- 08.03.2015
- 1803
- 2
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель МО Заместитель директор Директор МБОУ «СОШ №9
______/ Белова С.Н. /
по УВР МБОУ «СОШ№ 9 имени М.И. Баркова»
Протокол № _______ от имени М. И. Баркова»
______ / Матюхова Г. Я. / ______/ Антонцева И.Г. /
«____» ________
2014г. Приказ №
_______ от
«____» __________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Дорофеевой Светланы Георгиевны
II квалификационная категория
Окружающий мир 3 б класс
УМК «Перспективная начальная школа»
2014-2015 учебный год
Аннотация
Рабочая программа учебного предмета "Окружающий мир", 3 класс разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования.
Основная цель личностно - ориентированного развивающего УМК — формирование базовых компетентностей, соответствующих современным целям общего образования: информационной, коммуникативной, самоорганизации и самообразования.
УМК направлен на формирование универсальных учебных действий (УУД), которые являются фундаментом всего последующего обучения. В составе основных видов формируемых УУД, обеспечивающих умение учиться, — общеучебные действия (механизмы поиска, структурирования, преобразования и использования информации из разных источников, включая словари, справочники, интернет) и коммуникативные умения (умение договариваться и эффективно сотрудничать с другими).
Программа разработана в соответствии с концепцией «Перспективная начальная школа» и требованиями новых образовательных стандартов. Она раскрывает программное содержание интегрированного курса образовательной области «Человек и окружающий мир». Программа раскрывает представление школьников о географической карте, физических телах, веществах и частицах; расширяет их знания о свойствах воды и воздуха. Она формирует представление школьников о горных породах, почве, природных сообществах; расширяет их географические и исторические знания о родной стране.
Учебник входит в состав завершённой линии по окружающему миру для 1-4 классов. Программу обеспечивают:
Чекин А. Л. Окружающий мир 3 класс: Учебник. В 2 частях — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С.А, Царёва Л.А. Окружающий мир. Тетрадь для самостоятельной работы № 1. 3 класс
Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С.А, Царёва Л.А. Окружающий мир. Тетрадь для самостоятельной работы №2. 3 класс
Федотова О. Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. Хрестоматия. 3 класс Федотова О. Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царёва Л.А. Методическое пособие. 3 класс
Пояснительная записка
Программа составлена на основе программ для четырёхлетней начальной школы образовательных учреждений, обеспечивающих базовый уровень подготовки. Составитель
Р. Г. Чуракова «Академкнига/Учебник», Москва, 2012г.
Рабочая программа учебного предмета "Окружающий мир" составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Цели:
- формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности;
- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.
Задачи:
- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
- развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
- создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще - культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Основные учебно-воспитательные задачи курса:
- дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;
- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно - научных и обществоведческих дисциплин;
- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.
В 3-м классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся знакомятся с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп как система увеличительных стекол, песочные часы, часы, термометр, флюгер) и моделей (географическая карта, глобус).
Одной из задач обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания.
Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся осваивают основы адекватного природного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Данный курс наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно – нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно–ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества.
ЗОЖ в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально – нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа и материал УМК рассчитаны на 68 часов в год (2 часа в неделю).
|
№ |
Раздел |
Темы |
Количество часов |
|
1. |
Человек и природа |
Изображение Земли на глобусе
|
12 |
|
2. |
Человек и природа |
Неживая природа
|
22 |
|
3. |
Человек и природа |
Тайна недр пород. Почва
|
9 |
|
4. |
Человек и природа |
Природные сообщества
|
7 |
|
5. |
Человек и общество |
Человек и природные сообщества
|
8 |
|
6.
|
Человек и общество |
Путешествие в прошлое
|
10 |
|
|
|
Итого
|
68 |
Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
Основные содержательные линии третьего класса (способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов; планета, на которой мы живем; неживая природа; взаимосвязь живой и неживой природы; природные сообщества; наша страна — Россия) реализуются в рамках содержательных блоков.
Человек и природа (50 ч)
Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус - модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океаны на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины на территории России (Юго-Восточная и Западно - Сибирская). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Вещества, тела, частицы. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные тела (тела живой природы) — человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др.). Искусственные тела — предметы. Молекулы и атомы — мельчайшие частицы, из которых состоят вещества. Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль, природный газ и др. Твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды — твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком, твердом и газообразном состояниях. Вода — растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь. Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра. Кругооборот воды в природе.
