Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Рабочая программа (модифицированная) по биологии 6-9 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа (модифицированная) по биологии 6-9 класс




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Разработчик программы: Лукьянова Светлана Васильевна Томск - 2014г.


hello_html_m2a7690f7.gif
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

hello_html_m5ea53d3a.gif

Средняя общеобразовательная школа №14 имени А.Ф.Лебедева г.Томска





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

модифицированная



БИОЛОГИЯ


6-9 классы


Лукьянова

Светлана Васильевна

учитель биологии

педагогический стаж: 26 лет




2014-2015 учебный год

Томск - 2014


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


БИОЛОГИЯ

6-9 КЛАСС


Модифицированная рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6-9 класса «Биология. 6-11 классы. – 2-е издание., доп. – М.:Дрофа, 2006.» автора Н.И. Сонина, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

1. Закона «Об образовании» в Российской Федерации.

2. Приказа Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

3. Учебного плана МАОУ СОШ №14 имени А.Ф.Лебедева г.Томска за 2014-2015 учебный год;

4. Программы для образовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – 2-е издание., доп. – М.:Дрофа, 2006.

5. Календарным учебным графиком на 2014-2015 учебный год, который определяет продолжительность учебного года 34 недели.


Программа курса «Биология» в 6-9 классе включает в себя четыре раздела:

  1. Раздел «Биология. Живой организм» - 6 класс (1,5 часа в неделю, 51 час в год);

  2. Раздел «Биология. Многообразие живых организмов» - 7 класс (2 часа в неделю, 68 часов в год);

  3. Раздел «Биология. Человек» - 8 класс (2 часа в неделю, 68 часов в год);

  4. Раздел «Биология. Общие закономерности» - 9 класс (2 часа в неделю, 68 часов в год).

Изучение  биологии  на  базовом  уровне  основного общего  образования  направлено  на  достижение  следующих  целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.


В  инвариантной  части  учебного плана  на  учебный  предмет  федерального  значения « Биология»:


  • в 6  классе  выделено  1 час  в  неделю. Из компонента образовательного учреждения на изучение данного предмета дополнительно выделено 0,5 часа в неделю. C  учетом  этого  составлено  календарно-тематическое  планирование  на  51 час в учебном году,  включающее  вопросы  теоретической  и  практической  подготовки  учащихся. Календарно - тематический  план  по  объему  скорректирован  в  соответствии  с  федеральным  компонентом  государственного  образовательного  стандарта  среднего (полного)  общего  образования  и  требованиями,  предъявляемыми  к  уровню  подготовки  выпускников  основной  школы.

  • в 7 классе в объеме 68 часов год, 2 часа в неделю. Программа претерпела небольшую модификацию, которая связана с распределением количества часов на отдельные темы курса и дополнением часов на изучение тем курса из предусмотренного автором резерва часов.

  • в 8 классе программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) и предполагает блочный принцип построения курса. Кроме этого, курс предусматривает разнообразные лабораторные и практические работы.

  • в 9 классе в объеме 68 часов год, 2 часа в неделю. Из предусмотренных авторской программой в качестве резерва семи часов, пять часов определены учебно-тематическим планом на изучение второго раздела «Структурная организация живых организмов» и два часа на повторительно-обобщающие уроки по отдельным темам.


Рабочая программа предназначена для изучения биологии основной общеобразовательной школы по учебникам соответствующим федеральному компоненту государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии:


  • 6 класс: «Биология. Живой организм. 6 класс», Учебник для ОУ. Н.И.Сонин., ООО «Дрофа», 2007г.

  • 7 класс: «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс», авторы В.Б.Захаров, Н.И.Сонин, Е.Т.Захарова, Дрофа, 2010г.

  • 8 класс: «Биология. Человек. 8 класс», учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.С.Батуев, И.Д.Кузьмина, А.Д.Ноздрачев и др.; под ред.А. С.Батуева. – 5-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2013г.

  • 9 класс: «Биология. Общие закономерности» учеб. для общеобразовательных учреждений. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Сонин Н.И. – М. Дрофа, 2006г



Учебно-тематический план.


6 класс


«Биология. Живой организм»


Тема.

Кол-во часов по авторской программе

Кол-во часов выделенных из компонента образовательного учреждения

Общее количество часов

1.

Строение и свойства живых организмов

11

7

18

2.

Жизнедеятельность организма

22

8

30

3.

Организм и среда

2

1

3


Всего

35

16

1


Итого

51






Практические и лабораторные работы

6 класс


Практические и лабораторные работы

Тема

1

Строение клеток живых организмов (на готовых препаратах)

Строение растительной и животной клеток

2

Ткани живых организмов

Ткани растений и животных

3

Распознавание органов у растений и животных

Органы и системы органов

4

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю

Жизнедеятельность организма

5

Прямое и непрямое развитее насекомых (на коллекционном материале)

Размножение


Учебно-тематический план.


7 класс


«Биология. Многообразие организмов»


Название темы

Количество

часов по

авторской программе

Количество

часов по

модифицированной программе

Введение

3

3

Раздел 1. Царство Прокариоты – 3 часа.

Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов

3

3

Раздел 2. Царство Грибы – 4 часа

Тема 2.1. Общая характеристика грибов

3

3

Тема 2.2. Лишайники

1

1

Раздел 3. Царство Растения – 16 часов (20 часов)

Тема 3.1. Общая характеристика растений

2

1

Тема 3.2. Низшие растения

2

4

Тема 3.3. Высшие споровые растения

4

5

Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения

2

2

Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения

6

8

Раздел 4. Царство Животные – 37 часов (38 часов)

Тема 4.1. Общая характеристика животных

1

1

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные

2

3

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные

1

1

Тема 4.4. Тип Кишечнополостные

3

3

Тема 4.5. Тип Плоские черви

2

2

Тема 4.6. Тип Круглые черви

1

1

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви

3

3

Тема 4.8. Тип Моллюски

2

2

Тема 4.9. Тип Членистоногие

7

7

Тема 4.10. Тип Иглокожие

1

1

Тема 4.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные

1

1

Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы

2

2

Тема 4.13. Класс Земноводные

2

2

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся

2

2

Тема 4.15. Класс Птицы

4

4

Тема 4.16. Класс Млекопитающие

4

5

Раздел 5. Царство Вирусы

1

1

ИТОГО

66+4 резерв

68




Изменения в распределении количества часов

в учебно-тематическом плане

7класс


Название темы (раздела).

