- 25.02.2015
- 1317
- 0
Отдел образования Администрации Тальменского района Алтайского края
Муниципальное казенное образовательное учреждение Шишкинская средняя
общеобразовательная школа Тальменского района Алтайского края
|
«Согласовано» Руководитель МО педагогов дополнительного Образования(методсовета) ________________ Сочнева С.Н. Проткол №______от________20__г. |
«Утверждаю» Директор школы _________________Пергаев В.М. Приказ №________от______________ |
Рабочая программа кружка
«Юный эколог»
(экологическое направление)
для обучающихся начальной школы
Срок реализации 1год
Составитель : Речкунова Ольга Васильевна
Учитель биологии
2014г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность. Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.
В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с младшими школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в Природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для младших школьников.
В процессе работы по экопрограмме дети проявили любознательность и живой интерес к познанию мира природы, их активность в изучении вопросов экологического характера стала значительно выше, большинство из воспитанников проявили желание более глубоко изучать природу родного края, их поведение в окружающей биосреде стало более осознанным и адекватным. Миссией образовательного учреждения является создание социальной ситуации развития ребенка, обеспечивающей формирование полноценного экологического сознания и поведения, воспитание гуманной личности, для которой характерна осознанная жизненная необходимость гармонизации своего образа жизни с окружающим социальным и природным миром. необходимым средством эффективной реализации эколого-ориентированной педагогической деятельности коллектива является образовательная программа «Юный эколог».
Цель: формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников.
Программа «Юный эколог» ставит перед собой следующие задачи:
1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.
2. Формирование
осознанных представлений о нормах
и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения
в своей жизнедеятельности.
3.
Формирование экологически ценностных ориентации
в деятельности детей.
4. Воспитание ответственного отношения к здоровью,
при
роде, жизни.
5. Становление осознания уникальности, неповторимости и невосполнимости любого природного объекта, признанию самоценности Природы.
6. Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.
7. Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и безобразного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.
Развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды
8. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.
Основные принципы содержания программы:
• принцип единства сознания и деятельности;
• принцип наглядности;
• принцип личностной ориентации;
• принцип системности и целостности;
• принцип экологического гуманизма;
• принцип краеведческий;
• принцип практической направленности
Программа «Юный эколог» - авторская, имеет эколого-биологическую направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией.
Теоретические основы программы - исследования возрастной психологии, экологической педагогики и психологии (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин), идеи экологической этики (В. Е. Бо-
рейко) и концепция личностно ориентированного образования(В. В. Сериков).
Новизна. Содержание программы «Юный эколог» отличается от имеющихся курсов с экологической направленностью («Экология для младших школьников» - авт. А. Плешаков, «Открывая мир» - авт. В. Самкова, «Экология» - авт. А. Зверев) развернутостью (реализуется в течение четырех лет), личностной ориентацией и экоцентрическим подходом в рассмотрении вопросов взаимоотношений человека и природы.
Программа составлена в соответствии с образовательным компонентом «Окружающий мир» для начальной школы, утвержденным Министерством образования в 2012г. соответствует требованиям к содержанию образовательных программ дополнительного образования детей, построена с учетом преемственности экологического образования дошкольников (программа Н. Н. Кондратьевой «Мы») и младших школьников, опирается на теоретический, практический и личностный опыт учащихся, полученный при изучении курса «Окружающий мир» на уроках.
Курс включает и раскрывает основные содержательные линии:
• Земля - единая экосистема.
• Человек - существо биосоциальное, часть экологической системы.
• Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.
Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.
В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.
Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игр практикумы и опытническую работу. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, кружковая.
Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельности предполагает систематическую работу с «Календарем природы» в классных уголках «Юный эколог», а также ведение индивидуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного эколога».
Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели биологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов, классных комнат, являющейся местом проведения занятий с детьми, участие в организации праздников и в выполнении летних заданий.
Результативность. Результативность и целесообразность работы по программе «Юный эколог» выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце каждого года обучения проводятся тестирование и анкетирование учащихся, анкетирование педагогов и родителей; в течение учебного года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают ежегодные Недели биологии, традиционные экологические праздники: праздники «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.
Ожидаемый результат.