Воздух — это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений. Погода и ее составляющие: движение воздуха — ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определяющие направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой». Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых. Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека. Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу. Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек — защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер–шмели–мыши–кошки). Природные сообщества родного края (два–три
примера). Посильное участие в охране природы родного края.
Человек и общество (18 ч)
Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья 58 Конституции Российской Федерации: гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах). Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль)–весна (март, апрель, май)–лето (июнь, июль, август)–осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век — отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век — деревянный, XIV век — белокаменный, XV век — из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.
Система оценивания
Для осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации используются тестовые задания, самостоятельные работы, устные ответы, беседы, лексический диктант и проектные работы. Для этого используются оценочные и методические материалы.
Для обеспечения психологической комфортности обучения используются различные формы организации образовательного процесса - фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Предусмотрено использование следующих педагогических технологий:
1.Технология развивающего обучения.
2. Технология проблемного обучения.
3. Технология проектно-исследовательской деятельности.
4. Технология личностно-ориентированного обучения.
5. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знакомых моделей учебного
материала.
6. Технология коллективного способа обучения КСО.
7. Технология коммуникативного обучения.
Педагогические технологии
Информационные технологии
Проектные технологии
Исследовательские технологии
Здоровьесберегающие технологии
Коммуникативные технологии
Игровые технологии
Формы реализации программы
Фронтальная;
парная;
групповая;
индивидуальная.
Методы реализации программы
Практический;
объяснительно – иллюстративный;
частично – поисковый;
исследовательский;
наблюдение;
проблемно – поисковый;
информативный.
Способы и средства
Модели и таблицы;
технические средства;
рисунки;
дидактические материалы.
Учебно-тематическое планирование
|
Предмет |
Окружающий мир |
|
Класс |
3 "б" |
|
Количество часов всего |
68 |
|
Количество часов в неделю |
2 |
|
Плановых контрольных уроков |
4 |
|
зачётов |
- |
|
тестов |
2 |
|
Административных контрольных уроков |
2 |
|
Планирование составлено на основе |
Программы Р. Г. Чураковой издательство«Академкнига/Учебник”, Москва 2012 |
|
Учебник |
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: учебник в 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2013. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир: тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2013. Федотова, О. Н. Окружающий мир. 3 класс : методическое пособие для учителя / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2013. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник 2013. |
|
Дополнительная литература |
Интернет ресурсы: http://www.uchportal.ru (тематическое планирование) http://www.bashmakov.su (контрольные работы, методические рекомендации, тематическое планирование) http://www.1september.ru (нормы контрольных работ, характеристика УМК «Перспективная начальная школа») http://www.pro shkolu.ru (тематическое планирование) Министерство образования и науки РФ mon.gov.ru http://www.rusedu. http://www.tatarstan.ru /books/ belem.rutatardeti.blogspot.com Умник" Всероссийский детский интернет-фестиваль: http://www.farosta.ru. Интернет-ресурсы для школьника: eurekanet.ru Сайт для учеников младших классов: nachalnyclass.ucoz.ru Первая помощь - shkola.edu.ru Школьный портал - portalschool.ru |
Учебно – тематическое планирование по окружающему миру
|
№ п/п |
Раздел |
Тема |
Кол-во часов |
Тип урока |
Требования к уровню подготовки |
УУД |
Формы контроля |
Дата |
|
1. |
Изображение Земли на глобусе и карте. |
Наш мир знакомый и загадочный. |
1 |
комбинированный |
Соблюдать ПДД-залог безопасности пешеходов. Ознакомление с учебником, тетрадью Смыслообразование и самоопределение. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные:умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: формирование личного отношения к окружающему миру. |
Фронтальный опрос |
|
|
2. |
Изображение Земли на глобусе и карте. |
Глобус - модель земного шара. |
1 |
комбинированный |
Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (глобус) для наблюдений, выявления признаков и свойств объектов. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные:умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: сотрудничество со взрослыми и сверстниками. |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос работа в паре |
|
|
3. |
Изображение Земли на глобусе и карте. |
Материки и океаны на глобусе. |
1 |
комбинированный |
Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (глобус) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные:умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос |
|
|
4. |
Изображение Земли на глобусе и карте. |
Формы поверхности Земли. |
1 |
комбинированный |
Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные:умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: Опыт участия в социально значимом труде. |
Фронтальный опрос Взаимо проверка работа в паре |
|
|
5. |
О чём рассказала географическая карта. |
Географическая карта. |
1 |
комбинированный |
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. |
Регулятивные: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные:умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: Принятие социальной роли обучающегося. |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос работа с картой, работа в паре |
|
|
6. |
О чём рассказала географическая карта. |
Учимся читать карту.
