Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа кружка «Твоя Вселенная» для 2 классов
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа кружка «Твоя Вселенная» для 2 классов

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа кружка «Твоя Вселенная» для 2 классов составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений в соответствии с ФГОС и на основе факультативного курса «Твоя Вселенная», Е.П. Левитан, допущенной министерством образования РФ, 2000 г.

Актуальность данной программы:

Концепция школьного астрономического образования предусматривает непрерывное формирование астрономических понятий, начиная с самых младших классов. В 1-4 классах элементы астрономии включены в такие предметы естественнонаучного цикла, как «Окружающий мир». Актуальность введения этого курса обусловлена необходимостью развития у школьников мотивации к учебе. Астрономия привлекает детей решаемыми мировоззренческими вопросами, касающимися природы Солнца, Луны, планет, звезд и Вселенной. Детей интересует не только то, что представляют собой различные небесные светила, но также масштабы Вселенной и место, занимаемое в ней Землей. Курс предназначен, прежде всего, интеллектуально развитым любознательным детям. Вводит учащихся в мир астрономии и космонавтики, способствует правильному представлению детей об уфологии и астрологии. Курс ориентирован на развитие мышления, воображения, творческой активности, наблюдательности, любознательности. Программа построена с учетом возрастных особенностей младших школьников, имеет личностную направленность.

Программа рассчитана на 34 часа во 2 классе, 1 час в неделю, что соответствует БУП во 2 классах, срок реализации - 1 года.

В результате реализации программы реализуются следующие цели:

  • развитие пространственного мышления учащихся;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • воспитание убежденности в возможности познания природы;

  • овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира;

  • расширение знания учащихся по астрономическим вопросам естествознания;

  • получение целостное представление о современной естественнонаучной картине мира.


Основные задачи:

  • познакомить с природой планет и звёзд, строением Солнечной системы и звёздных систем;

  • учить правильно объяснять многие наблюдаемые астрономические явления;

  • помочь понять сущность повседневно наблюдаемых и редких астрономических явлений и процессов;

  • познакомить с некоторыми предположениями и гипотезами, которые связаны с увлекательными, но пока ещё не решенными научными проблемами;

  • развивать и активизировать творческие способности учащихся, вовлекая учащихся в исследовательскую деятельность.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На уроках курса «Твоя Вселенная» формируются умения воспринимать окружающий мир небесных тел, в процессе изучения которого будет создаваться фундамент космического мышления. Возможны различные формы проведения занятий и методы объяснения рассматриваемых на занятиях тем. Это могут быть комментированное чтение книги, дискуссия, обсуждение небольших рефератов, подготавливаемых детьми и т.д. наибольший эффект будет достигнут, если под руководством учителя или самостоятельно дети смогут проводить простейшие астрономические наблюдения. Дети учатся решать задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).

Хорошие результаты приносят приёмы, направленные на активизацию мышления и действия каждого ребёнка в отдельности. Обучение умению слушать и наблюдать, применять свои знания и делиться ими с товарищем, проводится на практических занятиях, в ходе самостоятельной деятельности ребёнка.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Планируемые результаты освоения программы «Твоя Вселенная» к концу 2 класса.

Личностные

  • формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области астрономии;

  • воспитание убеждённости в возможности познания природы;

  • развитие самостоятельности в поиске решения различных астрономических задач;

  • формирование осознанного отношения к окружающему миру небесных тел;

  • овладение приёмами, направленными на активизацию мышления и действия каждого ребёнка в отдельности;

  • отработка навыков самостоятельной и групповой работы.


Предметные

  • сформированность первоначальных представлений о роли астрономии в жизни и развитии человека;

  • ознакомление учащихся с природой планет и звёзд, строением Солнечной системы и звёздных систем;

  • умения правильно объяснять многие наблюдаемые астрономические явления;

  • умение отличать планеты от звёзд.


Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с окружающим миром, литературой, с математикой, технологией, естествознанием, географией, физикой и химией.

Метапредметными результатами изучения курса «Твоя Вселенная» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД

  • Проговаривать последовательность действий на уроке.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.


Познавательные УУД

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.


Коммуникативные УУД

  • Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках курса и следовать им.

  • Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Эффективность программы:

- формировать устойчивый интерес к астрологии, пространственному мышлению и эмоционально-образному восприятию мира и явлениям действительности;

- соблюдаются основные дидактические принципы обучения: сознательность, доступность, наглядность, занимательность изучаемого материала;

- познавательная деятельность школьников на занятиях находит разнообразные формы выражения, что благоприятно влияет на развитие пространственного мышления.


Решению задач служат:

-многообразие видов и форм выполняемых работ;

-поощрение создания собственных образов;

-работа в группах, создание коллективных произведений;  

-самоанализ работ, оценка произведений других учащихся.

Методы оценки результативности программы:

  • Количественный анализ;

  • Посещаемость;

  • Статистические данные;

  • Фиксация занятий в рабочем журнале;

  • Отслеживание результата (наблюдение, диагностика);

  • Практические материалы.

Формы подведения итогов реализации

Изготовление модели карты звёздного неба.
Диагностические тесты для выявления уровня астрономических знаний детей.

  • Сообщения, доклады, рефераты.

Содержание дополнительной образовательной программы


ТВОЕ СОЛНЫШКО (8ч)

КАКИМ ТЫ ВИДИШЬ СОЛНЫШКО (2 ч)

Солнце — один из источников радости ребенка. Что означает слово «Солнце». Астрономический знак Солнца. Предосторожности, необходимые при наблюдении Солнца (применение темных светофильтров, наблюдения сквозь легкую облачность или на небольшой высоте над горизонтом). Вид Солнца (форма, цвет, размеры). Элементарное представление о горизонте. Положение Солнца относительно выбранных предметов и горизонта. Движение Солнца по небу осенью, зимой, весной и летом. Что можно узнать о Солнце из отрывного (перекидного) календаря. Как древние объясняли видимое движение Солнца по небу. Действительно ли Солнце движется так, как это нам кажется. Первоначальное представление о Земле как небесном теле. Глобус — крошечная модель Земли. Народные приметы, связанные с видом Солнца.

КАКОЕ ОНО, ТВОЕ СОЛНЫШКО (2 ч)

Что думали древние о природе Солнца. Солнце очень далеко от нас (продолжительность воображаемого путешествия на реактивном самолете и космической ракете; время, которое требуется лучикам света, чтобы домчаться к нам от Солнца). Солнце — очень большой и тяжелый шар (даже по сравнению с нашим земным шаром с находящимися на нем городами и странами, морями и океанами, лесами, горами, пустынями). Солнце очень горячее, и оно давно светит и греет. Солнце еще долго будет таким, каким ребенок его видит сегодня.

