Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа Музыка (3 класс)

Рабочая программа Музыка (3 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_63272745.gifhello_html_m76f6c190.gifhello_html_74581cbe.gif«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель директор Директор МБОУ «СОШ №9

______/ Белова С.Н. / по УВР МБОУ «СОШ№ 9 имени М.И. Баркова»

Протокол № _______ от имени М. И. Баркова»

______ / Матюхова Г. Я. / ______/ Антонцева И.Г. /

«____» ________ 2014г. Приказ № _______ от

«____» __________2014г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Дорофеевой Светланы Георгиевны

II квалификационная категория


Музыка 3 б класс

УМК «Перспективная начальная школа»










2014-2015 учебный год

Аннотация

Рабочая программа учебного предмета «Музыка», 3 класс разработана на основе авторской программы «Музыка. Начальная школа», Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2012 и в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования.

Основная цель личностно - ориентированного развивающего УМК — формирование базовых компетентностей, соответствующих современным целям общего образования: информационной, коммуникативной, самоорганизации и самообразования.

УМК направлен на формирование универсальных учебных действий (УУД), которые являются фундаментом всего последующего обучения. В составе основных видов формируемых УУД, обеспечивающих умение учиться, — общеучебные действия (механизмы поиска, структурирования, преобразования и использования информации из разных источников, включая словари, справочники, интернет) и коммуникативные умения (умение договариваться и эффективно сотрудничать с другими).

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Всё это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Учебник входит в состав завершённой линии по музыке для 1- 4 классов.

Программу обеспечивает:

Учебник «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагин, 3 класс, М., Просвещение, 2011


Пояснительная записка


Рабочая учебная программа по музыке для 3 класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой Т. С, Шмагина, М., Просвещение, 2012.

Цели: формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию.

Задачи:

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

- воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

- совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

- расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

- активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

- накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллектива.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические  движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Данная программа не подразумевает жестко регламентиро ванного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития  учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, уроки- концерты, а также, программа предусматривает возможность учителю самостоятельного выбора средств и методов обучения в сочетании традиционных и инновационных технологий, в том числе ИКТ. В ходе обучения школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.


Содержание программы


В соответствии с учебным планом в 3 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (1 час в неделю).


Учебно-тематический план

Разделы и темы

Кол-во час


Россия-Родина моя.

5

1

Мелодия – душа музыки.

1

2

Природа и музыка.

1

3

Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.

1

4

Кантата «Александр Невский».

1

5

Опера «Иван Сусанин».

1


День, полный событий.

4

6

Утро.

1

7

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

1

8

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

1

9

Обобщающий урок.

1


«О России петь – что стремиться в храм».

4

10

Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!

1

11

Древнейшая песнь материнства.

1

12

Вербное Воскресение. Вербочки.

1

13

Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.

1


«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

4

14

Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе

1

15

Певцы русской старины. Лель.

1

16

Звучащие картины.

1

17

Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.

1


В музыкальном театре.

6

18

Опера «Руслан и Людмила».

1

19

Опера «Орфей и Эвридика» Увертюра. Фарлаф.

1

20

Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.

1

21

«Океан – море синее».

1

22

Балет «Спящая красавица».

1

23

В современных ритмах (мюзикл).

1


В концертном зале.

6

24

Музыкальное состязание (концерт).

1

25

Музыкальные инструменты (флейта , скрипка).

1

26

Звучащие картины.

1

27

Сюита «Пер Гюнт».

1

28

«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.

1

29

Мир Бетховена.

1


«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

5

30

Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.

1

31

Мир Прокофьева.

1

32

Певцы родной природы.

1

33

Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.

1

34

Обобщающий урок.

1


Итого:

34


































Содержание программы


Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)


Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.

Урок 2. Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Урок 3.. «Виват, Россия!»(кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 4. Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».


Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)


Урок 6. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

Урок 9. Обобщающий урок. Обобщение музыкальных впечатлений. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).


Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)


Урок 10. Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 11. Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 12. Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.


Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)


Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.

Урок 15. Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель…» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Урок 16. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

Урок 17. Обобщающий урок. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений.


Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)


Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Урок 20. Опера «Снегурочка». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».

Урок 21. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

Урок 22. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.


