Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа "Музыка и пение" для учащихся 2, 4, 7, 10 классов со ССД

Рабочая программа "Музыка и пение" для учащихся 2, 4, 7, 10 классов со ССД



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

ГБОУ СКОШИ № 7 VIII вида


«Согласовано»

Председатель МО

_________

Протокол № ___ от

«____»________20 ____ г.

«Принята»

На педагогическом совете


Протокол № __ «27__»августа 2012 г.

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СКОШИ №7

__________


«_30__»_августа_2012_





Рабочая программа

По учебному предмету « Музыка и пение »

для учащихся со сложной структурой дефекта



Разработана на основе программ :

1. Государственных специальных (коррекционных) Общеобразовательных Учреждений VIII вида авторов Бгажноковой И.М. «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» («Музыкально—ритмические занятия» ) ,

2.Научно-исследовательского института дефектологии АПН СССР «Программы обучения глубоко у/о детей» ( глава « Пение и ритмика»)







Составитель:

Сторожук Л.А.

Учитель гуманитарного цикла

первая квалификационная категория




Для учащихся 2, 4, 7, 10 классов





Москва , 2012





Пение и музыка


Пояснительная записка


В основу настоящей программы положена система музыкальных занятий, направленных на коррекцию недостатков эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности глубоко умственно отсталых детей.

Это система должна обеспечить ребенку доступ к такой приятной и развивающей сфере жизни как музыка. Музыка показывает, на сколько разнообразны возможности обучения и развития. Она может показывать влияние на восприятие поведения, речь, двигательные функции, успокоить, снять напряжение, закрепощенность, поддержать, организовать, объединить с другими людьми. Музыка является средством эстетического, нравственного, умственного воспитания детей, учит воспринимать и понимать прекрасное, замечать хорошее, творчески самостоятельно действовать, является средством активизации умственных способностей поскольку ее восприятие требует внимания, наблюдательности.

Цель музыкального воспитания и образования – формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности детей со сложной структурой развития. Система построения и проведения музыкальных занятий является одним из видов коррекционной работы.

Цели обучения:

  1. Освоение элементарных форм восприятия музыки.

  2. Осознанное прослушивание музыки.

  3. Ознакомление с основными элементами музыки.

  4. Ознакомление с музыкальными инструментами.

  5. Осознавание мыслей и чувств.

  6. Подбор музыкального сопровождения к ситуациям.

  7. Подбор аккомпонимента для мелодий и песен.

  8. Обучению пению.

  9. Преодоление речевых нарушений путем развития воспитания и коррекции в сочетании со словом и музыкой.

Для успешного решения задач музыкального воспитания учитель должен познакомиться вначале учебного года с состоянием речи глубоко умственно отсталых детей. Это помогает на уроках в процессе фронтальной работы учитывать индивидуальные способности детей, а также подбирать песенный и речевой материал. Нельзя забывать об эмоционально-волевой сфере учащихся. Несмотря на группой характер занятий, как отдельные части, так и весь урок в целом должен строиться по принципу приведения ребенка в состояние гармоничной уравновешенности, т.е. к каждому ученику в зависимости от его личностных и физиологических особенностях подбирается индивидуальный подход.

Задачи музыкального воспитания:

  1. Воспитывать любовь и интерес к музыке.

  2. Обогащать музыкальными впечатлениями, знакомить с разнообразными произведениями.

  3. Развивать навыки во всех видах музыкальной деятельности: в пении, слушании, в муз. – ритмических движениях, в игре на музыкальных инструментах.

  4. Оказывать влияние на всесторонние развитие ребенка, используя все виды музыкальной деятельности.

  5. Развивать творческую активность во всех видах музыкальной деятельности.

Коррекционные задачи:

  1. Нормализация психических процессов и свойств: памяти, внимания, мышления, регуляция процессов возбуждения и торможения.

  2. Укрепление и тренировка двигательного аппарата: развитие равновесия, свободы движений, снятие излишнего мышечного напряжения, улучшение ориентировки в пространстве, координации в движении.

  3. Коррекция ряда речевых недостатков: невнятного произношения, проглатывания окончания слова.

Коррекционные задачи должны органично сочетаться. Построение урока должно быть таким, чтобы каждый ребенок мог активно участвовать в учебном процессе: выполнять движение телом в такт музыки, участвовать в музыкальных играх, хороводах, придумывать движение, петь совместно с педагогом, классом, сольно, музицировать на музыкальных инструментах.

В усовершенствовании, удачном сочетании и эффективном использовании в коррекционном обучении и воспитании на уроках используются наглядные, словесные и практические методы.

Наглядные методы включают в себя наглядно-слуховые, наглядно-зрительные приемы и тактильно-мышечную наглядность.

Для стимулирования музыкальной активности детей применяется практический метод (игры на детских музыкальных инструментах, слушание, ритмические упражнения с использованием ударно-шумовых инструментов).

Применение комплексно-игрового метода на уроках музыки и пения наиболее целесообразно. Умело подобранные упражнения, игра, песенный материал обеспечивает более легкое понимание и запоминание учебного материала. Развивает познавательный интерес, разряжает обстановку и поддерживает интерес детей к учебе.