Количество

часов по

авторской программе

Количество

часов по

модифицированной программе

Причины изменений

Тема 3.1. Общая характеристика растений

2

1

Данный вопрос был подробно рассмотрен в разделе «Введение».

Тема 3.2. Низшие растения

2

4

В связи с большим разнообразием и возрастающим влиянием низших растений на экологическую обстановку в водоемах региона.

Тема 3.3. Высшие споровые растения

4

5

В связи с широким распространением данных видов растений в регионе и удаленностью их обитания от городской черты, обучающиеся имеют недостаточное представление о данной систематической группе.

Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения

6

8

В связи с большим разнообразием семейств растений отдела Покрытосеменные (Цветковые) и недостаточным временем, выделенным на изучение особенностей строения соцветий, плодов в курсе 6 класса «Биология. Живой организм» и необходимости восстановления знаний об особенностях полового и бесполого размножения цветковых растений.

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные

2

3

В связи с большим объемом материала о разнообразии бактерий и необходимостью восстановления знаний обучающихся о строении прокариотических клеток животных из курса 6 класса «Биология. Живой организм»

Тема 4.15. Класс Птицы

3

4

Недостаточное количество времени (по программе ) автора на ознакомление с особенностями внешнего и внутреннего строения птиц как представителей наземно-воздушной среды обитания и их приспособленности к полету.

Тема 4.16.

Класс Млекопитающие

4

5

В связи с большим многообразием животных данного класса и необходимостью восстановления знаний о данной группе организмов в 8 классе в курсе «Биология. Человек».




Практические и лабораторные работы по курсу

«Биология «Многообразие живых организмов»»

7 класс


Практические и лабораторные работы

Тема



Введение



Царство Прокариоты

1

Строение плесневого гриба мукора

Царство Грибы

2

Распознавание съедобных и ядовитых грибов

3

Изучение внешнего строения водорослей

Царство Растения

4

Изучение внешнего строения мхов

5

Изучение внешнего строения папоротника

6

Изучение строения и многообразии голосеменных растений.

7

Изучение строения и многообразия членистоногих

Царство Животные

8

Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни

9

Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни

10

Изучение строения млекопитающих

11

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значение в жизни человека.



Царство Вирусы


Учебно-тематический план

8 класс

«Биология. Человек»

темы

Название темы

Количество часов по авторской программе

Количество часов по модифицированной программе

Практические и лабораторные работы, рекомендуемые для обязательного выполнения.

1

Место человека в системе органического мира

2

2


2

Происхождение человека

2

2


3

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека.

1

1


4

Общий обзор строения и функций организма человека

4

4

ПР №1.

«Распознавание на таблицах органов и систем органов».

ЛР 1. «Изучение микроскопического строения тканей».

5

Координация и регуляция (эндокринная система, нервная система, анализаторы)

10

14

ЛР №2.

«Изучение головного мозга человека (по муляжам)»

ЛР №3.

«Изучение изменения размера зрачка»

6

Опора и движение

8

7

ЛР №4.

«Изучение внешнего строения костей».

ЛР №5.

«Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц».

ЛР №6.

«Измерение массы и роста своего организма»

7

Внутренняя среда организма

3

4

ЛР №7.

«Изучение микроскопического строения крови»

8

Транспорт веществ

4

6

ЛР №8.

«Измерение кровяного давления»

ЛР №9.

«Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений»

ЛР №10.

«Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений»

9

Дыхание

5

5

ЛР №11.

«Определение частоты дыхания»

10

Пищеварение

5

5

ЛР №12.

«Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал»

11

Обмен веществ и энергии

2

3

ПР №2.

«Определение норм рационального питания»

12

Выделение

2

2

-

13

Покровы тела

3

3

-

14

Размножение и развитие

3

3

-

15

Высшая нервная деятельность

5

5

-

16

Человек и его здоровье

4

2

ПР №3.

«Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»


Резерв

7

-

-


Всего

70

68






Учебно-тематический план

9 класс

«Биология. Общие закономерности»



Название темы

Количество часов

Введение

1

Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле

Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов

2

Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период

2

Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора

5

Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора

2

Тема 1.5. Микроэволюция

2

Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция

3

Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле

2

Тема 1.8. Развитие жизни на Земле

3

Всего

21

Раздел 2. Структурная организация живых организмов

Тема 2.1. Химическая организация клетки

2

Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

3

Тема 2.3. Строение и функции клеток

5

Всего

10 (+ 5часов)

Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов

Тема 3.1. Размножение организмов

2

Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

3

Всего

5

Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов

Тема 4.1. Закономерности наследования признаков

10

Тема 4.2. Закономерности изменчивости

6

Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов

4

Всего

20

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии

Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции

3

Тема 5.2. Биосфера и человек

2

Всего

5

Заключение

1

Итого

68




Практические и лабораторные работы по курсу

«Общая биология»

9 класс


Практические и лабораторные работы

Тема

1

Изучение приспособленности организмов к среде обитания

Микроэволюция

2

Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений

3

Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах

Строение и функции клеток

4

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Биосфера, ее структура и функции

5

Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме





































СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ» 6-9 КЛАСС



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

«Биология. Живой организм»

6 КЛАСС


(51 час, 1,5 часа в неделю)




  1. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (11 ч)+7ч



Основные свойства живых организмов (1 ч)+1ч.


Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Лабораторные работы

Определение состава семян пшеницы.





Строение растительной и животной клеток (2 ч)+3ч.


Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы.

Вирусы — неклеточная форма жизни. Различия в строении растительной и животной клетки.

Лабораторная работа

Строение клеток живых организмов.


Ткани растений и животных (2 ч)


Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Тимы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа

Ткани живых организмов.


Органы и системы органов (4 ч)+2ч.


Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня.

Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и цветочные почки.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение по стеблю

веществ.

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветии.

Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Основные понятия. Система органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторная работа

Распознавание органов у растений и животных.







Растения и животные как целостные организмы (1 ч)


Жизнедеятельность организма. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.



  1. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА (22 часа)+8ч.


Питание и пищеварение (4 ч)


Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Роль корня в почвенном питании. Воздушное питание (фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта, доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями.


Дыхание (2 ч)


Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождении энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.


Передвижение веществ в организме (2 ч)+1ч.


Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Роль воды и корневого давления в процессе переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).

Лабораторная работа

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю.


Выделение (2 ч)


Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растении и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных.



Обмен веществ и энергии + (2ч)


Обмен веществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ и энергии. Обмен веществ у растительных организмов. Обмен веществ у животных организмов.