Тема раздела: «В концертном зале » (6 ч.)


Урок 23. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.

Урок 24. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.

Урок 25. Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

Урок 26. Обобщающий урок. Обобщение музыкальных впечатлений.

Урок 27. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

Урок 28. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.


Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)


Урок 29. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 30. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Урок 31. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

Урок 32. Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 33. «Радость к солнцу нас зовёт». Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 34. Обобщающий урок. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.


Учебно-тематическое планирование

Предмет

Музыка

Класс

3 "б"

Количество часов всего

34

Количество часов в неделю

1

Плановых контрольных уроков

2

зачётов

-

тестов

-

Административных контрольных уроков

1

Планирование составлено на основе

Программы «Музыка. Начальная школа», Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2012.

Учебник

«Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева Т. С, Шмагина, М., Просвещение, 2011

Дополнительная литература





Учебно – тематическое планирование по музыке


п/п

Раздел

Тема

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки

УУД

Формы контроля

Дата

1.

Россия – Родина моя.

«Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»

Мелодия - душа музыки.

1

комбинированный

Дать понятие образов родной природы в музыке русских композиторов.

Выявлять мелодичность и песенность в музыке.



Регулятивные: Самостоятельно выражать своё эмоциональное отношение к искусству.

Познавательные: различать звучание музыкальных инструментов, использованных в мелодиях

Коммуникативные: Интонационно исполнять сочинения разных жанров.

Личностные: Уважительно относится к творчеству русских композиторов.

Беседа

03.09

2.

Россия – Родина моя.

Открываем для себя новые качества музыки.

Природа и музыка. Романс. Звучащие картины.

1

комбинированный

Осознание песенности, танцевальности, маршевости как важных, содержательно значимых качеств музыки.

Песенные мелодии и песенные образы. Песенность в вокальной и инструментальной музыке. Вокализ. Танцевальные песни, отражение танцевальности в вокальной и инструментальной музыке. Песни маршевого характера.

Дать понятия образов родной природы в романсах русских композиторов.


Регулятивные:

Самостоятельно выражать своё эмоциональное отношение к искусству.

Познавательные:

Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

Анализировать жанрово-стилевые особенности музыкальных произведений и сравнивать их специфические особенности.

Узнавать и определять различные составы оркестров (симфони-ческий, духовой, народных инструментов).

Коммуникативные:

Создавать музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности.

Личностные:

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Импровизировать на заданную и свободную тему.

Беседа

10.09

3.

Россия – Родина моя.

Мелодичность – значит песенность?

Виват, Россия! Наша слава – русская держава.

1

комбинированный

Дать понятия образов Родины, защитников Отечества в различных жанров музыки: кант, народная песня.

Различать русские народные песни и канты, и современные героические песни.

Регулятивные:

Самостоятельно определять сходство и различие между кантами и РНП.

Познавательные:

Различать песни защитников Отечества в разных жанрах музыки.

Коммуникативные:

Исполнение старинных кантов и песен.

Личностные:

Интонационно осмысленно исполнять песни о героических событиях.

Беседа, практическая работа

17.09

4.

Россия – Родина моя.

Танцевальность бывает не только в танцах.

Кантата

"Александр Невский". С.С.Прокофьев.

1

комбинированный

Дать понятие кантаты, на основе музыки Прокофьева.

Расширить понятия музыкальных образов Защитников Отечества.



Регулятивные:

Самостоятельно различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная.

Познавательные:

Определять выразительные возможности различных музыкальных образов.

Коммуникативные:

выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Личностные:

Уважать свою Родину и её Защитников.

Беседа, практическая работа

24.09

5.

Россия – Родина моя.

Где слышится маршевость?

Опера «Иван Сусанин».

М.И.Глинки.

1

комбинированный

Познакомить с жанром героической оперы.

Уметь определять по жанрам музыки героические образы Защитников Отечества.

Регулятивные:

Знать песни о героических событиях истории Отечества.

Познавательные:

Познать выразительность музыкальной и поэтической речи.

Коммуникативные:

Исполнение фрагментов из оперы.

Личностные:

Гордиться Защитниками Отечества.

Беседа, практическая работа

01.10

6.

День, полный событий.

