- 17.06.2015
- 5495
- 23
Смотреть ещё
2 325
методических разработок по географии
Перейти в каталог
Рабочая программа по предмету «География»
5 класс (35 часов)
(УМК Бариновой И.И. базовый уровень)
Структура программы:
I. Пояснительная записка
II. Общая характеристика учебного предмета
III. Место учебного предмета в учебном плане
IV. Результаты освоения учебного предмета
V. Содержание программы
VI. Календарно-тематическое планирование по предмету
VII. Требования к уровню подготовки учащихся
VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
IX. Планируемые результаты изучения учебного предмета
X. Приложения к программе
I.Пояснительная записка
Нормативная база преподавания предмета:
- Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
- Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Основного Общего Образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2015-2016 учебный год;
- Учебный план в 5 - х классах МБОУ СОШ № 3 им. атамана М.И.Платова на 2015 – 2016 учебный год.
Программа, на основе которой разработана рабочая программа:
Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по географии с учетом авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. Программа опубликована на сайте www.drofa.ru. и рабочей программы составителя Петрушиной Н.П. - Рабочая программа по географии. 5 класс. /Сост. Петрушина Н.П.-М.: ВАКО, 2013. – 24 с.- (Рабочие программы) / К УМК И.И. Бариновой и др. (М.: Дрофа), соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Баринова И.И. География. Начальный курс – 5 кл.: учебник / Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 140, [4]с.: ил., карт.
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.
Сроки реализации программы:
Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 34 часа, 1 час в неделю. В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, мотивированность к самостоятельной учебной работе. При организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков, контурных карт.
II. Общая характеристика учебного предмета
«География. Начальный курс. 5 класс» - это первый (начальный) курс географии по отношению к курсу географии в основной школе. При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на различные географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии. Готовит учащихся к практическим навыкам.
Цели и задачи программы:
Основная цель курса «География. Начальный курс» систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно - методические задачи:
- познакомить с одним из интереснейших школьных предметов – географией,
- формирование интереса к изучению предмета;
- сформировать знания о географических объектах и явлениях, характерных для каждой земной оболочки;
- формирование у школьников практических умений и навыков самостоятельной работы с различными источниками географической информации;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей через систему творческих задач, проектирования и процессов наблюдения за состоянием окружающей среды;
- применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней;
- воспитание любви к своему краю, своей стране.
III.Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ № 3 им. атамана М.И.Платова.
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения.
Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений.
IV.Результаты освоения учебного предмета
В соответствии с требованиями ФГОС изучение географии в 5 классе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов:
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
- формирование целостного мировоззрения;
- формирования осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
- формирование основ экологической культуры в жизненных ситуациях;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, искать и выбирать средства достижения цели;
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
- работая по плану, сверять свои действия с целью и корректировать план;
- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;
Познавательные УУД:
- анализировать, сравнивать. Классифицировать факты и явления;
- выявлять причины и следствия простых явлений;
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение с использованием причинно-следственных связей;
- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
- составлять тезисы, различные виды планов;
- преобразовывать информацию из одного вида в другой;
- определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность;
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;
- в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
- учиться критично относиться к своему мнению;
- понимать позицию другого, уметь различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
Предметные результаты:
- формировать представления о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
- формировать первичные компетенции использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
- формировать представления и основополагающие теоретические знания о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основные этапы её географического освоения, особенности природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологические проблемы на разных материках и в отдельных странах;
- овладеть элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
- овладеть основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
- овладеть основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
- формировать умения и навыки использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- формировать представление об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
V.Содержание программы
Что изучает география (5 ч).
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География - наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география - два основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю (5 ч).
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практическая работа № 1. Как люди открывали Землю.
Земля во Вселенной (9 ч).
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета - Земля. Земля - планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли - Ю.А. Гагарин.
Виды изображений поверхности Земли (4 ч).
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.
Практические работы № 2. Самостоятельное построение простейшего плана.
Природа Земли (11 ч).
Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Практическая работа № 3. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Практическая работа № 4. Описание океанов по каре полушарий и карте океанов.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва - особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Учебно-тематический план
№ п/п
|
Наименование разделов и тем |
Часы по планированию (рабочей программе) |
В том числе на:
|
|
Лабораторно- практические работы |
Проверочные (контрольные) работы |
|||
1 |
Тема 1. Что изучает география |
5 |
- |
1 |
2 |
Тема 2. Как люди открывали Землю |
5 |
1 |
1 |
3 |
Тема 3. Земля во Вселенной |
9 |
- |
1 |
4 |
Тема 4. Виды изображений поверхности Земли |
4 |
1 |
1 |
5 |
Тема 5. Природа Земли |
11 |
2 |
1 |
|
итого |
34 |
4 |
5 |
VI. Календарно-тематическое планирование по предмету
Количество часов в неделю – 1;
Количество учебных недель – 34;
Плановых контрольных уроков – 5; Практических работ - 4.
Планирование составлено на основе авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин и рабочей программы составителя Петрушиной Н.П. - Рабочая программа по географии. 5 класс. /Сост. Петрушина Н.П.-М.: ВАКО, 2013. – 24 с.- (Рабочие программы) / К УМК И.И. Бариновой и др. (М.: Дрофа), соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Баринова И.И. География. Начальный курс – 5 кл.: учебник / Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 140, [4]с.: ил., карт.
Учебное и учебно-методическое обеспечение:
Кабинет географии удовлетворяет следующим требованиям:
1. Кабинет географии оснащен мебелью, приспособлениями для работы, ТСО, рабочим и демонстрационным столом.
2. Кабинет оснащен специальными средствами обучения:
· моделями;
· приборами;
· коллекциями;
· гербариями;
· макетами;
· картами;
· картинами;
· таблицами;
3. В кабинете географии есть экспозиционные материалы:
· организующие учащихся на овладение приемами учебной работы;
4. В кабинете есть литература:
· справочная;
· научно-популярная;
· учебники;
· научно-методические пособия;
· образцы практических и самостоятельных работ учащихся;
· подборки олимпиадных заданий и т.д.
5. В кабинете географии средства обучения систематизированы:
· по видам (карты, схемы, таблицы и т.п.);
· по классам (6-10 классы).
6. В кабинете находятся раздаточные материалы:
· для организации индивидуальной, групповой, фронтальной самостоятельной учебной работы;
· для проверки знаний, умений (карточки-задания);
· для подготовки опережающих заданий;
· атласы;
· коллекции минералов и горных пород;
· гербарии и т.п.
7. Кабинет географии отвечает санитарно-гигиеническим условиям, эстетическим и техническим требованиям.
Тематический план география 5 класс
№ п/п |
Раздел |
Общее кол-во часов |
Виды деятельности ученика |
1. |
Что изучает география |
5 |
Формировать и развивать практические компетентности применения знаний наук о природе в решении географических задач; Уметь, используя различные источники информации, находить взаимосвязь тел, веществ и явлений в природе; Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдениями за погодой, фенологическими явлениями, высотой Солнца. |
2. |
Как люди открывали Землю |
5 |
Формировать и развивать практические компетентности применения географических изображений Земли в решении географических задач; Сформировать представления о зарождении географии, об исследовательском подходе в развитии наук о Земле; Развитие этических и моральных чувств понимания страданий и напряжения первопроходцев, развитие гордости за выдающихся первооткрывателей России. |
3. |
Земля во Вселенной |
9 |
Организация и обучение приемам учебной работы с дополнительными источниками информации; Сформировать представления о Вселенной и Солнечной системе; Формировать умения ставить учебную задачу, планировать свою деятельность, работать в соответствии с поставленной учебной задачей под руководством учителя; Оценивать вклад отечественных ученых. |
4. |
Виды изображений поверхности Земли |
4 |
Формировать способности практического применения знаний о плане местности и географической карты; Развивать способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, оценивать и перерабатывать информацию, получаемую из различных источников; Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию. |
5. |
Природа Земли |
11 |
Осознавать ценность полученных знаний об основных оболочках Земли; Формировать и развивать творческие способности учащихся; Формировать умение отбирать и вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации. |
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету
География. Начальный курс. 5 класс 34 ч. (1 ч. в неделю)
№ п/п
|
Тема урока,
|
Тип урока
|
Планируемые результаты |
Домашнее задание |
Дата |
|||||||||
Предметные |
Метапредметные: познавательные УУД (П); коммуникативные УУД (К); регулятивные УУД (Р) |
Личностные результаты |
5а |
5б |
5в |
5г |
||||||||
План |
Факт |
План |
Факт |
План |
Факт |
План |
Факт |
|||||||
Раздел 1. Что изучает география (5 ч.)