Учащиеся должны находится под постоянным контролем учителя, который следит за их эмоциональным состоянием. Если ученик устал, в первую очередь следует позаботиться о снятии усталости. С этой целью на уроке используется музыкально-двигательные упражнения, музыкальные зарядки, физ. минутки.

В качестве спокойного метода работы можно использовать элементы рисования, где учащиеся с помощью символов, цвета изображают настроение музыки, содержание текста песен, музыкальные инструменты.

Программа по пению и музыки включает в себя следующие разделы:

«пение», «слушание музыки», «музыкально-ритмическая деятельность».

Пение – основное средство музыкального воспитания. Оно наиболее близко и доступно детям. Дети любят петь. В процессе пения у детей развиваются музыкальные способности: музыкальный слух, память, чувство ритма. Пение способствует развитию речи. Музыка и слова вырабатывают чувства организованности. Пение способствует развитию и укреплению легких и всего голосового аппарата, что является лучшей формой дыхательной гимнастики.

В пении должны участвовать все учащиеся. Во время занятий дети сидят или стоят напротив учителя. Такое положение позволяет хорошо видеть педагога, выполнять упражнения двигаться, пропевать и проговаривать речевой материал синхронно с ним.

Основой уроков музыки является хоровое пение. Очень важно подбирать соответствующий игровой материал, который должен быть доступен для пения и восприятия глубоко умственно отсталыми детьми. Мелодия и текст должны быть простыми, а содержание текста должны быть ясным, конкретным, с незначительным объемом слов. Репертуар должен соответствовать возрасту и особенностям речевого развития детей со сложной структурой развития. Учащимся, которым трудно воспроизвести всю песню, овладевают пением отдельных ее частей.

Большую роль на уроках пения играют вокальные упражнения, «распевания» на попевках и легких песнях, в старшем возрасте – отдельные музыкальные фразы знакомых песен. Программой предусмотрено пение, как в сопровождении музыкального инструмента, так и без него. Во время пения следует научить детей держать корпус и голову прямо, руки опущенными (если ученики поют стоя), или положить их на колени (при пении сидя).

Программа каждого класса предусматривает постоянную работу:

1. Над четким произношением и пропеванием текста, логоритмические упражнения на гласные звуки, сочетание гласных и согласных звуков, применением артикуляционной гимнастики, речевых, дыхательных упражнений, на уточнение произношения простых звуков в песнях, стихах, рифмовках, чистоговорках.

2. Работу над смысловым содержанием песни, которая позволяет по возможности не только выразительно исполнять песню, узнавать, но и понимать ее содержание.

В содержании каждого урока входит слушание музыки, способствующее расширению у детей представлению о музыкальных произведениях. Учащиеся слушают и эмоционально реагируют на музыку различного характера (в младших классах двигаются под музыку, реагируют, узнают и слушают мелодии. В старших классах с помощью учителя объясняют услышанное, определяют музыкальные жанры, выбирают музыку по вкусу). Дети учатся воспринимать различные темпы, динамические оттенки, высоту звуков. Как художественное слово или картина, музыка становится болеем доступным средством выражения чувств, настроений, развивает и повышает музыкальную восприимчивость, эмоциональность. Для слушания и исполнения берутся высокохудожественные, мелодичные произведения, с яркой мелодией, ясной формой, богатой гармонией, что способствует общепедагогическому влиянию на различные болезненные отклонения в психофизической сфере глубоко умственно отсталого ребенка. (Т.е. помогает установить равновесие в деятельности нервной системы учащихся: умерить слишком возбужденных детей и растормозить заторможенных, отрегулировать неправильные и лишние движения).

В программу включены музыкально-двигательные упражнения: пение песен, хороводов, музыкальных игр с элементами движений; игра на простых музыкальных инструментах. Ритм – наиболее физический элемент музыки. Музыка и движение – основные средства формирования двигательных навыков ритмической тренировки. Организация специальных музыкально-двигательных заданий и упражнений способствует развитию и коррекции двигательной сферы, сенсорных способностей детей с расстройствами интеллекта и речи, содействует устранению речевого двигательных нарушений и, в конечном итоге, в социальной реабилитации детей со сложной структурой дефекта. Музыка оказывает влияние на повышение качества исполнения движения: улучшает выразительность, ритмичность, четкость, координацию, плавность, слитность, переключаемость. Эмоциональная окрашенность движения музыкой придает энергию и мягкость, большой размах и сдержанность, содействует их свободе и непринужденности.

К прослушиваемым произведениям, особенно к танцам и маршам составляются ритмические аккомпанементы: щелчки пальцев, топание, удары руками по бедрам, хлопки, отстукивание ритма. Цель ритмических аккомпанементов – выявление основного характера произведения, совершенствования двигательной координации. Использование игры на детских музыкальных инструментах (ударно-шумовых) отводится особая роль, поскольку они вовлекают учащегося в сферу музыки, помогают развить его творческие способности, знакомят с одеяльными элементами музыкальной грамоты.