КАК СОЛНЫШКО УЖЕ СЕЙЧАС ПОМОГАЕТ ЛЮДЯМ И ЧЕМУ ЕГО БУДЕШЬ УЧИТЬ ТЫ (2 ч)

Солнце поможет ребенку не заблудиться на прогулке. По расположению Солнца младший школьник сумеет определить время. Люди уже научили Солнце помогать им в сельском хозяйстве (парники, теплицы, оранжереи, сушилки), в быту (душевые), технике (плавка металлов), в космических полетах (солнечные батареи). Солнце способно принести еще много пользы лю­дям, не загрязняя при этом земную природу.

СОЛНЦЕ НЕОБХОДИМО ВСЕМУ ЖИВОМУ НА ЗЕМЛЕ (2 ч)

Поклонение Солнцу в древности: Солнце — необходимый людям, животным и растениям источник тепла и света. Полезный и вредный для ребенка загар. Что было бы, если бы Солнце вдруг исчезло. Миф об Икаре. Можно ли на самом деле долететь до Солнца и нужно ли лететь на Солнце. Солнце — небесное тело. Понятие об астрономии как науке, изучающей небесные тела. Как же астрономы исследуют Солнце. Только ли астрономы интересуются Солнцем. Могут ли астрономы предсказывать погоду. Зачем специально для наблюдений Солнца"запускают косми­ческие аппараты.


ТВОЯ ЛУНА (6 ч)

КАКОЙ ТЫ ВИДИШЬ ЛУНУ (2 ч)

Луна — твое любимое вечернее светило. Что означает слово «Луна». Астрономический знак Луны. Мифы о Солнце и Луне. Вид Луны (форма-, цвет, размеры). Изменение вида Луны (от уз­кого серпика до диска). Луна и месяц. Что можно узнать о Луне из отрывного (перекидного) календаря. Наблюдаемые особенно­сти видимого движения Луны. Что видно на Луне невооружен­ным глазом. Что видно на Луне в бинокль. Можно ли ориентиро­ваться по Луне. Как отличить «молодую» Луну от «старой». На­родные приметы, связанные с видом Луны.

КАКАЯ ОНА, ТВОЯ ЛУНА (2 ч)

Мифы о природе Луны. Что дальше от нас: Луна или Солнце. Длительность космического полета к Луне. Что больше: Луна или Солнце. Сравнение видимых и действительных размеров Солнца и Луны. Непривычный для нас мир Луны (отсутствие во­ды, воздуха, необычные лунные пейзажи). Холодно или жарко на Луне. Своим ли светом светит Луна. Можно ли жить на Луне. Что было бы, если бы Луны не было. Земля на небе Луны. Зем­ля — спутник Солнца. Луна — спутник Земли. Сравнительные размеры Земли и Луны. Всю ли Луну можно увидеть с Земли. Почему с Земли видна лишь одна сторона Луны. Луна, как и Солнце, и Земля,— небесное тело. Почему бывают затмения Солнца и Луны.

КОСМИЧЕСКИЕ ПОЛЕТЫ К ЛУНЕ (2 ч)

Полеты к Луне — давняя мечта людей. Первые полеты в кос­мос и первые полеты к Луне. Какими людьми были К. Э. Циолковский, С. П. Королев, Ю. А. Гагарин. Как удалось увидеть обратную сторону Луны. Первые мягкие посадки на Луну. Полеты на Луну американских астронавтов. Зачем нужны полеты на Лу­ну. Не мог ли кто-нибудь до землян побывать на Луне. Будут ли еще люди летать на Луну. Что предстоит делать на Луне буду­щим космонавтам и астронавтам.


ЗВЕЗДНОЕ НЕБО НАД ТОБОЙ (19ч)

ЗВЕЗДЫ, КОТОРЫЕ ВСЕГДА НАД ТОБОЙ (3 ч)

Миф о Ночи, Луне, Заре и Солнце. Красота и величие звезд­ного неба. Звездное небо в произведениях поэтов и писателей, ученых и философов. При каких условиях можно увидеть самое красивое звездное небо. Много ли на нашем небе ярких звезд, можно ли их увидеть сразу, все вместе. Понятие о созвездиях. Наскальные изображения созвездий. Большая Медведица — одно из древнейших созвездий. Ковш Большой Медведицы. Геометрическое и возможные смысловые изображения созвездия Боль­шой Медведицы (фигуры Рея и др.). Мицар и Алькор. Как найти Полярную звезду — самую яркую звезду Малой Медведицы. Миф о Каллисто. Ориентировка по Полярной звезде. Вращение ковша Большой Медведицы вокруг Полярной звезды. Приближенное определение времени по положению ковша Большой Медведицы относительно горизонта. Большая Медведица и Малая Медведица — незаходящие созвездия (они видны в любое время года на нашем небе). Кассиопея и Цефей — примеры еще двух незаходящих у нас созвездий. Как найти на небе эти созвездия. Что означают названия этих созвездий. Геометрические и возможные смысловые изображения Кассиопеи и Цефея. Большая Медведица, Малая Медведица, Кассиопея и Цефей в «Звездном атласе» Яна Гевелия. Пословицы и поговорки о звездах. Народные приметы, связанные со звездами.


СОЗВЕЗДИЯ НАШЕГО ОСЕННЕГО НЕБА (3 ч)

«Летне-осенний треугольник», образованный звездами Вега, Денеб и Альтаир. Созвездия, которым принадлежат эти звезды,— Лира, Лебедь, Орел. Что означают имена звезд «летне-осеннего треугольника». Мифы, связанные с названиями Лиры, Лебедя и Орла. Геометрические и возможные смысловые изображения созвездий Лиры, Лебедя и Орла. Созвездия Пегаса и Андромеды. Как отыскать на небе эти созвездия. Что означают названия этих созвездий. Геометрические и смысловые изображения созвездий Пегаса и Андромеды. Созвездие Персея. Мифы о подвигах Персея. Миф, связывающий Кассиопею, Цефея, Андромеду и Персея. Геометрические и смысловые изображения созвездия Персея. Созвездия Лиры, Лебедя, Орла, Андромеды, Пегаса и Персея в «Звездном атласе» Яна Гевелия.


СОЗВЕЗДИЯ НАШЕГО ЗИМНЕГО НЕБА (3 ч)

Созвездие Ориона — главное украшение нашего зимнего неба. Бетельгейзе и Ригель — самые яркие звезды Ориона. Пояс Ориона — отличительная особенность этого созвездия. Происхождение названия созвездия (мифы об Орионе). Геометрическое и возможные смысловые изображения созвездия Ориона. Созвездия, окружающие Орион,— Телец, Большой Пес, Малый Пес, Возничий и Близнецы. Как найти самые яркие звезды этих созвездий (Альдебаран, Сириус, Процион, Капеллу, Кастор и Поллукс). Мифы, связанные, названиями созвездий, окружающих Орион. Плеяды — звездные скопления в Тельце. Что означают имена ярких звезд нашего зимнего неба. «Зимний треуголь­ник», образованный звездами Сириус, Бетельгейзе и Процион. Геометрические и возможные смысловые изображения созвездий Тельца, Большого Пса, Малого Пса, Возничего и Близнецов. Изображения наших зимних созвездий в «Звездном атласе» Яна Гевелия. Понятие о зодиакальных созвездиях. Телец и Близнецы — примеры зодиакальных созвездий.