|
||||||||||||||
1 (1) |
Мир, в котором мы живём. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться называть черты науки географии, показывать ее роль в освоении планеты человеком, понимать уникальность планеты Земля |
К: продолжить обучение в эвристической беседе. Р: уметь самостоятельно выделять познавательную цель. П: уметь объяснять особенности планеты Земля. |
Развитие личностной рефлексии, толерантности |
§1, задания Рабочей тетради стр. 3-5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 (2) |
Науки о природе |
Комбинированный урок |
Научиться объяснять значение понятий тело и вещество |
К: уметь отображать информацию в графической форме. Р: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию. П: уметь выделять сходств естественных наук. |
Формирование мотивации в изучении наук о природе |
§2, задания Рабочей тетради стр. 6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 (3) |
География–наука о Земле |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками; объяснять, для чего изучают географию |
К: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение). Р: формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ. П: уметь выявлять различия двух частей географии. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
§3, задания Рабочей тетради стр. 7-8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 (4) |
Методы географических исследований |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться находить на иллюстрациях и описывать способы современных географических исследований и применяемые для этого приборы. |
К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
§4, задания Рабочей тетради стр. 9-10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
5 (5) |
Обобщение знаний по разделу «Что изучает география» Проверочная работа |
Урок обобщения и систематизации знаний. Тестиро-вание
|
Формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как о компоненте научной картины мира. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. П: уметь объяснять роль географии в изучении Земли. |
Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности. |
Индивидуальные задания. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. Как люди открывали Землю (5 ч.)
|
||||||||||||||
6 (1) |
Географические открытия древности и Средневековья Важнейшие открытия древности и Средневековья. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться обозначать на контурной карте маршрут путешествия Марко Поло. |
К: добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения. Р: применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника). П: уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества. |
Формирование целостного мировоззрения. |
§5, задания Рабочей тетради стр. 13-15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
7 (2) |
Важнейшие географические открытия. |
Комбинированный урок |
Научиться прослеживать по картам маршруты путешествий. |
К: добывать недостающую информацию в электронном приложении. Р: самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения. П: выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
§6, задания Рабочей тетради стр. 16-18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
8 (3) |
Открытия русских путешественни-ков. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться составлять презентацию о великих русских путешественниках. |
К: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. Р: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. П: объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири. |
Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. |
§7, задания Рабочей тетради стр. 19-20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
9 (4) |
Открытия русских путешественни-ков. Практическая работа № 1. Важнейшие географические открытия. |
Комбинированный урок |
Научиться самостоятельно составлять презентацию по опережающему заданию о великих русских путешественниках. |
К: систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: объяснять вклад путешественников в открытие материков и новых земель. |
Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. |
Повторить § 5-7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
10 (5) |
Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю.
|
Урок обобщения и систематизации знаний Тестирование
|
Находить информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания. |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы. Р: применять методы информационного поиска. П: воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. |
Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. |
Индивидуаль-ные задания. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3. Земля во Вселенной (9 ч.)
|
||||||||||||||
11 (1) |
Как древние люди представляли себе Вселенную. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя. |
К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств. П: объяснять представления древних людей о Вселенной. |
Формирование навыков работы по образцу с помощью учителя. |
§9, задания Рабочей тетради стр. 23 |
|
|
|
|
|
|
|
|
12 (2) |
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться читать и понимать текст. |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной. |
Формирование навыков организации своей деятельности в группе. |
§9, задания Рабочей тетради стр. 24-25 |
|
|
|
|
|
|
|
|
13 (3) |
Соседи Солнца. |
Комбинированный урок |
Научиться составлять характеристику планет по плану. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: объяснять главное отличие Земли от других планет.
|
Формирование познавательного интереса к предмету изучения. |
§10, задания Рабочей тетради стр. 26-28 |
|
|
|
|
|
|
|
|
14 (4) |
Планеты-гиганты и маленький Плутон. |
Комбинированный урок |
Научиться выделять признаки планет. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли.