Что значит танцевальность, песенность, маршевость?

Утро.

П. Чайковский

«Утренняя молитва».

Э. Григ «Утро».

1

комбинированный

Познакомить с жанром портрета в музыке.

Различать в музыке душевное состояние человека, его чувства и мысли.


Регулятивные:

Самостоятельно определять музыкальные впечатления ребенка « с утра до вечера».

Познавательные:

самостоятельно проследить и сравнить музыкальный язык композиторов.

Коммуникативные:

Исполнение главных мелодий произведений.

Личностные:

Различать формы композиции и особенности муз. языка Чайковского и Грига.

Беседа, практическая работа

08.10

7.

День, полный событий.

Встречи с песенно-танцевальной музыкой.

Портрет в музыке.

В каждой интонации спрятан человек.

1

комбинированный

Познакомить с портретами «нарисованными» музыкой Прокофьева.

Различать в музыке, что в каждой интонации спрятан человек.

Регулятивные:

Самостоятельно распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки.

Познавательные:

Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения.

Коммуникативные:

самостоятельно раскрывать средства музыкально-образного воплощения персонажей.

Личностные:

Находить общность интонаций в музыке, живописи и поэзии.

Беседа, практическая работа


8.

День, полный событий.

Встречи с песенно-маршевой музыкой.

В детской. Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

1

комбинированный

Дать понятие выразительности и изобразительности в музыке разных жанров.

Отличать интонационные линии персонажей.



Регулятивные:

самостоятельно распознавать выразительные музыкальные особенности героев.

Познавательные:

понимать содержание музыкального произведения.

Коммуникативные:

передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа.

Личностные:

Выявлять связь музыки и живописи.

Беседа, практическая работа


9.

День, полный событий.

Обобщающий урок.

С.Прокофьев, П.Чайковский, Э.Григ, М.Мусоргский).

1

комбинированный

Дать понятие музыкальных и живописных образов.

Выявлять связь музыкальных и живописных образов.

Регулятивные:

Самостоятельно обнаруживать интонационную связь в музыке, живописи, поэзии.

Познавательные:

Понимать и раскрывать средства музыкального воплощения образов.

Коммуникативные:

разработать сценарий к музыкальному произведению.

Личностные:

Исполнять соло из музыкальных сочинений различных жанров.

Беседа, практическая работа


10.

О России петь – что стремиться в храм.

Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!».

1

комбинированный

Дать представление о духовных песнопениях.

Узнавать жанры церковной музыки.


Регулятивные:

Самостоятельно различать мелодики русского и зарубежного религиозного искусства.

Познавательные:

Определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций.

Коммуникативные:

Исполнение молитвы.

Личностные:

Знать религиозные праздники России.

Беседа, практическая работа


11.

О России петь – что стремиться в храм.

Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!»

1

комбинированный

Дать представление об образе матери в музыке, поэзии и ИЗО.

Познакомить с величайшей Святыней Руси – Иконами Божией Матери.


Регулятивные:

Самостоятельно ориентироваться в Православных праздниках.

Познавательные:

иметь представление о песнопении, религиозных праздниках, богослужении и молитвах воспевающих красоту материнства.

Коммуникативные:

исполнять песни о матери.

Личностные:

Ценить и уважать свою мать.

Беседа, практическая работа


12.

О России петь – что стремиться в храм.

Вербное воскресенье. Вербочки.

1

комбинированный

Дать представление о празднике православной церкви – Вербное Воскресение.

Расширить представление о православных праздниках.

Регулятивные:

Самостоятельно иметь представление о религиозных праздниках.

Познавательные:

знать жанры церковной музыки.

Коммуникативные:

Обнаруживать сходство и различие произведений религиозного искусства.

Личностные:

Приобщаться с традициям православной церкви.

Беседа, практическая работа


13.

О России петь – что стремиться в храм.

Святые земли Русской. Княгиня Ольга.

Князь Владимир.

1

комбинированный

Дать представление о связи русской истории, традиций, церковной музыки и Русских святых.

Расширить представление о Православных Святых.

Регулятивные:

Самостоятельно ориентироваться в терминах.

Познавательные:

отвечать на вопросы учителя.