СОЗВЕЗДИЯ НАШЕГО ВЕСЕННЕГО НЕБА (3 ч)

Зодиакальное созвездие Льва с яркой звездой Регул. Как найти на небе это созвездие. Мифы, связанные с названием со­звездия Льва. Что означает имя главной звезды. Геометрическое и возможные смысловые изображения созвездия Льва. Созвез­дие Волопаса с яркой звездой Арктур. Как найти на небе это со­звездие. Мифы, связанные с названием созвездия и его яркой звезды. Геометрическое и возможные^ смысловые изображения созвездия Волопаса. Зодиакальное созвездие Девы с яркой звез­дой Спикой. Как найти Спику на небе. Происхождение названия созвездия и его главной звезды. «Весенний треугольник», образованный звездами Арктур, Регул и Спика. Изображения созвездий Волопаса, Льва и Девы в «Звездном атласе» Яна Гевелия.


ЗВЕЗДЫ — ДАЛЕКИЕ СОЛНЦА (4 ч)

Можно ли долететь до какого-нибудь созвездия. Можно ли долететь до какой-нибудь звезды. Сириус, Процион, Альтаир — примеры близких звезд. Сколько лет мчатся к нам лучи света от этих звезд. Понятие о световом годе. Можно ли долететь до самых близких звезд на современных космических ракетах. Существует ли «небо неподвижных звезд». Размеры звезд по сравнению с нашим Солнцем. Самые большие и самые маленькие звезды. Звезды, как и Солнце, самосветящиеся небесные тела. Самые горячие и самые холодные звезды из тех, с которыми уже знакомы дети. Можно ли жить на звездах. Что было бы, если бы звезд не было. Все ли звезды мы видим. Что такое Млечный Путь. Могут ли звезды влиять на людей или, например, на погоду. Что, кроме звезд, можно увидеть на звездном небе.

ПОДВИЖНАЯ КАРТА ЗВЕЗДНОГО НЕБА (ПКЗН) (3 ч)

Ознакомление с созвездиями, изображенными на карте. Выделение на карте знакомых детям звездных треугольников. Рассмотрение фигур новых для детей созвездий. Устройство и спо­соб монтировки ПКЗН.. Определение по подвижной карте звезд­ного неба, какие созвездия и в какой части неба видны в данное время в данном месте наблюдения. Вид осеннего, зимнего, весеннего и летнего неба на звездной карте. Зодиакальные созвездия на звездной карте. Определение положения Солнца в зодиакаль­ных созвездиях в данный день. Созвездия, через которые проходит Млечный Путь.



























Содержание дополнительной образовательной программы


БОЛЬШАЯ СЕМЬЯ ТВОЕГО СОЛНЦА (34 ч)


ЧТО ВХОДИТ В СЕМЬЮ СОЛНЦА (8 ч)

Общий обзор строения Солнечной системы и входящих в нее небесных тел (Солнце, планеты со спутниками, астероиды, коме­ты). Понятие об астрономической единице. Относительные рас­стояния планет от Солнца. Простирается ли Солнечная система за орбиту Плутона. Существуют ли планеты, находящиеся от Солнца ближе, чем Меркурий, и дальше, чем Плутон. Основные особенности Солнечной системы (расположение планет пример­но в одной плоскости; движения планет вокруг Солнца в том же направлении, в котором Солнце вращается вокруг своей оси). Какие из небесных тел Солнечной системы можно увидеть на не­бе невооруженным глазом. Как выглядят на небе планеты; сходство и отличие их вида (невооруженным глазом и в бинокль) от звезд. Что означает слово «планета». Какие небесные тела считались в древности планетами и почему. Понятие о гелиоцентрической системе мира Николая Коперника. Когда была открыта планета Земля. Какое место занимала Земля в системах мира, предшествовавших гелиоцентрической.

ПЛАНЕТЫ И ИХ СПУТНИКИ (14 ч)

Планета Земля. Происхождение названия. Астрономический знак. Место Земли в Солнечной системе. Основные движения Земли — обращение вокруг Солнца и вращение вокруг оси. Астрономические явления, которые представляют собой следствие этих движений Земли (суточное вращение небосвода, годовое движение Солнца на фоне зодиакальных созвездий). Причины смены дня и ночи и времен года. Какие науки изучают поверхность Земли, ее недра, водную и воздушную оболочки. Географический глобус и географические карты. Уникальность природы Земли, существующие на ней условия для жизни людей, живот­ных и растений: Полеты в космос с целью исследования Земли. Искусственные спутники Земли, предназначенные для изучения земной поверхности и оказания помощи сельскому хозяйству, предсказания погоды, развития средств связи, исследования влияния невесомости на организм человека. Земля и Луна — «двойная планета». Уникальность нашей Луны (соотношение размеров и масс Земли и Луны). Правильно ли Луну иногда называют планетой Глобус и карта Луны. Луна и планеты земной группы (Меркурий, Венера, Земля, Марс).

Меркурий. Происхождение названия. Астрономический знак. Расстояние от Солнца и период обращения. Размеры по сравнению с Землей. Как Меркурий вращается вокруг своей оси, как происходит на нем смена дня и ночи. Каковы особенности суточ­ного движения Солнца на небе этой планеты. Отсутствие спутни­ков. Мир этой планеты (ее поверхность, отсутствие атмосферы, колебания температуры в течение суток, отсутствие воды). Карта поверхности Меркурия. Космические полеты к Меркурию.

Венера. Происхождение названия. Астрономический знак. Расстояние от Солнца. Обращение вокруг Солнца и особенность враще­ния вокруг оси. Отсутствие спутников. Размеры. Мир Венеры (ее атмосфера, поверхность, температура). Карта поверхности Венеры. Космические полеты к Венере. Небо Венеры. Можно ли зани­маться астрономией на Венере. Что было бы, если бы атмосфера Земли была бы такая же непрозрачная, как атмосфера Венеры.

Марс. Происхождение названия. Астрономический знак. Рас­стояние от Солнца. Основные движения. Природа Марса по сравнению с природой Земли, Луны, Меркурия и Венеры. Карта Марса. Можно ли жить на Марсе. Как были открыты «каналы» на Марсе и подтвердилось ли их существование. Фобос и Деймос — спутники Марса. Происхождение их названий. Что представляют собой эти небесные тела, как выяснилось, что они не были когда-то построены марсианами. Космические полеты к Марсу и его спутникам.