Умело подобранные упражнение развивают эмоционально-волевую сферу у учащихся, где они ставятся в такие условия, когда должны проявлять активность, инициативу, находчивость, развивают познавательный интерес, воспитывают правильное отношение к окружающему миру, расширяют представление о музыкие, окружающих его звуках, помогают ребенку раскрыться навстречу музыкальным ощущениям и оценить значение музыки как обогащающего фактора.

Таким образом, вся система музыкально-ритмических средств варьируется в зависимости от физических нарушений, состояния двигательной сферы учащихся, от коррекционных задач каждого этапа музыкально-педагогической работы, целей и задач на уроках. Использование всего многообразия методов и приемов в различных сочетаниях обусловлено конечными целями социальной реабилитации детей с глубоким нарушением интеллекта.

Уроки музыки в классах проводятся по 1 часу в неделю .

В год 34 часа.


К программе приложены пояснительная записка и годовое –тематическое планирование для 2, 4, 7, 10 классов 2014-2015 учебного года.



2 КЛАСС



Пение


Закреплять навыки певческой установки, учить петь звонким голосом, правильно дышать не поднимая плечи. Учить сохранять указанный темп песен, точнее выполнять ритмический рисунок, по возможности передавать правильно мелодию. Учить петь плавно , без скандирования, развивать подвижность артикуляционного аппарата в упражнениях и песнях, учить правильно формировать гласные, отчетливо произносить согласные звуки. Доносить понимание текста песен, связывая с характером звучания музыки.


Слушание музыки

Продолжать вслушиваться в музыкальные звуки. Воспитывать интерес и любовь к музыке. Воспитывать умение слушать вокальную музыку (фортепианную, оркестровую). Развивать желание слушать понравившиеся произведения. Учить различать темпы: быстрый, медленный. Знакомить детей с запевом, припевом и вступлением к песни (элементарно).



Музыкально-ритмическая деятельность

Приучать детей выполнять движение с пением в соответствии с характером музыки (плясовой, спокойной, маршевой), в умеренном или быстром темпе. Учить реагировать на начало звучания песен и их окончания, менять, движения, в соответствии с изменением текста в песнях, упражнениях. Выполнять музыкально-ритмические упражнения на музыкальных инструментах (колокольчиках, барабанах), связанные с различной длиной звука. Прививать навыки ансамблевой игры и умение слушать партнера, закреплять навыки игры на ранее разученных музыкальных инструментах.

ГОДОВОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МУЗЫКИ И ПЕНИЯ


2 КЛАСС


I ЧЕТВЕРТЬ


Тема

Основы музыкальных знаний

Музыкально-исполнительская деятельность

Кол-во часов

1

«Царство звуков»

Пение знакомого песенного материала

Пение песен из м/фильмов

1

2

«На зеленом лугу»

Дыхание. Артикуляция

Муз.-игр. упр.

Песня «Кто пасется?»

1

3

«В горах»

Звуковысотное восприятие

Песня «Дождик»

1

4

«В гостях у сказки»

Звуки низкие и высокие

Песня «Колобок»

1

5

«Тихая ночь»

Напевность. Дыхание

Песня «Колыбельная»

1

6

Страна Музыкальных нструментов (барабан)»

Внимание. Ритм

Муз.-игр. упр.

Песня «Бравые солдаты»

1

7

Страна Музыкальных инструментов (оркестр)»

Ритм. Мелодический рисунок

Песня «Наш оркестр»

1

8

«В лесу»

Высота. Громкость. Тембр

Песня «Куда летишь, кукушечка?»

1

9

«Волшебное царство звуков.Сказочная страна»

Обобщение пройденного материала

Муз.-дид. игры.

1




Итого:

9


2 класс II ЧЕТВЕРТЬ





Тема

Основы музыкальных знаний

Музыкально-исполнительская деятельность

Кол-во часов

10

«На лугу»

Певческая установка: дыхание. Повторение песен

Упр. Песня «Кто пасется?»

1

11

«Ручеек»

Звуковедение. Напевность

Упр. Песня «Кукушечка»

1


12

«Музыкальные ступеньки»

Артикуляция гласных звуков. Звуковысотное восприятие

Упр., пение. «Бим–бом»

1

13

«Какая бывает музыка?»

Введение понятия «вокальная музыка» (фортепианная, оркестровая)

Муз. отрыв. Пение. «Маленькой ёлочки»

1

14

«Музыкальные загадки»

Дифференциация видов музыкального исполнения

Пение песен. Прослушивание музыкальных отрывков

1

15

«Царство звуков»

Звуки громкие и тихие

Упр. Пение. «Тук-тук-тук». «Колыбельная»

1

16

«К вершине творчества»

Обобщение пройденного материала

Муз.-дид. игры

1




Итого:

7

ГОДОВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ 2 КЛАСС


III ЧЕТВЕРТЬ




Тема

Основы музыкальных знаний

Музыкально-исполнительская деятельность

Кол-во часов

17

«В стране пения»

Закрепление певческих навыков

Пение песен

1

18

«Уроки вокала»

Чистое интонирование. Слуховое восприятие

Вок. упр. Пение. «Наша песенка простая»

1

19

«Путешествие язычка»

Артикуляция гласных и согласных звуков

Лого. упр. Пение. «Наша песенка простая»

1

20

«На родных просторах»

Согласованное пение

Вок. упр. Пение. «Во поле береза»

1

21

«Его Величество Ритм»

Ритмико – слуховое внимание

Муз.-ритм. упр. Пение. «Бравые солдаты»

1

22

«Музыкальные шаги»

Темпы: «быстрый-медленный»

Лого.упр. Палчиковая игра «Веселые ладошки»

1

23

«Кто как ходит?»