|
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
§11, задания Рабочей тетради стр. 29-30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
15 (5) |
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. |
Комбинированный урок.
|
Научиться находить особенности небесных тел по иллюстрациям учебника, электронного приложения «Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты», |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: объяснять особенности различных небесных тел.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
§12, задания Рабочей тетради стр. 31-33 |
|
|
|
|
|
|
|
|
16 (6) |
Мир звёзд. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться находить на звёздном небе созвездия. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: самостоятельно выделять созвездия на определённых участках неба.
|
Формирование познавательного интереса к предмету исследования. |
§13, задания Рабочей тетради стр.34-35 |
|
|
|
|
|
|
|
|
17 (7) |
Уникальная планета – Земля. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться моделировать движение Земли с помощью прибора теллурия. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: выделять условия, необходимые для возникновения жизни на Земле. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. |
§14, задания Рабочей тетради стр.36-37 |
|
|
|
|
|
|
|
|
18 (8) |
Современные исследования космоса. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться составлять презентацию о космонавтах. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: изучить важнейшие события в освоении космоса.
|
Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. |
§15, задания Рабочей тетради стр.38-38 |
|
|
|
|
|
|
|
|
19 (9) |
Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной».
|
Урок обобщения и систематизации знаний Тестирование
|
Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать «космический адрес» Солнечной системы по картам атласа.
|
Формирование познавательного интереса к предмету исследования. |
Индивидуаль-ные задания. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли (4 ч.)
|
||||||||||||||
20 (1) |
Стороны горизонта |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться определять стороны горизонта. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: находить основные и промежуточные стороны горизонта. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
§16, задания Рабочей тетради стр.41-42 |
|
|
|
|
|
|
|
|
21 (2) |
Ориентирование
|
Урок комплексного применения ЗУН. |
Научиться ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу. |
К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. П: формулировать алгоритм работы с компасом. |
Формирование познавательного интереса к предмету исследования. |
§17, задания Рабочей тетради стр.42 |
|
|
|
|
|
|
|
|
22 (3) |
План местности и географическая карта.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков. |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков. |
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
§18, задания Рабочей тетради стр.43-45 |
|
|
|
|
|
|
|
|
23 (4) |
Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли» Практическая работа № 2. Ориентирование по плану и карте |
Урок обобщения и систематизации знаний Тестирование
|
Научиться строить план пришкольного участка методом полярной съёмки местности. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. П: составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности. |
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
Индивидуаль-ные задания. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 5. Природа Земли (11 ч.)
|
||||||||||||||
24 (1) |
Как возникла Земля. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться выделять главные (опорные) слова в тексте. |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: выделять различия в гипотезах возникновения Земли. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
§19, задания Рабочей тетради стр.48-50 |
|
|
|
|
|
|
|
|
25 (2) |
Внутреннее строение Земли. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться устанавливать связь между строением Земли и горными породами. |
К: устанавливать рабочие отношения, сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности её оболочек. |
Формирование устойчивой мотивации к исследова- тельской деятельности, конструированию. |
§20, задания Рабочей тетради стр.51-53 |
|
|
|
|
|
|
|
|
26 (3) |
Землетрясения и вулканы. Практическая работа №3.Обозначение на контурной карте районов землетрясений и вулканов. |
Комбинированный урок |
Научиться обозначать объекты на контурной карте. |
К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма.
|
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
§21, задания Рабочей тетради стр.54-57 |
|
|
|
|
|
|
|
|
27 (4) |
Путешествие по материкам. Практическая работа №4.Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
|
Урок комплексного применения ЗУН. |
Научиться различать материки по контурам и особенностям природы. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь характеризовать природу шести материков Земли.
|
Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. |
§22, задания Рабочей тетради стр.58-62 |
|
|
|
|
|
|
|
|
28 (5) |
Вода на Земле. |
Комбинированный урок |
Научиться подписывать реки на контурной карте. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
§23, задания Рабочей тетради стр.63-65 |
|
|
|
|
|
|
|
|
29 (6) |
Воздушная одежда Земли.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться извлекать информацию из электронного приложения «Воздушная одежда Земли». |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды». |
Формирование устойчивой мотивации к исследова-тельской деятельности. |
§24, задания Рабочей тетради стр.66-67 |
|
|
|
|
|
|
|
|
30 (7) |
Живая оболочка Земли. |
Комбинированный урок |
Научиться сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
§25, задания Рабочей тетради стр.68-69 |
|
|
|
|
|
|
|
|
31 (8) |
Почва – особое природное тело. |
Комбинированный урок |
Научиться определять тип почв по натуральным образцам. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь объяснять, что почва – особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
§26, задания Рабочей тетради стр.70 |
|
|
|
|
|
|
|
|
32 (9) |
Человек и природа. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Научиться высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности. |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе. |
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
§27, задания Рабочей тетради стр. 73-75.