|
1 |
комбинированный |
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. |
Регулятивные: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные:умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: Понимание единства и разнообразия природы, культуры |
Фронтальный опрос, практическая работа. работа с картой |
|
|
7. |
О чём рассказала географическая карта. |
План местности. |
1 |
комбинированный |
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, план, план-карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. |
Регулятивные: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные:умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: Понимание единства и разнообразия природы, культуры. |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос работа в паре |
|
|
8. |
О чём рассказала географическая карта. |
Холмы и овраги.
|
1 |
комбинированный |
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы выполнения задания. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные:умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: Сформированность чувства доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Фронтальный опрос, практическая часть чтение по цепочке |
|
|
9. |
О чём рассказала географическая карта. |
Стороны горизонта. |
1 |
комбинированный |
Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. |
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные:умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: сформированность уважительного отношения к другому человеку, его мнению, традициям. |
Фронтальный опрос, практическая работа |
|
|
10. |
О чём рассказала географическая карта. |
Ориентирование на местности. Компас. |
1 |
комбинированный |
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков. Проводить несложные наблюдения, используя простейшие измерительные приборы, следовать инструкциям при проведении экспериментов, делать выводы. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. |
Регулятивные: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные:умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: сформированность доброжелательного отношения к окружающим. |
Фронтальный опрос, практическая работа работа в группе |
|
|
11. |
Из чего всё на свете. |
Тела, вещества, частицы. |
1 |
комбинированный |
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты. |
Регулятивные: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: Социальная активность, освоение социальных норм. |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос работа в паре, практическая работа |
|
|
12. |
Из чего всё на свете. |
Твёрдые вещества, жидкости и газы. Тела, вещества, частицы (молекулы). |
1 |
комбинированный |
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов. |
Регулятивные: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: Способность к участию в решении школьных проблем с учетом возрастных особенностей и компетенций. |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос практическая работа |
|
|
13. |
Из чего всё на свете. |
Вода – необыкновенное вещество. |
1 |
комбинированный |
Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. |
Регулятивные: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: сформированность ответственности за свои поступки. |
Фронтальный опрос. Взаимопроверка практическая работа |
|
|
14. |
Вода и её свойства.
|
Первое заседание клуба. Свойства воды в жидком состоянии.
|
1 |
комбинированный |
Проводить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: Освоение норм и правил поведения в школьной жизни и социуме |
Фронтальный опрос, практическая работа работа в паре, практическая работа |
|
|
15. |
Вода и её свойства.
|
Термометр и его устройство. |
1 |
комбинированный |
Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: Освоение моральных норм в отношении старшего поколения, сверстников. |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос работа в паре, практическая работа |
|
|
17. |
Вода и её свойства.
|
Второе заседание клуба Свойства воды в твердом состоянии. Свойства льда. |
1 |
комбинированный |
Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: Социальная активность, освоение социальных норм. |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, работа в группе, практическая работа |
|
|
18. |
Вода и её свойства.
|
Свойства воды в газообразном состоянии. |
1 |
комбинированный |
Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: Понимание единства и разнообразия природы, культуры. |
Фронтальный опрос,
|
|
|
19. |
Чудесные превращения воды в природе. |
Круговорот воды в природе. |
1 |
комбинированный |
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: Опыт участия в социально значимом труде. |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, работа в паре |
|
|
20. |
Чудесные превращения воды в природе. |
Туман и облака. |
1 |
комбинированный |
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. |
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: Социально
ориентированный взгляд на мир в его разнообразии и органичном единстве |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, работа в паре |
|
|
21. |
Чудесные превращения воды в природе. |
Осадки. |
1 |
комбинированный |
Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой. |
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные:умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: опыт участия в социально значимом труде |
Фронтальный опрос |
|
|
22. |
Чудесные превращения воды в природе. |
Третье заседание клуба. Вода – растворитель.