Опорные системы. (2 ч) -1ч.


Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.

Лабораторная работа

Строение костей.

Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых.


Движение (2ч)


Движение — важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.

Лабораторные и практические работы

Движение инфузории-туфельки.

Перемещение дождевого червя.



Регуляция процессов жизнедеятельности (3 ч)+1ч.


Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт.

Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов, моделей нервных систем, органов чувств растений, выращенных после обработки ростовыми веществами.

Размножение (3 ч)+1,5ч.


Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Практическая работа

Черенкование комнатных растений.

Демонстрация способов размножения растений, разнообразия и строения соцветий.


Рост и развитие (2 ч)+1,5ч.

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Лабораторные и практические работы

Прямое и непрямое развитие насекомых.

Прорастание семян.

Демонстрация способов распространения плодов и семян.





  1. ОРГАНИЗМ И СРЕДА (2ч)+1ч.


Среда обитания. Факторы среды.(1,5ч)


Основные понятия. Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.



Природные сообщества (1,5ч)


Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА



В результате изучения предмета учащиеся должны приобрести определенные знания и умения.

Учащиеся должны знать:

основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение);

химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;

особенности строения ядерных и безъядерных клеток; важнейшие отличия особенностей строения растительных и животных клеток;

основные черты строения ядерной клетки, важнейшие функции ее органоидов;

типы деления клеток, их роль в организме;

особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов;

основные жизненные функции всех важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие);

характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.

Учащиеся должны уметь:

распознавать органоиды клетки;

узнавать основные формы цветкового растения;

распознавать органы и системы органов изученных организмов;

составлять простейшие цепи питания;

размножать комнатные растения различными вегетативными способами;

пользоваться лупой и учебным микроскопом, готовить микропрепараты.


Выпускник научится:

  • выделять существенные признаки биологических объектов (клеток, тканей человека, органов и систем органов человека) и процессов, характерных для человека;

  • аргументировать, приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными;

  • осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

  • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

  • объяснять общность происхождения и эволюции вида Человек разумный на примерах сопоставления объектов;

  • выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

  • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения; выявлять отличительные признаки биологических объектов;

  • сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

  • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

  • знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

  • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;


Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

  • использовать приемы оказания первой помощи при отравлениях ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных, работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных и размножения культурных растений, домашних животных;

  • выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

  • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • выбирать ценностные и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.









СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

«Биология. Многообразие живых организмов»

7 КЛАСС


(68 часов, 2 часа в неделю)




Введение (3 часа)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.


РАЗДЕЛ 1

Царство Прокариоты (3 часа)

Тема 1.1

Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствa прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация

Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.

Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурно-функциональная единица всего живого.

Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности прокариот.




РАЗДЕЛ 2 Царство Грибы (4 часа)

Тема 2.1

Общая характеристика грибов (3 часа)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Демонстрация. Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы
Строение плесневого гриба мукора
Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Тема 2.2 Лишайники (1 час)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.

Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.


РАЗДЕЛ 3

Царство Растения (20 часов)

Тема 3.1

Общая характеристика растений (1 час)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Тема 3.2

Низшие растения (4 часа)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения водорослей

Тема 3.3

Высшие растения (5 часов)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения мхов.

Изучение внешнего строения папоротника.

Тема 3.4

Отдел Голосеменные растения (2 часа)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.

Лабораторная работа

Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

Тема 3.5

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (8 часов)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения покрытосеменных растений.

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека.

Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли.

Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.

Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит.

Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.

Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.




РАЗДЕЛ 4

Царство Животные (38 часов)

Тема 4.1

Общая характеристика животных (1 час)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

Тема 4.2

Подцарство Одноклеточные (3 часа)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.

Тип Споровики; споровики паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.

Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.

Лабораторная работа

Строение инфузории туфельки.

Тема 4.3

Подцарство Многоклеточные (1 час)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Тема 4.4

Тип Кишечнополостные (3 часа)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Тема 4.5

Тип Плоские черви (2 часа)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6

Тип Круглые черви (1 час)

Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Тема 4.7

Тип Кольчатые черви (3 часа)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.

Лабораторная работа

Внешнее строение дождевого червя.

Тема 4.8

Тип Моллюски (2 часа)

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторная работа
Внешнее строение моллюсков.

Тема 4.9

Тип Членистоногие (7 часов)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.

Тема 4.10 Тип Иглокожие (1 час)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11

Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрация. Схема строения ланцетника.

Тема 4.12

Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

Лабораторная работа

Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

Тема 4.13

Класс Земноводные (2 часа)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.

Лабораторная работа

Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.

Тема 4.14

Класс Пресмыкающиеся (2 часа)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.

Тема 4.15

Класс Птицы (4 часа)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.

Лабораторная работа

Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

Тема 4.16

Класс Млекопитающие (5 часов)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения млекопитающих.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения и жизни человека.

Основные понятия. Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация.

Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом).

Моллюски. Смешанная полость тела.

Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость.

Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела.

Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.

Умения. Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.

Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей. Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.

Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбами.

Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – амфибиями.

Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями.

Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — рептилиями.


РАЗДЕЛ 5 Царство Вирусы (1 час)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация. Модели различных вирусных частииц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.

Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА

В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:

знать/понимать

  1. особенности жизни как формы существования материи;

  2. фундаментальные понятия биологии;

  3. о существовании эволюционной теории;

  4. основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

  1. работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

  2. работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

  3. владеть языком предмета.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию Полученных знаний программой предусматривает выполнение ряда лабораторных работ, которые проходятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы: «Многообразие форм живой природы», «Развитие жизни на Земле».


Выпускник научится:

  • выделять существенные признаки биологических объектов (клеток, тканей человека, органов и систем органов человека) и процессов, характерных для человека;

  • аргументировать, приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными;

  • осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

  • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

  • объяснять общность происхождения и эволюции вида Человек разумный на примерах сопоставления объектов;

  • выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

  • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения; выявлять отличительные признаки биологических объектов;

  • сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

  • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

  • знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

  • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;


Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

  • использовать приемы оказания первой помощи при отравлениях ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных, работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных и размножения культурных растений, домашних животных;

  • выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

  • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • выбирать ценностные и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

«Биология. Человек»

8 КЛАСС


(68 часов, 2 часа в неделю)


В разработанной программе для 8 класса уменьшено количество часов на следующие темы:

  • «Опора и движение» на 1 час, так как обучающиеся имеют знания об общем плане строения скелета млекопитающих, к которому относится биологический вид человек разумный из курса 7 класса «Многообразие живых организмов»,

  • «Человек и его здоровье» на 2 часа, так как вопросы соблюдения санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни рассматриваются при изучении каждой темы курса;

увеличено количество часов на темы (7 часов оставленных в резерве автором программы и 2 часов которые убраны из тем при модификации программы) в связи с тем, что данный материал трудно усваивается обучающимися

  • «Координация и регуляция (эндокринная система, нервная система, анализаторы)» на 4 часа,

  • «Внутренняя среда организма» на 1 час,

  • «Транспорт веществ» на 2 часа,

  • «Обмен веществ и энергии» на 1 час.


