Рабочая программа курса русского языка в 11 классе

МБОУ «Верхнечелнинская средняя общеобразовательная школа»

  Нижнекамского муниципального района РТ

 

 

 

 

                               «Рассмотрено»                                       «Согласовано»                                    «Утверждено»

                                Руководитель МО                                   Заместитель                                         Директор МБОУ

                               ____  /Г.Г.Киямутдинова/                       директора по УВР                                  ______/Ф.Г. Ахтямов

                                   Протокол № 1от                                  ____/ Г. М..Садыкова/                                           

                             «__» __________2014г.                                                                                             Приказ №  _____от

                                                                                                «___» __________2014г.                       «___» ______2014г.

  

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

курса русского языка в 11 классе

 

Киямутдиновой Гульнары Гаптенуровны,

учителя русского языка и литературы

первой квалификационной категории

 

базовый уровень

                                                                                                                                                                     

 

                                                                                                                                                                     

 

                                                                                                                                                                         Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                 педагогического совета

                                                                                                                     протокол № 1 от

                                                                                                                         «22» августа 2014г.

 

2014 - 2015 учебный год

 

 

Пояснительная записка

 

 Рабочая программа по русскому языку 11 класса составлена  на основании:

 

   -Закона « Об образовании  в  Российской Федерации»   от 29.12.2012  №273;

  -приказа МО РФ «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и  

   среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 № 1089;

  -основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ «Верхнечелнинская СОШ»;

- положения о порядке разработки рабочей программы по учебному предмету  МБОУ «Верхнечелнинская СОШ»;

- учебного плана МБОУ «Верхнечелнинская СОШ» на 2014-2015уч. г.;

  -  авторская программы курса «Русский язык. Для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» Н.Г. Гольцовой («Программа курса «Русский язык. Для 10-11 классов общеобразовательных учреждений», - М.: Русское слово), допущенной Министерством образования РФ

    Рабочая программа  соответствует учебнику  для 10-11 классов общеобразовательных учреждений  (авторы –В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко. Москва «Просвещение», 2011 г.)

 

    Согласно  Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ на изучения русского языка в 11 классе отводится 34 часов из расчета 1 час в неделю.  Рабочая программа предусматривает обучение русского языка в объеме 2 часа в неделю,68 часов в год. Второй час добавлен  из школьного компонента для более углубленного изучения отдельных тем, для подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ.

 

Курс русского языка в XI классе направлен на достижение следующих целей:

·                воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

·                дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

·                освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

·                овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

·                применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

 

Основные задачи  курса русского языка в 11 классе сводятся к следующему:

• Примененить полученные знания и умения в собственной речевой практике; повысить уровень речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности
• Развивать навыки конструирования текста
• Закрепить и углубить знания
• Развить умения учащихся по фонетике, графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию
• Совершенствовать орфографическую и пунктационную  грамотность
• Закрепить и расширить знания учащихся  о тексте
• Совершенствовать конструирование текста
• Способствовать развитию речи на межпредметной основе
• Обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи, расширить знания учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования
• Обеспечить практическое использование лингвистических знаний на уроках литературы.
• Дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;
• Закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
• Закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;
• Обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
• Развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические  высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
•  Формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа  с различными информационными источниками.

 

Содержание программы

 

 

1. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (50 часа)

Введение. Словосочетание (2 часа)

 

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.

 

Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи.

Синтаксический разбор словосочетания.

 

Простое предложение (10 часов)

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.

Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения.

Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Распространенные и нераспространенные предложения.

Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения.

Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.

Порядок слов в простом предложении. Инверсия.

Синонимия разных типов простого предложения.

 

Простое осложненное предложение (20 часов)

Однородные члены предложения

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях.

Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях.

Знаки препинания при однородных членах, соединенных  неповторяющимися союзами.

Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами. Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения

Знаки препинания при обособленных членах предложения.

Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения.

Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения.

Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.

Параллельные синтаксические конструкции.

Знаки препинания при сравнительном обороте.

 Знаки препинания при словах и конструкциях,  грамматически не связанных с предложением

Знаки препинания при обращениях.

Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях.

Знаки препинания при вставных конструкциях

Знаки препинания при междометиях.

Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

 

Сложное предложение (13 часов)

Понятие о сложном предложении.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним  придаточным.  

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним    придаточным.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения  с несколькими придаточными.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Тире в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

Сложные предложения с разными видами связи.

Синонимия разных типов сложного предложения.

 

2. КУЛЬТУРА РЕЧИ (4 часа)

Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.

Правильность речи. Норма литературного языка.

Типы норм литературного языка: орфоэпические, акцентологические,

Словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические нормы.

Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.

Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.

 

3. СТИЛИСТИКА (14 часа)

Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, изобразительно-выразительные средства. Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Особенности литературно-художественной речи.

Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение.

Анализ текстов разных стилей и жанров.

 

4. Повторение (4 часа)

 

 

    

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план

 

 

Раздел	Количество часов	Количество  письменных (контрольных)       работ
		диктанты	изложение	сочинение	тестирование
Введение. Словосочетание.	2
Простое предложение	10				1(контрольное)
Простое осложненное предложение	20	1		2	1(контрольное)
Стилистика	14		1	1(контр.)	1
Культура речи	4		1	1
Сложное предложение	13	1		1
Повторение	5				1(контрольное)
Всего	68	2(контр.)	2	5 (1контр.)	4 (3 контр.)

 

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

·                связь языка и истории, культуры русского и других народов;

·                смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

·                основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

·                орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

·                осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

·                анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

·                проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

·                использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

·                извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

·                создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

·                применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·                соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

·                соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

·                использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

·                развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

·                увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·                совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

·                самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

 

 

Методическая литература

 

1. Учебник А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой « Русский язык 10 –11 класс». Москва: «Просвещение», 2006 год

2. Учебник В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова, А. А. Чешко «».