Подготовиться к итоговому уроку. |
|
|
|
|
|
|
|
|
33 (10) |
Обобщение знаний по разделу «Природа Земли».
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Научиться самодиагностике. |
К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе игры. Р: применять методы информационного поиска. П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. |
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности. |
Индивидуаль-ные задания. |
|
|
|
|
|
|
|
|
34 (11) |
Обобщение знаний. Проверочная работа |
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Научиться самодиагностике и самокоррекции. |
К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. |
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого по программе: 34 часа.
VII.Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения географии ученик должен многое знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни.
· осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
· освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
· использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
· использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
· понимание смысла собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
· осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
· освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
· использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
· использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
· понимание смысла собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Учебники и УМК:
1. Авторская программа по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. Программа опубликована на сайте www.drofa.ru.
2. Рабочая программа составителя Петрушиной Н.П. - Рабочая программа по географии. 5 класс. /Сост. Петрушина Н.П.-М.: ВАКО, 2013. – 24 с.- (Рабочие программы) / К УМК И.И. Бариновой и др. (М.: Дрофа).
3. География. Начальный курс. 5кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений/ И.И. Баринова, А.А Плешаков, Н. И. Сонин. -М.: Дрофа, 2014.-140, [4 ]с.: ил., карт.
4. Сонин Н.А, С.В. Курчина Рабочая тетрадь к учебнику И.И. Бариновой, А.А Плешакову, Н. И. Сонина -М.: Дрофа, 2012
Литература для учителя и обучающихся:
1. Атлас географических открытий. – М.: БММАО, 1998
2. Бахчиева, О.А. Начальный курс географии. 6 кл.: методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Начальный курс
3. Большой географический атлас. – М.: Олма-Пресс, 2002.
4. Вулканы. – М.:АСТ-Пресс, 2000.
5. Географы и путешественники. – М.: Рипол-классик. 2001.
6. Детская энциклопедия. Наша планета Земля. – М.: Пилигрим, 1999.
7. Дятлева, Г.В. Чудеса природы. – М.: Терра- Книжный клуб, 1998.
8. Катастрофы природы. – М.: Росмэн, 1999.
9. Погода и климат. М.: Терра- Книжный клуб, 1998.
10. Энциклопедия для детей: Астрономия. – М.: Аванта+, 1999.
11. Энциклопедия для детей: География. – М.: Аванта+, 2000.
12. Энциклопедия для детей: Геология. – М.: Аванта+, 1995.
13. Энциклопедия «Что есть что?» – М.: Слово, 2001.
14. Энциклопедия для детей: Экология. – М.: Аванта+, 2001.
15. Я иду на урок географии. История географических открытий: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002.
Интернет-ресурсы
http: //www.gao.spb.ru/russian
http: //www.fmm.ru
http: //www.mchs.gov.ru
http: //www.national-geographic.ru
http: //www.nature.com
http: //www.ocean.ru
http: //www.pogoda.ru
http: //www.sgm.ru/rus
http: //www.unknowplanet.ru
Медиаресурсы
В нашем каталоге доступно 74 439 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по географии с учетом авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. Программа опубликована на сайте www.drofa.ru. и рабочей программы составителя Петрушиной Н.П. - Рабочая программа по географии. 5 класс. /Сост. Петрушина Н.П.-М.: ВАКО, 2013. – 24 с.- (Рабочие программы) / К УМК И.И. Бариновой и др. (М.: Дрофа), соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Баринова И.И. География. Начальный курс – 5 кл.: учебник / Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 140, [4]с.: ил., карт.
6 663 584 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Карамнова Евгения Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.