Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа "Обучение грамоте и письмо" 1 класс 8 вид
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа "Обучение грамоте и письмо" 1 класс 8 вид



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа по обучению грамоте составлена на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2011 г.

Обучение грамоте в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида осуществляется в 1 классе в течение всего года. Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом. Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.
Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти. В тех случаях, когда класс скомплектован из детей с более низким уровнем развития, этот срок может быть увеличен до полутора-двух месяцев (соответственно период обучения грамоте заканчивается во 2 классе).
Основные задачи добукварного периода: подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.

В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.
На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.

Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными видами работы в этом направлении являются беседы; заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки.

Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д. Дети, у которых обнаруживается грубое нарушение произношения, с первых дней обучения в школе занимаются с логопедом.
Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является основой для усвоения звуков речи. Первоклассники учатся различать звуки окружающей действительности, например: шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) и т. д. Учащиеся практически знакомятся с понятиями
слово, часть слова (слог), звук. Они учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует предупреждению неточного восприятия напечатанных или написанных слов.

Первоклассники учатся различать геометрические фигуры по цвету, размеру, составлять комбинации из полосок, геометрических фигур, располагать их в определенной последовательности и заданном направлении (слева направо, сверху вниз). Упражнения выполняются по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.

На уроках русского языка проводится работа по подготовке учащихся к обучению письму. Первоклассники приобретают навык пользования карандашом, ручкой, учатся рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв. Большую помощь в подготовке учащихся к обучению грамоте, коррекции имеющихся у них нарушений психофизического развития может оказать использование леготехнологии (ЛЕГО ДУПЛО).

К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, мв начале слов, владеть графическими навыками.

В процессе обучения выясняется уровень общего и речевого развития учащихся, специфические затруднения, которые необходимо учитывать для правильной организации коррекционной работы.

Букварный период. В этот период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.
В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида несколько изменен (по сравнению с общеобразовательной школой) порядок изучения звуков, букв и слоговых структур. Он является наиболее доступным умственно отсталым школьникам, так как учитывает особенности их аналитико-синтетической деятельности.

Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (
ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных. Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и буквы, составлению слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и других игровых технологий.
Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.
При обучении письму важно научить детей правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов из букв разрезной азбуки. Обучение грамоте в 1 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обязательно предполагает использование таких видов наглядности, как настенная касса для букв разрезной азбуки, которая заполняется по мере их изучения; наборное полотно; касса слогов; слоговые таблицы; индивидуальные кассы с набором букв и слогов.

Цели обучения:

-формирование навыка правильного и осознанного чтения;

ыработка элементарных навыков письма строчных и прописных букв.

Задачи обучения:

- научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

-выработать элементарные навыки грамотного письма;

-повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

-научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

-формировать нравственные качества

-формировать навык письменной речи;

- формировать каллиграфические навыки;

- обогащать и уточнить словарь;

- пробудить познавательный интерес к родному слову;

- корректировать внимание.

Наряду с этими задачами в процессе обучения чтению ведется работа по уточнению и развитию слухового восприятия ученика, развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.

Ученик должен приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии, синтаксиса. Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением её элементов и речевой практикой ученика.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

-Воронкова В.В., Коломыткина И.В. Букварь. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: Просвещение 2011.


Содержание программы учебного предмета

Добукварный период

1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».

2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.
4. Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам. Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) и расстройства движений рук (совместно с врачом), в течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления дефекта.

5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия. Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.

Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка — лапка).

Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у,м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).
6. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый).
Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).

Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).
Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
7. Специальная подготовка к обучению письму.

Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.
Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.
Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).

Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

Букварный период

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.

Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных:
о, м, с.

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.

Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (
ма-ма, мы-ла).

Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.

Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.

Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.

Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).

Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (
пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).

Чтение предложений из двух-трех слов.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.
Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.

Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (
тра, кни, пле).
Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.

Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).

Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

Устная речь

Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга).

Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу.

Зина учится (где?) в школе).

Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.

Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо — плохо, близко — далеко и др.).
Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2—3 вопроса.


Повторение пройденного за год



Требования к уровню подготовки учащихся


Ученик должен уметь:

  • различать звуки на слух и в произношении;

  • анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

  • плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

  • слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

  • отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

  • писать строчные и прописные буквы;

  • списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

  • рисовать прямые линии в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключаться с одного с направления на другое, соблюдать пределы при штриховке прямыми линиями.

  • обводить карандашом на бумаге простейших фигуры по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закрашивать и заштриховывать;

  • рисовать прямые линии и несложные предметы из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв);

  • писать строчные и прописные буквы;

  • списывать с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.


Ученик должен знать:

  • наизусть 3—4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

  • написание основных элементов рукописных букв в последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.











Календарно – тематическое планирование

Письмо и развитие речи


п/п

Тема урока

Количество часов

Дата

Словарь

Коррекционные задачи

1 четверть

1

Элементы букв. Пользование карандашом.

1


Ученик

учитель

Мотивация познав. Деятельности

2

Элементы букв. Пользование ручкой

1


Имя отчество учителя

Развитие фонематического слуха. Развитие зрительного внимания

3

Ручка. Рисование палочек

1


Парта

Увеличение объема восприятия

4

Ручка. Рисование геометрических фигур

1


Урок

Развитие процесса обобщения

5

Обведение по шаблону геометрических фигур

1



Развитие координации движений

6-7

Рисование несложного орнамента

2


Оконная рама

Увеличение объема запоминания

8-9

Рисование знакомых предметов и их распределение по цвету, форме, величине

2


Овал

Полуовал

Развитие мелкой моторики пальцев рук. Развитие координации движений

10

Обведение по трафарету знакомых предметов (яблоко, груша, огурец, морковь)

1



Овощи, фрукты

Коррекция личностных качеств

11

Проведение прямых линий по пунктирам в разных направлениях

1



Формирование положительной

Мотивации

12

Проведение прямых линий, непрерывных линий по наклонной

1



Развитие и коррекция памяти

13

Орнамент из палочек и их сочетаний

1


Неделя

Развитие мелкой моторики пальцев рук

14

Орнамент из геометрических фигур

1



Увеличение объема запоминания

15

Рисование по линейке: линии, палочки наклонные и вертикальные. Соединение палочек в разных сочетаниях


1



Линейка

Развитие логического мышления

16

Обведение клеток по образцу, точкам самостоятельно


1



Месяц

Развитие координации движений

17

Обводка, раскрашивание, штриховка геометрических фигур


1




Развитие навыков самостоятельности

18

Рисование геометрических фигур, на их основе знакомых предметов

1




Коррекция речи

2 четверть

19-20

Элементы букв А, О

2


Близко-далеко

Развитие словаря и фразовой речи

21

Написание буквы А, а

1



Активизация словаря

22

Написание быквы О.о

1



Коррекция и развитие познав. деятельности

23

Элементы буквы У

1


Удочка

Развитие фонематического слуха

23

Написание букву У,у

1



Развитие мелкой моторики пальцев рук


24

Элементы буквы М, м

1



Развитие фонематического слуха

25-26

Написание буквы М,м

2


Понедельник

Вторник

Развитие зрительного внимания

27

Написание слогов -ма, -му, -мо

1


Среда

Коррекция личностных качеств

28

Элементы и написание буквы С.с

1


Четверг

Коррекция и развитие памяти

29

Слоги -са, -су, -со.

