Рабочая программа линии УМК «География-Сферы». 9 класс. 2014-2015 учебный год

                                                                                            Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

основная общеобразовательная школа с. Котиково

Вяземского муниципального района Хабаровского края

        Рассмотрено                                                                                                                                                                  Утверждаю:

        на заседании педагогического совета                                                                                                                         Директор школы:

        от 29.08.2014     Протокол № 1                                                                                                                                   ______________Е.В. Салиновская

                                                                                                                                                                                     Приказ   №  133   от 01.09.2014                                                                                                

Рабочая программа

по географии

«География. Россия: природа, население и хозяйство»

9 класс

                                                                                                                                            Разработчик: Сугробова Н.В.,                   

учитель географии, биологии и химии

2014- 2015 учебный год

Пояснительная записка

      Рабочая  программа по курсу  географии «География. Россия: природа, население и хозяйство»   в 9 классе составлена на основе сборника нормативных документов «география» (Федерльный компонент государственного стандарта, примерной программе по географии). Составитель Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2007 г.,программы: Программа: География. Навигатор. Материалы в помощь учителю 6 – 9 класса : пособие для учителей общеобразоват. учреждений /  [авт.-сост. В.П. Дронов, Е.Ю. Мишняева] ; под ред. В.П. Дронова ; Рос. акад.наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».– 2-у изд. – М. : Просвещение, 2009. – 47, [1] с. : ил. – (Академический школьный учебник) (Сферы) – ISBN 978-5-09-021654-8/

      и  программы курса «Физическая география стран АТР» 7 класс:  Программы регионального географического образования (для 6-10 классов общеобразовательных школ Хабаровского края) (утверждены и рекомендованы приказом комитета образования и науки администрации Хабаровского края от 20.11.97 № 212)

Авторы: Г.Н.Паневина, методист ХК ИППК ПК,

О.М.Борисова, учитель высшей категории сш № 57 г.Хабаровска,

В Л.Василец, учитель высшей категории сш № 36 г.Комсомольска-на-Амуре,

А.В Дробница, преподаватель XI НУ, дин.,

Н.С.Сафонова, учитель высшей категории сш № 4 г.Хабаровска.                                                                                                                                                   Рецензент: АН.Махинов, зам. директора института водных и экологических проблем РАН, д.г.н

Программа  рассчитана на:

Количество часов в неделю – 2

Количество часов за год – 68

Региональный компонент – 5

Практических работ – 20

Цели и задачи изучения курса

Курс  «Географии России» занимает центральное место в системе школьной географии и завершает блок основного общего образования в средней школе. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся.

Главная цель данного курса — формирование целостного представления об особенностях природы, населения и хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире,  воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и  населяющих ее народов, выработка умений и навыков  адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.

Основные задачи курса:

·         Освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства на разных территориях, об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

·         Овладение умениями использовать один из языков международного общения – географическую карту, статистический материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных природных явлений и процессов;

·         Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдения за состоянием окружающей среды, решение географических задач;

·         Воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимание с другими народами, экологической культуры;

·         Формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни. Сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней, адаптации к условиям проживания на определенной территории.

Критерии оценки знаний и умений выпускников основной школы:

Ответ выпускника оценивается по пятибалльной шкале. При оценивании ответов и выставлении отметки можно руководствоваться следующими примерными критериями, которые носят рекомендательный характер.

За теоретический вопрос:

Отметка «5» ставится, если учащийся продемонстрировал системные знания по поставленному вопросу. Раскрыл его логично, показав понимание взаимосвязей характеризуемых географических объектов и явлений, не допустив ошибок и неточностей; использовал необходимую географическую терминологию, подкреплял теоретические положения конкретными примерами.

Отметка «4» ставится за ответ, из которого ясно, что учащийся имеет основные знания по данному вопросу, представления о причинно-следственных связях, влияющих на географические процессы и явления, но в котором отсутствуют некоторые элементы содержания,  или  присутствуют- неточности,  или  ответ  нелогичен,  или  неверно используется географическая терминология.

 Отметка «3» ставится за ответ, в котором учащийся проявляет фрагментарное знание элементов содержания, но не может подкрепить их конкретными примерами, имеет общие представления о географических процессах или явлениях, но не может раскрыть их сущности.