Тема 1 . Человек как биологический вид.

Место человека в системе органического мира. Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Тема 2. Происхождение человека

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.


Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация схем систем органов человека.

Лабораторные и практические работы

1) Изучение микроскопического строения тканей.

2) Распознавание на таблицах органов и систем органов.

Тема 5. Координация и регуляция

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Лабораторные и практические работы

3) Изучение головного мозга человека (по муляжам).

4) Изучение изменения размера зрачка.

Тема 7. Внутренняя среда организма

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.

Лабораторная работа

8) Изучение микроскопического строения крови.

Тема 8. Транспорт веществ

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Лабораторные и практические работы:

9) Измерение кровяного давления.
10) Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.

11) Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.

Тема 9. Дыхание

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Практическая работа

12) Определение частоты дыхания.

Тема 10. Пищеварение

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

Лабораторные и практические работы

13) Воздействие слюны на крахмал.

14) Определение норм рационального питания.

Тема 11. Обмен веществ и энергии

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.


Тема 12. Выделение

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Тема 13. Покровы тела

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Тема 14. Размножение и развитие

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.


Тема 15. Высшая нервная деятельность

Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.


Тема 16. Человек и его здоровье

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Лабораторные и практические работы

15) Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.


Способы диагностики полученных результатов в курсе 8 класса



темы

Название темы

Количество часов по модифицированной программе

Биологические диктанты, проверочные и контрольные работы.

1

Место человека в системе органического мира

2

Контрольная работа «Основные сведения о строении живых организмов».

2

Происхождение человека

2

Терминологический диктант «Этапы эволюции человека»

3

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека.

1

Таблица «Вклад ученых в развитие наук о строении и функциях организм человека»

4

Общий обзор строения и функций организма человека

4

Контрольная работа «Общий обзор организма человека»

5

Координация и регуляция (эндокринная система, нервная система, анализаторы)

14

1.Тест «Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения»

2. Терминологический диктант «Общий план строения нервной системы и ее функции»

3.Проверочная работа по рисункам по теме «Спинной мозг, его строение и функции»

4.Проверочная работа по рисункам по теме «Головной мозг. Строение и функции»

5.Контрольная работа «Железы внутренней секреции. Нервно-гуморальная регуляция»

6

Опора и движение

7

1.Проверочная работа по рисункам по теме «Строение, состав и свойства костей, типы их соединении».

2.Проверочная работа по рисункам по теме «Строение скелета человека»

3.Контрольная работа «Строение и функции опорно-двигательной системы»

7

Внутренняя среда организма

4

1.Терминологический диктант «Состав и функции крови»

2. Контрольная работа «Состав и функции крови»

8

Транспорт веществ

6

1.Терминологический диктант «Органы кровообращения»

2.Проверочная работа по рисункам по теме «Строение сердца»

3.Проверочная работа по рисункам по теме «Определение типов кровотечений. Первая доврачебная помощь при кровотечениях».

9

Дыхание

5

1.Терминологический диктант «Строение органов дыхания».

2.Контрольная работа по теме «Взаимосвязь функций дыхательной и кровеносной систем»

10

Пищеварение

5

1.Строение пищеварительной системы.

2.Проверочная работа по рисункам по теме « Отделы кишечника. Строение стенки тонкого кишечника»

11

Обмен веществ и энергии

3

Контрольная работа «Влияние питания на пищеварение и обмен веществ человека»

12

Выделение

2

1.Проверочная работа по рисункам по теме «Строение мочевыделительной системы человека»

2.Проверочная работа по рисункам по теме «Строение нефрона»

13

Покровы тела

3

Тест «Строение и функции кожи»

14

Размножение и развитие

3

1.Терминологический диктант «Размножение в органическом мире. Оплодотворение»

2.Тест «Размножение и развитие человека»

15

Высшая нервная деятельность

5

Тест «Высшая нервная деятельность человека»

16

Человек и его здоровье

2

Контрольная работа по материалам приближенным к КИМам ГИА «Строение и функции систем органов организма человека. Профилактика заболеваний организма человека».


Всего

68





ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 КЛАССА


В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

  • специфику строения организма человека, обусловленную прямохождением и трудовой деятельностью;

  • особенности строения клетки - основной структурной единицы живого организма;

  • строение и функции основных тканей и систем органов;

  • функциональные системы организма;

  • значение гомеостаза внутренней среды организма;

  • об обмене веществ, его значении и видах;

  • роль ферментов и витаминов в организме;

  • особенности нервной и гуморальной регуляции функций органов и организма в целом;

  • строение и функции анализаторов;

  • механизмы ВНД;

  • функциональное значение высших отделов головного мозга человека;

  • особенности индивидуального развития человека;

  • правила личной гигиены;

  • причины, нарушающие физиологические процессы в организме человека, причины заболеваний;

  • о вреде алкоголя и наркотических веществ для здоровья и развития организма человека.

уметь:

  • распознавать органы и их топографию;

  • оказывать первую помощь при кровотечениях, вывихах и переломах костей, ожогах и обморожениях кожи;

  • измерять кровяное давление и частоту пульса;

  • давать обоснование правилам личной и общественной гигиены;

  • работать с учебником: с текстом, таблицами и иллюстрациями, пользоваться аппаратом ориентировки (оглавлением, символами и т.п.)

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • -оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


Выпускник научится:

  • выделять существенные признаки биологических объектов (клеток, тканей человека, органов и систем органов человека) и процессов, характерных для человека;

  • осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

  • объяснять общность происхождения и эволюции вида Человек разумный на примерах сопоставления объектов;

  • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

  • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

  • применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

  • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

  • знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

  • анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

  • описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

  • Знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

  • выделять эстетические достоинства человеческого тела;

  • реализовывать установки здорового образа жизни;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

  • находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

  • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

«Биология. Общие закономерности»

9 КЛАСС


(68 часов, 2 часа в неделю)




На параллели девятых классов в 2014-2015 учебном году, обучаются дети в общеобразовательных 9А, 9Б, 9В классах и дети с ограниченными возможностями здоровья в 9Г СКК VII вида, для которых образовательный процесс организуется в соответствии с данной рабочей программой и разработанным на ее основе календарно-тематическим планом.