Показатели в личностной сфере ребенка:
- интерес к познанию мира природы;
- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
- осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
Учащиеся должны знать:
- планета Земля - наш большой дом;
- Солнце - источник жизни на Земле;
- неживое и живое в природе;
- основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);
- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);
- самоценность любого организма;
- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);
- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;
-многообразие растений, животных, грибов, экологические СВЯЗИ между ними;
-основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);
-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;
-человек - существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;
- условия, , влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;
- различия съедобных и несъедобных грибов;
- способы сохранения окружающей природы;
- что такое наблюдение и опыт;
- экология - наука об общем доме;
- экологически сообразные правила поведения в природе.
Учащиеся должны уметь:
-выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
-применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
-ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);
- заботиться о здоровом образе жизни;
-заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;
-предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);
-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);
-осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
- наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;
- работать с гномоном1, гербаризировать растения;
- оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;
-проявлять нетерпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям;
- выражать свое отношение к природе и людям в игре и продуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поделок , составления сказок, мини-сочинений и т. п.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1-й год обучения
|
№ раздела ||.| 1 И <111
|
Номер занятия
Занятия in пи him
|
Тема |
Кол-во часов |
||||
|
|
Теория |
Практика |
|||||
|
1 |
1 |
Введение |
1 |
|
|||
|
2 |
Что такое экология? |
1 |
|
||||
|
1 |
|
Мой дом за окном |
6 |
4 |
|||
|
3 |
Мой дом |
1 |
|
||||
|
4 |
Дом, где мы живем |
1 |
|
||||
|
5 |
Практическое занятие «Уборка школьного двора» |
|
1 |
||||
|
6 |
Откуда берется и куда девается мусор? |
1 |
|
||||
|
7 |
Экскурсия-прогулка «Краски и звуки зимы» |
|
1 |
||||
|
8 |
Деревья твоего двора |
1 |
|
||||
|
9 |
' Экскурсия по территории школы |
|
1 |
||||
|
10 |
Птицы нашего двора |
1 |
|
||||
|
11 |
Практическое занятие «Изготовление кормушек для птиц» |
|
1 |
||||
|
12 |
Дорога из дома в школу |
1 |
|
||||
|
2 |
|
Я и мое окружение |
8 |
6 |
|||
|
13 |
Моя квартира |
1 |
|
||||
|
14 |
Моя семья |
1 |
|
||||
|
15 |
Соседи-жильцы |
1 |
|
||||
|
16 |
Мой класс |
1 |
|
||||
|
17 |
Практическое занятие «Создание уюта в классной комнате» |
|
1 |
||||
|
18 |
Дом моей мечты |
1 |
|
||||
|
19 |
Рассказы, стихи о семье |
|
1 |
||||
|
20 |
Комнатные растения в квартире, в классе |
1 |
|
||||
|
21 |
Практическое занятие «Уход за комнатными растениями» |
|
1 |
||||
|
22 |
Практическое занятие «Маленький огород на подоконнике» |
|
1 |
||||
|
23 |
Экскурсия в парк |
|
1 |
||||
|
24 |
Животные в доме |
1 |
|
||||
|
25 |
Рассказы, стихи, поговорки, пословицы о домашних животных |
1 |
|
||||
|
26 |
Практическое занятие «Уход за домашним животным» |
|
1 |
||||
|
3 |
|
Гигиена моего дома |
5 |
3 |
|||
|
27 |
Уход за квартирой |
1 |
|
||||
|
28 |
Гигиена класса |
1 |
|
||||
|
29 |
Практическое занятие «Гигиена класса» |