3. Н.В.Егорова, Л.Т.Дмитриева, И.В.Золоторева «Поурочные разработки по русскому языку». Москва, «Вако», 2005 год

4. Е.В.Михайлова «Тексты и тесты для комплексного анализа.10-11 класс». Москва, «Вако»,    2007 год

5. ФИПИ. Русский язык «ЕГЭ-2011», «ЕГЭ-2012»

6. Т.А.Долинина «Как написать сочинение на ЕГЭ» Москва, «Айрис-пресс»,2007год

7. Г.Т.Егораева «Практикум по русскому языку. Подготовка к выполнению части 3(С)». Издательство «Экзамен», Москва, 2010год

8.Раздаточный материал, карточки, тесты

9.Папки (раздаточные) по подготовке к ЕГЭ

10.Разные словари.

11. А.Б. Малюшкин, Л.Н. Иконницкая. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 10-11  классы.- М.:ТЦ Сфера, 2006

12.  Н.Н. Фаттахов. Дидактичесий материал по русскому языку для 10-11 классов.-Казань: “Магариф”, 2005

 

 

Интернет-ресурсы

1. Культура письменной речи   http://www.gramma.ru

2. Мир слова русского   http://www.rusword.org

3. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

4. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

5. Электронные пособия по русскому языку для школьников    http://learning-russian.gramota.ru

6. http://rusolimp.kopeisk.ru/

7. http://www.svetozar.ru/

 8.http://ruslit.ioso.ru  Кабинет русского языка и литературы.

 9. http://www.gramota.ru  "Русский язык". Справочно-информационный портал.

10.  http://www.gramma.ru Культура письменной речи.

11.  http://language.edu.ru/ Коллекция: диктанты - русский язык

12.  http://www.svetozar.ru/ "Светозар".