Дифференциация видов темпа

Упр. Пение. «Воробей»

1

24

«Большой хоровод»

Пение с элементами движений

Упр. Пение. «Тук–тук»

1

25

«Музыкальные ступеньки»

Артикуляция гласных звуков. Звуковысотное восприятие

Упр., пение. «Тук-тук»

1

26

«К вершине творчества»

Обобщение пройденного материала

Муз.-дид. игра. Пение

1




Итого:

10

ГОДОВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ 2 КЛАСС


IV ЧЕТВЕРТЬ




Тема

Основы музыкальных знаний

Музыкально-исполнительская деятельность

Кол-во часов

27

«Урок вокала»

Строй ансамбль

Повторение песен

1

28

«Страна пения»

Согласованное пение

Упр. Пение. «Солнышко»

1

29

«Умный язычок»

Артикуляция. Чистое интонирование

Лого. упр. Пение. «Солнышко»

1

30

«Строим дом»

Дифференциация частей песен (запев, припев, вступление)

Песня «Строим дом»

1

31

«Кто где живет?»

Дифференциация звуков «высоко-низко»

Муз. игр. упр. Песня «Строим дом»

1

32

«Музыкальное эхо»

Дифференциация «громко-тихо»

Игры на музыкальных инструментах. Пение. «Эхо»

1

33

«Музыкальные часы: День-вечер»

Дифференциация «быстро-медленно»

Упр. Песня «Строим дом»

1

34

«К вершине творчества»

Обобщение пройденного материала

Муз.-дид. игры

1




Итого:

8


Всего: 34

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу года

Учащиеся должны знать:

- звуки высокие и низкие, длинные и короткие;

- темпы (быстрые, медленные);

- о пении под различное музыкальное сопровождение (вокальное, оркестровое);

- музыкальные инструменты и их звучание (фортепиано, труба, барабан, колокольчик).

Учащиеся должны уметь:

- правильно сидеть или стоять при пении;

- брать дыхание бесшумно, не поднимая плеч;

- петь спокойно, без выкриков;

- правильно формировать при пении гласные звуки и отчетливо произносить согласные;

- различать запев и припев к песни, вступление к ней;

- выразительно и эмоционально исполнять выученные песни, упражнения с простейшими элементами движений;

- исполнять простой ритмический рисунок на музыкальных инструментах по показу учителя.





4 КЛАСС



Пение

Продолжать учить детей различать звуки по высоте в мелодии. Учить выразительно исполнять выученные песни, чувствовать простейшие динамические оттенки (громко-тихо). Вызывать желание исполнять песни, разученные ранее, петь их выразительно. Учить различать движение мелодии вверх и вниз, исполнять попевки с долгими и короткими звуками. Учить хоровому пению с солистами.


Слушание музыки

Воспитывать у детей активность в процессе музыкальной деятельности. Учить различать танцы (вальс, полька, народный танец), разнообразные по характеру народные песни. Учить определять вступление песни. Учить различать музыкальные инструменты по их звучанию: аккордеон, баян, фортепьяно, гитара. Привлекать внимание к изобразительным средствам музыки.


Музыкально – ритмическая деятельность

Учить пропевать песенный игровой материал, менять движение в соответствии с темпом: ходить, шагать, подпрыгивать, делать движения вверх, в сторону, направо, налево, пружинить ногами. Учить улавливать ритм, воспринимать ритмические рисунки, подбирать аккомпанемент к музыкальным отрывкам.



ГОДОВОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МУЗЫКИ И ПЕНИЯ


4 КЛАСС


I ЧЕТВЕРТЬ



Тема

Основы музыкальных знаний

Музыкально-исполнительская деятельность

Кол-во часов

1

«Страна пения»

Певческая установка. Дыхание артикуляция

Лого. упр. Пение песен

1

2

«Музыкальные ступеньки»

Звуковысотное восприятие. Дифференциация звуков

Вок. упр. Пение. «Бубенчики»

1

3

«Вихри грозы».

«У тихого пруда»

Динамические оттенки: «громко-тихо». Дифференциация звуков по звучанию

Упр. Пение. «Осень»

1

4

«Во дворце королевы Мелодии»

Виды музыкальных жанров: марш, танец, песня

Исполнение песенного материала. Пение. «Наш дом»

1

5

«Король танцев»

Ритмика. Слуховое восприятие.

Танец: Вальс

Муз.-ритм. упр. Пение. «Листопад»

1

6

«Хлопай–топай»

Ритмика. Слуховое восприятие.

