.
Новизна программы
Новизна программы
заключается в том, что она составлена с учетом возрастных особенностей детей: стремлению их к личному
авторитету среди сверстников, повышенному вниманию ребенка к себе, к
самопознанию, самовоспитанию, желанию продуктивного, комфортного
общения со сверстниками. Это повышает мотивацию изучения иностранного языка и
позволяет осуществить перенос учебных знаний на практику, в ситуации, в которых
организуется речевое свободное общение.
II Цель программы:
Обеспечение более высокого уровня языковой подготовки учащихся посредством
игровой деятельности.
Задачи программы:
·
формировать представление об английском
языке как о целостной системе;
- развивать лингвистическую чуткость и навыки
владения языком;
- способствовать распознаванию и употреблению в
речи изученных грамматических явлений
·
погрузить учащихся в языковые ситуации;
·
активизировать каналы восприятия;
- активизировать собственный языковой опыт
обучающихся;
·
развивать
навыки взаимодействия в группе;
·
развивать навыки самопознания;
·
развивать
навыки восприятия и понимания других людей;
·
учиться
познавать себя через восприятие другого;
·
развивать
положительную самооценку;
·
сформировать
чувство уверенности в себе и осознание себя в новом качестве;
- развить
у детей чувство ответственности за свои поступки;
·
способствовать развитию процессов памяти, воображения
и внимания;
- способствовать развитию основных процессов
мышления (анализ, синтез, сравнение);
- развить творческий потенциал
учащихся;
- обогатить представление об окружающем мире.
- формировать навыки работы с познавательной
литературой, справочниками, словарями и др. источниками;
В процессе занятий осуществляется систематизация и расширение представлений
детей об английском языке.
III Виды деятельности: игровая,
познавательная, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная
деятельность (досуговое общение), художественное и техническое творчество.
Занятия проводятся с периодичностью 1 раз в неделю (34 часа в год).
Продолжительность занятий 40 минут.
IV Основные формы работы:
игры, импровизации, дискуссии, викторины, ролевые игры, решение кроссвордов и
головоломок, просмотр видеофильмов, работа с Интернет-источниками.
Средствами
английского языка обеспечивается существенное воздействие на развитие речи
учащихся и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления,
воображения, памяти, внимания), а также эмоциональной сферы и товарищеских
способностей.
V
Основные направления программы:
· Развитие
англоязычной речи, интеллектуальных способностей, познавательной активности.
·
Организация
продуктивного, комфортного общения со сверстниками на английском языке.
·
Повышение
мотивации изучения иностранного языка.
VI.
Описание места курса в учебном плане
Программа рассчитана на 1 год. Занятия
проводятся 1 раз в неделю по 40 минут. Курс изучения программы рассчитан на
учащихся 5-х классов. Срок
реализации программы рассчитан на 1 год.
VII. Планируемые результаты.
Личностные результаты:
·
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
·
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах;
·
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
в процессе игровой, творческой и других видов деятельности;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
·
умение
самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать внеурочную (включая внешкольную) деятельность;
использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные
стратегии в трудных ситуациях;
Познавательные УУД:
·
владение
навыками познавательной, деятельности, навыками разрешения проблем; способность
и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
·
готовность и
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая
умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Коммуникативные УУД:
·
умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать
позиции другого, эффективно разрешать конфликты;
·
владение
языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства.
VII
Обеспечение реализации программы во
внеурочной деятельности:
· компьютер,
· мультимедиапроектор,
· принтер,
· сканер,
· CD-диски,
· DVD-диски,
· сеть
Интернет,
· мультимедийные
презентации.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
|
№
занятия
|
Тема занятия
|
Содержание
|
УУД
|
Количес
тво
часов
|
Дата прове
дения
|
|
1
|
“Sorting Hat”
«Распределяющая шляпа»
Игры:
«Алфавитная»
«Определения»
«Пристрастия
и предпочтения»
«Свободное
место»
«Домино»
«Имена
и прозвища»
«Найти
человека»
|
-Повторение английского алфавита;
-умение задать вопрос, используя глагол to be и
вспомогательный do
-умение использовать вопросительные слова what/where/how…
What’s your…?/ Where do…?/How many…?/How do…?