Юпитер — самая большая планета Солнечной системы. Про­исхождение названия. Астрономический знак. Расстояние от Солнца. Обращение и вращение Юпитера по сравнению с Солнцем и Землей. Вид в бинокль. Вид в телескоп. Природа Юпитера (отсутствие твердой поверхности, явления в атмосфере, темпера­тура). Система спутников Юпитера. Происхождение их назва­ний. Галилеевы спутники. Космические полеты к Юпитеру и его спутникам.

Другие планеты-гиганты — Сатурн, Уран, Нептун. Происхождение их названий. Астрономические, знаки. Сатурн, его сходство с Юпитером, система спутников и кольца. Происхожде­ние названий спутников. Вид Сатурна и его колец в бинокль, те­лескоп и на фотографиях, полученных с близкого расстояния. Космические полеты к Сатурну и его спутникам.

Уран и его спутники. Как была бткрыта эта планета, как бы­ли открыты ее спутники. Происхождение названия планеты и ее астрономический знак. Особенность в'ращения вокруг оси. Систе­ма спутников и происхождение их названий. Космические поле­ты к Урану и его спутникам.

Нептун и его спутники. Как была открыта эта планета и ее спутники. Происхождение названия планеты и ее спутников. Астрономический знак Нептуна. Космические полеты к Нептуну и его спутникам.

Плутон — самая далекая и самая маленькая планета Сол­нечной системы. История открытия планеты и ее- спутников. Происхождение названия. Астрономический знак. «Плутон — Харон» — еще одна «двойная планета».

Данные о видимости планет, содержащиеся в отрывном ка­лендаре и в школьном астрономическом календаре.

АСТЕРОИДЫ— ПЛАНЕТЫ-КРОШКИ (4 ч)

Что означает слово «астероид». Как открывают астероиды. Размеры астероидов. Пояс астероидов. Происхождение названий астероидов. Гаспра — первый астероид, сфотографированный с близкого расстояния. Сближения некоторых астероидов с Землей.

Опасно ли для Земли сближение с астероидами.

ХВОСТАТЫЕ СВЕТИЛА —КОМЕТЫ (5 ч)

Что означает слово «комета». Как относились к кометам в древности. Строение комет, их размеры, орбиты. Как открывают кометы и дают им названия. Комета Галлея (история открытия, многократные возвращения к Солнцу и Земле, результаты ис­следования с близкого расстояния в 1986 г.). Какой интерес представляют исследования комет. Может ли комета столкнуть­ся с Землей. Столкновение кометы с Юпитером в 1994 году. Ко­меты, которые можно было наблюдать на небе в последние годы. Недолговечность комет. «Падающие звезды» — метеоры. Коме­ты и метеорные потоки. Яркие метеоры — болиды. Метеориты и их возможная связь с астероидами и ядрами комет. Как находят метеориты и дают им названия.

АСТРОНОМИЯ И АСТРОЛОГИЯ (3 ч)

Когда и как зародилась астрономия. Что означает слово «астрономия». Чем занимаются современные астрономы. Что та­кое астрология. Что означает слово «астрология». Астрология в древности и в наши дни. Понятие о гороскопах. Что могут уве­ренно предсказать астрономы и что пытаются предсказать аст­рологи.















ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Дидактические материалы:
• Карта звёздного неба.
• Школьный астрономический календарь.
• Модель солнечной системы.
• Научно-познавательная литература.
• Цифровые информационные ресурсы.

Методические разработки конспектов занятий.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает в себя:.

1. Малышам о солнце. Пособие. 1 кл. (авт. Е.П.Левитан)

2. Малышам о семье Солнца. Пособие. 2 кл. (авт. Е.П.Левитан)

3. Звездные сказки. Моя первая книжка по астрономии. 1-2 год обучения по курсу "Твоя Вселенная" (авт. Е.П.Левитан)

4. Малышам о Вселенной. Пособие. 3 кл. (авт. Е.П.Левитан)

5. Твоя Вселенная. Пособие. 4 кл. (авт. Е.П.Левитан)

6. Сказочные приключения маленького астронома. Пособие. (авт. Е.П.Левитан)

7. Малышам о звездах и планетах. Пособие. (авт. Е.П.Левитан)

8. Книга звезд. Книга для чтения по курсу "Твоя Вселенная" (авт. Е.П.Левитан)

9. Человек и Вселенная. Атлас для детей. (Текст А.А.Гурштейна)

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

    • Природа, человек, общество [Электронный ресурс]: электронное учебное пособие для поддержки и сопровождения обучения в начальной школе. - Электрон. текстовые дан.. - М.: Вентана Граф, [2007]. - 1 эл. опт. диск (CD-ROM): цв., зв.. - Систем. требования: Pentium II; 64 MБ ОЗУ; 12х SD-ROM; Windows 982000/XP; Soubd Card; 800+600 Hiqh Color; 100 МВ на жестком диске.

    • Детская энциклопедия Киррила и Мефодия [Электронный ресурс]: современная мультимедиа энциклопедия. - Электрон. текстовые дан.. - М.: Кирилл и Мефодий, 2005. - 6 эл. опт. диск (CD-ROM): цв., зв.. - Систем. требования: MS Windows 98 и выше, процессор Pentium 2-400МГц, 64 Мб ОЗУ, CD-4x, SVGA-карта (800 x600, 65536 цветов), MS Internet Exploler 5.0, мышь. История России. Техника. Вселенная. Растительный и животный мир.


Технические средства обучения


  • Проектор.

  • Ноутбук, клавиатура, мышь.


Календарно-тематическое планирование кружка «Твоя Вселенная» 1 класс на 2012-2013 учебный год


урока

Тема урока


Кол-во часов

Дата

Основные вопросы, рассматриваемые на уроке

Планируемые результаты (предметные, УУД)1

Возможные виды деятельности (формы работы)

Формы контроля

  1. Твоё солнышко 8 ч

1-2.

Каким ты видишь солнышко


УИПЗЗ

2


Что означает слово «Солнце». Астрономический знак Солнца. Предосторожности, необходимые при наблюдении Солнца (применение темных светофильтров, наблюдения сквозь легкую облачность или на небольшой высоте над горизонтом). Вид Солнца (форма, цвет, размеры). Элементарное представление о горизонте. Положение Солнца относительно выбранных предметов и горизонта.


П. Поиск и выделение необходимой информации;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

- доказательство

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Беседа.

Наблюдение.

Практическая работа.

Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения

3-4.

Какое оно, твоё солнышко

УИПЗЗ

2


Что думали древние о природе Солнца Как древние объясняли видимое движение Солнца по небу. Действительно ли Солнце движется так, как это нам кажется. Первоначальное представление о Земле как небесном теле. Глобус — крошечная модель Земли. Народные приметы, связанные с видом Солнца.


П. - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Р. Адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Информационный киоск.

Беседа.

Практическая работа.


Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения

5-6

Как солнышко уже сейчас помогает людям

УКПЗСД

2


Солнце поможет ребенку не заблудиться на прогулке. По расположению Солнца младший школьник сумеет определить время. Люди уже научили Солнце помогать им в сельском хозяйстве (парники, теплицы, оранжереи, сушилки), в быту (душевые), технике (плавка металлов), в космических полетах (солнечные батареи)..

П. Умение анализировать объект исследования с выделением его существенных признаков.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Наблюдение.

Беседа.


Представление детьми своих результатов работы в виде сообщений, докладов, рефератов

7-8

Солнце необходимо всему живому на Земле

УЗНЗСД

2


Поклонение Солнцу в древности: Солнце — необходимый людям, животным и растениям источник тепла и света. Полезный и вредный для ребенка загар. Что было бы, если бы Солнце вдруг исчезло. Миф об Икаре. Можно ли на самом деле долететь до Солнца и нужно ли лететь на Солнце. Солнце — небесное тело. Понятие об астрономии как науке, изучающей небесные тела. Как же астрономы исследуют Солнце. Только ли астрономы интересуются Солнцем. Могут ли астрономы предсказывать погоду. Зачем специально для наблюдений Солнца"запускают косми­ческие аппараты


Л. Положительное отношение к занятиям астрономии.

П. Умение анализировать объект исследования с выделением его существенных признаков.

Р. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К. Участвовать в процессе говорения и слушания.

Беседа.

Практическая работа.


Диагностические занятие, в ходе которых определяется уровень астрономических знаний детей.


  1. Твоя Луна 6 ч

9-10

Какой ты видишь Луну

УИПЗЗ

2


Что означает слово «Луна». Астрономический знак Луны. Мифы о Солнце и Луне. Вид Луны (форма-, цвет, размеры). Изменение вида Луны (от уз­кого серпика до диска). Луна и месяц. Что можно узнать о Луне из отрывного (перекидного) календаря. Наблюдаемые особенно­сти видимого движения Луны. Что видно на Луне невооружен­ным глазом. Что видно на Луне в бинокль. Можно ли ориентиро­ваться по Луне. Как отличить «молодую» Луну от «старой».


П. Под руководством учителя ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Р. Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Беседа.

Практическая работа.


Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения

11-12

Какая она, Твоя Луна

УКПЗСД

2


Мифы о природе Луны. Что дальше от нас: Луна или Солнце. Длительность космического полета к Луне. Что больше: Луна или Солнце. Сравнение видимых и действительных размеров Солнца и Луны. Непривычный для нас мир Луны (отсутствие во­ды, воздуха, необычные лунные пейзажи). Холодно или жарко на Луне. Своим ли светом светит Луна. Можно ли жить на Луне. Что было бы, если бы Луны не было. Земля на небе Луны. Зем­ля — спутник Солнца. Луна — спутник Земли. Сравнительные размеры Земли и Луны. Всю ли Луну можно увидеть с Земли. Почему с Земли видна лишь одна сторона Луны. Луна, как и Солнце, и Земля,— небесное тело. Почему бывают затмения Солнца и Луны


Л. Интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности.

П. Анализировать поставленную учебную задачу, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Р. Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Беседа.

Информационный киоск.

Практическая работа.

Представление детьми своих результатов работы в виде сообщений, докладов, рефератов

13-14

Космические полёты к Луне

УИПЗЗ

2


Полеты к Луне — давняя мечта людей. Первые полеты в кос­мос и первые полеты к Луне. Какими людьми были К. Э. Циолковский, С. П. Королев, Ю. А. Гагарин. Как удалось увидеть обратную сторону Луны. Первые мягкие посадки на Луну. Полеты на Луну американских астронавтов. Зачем нужны полеты на Лу­ну. Не мог ли кто-нибудь до землян побывать на Луне. Будут ли еще люди летать на Луну. Что предстоит делать на Луне буду­щим космонавтам и астронавтам.


П. Выделять существенную информацию из познавательных текстов.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Распределять роли и очерёдность действий при работе в парах.



Наблюдение.

Коллективная дискуссия.

Практическая работа в паре.

Диагностические занятие, в ходе которых определяется уровень астрономических знаний детей.


  1. Звёздное небо над тобой (19 ч)



15

Звёзды, которые всегда над тобой

УИПЗЗ

1


  Миф о Ночи, Луне, Заре и Солнце. Красота и величие звезд­ного неба. Звездное небо в произведениях поэтов и писателей, ученых и философов. При каких условиях можно увидеть самое красивое звездное небо. Много ли на нашем небе ярких звезд, можно ли их увидеть сразу, все вместе.


П. Под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками обобщать: выделять класс объектов, как по заданному признаку, так и самостоятельно.

Р. Адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

К. Задавать вопросы с целью получения нужной информации.


Беседа.

Конкурс загадок.

Практическая работа.

Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения

16-17

Созвездия

УКПЗСД

2


Понятие о созвездиях. Наскальные изображения созвездий. Большая Медведица — одно из древнейших созвездий. Ковш Большой Медведицы. Геометрическое и возможные смысловые изображения созвездия Боль­шой Медведицы (фигуры Рея и др.). Мицар и Алькор. Как найти Полярную звезду — самую яркую звезду Малой Медведицы. Миф о Каллисто. Ориентировка по Полярной звезде. Вращение ковша Большой Медведицы вокруг Полярной звезды. Приближенное определение времени по положению ковша Большой Медведицы относительно горизонта. Большая Медведица и Малая Медведица — незаходящие созвездия (они видны в любое время года на нашем небе).


П. Структурирование знаний.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Задавать вопросы с целью получения нужной информации.


Беседа.

Практическая работа.


Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения

18-20

Созвездия нашего осеннего неба

УКПЗСД

3


«Летне-осенний треугольник», образованный звездами Вега, Денеб и Альтаир. Созвездия, которым принадлежат эти звезды,— Лира, Лебедь, Орел. Что означают имена звезд «летне-осеннего треугольника». Мифы, связанные с названиями Лиры, Лебедя и Орла. Геометрические и возможные смысловые изображения созвездий Лиры, Лебедя и Орла. Созвездия Пегаса и Андромеды. Как отыскать на небе эти созвездия. Что означают названия этих созвездий



П. - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

К. Контролировать свои действия при выполнении самостоятельной работы.

Практическая работа.


Представление детьми своих результатов работы в виде сообщений, докладов, рефератов

21-23

Созвездия нашего зимнего неба

УКПЗСД

2


Созвездие Ориона — главное украшение нашего зимнего неба. Бетельгейзе и Ригель — самые яркие звезды Ориона. Пояс Ориона — отличительная особенность этого созвездия. Происхождение названия созвездия (мифы об Орионе). Геометрическое и возможные смысловые изображения созвездия Ориона. Созвездия, окружающие Орион,— Телец, Большой Пес, Малый Пес, Возничий и Близнецы. Как найти самые яркие звезды этих созвездий (Альдебаран, Сириус, Процион, Капеллу, Кастор и Поллукс).


