Рабочая программа курса "Учусь создавать проект"

 

                                                                  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

                                                                   « Учусь создавать проект»                  

    Рабочая программа по внеурочной деятельности (общеинтеллектуальное направление) «Учусь создавать проект» для 4 класса  составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного МОиН  РФ приказом №373от 06.10.2009г.; зарегистрированного Минюстом России 22.12.09, регистрация № 17785;

- требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

- программы формирования универсальных учебных действий;

 - авторской программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селимовой «Юным умникам и умницам. Учусь создавать проект. Исследуем, доказываем, создаём»

- методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам».

- годового учебного календарного графика на 2014-2015 учебный год.

- учебного плана МБОУ СОШ №9;

- требований к оснащению образовательного процесса  в соответствии с ФГОС ООН.

                                     I.    Пояснительная записка 

     Задача каждого педагога в работе со школьниками младшего возраста помогать детям проявлятьи развивать их личную заинтересованность в приобретении знаний. Для этого эффективно использовать метод проектов, в основе которого лежит развитие исследовательских навыков.

      Исследовательская деятельность младших школьников –это творческая деятельность, направленная на постижение окружающего мира, открытие детьми новых для них знаний и способов деятельности. Реализация программы «Учусь создавать  проект (исследуем, доказываем, проектируем, создаём)» способствует развитию ценностного, интеллектуального и творческого потенциала младших школьников, является средством их активизации, формирования интереса к изучаемому материалу, позволяет формировать предметные и общие умения.

                   Общие цели исследовательской деятельности:

·развитие исследовательских и коммуникативных умений, навыков сотрудничества;

·развитие умений работать с информацией, формулировать проблемы и находить пути их решения;

·развитие критического мышления;

·воспитание детей, способных быть самостоятельными в мышлении и действиях.

               Цель занятий «Учусь создавать проект»:

·формирование первоначальных исследовательских умений учащихся (поисковых, информационных, организационных, оценочных).

·предлагаемая программа занятий позволит учащимся самим находить ответы на многие “почему?” используя более 10методов исследовательской деятельности:

информационный поиск, наблюдения, опыт, опрос, анкетирование и т.д. Результатами работ будут: собственные исследовательские работы, оформленные альбомы, стенды, газеты, выступления на классных часах, родительских собраниях, конференциях.

                   Задачи занятий:

·развитие мотивации к процессу получения знаний;

·ознакомление с ролью науки, научных и учебных исследований в жизни людей; знакомство с природой научного знания, методами исследований.

·формирование умений осуществлять учебное исследование, работать с информацией, организовывать свою учебно-исследовательскую деятельность, анализировать и оценивать ее, презентовать результат;

·развитие творческого, критического мышления, расширения кругозора учащихся;

·развитие умений, способствующих саморазвитию учащихся: самовыражения, самопрезентации и рефлексии;

·воспитание целеустремленности, самостоятельности, инициативности, творческого отношения к делу

                            II. Общая характеристика учебного курса

       Принципы отбора содержания.

1.Личностно-ориентированный подход (обращение к субъектному опыту обучающихся, т.е. опыту собственной жизнедеятельности; признание самостоятельности и уникальности каждого ученика).

2.Природосообразности (учитывается возраст обучающегося, уровень его

интеллектуальной подготовки, предполагающий выполнение заданий различной степени сложности).

3.Культуросообразности (приобщение учащихся к современной мировой культуре и их ориентация на общечеловеческие культурные ценности).

4.Свобода выбора решений и самостоятельность в их реализации.

5.Систематичность, последовательность, наглядность обучения.

                          III. Место учебного курса в учебном планее

Курс «Учусь создавать проект исследуем», доказываем, проектируем, создаём) рассчитан на 1 час в неделю, итого 34 часав год.

                           IV.  Содержание учебного курса

Содержание курса составляют следующие разделы:

·введение;

·способы мыслительной деятельности;

·этапы работы в рамках исследования;

·самостоятельные исследования;

·защита результатов самостоятельных исследований.