13.  http://www.fipi.ru

14.  http://xn----7sbanj0abzp7jza.xn--p1ai/index.php/forum/11-konsultatsii капканы ЕГЭ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№	Тема уроков	Требование к уровню подготовки учащихся	Дата
			план	факт
1	Синтаксис и пунктуация Основные принципы русской пунктуации	Знать основные принципы русской пунктуации уметь применять его на практике
2	Типы и виды словосочетаний	Уметь определять виды и связи слов в словосочетаниях;
3	Простое предложение. Интонация и ее роль в предложении. Знаки препинания в конце предложений.	Знать: классификацию предложений. Уметь: характеризовать предложения, выполнять, пунктуационный разбор предложений.
4   5	Способы выражения главных членов предложения. Виды односоставных предложений.	Уметь: выполнять, пунктуационный разбор предложений, характеризовать предложения.
6 7	Тире  между подлежащим и сказуемым. Тире  между подлежащим и сказуемым.	Знать: правила постановки тире между подлежащим и сказуемым. Уметь: выполнять, пунктуационный и синтаксический разбор предложений; дать понятие о речевой недостаточности, уметь отличать от неполных предложений; закрепить навыки правописания.
8 9	Некоторые случаи согласования в числе сказуемых с подлежащим.	Уметь определять грамматическую связь между главными членами; закрепить навыки правописания суффиксов н и нн в прилагательных и причастиях.
10	Управление при словах, близких по значению.	Уметь преодолевать трудности в выборе вариативных конструкций, различающихся смысловыми или синтаксическими оттенками. Уметь: выделять основы предложения.
11	Зачет по разделу «Главные члены предложения».	Уметь применять умения  и навыки, а также знания теории по разделу «Главные члены предложения» на практике.
12	Контрольная работа по теме «Простое предложение»	Уметь применять умения  и навыки, а также знания теории по разделу на практике.
13   14	Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах предложения и обобщающих словах	Знать теорию по теме «Пунктуация при однородных членах предложения» .
15	Однородные и неоднородные определения.  Словарный диктант.	Знать об однородных и неоднородных определениях, уметь различать однородные и неоднородные  определения, закрепить навыки правописания.
16	Урок-зачет по теме «Однородные члены предложения»	Уметь применять умения  и навыки, а также знания теории по разделу «Однородные члены предложения» на практике.
17 18	Р. р. Обучающее сочинение-рассуждение по тексту на морально-нравственную тему	Знать правила написания сочинения-рассуждения. Уметь правильно излагать свою мысль.
19   20	Обособленные члены предложения. Обособленные определения. Построение оборотов с распространёнными определениями, выраженными причастиями и прилагательными	Знать об обособленных членах предложения, теорию о постановке знаков препинания при обособленных членах; уметь применять знания на практике
21	Синонимика простых предложений с обособленными определениями, с придаточными определительными.	Знать о структуре сложноподчиненных предложений; о синонимичности  придаточных  определительных с обособленными     оборотами в простом предложении; уметь пользоваться этими оборотами в речи.
22	Приложения и их обособление.  Дефис в приложениях.	Знать о приложениях, теорию о  постановке знаков препинания при приложениях.
23	Обособление дополнений.	Уметь  аргументированно ставить необходимые  знаки препинания при обособленных дополнениях.
24     25	Обособление    обстоятельств. Проверочный диктант   Уточняющие члены предложения. Сравнительные обороты.	Знать об обособленных обстоятельствах, уметь правильно  ставить знаки препинания при обособленных обстоятельствах и уточняющих членах.  Уметь грамотно пунктуационно оформлять сравнительные обороты.
26	Р. р. Подготовка к написанию сочинения в формате ЕГЭ	Уметь правильно излагать свою мысль.
27	Пунктуация при вводных словах, предложениях и вставных конструкциях.	Уметь грамотно пунктуационно оформлять  вводные слова, предложения и вставные конструкции.
28	Пунктуация при обращении. Слова-предложения и выделение междометий в речи.	Знать о конструкциях, грамматически не связанных с предложением, уметь грамотно пунктуационно оформлять указанные конструкции в письменной речи.
29 30	Контрольный диктант с заданием. Здравствуй, сосновый бор! Анализ контрольного диктанта.
31 32	Контрольное тестирование в формате ЕГЭ	Уметь применять знания, навыки и умения на практике.
33	Стилистика. Особенности публицистического стиля.	Понимать цель публицистического высказывания, сферы применения, основные признаки, языковые особенности; уметь анализировать тексты публицистического стиля
34	Средства эмоциональной выразительности, используемые в публицистическом стиле.	Уметь пользоваться общественно-политической лексикой, средствами публицистического стиля, эмоционального воздействия на слушателя, читателя.
35	Жанры публицистического стиля речи.	Знать   жанры публицистического стиля речи; уметь писать портретный очерк.
36	Культура речи. Устное выступление. Доклад. Дискуссия.	Уметь соблюдать общие принципы при подготовке публичного выступления, слушать и анализировать чужую речь, определять цель публичного выступления, выбирать темы
37	Р. р. Патриотизм: знак вопроса (дискуссия)	Воспитание чувство патриотизма, развитие устной речи учащихся; закрепить на практике правила устного выступления.
38- 39	Р. р.  Изложение публицистического стиля с элементами сочинения.	Формирование навыков культуры речи; проверка орфографической и пунктуационной грамотности.
40	Научный стиль. Основные признаки научного стиля.	Понимать цель высказывания научного стиля, сферу применения в устной и письменной речи; уметь анализировать тексты научного стиля с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей. Знать основные признаки научного стиля.
41	Сложное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.	Повторить ранее изученный материал по теме «Сложное предложение»; закрепление навыков правописания.
42	Пунктуация в предложениях с союзом и.	Закрепить умение определять роль союза и в предложении; расставлять знаки препинания.
43	Урок-зачет по теме «Знаки препинания в ССП»	Проверить знания учащихся по теме «Знаки препинания в ССП»
44	Основные группы сложноподчиненных предложений. СПП с придаточными изъяснительными.	Повторить основные сведения о группах СПП; закрепить умение               определять структуру СПП; расставлять знаки препинания; закрепление навыков правописания.
45	СПП с придаточным определительным	Уметь определять   структуру  СПП; расставлять знаки препинания;
46	СПП с придаточными обстоятельствами	Уметь  определять   структуру СПП; расставлять знаки препинания; закрепить  навыки правописания.
47	Р.р.  Сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ	Уметь правильно излагать свою мысль.
48	Знаки препинания в СПП с одним придаточным	Уметь грамотно пунктуационно оформлять  СПП.
49	Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными	Знать классификацию СПП с несколькими придаточными, привести в систему знания по теме.
50	Знаки препинания в БСП.	Уметь грамотно пунктуационно оформлять БСП.
51	Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.	Знать о сложных предложениях с разными видами; уметь грамотно пунктуационно оформлять эти предложения.
52 53	Контрольный диктант   с заданием по теме «Сложное предложение». Приобщение «к земле, к тому, из чего создан мир». Анализ контрольных работ.	Уметь применять полученные знания, умения и навыки на практике.
54	Стилистика. Урок-семинар на тему «Художественный стиль речи»	Уметь адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый тексты, определять позицию автора, передавать содержание прочитанного, анализировать художественные тексты.
55 56	Виды тропов и стилистических фигур Р.р. Текст. Тропы и фигуры речи.	Уметь опознавать  изобразительно-выразительные  средства языка, их роль в тексте. Показать роль тропов и фигур речи в текстах художественного стиля; формировать навыки культуры речи.
57.	Урок-практикум. Разбор заданий ЕГЭ.	Уметь решать сложные вопросы различных разделов языкознания; орфографические и пунктуационные.
58 59	Р. р.  Изложение с элементами сочинения  по тексту художественного стиля.	Формирование навыков культуры речи; проверка орфографической и пунктуационной грамотности.
60	Разговорный стиль  речи.	Уметь анализировать особенности и колорит устно-разговорной речи.
61 62	Контрольное сочинение-рассуждение (по текстам ЕГЭ)	Уметь правильно излагать свою мысль
63	Анализ контрольных сочинений	Уметь корректировать свои ошибки.
64 65	Повторение материала по синтаксису и пунктуации. Выполнение заданий ЕГЭ. Практикум	Знать, систематизировать материал  по синтаксису и пунктуации
66 67   68	Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ   Анализ работ	Уметь применять полученные знания, умения и навыки на практике.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольный диктант с заданием

 

Здравствуй, сосновый бор!

            Вскоре вправо, на довольно крутой пригорок повела тропа. Прошли по ней, и через полчаса матерый сосновый лес окружил нас.

           И было цветение сосен. Стоило ударить палкой по сосновой ветке, как тотчас густое желтое облако окружило нас. Медленно оседала в безветрии золотая пыльца.

           Ещё вчера, ещё сегодня утром принужденные жить в четырех стенах, от стоящих друг от друга не больше чем на пять метров, мы вдруг захмелели от всего этого: от боровых цветов, от солнца, пахнущего смолой и хвоей, от роскошных владений, вдруг ни за что ни про что доставшихся нам. Меня ещё сдерживал рюкзак, а Роза то убегала вперед и кричала оттуда, что попались ландыши, то углублялась в лес и возвращалась напуганная «огромной птицей», выпорхнувшей из-под самых ног.

          Между тем впереди, сквозь деревья, сверкнула вода, и вскоре дорожка привела к большому озеру. Озеро это было, можно сказать, без берегов. Шла густая сочная трава лесной поляны, и вдруг на уровне той же травы началась вода.  Так и думалось, что под водой тоже продолжается трава и что затопило ее недавно и ненадолго. Но сквозь желтоватую воду проглядывало плотное песчаное дно, которое уходило все глубже и глубже, и, чем больше уходило оно в глубину, чернее и чернее становилась озерная вода.