Коммуникативные:

исполнение стихиры.

Личностные:

Уважать историю Родины.

Беседа, практическая работа


14.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Настрою гусли на старинный лад. Былины. Былина о Садко и Морском царе.

1

комбинированный

Дать представление о самом древнем жанре песенного фольклора -былине.

Выявить общность жизненных истоков народного и профессионального творчества.



Регулятивные:

Самостоятельно рассуждать о значении повтора, контраста в развитии музыки.

Познавательные:

выявлять общность интонаций в музыке и поэзии.

Коммуникативные:

выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и литературных

произведений.

Личностные:

Хранить традиции народного фольклора.

Беседа, практическая работа


15.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Певцы русской старины. Баян. Садко.

«Лель, мой Лель…»

М.Глинки, Н.Римского-Корсакова

1

комбинированный

Дать представление о распевах в былине.

Знать древний Новгородский эпос.


Регулятивные:

Самостоятельно определять, какую роль имеют распевы в былинах.

Познавательные:

аккомпанировать на воображаемых гуслях.

Коммуникативные:

Исполнить северный былинный напев.

Личностные:

Хранить традиции народного фольклора.

Беседа, практическая работа


16.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Звучащие картины. «Прощание с Масленицей».

1

комбинированный

Дать представление о народных традициях и обрядах в музыке русских композиторов.

Различать мелодии в народном стиле.

Регулятивные:

Самостоятельно сравнивать взаимосвязь музыки и художественного произведения.

Познавательные:

отвечать на вопросы учителя.

Коммуникативные:

разучивание масленичных песен.

Личностные:

Хранить традиции русского народа.

Беседа, практическая работа


17.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Обобщающий урок.

1

комбинированный

Дать представление о народных традициях и обрядах в музыке русских композиторов.

Различать мелодии в народном стиле.

Регулятивные:

Самостоятельно сравнивать взаимосвязь музыки и художественного произведения.

Познавательные:

отвечать на вопросы учителя.

Коммуникативные:

разучивание масленичных песен.

Личностные:

Хранить традиции русского народа.

Беседа, практическая работа


18.

В музыкальном театре.

Опера «Руслан и Людмила».

М.Глинки.

1

комбинированный

Познакомить с жанром оперы-сказки.

Различать средства музыкальной выразительности в изображении героев оперы-сказки.


Регулятивные:

Самостоятельно

определять музыкальные темы главных героев.

Познавательные:

называть и объяснять основные термины оперы.

Коммуникативные:

интонационно узнавать образы героев.

Личностные:

Развивать ассоциативную связь музыки и художественного произведения.

Беседа, практическая работа


19.

В музыкальном театре.

Опера «Орфей и Эвридика».

К.Глюка

1

комбинированный

Познакомить с творчеством немецкого композитора 18 века Глюка.

Различать контрастные средства выразительности образов.


Регулятивные:

Самостоятельно определять музыкальные темы главных героев.

Познавательные:

понимать значения терминов.

Коммуникативные:

с помощью мимики и жестов передавать характер персонажей.

Личностные:

Развивать ассоциативную связь музыки и этноса.

Беседа, практическая работа


20.

В музыкальном театре.

Опера «Снегурочка». «Океан – море синее».

Н.Римского-Корсакова.

1

комбинированный

Расширять представление об опере-сказке.

Рассуждать о смысле и значении оперного искусства.


Регулятивные:

самостоятельно рассуждать о значении режиссера, дирижера и композитора в опере.

Познавательные:

понимать смысл терминов.

Коммуникативные:

передавать свои муз. впечатления в рисунке.

Личностные:

Рассуждать о смысле и значении опер-сказок.

Беседа, практическая индивидуальная работа


21.

В музыкальном театре.

Балет «Спящая красавица».

П.И.Чайковский.

1

комбинированный

Познакомить с балетом.

Сравнительный анализ оперы и балета.



Регулятивные:

Самостоятельно определять музыкальные темы главных героев.

Познавательные:

понимать смысл терминов.

Коммуникативные:

передавать свои музыкальные впечатления с помощью пластики, мимики и жестов.

Личностные:

Выявлять связь музыки и танца.

Беседа, практическая индивидуальная работа


22.

В музыкальном театре.