Содержание программы занятий будет способствовать:

·овладению учащимися навыками самостоятельной деятельности при поиске решений научно-исследовательских проблем;

·саморазвитию и самовыражению;

·осмыслению природы, прошлого родины, своего организма как объектов

исследований;

·востребованию творческого потенциала учеников;

·получению учащимися новой информации, родственной творческому озарению; умению сопоставлять свои наблюдения со сведениями, полученными из книжных источников.                   

Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются

следующие рубрики:

1.Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о

сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.

2.Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и

знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.

3.Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4.Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами

рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

5.Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое

мышление и любознательность, память и способность к восприятию.

Этапы проектно-исследовательской деятельности:

Развитие исследовательских способностей

В ходе реализации данного этапа деятельности, обучающиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:

-видеть проблемы;

-ставить вопросы;

-выдвигать гипотезы;

-давать определение понятиям;

-классифицировать;

-наблюдать;

-проводить эксперименты;

-делать умозаключения и выводы;

-структурировать материал;

-готовить тексты собственных докладов;

-объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они усложняются от начала учебного года к концу.

Самостоятельная работа над проектом

Основное содержание работы

-проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Этот этап выступает в качестве основного. Занятия в рамках этого этапа выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе проектно-исследовательской деятельности постепенно возрастает.

 

 

        

 

  VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы

 

 Учебно-методическая литература для учителя и учащихся:

1.Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова Юным умникам и умницам: Учусь создавать проект. Исследуем, доказываем, проектируем, создаем: Рабочие тетради 4 класс2.Р.И.Сизова, 2.Р.Ф.Селимова Юным умникам и умницам: Учусь создавать проект: Исследуем, доказываем, проектируем, создаем. Методическое пособие 4 класс.

 

Специфическое оборудование:

·        интерактивная доска

Электронно-программное обеспечение:

·        специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

·        презентации по курсу «РПС».

·        Электронные образовательные ресурсы:

·        1.  Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)

·        2.  Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)

·        3.  Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)

·        4.  «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс]http://standart.edu.ru/ (09.03.11)

Технические средства обучения:

·        мультимедийный проектор,

·        компьютер с учебным программным обеспечением

·        сканер, ксерокс и цветной принтер.

 

 

 

  VIII. Планируемые результаты освоения курса

                                    (Личностные,метапредметные  и предметные)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;

-интерес к новому содержанию и новым способам познания;

-ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской

деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

-способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-

исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости

проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании

познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

-выраженной познавательной мотивации;

-устойчивого интереса к новым способам познания;

-адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской

деятельности;

-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

-планировать свои действия;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-адекватно воспринимать оценку своей работы;

-различать способ и результат действия;

-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять познавательную инициативу

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

незнакомом материале; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

-высказываться в устной и письменной формах;

-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

-владеть основами смыслового чтения текста;

-анализировать объекты, выделять главное;

-осуществлять синтез (целое из частей);

-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения об объекте;

-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

-подводить под понятие;

-устанавливать аналогии;

-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение,

эксперимент, умозаключение, вывод ит.п.;

-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с

исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

-использованию исследовательских методов обучения

в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-допускать существование различных точек зрения;

-учитывать разные мнения, стремиться к координации;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению;

-соблюдать корректность в высказываниях;

-задавать вопросы по существу;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-контролировать действия партнера;

-владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

-учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

-с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие

показатели:

-умение выделить проблему

-умение поставить цель исследования

-умение сформулировать гипотезу

-умение выделить объект исследования

-умение определить предмет исследования

-умение описать параметры и критерии предмета исследования

-умение подобрать соответствующие методы исследования

-умение подобрать инструментарий

-умение осуществить анализ результатов

-умение оценивать промежуточные и конечные результаты

-степень помощи, которую оказывает взрослый при выполнении проекта

-поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность

-результаты выполнения тестовых заданий, при выполнении которых выявляется степень самостоятельности выполнения

-косвенным показателем эффективности проектно-исследовательской

деятельности может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

                       

Формы организации учебного процесса, педагогические

технологии, контроль знаний учащихся

В качестве ведущих методов обучения используются проблемные, игровые,

исследовательские, эвристические методы.