Эффективность обучения детей с ограниченными возможностями здоровья обеспечивается адекватными условиями организации образовательного процесса: адаптацией учебной программы при сохранении общего цензового объема содержания обучения и коррекционными приемами и методами обучения и воспитания. Постоянно усложняющийся учебный материал, его насыщенность теоретическими разделами, большой объем представляют значительные трудности для детей с ограниченными возможностями здоровья, которые, как известно, отличаются сниженной познавательной активностью, недостаточностью внимания, памяти, пространственной ориентировки и другими особенностями, отрицательно влияющими на успешность их обучения и воспитания.

Основной принцип организации образовательного процесса - принцип коррекционной направленности обучения, предполагающий активное воздействие на их сенсорное, умственное и речевое развитие. Обучение направлено на общее развитие, а не на тренировку отдельных психических процессов или способностей учащихся. При адаптации программы основное внимание обращалось на уменьшение объема теоретических сведений, включение отдельных тем или целых разделов в материалы для обзорного, ознакомительного изучения. При обучении биологии учащихся с ограниченными возможностями здоровья учитываются особенности их психического и эмоционального развития, неустойчивость внимания, недостаточная наблюдательность, бедность сферы образов - представлений, замедленность процессов переработки сенсорной информации, снижение работоспособности и интереса к процессу и результатам деятельности.

Большое значение имеет развитие внимания, наблюдательности, памяти. Особая роль принадлежит планированию работы, умению подчинить свои действия поставленной задаче и доведению начатого до конца.
КТП сохраняет основное содержание общеобразовательной школы, однако образовательный процесс организованный на его основе имеет коррекционно-развивающую направленность, учитывает особенности детей с ограниченными возможностями здоровья. Обучение детей, испытывающих трудности в освоении учебной программы строится с позиции дифференцируемого подхода и предусматривает реализацию следующих принципов:

  • единство коррекции и диагностики;

  • индивидуальность обучения;

  • комплексное воздействие на все сферы личности


Кроме этого КТП, предполагаемые формы и методы организации образовательного процесса учитывает следующие коррекционно-развивающие цели:

  • Развитие жизненной компетенции;

  • Формирование устойчивых волевых процессов;

  • Формирование мотивации учебной деятельности и общения.


При изучении данного курса необходимо учитывать особенности психического, умственного развития обучающихся классов VII вида - их особенности здоровья.

Одним из условий обучения учащихся на уроке необходимо считать: смену видов деятельности; динамические паузы. Биология дает благодатный материал для патриотического, эстетического и экологического воспитания учащихся. Материал данных предметов в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей с задержкой психического развития: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются муляжи, рельефные таблицы, микропрепараты, чучела и скелет человека учат абстрагироваться, развивают воображение учащихся, что особенно важно для учащихся с трудностями в обучении и поведении. В данном классе обязательно должна планироваться систематическая словарная работа, что позволит расширить лексический запас учащихся со сниженным интеллектом, поможет употреблять правильно новые слова в связанной речи.


Среди коррекционных задач выделяются:

  1. Расширение кругозора детей.

  2. Воспитание познавательной активности.

  3. Обогащение чувственного опыта.

  4. Активизация интеллектуальной деятельности путем формирования умственных операций и действий анализа, сравнения, обобщения.

5. Обучение построению умозаключений, выявляющих причинно-следственные, пространственные, временные связи в наблюдаемых объектах, а также развитие речи, включающее обогащение словаря, обучение построению высказываний и составлению сюжетных и описательных рассказ.


Введение (1 час)

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.


Раздел 1

Эволюция живого мира на Земле (21 час)

Тема 1.1

Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа).

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

Демонстрация схем структуры царств живой природы.

Тема 1.2

Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа)

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Латарка.

Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.

Тема 1.3

Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (5 часов)

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Тема 1.4

Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 часа)

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Тема 1.5 Микроэволюция (2 часа)

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

Лабораторные и практические работы

Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.

Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.






Тема 1.6

Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа)

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

Тема 1.7

Возникновение жизни на Земле (2 часа)

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.

Тема 1.8

Развитие жизни на Земле (3 часа)

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.

Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира.

Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни».

Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация.

Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.

Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.

Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи.

Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма.

РАЗДЕЛ 2

Структурная организация живых организмов (9 часов)

Тема 2.1

Химическая организация клетки (1 часа)

Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.

Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).

Тема 2.2

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 часа)

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Тема 2.3

Строение и функции клеток (5 часов)

Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.

Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).

Клеточная теория строения организмов.

Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.

Лабораторная работа

Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах*.

Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.

Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

РАЗДЕЛ 3

Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)

Тема 3.1

Размножение организмов (2 часа)

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Га-метогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.

Тема 3.2

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа)

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.

Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.

Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.

РАЗДЕЛ 4

Наследственность и изменчивость организмов (20 часов)

Тема 4.1

Закономерности наследования признаков (10 часов)

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.

Генетическое определение пола.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Лабораторная работа

Решение генетических задач и составление родословных.

Тема 4.2

Закономерности изменчивости (6 часов)

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.

Лабораторная работа

Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Тема 4.3

Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 часа)

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.

Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.

РАЗДЕЛ 5

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5 часов)

Тема 5.1

Биосфера, ее структура и функции (3 часа)

Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.

Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе;

б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши;

в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»;

г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.

Лабораторные и практические работы
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.

Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме*.

Тема 5.2

Биосфера и человек (2 часа)

Природные ресурсы и их использование.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.

Практическая работа

Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.

Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.

Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.

Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.

Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 9 КЛАСС

В результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны:

знать/понимать

  1. особенности жизни как формы существования материи;

  2. роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;

  3. фундаментальные понятия биологии;

  4. сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

  1. основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;

  2. соотношение социального и биологического в эволюции человека;

  3. основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

  1. пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

  2. давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

  3. работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

  4. решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

  5. работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

  1. владеть языком предмета.

Выпускник научится:

  • выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

  • аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

  • аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

  • осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

  • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в природе и жизни человека;

  • объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

  • объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

  • выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

  • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения; выявлять отличительные признаки биологических объектов;

  • сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

  • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

  • знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

  • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

  • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;


Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

  • выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

  • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • выбирать ценностные и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

  • выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

  • аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии о глобальных экологических проблемах.




ФОРМИРУЕМЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД)


6 класс


Тема.

Метапредметные

Личностные

Предметные

1.

Строение и свойства живых организмов

УМ1, УМ2, УМ3, УМ4

УЛ6, УЛ16, УЛ18, УЛ19

УП1,УП3,УП21

2.


Жизнедеятельность организма

УМ1,УМ2, УМ3, УМ4

УЛ9,УЛ6, УЛ11, УЛ12, УЛ16, УЛ18, УЛ19,УЛ20

УП1, УП2, УП3,УП4,УП6,УП8,УП10,

УП11,УП13,УП15,УП16,УП17, УП18,УП21,УП22,УП23,УП25,

3.


Организм и среда

УМ1,УМ2, УМ3, УМ4, УМ6

УЛ3, УЛ6, УЛ7, УЛ5, УЛ10,УЛ11, УЛ12, УЛ14, УЛ16, УЛ18, УЛ19,УЛ20

УП2,УП4,УП6,УП7,УП11,

УП12,УП15,УП17,УП18,УП19, УП21,УП27









7 класс


Тема

Метапредметные

Личностные

Предметные

1

Введение

УМ1, УМ2, УМ3, УМ4, УМ5

УЛ3,УЛ4,УЛ6,УЛ7,УЛ9,

УЛ11,УЛ12,УЛ13,УЛ14,УЛ16,

УЛ17,УЛ18,УЛ19,УЛ20

УП1,УП3,УП4,УП5,УП6,

УП7,УП13,УП21,УП27

2

Царство Прокариоты

УМ1, УМ2, УМ3, УМ4, УМ5

УЛ3,УЛ4, УЛ6,УЛ7,УЛ9, УЛ11,УЛ12,УЛ13,УЛ14,УЛ16,

УЛ17,УЛ18,УЛ19,УЛ20

УП1,УП3,УП4,УП5,УП6,

УП9,УП10,УП12,УП13,

УП15,УП17,УП21,УП27.

3

Царство Грибы

УМ1, УМ2, УМ3, УМ4, УМ5

УЛ3,УЛ, УЛ6,УЛ7,УЛ9, УЛ11,УЛ12,УЛ13,УЛ14,УЛ16,

УЛ17,УЛ18,УЛ19,УЛ20

УП1,УП3,УП4,УП5,УП6,

УП7,УП9,УП10,УП12,

УП13,УП15,УП17,УП18,

УП21,УП23,УП27

4

Царство Растения

УМ1, УМ2, УМ3, УМ4, УМ5

УЛ3,УЛ4, УЛ6,УЛ7,УЛ9, УЛ11,УЛ12,УЛ13,УЛ14,УЛ16,

УЛ17,УЛ18,УЛ19,УЛ20

УП1,УП3,УП4,УП5,УП6

УП7,УП9,УП10,УП11,

УП12,УП13,УП15,УП17,

УП18,УП21,УП22,УП23,

УП25,УП27

5

Царство Животные.

УМ1, УМ2, УМ3, УМ4, УМ5

УЛ1, УЛ2,УЛ4, УЛ5, УЛ6,УЛ7,УЛ9, УЛ11,УЛ12,УЛ13,УЛ14,УЛ16,

УЛ17,УЛ18,УЛ19,УЛ20

УП1,УП3,УП4,УП5,УП6,

УП7, УП9,УП10,УП12,

УП13,УП15,УП17,УП18,

УП21,УП22,УП23,УП27.

6

Царство Вирусы

УМ1, УМ2, УМ3, УМ4, УМ5

УЛ3,УЛ4, УЛ6,УЛ7,УЛ9,УЛ10, УЛ11,УЛ12,УЛ13,УЛ14,УЛ16,

УЛ17,УЛ18,УЛ19,УЛ20

УП1,УП»,УП3,УП4,УП5,

УП6,УП7,УП8,УП13,

УП17,УП18,УП21







8 класс


Название темы

Метапредметные

Личностные

Предметные

1

Место человека в системе органического мира


УЛ1,УЛ2, УЛ5, УЛ16, УЛ13

УП1, УП4, УП21

2

Происхождение человека

УМ1,УМ2,УМ3,УМ4,УМ5


УП2, УП3,УП9, УП13,УП14,УП15, УП21

3

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека.

УМ1, УМ4

УЛЗ,УЛ4, УЛ16

УП21

4

Общий обзор строения и функций организма человека


УЛ16

УП10,УП16, УП17, УП21, УП22

5

Координация и регуляция (эндокринная система, нервная система, анализаторы)

УМ1

УЛ16, УЛ6,УЛ10

УП10,УП17, УП21

6

Опора и движение


УЛ16,УЛ6,УЛ10

УП10,УП7, УП21, УП26

7

Внутренняя среда организма

УМ1

УЛ16, УЛ6,УЛ10

УП10, УП7, УП21

8

Транспорт веществ


УЛ16, УЛ6,УЛ10

УП10, УП7, УП21, УП26

9

Дыхание


УЛ16, УЛ6,УЛ10

УП10, УП7, УП21, УП26

10

Пищеварение


УЛ16, УЛ6,УЛ10

УП10,УП12, УП18, УП21, УП23

11

Обмен веществ и энергии

УМ1, УМ4

УЛ16, УЛ6,УЛ10

УП10, УП21, УП23

12

Выделение


УЛ12, УЛ16, УЛ6

УП10, УП21, УП23

13

Покровы тела


УЛ16, УЛ6,

УП10, УП21, УП23

14

Размножение и развитие

УМ1

УЛ16, УЛ6,УЛ10

УП8, УП10,УП13, УП14, УП21

15

Высшая нервная деятельность

УМ1, УМ4

УЛ16, УЛ6,УЛ5,

УЛ12,УЛ17, УЛ18,УЛ19

УП10, УП21,УП24

16

Человек и его здоровье


УЛ6, УЛ15,УЛ16, УЛ13

УП18,УП20, УП21, УП23, УП24, УП26


9 класс



Название темы

Метапредметные

Личностные

Предметные

1

Введение

УМ1, УМ2, УМ4,УМ5,УМ6

УЛ1, УЛ3, УЛ4, УЛ6, УЛ7,УЛ9,УЛ11,УЛ13,УЛ16,УЛ19.

УП1,УП2,УП3,УП4,УП5,УП6,УП7,УП13,УП16,

УП18,УП21,УП24,УП27.