За проблемный вопрос:

 Отметка «5» ставится, если учащийся продемонстрировал понимание поставленной проблемы и сумел раскрыть ее суть. Учащийся сумел изложить имеющиеся географические знания, раскрыв сущность поставленной проблемы, показал свободное владение материалом, использовал необходимую географическую терминологию. Проявил самостоятельность в анализе проблемы и отборе географического материала, подтверждающего собственную точку зрения.

 Отметка «4» ставится за ответ, в котором учащийся продемонстрировал понимание сути проблемы и показал понимание того, какие географические знания следует применить при ответе, связал их с поставленной проблемой на бытовом уровне.

Отметка «3» ставится за ответ, из которого очевидно, что учащийся в основном понял суть проблемы, но показал фрагментарное знание фактического материала, имеющего отношение к ее решению.

За вопрос, проверяющий сформированность умения использовать различные источники географической информации для решения практических задач:

 Отметка «5» ставится, если учащийся смог правильно выбрать необходимые источники географической информации, четко следовал ходу решения и верно выполнил задание.

Отметка «4» ставится, если из ответа видно, что учащийся представляет последовательность выполнения задания, но не полностью использовал необходимые источники информации и (или) в процессе работы допустил некоторые неточности.

Отметка «3» ставится, если учащийся имеет общее представление о том, какого рода источники информации он может использовать, но сам затрудняется в их выборе, или имеет общее представление о последовательности выполнения задания, но не может практически его реализовать, или отобрал не все источники информации, допустил ошибки в ходе выполнения и в интерпретации полученных результатов.

Содержание включает ряд новых подходов.

При изучении раздела I «Хозяйство России» показывается тесная взаимосвязь природы, населения и хозяйства, рассматривается становление и развитие экономики страны, её особенности; при характеристике отраслей и межотраслевых комплексов даётся сравнение с мировыми показателями, другими странами, регионами. Рассмотрение всех отраслей и межотраслевых комплексов даётся с учётом произошедших изменений в хозяйственной и социальной жизни России.

Раздел II «Районы России» включает темы: «Европейская часть России» и Азиатская часть России».

Среди новых направлений в содержании данного раздела необходимо выделить следующие:

·         Формирование образов отдельных территорий, раскрытие их специфических черт за счёт комплексной (физико-, экономико-, социально- и культурно-географической) характеристики;

·         Углубление и расширение знаний об отраслях хозяйства в каждом районе. Даётся более полная характеристика отраслей специализации данной территории. Это позволяет широко проводить аналогии, сравнения при изучении других районов.

В заключительной части учебника «Россия в мире» рассматриваются внешние экономические связи, особенности взаимоотношений соседних государств с Россией, раскрываются их существующие и перспективные хозяйственные и социальные связи.

Изучение географии в 9 классах направлено на достижение следующих целей:

·         Освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства на разных территориях, об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

·         Овладение умениями использовать один из языков международного общения – географическую карту, статистический материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных природных явлений и процессов;

·         Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдения за состоянием окружающей среды, решение географических задач;

·         Воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимание с другими народами, экологической культуры;

·         Формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни. Сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней, адаптации к условиям проживания на определенной территории.

Содержание учебной программы

Введение (1 ч)

Тема 1 Хозяйство России (28 ч)

Особенности хозяйства России. Отраслевая, функциональная и территориальная структуры хозяйства отрасли. Секторы хозяйства и динамика соотношения между ними. Межотраслевые комплексы. Факторы и условия размещения предприятий. Территориальная структура хозяйства, ее основные элементы и типы. Основная зона хозяйственного освоения. Изменение территориальной структуры хозяйства в перспективе.

Географическое положение России как фактор развития хозяйства Влияние на хозяйство северного, транспортного, соседского, геополитического и геоэкономического положения России.

Человеческий капитал и качество населения России. Человеческий капитал, его доля в национальном богатстве страны.. оценки и географические различия качества населения. Перспективы развития человеческого капитала России.

Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Соотношение понятий трудовые ресурсы и экономически активное население. Безработица. Основные виды занятности населения. Перспективы развития рынка труда.

Природно-ресурсные капитал России. Доля природно-ресурсного капитала в национальном богатстве страны. Место России в мировых запасах природных ресурсов. Геологическая изученность России. Основные черты географии природных ресурсов. Перспективы использования природно-ресурсного капитала России.

Производственный капитала. Доля производственного капитала в национальном богатстве страны, его современное и перспективное распределение по территории страны.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК).Состав, место и значение в хозяйстве. Динамика структуры потребления топливно-энергетических ресурсов.