1


Пятница

Развитие долговременной памяти

30

Написание слов ма-ма, са-ма

1


Суббота

Развитие координации движений

31

Элементы и написание буквы Х,х

1


Воскресенье

Коррекция внимания

32

Слоги -ха, -хо, -ах, -ох

1



Коррекция речи

3 четверть

33

Элементы и написание буквы Л,л. Слоги -ла, -ло, -лу

1




Развитие словаря и фразовой речи

34

Элементы и написание буквы Ы,ы. Слоги –мы, -сы

1


Сыр

Коррекция памяти

34

Написание слов мал, малы

1



Развитие кратковременной памяти

35

Буквы Н, н. Слоги –на, -но, -ну

1



Коррекция мышления

36

Буква Р, р. Слоги –ра, -ро, -ру

1


Рубль

Развитие координации движений

37

Чередование букв р – л

1


Хорошо-плохо

Активизация словаря

38

Буква П, п Слоги -па, -по, -пу

1



Развитие зрительного внимания

39

Буква К, к. Слоги –ка, -ко, -ку

1


Копейка

Развитие фонетического слуха

40

Написание слов мо-ло-ко, ко-ро-ва

1



Мотивация познавательной деятельности

41

Написание буквы Т, т. Слоги –та, -ту, -то.

1



Развитие навыков самоконтроля

42

Написание буквы И, и. Слоги с буквой и.

1



Развитие словаря и фразовой речи

43

Написание буквы З,з. Слоги с буквой З,з.

1


Забор

Развитие зрительного внимания

44

Буква В, в. Написание слогов с буквой в.

1


Литр

Развитие слухового внимания

45

Буквы ж, ш. Слоги –жи, -ши

1


Метр

Коррекция и развитие памяти

46

Буква Б, б. Слоги с буквой б.

1


Сантиметр

Развитие мелкой моторики

47

Буква Г,г. Слоги с буквой г.

1


Грамм

Развитие и коррекция памяти

48

Буква Д, д. Слоги с буквой д

1


Килограмм

Коррекция речи

49

Буква Й . Слоги с буквой Й

1


Йод

Развитие зрительного внимания

50

Буква Е.е. Слоги с буквой е

1


Ель

Коррекция речи

51

Буква ь. Слоги с буквой ь

1



Развитие понимания словесных конструкций

52

Буква Ё,ё. Слоги с буквой ё

1



Развитие понимания фразовой речи

4 четверть

53

Буква Я.я. Слоги с буквой я

1



Развитие навыков самостоятельности

54

Буква Ю,ю. Слоги с буквой ю

1



Развитие мелкой моторики пальцев рук

55

Буква Ц, ц. Слоги с буквой ц

1



Увеличение объема запоминания

56

Буква Ч, ч. Слоги с буквой ч

1



Развитие логического

мышления

57

Буква Щ, щ. Слоги с буквой щ

1



Развитие координации движений

58

Буква Ф, ф. Слоги с буквой ф

1



Развитие навыков самостоятельности

59

Буква Э, э. Слоги с буквой э.

1


Эхо

Коррекция речи

60

Буква ъ. Слоги с буквой ъ

1



Мотивация познав. деят-ти

61-62

Написание простых словосочетаний

2



Повышение уровня концентрации внимания

63-64

Написание коротких предложений под диктовку


2



Развитие процессов анализа, синтеза и обобщения

65-67

Списывание коротких предложений с книги

2



Развитие навыков самоконтроля

68

Повторение и обобщение знаний

1



Развитие навыков самоконтроля















Лист внесения изменений

Дата внесения изменений

Содержание

Подпись лица, внёсшего запись















































































































Календарно – тематическое планирование

Чтение и развитие речи


п/п

Тема урока

Количество часов

Дата

Словарь

Коррекционные задачи

1 четверть

1-2

Рассматривание книг. Прослушивание сказок по книгам.

2



Формирование интереса к окружающему, привлечение внимания к речи. Коррекция базовых эмоций личности.

3

Слушание сказок с инсценировкой. «Репка»

1



Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения

4

Слушание сказок с инсценировкой. «Маша и медведь»

1




Коррекция по соотношению зрительного образа с его словесным обозначением.

5

Звук. Различение звуков окружающей действительности.

1



Коса

Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения

6

Развитие речевого слуха. Различение звуков окружающей действительности. Игра «Что звучит?»