|
1 |
комбинированный |
Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. |
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: Понимание единства и разнообразия природы, культуры. |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, работа в группе, практическая работа |
|
|
23. |
Чудесные превращения воды в природе. |
Растворы в природе. |
1 |
комбинированный |
Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение. |
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: сформированность чувства доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, практическая работа |
|
|
24. |
Чудесные превращения воды в природе. |
Почему воду надо беречь? |
1 |
комбинированный |
Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов. |
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: сформированность доброжелательного отношения к окружающим. |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, работа в паре
|
|
|
25. |
Воздух и его свойства. |
Океан, которого нет на карте и глобусе. |
1 |
комбинированный |
Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека. |
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: Понимание единства и разнообразия природы, культуры. |
Фронтальный опрос, практическая работа |
|
|
26. |
Воздух и его свойства. |
Воздух – это смесь газов. |
1 |
комбинированный |
Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: социальная активность, освоение социальных норм. |
Фронтальный опрос, практическая работа Взаимопроверка
|
|
|
27. |
Воздух и его свойства. |
Четвертое заседание клуба. Свойства воздуха. |
1 |
комбинированный |
Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов. |
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: понимание единства и разнообразия природы, культуры. Сформированность чувства доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, работа в группе
|
|
|
28. |
Воздух и его свойства. |
Свойства воздуха. |
1 |
комбинированный |
Проводить несложные наблюдения, используя измерительные приборы, делать выводы на основании полученных результатов. |
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: понимание единства и разнообразия природы, культуры. Сформированность чувства доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, работа в группе
|
|
|
29. |
Движение воздуха. |
Температура воздуха. |
1 |
комбинированный |
Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. |
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: сформированность доброжелательного отношения к окружающим. |
Фронтальный опрос, работа в паре Практическая работа |
|
|
30. |
Движение воздуха. |
Ветер. |
1 |
комбинированный |
Использовать готовые модели (глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков. |
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: Понимание единства и разнообразия природы, культуры. |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос
|
|
|
31. |
Движение воздуха. |
Что такое погода? |
1 |
комбинированный |
Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. |
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: опыт участия в социально значимом труде. |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, работа в паре
|
|
|
32. |
Движение воздуха. |
Закрепление. «Вода и воздух». |
1 |
комбинированный |
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе предложенного плана изученные объекты неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. |
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: опыт участия в социально значимом труде. |
Фронтальный опрос, практическая работа, работа в группе |
|
|
33. |
Тайны недр Земли. |
Горные породы. |
1 |
комбинированный |
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: освоение моральных норм в отношении старшего поколения, сверстников. |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос
|
|
|
34. |
Тайны недр Земли. |
Разрушение горных пород. |
1 |
комбинированный |
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: сформированность ответственности за свои поступки. |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, практическая работа
|
|
|
35. |
Тайны недр Земли. |
Что такое минералы? |
1 |
комбинированный |
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: Способность к участию в решении школьных проблем с учетом возрастных особенностей и компетенций.. |
Фронтальный опрос, групповая Взаимопроверка
|
|
|
36. |
Тайны недр Земли. |
Полезные ископаемые. |
1 |
комбинированный |
Описывать на основе предложенного плана изученные объекты неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям при проведении экспериментов, делать выводы |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: Развитие личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, работа в паре |
|
|
37. |
Тайны недр Земли. |
Пятое заседание клуба. Свойства полезных ископаемых. |
1 |
комбинированный |
Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровее и безопасность человека. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: Развитие личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. |
Практическая работа, групповая Взаимопроверка
|
|
|
38. |
Тайны недр Земли. |
Почему надо беречь полезные ископаемые. |
1 |
комбинированный |
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада |
Регулятивные: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: Развитие личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос |
|
|
39. |
Почва. |
Как образуется почва. |
1 |
комбинированный |
Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Проводить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: Развитие личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. |
Работа в паре |
|
|
40. |
Почва. |
Шестое заседание клуба. Почва и её состав. |
1 |
комбинированный |
Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровее и безопасность человека. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: Освоение моральных норм в отношении старшего поколения, сверстников. |