В современных ритмах. Мюзиклы.

1

комбинированный

Закрепить полученные знания и навыки.

Уметь ориентироваться в музыкальных терминах и музыкальных произведениях.

Регулятивные:

Самостоятельно рассуждать о значении оперы, балета, мюзикла.

Познавательные:

отвечать на вопросы учителя.

Коммуникативные:

сравнивать муз. произведение и литературное или живописное.

Личностные:

Гордиться полученными музыкальными знаниями.

Беседа, практическая работа


23.

В концертном зале.

Музыкальное состязание. Концерт.

Композитор – исполнитель – слушатель.

1

комбинированный

Дать представление о жанре музыкального концерта.

Расширить понятие единства композитора, исполнителя, солиста, слушателя и симфонического оркестра.


Регулятивные:

Самостоятельно ориентироваться в терминах.

Познавательные:

различать главные и побочные темы «Концерта».

Коммуникативные:

выполнить творческое задание.

Личностные:

Узнавать тембры музыкальных инструментов.

Беседа, практическая работа


24.

В концертном зале.

Музыкальные инструменты. Флейта. Звучащие картины.

1

комбинированный

Дать представление о древних музыкальных инструментах -флейте.

Различать на слух старинную и современную музыку.


Регулятивные:

Самостоятельно узнавать тембр флейты.

Познавательные:

стилевые особенности старинной и современной музыки.

Коммуникативные:

наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

Личностные:

Узнавать тембры музыкальных инструментов.

Беседа, практическая работа


25.

В концертном зале.

Музыкальные инструменты. Скрипка.

1

комбинированный

Дать представление о струнных смычковых музыкальных инструментах.

Узнавать на слух звучание скрипки.

Регулятивные:

Самостоятельно узнавать главные мелодические темы.

Познавательные:

Расширить музыкальный кругозор.

Коммуникативные:

выполнение творческого задания.

Личностные:

Уважительно относится к симфонической музыки.

Беседа, практическая работа


26.

В концертном зале.

Обобщающий урок.

1

комбинированный

Дать представление о жанре музыкального концерта.

Расширить понятие единства композитора, исполнителя, солиста, слушателя и симфонического оркестра.


Регулятивные:

Самостоятельно узнавать главные мелодические темы.

Познавательные:

Расширить музыкальный кругозор.

Коммуникативные:

выполнение творческого задания.

Личностные:

Уважительно относится к симфонической музыки.

Беседа, практическая работа


27.

В концертном зале.

Сюита «Пер Гюнт».

Э.Григ.

1

комбинированный

Дать представление о жанре сюита.

Знать понятие сюита.



Регулятивные:

Самостоятельно определять музыкальные темы.

Познавательные:

самостоятельно называть части сюита.

Коммуникативные:

выполнение творческого задания.

Личностные:

Уважать творчество зарубежных композиторов.

Беседа, практическая работа


28.

В концертном зале.

«Героическая» симфония.

Мир Бетховена.

1

комбинированный

Познакомить с творчеством Бетховена и музыкальной формой -симфония.

Различать контрастные средства выразительности.


Регулятивные:

самостоятельно определять музыкальные темы.

Познавательные:

Ориентироваться в динамических оттенках.

Коммуникативные:

Дирижирование главных тем.

Личностные:

Уметь анализировать сюжетную линию.

Беседа, практическая работа


29.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Чудо-музыка.

Острый ритм – джаза звуки.

1

комбинированный

Дать представление о джазе, истории возникновения джаза, стилях.

Различать и узнавать ритмы джазовой музыки.



Регулятивные:

самостоятельно сравнивать джазовые композиции.

Познавательные:

ориентироваться в особенностях музыкального языка джаза.

Коммуникативные:

знать известных джазовых музыкантов-исполнителей.

Личностные:

Импровизировать джазовые мелодии.

Беседа, практическая работа


30.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Люблю я грусть твоих просторов.

Мир Прокофьева.

1

комбинированный

Познакомить с образами природы в музыке Свиридова и Прокофьева.

Различать особенности мелодики, тембра музыки Прокофьева и Свиридова.



Регулятивные:

Самостоятельно различать и узнавать музыкальные интонации.