1



Коррекция пространственной ориентации (за, перед, после), привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого

7

Сравнение звуков окружающей действительности и речи. Игры «Что звучит?», «Кто подает голос?».

1


Полка

Развитие речевого слуха. Коррекция адекватности поведения

8-12

В мире речевых звуков. Различение речевых звуков.

5



Коррекция слухового восприятия (чувство ритма).

13

Звук а. Особенности артикуляции и звучания. Звучание, умение слышать и выделять из потока

отдельных звуков.

1




Развитие слухового восприятия, коррекция по соотношению зрительного образа с его словесным обозначением.

14

Сопоставление артикуляций звуков а,о,у Правильное произнесение совместно с учителем и самостоятельно звуков а,о,у

1


Игрушка

Уточнение и расширение словаря по теме «Игрушки», развитие артикуляционной моторики.

15

Сопоставление артикуляций звуков [а], [о], [у]. Правильное произнесение совместно с учителем и самостоятельно звуков [а], [о], [у].

1



Развитие слухового восприятия, коррекция по соотношению зрительного образа с его словесным обозначением.

16

Дифференциация звуков[о] - [у].

1


Овощи

Уточнение и расширение словаря по теме «Овощи», развитие артикуляционной моторики.

17

Гласный звук. Звуки [а], [о], [у] – гласные звуки.

1



Развитие фонематического слуха, модуляции голоса, коррекция по выработке правильной артикуляции звука.

18

Гласный звук [а]. Выделение в слове гласного звука [а] в сильной позиции

1



Развитие слухоречевого восприятия и внимания, коррекция речевого подражания.

2 четверть

19

Гласный звук [о]. Выделение в слове гласного звука [о] в сильной позиции.

1


Мебель

Уточнение и расширение словаря по теме «Мебель», развитие артикуляционной моторики.

20

Гласный звук [у]. Выделение в слове гласного звука [у] в сильной позиции.

1



Развитие речевого слуха, фонематического восприятия

21

Гласные звуки [а], [о], [у]. Выделение в слове гласных звуков [а], [о], [у] в сильной позиции.

1



Хор

Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, развитие конструктивного праксиса.

22

Знакомство со словом. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного – двух слогов.

1




Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах.

23

Слово. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного - двух слогов.

1


Нитка, игла

Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.

24

Согласный звук. Звук [м]. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов со звуком [м] по предъявленным предметным картинкам.

1




Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах.

25

Согласный звук. Звук [м]. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов со звуком [м] по предъявленным предметным картинкам.

1


Молоток

Уточнение и расширение словаря по теме «Инструменты», развитие артикуляционной моторики.


26

Звук [м ] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [м] по предъявленным предметным картинкам.

1



Развитие анализа и синтеза слияний гласных звуков, зрительного восприятия.

27

Слоги ма-, му-, мо-. Плавное слияние. Чтение.

1



Развитие слухового восприятия и внимания, коррекция речевого подражания.

28

Звук [с] – согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [с] по предъявленным предметным картинкам.

1


Оса,комар

Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, развитие конструктивного праксиса.


29

Слоги са-, со-, су. Плавное слияние. Чтение.

1


Шалаш

Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.

30

Чтение слов ма-ма, са-ма

1




Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах

31

Звук [х] – согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение, выделение в слове.

1




Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, анализа и синтеза слияний гласных звуков.

32

Слоги ха-, хо-, ху-, ах, ох, ух. Чтение.

1



Липа, осина

Уточнение и расширение словаря по теме «Деревья», развитие артикуляционной моторики.

3 четверть

33

Звук [л] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [м] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогоа ла-, лу, ло-

1


Замок

Развитие речевого слуха, фонематического восприятия

34

Гласный звук Ы. Чтение слогов мы-, сы-

1



Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой памяти.