Цели и задачи курса реализуются через содержание и формы организации

учебного процесса.

В процессе обучения используются следующие формы учебных занятий:

·типовые занятия (объяснения и практические работы),

·уроки

-тренинги,

·групповые исследования,

·игры

-исследования,

·творческие проекты ( в рамках интегрированных уроков по предметам начального обучения).

Оценка успешности проектной деятельности

Эта часть программы меньше других по объему, но она также важна, как и две предыдущие. Оценка успешности включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач проектно-исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.

В ходе реализации данного этапа ребенок составляет свое портфолио.

Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста.

Практическая значимость

Исследовательская деятельность -это один из методов обучения, в ходе которого у учащихся:

·расширяется кругозор в предметных областях;

·повышается способность к саморазвитию, к самоанализу, самоорганизации;

·происходит непроизвольное запоминание учебного материала;

·наилучшим образом развиваются творческие способности;

·развивается речь и умение выступать перед аудиторией.

Практический выход:

участие в классном, общешкольном, городском научно -практическом конкурсе «Я-исследователь».

Конечный результат: ученик, владеющий навыками учебных исследований.

 

                                          VI.  Календарно – тематическое планирование  « Учусь создавать проект» 4 класс – 34 часа

№п/п	дата		Тема	Кол-во часов	Характеристика деятельности	Формируемые УУД	Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
	план	факт
1, 2			Наблюдение и экспериментирование	2	Осуществляют вживание в ситуацию. Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем. Получают дополнительную информацию. Определяют свои потребности. Принимают в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы (подтем) проекта и аргументируют свой выбор. Осуществляют: •  анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта; • личностное присвоение проблемы. Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта. Осуществляют:   •  поиск, сбор, систематизацию и анализ информации; • разбивку на группы; •  распределение ролей в группе; •  планирование работы;  •  выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов; •  принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса. Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной  деятельности на данном этапе. Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы. Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме. При необходимости консультируются с учителем (экспертом). Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных. Осуществляют защиту проекта. Отвечают на вопросы слушателей. Демонстрируют: •  понимание проблемы, цели и задач; •  умение планировать и осуществлять работу; •  найденный способ решения проблемы; •  рефлексию деятельности и результата. Выступают в качестве эксперта, т.е. задают вопросы и высказывают критические замечания (при презентации других групп \ учащихся) на основе установленных критериев оценивания результатов и процесса	Регулятивные УУД:Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. - Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.	Рабочие тетради, компьютеры, , интерактивная доска,.
3, 4			Методы исследования	2			Рабочие тетради, компьютеры, , интерактивная доска,.
5, 6			Наблюдение и наблюдательность	2			Рабочие тетради, компьютеры, , интерактивная доска,.
7			Совершенствование техники экспериментирования	1			Рабочие тетради, компьютеры, , интерактивная доска,.
8			Интуиция и создание гипотез	1			Рабочие тетради, компьютеры, интерактивная доска,.
9, 10			Правильное мышление и логика	2			Рабочие тетради, компьютеры, интерактивная доска,.
11, 12			Искусство делать сообщения	2			Рабочие тетради, компьютеры, интерактивная доска,.
13			Искусство задавать вопросы и отвечать на них	1			Рабочие тетради,
14			Семинар «Как готовиться к защите»	1			Рабочие тетради,
15			Определение проблемы и выбор темы собственного исследования	1			Рабочие тетради,
16, 17, 18			Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований	3			Рабочие тетради, компьютеры,
19, 20			Коллективная игра-расследование	2			Рабочие тетради, интерактивная доска,.
21 -27			Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований	7			Рабочие тетради,
28			Семинар	1			интерактивная доска.
29, 30			Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся	2			интерактивная доска.
31, 32			Подготовка собственных работ к защите	2			интерактивная доска.
33, 34			Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов	2			интерактивная доска.