|
1 |
||||
|
30 |
Бытовые приборы в квартире |
1 |
|
||||
|
31 |
Экскурсия в школьную кухню |
|
1 |
||||
|
32 |
Природа в квартире и в классе |
1 |
|
||||
|
33 |
Наша одежда и обувь |
1 |
|
||||
|
|
34 |
Практическая работа «Уход за одеждой» |
|
1 |
|||
|
|
|
Всего часов - 34 |
|
|
|||
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2-й год обучения
|
№ раздела ||.| 1 И <111
|
Номер занятия
Занятия in пи him
|
Тема |
Кол-во часов |
|||
|
|
Теория |
Практика |
||||
|
4 |
|
Вода - источник жизни |
6 |
3 |
||
|
1 |
Вода в моем доме и в природе |
1 |
|
|||
|
2 |
Стихи, рассказы о воде в природе |
1 |
|
|||
|
3 |
Экскурсия в парк |
|
1 |
|||
|
4 |
Праздник « |
|
1 |
|||
|
5 |
Вода в жизни растений |
1 |
|
|||
|
6 |
Вода в жизни животного мира |
1 |
|
|||
|
7 |
Вода и здоровье человека |
1 |
|
|||
|
8 |
Личная гигиена |
1 |
|
|||
|
9 |
Практическое занятие «Как правильно чистить зубы» |
|
1 |
|||
|
5 |
|
Солнце и свет в нашей жизни |
6 |
3 |
||
|
10 |
Солнце, Луна, звезды - источники света |
1 |
|
|||
|
|
11 |
Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения |
1 |
|
||
|
|
12 |
Практическое занятие по размещению комнатных растений с учетом потребности тепла и света |
|
1 |
||
|
|
13 |
Отношение к свету и теплу различных животных |
1 |
|
||
|
|
14 |
Практическое занятие «Наблюдение света Солнца и Луны, фонаря, лампы, свечи» |
|
1 |
||
|
|
15 |
Электрический свет и тепло в моем доме |
1 |
|
||
|
|
16 |
Откуда приходят свет и тепло в мой дом |
1 |
|
||
|
|
17 |
Телевизор в моем доме |
1 |
|
||
|
|
18 |
Сколько стоят свет и тепло. Экскурсия |
|
1 |
||
|
6 |
|
Воздух и здоровье |
1 |
1 |
||
|
19 |
Воздух и здоровье человека |
1 |
|
|||
|
20 |
Практическое занятие «Уборка в классе» |
|
1 |
|||
|
7 |
|
Мой край |
2,5 |
0,5 |
||
|
21 |
Растительный мир края |
1 |
|
|||
|
22 |
Животный мир края |
1 |
|
|||
|
23 |
Исчезающие растения и животные родного края |
0,5 |
0,5 |
|||
|
8 |
|
Человек и животные |
6 |
5 |
||
|
24 |
Ролевая игра «Это все - кошки» |
|
1 |
|||
|
25 |
Жизнь среди людей |
1 |
|
|||
|
26 |
Домашние животные |
1 |
|
|||
|
27 |
Викторина «Собаки - наши друзья» |
|
1 |
|||
|
28 |
Наблюдение за неживой природой |
|
1 |
|||
|
29 |
Люди и паразиты |
1 |
|
|||
|
30 |
Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями |
1 |
|
|||
|
31 |
Исчезающие виды |
1 |
|
|||
|
32 |
Защита животных |
1 |
|
|||
|
33 |
Поход в парковую зону |
|
1 |
|||
|
34 |
Брейн-ринг «В мире животных» |
|
1 |
|||
|
|
|
Всего часов -34 |
|
|
||
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
3-й год обучения
|
Номер раздела
|
Номер занятия
|
Тема |
Кол-во часов |
|
|
|
Теория |
Практика |
||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
|
Введение |
5 |
2 |
|
1 |
Вводное занятие |
1 |
|
|
|
2 |
Мы - жители планеты Земля |
1 |
|
|
|
3 |
Планета Земля в Солнечной системе |
1 |
|
|
|
4 |
Моя малая Родина |
1 |
|
|
|
5 |
Что такое экология? |
1 |
|
|
|
6 |
Экология и мы |
|
1 |
|
|
7 |
Сентябрь - ранняя осень. Сентябрь - Хмурень |
|
1 |
|
|
9
|
|
Неживое в природе |
6 |
3 |
|
8 |
Неживая природа |
1 |
|
|
|
9 |
Солнце - источник тепла и света |
1 |
|
|
|
10 |
Вода, ее признаки и свойства |
|
1 |
|
|
11 |
Берегите воду! |
1 |
|
|
|
12 |
Почва - святыня наша. Состав ^.и свойства почвы |
1 |
|
|
|
13 |
Погода. Климат |
1 |
|
|
|
|
14 |
Предсказание погоды по народным приметам |
1 |
|
||||
|
15 |
Времена года в неживой природе |
|
1 |
|||||
|
16 |
Диалоги с неживой природой |
|
1 |
|||||
|
10 |
|
Живое в природе. Экологические связи между неживой и живой природой |
13,5 |
4,5 |
||||
|
17 |
Живая природа. Приспособленность видов к условиям жизни |
1 |
|
|||||
|
18 |
Экологические связи неживой и живой природы |