Танец: Полька

Муз.-ритм. упр. Пение. «Полька»

1

7

«Большой хоровод»

Народный танец. Пение с элементами движения

Упр. Пение. «На горе-то калена»

1

8

«Большой хоровод»

Дифференциация танцев. Художественное исполнение песен

Упр. Пение. «Калина». «Полька»

1

9

«К вершине творчества»

Обобщение пройденного материала

Муз.-дид. игры

1




Итого:

9

4 КЛАСС


II ЧЕТВЕРТЬ





Тема

Основы музыкальных знаний

Музыкально-исполнительская деятельность

Кол-во часов

10

«Страна пения»

Певческая установка

Повторение песенного материала

1

11

«На родных просторах»

Артикуляция. Дыхание. Движение мелодии

Упр. Пение. «Во поле береза»

1

12


«Большой хоровод»

Виды народного танца (хороводная)

Упр. Пение. «Во поле береза»

1

13

«Большой хоровод»

Виды народного танца (плясовая)

Упр. Пение. «Плясовая»

1

14

«В песне – душа народа»

Дифференциация частей песен (вступление, запев). Пение с движением

Пение. «Во поле береза». «Плясовая»

1

15

«В гостях у музыкантов»

Колокольчики, бубен. Пение под аккомпонимент

Муз.-ритм. упр., песен на инструментах

1

16

«Путь к вершине творчества»

Обобщение пройденного материала

Муз.-дид. игры

1




Итого:

7





ГОДОВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ 4 КЛАСС


III ЧЕТВЕРТЬ


Тема

Основы музыкальных знаний

Музыкально-исполнительская деятельность

Кол-во часов

17

«В стране пения»

Певческая установка. Правила пения

Повторение песенного материала

1

18

«Уроки вокала»

Дыхание. Звуки долгие

Распевания упр. Пение.

«До чего ж, хорошо»

2

19

«Уроки вокала»

Дыхание. Звуки короткие

Распевания упр. Пение.

«До чего ж, хорошо»

20

«Уроки вокала»

Дифференциация звуков. Слухо-ритмическое восприятие

Муз.-ритм. упр. Пение.

«На лыжах»

1

21

«В гостях у музыкантов»

Музыкальный инструмент (аккордеон, баян)

Муз.отр. Пение.

«Веселый музыкант»

1

22

«В гостях у музыкантов»

Дифференциация инструментов по звучанию внешнего вида

Муз.отр. Пение.

«Веселый музыкант»

1

23

«Музыкальное движение»

Виды исполнение: «быстро-медленно»

Лого. упр. Пение. «Зеркальце весны»

1

24

«Музыкальное движение»

Дифференциация видов темпа. Игры на музыкальных инструментах

Пальчиковые игры. Пение. «Зеркальце весны»

1

25

«Страна пения»

Слухо-ритмическое восприятие. Худож. и выраз. Испол. с элементами движения

Пение знакомого певческого материала

1

26

«К вершине творчества»

Обобщение пройденного материала

Муз.-дид. игры

1




Итого:

10



ГОДОВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ 4 КЛАСС


IV ЧЕТВЕРТЬ




Тема

Основы музыкальных знаний

Музыкально-исполнительская деятельность

Кол-во часов

27

«В стране пения. Хор»

Введение понятия «хор».

Согласованное пение

Вок. упр. Повторение песенного материала

1

28

«Страна пения: солист»

Солист. Чистое интонирование

Вок. упр. Пение. «Заинька пушистый»

1

29

«В стране музыкальных инструментов»

Музыкальный инструмент (фортепиано, гитара). Групповое и сольное пение

Вок. упр. Пение. «Заинька пушистый»

1

30

«Волшебные звуки»

Виды танцевального жанра (вальс, танец, р.н. танец)

Муз. отр. Пение. «1,2,3,4,5»

1

31

«В гостях у музыкантов»

Дифференциация музыкальных инстр. по внешнему виду и звучанию

Муз. отр. Пение. «Разноцветные колечки»

1

32

«Краски музыки»

Изобразительные средства музыки: темп, лад

Упр. Пение. «Разноцветные колечки»

1

33

«Музыкальные ступеньки»

Звуковысотное положение. артикуляция

Вок. упр. Пение.

«Веселые путешественники»

1

34

«К вершине творчества»

Обобщение материала

Муз.-дид. игры

1




Итого:

8




Всего: 34

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу года

Учащиеся должны знать:

- значения музыкальных оттенков (громко-тихо);

- длительности звуков (долгие-короткие, высокие-низкие);

- о пении соло и хором;

- танцы (вальс, полька, народный танец);

- музыкальные инструменты и их звучание (аккордеон, баян, фортепиано, гитара).

Учащиеся должны уметь:

- сохранят при пении округлое и мягкое звучание;

- различать направления мелодии в песни;

- исполнять выразительно и эмоционально выученные , хорошо знакомые песни;

- петь хором и сольно;

- различать по характеру танцы и песни;

- выполнять несложные ритмические и танцевальные движения на песенном и игровом материалах.





















7 КЛАСС



Пение


Совершенствовать и закреплять навыки певческого дыхания. Продолжать работу над чистотой интонирования: пропевания отдельных трудных фраз и мелодических оборотов группой или индивидуально. Совершенствовать навыки четкого произношения слов в песнях подвижного характера. Вызывать у учащихся желание самостоятельно исполнять песни. Исполнять без сопровождения инструмента простые, хорошо знакомые песни или отдельные припевы песен. Продолжать обогащать песенный репертуар произведениями о России, Родине, армии.