2

Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле


УМ1, УМ2, УМ3, УМ4,УМ5,УМ6

УЛ3,УЛ4,УЛ7,УЛ9,

УЛ11,УЛ13,УЛ16,

УЛ19

УП1,УП2,УП3,УП5,УП6,УП7,УП9,УП11,УП13,

УП14,УП15,УП17,УП20,

УП21,УП24,УП27

3

Раздел 2. Структурная организация живых организмов


УМ1, УМ2, УМ3, УМ4,УМ5,УМ6

УЛ3,УЛ4,УЛ11,УЛ13,УЛ16,УЛ19,УЛ20

УП1,УП2,УП4,УП8,УП10,УП13,УП16,УП17,УП18,

УП21,УП22,УП24

4

Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов


УМ1, УМ2, УМ3, УМ4,УМ5,УМ6

УЛ4,УЛ5,УЛ6,УЛ7,УЛ8,УЛ9,УЛ12,УЛ13,

УЛ16,УЛ17,УЛ18,

УЛ19

УЛ1,УЛ2,УЛ3,УЛ4,УЛ5,

УЛ8,УЛ10,УЛ11,УЛ13,

УЛ14,УЛ17,УЛ18,УЛ20,

УЛ21,УЛ24,УЛ26

5

Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов


УМ1, УМ2, УМ3, УМ4,УМ5,УМ6

УЛ2,УЛ6,УЛ7,УЛ11,УЛ13,УЛ14,УЛ15,

УЛ16,УЛ18,УЛ19,

УЛ20

УП1,УП2,УП3,УП4,УП5,УП7,УП8,УП9,УП10,УП11,УП13,УП14,УП15,УП17,УП18,УП21,УП22,УП25,

УП27

6

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии


УМ1, УМ2, УМ3, УМ4,УМ5,УМ6

УЛ1,УЛ3,УЛ4,УЛ6,

УЛ9,УЛ10,УЛ11,

УЛ12,УЛ13,УЛ14,

УЛ15,УЛ16,УЛ17,

УЛ19,УЛ20

УП2,УП№,УП4,УП5,УП6,УП7,УП8,УП9,УП13,

УП20,УП21,УП23,УП24,

УП26,УП27

7

Заключение

УМ1, УМ2, УМ3, УМ4,УМ5,УМ6

УЛ1, УЛ2,УЛ3, УЛ4, УЛ6,УЛ7,УЛ9,УЛ11,УЛ13,УЛ15,УЛ16,

УЛ19.

УП1,УП2,УП3,УП4,УП5,УП6,УП7,УП13,УП16,

УП18,УП21,УП24,УП27.



Условные обозначения формируемых УУД



Метапредметные

Личностные

Предметные

1.Умение работать с различными источниками биологической: находить биологическую информацию в различных источниках информации (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках) – УМ1.

1. Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности и принятие своей этнической принадлежности; освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о расах, народах и этнических группах - УЛ1.

1.Выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток, тканей, организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах) – УП1.

2.Сопоставлять, анализировать и оценивать информацию – УМ2.

2.Уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству – УЛ2.

2.Приведение доказательств (аргументация) рода человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грбами и виорусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний – УП2.

3.Преобразовывать информацию из одной формы в другую – УМ3.

3.Гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну (ее природные богатства, достижения российских ученых) – УЛ3.

3.Классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе – УП3.

4.Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции – УМ4.

4.Уважение к истории, культурным, историческим и природным памятникам – УЛ4.

4.Объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли и места человека в природе – УП4.

5.Сравнивать разные точки зрения – УМ5.

5.Уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им – УЛ5.

5.Объяснение родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп) – УП5.

6.Отстаивать свою позицию – УМ6.

6. Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий – УЛ6.

6.Объяснение роли различных организмов в жизни человека – УП6.


7. Принятие и соблюдение основных принципов и правил отношения к природе – УЛ7.

7.Объяснение значения биологического разнообразия для сохранения биосферы – УП7.


8.Соблюдение правил поведения в чрезвычайных ситуациях – УЛ8.

8.Объяснение механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека – УП8.


9. Уважение к ценностям семьи, любовь к природе – УЛ9.

9.Объяснение видообразования и приспособленности – УП9.


10.Признание ценности здоровья своего и других людей, оптимизм в восприятии мира – УЛ10.


10.Различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов, систем органов человека – УП10.


11.Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании – УЛ11.

11.Различение на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов – УП11.


12.Позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении – УЛ12.

12.Различение наиболее распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека, растений и животных – УП12.


13.Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты – УЛ13.

13.Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнении - УП13.


14.Потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности– УЛ14.

14.Выявление изменчивости организмов - УП14.


15.Готовность к выбору профильного образования; готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор направления профильного образования, проектирование индивидуального учебного плана на старшей ступени общего образования – УЛ15.

15.Выявление приспособлений организмов к среде обитания - УП15.


16.Выраженная устойчивость учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию, прилежанию и ответственности за результаты обучения – УЛ16.

16.Выявление взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов и их функциями - УП16.


17.Моральное сознание на конвенциональном уровне, способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентация на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям – УЛ17.

17.Овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов - УП17.


18.Эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия – УЛ18.

18.Постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов - УП18.


19.Соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении – УЛ19.

19.Знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни - УП19.


20.Участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественнополезной деятельности – УЛ20.

20.Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека – УП20.



21.Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии - УП21.



22.Соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы) - УП22.



23.Освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваний, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего - УП23.



24.Освоение приемов рациональной организации труда и отдыха - УП24.



25.Освоение приемов выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними - УП25.



26.Освоение приемов проведения наблюдений за состоянием собственного организма - УП26.



27.Выявление эстетических достоинств объектов живой природы - УП27.




КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся.



УСТНЫЙ ОТВЕТ

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

«5»

Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно, с использованием своих примеров. Ученик сравнивает материал с предыдущим. Самостоятельно может вывести теоретические положения на основе фактов, наблюдений, опытов. Сравнивать различные теории и высказывать по ним свою точку зрения с приведением аргументов

91-100%

Ученик сам предлагает определенный опыт для доказательства теоретического материала, самостоятельно разрабатывает план постановки, технику безопасности, может объяснить результаты и правильно оформляет их в тетради.

«4»

Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно с использованием своих примеров.

71-90%

Опыт проведен по предложенной учителем технологии с соблюдением правил техники безопасности. Полученный результат соответствует истине. Правильное оформление результатов опыта в тетради.