1 |
|
|||||
|
19 |
Вода и жизнь |
|
1 |
|||||
|
20 |
Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных |
1 |
|
|||||
|
21 |
Растения рядом |
|
1 |
|||||
|
22 |
Растение – живой организм |
1 |
|
|||||
|
|
23 |
Будем понимать и любить растения! |
1 |
|
||||
|
24 |
Мы - за экологические поступки |
1 |
|
|||||
|
|
25 |
Экологические памятки для детей и взрослых |
|
1 |
||||
|
26 |
Разнообразие царства растений |
1 |
|
|||||
|
27 |
Деревья твоего двора |
1 |
|
|||||
|
28 |
Комнатные растения |
1 |
|
|||||
|
29 |
Хвойные и лиственные растения |
0,5 |
0,5 |
|||||
|
30 |
Дикорастущие растения и культурные растения |
1 |
|
|||||
|
31 |
Дикорастущие растения луга, водоема и леса |
0,5 |
0,5 |
|||||
|
32 |
Культурные растения поля, сада и огорода |
0,5 |
0,5 |
|||||
|
33 |
Весенние изменения в природе |
1 |
|
|||||
|
34 |
Обобщающее занятие о жизни растений |
1 |
|
|||||
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИИ
ПЛАН
4-й г о д о б у ч е н и я
|
Номер раздела |
Номер занятия |
Тема |
Кол-во часов |
|
||
|
|
|
|
Теория |
Практика |
||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
|
|
|
Введение |
4 |
1 |
||
|
1 |
Вводное занятие |
1 |
|
|||
|
2 |
История Земли. Окаменелости |
1 |
|
|||
|
3 |
Жизнь на Земле |
1 |
|
|||
|
4 |
Где растения и животные живут сегодня? |
1 |
|
|||
|
5 |
Наблюдение в природе |
|
1 |
|||
|
1 |
|
Среда обитания |
15 |
4 |
||
|
6 |
Среда обитания. Природные зоны |
1 |
|
|||
|
7 |
Изменения окружающей среды |
1 |
|
|||
|
8 |
Наблюдения в природе |
|
1 |
|||
|
9' |
Сезонные изменения |
|
1 |
|||
|
10 |
Времена года на Земле |
1 |
|
|||
|
11 |
Год растения. Год животного |
1 |
|
|||
|
12 |
Долговременные изменения |
1 |
|
|||
|
13 |
Сообщества. Изменения сообществ |
1 |
|
|||
|
14 |
Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе |
|
1 |
|||
|
|
15 |
Пищевые цепочки и связи |
1 |
|
||
|
|
16 |
Парниковый эффект |
|
|
||
|
2 |
|
Жизнь животных |
4 |
3 |
||
|
|
17 |
Жизнь животных |
1 |
|
||
|
|
18 |
Группы животных по способу воспроизводства |
1 |
|
||
|
|
19 |
Круглый стол «В мире животных» |
|
1 |
||
|
|
20 |
Динозавры -- вымерший вид животных |
1 |
|
||
|
|
21 |
Просмотр видеофильма о жизни динозавров |
|
1 |
||
|
|
22 |
Красная книга - способ защиты редких видов животных и растений |
|
1 |
||
|
|
23 |
Красная Книга области |
1 |
|
||
|
3 |
|
Моря и океаны |
7 |
4 |
||
|
|
24 |
Моря и океаны |
1 |
|
||
|
|
25 |
Круговорот воды |
1 |
|
||
|
|
26 |
Рыбы. Форма тела |
1 |
|
||
|
|
27 |
«Наши меньшие братья» - аквариумные рыбки |
1 |
|
||
|
|
28 |
Поле чудес «Знатоки мира рыб» |
|
1 |
||
|
|
29 |
Животный мир рифов. Видеофрагмент «Жизнь рифа» |
|
1 |
||
|
|
30 |
Рифы в опасности |
1 |
|
||
|
|
31 |
Берега. Приливная жизнь |
1 |
|
||
|
|
32 |
Прибрежные птицы. Морские водоросли |
1 |
|
||
|
|
33 |
Нефтяные загрязнения |
|
1 |
||
|
|
34 |
Экологический проект «Чистый берег» |
|
1 |
||
|
|
|
Всего часов -34 |
|
|
||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Программа составлена в соответствии с образовательным компонентом «Окружающий мир» для начальной школы, утвержденным Министерством образования в 2012г. соответствует требованиям к содержанию образовательных программ дополнительного образования детей, построена с учетом преемственности экологического образования дошкольников (программа Н. Н. Кондратьевой «Мы») и младших школьников, опирается на теоретический, практический и личностный опыт учащихся, полученный при изучении курса «Окружающий мир» на уроках.
Содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.
6 656 258 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Речкунова Ольга Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.