Практическая работа |
|
|
41. |
Почва. |
Седьмое заседание клуба. Зачем и как люди заботятся о почве. |
1 |
комбинированный |
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: Освоение моральных норм в отношении старшего поколения, сверстников. |
Групповая работа |
|
|
42. |
Природные сообщества. |
Лес и его обитатели. |
1 |
комбинированный |
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: сформированность представлений о социальной справедливости и свободе. |
Работа в паре |
|
|
43. |
Природные сообщества. |
Лес и его обитатели. |
1 |
комбинированный |
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: сформированность представлений о социальной справедливости и свободе. |
Работа в паре Практическая работа |
|
|
44. |
Природные сообщества. |
Луг и его обитатели. |
1 |
комбинированный |
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе иллюстрации изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: освоение норм и правил поведения в школьной жизни и социуме. |
Индивидуальный опрос Практическая работа |
|
|
45. |
Природные сообщества. |
Поле и его обитатели. |
1 |
комбинированный |
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: Социальная активность, освоение социальных норм. |
Работа в паре Практическая работа |
|
|
46. |
Природные сообщества. |
Пресные водоёмы и его обитатели. |
1 |
комбинированный |
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: сформированность представлений о социальной справедливости и свободе. |
Работа в паре |
|
|
47. |
Природные сообщества. |
Пресные водоёмы и его обитатели. |
1 |
комбинированный |
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы выполнения задания. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: сформированность представлений о социальной справедливости и свободе. |
Работа в паре |
|
|
48. |
Природные сообщества. |
Болото и его обитатели. |
1 |
комбинированный |
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. |
Регулятивные: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: освоение моральных норм в отношении старшего поколения, сверстников. |
Практическая работа |
|
|
49. |
Человек и природные сообщества. |
Значение лесов. |
1 |
комбинированный |
Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту. |
Регулятивные: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: сформированность ответственности за свои поступки. |
Работа в паре |
|
|
50. |
Человек и природные сообщества. |
Восьмое заседание клуба. Безопасное поведение в лесу. |
1 |
комбинированный |
Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту. |
Регулятивные: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: сформированность представлений о социальной справедливости и свободе. |
Работа в группе, |
|
|
51. |
Человек и природные сообщества. |
Луг и человек. |
1 |
комбинированный |
Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека. |
Регулятивные: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: сформированность представлений о социальной справедливости и свободе. |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос |
|
|
52. |
Человек и природные сообщества. |
Надо ли охранять болота? |
1 |
комбинированный |
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план выполнения задания. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. |
Регулятивные: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: социальная активность, освоение социальных норм. |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос |
|
|
53. |
Человек и природные сообщества. |
Дары рек и озёр. |
1 |
комбинированный |
Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. |
Регулятивные: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: знание истории своей семьи, родного края. |
Работа с картой |
|
|
54. |
Человек и природные сообщества. |
Девятое заседание клуба. Безопасное поведение у водоёмов. |
1 |
комбинированный |
Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека. |
Регулятивные: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: сформированность чувства гордости за свою Родину, уважение к культурным и историческим памятникам. |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос |
|
|
55. |
Человек и природные сообщества. |
Человек-защитник природы. |
1 |
комбинированный |
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту. |
Регулятивные: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: сформированность чувства гордости за свою Родину, уважение к культурным и историческим памятникам. |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Практическая работа |
|
|
56. |
Человек и природные сообщества. |
Природа будет жить. |
1 |
комбинированный |
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: знание
гуманистических и демократических традиций, сложившихся в многонациональном |
Практическая работа |
|
|
57. |
Путешествие в прошлое. |
Лента времени. |
1 |
комбинированный |
Использовать словарь учебника. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план выполнения задания. Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности городов Золотого кольца. Различать прошлое, настоящее и будущее, ориентироваться в важнейших для страны событиях. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: знание истории своей семьи, родного края. |
Практическая работа работа в паре |
|
|
58. |
Путешествие в прошлое. |
Золотое кольцо. |
1 |
комбинированный |
Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности городов Золотого кольца. Различать прошлое, настоящее и будущее, ориентироваться в важнейших для страны событиях. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: Знание истории своей семьи, родного края. |
Работа в паре, групповая, индивидуальный опрос |
|
|
59. |
Путешествие в прошлое. |
Золотое кольцо. |
1 |
комбинированный |