35

Звук [н] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [н] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов на-, ну, но-

1


Кастрюля

Уточнение и расширение словаря по теме «Посуда», развитие артикуляционной моторики.

36

Звук [р] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [р] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ра-, ру, ро-

1




Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, развитие конструктивного праксиса.

37

Чередование звуков р-л

1



Развитие слухоречевого восприятия и внимания, коррекция речевого подражания

38

Звук [п] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [п] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов па-, пу, по-

1



Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, развитие конструктивного праксиса.

39

Звук [к] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [к] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ка-, ку, ко-

1


Самолет

Уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт», развитие артикуляционной моторики.

40

Слова мо-ло-ко, ко-ро-ва. Плавное чтение по слогам

1



Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.

41

Звук [т] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [т] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов та-, ту, то-

1



Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой памяти.

42

Гласный звук И. Выделение в слове с сильной позиции

1


Огород

Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой памяти.

43

Звук [з] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [з] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов за-, зу, зо-

1



Город

Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, развитие конструктивного праксиса.



44

Звук [в] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [в] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ва-, ву, во-

1


Бусы

Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, зрительной памяти.

45

Звуки Ж – Ш. Звучание, правильное произнесение, артикуляция. Чтение слогов жи-, ши-.

1


Карась, окунь,

сазан, ерш

Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения

46

. Звук [б] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [б] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ба-, бу, бо-

1




Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.

47

Звук [г] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [г] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов га-, гу, го-

1




Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.


48

Звук [д] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [д] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов да-, ду, до-

1



Пальто

Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.

49

Звук Й. Звучание, правильное произнесение, артикуляция

1





50

Гласный звук е. Чтение слогов с буквой е.




Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения

51

Мягкий знак. Чтение слогов с ь.

1


Шляпа

Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.

52

Гласный звук Ё. Чтение слогов с буквой Ё.

1




Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах

4 четверть

53

Гласный звук я. Чтение слогов с буквой я.

1


Зоопарк

Развитие анализа и синтеза слияний гласных звуков, зрительного восприятия.

54

Гласный звук ю. Чтение слогов с буквой ю.

1


Утенок

Козленок

теленок

Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, развитие конструктивного праксиса.

55

Звук [ц] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [ц] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ца-, цу, цо-


1



Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.

56

Звук [ч] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [ч] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов с буквой ч.

1



Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.

57

Звук щ - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [щ] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов с буквой щ.

1


Вол

Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, зрительной памяти.

58

Звук [ф] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [ф] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов с буквой ф.

1



Развитие слухового восприятия и внимания, коррекция речевого подражания.

59

Гласный звук Э. Чтение слогов с буквой э.


1


Топор

Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах.

60

Твердый знак. Чтение слогов с ъ

1



Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.

61-62

Чтение слогов по таблицам. Чтение слов с этими слогами.

2


Лопата

Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой памяти.

63-65

Послоговое чтение односложных и двусложных слов в предложении

3



Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия.

66-68

Повторение и обобщение пройденного за год

3



Умение применять полученные знания


Учебно-методическое обеспечение

  1. Аксенова, А.К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: Кн. для учителя/ А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская.- М.: Просвещение, 2000.

  2. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению.- М.: ВАКО, 2004.


  • картинная азбука;

  • карточки для индивидуальной работы;

  • настенная касса для букв разрезной азбуки;

  • наборное полотно;

  • касса слогов;

  • слоговые таблицы;

  • индивидуальные кассы с набором букв и слогов;

  • таблицы, плакаты.

















Лист внесения изменений

Дата внесения изменений

Содержание

Подпись лица, внёсшего запись















































































































Адаптированная образовательная программа. Обучение грамоте (чтение и развитие речи, письмо и развитие речи) 1 класс. Учитель: И.В. Ершова Страница 23


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Рабочая программа по обучению грамоте  составлена на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы»  под редакцией  В. В. Воронковой, 2011 г.