                                                                                                       (198  слов)

Задание.

 Произвести синтаксический разбор предложений.

1 вариант:  Шла густая сочная трава лесной поляны, и вдруг на уровне той же травы началась вода.  

  2 вариант:    Стоило ударить палкой по сосновой ветке, как тотчас густое желтое облако окружило нас.        

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа в формате ЕГЭ

 

Вариант 6

Часть 1

Ответами к заданиям 1-24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

 

Прочитайте текст и выполните задания 1-3

 

(1)Язык — это живая система,(....) в ней постоянно появляются новые слова, а устаревающие отходят на периферию, употребляются всё реже, иногда отмирают. (2)Темп перемен в русской лексике неравномерен; во время больших социальных изменений происходит активное обогащение словарного состава языка.

(3)Это связано с необходимостью обозначить множество новых понятий самых разных сфер жизни.

 

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) В языке постоянно появляются новые слова, умирают старые поэтому о нём можно говорить как о живой системе.

2) Появление множества новых понятий в разных сферах жизни во время больших социальных изменений способствует обогащению словарного запаса языка.

3) Изменения в составе языка происходят неравномерно.

4) Словарный запас языка особенно активно обогащается во врем больших социальных перемен.

5) Большие социальные изменения приводят к активному обогащению словарного запаса языка, так как появляется множеств новых понятий в разных сферах жизни.

Ответ: ___________________________

 

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в первом (1) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

потому что                

итак                 

во-первых                 

впрочем

однако

Ответ: ___________________________

 

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова СИСТЕМА. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

СИСТЕМА, -ы; ж.

1) Определённый порядок в расположении и связи действий. Привести в систему свои наблюдения. Работать по строгой системе.

2) Форма организации чего-н. Избирательная с. С. земледелия.

3) Нечто целое, представляющее собой единство закономерно расположенных и находящихся во взаимной связи частей. Грамматическая с. языка. Периодическая с. элементов (Д.И. Менделеева). С. взглядов. Философская с. (учение). Педагогическая с. Ушинского. С. каналов.

4) Общественный строй, форма общественного устройства. Социальная с. Капиталистическая с.

5) Совокупность организаций, однородных по своим задачам, или учреждении, организационно объединённых в одно целое. Работать в системе Академии наук.

Ответ: ___________________________

 

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

опломбИровать

надОлго

кУхонный

приручЁнный

шАрфы

Ответ: ___________________________

 

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. исправьте ошибку и запишите слово правильно.

После того как рой полностью привьётся, под собравшийся клуб подводят роевню и в неё СТРЯХИВАЮТ основную массу пчёл.

Настоящий педагог должен стремиться ОХВАТИТЬ вниманием всех своих учеников.

В музыкальном салоне был представлен огромный ОТБОР дисков с записями известных исполнителей и начинающих певцов.

Составленный руководителем проекта план в процессе его разработки ПРЕТЕРПЕЛ большие изменения.

Человек он был ЗЛОЙ: ему непременно нужно было кого-то мучить.

Ответ: ___________________________

 

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку в образовании формы слова и запишите слово правильно.

самый СЛАДЧАЙШИЙ

СЫПЛЕШЬ крупу

весёлых СВАДЕБ

несколько БАКЛАЖАНОВ

КЛАДИ на стол

Ответ: ___________________________

 

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ          ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А. Сестра была красива, но очень грустная.

     1) ошибка в согласовании главных членов в сложноподчиненном предложении.

Б. Приблизившись к углу дома, гостям стали видны изъеденные дождями и ветрами глыбы песчаника, живописно разбросанные по зеленому газону.         2) ошибка в употреблении однородных сказуемых

В. Экспонаты лучших региональных музеев можно увидеть в фотоальбоме «Сокровищах русского искусства».        3) неправильное употребление имени числительного

Г. Прошедшие обильные дожди в мае вызвали хороший рост трав.         4) неправильное построение предложения с косвенной речью

Д. Многие из тех, кто побывал на международном кинофестивале в Москве, увидел лучшие отечественные и зарубежные картины года. 5) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

     6) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

     7) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

 

Ответ:

А  Б          В         Г          Д

                                       

8. Определите слово, в котором пропущена чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

р…скошный

р…стовщик

прис…гать

привл…кательный

раст…лковать

Ответ: ___________________________

 

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

под…рвать, пр…родитель

пр…образованный, пр…восходный

ни…посланный, ни…вергать

…добровать, мирово…зрение

з…рисовка,  не…тгаданный

Ответ: ___________________________

 

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И

врач…вать

продл…вать

влюбч…вый

цел…вой

пригр…вать

Ответ: ___________________________

 

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е

высп..тся

срубл…нный

гон…мый

выруч…т

остав…вший

Ответ: ___________________________

 

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Она далеко (не) красавица.

А.П.Чехов писал о ничем (не)примечательных людях.

Отнюдь (не)просто начиналась жизнь Куинджи, будущего автора картины «Лунная ночь на Днепре».

Выбирай друга (не)торопясь, ещё меньше спеши променять его.

Писателя отличала постоянная (не)удовлетворённость собой, абсолютная скромность, чувство собственного достоинства.

Ответ: ___________________________

 

13. Определите предложение, в котором оба выделенных  слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В)НАЧАЛЕ августа жара стоит нестерпимая - даже самый решительный человек не в состоянии охотиться, самая преданная собака, преувеличенно высунув язык, униженно виляет хвостом, но (В)ПЕРЁД не идёт.

Андрей Рублёв был (ПО)ИСТИНЕ выдающимся мастером древнерусской живописи, однако известно о нём немного: (ОТ)ТОГО далёкого времени сохранилась лишь миниатюра, на которой запёчатлён художник.

Тихо опустилось солнце за горы, выбросило (К)ВЕРХУ прощальный зелёный луч, и Байкал (ТОТ)ЧАС отразил в себе нежную зелень.