Познавательные:

различать , как с развитием музыки меняются краски звучания.

Коммуникативные:

Выполнение творческого задания.

Личностные:

Определять жанры музыкальных произведений.

Беседа, практическая работа


31.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Певцы родной природы. Э.Григ, П.Чайковский.

1

комбинированный

Познакомить со сходством и различием музыкальной речи разных композиторов.

Различать музыкальную речь разных композиторов.


Регулятивные:

Самостоятельно различать музыкальную речь разных композиторов.

Познавательные:

определять особенности построения формы музыкальных сочинений.

Коммуникативные:

исполнение песен.

Личностные:

Исполнять музыкального сочинения разных жанров и стилей.

Беседа.

Практическая работа


32.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Прославим радость на земле.

1

комбинированный

Дать представление о роли композитора, исполнителя и слушателя.

Знать мелодии прошлого, которые известны всему миру.


Регулятивные:

Самостоятельно различать музыкальную речь

разных композиторов

Познавательные:

определять характерные черты языка современной музыки.

Коммуникативные:

определять жанровую принадлежность музыкального произведения.

Личностные:

Уважительно относится к музыке разных композиторов.

Беседа.

Практическая работа


33.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Радость к солнцу нас зовёт.

1

комбинированный

Дать представление о роли композитора, исполнителя и слушателя.

Знать мелодии прошлого, которые известны всему миру.


Регулятивные:

Самостоятельно различать музыкальную речь

разных композиторов.

Познавательные:

определять характерные черты языка современной музыки.

Коммуникативные:

определять жанровую принадлежность музыкального произведения.

Личностные:

Уважительно относится к музыке разных композиторов.

Тест.

Беседа, практическая работа


34.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Обобщающий урок. Концерт.

1

комбинированный

Закрепить полученные знания и навыки.

Уметь ориентироваться в музыкальных терминах и произведениях.

Регулятивные:

самостоятельно рассуждать о жанровых особенностях музыки.

Познавательные:

отвечать на вопросы учителя.

Коммуникативные:

творческое задание.

Личностные:

Гордиться великой силой искусства.

Беседа, практическая работа




Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы

3 класс


- развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;

- понимание содержания музыки простейших жанров (песня, танец, марш), а так же  более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;

- накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

- развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

- расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыка музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

- включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

- накопление сведений из области музыкальной грамот знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.


Творчески изучая музыкальное искусство,

к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:


- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

- продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).


Планируемые результаты освоения обучающимися

Предметные результаты


- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых.

- овладеть способами музыкальной деятельности в индивидуальных и коллективных формах работы (хоровое пение, игра на музыкальных инструментах, танцевально-пластическое движение), умениями воспринимать, наблюдать,

- выявлять сходства и различия объектов и явлений искусства и жизни (видеть, слышать, чувствовать, думать, действовать в гармоническом единстве).

- формировать представление о мире музыки, формах её бытования в жизни.

- развивать эмоционально-чувственную сферу учащихся.

Знать/ понимать:

- Слова и мелодию Гимна России;

- Выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

- Смысл понятий: « композитор», « исполнитель», « слушатель»;

- Названия изученных жанров и форм музыки;

- Образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края ( праздники, обряды);

- Названия изученных произведений и их авторов;

- Наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;

Уметь:

- Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- Определять на слух основные жанры музыки ( песня, танец, марш);

- Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях ( фрагментах);

- Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах;

- Исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без него, одноголосные и с элементами двухголосия;

- Исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащихся);

- Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

- Восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;

- Исполнения знакомых песен;

- Участие в коллективном пении;

- Музицирования на элементарных музыкальных инструментах;

- Передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.


Музыка в жизни человека


Обучающийся научится:

- воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;

- различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;

- понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;

- эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;

- понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;

- передавать в музыкально -художественной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.

Обучающийся получит возможность научиться:

- соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.

-осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;

-владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.

Основные закономерности музыкального искусства

- слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;

- наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;

- участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;

- узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности;

- узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.


Обучающийся получит возможность научиться:

- проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку;

- импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша;

- пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации;

- находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения;

- различать звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты).


