Пояснительная записка
Рабочая
программа по кружковой работе «Родное слово» составлена на основе:
- комплекса
учебно-развивающих пособий курса «Русский язык» для начальной школы «Юным
умникам и умницам». Учитесь грамотно писать».
- авторскому
пособию Л.И.Тикунова, М.Н.Корепанова «Школа грамотеев. Русский язык. Задания и
упражнения» М.:РОСТкнига,2010.
Главной целью
его является на занимательном грамматическом материале расширить, углубить и
закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что
грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное
путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Цель
программы достигается в результате решения ряда взаимосвязанных между собой задач:
- способствовать
развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету;
- пробуждение
потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного
языка;
- совершенствование
общего языкового развития учащихся;
- способствовать
формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов, культуры
мышления;
- способствовать
развитию смекалки и сообразительности.
- приобщение школьников
к самостоятельной исследовательской работе.
Кружок позволяет
наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом
его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы
учащихся.
В отличие от
классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.
На занятиях
используются разнообразные виды работ: игры и игровые элементы, дидактический и
раздаточный материал, пословицы и поговорки, считалки, рифмовки, ребусы,
кроссворды, головоломки, сказки.
Интерес
учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия:
самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом
занятии прослеживаются три части:
- игровая;
- теоретическая;
- практическая.
Программа
рассчитана для учащихся 2 класса. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45
минут.
Этапы
реализации программы кружка:
- подготовительный;
- непосредственно
реализация (план прилагается);
- оценка эффективности;
- коррекция в
соответствии с анализом эффективности;
- дальнейшее
использование в школе.
Анализ
эффективности программы кружка:
- диагностический метод
(анкетирование детей в начале и в конце);
- анализ занятий
проведенных по плану;
- разработка
рекомендаций.
Универсальные учебные
действия. 2 класс.
Личностными
результатами изучения курса «Родное слово»
являются следующие умения:
·
осознавать роль языка и речи в
жизни людей;
·
эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции;
·
понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
·
обращать внимание на
особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон
речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или
восклицательный знак).
Средством
достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными
результатами изучения курса «Родное слово»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
·
определять и формулировать цель
деятельности на занятиях с помощью учителя;
·
проговаривать последовательность
действий;
·
учиться высказывать своё предположение (версию)
на основе работы с материалом учебника;
·
учиться работать по предложенному учителем
плану
Средством
формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные
УУД:
·
ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
·
находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;
·
делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя;
·
преобразовывать информацию из
одной формы в другую: подробно пересказыватьнебольшие тексты.
Средством
формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных
навыков работы с информацией).
Коммуникативные
УУД:
·
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
·
слушать и понимать речь
других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые
слова;
·
выразительно читать и пересказывать текст;
·
договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
·
учиться работать в паре, группе; выполнять различные
роли (лидера, исполнителя).
Средством
формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и
организация работы в парах и малых группах.
Предметными
результатами изучения курса «Родное слово»
является сформированность следующих умений:
·
воспринимать на слух тексты
в исполнении учителя, учащихся;
·
осознанно, правильно, выразительно читать целыми
словами;
·
понимать смысл заглавия
текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;
самостоятельно озаглавливать текст;
·
делить текст на части, озаглавливать части;
·
правильно называть звуки в слове, делить слова
на слоги, ставить ударение, различатьударный и
безударные слоги;
·
делить слова на части для
переноса;
·
производить звуко-буквенный
анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных
словах;
·
правильно списывать слова, предложения, текст,
проверять написанное, сравнивая с образцом;
·
видеть опасные места в
словах, видеть в словах изученные орфограммы;
·
графически объяснять выбор
написаний в словах с изученными орфограммами;
·
находить и исправлять орфографические
ошибки на изученные правила;
·
находить корень в группе
однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и
приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и
самостоятельно подбирать однокоренные слова;
·
обращать внимание на
особенности употребления слов;
·
ставить вопросы к словам в
предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении
и что говорится;
·
составлять предложения из слов,
предложения на заданную тему;
·
предполагать по заглавию,
иллюстрации и ключевым словам содержание текста;отвечать на вопросы
учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее
заглавие к тексту из ряда данных;
·
составлять небольшой текст (4–5
предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать
его.
План реализации
программы
кружка“Родное слово” 2 класс (34 часа)
|
№
|
Тема
занятия, виды работ
|
Форма
деятельности
|
Количество
часов
|
Дата
проведения
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Планируемые
результаты
|
|
1
|
Волшебная
страна “Фонетика”.Игра «Подскажи словечко». Анкетирование
|
Дидактические
игры.
|
1
|
|
Уточнение понятия «гласные и согласные звуки и
буквы, их обозначающие». Звуковой и буквенный состав слов
|
Знать минимум понятий о звуках.