«3»

При ответе неполно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала. Имеются ошибки в определении понятий, использовании биологических терминов, которые исправляются при наводящих вопросах учителя.

50-70%

Опыт проведен верно, но имеются некоторые недочеты (результаты опыта объясняются только с наводящими вопросами, результаты не соответствуют истине). Оформление опыта в тетради небрежное.

«2»

Знания отрывочные несистемные, допускаются грубые ошибки. Недостаточные знания не позволяют понять материал.

Менее 50%

Не соблюдаются правила техники безопасности, не соблюдается последовательность проведения опыта. Ученик не может объяснить результат. Оформление опыта в тетради небрежное.

«1»

Отказ от ответа.

Отказ от выполнения теста.

Отказ от выполнения работы.


Реализация  программы  обеспечивается  учебными  и  методическими  пособиями


Для учащихся:

Биология. Живой организм.6 класс Учебник для ОУ. Н.И.Сонин., ООО «Дрофа», 2007г.

Для  учителя:

1. Тематическое и поурочное планирование по биологии. 6 класс к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс». Методическое пособие /Л.Д. Парфилова, И.А. Шмарина – М: Издательство «Экзамен», 2006

2. Козлова  Т.А.  Биология  в  таблицах.  6-11 кл:  Справ.  пособие.- М.:  Дрофа,  2004.



Перечень учебно-методического обеспечения


Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает комплекты документов:

- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»;

- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;

- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.


Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Биология»:

- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (приказ МО России №1089 от 5 марта 2008 г.);

- Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных учреждений соответствующего профиля обучения, допущенные или рекомендованные МО и Н РФ;

- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии;

- Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;


Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии.

Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом УМК.

Остальные элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в соответствии с программой.


Основная литература:


1.      Биология. Живой организм.6 класс Учебник для ОУ. Н.И.Сонин., ООО «Дрофа», 2007г.

2.      Биология. Живой организм. 6 класс: Поурочные планы к учебнику Н.И. Сонина / Автор-составитель М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2005.

3. Учебник: «Биология. Многообразие живых организмов». 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений\ авторы В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. – 2-е изд.,стериотип. – М.: Дрофа, 2009г.

4. Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.С.Батуев, и.Д.Кузьмина, А.Д.Ноздрачев и др.; под ред.А. С.Батуева. – 5-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2013г.


5. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности: учебник для 9 класса средней школы. М.: Дрофа, любое издание.

6.Е.Т.Бровкина, Н.И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2005- 06 гг.;

Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа, 2010;

Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.:Дрофа,2006;

7. Учебник: «Биология. Многообразие живых организмов». 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений\ авторы В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. – 2-е изд.,стериотип. – М.: Дрофа, 2009г.

8.Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов: учебник для 7 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.

9. СД. 1С: Репетитор. Биология.

10. СД. Открытая биология.

11. СД. Биология 6 класс. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина.

Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности: учебник для 9 класса средней школы. М.: Дрофа, любое издание.

12. Лернер Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. - М. Акварель, 2008

13.Маш Р.Д. Человек и его здоровье. 8 кл. - М.: Мнемозина, 2008

14.Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 2011


15.Рохлов В.С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 2009


 

Дополнительная литература:


 1.  Оданович М. В. Биология 6 класс: тесты по всем программам / авт.-сост. М. В. Оданович. – Волгоград: Учитель, 2007. - 97с.

  1. Кривошеева М. А., Кислицкая М. В. Тесты по биологии. – Москва: ИКЦ «МатТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МатТ», 2004. - 192с.

  2. Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 6 класс. Живой организм» - М.: Дрофа, 2006 -218с.;

  3. И.А.Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс». -М.: Дрофа, 2006;

  4. Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2006, -40с.

  5. Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.

  6. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.

  7. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

  8. Одум Ю. Экология. Т. 1—2. М.: Мир, 1986.

  9. Сонин H. И. Биология. Живой организм: учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.

  10. Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992

  11. Фоули Р. Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека). М.: Мир, 1990.

  12. Экологические очерки о природе и человеке / под ред. Б. Гржимека. М.: Прогресс, 1988.

  13. Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.

  14. Мамонтов С. Г. Биология: пособие для поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2003.

  15. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б. Общая биология: пособие для средних специальных учебных заведений. 4-е изд. М.: Высшая школа, 2003.

  16. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.

  17. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

  18. Сонин Н. И. Биология. Живой организм: Учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.

  19. Чайковский Ю. В. Эволюция. М.: Центр системных исследований, 2003.

Научно-популярная литература:


  1. Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999.

  2. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.

  3. Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999.

  4. Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.

  5. Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.

  6. Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.

  7. Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.

  8. Шпинар 3. В. История жизни на Земле / худож. 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.

  9. Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.

  10. Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.

  11. Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.


Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Живой организм»

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
















71


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:


Модифицированная рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6-9 класса «Биология. 6-11 классы. – 2-е издание., доп. – М.:Дрофа, 2006.» автора Н.И. Сонина, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.


Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:


1. Закона «Об образовании» в Российской Федерации.


2. Приказа Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; 


3. Учебного плана МАОУ СОШ №14 имени А.Ф.Лебедева г.Томска  за 2014-2015 учебный год;


4. Программы  для образовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – 2-е издание., доп. – М.:Дрофа, 2006.


5. Календарным учебным графиком на 2014-2015 учебный год, который определяет продолжительность учебного года 34 недели.

 

Особенностью данной модифицированной программы является то, что в ней указываются формируемые универсальные учебные действия обучающихся, в соответсвии с требованиями ФГОС, для каждого раздела курса "Биология" в 6-9 классе, по каждой теме. Так как в образовательном учреждении реализуется обучение детей с ограниченными возможностями в специальном коррекционном классе VII вида, то в пояснительной записке к разделу "Биология. Общие закономерности" отмечены коррекционные задачи и направления коррекции с учетом рекомендаций специалистов (педагога-психолога и логопеда).

 

Программа курса «Биология» в 6-9 классе включает в себя четыре раздела:

 

  1. Раздел «Биология. Живой организм» - 6 класс (1,5 часа в неделю, 51 час в год);

  2. Раздел «Биология. Многообразие живых организмов» - 7 класс (2 часа в неделю, 68 часов в год);

  3. Раздел «Биология. Человек» - 8 класс (2 часа в неделю, 68 часов в год);

  4. Раздел «Биология. Общие закономерности» - 9 класс (2 часа в неделю, 68 часов в год).

 

 

Общая информация

Номер материала: 133781
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>