Обучающийся получит возможность овладеть:

- представлениями о композиторском (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин. Н.А. Римский-Корсаков, Ф. -Й Гайдн, И. -С. Бах , В.-А Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) исполнительском творчестве;

- музыкальными понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.


Музыкальная картина мира


Обучающийся научится:

- выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с дирижированием (2\4, 3\4, 4\4. 3\8, 6\8)

- петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении;

- различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений;

- сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;

- различать язык музыки разных стран мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

- сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;

- узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;

- приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;

- собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности.


Критерии уровня музыкального развития учащихся


- Насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке, увлечённость ею, любовь к ней;

- Умеют ли учащиеся размышлять о музыке, оценивать её эмоциональных характер и определять образное содержание;

- Умеют ли учащиеся применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них;

- Каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность творчески, ярко и эмоционально передавать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, в музыкально – ритмических движениях содержание и характер исполняемых произведений.


Личностные универсальные учебные действия


У обучающегося будут сформированы:

- эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;

- позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;

- образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;

- устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;

- основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;

-нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);

-нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;

-понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;

-представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки..


Регулятивные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

- выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

- эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;

- осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.


Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;

- выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

- воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.


Познавательные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

- самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

- передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

- использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

- выбирать способы решения исполнительской задачи;

- соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

- соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;

- исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.


Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;

- соотносить различные произведения по настроению и форме;

- строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;

- пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

- обобщать учебный материал;

- устанавливать аналогии;

- сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);

- представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).


Коммуникативные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

- выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);

- выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;

- понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

- проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;

- контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

- понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

- понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

- принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

- стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).

- понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

- контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности.

- формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.


9


Краткое описание документа:

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель директор Директор МБОУ «СОШ №9

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Дорофеевой Светланы Георгиевны

II квалификационная категория

Музыка 3 б класс

УМК «Перспективная начальная школа»

2014-2015 учебный год

Аннотация

Рабочая программа учебного предмета «Музыка», 3 класс разработана на основе авторской программы «Музыка. Начальная школа», Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2012 и в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования.

Основная цель личностно - ориентированного развивающего УМК — формирование базовых компетентностей, соответствующих современным целям общего образования: информационной, коммуникативной, самоорганизации и самообразования.

УМК направлен на формирование универсальных учебных действий (УУД), которые являются фундаментом всего последующего обучения. В составе основных видов формируемых УУД, обеспечивающих умение учиться, — общеучебные действия (механизмы поиска, структурирования, преобразования и использования информации из разных источников, включая словари, справочники, интернет) и коммуникативные умения (умение договариваться и эффективно сотрудничать с другими).

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Всё это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Учебник входит в состав завершённой линии по музыке для 1- 4 классов.

Программу обеспечивает:

Учебник «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагин, 3 класс, М., Просвещение, 2011


Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по музыке для 3 класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой Т. С, Шмагина, М., Просвещение, 2012.

Цели: формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию.

Задачи:

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

- воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

- совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

- расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

- активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

- накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллектива.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Данная программа не подразумевает жестко регламентиро ванного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, уроки- концерты, а также, программа предусматривает возможность учителю самостоятельного выбора средств и методов обучения в сочетании традиционных и инновационных технологий, в том числе ИКТ. В ходе обучения школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.


Содержание программы

В соответствии с учебным планом в 3 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (1 час в неделю).

Учебно-тематический план

Разделы и темы

Кол-во час

Россия-Родина моя.

5

1

Мелодия – душа музыки.

1

2

Природа и музыка.

1

3

Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.

1

4

Кантата «Александр Невский».

1

5

Опера «Иван Сусанин».

1

День, полный событий.

4

6

Утро.

1

7

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

1

8

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

1

9

Обобщающий урок.

1

«О России петь – что стремиться в храм».

4

10

Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!

1

11

Древнейшая песнь материнства.

1

12

Вербное Воскресение. Вербочки.

1

13

Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.

1

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

4

14

Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе

1

15

Певцы русской старины. Лель.

1

16

Звучащие картины.

Автор
Дата добавления 08.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров212
Номер материала 430929
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх