ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Истоки творческих способностей и
дарований детей на кончиках их пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут
тончайшие ручейки, которые питают источник
творческой мысли. Другими словами:
чем больше мастерства в детской ладошке,
тем умнее ребенок».
Сухомлинский В.А.
Программа
адресована на обучающихся 5 класса средней общеобразовательной школы.
Канзаши (Kanzashi) — украшения для волос, используемые в
традиционных китайских и японских прическах. В переводе с японского «канзаши» –
шпилька. Именно шпилька для волос дала название новому оригинальному виду
декоративно-прикладного искусства, которое стало популярным далеко за пределами
Японии.
В основе техники канзаши лежит оригами – традиционное
японское искусство складывания поделок из бумаги. Вот только в данном случае
складывают не бумагу, а квадратики из ткани, которые превращаются в
удивительные цветы и цветочные композиции. Каждый квадрат ткани, свернутый при
помощи щипцов, превращается в один лепесток цветка. Они присоединяются к
основе, чтобы создать целые цветы, или собираются с помощью шелковой нити,
чтобы получилась последовательность цветов.
Создание сувениров в технике канзаши способствует гармоничному
развитию школьников, восприятию у них трудолюбия, коллективизма, нравственных
качеств. Эти занятия отвечают духовным запросам и интересам, удовлетворяют их
тягу к знаниям, развивают художественные и творческие способности. Взяв в руки
квадрат из атласной ленты, сделав первый лепесток, учащиеся испытывают радостное
изумление, обнаруживая, что они могут сделать вещи, казавшиеся ранее
нерукотворными. Школьники становятся участниками увлекательного процесса
создания полезных и красивых изделий. Это способствует формированию
эстетического вкуса. Кроме того, изготовление сувениров в технике канзаши
развивает художественный вкус, приучает к аккуратности, воспитывает терпение.
С распространением электронных и компьютерных технологий на второй
план отошли творения рук человеческих. Декоративно-прикладное искусство
является одним из самых действенных и что очень важно, деятельных средств
эстетического воспитания, так как даёт возможность не только воспринимать
красоту, но и создавать ее своими руками. Обучающийся способен сделать
подарок своими руками, который будет дешевле, чем в магазине. Есть простор для
выдумки, фантазии, творчества. Есть возможность создания своего нового
неповторимого изделия.
Цель программы
·
развитие творческих способностей обучающегося
посредством формирования их познавательных интересов, способствовать стремлению
своим трудом создавать вокруг себя красоту;
·
развитие у обучающихся технического мышления, пространственного
воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских
способностей;
·
воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности,
целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за результаты своей
деятельности.
Задачи программы:
Обучающие:
знакомство
с историей возникновения канзаши;
обучение
навыкам работы с атласными лентами и тканью в технике канзаши.
Развивающие:
развитие
чувства красоты и гармонии;
развитие
фантазии, творческого воображения;
развитие
конструктивных умений;
развитие
мелкой моторики и координации движения рук.
Воспитывающие:
воспитание
трудолюбия;
побуждение
к самостоятельному выбору решения;
формирование
упорства в достижении желаемого результата.
На занятиях используются различные методы обучения: словесные,
наглядные, практические. Словесные методы – рассказ и беседа – сопровождаются
демонстрацией пособий, иллюстрированного материала, образцов выполненных работ.
Основное место на занятиях отводится практической работе, которая проводится на
каждом занятии после объяснения теоретического материала.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№
|
Тема
занятия
|
Теория
|
Практика
|
Всего
часов
|
|
1
|
Вводное занятие
|
0,5
|
0,5
|
1
|
|
2
|
Основные виды лепестков
|
1
|
4
|
5
|
|
3
|
Изготовление изделий
|
3
|
7
|
10
|
|
|
Всего
|
4,5
|
11,5
|
16
|
КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (ПРИЛОЖЕНИЕ)
|
№
п/п
|
Дата
|
Тема
занятия
|
Основные
виды УУД
|
|
план
|
факт
|
- 1
|
|
|
Вводное
занятие
|
Личностные Будут сформированы:
- интерес к новым
видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
- познавательный
интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
- адекватное понимание
причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Регулятивные Научатся:
- планировать свои
действия;
- осуществлять
итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно
воспринимать оценку учителя;
- различать способ и
результат действия.
- проявлять
познавательную инициативу;
- самостоятельно находить
варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные Смогут:
- допускать
существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения
поставленной творческой задачи;
- учитывать разные
мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
- формулировать
собственное мнение и позицию;
- договариваться,
приходить к общему решению;
- соблюдать
корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по
существу;
- контролировать
действия партнёра.
- учитывать разные
мнения и обосновывать свою позицию;
- владеть
монологической и диалогической формой речи;
- осуществлять
взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Познавательные Научатся:
- осуществлять поиск
нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием
учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
- высказываться в
устной и письменной форме;
- анализировать
объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез
(целое из частей);
- проводить сравнение,
классификацию по разным критериям;
- устанавливать
причинно-следственные связи;
- строить рассуждения
об объекте.
- осуществлять
расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей
с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- использованию
методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном
учебном процессе и повседневной жизни.
|
|
Основные виды лепестков
|
-
|
|
|
Острый
лепесток
|
-
|
|
|
Двухцветный
острый лепесток (1вариант)
|
-
|
|
|
Двухцветный
острый лепесток (2вариант)
|
-
|
|
|
Вогнутый
острый лепесток
|
-
|
|
|
Круглый
лепесток
|
|
Изготовление изделий
|
-
|
|
|
Изготовление
цветов для панно
|
-
|
|
|
Изготовление
цветов для панно
|
-
|
|
|
Изготовление
цветов для панно
|
-
|
|
|
Оформление
панно «Корзина с цветами»
|
-
|
|
|
Оформление
заколок для волос
|
-
|
|
|
Оформление
заколок для волос
|
-
|
|
|
Оформление
резинок для волос
|
-
|
|
|
Оформление
резинок для волос
|
-
|
|
|
Оплетаем
ободок
|
-
|
|
|
Подведение
итогов. Выставка
|
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Вводное занятие (1 час)
История появления. Материалы и
инструменты, техника безопасности.
Основные виды лепестков (5
часов)
Изготовление острого
лепестка, двухцветного острого лепестка, вогнутого острого лепестка, круглого
лепестка.
Изготовление изделий (10
часов)
Подбирать ленты и другие материалы для
выполнения выбраного изделия. Выполнять цветок в технике канзаши. Выполнять
листок. Оформлять изделие.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ
Инструктаж по технике безопасности
при проведении работ проводится на каждом занятии.
Быстрая, интересная вступительная часть занятия, включающая анализ конструкции изделия и разработку технологического плана должна
являться базой для самостоятельной практической работы без помощи учителя.
Выбирая изделие для
изготовления, желательно спланировать объем работы на одно занятие, если времени требуется больше, дети
заранее должны знать, какая
часть работы останется на второе занятие. Трудные операции, требующие значительного умственного
напряжения и мышечной ловкости, обязательно должны быть осознаны детьми как необходимые.
Учителю необходимо как можно меньше объяснять самому, стараться вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать, торопить детей и сразу стремиться на помощь. Ребенок должен попробовать преодолеть себя,
в этом он учится быть взрослым, мастером.
На занятии должна быть
специально организованная часть, направленная на обеспечение безусловного
понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом
оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в
изделие; причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше
времени, чем на практические действия.
В программе указано
примерное количество часов на изучение каждого раздела. Учитель может
самостоятельно распределять количество часов, опираясь на собственный опыт и
имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в данной группе.
Во
время занятий дети могут сидеть за столами, расставленными рядами, ленточно или
буквой П. Главное, чтобы дети не мешали друг другу, а педагог мог свободно
подойти к каждому ребенку.
ДЛЯ РАБОТЫ НЕОБХОДИМЫ:
Хорошо освещенный
кабинет, столы, стулья, шкаф.
Набор рабочих
инструментов: ножницы, иглы, пинцет,
линейка, карандаш, свечка для паления краев, булавки, наперсток.
Материал: нитки, пуговицы, клей, бисер, атласные ленты (капрон и органза),
бусины, стразы, пайетки
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1Укрепление
физических и психологических сил детей.
2Приобретение
ими новых знаний, умений, навыков при изучении тем программы и изготовлении
изделий.
3.
Раскрытие творческого потенциала школьников, повышение уровня духовности.
4.
Приобретение умения ценить свой труд, уважать чужой.
5.
Формирование способности применять теоретические знания на практике.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ
Результатом реализации
данной учебной программы являются выставки детских работ. Поделки-сувениры
используются в качестве подарков для первоклассников, дошкольников, ветеранов,
учителей, родителей и т.д.; оформления зала для проведения праздничных
утренников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.