Обучение грамоте в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида осуществляется в 1 классе в течение всего года. Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом. Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

            Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти. В тех случаях, когда класс скомплектован из детей с более низким уровнем развития, этот срок может быть увеличен до полутора-двух месяцев (соответственно период обучения грамоте заканчивается во 2 классе).
Основные задачи добукварного периода: подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.

 В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.
На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.

 Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными видами работы в этом направлении являются беседы; заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки.

 Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д. Дети, у которых обнаруживается грубое нарушение произношения, с первых дней обучения в школе занимаются с логопедом.
Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является основой для усвоения звуков речи. Первоклассники учатся различать звуки окружающей действительности, например: шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) и т. д. Учащиеся практически знакомятся с понятиями слово, часть слова (слог), звук. Они учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует предупреждению неточного восприятия напечатанных или написанных слов.

 Первоклассники учатся различать геометрические фигуры по цвету, размеру, составлять комбинации из полосок, геометрических фигур, располагать их в определенной последовательности и заданном направлении (слева направо, сверху вниз). Упражнения выполняются по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.

 На уроках русского языка проводится работа по подготовке учащихся к обучению письму. Первоклассники приобретают навык пользования карандашом, ручкой, учатся рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв. Большую помощь в подготовке учащихся к обучению грамоте, коррекции имеющихся у них нарушений психофизического развития может оказать использование леготехнологии (ЛЕГО ДУПЛО).

 К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, мв начале слов, владеть графическими навыками.

В процессе обучения выясняется уровень общего и речевого развития учащихся, специфические затруднения, которые необходимо учитывать для правильной организации коррекционной работы.

Букварный период. В этот период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.
В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида несколько изменен (по сравнению с общеобразовательной школой) порядок изучения звуков, букв и слоговых структур. Он является наиболее доступным умственно отсталым школьникам, так как учитывает особенности их аналитико-синтетической деятельности.

 Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных. Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и буквы, составлению слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и других игровых технологий.
Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.
При обучении письму важно научить детей правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов из букв разрезной азбуки. Обучение грамоте в 1 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обязательно предполагает использование таких видов наглядности, как настенная касса для букв разрезной азбуки, которая заполняется по мере их изучения; наборное полотно; касса слогов; слоговые таблицы; индивидуальные кассы с набором букв и слогов.

Цели обучения:

-формирование навыка правильного и осознанного чтения;

ыработка элементарных навыков  письма строчных и прописных букв.

Задачи обучения:

- научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

-выработать элементарные навыки грамотного письма;

-повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

-научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

-формировать нравственные качества

-формировать навык письменной речи;

- формировать каллиграфические навыки;

- обогащать и уточнить словарь;

- пробудить  познавательный интерес к родному слову;

- корректировать внимание.

Наряду с этими задачами в процессе обучения чтению ведется работа по уточнению  и развитию слухового восприятия ученика, развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.

 Ученик должен приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии, синтаксиса. Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением её элементов и речевой практикой ученика.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

-Воронкова В.В., Коломыткина И.В. Букварь. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: Просвещение 2011.

 

Содержание программы учебного предмета

Добукварный период

1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».

2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.
4.  Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам. Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) и расстройства движений рук (совместно с врачом), в течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления дефекта.

5.  Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия. Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.

 Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка — лапка).

 Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у,м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).
6. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый).
Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).

 Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).
Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
7.  Специальная подготовка к обучению письму.

 Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.
Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.
Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).

 Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

Букварный период

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
             1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

 Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

 Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.

 Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.

 2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.

  Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).

 Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

 Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.

 Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.

 Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.

 3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.

 Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).

 Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).

 Чтение предложений из двух-трех слов.

 Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.
Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.

 Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.

 Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

  4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

 Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).
Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

 Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.

 Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).

 Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

Устная речь

Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга).

Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу.

 Зина учится (где?) в школе).

 Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.

 Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо — плохо, близко — далеко и др.).
Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2—3 вопроса.

 

Повторение пройденного за год

 

 

Общая информация

Номер материала: 405241

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>