Уметь:
анализировать звуковой состав;
выделять в словах звуки
|
|
2
|
Распознавание
твердых и мягких согласных звуков в словах. Учись подбирать рифмы. Игра
«Доскажи словечко».
|
Дидактические
игры
|
1
|
|
Отработка навыка нахождения гласных букв,
обозначающих мягкость и твердость согласных звуков на письме; . нахождение
согласных звуков. Упражнение в письме букв и слов.
|
Знать минимум понятий о гласных и согласных звуках.
Уметь:
анализировать звуковой состав;выделять
в словах звуки
|
|
3
|
Удивительные
звуки. Тест на развитие слухового внимания.
Интонация.
Эмоции. Слова помощники.
|
Дидактические
игры
|
1
|
|
Уточнение понятия согласных звуков и букв, их
обозначающих. Упражнение в списывании текстов
|
Знать о признаках согласных звуков и их
классификации.
Уметь списывать с печатного и прописного текстов
|
|
4
|
Звонкие
и глухие “двойняшки”. Игра “Найди пару”. Составление предложений по картинке.
Игра «Закончи предложение».
|
Дидактические
игры
|
1
|
|
Систематизация понятий «звук» и «буква».
Уточнение понятий звонкие и глухие согласные. Упражнение в списывании текста
|
Знать признаки и классификацию звуков.
Уметь:
производить звукобуквенный
анализ слов; оформлять предложения на письме
|
|
5
|
Звонкие
и глухие “одиночки”. Почему они так называются.Игра «Подскажи словечко»
|
Дидактические
игры
|
1
|
|
Звуки гласные и согласные; буквы, их
обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных
и непарных
|
Уметь:
называть звуки, из которых состоит слово
(гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, парные, непарные,
твердые, мягкие
|
|
6
|
Звуки
и буквы. Звуко - буквенный разбор слов. Викторина “Интересные буквы и звуки”
|
Викторина
|
1
|
|
Звуки гласные и согласные; буквы, их
обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных
и непарных
|
Уметь:
называть звуки, из которых
состоит слово (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие,
парные, непарные, твердые, мягкие, выполнять звуко-буквенный разбор слов.
|
|
7
|
«
Грамматическое домино”.
|
Дидактические
игры
|
1
|
|
Упражнение
в правописании безударных гласных. Развитие умений писать слова с изученной
орфограммой
Упражнение
в подборе проверочных слов.
|
Уметь
действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с
изученными орфограммами
|
|
8
|
Шипящие
согласные. Игра “Волшебный клубок орфограмм.(жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк -чн)
|
|
1
|
|
Отработка правил написания буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу, чк-чн
в словах
|
Уметь правильно писать буквосочетания: жи, ши, ча, ща, чу,
щу, чк, чн, нч, нщ, щн
|
|
9
|
Алфавит.
|
Дидактические
игры.
|
1
|
|
Повторение русского алфавита.
|
Уметь составлять азбуку из письменных букв,
располагать слова – названия животных в алфавитном порядке. Знать речевые и
неречевые звуки.
Уметь:
составлять текст с опорой на рисунки;
|
|
10
|
Роль
предложения в общении. Предлоги. Употребление в речи предлогов. Составление
предложений по картинке.
|
Дидактические
игры.
|
1
|
|
Уточнение понятий «предлог», «предложение».
|
Знать,
что такое предлоги и какова их функция; признаки предложения.
|
|
11
|
Легкие
головоломки. Технология составление головоломок. Шарады.
|
Дидактические
игры.
|
1
|
|
Составление
и решение головоломок.
|
Уметь составлять и решать
головоломки, шарады.
|
|
12
|
Слог.
Игра “Собери слово”. Перенос слов. Правила переноса.
|
Дидактические игры.
|
1
|
|
Совершенствование навыка деления слов на слоги.
Выполнение упражнений с использованием понятий
«перенос слов», «знак переноса»
|
Уметь:
делить слова на слоги;понимать и называть
значение слова;писать прямые линии с нижним и верхним закруглениеманализировать
свою работу
|
|
13
|
Ребусы.
|
Дидактические
игры.
|
1
|
|
Технология
составления ребусов.
|
Уметь:
Решать
и составлять ребусы.
|
|
14
|
Ударение.
Обсуждение смыслоразличительной функции ударения
|
Дидактические
игры.
|
1
|
|
Работа над ударением в словах. Закрепление
правила правописания безударных гласных в корне слова
Выполнение упражнений с использованием слов,
написание которых надо запомнить
|
Уметьвыделить
ударение в словах.
|
|
15
|
Ударение
над гласной может сделать букву ясной (безударные гласные в корне слова).
Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, отработка действия контроля.
|
Игра-путешествие
|
2
|
|
Работа над ударением в словах.
|
Уметь выделять безударный слог, сопоставлять гласные в
ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова
|
|
16
|
Игра
“ Волшебный клубок орфограмм” (безударная гласная в корне слова)
|
Дидактические
игры.
|
2
|
|
Закрепление
правила правописания безударных гласных в корне слова
|
Уметь: выделять безударный слог, сопоставлять гласные в
ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова писать под
диктовку, выполнять самопроверку, находить в словах орфограммы
|
|
17
|
Непроверяемые
безударные гласные. Орфографический словарь – твой помощник.Способы проверки
безударных гласных в корне слова.
|
Дидактические
игры.
|
1
|
|
Выполнение
упражнений с использованием слов, написание которых надо запомнить. Работа с
орфографическим словарём.
|
Знать написание словарных слов, способы проверки безударных гласных в корне слова
Уметь: пользоваться с орфографическим словарём.
|
|
18
|
Мягкий
знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака.
|
Дидактические
игры.
|
1
|
|
Знакомство с понятием «обозначение мягкости
согласных звуков на письме с помощью буквы ь»
|
Знать: о различении согласных по твердости – мягкости;
способах обозначения мягкости согласных
|
|
19
|
Твердый
знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности твердого знака.
|
Конкурс.
|
1
|
|
Знакомство
с ролью твёрдого знака.
|
Знать: правила написания слов с
твёрдым знаком.
Уметь: писать слова с Твёрдым
знаком.
|
|
20
|
Существительные
– слова с предметным значением. Сказка “Приключение в стране “
|
Соревнование.
|
1
|
|
Имя
существительное (значение и употребление). Различение имен существительных,
отвечающих на вопросы кто? что?
Связь слов
в предложении.
|
Уметь ставить
вопросы к словам-предметам.
Знать, что
слова, которые отвечают на вопрос кто?,обозначают одушевленные
предметы, а на вопрос что? – неодушевленные
|
|
21
|
Большие
и маленькие. Слова, которые пишутся с заглавной буквы.
|
Дидактические
игры.
|
1
|
|
Выполнение
упражнений на написание слов с большой буквы.
|
Уметь:
писать заглавную букву в именах собственных.
|
|
22-23
|
Волшебный
клубок орфограмм. Рассказ – беседа о роли орфографии.Анаграммы. Составляем
схемы.
|
Дидактические
игры.
|
2
|
|
Выполнение
упражнений на развитие орфографической зоркости. Составление и решение
анаграмм.
|
Знать правила переноса слов.
Уметь видеть «опасные места» в словах и правильно
писать слова
|
|
24-25
|
Прилагательные
– слова называющие признаки. Сказка “Приключение в стране “ Имя
Прилагательное.
|
Дидактические
игры.
|
2
|
|
Наблюдение
над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы
|
Уметь ставить
вопросы к словам-призна-кам.
Знать
определение части речи.
|
|
26-27
|
Дружба
имени существительного с прилагательным. Фокусы.
|
Дидактические
игры.
|
2
|
|
Связь
слов-названий и слов-признаков Развитие умения подбирать к словам-предметам
слова-признаки
|
Уметь
устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов
Уметь графически
показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам
|
|
28
|
Глаголы
– слова, обозначающие действие предметов. Здравствуй, Глагол!
Словарный
запас. Предметы, действия, признак.
|
Дидактические
игры.
Презентация
«Мои первые словари»
|
1
|
|
Наблюдение
над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы
к этим словам
|
Знать
определение части речи.
Уметь ставить
вопросы к словам-действиям
Уметь подбирать
к словам-предметам слова-действия; установление связи между словами в
предложениях с помощью вопросов
|
|
29
|
Сколько
слов Вы знаете? Рассказ-беседа о словарном богатстве русского языка. Игра –
соревнование “Кто больше знает слов на букву …”
«Замени
букву».
|
Конкурс.
|
1
|
|
Выполнение
заданий и упражнений на повторение всех правил.
|
Знать: правила пользования словарями
|
|
30
|
Знаете
ли вы значения слов? Игры со словами.
«Вывески улетели».Определение значения слова с помощью
толкового словаря.
|
Дидактические
игры. Экскурсия в школьную библиотеку.
|
1
|
|
Работа
над лексическим значением слов.
|
Уметь пользоваться толковым словарём
|
|
31
|
Из
чего состоят слова? Слова-родственники. Так же, как и у кустов, корень есть у
разных слов. «Прочитай
записку».
|
Дидактические
игры.
|
1
|
|
Уточнение понятия «корень слова». Отработка
умения находить однокоренные слова, выделять корень слова Выделение значимых
частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и
приставок (простейшие примеры
|
Уметь: находить и подбирать однокоренные слова. Знать
написание словарных слов. Знать об одинаковом написании корней в
родственных словах.
Уметь: писать однокоренные слова; выделять корень
|
|
32
|
Для
чего нужно изучать грамматику. Мастерская “Учусь составлять кроссворд” Технология
составления кроссвордов
|
Дидактические
игры.
|
1
|
|
Работа
над составлением кроссвордов.
|
Уметь составлять кроссворды
|
|
33
|
Крылатые
слова и выражения.
|
Урок-презентация
|
1
|
|
Составление
презентации используя крылатые выражения.
|
Знать о роли крылатых выражений и слов
|
|
34
|
Итоговое
занятие.
Сочини
пословицу, шутку, прибаутку.
|
Тестирование
|
1
|
|
Выполнение
тестов
|
Уметь применять правила, которых изучали
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.