ЕСЛИ(БЫ) природа могла чувствовать благодарность к человеку (ЗА)ТО, что он проник в её жизнь, превознёс и воспел её, эта благодарность выпала бы на долю Пришвина.

Лермонтов, (НЕ)СМОТРЯ на мучительные сомнения, твёрдо верит в судьбу, ТАК(ЧТО) жизнь для него не бесцельное скитание по морю житейской суеты.

Ответ: ___________________________

 

14. Укажите  цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

На картине Вермейера «Уличка» мостовая вымете(1)а, мощё(2)ое плиткой крыльцо вымыто, фасады снизу выбеле(3)ы извёсткой.

Ответ: ___________________________

 

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Профессор Киевского университета Прахов заведовал росписью знаменитого Владимирского собора  и к работе над росписями он привлёк художников из Абрамцева.

2) Подтвердить или опровергнуть эти предположения довольно трудно.

3) В последние годы жизни Рубенс достиг удивительного совершенства как в искусстве портрета так и в пейзаже.

4) В конце XVI века в царских и боярских палатах и в монастырях печи стали облицовывать изразцами.

5) Медвежонок лежал на соломе у самой мачты или взбирался на неё вверх до беседки и здесь сидел или тоже лежал.

Ответ: ___________________________

16. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

За полем (1) засеянным (2) рожью (3) только что зацветшею (4) виднелась небольшая деревенька.

Ответ: ___________________________

 

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Медведь-камень на реке Тагил представляет собой (1) без сомнения (2) одну из самых высоких скал Среднего Урала. Здесь (3) по преданию (4) зимовал со своим войском Ермак.

Ответ: ___________________________

 

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Произведения Куинджи, Поленова, Саврасова, Левитана (1) каждое (2) из которых (3) вызывало огромный интерес зрителей (4) представляли различные направления в единых рамках русского реалистического пейзажа.

Ответ: ___________________________

 

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Не помню (1) как я добрался до места (2) но (3) когда я очнулся (4) то друзья уже стояли подле меня.

Ответ: ___________________________

 

Прочитайте текст и выполните задания 20-25

(1)Он был всем в жизни Анны Викторовны, её сын.

(2)Она ждала его долго. (3)Больше года с момента замужества лечилась, ходила на процедуры. (4)Лечащий врач ничего не гарантировал, но всё же внушал оптимизм насчёт перспектив. (5)Она не просто хотела ребенка, она хотела сына, чтобы назвать его именем безвременно ушедшего, горячо любимого отца.

(6)Когда она уже жила в ожидании ребёнка, по всем внешним признакам ей предсказывали дочь, но она упорно твердила, что у неё родится сын. (7)И он родился! (8)Крепким, здоровым и красивым! (9)С самого первого прикосновения его влажных, тёплых губ к её груди она восприняла сына как чудо, явившееся, чтобы стать ей опорой всегда и во всём. (10)Данное ему имя — Виктор — стало не только символом памяти об отце, но и знаком её побед за счастье сына.

(11)С первых лет она растила его как «маленького принца»: с изысканными манерами, почтительным отношением к старшим и представителям прекрасного пола. (12)Ради сына она изощрялась, как могла, чтобы совладать с тираническими и плейбойскими замашками мужа и сохранить семью, дабы не обрекать ребёнка на зависть к тем детям, которые живут в полных семьях. (13)Компромиссы, уступки помогали внешне создавать в доме атмосферу покоя, что позволяло отнести их семью к категории вполне благополучных.

(14)Она знала, что привлекает внимание мужчин, однако никто не мог вызвать у неё интереса, так как все её помыслы и лучшие чувства принадлежали сыну. (15)Сын учился в той же школе, где она работала все годы сразу после окончания университета, однако никто не мог упрекнуть её в «семейственности», поскольку Виктор рос настолько ярким, талантливым и усердным, что никому в голову не пришло бы заподозрить её в использовании для успехов сына своего статуса учительницы. (16)Единственная её корысть состояла в том, что мальчик всегда был у неё на глазах и она знала о нём всё, что позволяло ей высвечивать, обозначать особым смыслом его победы и подставлять ему плечо при радостях и неудачах.

(17)Дружба и привязанность между сыном и матерью вызывали удивление и даже зависть у многих. (18)Они всё обсуждали вместе, часто гуляли вдвоём, делились впечатлениями об увиденном и прочитанном, о головокружительных возможностях, связанных с развитием биологии, о его друзьях и отношениях с ними и даже о его влюблённостях. (19)Мать была его лучшим другом, и потому он всегда чувствовал себя защищенным, уверенным в себе, преисполненным чувства собственного достоинства и дружелюбия к окружающим.

(20)«Может, и правильно, что не пошла в науку, отказалась от аспирантуры после университета, — иногда рассуждала она про себя, — я чувствую неисчерпаемые возможности свои именно в качестве педагога. (21)У меня именно педагогический талант, данный мне от Бога, и мои ученики, и прежде всего мой сын тому подтверждение!»                                                                             (По Л. Матрос*)

* Лариса Григорьевна Матрос — юрист по профессии, доктор философии, писатель, литературный критик.

 

20.  Какие высказывания не соответствует содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Анна Викторовна стремилась воспитать в сыне чувство собственного достоинства.

2) Виктор получил имя в память о своём отце.

3) У Виктора не было секретов от мамы.

4) Анна Викторовна предпочла карьере учёного работу в школе.

5)  Мать никогда не была другом сына, они не могли найти общего языка.

Ответ: ___________________________

 

21.  Какие из перечисленных утверждений являются ошибочным? Укажите номера ответов.

1) Предложение 3 объясняет содержание предложения 2.

2) Предложения 12-13 включают рассуждение.

3) В предложениях 17-18 представлено повествование.