Газовая промышленность. Место России в мировых запасах и добычи природного газа. География его запасов и добычи в стране. Основные сферы использования природного газа. Влияние газовой промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Нефтяная промышленность. Место России в мировых запасах и добычи нефти. География его запасов и добычи в стране. Основные сферы использования нефти. Влияние нефтяной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Угольная промышленность. Место России в мировых запасах и добычи угля. География его запасов и добычи в стране. Основные сферы использования угля. Влияние угольной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Электроэнергетика. Место России в мире по производству электроэнергии. Типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Нетрадиционные возобновляемые источники энергии. Энергосистемы. Влияние электроэнергетики на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Машиностроение. Значение в хозяйстве, объем производства, состав. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей машиностроения. Перспективы развития отрасли.

Черная металлургия. Значение в хозяйстве, объем производства, состав. Особенности производства черных металлов. Влияние черной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Цветная металлургия. Значение в хозяйстве, объем производства, состав. Особенности производства цветных металлов. Влияние цветной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Химическая промышленность. Значение в хозяйстве, объем производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География химической промышленности. Влияние химической промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Лесная промышленность. Значение в хозяйстве, объем производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География лесной промышленности. Влияние лесной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Сельское хозяйство. Значение в хозяйстве, объем производства. Отличие от других отраслей хозяйства. Сельскохозяйственные угодья их структура. Состав сельского хозяйства. Влияние сельского хозяйства на окружающую среду. Растениеводство и животноводства, объемы производства продукции, географии основных направлений, перспективы развития.

Пищевая и легкая промышленность. Агропромышленный комплекс. Значение в хозяйстве, объем производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География пищевой и легкой промышленности, их влияние на окружающую среду. Перспективы развития отраслей. Состав агропромышленного комплекса.

Транспорт. Значение в хозяйстве. Виды транспорта, их доля в транспортной работе. Транспортные узлы и транспортная система. Влияние транспорта на размещения населения и хозяйства. География железнодорожного, автомобильного, воздушного, морского и внутреннего водного транспорта: уровень развития и особенности, основные магистрали, морские бассейны и речные системы, влияние на окружающую среду и перспективы развития.

Связь. Значение в хозяйстве. Виды связей и уровень их развития. География и перспективы отрасли

Наука и образование. Значение в хозяйстве. Уровень развитий. География и перспективы развития науки и образования.

Жилищное хозяйство. Величина жилого фонда России. Уровень развития жилищного хозяйства России, особенности его географии. Перспективы развития.

Тема 2 Районы России (40 ч)

Европейская и Азиатская части России. Территория географического положения, особенности природы, природных ресурсов, населения и хозяйства.

Характеристика районов России: Европейский Север, Европейский Северо-Запад, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Площадь, население, состав района. Особенности его физико-, экономико-географического и геополитическеого положения

Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения.

Хозяйство: место района в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и подрайоны. География важнейших отраслей промышленности, сельского хозяйств и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района.

Тема 3 Россия в мире (3 ч)

Россия и мировое хозяйство. Внешнеэкономические связи. Роль России в мировой торговле. Состав импортной и и экспортной продукции. Основные внешнеэкономические партнеры. Перспективы внешней торговли

Россия и мировые транспортные коридоры. Мировые транспортные коридоры. Россия в системе формирующихся транспортных коридоров мира. Перспективы улучшения транспортно-географического положении страны.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения географии ученик научится:

знать/понимать

·         основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

·         географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

·         различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

·         специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

·         природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

·         выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

·         находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

·         приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

·         составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

·         определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;

·         применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;

·         проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

·         определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

·         решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

·         проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Называть (показывать):

·         основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

·         основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;

·         географические районы, их территориальный состав;

·         отрасли местной промышленности.

Описывать:

·         природные ресурсы;

·         периоды формирования хозяйства России;

·         особенности отраслей;

·         традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;

·         экономические связи районов;

·         состав и структуру отраслевых комплексов;

·         основные грузо - и пассажиропотоки.

Объяснять:

·         различия в освоении территории;

·         влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;

·         размещение главных центров производства;

·         сельскохозяйственную специализацию территории;

·         структуру ввоза и вывоза;

·         современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

·         Прогнозировать: возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

Критерии оценки учащихся по географии.

За теоретический вопрос:

Отметка «5» ставится, если учащийся продемонстрировал системные знания по поставленному вопросу. Раскрыл его логично, показав понимание взаимосвязей характеризуемых географических объектов и явлений, не допустив ошибок и неточностей; использовал необходимую географическую терминологию, подкреплял теоретические положения конкретными примерами.