- использование present simple (first person), чтобы рассказать о себе ( I live…/I
speak…/
- использование present simple (third person),
чтобы рассказать о другом человеке ( He/She likes/dosen’t like
|
Метапредметные
-
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
Комуникативные:
Умение налаживать контакт
для решения игровых задач общения с разными детьми:
·
планирование сотрудничества с учителем и сверстниками;
·
постановка вопросов;
·
управление поведением партнера;
·
умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии
с задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные
целеполагание как
постановка задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно;
Личностные:
Формирование
основ гражданской идентичности личности:
- предпочтение
социального способа оценки своих знаний;
-
способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха, связывая
успех с усилиями, трудолюбием, старанием,
- выделение
морального содержания ситуации нарушение/следование моральной норме.
|
6
|
Сентябрь
Октябрь
|
|
2
|
Forbidden Forest
«Зачарован
ный лес»
Игры:
«Инструкции»
«Упаковка рюкзака»
«Что-то»
«Для чего это?»
«Секретное слово»
«Это как я вижу это»
«Тайна острова»
|
- умение дать и получить инструкции:
- конструкция «I need”
- умение объяснить свою мысль. Конструкции: “ I think…”, Me
partner thinks…”,
- умение описать объект, для чего он;
- умение активизировать накопленную лексику;
- умение задавать вопрос , соглашаться и не соглашаться, размышлять;
- умение сопоставлять информацию и найти правильное решение.
|
Комуникативные:
Умение налаживать контакт
для решения игровых задач общения с разными детьми:
·
планирование сотрудничества с учителем и сверстниками;
·
постановка вопросов;
·
управление поведением партнера;
·
умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии
с задачами и условиями
коммуникации
- Умение задать вопросы, необходимые для организации
собственной речевой деятельности и в условиях инициативного
сотрудничества с партнером.
Регулятивные
целеполагание как
постановка задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно;
-
понимание учеником того, что он будет делать в классе, и зачем он это будет
делать;
-
умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно
планировать речевую деятельность.
- сравнение
результатов своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным
эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца.
Личностные:
- Приобретение
начального опыта использования английского языка как средства межкультурного
общения.
- предпочтение
социального способа оценки своих знаний;
-
способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха, связывая
успех с усилиями, трудолюбием, старанием,
- выделение
морального содержания ситуации нарушение/следование моральной норме
|
10
|
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
|
|
3
|
Lord Voldemort
Волад–дэ-Морд
Игры:
«Найти
человека»
«Лжец»
«Преступления»
«Линия
жизни»
«Знаменитости»
«Тайна
острова»
|
Методика (total physical response)
Использование третьего лица, прошедшего и будущего времени
- умение задавать общие вопросы;
|
Регулятивные:
Контролируют
и оценивают свои действия, в сотрудничестве с учителем ставят новые
задачи,
преобразуют
практическую задачу в познавательную, самостоятельно адекватно оценивают
правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение
как по ходу его реализации, так и в конце действия, используют
знаково-символические средства, проявляют познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве, самостоятельно учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом материале, применяют методы информационного
поиска с помощью компьютерных средств, производят синтез и анализ полученной
информации.
Личностные:
- умеют делать нравственную
оценку поступку, событиям;
- учатся способности к
эмоциональному восприятию языковых объектов, лингвистических задач, их
решений, рассуждений;
|
7
|
Январь
Февраль
|
|
4
|
Омут Памяти
«Pensieve»
Игровые компьютерные задания на знание известных во
всем мире сказок на английском языке.
|
Практическая работа с компьютером
|
Метапредметные результаты
- формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных
технологий
- умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
|
7
|
Март
Апрель
|
|
5
|
Лингвистическая
игра «Quidditch» (Квидич)
|
|
Личностные:
- проявляют начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся мире;
- учатся способности к
эмоциональному восприятию языковых объектов, лингвистических задач, их
решений, рассуждений;
Регулятивны
- формулируют и
удерживают игровую задачу;
- выбирают действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Коммуникативные
- организуют учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определяют цели,
распределять функции и роли участников;
- взаимодействуют и находят
общие способы работы; работают в группе: находят общее решение и разрешают
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушают
партнёра; формулируют, аргументируют и отстаивают своё мнение;
-
прогнозируют возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
-
разрешают конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
-
координируют и принимают различные позиции во взаимодействии;
-
аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
|
4
|
Май
|
Список используемой литературы
(литературные и Интернет-источники):
1.
Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых
документов и методических материалов [Текст]. – М.: Вентана-Граф, 2009.
(Современное образование). - 192 с.
2.
Гордиенко Е. Сценарии постановок на английском языке для школьного театра
[Текст] / Е. Гордиенко. – М.: Чистые пруды, 2006. – 32 с.
3.
Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России [Текст] / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.
– М.: Просвещение, 2009. - 87 с.
4.
Димент А.Л. Тематические вечера на английском языке: Книга для учителя: из
опыта работы [Текст] / А.Л. Димент. – М.: Просвещение,
2008. – 159 с.
5.
Ижогина Т.И. Игры для обучения английскому языку. Начальная школа [Текст]
/ Т.И. Ижогина, С.А. Бортников. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 128 с.
6.
Карр Н.Дж. Блеск и нищета информационных технологий [Текст] / Н.Дж. Карр. -
«Элитайл», 2005. - 147 с.
7.
Кривобоков В.И. История «Междуречья» [Текст] / В. И. Кривобоков, О. Н.
Кудряшова. - Самара: «ОФОРТ», 2011. - 276 с.
8.
Луковкина А.Ю. Организация учебной деятельности в рамках
компетентностно-ориентированной модели образовательного процесса.
Проектирование компетентностно-ориентированной образовательной среды [Текст] /
А.Ю. Луковкина, Н.А. Рыбакина. - Самара: РГГУ, 2010. - 262 с.
9.
Marks Jonathan. English Pronunciation in Use [Текст]
/ Jonathan Marks. - Cambridge, 2007. - 328 с.
10.
Мещерякова В. Я люблю английский: развивающая методика преподавания английского
языка [Текст] /
В.
Мещерякова. – М.: Чистые пруды, 2006. – 32 с.
11.
Национальная
образовательная инициатива «Наша новая школа» [Текст]. 2010. - 4 с.
12.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования под ред.
Е.С. Полат [Текст].- М.: Издательский центр «Академия», 2002.
13.
Павлова А. Праздники в США (весна-лето): Материалы к урокам [Текст] / А.
Павлова. – М.: Чистые пруды, 2005. – 32 с.
14.
Павлов В. Особенности американской бизнес-культуры: материалы к курсу
страноведения [Текст] / В. Павлов. – М.: Чистые пруды, 2007. – 32 с.
15.
Сборник
докладов участников конкурса докладов XII
Всероссийского интернет-педсовета. Вып. 11 [Текст]. - М.: Образ-Центр,
2011. – 100 с.
16.
Сборник докладов участников конкурса докладов XII
Всероссийского интернет-педсовета. Вып. 44 [Текст]. - М.: Образ-Центр,
2012. – 100 с.
17.
Современные образовательные технологии (СОТ) [Текст]. - Самара: РГГУ , 2011. -
47 с.
18.
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для
студентов пед. вузов и учителей [Текст] / Е.Н. Соловова. - М.: АСТ:
Астрель: Политграфиздат, 2010. - 240 с.
19.
Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»: Научно-методические
материалы для педагогов [Текст]. - Самара: РГГУ , 2011. - 26 с.
20.
Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект [Текст] / под
ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — М.: Просвещение, 2009. — 48 с. —
(Стандарты второго поколения).
21.
Шацких Е.Н. Английский язык в стихах и картинках: рифмованные тексты для
накопления и закрепления лексики в начальной школе [Текст] / Е.Н. Шацких. – М.:
Чистые пруды, 2006. – 32 с.
22.
Щапова И.А. Детские спектакли на английском языке [Текст] / Под ред. Е.Л.
Заниной. – М.: Рольф, 1999. – 96 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.