4) Предложение 10 содержит описание.

5) В предложениях 20-21 содержится рассуждение.

Ответ: ___________________________

 

22.  Из предложения 16 выпишите  контекстные антонимы.

Ответ: ___________________________

 

23. Среди предложений 16-19 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________

 

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 20-23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А,Б,В,Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в  таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

 

24. «Доверяя читателю мечты Анны Сергеевны о рождении сына и рассказывая об их воплощении, автор использует приём — (А)_____________(в предложении 6) и синтаксическое средство — (Б)____________ (предложения 7, 8). Рассказывая о характере взаимоотношений мамы и сына, Л. Матрос использует синтаксическое средство — (В)_________(например, в предложении 18), а также лексическое средство выразительности — (Г)________ («был на глазах», «подставлять плечо» в предложении 16)».

Список терминов:

1) анафора                      4) восклицательные предложения 7) противопоставление

2) фразеологизмы         5) ирония                   8) ряды однородных членов                    

3) литота             6) риторическое обращение                        9) сравнительный оборот

 

Ответ:

А  Б          В         Г

                           

 

Часть 2

25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а  также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

 

 

Вариант 6

№ задания      Ответ

1          25

2          потому что

3          3

4          опломбировать

5          выбор

6          сладкий

7          27651

8          ростовщик

9          преобразованный превосходный

10        влюбчивый

11        срубленный

12        неудовлетворённость

13        кверху тотчас

14        2

15        13

16        134

17        1234

18        14

19        124

20        25

21        34

22        радостях неудачах

23        18

24        7482

 

Информация о тексте

Примерный круг проблем   Авторская позиция

1. Проблема взаимоотношений матери и сына. (Как формируются доверительные отношения между матерью и сыном?)   1. Доверительные отношения между матерью и сыном формируются в результате внимательного, бережного и заинтересованного отношения к мыслям, чувствам и устремлениям ребёнка, к его внутреннему миру.

2. Проблема проявления материнской любви. (В чём прежде всего проявляется материнская любовь?)            2. Материнская любовь проявляется прежде всего в стремлении стать своему ребёнку мудрым и надёжным другом.

3. Проблема влияния материнской любви на формирование личности ребёнка. (Какое влияние имеет любовь матери на формирование личности ребёнка?)    3. Любовь матери, её стремление стать своему ребёнку настоящим другом дарит ребёнку чувство защищённости, уверенности в себе, формирует чувство собственного достоинства и дружелюбие по отношению к окружающим.

 

Контрольный диктант с заданием по теме «Сложное предложение».

 

Приобщение «к земле, к тому, из чего создан мир»

 

      Постепенно миновало мое младенческое одиночество. Помню, что однажды осенней ночью я почему-то проснулся и увидел легкий и таинственный полусвет в комнате, а в большое незанавешенное окно – бледную и грустную луну, стоявшую высоко-высоко над пустым двором усадьбы.* Сердце мое сжало какое-то горестное чувство, однако я уже знал, помнил, что я не один в этом мире, и позвал отца. Но в душе из детских воспоминаний остались всего две-три темных картины, потому что в ней больше всего остается что-то яркое, солнечное.** И вот я расту, познаю мир и жизнь в глухом и все же прекрасном краю, в котором нет ни гор, ни рек, ни озер, ни лесов – ничего, кроме кустарников в лощинах и небольших перелесков. Однажды выяснилось, что среди нашего двора, густо заросшего кудрявой муравой, есть какое-то древнее каменное корыто, под которым можно прятаться друг от друга, бегая белыми босыми ножками по этой зеленой мураве.*** А под амбарами оказались кусты белены, плодами которой мы с сестрой Олей однажды сильно объелись. Нас отпаивали парным молоком, потому что очень звенела у нас голова. А сколько мы открыли съедобных кореньев, всяких сладких стеблей и зерен, что росли на огороде, вокруг риги, на гумне!**** Мы не были голодны, но за этой трапезой, сами того не сознавая, приобщались к самой земле, к тому, из чего создан мир.

(По И.А. Бунину)

 

 

Грамматическое задание

1. Начертите схемы предложений, отмеченных в тексте знаками * (1-й вариант), ** (2-й вариант).

2. Подчеркните грамматические основы в предложениях, отмеченных в тексте знаками *** (1-й вариант), **** (2-й вариант). 3. Разберите по составу слова: незанавешенное, выяснилось (1-й вариант); младенческое, съедобных (2-й вариант).

4. Придумайте и запишите предложения по схемам:

[ ], (потому что ). (Когда ), [ ]. (1-й вариант);

[ ], (которые ). (Если ), [ ]. (2-й вариант).

 

 

 

 

 

 

 

Итоговое контрольное тестирование в формате ЕГЭ

за 2014-2015 учебный год

 

Вариант 1

Часть 1

Ответами к заданиям 1-24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Известно, что в предпушкинскую эпоху звукопись являлась утончённым стилистическим приёмом и использовалась только при описании «высоких» образов, красоты природы, возвышенных чувств. (2)Пушкин расширил диапазон художественного использования звукописи, включив в него всё лексическое богатство языка, в том числе просторечие (разговорную речь городского населения: части духовенства, мелкого и среднего чиновничества, духовенства, разночинной интеллигенции, мещанства) и язык народных песен, былин, сказок. (3)(...) Пушкин в своём творчестве добился единства слова и образа, в его поэзии художественная форма никогда не вступала в противоречие с содержанием, ибо настоящий художник никогда не допустит, чтобы красивые звуки затеняли или обедняли мысль, содержание.

 

1. В каких из ниже приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Пушкинская поэзия благодаря расширению диапазона использования звукописи достигла совершенства: в ней едины форма и содержание, в ней слились образ и звук.

2) Пушкин расширил диапазон использования звукописи, включив в неё всё лексическое богатство русского языка.