Слушание музыки

Учить слушать различные контрастные по характеру отрывки в музыкальных произведениях. Учить узнавать хорошо знакомые произведения, развивать желание слушать их. Воспитывать умение слушать русские народные песни, песни советских композиторов, современные песни.


Музыкально – ритмическая деятельность

Согласовывать движение в соответствии с музыкой и текстом, пытаться выразительно передавать характерные элементы знакомых движений. Самостоятельно начинать пение с движением после вступления. При игре на музыкальных инструментах отрабатывать навыки самостоятельного ведения своей партии. Работа с ритмами.








ГОДОВОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МУЗЫКИ И ПЕНИЯ


7 КЛАСС


I ЧЕТВЕРТЬ





Тема

Основы музыкальных знаний

Музыкально-исполнительская деятельность

Кол-во часов

1

«В Певческой Стране:

У кого какой голос?»

Правила пения, голосовой режим, певч. голоса

Повторение песен

1

2

«Какая бывает музыка?»

Вокальная, инструментальная

Песня «Осень»

1

3

«Песня – верный спутник»

Синтез музыки и слов. Виды. Категории. Композитор. Поэт. Певец

Песня «Во кузнице». «Осень»

1

4

«Песня – верный спутник»

Произведение совр. композиторов – песенные жанры. Лирические песни

Песня «Моя Россия»

1

5

«В современных ритмах»

Народные песни в современной обработке

Песня «Кострома»

1

6

«В концертном зале»

Классика, эстрада – легкая и серьезная музыка

Песня «Мир»

1

7

«В концертном зале»

Оркестр. Исполнитель. Слушатель

Песня «Славься»

1

8

«Музыкальный театр»

Опера. Балет

Песня «Хор славься»

1

9

«Музыкальная жизнь современного города»

Повторение пройденного материала

Пение песен

1




Итого:

9

7 КЛАСС


II ЧЕТВЕРТЬ





Тема

Основы музыкальных знаний

Музыкально-исполнительская деятельность

Кол-во часов

10

«В стране пения»

Певческая установка.

Повторение пройденного материала

Пение песен

1

11

«Урок вокала»

Певческое дыхание

Лого.упр. Пение.

«Любитель–рыболов»

1

12

«Урок вокала»

Интонирование. Мелодически обороты

Воу.упр. Пение.

«Любитель–рыболов»

1

13

«В стране пения»

Повторение «Хор. Дирижер».

Групповое и индивидуальное пение

Вок.-хор. упр. «Песенка львенка и черепахи»

1

14

«В гостях у сказки»

Ср-во муз. выр.: темп, лад, оттенки. П. Чайковский «Леб. озеро», Глинко «Марш Черномора»

Муз.отр. Пение.

«Песенка Деда Мороза»

1

15

«Музыкальные картинки»

Опр. харак., содер. произ.(быстро-медленно, весело-грустно). «Дет. альбом» Шуман, Чайковский»

Муз.отр. Пение.

«Песенка Деда Мороза»

1

16

«Путь к вершине творчества»

Обобщение пройденного материала

Муз.-дид. игры

1




Итого:

7


ГОДОВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ 7 КЛАСС


III ЧЕТВЕРТЬ




Тема

Основы музыкальных знаний

Музыкально-исполнительская деятельность

Кол-во часов

17

«В стране пения»

Певческая установка. Повторение пройденного материала

Пение песен

1

18

«Урок вокала»

Чистое интонирование. Артикуляция

Вок.-хор. упр. Пение. «Маленький барабанщик»

2

19

«Урок вокала»

Певческое дыхание. Артикуляция

Лог., вок.упр. Пение. «Маленький баоабанщик»

20

«Музыкальные профессии»

Композитор. Дирижер. Музыкант (исполнитель). Певец (солист)

Пение. «Пастушка»

2

21

«В концертном зале»

Определение характера музыкальных произведений, исполнителей

Муз.отр. Пение. «Пастушка»

22

«Верный друг»

Русская народная песня. Особенности. Виды

Муз.отр. Пение. «Со вьюном..»

1

23

«Страна детства»

Повторение «хор». Детские песни

(Д. Коболевский)

Муз. отр. Пение. «Наш край»

1

24

«Песни Родины»

Советские песни

Муз.отр. Пение. «Родная песенка»

1

25

«В современных ритмах»

Современные песни

Пение детских песен из к/ф

1

26

«К вершине творчества»

Обобщение пройденного материала

Муз.-дид. игры

1




Итого:

10

ГОДОВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ 7 КЛАСС


IV ЧЕТВЕРТЬ




Тема

Основы музыкальных знаний

Музыкально-исполнительская деятельность

Кол-во часов

27

«Страна пения»

Певческие навыки. Повторение пройденного материала

Вок-хор. упр. Пение песен

1

28

«Умный язычок»

Артикуляция гласных и согласных звуков. Дыхание

Лог.упр. Пение.

«От носика до хвостика»

1

29

«Урок вокала»

Певческое дыхание. Кантиленное пение

Вок.-хор. упр. Пение.