Л. Первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

П. Под руководством учителя ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Р. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи.

К. Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Коллективная дискуссия.

Работа в паре

Практическая работа.


Представление детьми своих результатов работы в виде сообщений, докладов, рефератов

24-26

Созвездия нашего весеннего неба

УКПЗСД

3


Зодиакальное созвездие Льва с яркой звездой Регул. Как найти на небе это созвездие. Мифы, связанные с названием со­звездия Льва. Что означает имя главной звезды. Геометрическое и возможные смысловые изображения созвездия Льва. Созвез­дие Волопаса с яркой звездой Арктур. Как найти на небе это со­звездие. Мифы, связанные с названием созвездия и его яркой звезды. Геометрическое и возможные^ смысловые изображения созвездия Волопаса. Зодиакальное созвездие Девы с яркой звез­дой Спикой. Как найти Спику на небе. Происхождение названия созвездия и его главной звезды. «Весенний треугольник», образованный звездами Арктур, Регул и Спика


П - установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений

Р. Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К. Понимать важность коллективной работы.

Беседе.

Наблюдение.

Работа в группе.

Практическая работа.


Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения

27-28

Звёзды – далёкие солнца.

УИПЗЗ

2


Можно ли долететь до какого-нибудь созвездия. Можно ли долететь до какой-нибудь звезды. Сириус, Процион, Альтаир — примеры близких звезд. Сколько лет мчатся к нам лучи света от этих звезд. Понятие о световом годе. Можно ли долететь до самых близких звезд на современных космических ракетах. Существует ли «небо неподвижных звезд».


П - установление причинно-следственных связей .

Р. Адекватно оценивать правильность и выполнения своих учебных действий.

К. Договариваться и приходить к общему решению, работая в группах.

Наблюдение.

Беседа.

Работа в группе.

Практическая работа.


Представление детьми своих результатов работы в виде сообщений, докладов, рефератов

29

Самые большие и самые маленькие звёзды.

УИПЗЗ

1


Размеры звезд по сравнению с нашим Солнцем. Самые большие и самые маленькие звезды. Звезды, как и Солнце, самосветящиеся небесные тела

П - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; выдвижение гипотез и их обоснование.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

К. Контролировать свои действия при выполнении самостоятельной работы.

Наблюдение.

Беседа.

Работа в группе.

Практическая работа.


Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения

30

Самые горячие и самые холодные звёзды.

УИПЗЗ

1


Самые горячие и самые холодные звезды из тех, с которыми уже знакомы дети. Можно ли жить на звездах. Что было бы, если бы звезд не было. Все ли звезды мы видим. Что такое Млечный Путь. Могут ли звезды влиять на людей или, например, на погоду. Что, кроме звезд, можно увидеть на звездном небе.


П - установление причинно-следственных связей

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

К. Контролировать свои действия при выполнении самостоятельной работы.

Наблюдение.

Беседа.

Работа в группе.

Практическая работа.


Представление детьми своих результатов работы в виде сообщений, докладов, рефератов

31-33

Подвижная карта звёздного неба.

  • УЗНЗСД


3


Ознакомление с созвездиями, изображенными на карте. Выделение на карте знакомых детям звездных треугольников. Рассмотрение фигур новых для детей созвездий. Устройство и спо­соб монтировки ПКЗН.. Определение по подвижной карте звезд­ного неба, какие созвездия и в какой части неба видны в данное время в данном месте наблюдения. Вид осеннего, зимнего, весеннего и летнего неба на звездной карте. Зодиакальные созвездия на звездной карте. Определение положения Солнца в зодиакаль­ных созвездиях в данный день. Созвездия, через которые проходит Млечный Путь.


П. На основе полученной информации принимать практические решения.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

К. Контролировать свои действия при выполнении самостоятельной работы.

Наблюдение.

Беседа.

Работа в группе.

Практическая работа

Диагностические занятие, в ходе которых определяется уровень астрономических знаний детей.










Календарно-тематическое планирование кружка «Твоя Вселенная» 2 класс на 2012-2013 учебный год


урока

Тема урока


Кол-во часов

Дата

Основные вопросы, рассматриваемые на уроке

Планируемые результаты (предметные, УУД)2

Возможные виды деятельности (формы работы)

Формы контроля

  1. Что входит в семью солнца 8 ч

1-2.

Общее представление о строении Солнечной системы

УИПЗЗ

2


Общий обзор строения Солнечной системы и входящих в нее небесных тел (Солнце, планеты со спутниками, астероиды, коме­ты). Понятие об астрономической единице.


П. Поиск и выделение необходимой информации;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

- доказательство

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).


Беседа.

Наблюдение.

Практическая работа.

Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения

3-4.

Основные особенности солнечной системы

УИПЗЗ

2


Относительные рас­стояния планет от Солнца. Простирается ли Солнечная система за орбиту Плутона. Существуют ли планеты, находящиеся от Солнца ближе, чем Меркурий, и дальше, чем Плутон. Основные особенности Солнечной системы (расположение планет пример­но в одной плоскости; движения планет вокруг Солнца в том же направлении, в котором Солнце вращается вокруг своей оси). Какие из небесных тел Солнечной системы можно увидеть на не­бе невооруженным глазом.



П. - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Р. Адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


Беседа.

Практическая работа.


Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения

5-6

Происхождение Солнечной системы

УКПЗСД

2


Что думали древние о природе Солнца Как древние объясняли видимое движение Солнца по небу. Действительно ли Солнце движется так, как это нам кажется. Как выглядят на небе планеты; сходство и отличие их вида (невооруженным глазом и в бинокль) от звезд. Что означает слово «планета». Какие небесные тела считались в древности планетами и почему.

П. Умение анализировать объект исследования с выделением его существенных признаков.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.


Наблюдение.

Беседа.


Представление детьми своих результатов работы в виде сообщений, докладов, рефератов

7-8

Гелиоцентрическая система мира Николая Коперника

УЗНЗСД

2


Понятие о гелиоцентрической системе мира Николая Коперника. Когда была открыта планета Земля. Какое место занимала Земля в системах мира, предшествовавших гелиоцентрической.



П. Умение анализировать объект исследования с выделением его существенных признаков.

Р. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К. Участвовать в процессе говорения и слушания.


Презентация.

Беседа.

Практическая работа.


Диагностические занятие, в ходе которых определяется уровень астрономических знаний детей.


  1. Планеты и их спутники 14 ч

9-10

Планета Земля

УИПЗЗ

2


Планета Земля. Происхождение названия. Астрономический знак. Место Земли в Солнечной системе. Основные движения Земли — обращение вокруг Солнца и вращение вокруг оси. Астрономические явления, которые представляют собой следствие этих движений Земли (суточное вращение небосвода, годовое движение Солнца на фоне зодиакальных созвездий).


П. Под руководством учителя ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Р. Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.


Беседа.

Практическая работа.


Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения

11

Планета Меркурий

УКПЗСД

1


Происхождение названия. Астрономический знак. Расстояние от Солнца и период обращения. Размеры по сравнению с Землей. Как Меркурий вращается вокруг своей оси, как происходит на нем смена дня и ночи. Каковы особенности суточ­ного движения Солнца на небе этой планеты. Отсутствие спутни­ков. Мир этой планеты (ее поверхность, отсутствие атмосферы, колебания температуры в течение суток, отсутствие воды). Карта поверхности Меркурия. Космические полеты к Меркурию.


Л. Интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности.

П. Анализировать поставленную учебную задачу, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Р. Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Беседа.

Информационный киоск.

Практическая работа.

Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения

12

Планета Венера.

УИПЗЗ

1


Происхождение названия. Астрономический знак. Расстояние от Солнца. Обращение вокруг Солнца и особенность враще­ния вокруг оси. Отсутствие спутников. Размеры. Мир Венеры (ее атмосфера, поверхность, температура). Карта поверхности Венеры. Космические полеты к Венере. Небо Венеры. Можно ли зани­маться астрономией на Венере. Что было бы, если бы атмосфера Земли была бы такая же непрозрачная, как атмосфера Венеры.


П. Выделять существенную информацию из познавательных текстов.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Распределять роли и очерёдность действий при работе в парах.




Наблюдение.

Коллективная дискуссия.

Практическая работа в паре.

Представление детьми своих результатов работы в виде сообщений, докладов, рефератов

13-14

Планета Марс и её спутники Фобос и Деймос.

УИПЗЗ

2


   Происхождение названия. Астрономический знак. Рас­стояние от Солнца. Основные движения. Природа Марса по сравнению с природой Земли, Луны, Меркурия и Венеры. Карта Марса. Можно ли жить на Марсе. Как были открыты «каналы» на Марсе и подтвердилось ли их существование. Фобос и Деймос —спутники Марса. Происхождение их названий. Что представляют собой эти небесные тела, как выяснилось, что они не были когда-то построены марсианами. Космические полеты к Марсу и его спутникам.


П. Под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками обобщать: выделять класс объектов, как по заданному признаку, так и самостоятельно.

Р. Адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

К. Задавать вопросы с целью получения нужной информации.


Беседа.

Конкурс загадок.

Практическая работа.

Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения

15-16

Планета-гигант Юпитер. Система спутников Юпитера.

УКПЗСД

2


Про­исхождение названия. Астрономический знак. Расстояние от Солнца. Обращение и вращение Юпитера по сравнению с Солнцем и Землей. Вид в бинокль. Вид в телескоп. Природа Юпитера (отсутствие твердой поверхности, явления в атмосфере, темпера­тура). Система спутников Юпитера. Происхождение их назва­ний. Галилеевы спутники. Космические полеты к Юпитеру и его спутникам


П. Структурирование знаний.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Задавать вопросы с целью получения нужной информации.


Беседа.

Практическая работа.


Представление детьми своих результатов работы в виде сообщений, докладов, рефератов

17-18

Планета-гигант Сатурн. Система спутников Сатурна.

УКПЗСД

2


Сатурн, его сходство с Юпитером, система спутников и кольца. Происхожде­ние названий спутников. Вид Сатурна и его колец в бинокль, те­лескоп и на фотографиях, полученных с близкого расстояния. Космические полеты к Сатурну и его спутникам.



П. - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

К. Контролировать свои действия при выполнении самостоятельной работы.

Практическая работа.


Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения

19-20

Планета-гигант Уран. Система спутников Урана. УКПЗСД

2


Как была открыта эта планета, как бы­ли открыты ее спутники. Происхождение названия планеты и ее астрономический знак. Особенность вращения вокруг оси. Систе­ма спутников и происхождение их названий. Космические поле­ты к Урану и его спутникам.


Л. Первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

П. Под руководством учителя ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Р. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи.

К. Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Коллективная дискуссия.

Работа в паре

Практическая работа.


Представление детьми своих результатов работы в виде сообщений, докладов, рефератов

21

Планета-гигант Нептун. Система спутников Нептуна. УКПЗСД

1


Как была открыта эта планета и ее спутники. Происхождение названия планеты и ее спутников. Астрономический знак Нептуна. Космические полеты к Нептуну и его спутникам.



П - установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений

Р. Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К. Понимать важность коллективной работы.

Беседе.

Наблюдение.

Работа в группе.

Практическая работа.


Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения

22

Самая далёкая и самая маленькая планета Плутон.

УИПЗЗ

1


История открытия планеты и ее- спутников. Происхождение названия. Астрономический знак. «Плутон — Харон» — еще одна «двойная планета».



П - установление причинно-следственных связей .

Р. Адекватно оценивать правильность и выполнения своих учебных действий.

К. Договариваться и приходить к общему решению, работая в группах.

Наблюдение.

Беседа.

Работа в группе.

Практическая работа.


Диагностические занятие, в ходе которых определяется уровень астрономических знаний детей.


  1. Астероиды – планеты–крошки 4 ч.

23

Астероиды – планеты-крошки.

УИПЗЗ

1


Что означает слово «астероид». Как открывают астероиды. Размеры астероидов.

П - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; выдвижение гипотез и их обоснование.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

К. Контролировать свои действия при выполнении самостоятельной работы.

Наблюдение.

Беседа.

Работа в группе.

Практическая работа.


Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения

24

Пояс астероидов.

УИПЗЗ

1


Пояс астероидов. Происхождение названий астероидов. Гаспра — первый астероид, сфотографированный с близкого расстояния.


П - установление причинно-следственных связей

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

К. Контролировать свои действия при выполнении самостоятельной работы.

Наблюдение.

Беседа.

Работа в группе.

Практическая работа.


Представление детьми своих результатов работы в виде сообщений, докладов, рефератов

25-26

Могут ли астероиды представлять опасность для землян.

  • УЗНЗСД


2


Сближения некоторых астероидов с Землей.

Опасно ли для Земли сближение с астероидами.



П. На основе полученной информации принимать практические решения.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

К. Контролировать свои действия при выполнении самостоятельной работы.

Наблюдение.

Беседа.

Работа в группе.

Практическая работа

Диагностические занятие, в ходе которых определяется уровень астрономических знаний детей.


  1. Хвостатые светила - кометы 5 ч

27

«Хвостатые светила»- кометы. УИПЗЗ

1


Что означает слово «комета». Как относились к кометам в древности. Строение комет, их размеры, орбиты.