3) В предпушкинскую эпоху звукопись являлась утончённым стилистическим приёмом и использовалась при описании «высоких образов» и чувств.

4) Настоящий поэт всегда следит только за благозвучием своей поэзии.

5)  Пушкин в своём творчестве добился единства слова и образа, потому что расширил диапазон художественного использования звукописи.

Ответ: ___________________________

 

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

вопреки этому

именно так

однако

в свою очередь

Ответ: ___________________________

 

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ОБРАЗ. Определите, в каком значении это слово использовано в третьем (3) предложении. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ОБРАЗ , -а; муж.

1) Вид, облик. Создать что-н. по своему образу и подобию (т. е. похожим на себя; книжн.). Потерять о. человеческий (то же, что потерять облик человеческий). В образе кого-н. (в виде ко-го-н.).

2) Живое, наглядное представление о ком-чём-н. Светлый о. матери.

3) В искусстве: обобщённое художественное отражение действительности, облечённое в форму конкретного индивидуального явления. Писатель мыслит о.

4) В художественном произведении: тип, характер. Плюшкин о. скупца. Артист вошёл в о. (вжился в роль).

5) Порядок, направление чего-н., способ. О. жизни. О. мыслей. О. действий.

Ответ: ___________________________

 

4. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

исчЕрпать     

загнУтый       

дозвонИтся         

столЯр

тОрты

Ответ: ___________________________

 

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1) Современное общество пытается УСВОИТЬ новое направление в развитии коммуникации коммуникативный менеджмент.

2) Венецианская штукатурка способна передать оптические свойства мрамора: неповторимый блеск, глубинное свечение, игру света и тени, на фоне которых проступает ПРИЧУДЛИВАЯ вязь прожилок.

3) В Красноярске впервые состоялся международный конкурс АРТИСТИЧЕСКОГО мастерства «Весна –2012».

4) Без современных оптических приборов наблюдать за снежными барсами довольно сложно: это очень осторожный и СКРЫТНЫЙ зверь.

5) Предлагаемый студентам дополнительный курс лекций позволит им ВОСПОЛНИТЬ пробелы в знаниях.

Ответ: ___________________________

 

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

очень СТРОЙНЫЙ     

УЗОРЧАТАЯ тюль 

НАДЕВАЙ пальто   

продажа ЧУЛОК

КЛАДИ портфель

Ответ: ___________________________

 

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ     ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) Неизвестный осведомился у Ивана, что какие сигареты он предпочитает.           1) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Б) Используя языковые средства выразительности, речь наполняется яркими красками     2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

В) Большинство произведений поэта посвящены теме любви. 3) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Г) Я уважаю и восхищаюсь своими родителями. 4) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Д) По окончанию школы мы все будем поступать в институты.          5) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

            6) неправильное построение предложения с косвенной речью

            7) ошибка в построении предложений с однородными членами

Ответ:

А         Б          В         Г          Д

                                              

 

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

гл…ток

выт..рающий

л..цензия

сг..ревший

Ответ: ___________________________

 

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр..забавный, пр..тупился

бе..честный, бе..грамотный

бе..правный, ра..чёт

бе…пощадный, бе…жалостный

пр..следовать, пр..шить

Ответ: ___________________________

 

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е

каракат..ца             

милост..вый             

раста..ть

каракул..вый            

проветр..вающий            

Ответ: ___________________________

 

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И

знач..мый                          

приемл..мое

колебл..мый (ветром)                          

недосяга..мый

постел…нный

Ответ: ___________________________

 

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Я отвечать (не)в силах был.

Обычно далеко (не)болтливая, в тот день Лена была необыкновенно многословной.

(Не)бывалая засуха сгубила почти весь урожай кукурузы в области.

Как (не)любить родимый край!

Меня (не) было в школе.

Ответ: ___________________________

 

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В)ТЕЧЕНИЕ года в репертуар оркестра вошли русские народные песни и танцы, а ТАК(ЖЕ) произведения современных зарубежных композиторов.

Пережёвывать пишу в клюве птицы не умеют, ЗА(ТО) некоторые способны заглатывать целиком (ПО)ИСТИНЕ гигантскую добычу.

(НА)ВСТРЕЧУ эскадре адмирала Макарова (ТАК)ЖЕ быстро двигались пограничные катера.

(ПО)ЭТОМУ поводу Роберт решил посоветоваться ТАК(ЖЕ) с тестем, человеком умным и здравым, разбиравшимся в тонкостях юриспруденции.

(В)ПОСЛЕДСТВИИ студенты не раз убеждались, что профессор ТАК(ЖЕ) разборчив в людях, как и в книгах.

Ответ: ___________________________

 

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Разработа(1)ые китайскими лингвистами различные проекты перехода на буквенно-звуковое письмо так и не были реализова(2)ы: обществе(3)ость увидела угрозу разрыва с многовековой культурой, воплощё(4)ой в иероглифическом письме.

Ответ: ___________________________

 

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1)  Пушистая белая шапочка обрамляла нежное лицо девушки.

2)  И шимпанзе и гориллы постоянно кочуют по довольно большой территории.

3)  Осталось выучить параграф о Конституции да распечатать реферат.

4)  В такой снегопад машины и лошади и люди тонули в снегу.

5) Этруски творчески перерабатывали натуру и представляли хотя и достоверный но поэтизированный образ человека.

Ответ: ___________________________

 

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Тепловые электростанции (1) вырабатывая огромное количество энергии (2) выбрасывают в атмосферу миллионы тонн (3) загрязняющих окружающую среду (4) газов и золы.

Ответ: ___________________________

 

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Загрязнённая вода, проходя через глины, очищается. Поэтому (1) вода из подземных источников (2) как правило (3) чище, чем из поверхностных. Однако (4) количество загрязнений, которое может поглотить глина, не беспредельно.

Ответ: ___________________________

 

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Молодой дирижёр весьма темпераментно и строго управлял оркестром (1) музыканты (2) которого (3) годились ему в отцы (4) и в итоге вызвал к себе всеобщее уважение.

Ответ: ___________________________

 

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Пора было уезжать (1) и (2) когда за нами пришли из города автобусы (3) мы поняли (4) как же не хочется расставаться с озером.

Ответ: ___________________________

 

 

Прочитайте текст и выполните задания 20-25

 

 (1)Нет сомнения — человечество найдёт пути, ведущие к обновлению, углублению и окрылению своей культуры. (2)Но для этого оно должно научиться благодарности и на ней строить свою духовную жизнь.

(3)Современное нам человечество не ценит того, что ему даётся; не видит своего естественного и духовного богатства; не извлекает из своего внутреннего мира того, что в нём заложено. (4)Оно ценит не внутреннюю силу духа, а внешнюю власть - техническую и государственную. (5)Оно хочет не творить, создавать и совершенствовать, а владеть. (6) Распоряжаться и наслаждаться. (7)И поэтому ему всегда мало и всего мало: оно вечно считает свои «убытки» и ропщет. (8)0но одержимо жадностью и завистью и о благодарности не знает ничего.

(9)И вот каждый из нас должен прежде всего научиться благодарности.

(10)Стоит нам только раскрыть наше духовное око и присмотреться к жизни — и мы увидим, что каждое мгновение как бы испытывает нас, созрели ли мы для благодарности и умеем ли мы благодарить. (11)И тот, кто выдерживает это испытание, оказывается человеком будущего: он призван творить новый мир и его культуру, он уже носит их в себе. (12)0н творческий человек; а тот, кто не выдерживает этого испытания, одержим духовной слепотою и завистью, он носит в себе разложение гибнущей культуры, он человек отживающего прошлого. (13)Вот критерий духовности, вот закон и мера, о которых мало кто думает, но по которым необходимо различать людей.

(14)Что такое благодарность? (15)Это ответ живого, любящего сердца на оказанное ему благодеяние. (16)Оно отвечает любовью на любовь, радостью на доброту, излучением на свет и тепло, верным служением на дарованную благодать. (17)Благодарность не нуждается в словесных изъявлениях, и иногда бывает лучше, чтобы человек переживал и проявлял её бессловесно. (18) Благодарность не есть и простое признание чужого благодеяния, ибо озлобленное сердце сопровождает такое признание чувством обиды, унижения или даже жаждою мести, (19)Нет, настоящая благодарность есть радость и любовь и в дальнейшем - потребность ответить добром на добро. (20)Эта радость вспыхивает сама, свободно, невынужденно и ведёт за собою любовь — свободную, искреннюю. (21)Дар есть зов, взывающий к доброму ответу. (22)Дар есть луч, требующий ответного излучения. (23)Он обращается сразу и к сердцу, и к воле. (24)Воля принимает решения; она желает ответить и начинает действовать; и это действие обновляет жизнь любовью и добротою.

(25)Так благодарность очищает душу от зависти и ненависти. (26)И будущее человечества принадлежит именно благодарным сердцам.

(По И. Ильину)

20. Какое утверждение не совпадает с точкой зрения автора? Укажите номера ответов.

1)  Современное человечество в своём стремлении владеть ценит не творческую силу, а власть.

2)  Умение благодарить нельзя считать критерием духовности.

3)  Иногда необходимо проявлять благодарность без словесных изъявлений;

4)  Благодарность никогда не сможет очистить душу от зависти и ненависти.

5) Будущее человечества принадлежит тем, кто умеет быть благодарным.

Ответ: ___________________________

 

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 10-13  содержится рассуждение.

2) В предложении 15 содержится ответ на вопрос, заданный в предложении 14.

3) В предложениях 10-13  есть все типы речи     

4) В предложениях 10-13  есть повествование и описание

5) В предложениях 10-13  содержится повествование

Ответ: ___________________________

 

22. Из предложения четвертого (4) выпишите антонимы

Ответ: ___________________________

 

23. Среди предложений 14—20 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________

 

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 20-23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А,Б,В,Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в  таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

 

24. «Серьёзное и вдумчивое отношение автора к поставленной проблеме выражено с помощью таких приёмов, как ______ (предложения 4, 5) и ________(предложения 14-—15). Такое синтаксическое средство, как _______(предложения 1, 20), а также троп - _________ («духовное око») — в предложении 10 придают особую образность размышлениям известного философа И. Ильина».

Список терминов:

1)  риторический вопрос     4)  гипербола 7)  противопоставление

2)  ряды однородных членов          5)  вопросно-ответная форма изложения  8)  сравнительный оборот

3)  эмоционально-оценочные слова          6)  метафора   9)  эпитеты

 

Ответ:

А         Б          В         Г

                                   

Часть 2

25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а  также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОТВЕТЫ

Вариант 1

 

№ задания      Ответ

1          15

2          именно так

3          3

4          загнутый

5          освоить

6          узорчатый

7          61273

8          глоток

9          бесправный расчёт

10        каракулевый

11        значимый

12        небывалая

13        зато поистине

14        134

15        25

16        12

17        23

18        14

19        1234

20        24

21        12

22        внутреннюю внешнюю

23        20

24        7526

Информация о тексте

/

Основные проблемы            Позиция автора

1)  Проблема благодарности (В чём заключается настоящая благодарность?).          1)  Настоящая благодарность не просто признание чужого доброго поступка, это проявление любви и потребность отвечать добром на добро.

2)  Проблема добра и зла (Как соотносятся добро и зло? Чем следует отвечать на добро?).            2) Благодарность может вызвать и озлобленность, но настоящая благодарность — это потребность отвечать добром на добро, очищая душу от зла.

3)  Проблема духовности (По какому крите/*-78945612630,флить духовного человека? Как связаны духовное развитие человека и благодарность?).  3)  Способность к благодарности определяет подлинно духовного человека.