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Работать с картой: находить и показывать на карте г.Санкт-Петербург. Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: Знание истории своей семьи, родного края. |
Практическая работа работа в паре |
|
|
60. |
Путешествие в прошлое. |
Десятое заседание клуба. Путешествие по Санкт- Петербургу. |
1 |
комбинированный |
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Работать с картой: находить и показывать на карте г.Санкт-Петербург. Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: Знание истории своей семьи, родного края. |
Групповая работа, Практическая работа |
|
|
61. |
Путешествие в прошлое. |
Путешествие по Санкт-Петербургу. |
1 |
комбинированный |
Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: Знание истории своей семьи, родного края. |
Групповая работа, Практическая работа |
|
|
62. |
Путешествие в прошлое. |
Итоговая контрольная работа. |
1 |
Контроль ЗУН |
Находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка). |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Личностные: знание истории своей семьи, родного края Знание
гуманистических и демократических традиций, сложившихся в многонациональном |
Тест |
|
|
63. |
Путешествие в прошлое. |
Работа над ошибками.
|
1 |
комбинированный |
Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: знание
гуманистических и демократических традиций, сложившихся в многонациональном |
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос
|
|
|
64. |
Путешествие в прошлое. |
Достопримечательности родного края. |
1 |
комбинированный |
Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: знание
гуманистических и демократических традиций, сложившихся в многонациональном |
Групповая работа, Практическая работа |
|
|
65. |
Путешествие в прошлое. |
Исторические достопримечательности родного края |
1 |
комбинированный |
Соотносить изученные исторические события с датами, находить место изученных событий на ленте времени. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: знание
гуманистических и демократических традиций, сложившихся в многонациональном |
Групповая работа, Практическая работа |
|
|
66. |
Путешествие в прошлое. |
Исторические достопримечательности родного края |
1 |
комбинированный |
Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Личностные: знание истории своей семьи, родного края. |
Работа в паре, групповая, индивидуальный опрос |
|
|
67. |
Путешествие в прошлое. |
Повторение. Экскурсия по родному городу. |
1 |
комбинированный |
Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Личностные: знание истории своей семьи, родного края. |
Работа в паре, групповая, индивидуальный опрос |
|
|
68. |
Путешествие в прошлое. |
Повторение. Экскурсия по родному городу. |
1 |
комбинированный |
Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту. |
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи Личностные: знание истории своей семьи, родного края. |
Работа в паре, групповая, индивидуальный опрос |
|
Предметные результаты
изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе
Раздел «Человек и природа»
Обучающиеся научатся:
характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;
находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
сравнивать и различать формы земной поверхности;
находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;
моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;
проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;
называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);
находить на физической карте разные водоемы и определять их название;
характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;
ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;
приводить примеры веществ;
сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
сравнивать свойства воды и воздуха;
следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
характеризовать кругооборот воды в природе;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;
характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);
обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;
различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);
проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;
характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);
опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;
обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;
называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;
называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;
использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, интернет - адреса для поиска необходимой информации.
Обучающиеся получат возможность научиться:
самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;
извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;
осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воду, газ, топливо) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);
обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);
выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
Раздел «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
описывать достопримечательности Московского Кремля;
различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
находить место изученного события на ленте времени;
находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;
описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения; находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).
Обучающиеся получат возможность научиться:
соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
находить на ленте времени место изученному историческому событию;
проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации; использовать дополнительные источники информации (словари учебников и интернет-адреса).
Раздел «Правила безопасного поведения»
Обучающиеся научатся:
понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.