П. Поиск и выделение необходимой информации;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

- доказательство

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).


Беседа.

Наблюдение.

Практическая работа.

Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения

28

Понятие об орбитах и природе комет.

УИПЗЗ

1


Относительные рас­стояния планет от Солнца. Простирается ли Солнечная система за орбиту Плутона. Существуют ли планеты, находящиеся от Солнца ближе, чем Меркурий, и дальше, чем Плутон. Основные особенности Солнечной системы (расположение планет пример­но в одной плоскости; движения планет вокруг Солнца в том же направлении, в котором Солнце вращается вокруг своей оси). Какие из небесных тел Солнечной системы можно увидеть на не­бе невооруженным глазом.



П. - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Р. Адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


Беседа.

Практическая работа.


Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения

29

Комета Галлея.

УИПЗЗ

1


Как открывают кометы и дают им названия. Комета Галлея (история открытия, многократные возвращения к Солнцу и Земле, результаты ис­следования с близкого расстояния в 1986 г.). Какой интерес представляют исследования комет.

П. Умение анализировать объект исследования с выделением его существенных признаков.

Р. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К. Участвовать в процессе говорения и слушания.


Беседа.

Практическая работа.


Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения

30

Могут ли кометы быть опасны для землян.

УКПЗСД

1


Может ли комета столкнуть­ся с Землей. Столкновение кометы с Юпитером в 1994 году. Ко­меты, которые можно было наблюдать на небе в последние годы. Недолговечность комет.

П. Умение анализировать объект исследования с выделением его существенных признаков.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.


Наблюдение.

Беседа.


Представление детьми своих результатов работы в виде сообщений, докладов, рефератов

31

«Падающие звезды» — метеоры УЗНЗСД

1


«Падающие звезды» — метеоры. Коме­ты и метеорные потоки. Яркие метеоры — болиды. Метеориты и их возможная связь с астероидами и ядрами комет. Как находят метеориты и дают им названия.


П. Умение анализировать объект исследования с выделением его существенных признаков.

Р. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К. Участвовать в процессе говорения и слушания.


Презентация.

Беседа.

Практическая работа.


Диагностические занятие, в ходе которых определяется уровень астрономических знаний детей.


  1. Астрономия и астрология 3 ч.

32

Когда и как зародилась астрономия.

УИПЗЗ

1


Когда и как зародилась астрономия. Что означает слово «астрономия». Чем занимаются современные астрономы.

П. Умение анализировать объект исследования с выделением его существенных признаков.

Р. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К. Участвовать в процессе говорения и слушания.


Беседа.

Практическая работа.


Индивидуальная оценка уровня полученных навыков путём наблюдения

33

Что такое астрология.

УКПЗСД

1


Что та­кое астрология. Что означает слово «астрология». Астрология в древности и в наши дни.

П. Умение анализировать объект исследования с выделением его существенных признаков.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.


Наблюдение.

Беседа.


Представление детьми своих результатов работы в виде сообщений, докладов, рефератов

34

Понятие о гороскопах.

УЗНЗСД

1


Понятие о гороскопах. Что могут уве­ренно предсказать астрономы и что пытаются предсказать аст­рологи.



П. Умение анализировать объект исследования с выделением его существенных признаков.

Р. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К. Участвовать в процессе говорения и слушания.


Презентация.

Беседа.

Практическая работа.


Диагностические занятие, в ходе которых определяется уровень астрономических знаний детей.

















Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

  • Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ

  • Урок закрепления новых знаний и способов деятельности – УЗНЗСД

  • Урок комплексного применения знаний и способов деятельности – УКПЗСД

  • Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности – УОСЗСД

  • Урок проверки, оценки и контроля знаний и способов деятельности – УПОКЗСД




1

2


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

    Рабочая программа кружка «Твоя Вселенная»  для 2 классов составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений в соответствии с ФГОС и на основе  факультативного курса «Твоя Вселенная»,  Е.П. Левитан, допущенной министерством образования РФ, 2000 г.

                                                                                  

Актуальность данной программы:

    Концепция школьного астрономического образования предусматривает непрерывное формирование астрономических понятий, начиная с самых младших классов. В 1-4 классах элементы астрономии включены в такие предметы естественнонаучного цикла, как «Окружающий мир».  Актуальность введения этого курса обусловлена необходимостью развития у школьников мотивации к учебе. Астрономия привлекает детей решаемыми мировоззренческими вопросами, касающимися природы Солнца, Луны, планет, звезд и Вселенной. Детей интересует не только то, что представляют собой различные небесные светила, но также масштабы Вселенной и место, занимаемое в ней Землей. Курс предназначен, прежде всего, интеллектуально развитым любознательным детям. Вводит учащихся в мир астрономии и космонавтики, способствует правильному представлению детей об уфологии и астрологии. Курс ориентирован на развитие мышления, воображения, творческой активности, наблюдательности, любознательности. Программа построена с учетом возрастных особенностей младших школьников, имеет личностную направленность.

   

Программа рассчитана на 34 часа во 2 классе, 1 час в неделю, что соответствует БУП во 2 классах, срок реализации - 1 года.

В результате реализации программы реализуются следующие цели:

-        развитие пространственного мышления учащихся;

-        развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-        воспитание убежденности в возможности познания природы;

-        овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира;

-        расширение знания учащихся по астрономическим вопросам естествознания;

-        получение целостное представление о современной естественнонаучной картине мира.

 

Основные  задачи:

-        познакомить с природой планет и звёзд, строением Солнечной системы и звёздных систем;

-        учить правильно объяснять многие наблюдаемые астрономические явления;

-        помочь понять сущность повседневно наблюдаемых и редких астрономических явлений и процессов;

-        познакомить с некоторыми предположениями и гипотезами, которые связаны с увлекательными, но пока ещё не решенными научными проблемами;

-        развивать и активизировать творческие способности учащихся,  вовлекая учащихся в исследовательскую деятельность.

           

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На уроках курса «Твоя Вселенная» формируются умения воспринимать окружающий мир небесных тел, в процессе изучения которого будет создаваться фундамент космического мышления. Возможны различные формы проведения занятий  и методы объяснения рассматриваемых на занятиях тем. Это могут быть комментированное чтение книги, дискуссия, обсуждение небольших рефератов, подготавливаемых детьми и т.д. наибольший эффект будет достигнут, если под руководством учителя или самостоятельно дети смогут проводить простейшие астрономические наблюдения.  Дети учатся решать задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).

     Хорошие результаты приносят приёмы, направленные на активизацию мышления и действия каждого ребёнка в отдельности. Обучение умению слушать и наблюдать, применять свои знания и делиться ими с товарищем, проводится на практических занятиях, в ходе самостоятельной деятельности ребёнка.

 

Общая информация

Номер материала: 563330

Похожие материалы