«Если добрый ты»

1

30

«Музыкальный театр»

Виды искусства, отличит. особенности (музыка, балет, лит-ра, живопись)

Муз.отр. Пение. «Песенка друзей»

1

31

«Музыкальные профессии»

Повторение темы «музыкальные профессии»

Вок.-хор .упр. Пение. «Шире круг»

1

32

«Музыкальные краски»

Выразительные средства музыка (лад, темп, динамические оттенки)

Муз.отр. Пение. «Шире круг»

1

33

«Большой хоровод»

Слухо-ритмическое восприятие. Пение с элементами танцевальных движений

Пение. «В хороводе были мы»

1

34

«К вершине творчества»

Обобщение пройденного материала

Муз.-дид. игры

1




Итого:

8




Всего:

34


Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу года

Учащиеся должны знать:

- русские народные песни, современные песни, песни советских композиторов;

- характер и содержание музыкальных произведений;

- различать в звучании контрастные по характеру музыкальные отрывки.

Учащиеся должны уметь:

- правильно распределять дыхание при исполнении певческого материала;

- ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера;

- петь сольно и хором, выполняя требованиям художественного исполнения;

- исполнять хорошо выученные песни без сопровождения;

- отличать в движениях, на музыкальных инструментах ритмический рисунок, акцент;

- самостоятельно вести свою партию.



















10 КЛАСС



Пение


Совершенствование и закрепление навыков пения на более сложном песенном репертуаре. Выразительное исполнение различных произведений. Совершенствование навыков дикционной ясности и четкости. Пение с сопровождением, под фонограмму, синтезатор, без сопровождения. Самостоятельное исполнение песен от начала и до конца. Повторение раннее изученных песен в 7-9 классах.



Слушание музыки

Знакомить с биографией музыкантов (Бетховена, Вивальди, Визбурга, Пахмутовой), с видами музыкального искусства: «Лёгкая « и «серьёзная музыка. Формировать представление о звучании сифонического, фортепианного концертов. Закреплять знания о музыкальных инструментах: народных, симфонических, современных.

Музыкально – ритмическая деятельность

Обращение к уже знакомым ритмам и формам на новом уровне. Акцент на артистичность исполнения.



ГОДОВОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МУЗЫКИ И ПЕНИЯ

10 КЛАСС I ЧЕТВЕРТЬ

Тема

Основы музыкальных знаний

Музыкально-исполнительская деятельность

Кол-во часов

1

«В стране пения»

Повторение правил пения

Пение песен 9 класса

1

2

«Лёгкая» и «серьезная» музыка.

Виды, жанры(классическая, джаз, реп, рок, поп музыка)

М.Минков «Дорога добра.»

1

3

«Лёгкая музыка» .Массовая песня

Затакт, муз. Фраза, дыхание, подвижность.

М.Минков «Дорога добра»

1

4

«Лёгкая музыка». Массовая песня

Элементы джаза, ритм, синкопа

Т.Хренников «Московские окна»

1

5

Эстрадная песня

Эстрадная популярная музыка, песня, ВИА, муз ритм, акцент.

Р.Паулс «Листья жёлтые»

1

6

«В музыкальной гостиной»

Особенности творчества Ж.Бизе. Понятие опера.

Опера «Кармен» муз фраг.»Хабанера»

«Марш Тореадора»

1

7

«В музыкальной гостиной»

Сюита, аранжировка(обработка муз произ).

Бизе-Щедрин.»Кармен-сюита»,пение

«Листья желтые»

1

8

«В музыкальной гостиной»

Творч.Шуберта. Лёгкая классич. музыка , серенада

Ф.Шуберт «Серенада», повтор песен

1

9

«Путь к вершине творчества»

Обощение пройденного материала

Муз викторина, тесты

1




Итого:

9




II ЧЕТВЕРТЬ


Тема

Основы музыкальных знаний

Музыкально-исполнительская деятельность

Класс 10

часы

10

«Музыкальные жанры»

Повторение тем 1 четверти

Пение песен

1

11

«В концертном зале»

Концерт-соревнование между солистом и оркестром, образ природы в музыке,повт .оркестр

П.И.Чайковский .Концерт №1, 1ч. Пение «Непогода»

1

12

«Песня-верный друг»

Эстрадная музыка.Творчество Зацепина, ритмический рисунок

Пение «Зацепин «Волшебник-недоучка»

1

13

«Серьёзная музыка»

Особенности творчества Моцарта,( соната, реквием.)

Просл муз отрывков, обсужд, пение песен

1

14

«Музыкальные образы»

Знакомство с понятием симфония.Лирические образы в музыке

Моцарт, симфония №40, 1ч.

Пение «Как прекрасен этот мир»

1

15

«В современных ритмах»

Современные песни

Пение песен из детских к/ф

1

16

«Путь к вершине творчества»

Закрепление пройденного материала.

Муз игры , викторины.

1




Итого:

7






10 КЛАСС


III ЧЕТВЕРТЬ

Тема

Основы музыкальных знаний

Музыкально-исполнительская деятельность

Кол-во часов

17

«В стране пения»

Правила пения, дыхание , выразительность

Пение песенного материала.