Отметка «4» ставится за ответ, из которого ясно, что учащийся имеет основные знания по данному вопросу, представления о причинно-следственных связях, влияющих на географические процессы и явления, но в котором отсутствуют некоторые элементы содержания, или присутствуют неточности, или ответ нелогичен, или неверно используется географическая терминология.

Отметка «3» ставится за ответ, в котором учащийся проявляет фрагментарное знание элементов содержания, но не может подкрепить их конкретными примерами, имеет общие представления о географических процессах или явлениях, но не может раскрыть их сущности.

За проблемный вопрос:

Отметка «5» ставится, если учащийся продемонстрировал понимание поставленной проблемы и сумел раскрыть ее суть. Учащийся сумел изложить имеющиеся географические знания, раскрыв сущность поставленной проблемы, показал свободное владение материалом, использовал необходимую географическую терминологию. Проявил самостоятельность в анализе проблемы и отборе географического материала, подтверждающего собственную точку зрения.

Отметка «4» ставится за ответ, в котором учащийся продемонстрировал понимание сути проблемы и показал понимание того, какие географические знания следует применить при ответе, связал их с поставленной проблемой на бытовом уровне.

Отметка «3» ставится за ответ, из которого очевидно, что учащийся в основном понял суть проблемы, но показал фрагментарное знание фактического материала, имеющего отношение к ее решению.

За вопрос, проверяющий сформированность умения использовать различные источники географической информации для решения практических задач:

Отметка «5» ставится, если учащийся смог правильно выбрать необходимые источники географической информации, четко следовал ходу решения и верно выполнил задание.

Отметка «4» ставится, если из ответа видно, что учащийся представляет последовательность выполнения задания, но не полностью использовал необходимые источники информации и (или) в процессе работы допустил некоторые неточности.

Отметка «3» ставится, если учащийся имеет общее представление о том, какого рода источники информации он может использовать, но сам затрудняется в их выборе, или имеет общее представление о последовательности выполнения задания, но не может практически его реализовать, или отобрал не все источники информации, допустил ошибки в ходе выполнения и в интерпретации полученных результатов.

УМК:

1. Программы по географии для основной школы, программы: География. Навигатор. Материалы в помощь учителю 6 – 9 класса : пособиедля учителей общеобразоват. учреждений /  [авт.-сост. В.П. Дронов, Е.Ю. Мишняева] ; под ред. В.П. Дронова ; Рос. акад.наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».– 2-у изд. – М. : Просвещение, 2009. – 47, [1] с. : ил. – (Академический школьный учебник) (Сферы) – ISBN 978-5-09-021654-8

2. Учебник «География. Россия: природа, население и хозяйство» 9 класс, «Просвещение», 2011

3. Атлас. География России: природа, население, хозяйство. 8-9 класс (Сферы), 2013 г. Дронов В. Атлас по географии для 8 - 9 класса. Редакторы атласа М. Григорьева, О. Котляр

4 Тетрадь- тренажёр География Россия; природа, население и хозяйство Е С Ходова, Н В Ольховая, Просвещение, 2011

5 Тетрадь – экзаменатор тренажёр География Россия; природа, население и хозяйство В В Барабанов, Просвещение, 2011

Соотношение теоретической и практической части

Календарно-тематическое планирование

УМК:

1. Программы по географии для основной школы, программы: География. Навигатор. Материалы в помощь учителю 6 – 9 класса : пособиедля учителей общеобразоват. учреждений /  [авт.-сост. В.П. Дронов, Е.Ю. Мишняева] ; под ред. В.П. Дронова ; Рос. акад.наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».– 2-у изд. – М. : Просвещение, 2009. – 47, [1] с. : ил. – (Академический школьный учебник) (Сферы) – ISBN 978-5-09-021654-8

2. Учебник «География. Россия: природа, население и хозяйство» 9 класс, «Просвещение», 2011

3. Атлас. География России: природа, население, хозяйство. 8-9 класс (Сферы), 2013 г. Дронов В. Атлас по географии для 8 - 9 класса. Редакторы атласа М. Григорьева, О. Котляр

4 Тетрадь- тренажёр География Россия; природа, население и хозяйство Е С Ходова, Н В Ольховая, Просвещение, 2011

5 Тетрадь – экзаменатор тренажёр География Россия; природа, население и хозяйство В В Барабанов, Просвещение, 2011