Обучающиеся получат возможность научиться:
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;
соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
соблюдать правила безопасного поведения в гололед;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Метапредметные результаты
Личностные УУД
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Обучающиеся получат возможность научиться:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Регулятивные УУД
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок
Магнитофон
Компьютер
Сканер
Фото и видеокамера цифровая
Экранно- звуковые пособия
Аудиозаписи
Видеофильмы
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель МО Заместитель директор Директор МБОУ «СОШ №9
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Дорофеевой Светланы Георгиевны
II квалификационная категория
Окружающий мир 3 б класс
УМК «Перспективная начальная школа»
2014-2015 учебный год
Аннотация
Рабочая программа учебного предмета "Окружающий мир", 3 класс разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования.
Основная цель личностно - ориентированного развивающего УМК — формирование базовых компетентностей, соответствующих современным целям общего образования: информационной, коммуникативной, самоорганизации и самообразования.
УМК направлен на формирование универсальных учебных действий (УУД), которые являются фундаментом всего последующего обучения. В составе основных видов формируемых УУД, обеспечивающих умение учиться, — общеучебные действия (механизмы поиска, структурирования, преобразования и использования информации из разных источников, включая словари, справочники, интернет) и коммуникативные умения (умение договариваться и эффективно сотрудничать с другими).
Программа разработана в соответствии с концепцией «Перспективная начальная школа» и требованиями новых образовательных стандартов. Она раскрывает программное содержание интегрированного курса образовательной области «Человек и окружающий мир». Программа раскрывает представление школьников о географической карте, физических телах, веществах и частицах; расширяет их знания о свойствах воды и воздуха. Она формирует представление школьников о горных породах, почве, природных сообществах; расширяет их географические и исторические знания о родной стране.
Учебник входит в состав завершённой линии по окружающему миру для 1-4 классов. Программу обеспечивают:
Чекин А. Л. Окружающий мир 3 класс: Учебник. В 2 частях — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С.А, Царёва Л.А. Окружающий мир. Тетрадь для самостоятельной работы № 1. 3 класс
Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С.А, Царёва Л.А. Окружающий мир. Тетрадь для самостоятельной работы №2. 3 класс
Федотова О. Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. Хрестоматия. 3 класс Федотова О. Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царёва Л.А. Методическое пособие. 3 класс
Пояснительная записка
Программа составлена на основе программ для четырёхлетней начальной школы образовательных учреждений, обеспечивающих базовый уровень подготовки. Составитель
Р. Г. Чуракова «Академкнига/Учебник», Москва, 2012г.
Рабочая программа учебного предмета "Окружающий мир" составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Цели:
- формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности;
- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.
Задачи:
- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
- развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
- создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще - культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Основные учебно-воспитательные задачи курса:
- дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;
- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно - научных и обществоведческих дисциплин;
- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.
В 3-м классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся знакомятся с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп как система увеличительных стекол, песочные часы, часы, термометр, флюгер) и моделей (географическая карта, глобус).
Одной из задач обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания.
Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся осваивают основы адекватного природного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Данный курс наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно – нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно–ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества.
ЗОЖ в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально – нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа и материал УМК рассчитаны на 68 часов в год (2 часа в неделю).
№
Раздел
Темы
Количество часов
1.
Человек и природа
Изображение Земли на глобусе
12
2.
Человек и природа
Неживая природа
22
3.
Человек и природа
Тайна недр пород. Почва
9
4.
Человек и природа
Природные сообщества
7
5.
Человек и общество
Человек и природные сообщества
8
6.
Человек и общество
Путешествие в прошлое
10
Итого
68
Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
Основные содержательные линии третьего класса (способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов; планета, на которой мы живем; неживая природа; взаимосвязь живой и неживой природы; природные сообщества; наша страна — Россия) реализуются в рамках содержательных блоков.
Человек и природа (50 ч)
Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус - модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океаны на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины на территории России (Юго-Восточная и Западно - Сибирская). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Вещества, тела, частицы. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные тела (тела живой природы) — человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др.). Искусственные тела — предметы. Молекулы и атомы — мельчайшие частицы, из которых состоят вещества. Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль, природный газ и др. Твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды — твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком, твердом и газообразном состояниях. Вода — растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь. Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра. Кругооборот воды в природе.
Воздух — это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений. Погода и ее составляющие: движение воздуха — ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определяющие направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ве
6 662 926 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дорофеева Светлана Георгиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.