1

18

«Добрый праздник среди зимы:

Рождественские песни, обряды, обычаи

Пение «Рождество

1

19

«В стране пения»

Песенное творчество А.Пахмутовой, интонация

А.Пахмутова «Надежда»


20

«Музыка и живопись»

Мусоргский, история создания цикла пьес по картинам

Мусоргский «Картинки с выставки», пение «Надежда»

1

21

«Музыка и живопись»

Мусоргский, цикл пьес по картинам

Мусоргский «Картинки с выставки» , пение «Песня о дружбе»

1

22

«Времена года»

Особенности творчества Вивальди

«Слушание «Времена года», обсуж., пение песен

1

23

«Авторская песня»

Песни советских композиторов.

Пение песен О.Митяева, Визборга.

1

24

«Музыка и кино»

Музыка и песни из кинофильмов, связь музыки и кино.

М.Дунаевский «Песенка Д.Артаньяна»

1

25

«Музыка в литературе»

Сказка, музыка-опера, балет

Пение «Маленький принц»

1

26

«Путь к вершине творчества»

Повторение пройденного материала

Муз игры, викторины,

1

Итого: 10



ГОДОВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ

10 класс

IV ЧЕТВЕРТЬ

Тема

Основы музыкальных знаний

Музыкально-исполнительская деятельность

Часы

27

«В стране пения»

Повторение пройденного материала

Пение песен

1

28

«Авторская песня»

Знакомство с творчеством Ю. Визборга, музыкальный образ, интонация

Пение Ю.Визборг «Солнышко лесное»

1

29

«Образ танца»

Инструментальная музыка

М.Ровель «Болеро», пение»Под луною и при луне»..

!

30

«Героические образы»

Музыкальный образ марша, песни ВОВ к к/ф, ритм.

Пение М.Ножкин «Последний бой»

!

31

«Героические образы

Образ борьбы в симфонической музыке, закрепление симфония, симф. оркестр.

Слуш Л.В.Бетховен Симфония № 5, 1ч. Пение песен из к/ф

1

32

«Связь времён в музыке»

Современные обработки классических произведенний

«Шутка» Бах, В.Мей. «Девка по саду…» р.н.п

1

33

«Музыка будущего»

Электронная музыка, просл, обсуждение

А.Дольский «Разговор со звездой»

1

34

«Путь к вершине творчества»

Повторение пройденного материала

Пение песен, муз –дид игры.

1




Итого:

8



Всего:

34

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу года

Учащиеся должны знать:

- основные этапы творческой биографии композиторов (Бетховена, Вивальди, Пахмутовой .);

- наиболее известные классические произведения, песни, самостоятельно определять и называть их;

- виды искусства;

- музыкальные инструменты и их звучание.

Учащиеся должны уметь:

- применять полученные навыки и умения при художественном исполнении песенного материала;

- исполнять хорошо знакомые песни без сопровождения, под фонограмму.

- узнавать музыкальные отрывки из произведений композиторов;

- определять понятия «лёгкой» и «серьёзной» (эстрадная музыка, классическая;

- подбирать собственный аккомпанемент на простых музыкальных инструментах, исполнять выразительно и эмоционально.


Список литературы


  1. Абдулин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Академия.2004.

  2. Абрамян Д.Н. Общепсихологические основы художественного творчества.- М., 1995.

  3. Алеев В.В. Музыкальный словарь для учителя. – СПб., 1995.

  4. Апрксина О.А., Орлова Н., Выявление неверно поющих детей и методы работы с ними// Музыкальное воспитание в школе. М ., 1975 –вып.10.

  5. Бромыкова О.С. Коррекция речи и движеня с музыкальным сопровождением. СПб, 1999.

  6. Выготский Л.С., Психология искусства. –М., 1981.

  7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М., Методика музыкального воспитания в школе. – М., Аcadem А 1998.

  8. Малер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. – М., 2002.

  9. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика – под редакцией Е.А.Медведевой - М., Аcadem А 2002.

  10. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль., 1997.

  11. Программа специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. – Просвещение М., 2004.

  12. Пчелкина Т. Диагностика и развитие музыкальных способностей. – М., Чистые пруды. 2006.

  13. Шушарджан С.В. Здоровье по нотам. – М., 1994г.

  14. Шушарджан И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

 

Рабочая программа  по учебному предмету « Музыка и пение  для учащихся со сложной структурой дефекта 1-10 классов .

Разработана на основе программ :

1. Государственных   специальных (коррекционных) Общеобразовательных Учреждений  VIII вида  авторов Бгажноковой  И.М.  «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» («Музыкально—ритмические занятия» ) ,

2.Научно-исследовательского института  дефектологии АПН СССР «Программы обучения глубоко у/о детей»  ( глава   « Пение и ритмика»)

В основу настоящей программы положена система музыкальных занятий, направленных на коррекцию недостатков эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности глубоко умственно отсталых детей. Цель музыкального воспитания и образования – формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности детей со сложной структурой развития. Система построения и проведения музыкальных занятий является одним из видов коррекционной работы.

 

Автор
Дата добавления 30.03.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров503
Номер материала 466823
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх