Инфоурок › Информатика ›Рабочие программы›Рабочая программа основного общего образования по информатике

Рабочая программа основного общего образования по информатике

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов»

с. Александровское Александровского района Ставропольского края

Рассмотрено и одобрено на заседании МО учителей математики,

физики, информатики и ИКТ и технологии МОУ СОШ №1

Протокол № 2 от 10 сентября 2013г. руководитель МО _________ В.Г. Галайчук

Утверждаю

Директор МОУ СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов

________________ В.Н. Мацкевич

Приказ № __от «___»________2013 г.

Согласовано

Руководитель краевой инновационной площадки _____________ В.С. Кокарева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ по информатике

Разработана учителем высшей квалификационной категории Лещенко Ириной Николаевной

2013-2014 учебный год

с. Александровское

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике для основной школы составлена на основе:

 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации";

 Фундаментального ядра содержания общего образования (Фундаментальное ядро содержания общего образования.- М.:

Просвещение, 2011);

 требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте ООО второго поколения (ФГОС ООО.-М.: Просвещение, 2011);

 программы развития и формирования универсальных учебных действий (Фундаментальное ядро содержания общего образования.- М.: Просвещение, 2011).

В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Рабочая программа составлена с учетом объёма часов учебной нагрузки, определенного учебным планом образовательного учреждения и учебнометодического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).

Сегодня человеческая деятельность в технологическом плане меняется очень быстро, на смену существующим технологиям и их конкретным техническим воплощениям быстро приходят новые, которые специалисту приходится осваивать заново. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных. Поэтому в содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, выработке навыков алгоритмизации, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и профильное обучение информатике в старших классах.

Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причём как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественно-научного мировоззрения.

Цели, на достижение которых направлено изучение информатики в школе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в концепции Федерального государственного стандарта общего образования. Они учитывают необходимость всестороннего развития личности учащихся, освоения знаний, овладения необходимыми умениями, развития познавательных интересов и творческих способностей, воспитания черт личности, ценных для каждого человека и общества в целом.

В настоящей рабочей программе учтено, что сегодня в соответствии с новым Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования учащиеся к концу начальной школы приобретают ИКТкомпетентность, достаточную для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5 класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики, завершающий основную школу, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Изучение информатики и ИКТ в 5–7 классах направлено на достижение следующих целей:

•формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

• пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

•воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Цели изучения информатики в основной школе:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных.

• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.

В рабочей программе соблюдается преемственность с программами начального общего образования, предусмотрено развитие всех представленных в программах начального общего образования основных видов деятельности обучаемых.

Предметные цели и планируемые результаты обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают обучаемые в процессе освоения предметного содержания. Ведущей остается познавательная деятельность, где основные виды учебной деятельности ученика на уровне учебных действий включают умения характеризовать, объяснять, классифицировать, овладевать методами научного познания и т. д.; а также коммуникативной деятельности, где преобладают иные виды учебной деятельности, такие, как умения полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Таким образом, в программе обозначено целеполагание предметного курса на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий.

Программа по информатике реализуется на основе системнодеятельностного подхода, базирующегося на положениях научной школы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова и др.

Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач формирования универсальных учебных действий, которыми должны овладеть учащиеся. Системно-деятельностный подход обусловливает изменение общей парадигмы образования: цель образования - развитие личности учащегося на основе изучения универсальных способов познания и освоения мира. Процесс учения - не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного опыта и социальной компетентности.

Принципы деятельностного подхода:

 принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены;

 принцип учета сензитивных периодов развития (таких периодов детства, характеризующихся глобальной перестройкой на уровне индивида и личности, начиная от сенсорных областей и заканчивая мышлением);

 принцип сотрансформации;

 принцип преодоления зоны приближающегося развития и организация в ней совместной деятельности детей и взрослых;

 принцип обогащения, усиления, углубления детского развития;

 проектирования, конструирования и создания ситуации воспитывающей деятельности;

 принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;

 принцип высокой мотивированности любых видов деятельности;

 принцип обязательной рефлективности всякой деятельности;

 принцип нравственного обогащения видов деятельности;

 принцип сотрудничества при организации и управлении различными видами деятельности (Е.Н. Степанов, Л.М. Лузина).

2. Общая характеристика учебного предмета «информатика»

3. Описание места учебного предмета «информатика» в учебном плане

Согласно учебному плану МОУ СОШ №1 с углублённым изучением отдельных предметов на изучение предмета «информатика» в основной школе выделяется 170 часов; из них в 5 классе – 34 часа, в 6 классе – 34 часа, 7 классе – 34 часа, 8 классе – 34 часа, 9 классе – 34 часов (34 учебных недели в каждом классе).

Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Рабочая программа по информатике и ИКТ для основного общего образования составлена из расчета часов, отведенных на предмет базисным учебным (образовательным) планом образовательных учреждений общего образования.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «информатика»

Обучение творческому применению осваиваемых информационных и коммуникационных технологий позволяет развивать широкие познавательные интересы и инициативу учащихся, стремление к творчеству, отношение к труду и творчеству как к состоянию нормального человеческого существования, ощущение доступности обновления своих компетенций.

Заложенный в основу изучения новых технологий выбор из предлагаемых жизненных ситуаций или возможность придумывать свою тематику жизненных ситуаций, завершающиеся созданием творческих работ с применением изучаемой технологии позволяет ориентировать учащихся на формирование:

−основ гражданской идентичности на базе чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

−ценностей семьи и общества и их уважение,

−чувства прекрасного и эстетических чувств,

−способности к организации своей учебной деятельности,

−самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,

−целеустремленности и настойчивости в достижении целей,

−готовности к сотрудничеству и помощи тем, кто в ней нуждается.

Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества.

Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

• понимание роли информационных процессов в современном мире;

• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

• способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественнополезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель»,

«алгоритм», «исполнитель» и др.;

• владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебнопроектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

• освоение основных понятий и методов информатики;

• выделение основных информационных процессов в реальных ситуациях, нахождение сходства и различия протекания информационных процессов в биологических, технических и социальных системах;

• выбор языка представления информации в соответствии с поставленной целью, определение внешней и внутренней формы представления информации, отвечающей данной задаче диалоговой или автоматической обработки информации (таблицы, схемы, графы, диаграммы);

• преобразование информации из одной формы представления в другую без потери её смысла и полноты;

• решение задач из разных сфер человеческой деятельности с применением средств информационных технологий;

в сфере ценностно-ориентационной деятельности:

• понимание роли информационных процессов как фундаментальной реальности окружающего мира и определяющего компонента современной информационной цивилизации;

• оценка информации, в том числе получаемой из средств массовой информации, свидетельств очевидцев, интервью; умение отличать корректную аргументацию от некорректной;

• следование нормам жизни и труда в условиях информационной цивилизации;

• авторское право и интеллектуальная собственность; юридические аспекты и проблемы использования ИКТ в быту, учебном процессе, трудовой деятельности; в сфере коммуникативной деятельности:

• получение представления о возможностях получения и передачи информации с помощью электронных средств связи, о важнейших характеристиках каналов связи;

• овладение навыками использования основных средств телекоммуникаций, формирования запроса на поиск информации в Интернете с помощью программ навигации (браузеров) и поисковых программ, осуществления передачи информации по электронной почте и др.;

• соблюдение норм этикета, российских и международных законов при передаче информации по телекоммуникационным каналам; в сфере трудовой деятельности:

• рациональное использование распространённых технических средств информационных технологий для решения общепользовательских задач и задач учебного процесса, усовершенствование навыков полученных в начальной школе;

• выбор средств информационных технологий для решения поставленной задачи;

• использование текстовых редакторов для создания и оформления текстовых документов (форматирование, сохранение, копирование фрагментов и пр.), усовершенствование навыков, полученных в начальной школе;

• решение задач вычислительного характера путём использования существующих программных средств или путём моделирующего алгоритма;

• создание и редактирование рисунков, чертежей, анимаций, усовершенствование навыков, полученных в начальной школе;

• приобретение опыта создания и преобразования информации различного вида, в том числе с помощью компьютера; в сфере эстетической деятельности:

• знакомство с эстетически-значимыми компьютерными моделями из различных образовательных областей и средствами их создания;

• приобретение опыта создания эстетически значимых объектов с помощью возможностей средств информационных технологий (графических, цветовых, звуковых, анимационных); в сфере охраны здоровья:

• понимание особенностей работы со средствами информатизации, их влияния на здоровье человека, владение профилактическими мерами при работе с этими средствами;

• соблюдение требований безопасности и гигиены в работе с компьютером и другими средствами информационных технологий.

Планируемые результаты изучения информатики

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий

(УУД) в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий (УУД) в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Информация вокруг нас Выпускник научится:

• понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий

«информация», «информационный объект»;

• приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

• приводить примеры древних и современных информационных носителей;

• классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

• кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Выпускник получит возможность:

• сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

• сформировать представление о способах кодирования информации;

• преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

• научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

• приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

• для объектов окружающей действительности указывать их признаки

— свойства, действия, поведение, состояния;

• называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Информационные технологии Выпускник научится:

• определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

• различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

• запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

• создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

• работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

• вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

• выполнять арифметические вычисления с помощью программы

Калькулятор;

• применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

• выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

• использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

• создавать и форматировать списки;

• создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

• создавать круговые и столбиковые диаграммы;

• применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;

• использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;

• осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

• ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

• соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик получит возможность:

• овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;

• научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

• сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

• расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

• создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;

• осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

• оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

• видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

• научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;

• научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

• научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

• научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;

• расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами. Информационное моделирование Выпускник научится:

• понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

• различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

• «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

• перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

• строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

• сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

• приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

• познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

• выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Алгоритмика

Выпускник научится:

• понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

• понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

• осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

• понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

• подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

• исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

• разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Выпускник получит возможность:

• исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

• по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

• разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Введение в информатику Выпускник научится:

• декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;

• оперировать единицами измерения количества информации;

• оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);

• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

• составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;

• анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);

• выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;

• строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования.

Выпускник получит возможность:

• углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

• научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;

• научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного символами произвольного алфавита

• переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;

• познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;

• научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;

• научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций.

• сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира;

• познакомиться с примерами использования графов и деревьев при описании реальных объектов и процессов

• научиться строить математическую модель задачи – выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними. Алгоритмы и начала программирования Выпускник научится:

• понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;

• оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блоксхеме и обратно);

• понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;

• исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

• составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;

• ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.

• исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.

• исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;

• понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;

• определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;

• разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Выпускник получит возможность научиться:

• составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;

• определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой команд;

• подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;

• по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

• исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);

• разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;

• разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Информационные и коммуникационные технологии Выпускник научится:

• называть функции и характеристики основных устройств компьютера;

• описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;

• подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;

• оперировать объектами файловой системы;

• применять основные правила создания текстовых документов;

• использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;

• использовать основные приёмы обработки информации в электронных таблицах;

• работать с формулами;

• визуализировать соотношения между числовыми величинами.

• осуществлять поиск информации в готовой базе данных;

• основам организации и функционирования компьютерных сетей;

• составлять запросы для поиска информации в Интернете;

• использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.

Ученик получит возможность:

• научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального

информационного пространства;

• научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

• научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы;

• расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности;

• научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам.

• познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);

• закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

• сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.

5. Содержание учебного предмета

Содерж Количество ание Тематическое часов

Характеристика деятельности учащихся предме планирование

та 5 6 7 8 9

Цели изучения курса Аналитическая деятельность: приводить информатики. примеры передачи, хранения и обработки Информация вокруг нас. информации в деятельности человека, в Техника безопасности и 1 живой природе, обществе, технике.

организация рабочего Практическая деятельность: соблюдать места. требования к организации компьютерного

рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Компьютер – Аналитическая деятельность: выделять универсальная машина аппаратное и программное обеспечение для работы с компьютера; анализировать устройства

1 информацией компьютера с точки зрения организации

процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

Ввод информации в Аналитическая деятельность: определять память компьютера. технические средства, с помощью которых Клавиатура. может быть реализован ввод информации Практическая работа (текста) в компьютер.

№1 «Вспоминаем Практическая деятельность: вводить клавиатуру» 1 информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приемы квалифицированного клавиатурного письма); соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Управление Аналитическая деятельность: выделять компьютером. аппаратное и программное обеспечение Практическая работа компьютера.

№2 «Вспоминаем Практическая деятельность: работать с приемы управления основными элементами пользовательского компьютером» интерфейса: использовать меню,

обращаться за справкой, работать с окнами 1

(изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна); управлять работой компьютера с помощью мыши; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Хранение информации. 1 Аналитическая деятельность: приводить Практическая работа примеры хранения информации в №3 «Создаем и деятельности человека, в живой природе,

сохраняем файлы» обществе, технике; приводить примеры информационных носителей;

Практическая деятельность: создавать,

переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Передача информации. Аналитическая деятельность: приводить Контрольная работа по примеры передачи информации в теме «Информация деятельности человека, в живой природе, вокруг нас». обществе, технике; определять,

информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию; обобщать и систематизировать знания.

Электронная почта. Аналитическая деятельность: приводить

Практическая работа примеры передачи, хранения и обработки №4 «Работаем с информации в деятельности человека, в электронной почтой» живой природе, обществе, технике.

Практическая деятельность: работать с

1 электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения); соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

В мире кодов. Способы Аналитическая деятельность: кодировать и кодирования 1 декодировать сообщения, используя информации простейшие коды.

Метод координат. Аналитическая деятельность: кодировать и

Контрольная работа по декодировать сообщения, используя

1 теме «Компьютер» простейшие коды; обобщать и систематизировать знания.

Текст как форма Аналитическая деятельность: соотносить представления этапы (ввод, редактирование, информации. форматирование) создания текстового

Компьютер – основной документа и возможности тестового инструмент подготовки процессора по их реализации. текстов

Основные объекты Аналитическая деятельность: определять текстового документа. инструменты текстового редактора для Ввод текста. выполнения базовых операций по

Практическая работа созданию текстовых документов.

№5 «Вводим текст» Практическая деятельность: создавать

несложные текстовые документы на родном и иностранном языках; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Редактирование текста. 1 Аналитическая деятельность: определять

Практическая работа инструменты текстового редактора для №6 «Редактируем текст» выполнения базовых операций по созданию текстовых документов. Практическая деятельность: осуществлять

орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Текстовый фрагмент и Аналитическая деятельность: определять операции с ним. инструменты текстового редактора для Практическая работа выполнения базовых операций по №7 «Работаем с созданию текстовых документов.

фрагментами Практическая деятельность: выделять, текста» 1 перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Форматирование текста. Аналитическая деятельность: определять

Практическая работа инструменты текстового редактора для №8 «Форматируем выполнения базовых операций по текст» созданию текстовых документов.

Практическая деятельность: оформлять текст в соответствии с заданными

1 требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Представление Аналитическая деятельность: определять информации в форме инструменты текстового редактора для таблиц. Структура выполнения базовых операций по таблицы. Практическая созданию текстовых документов. работа №9 «Создаем Практическая деятельность: создавать,

1 простые таблицы» форматировать и заполнять данными

(задания 1 и 2) таблицы; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Табличное решение Аналитическая деятельность: определять логических задач. инструменты текстового редактора для Практическая работа выполнения базовых операций по №9 «Создаем простые созданию текстовых документов. таблицы» (задания 3 и 4) Практическая деятельность: создавать, 1 форматировать и заполнять данными таблицы; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ. Разнообразие наглядных 1 Аналитическая деятельность: приводить форм представления примеры использования таблиц, диаграмм, информации схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность: создавать словесные модели (описания).

Диаграммы. Аналитическая деятельность: приводить

Практическая работа примеры использования таблиц, диаграмм, №10 «Строим схем, графов и т.д. при описании объектов диаграммы» окружающего мира.

1 Практическая деятельность: создавать диаграммы; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Компьютерная графика. Аналитическая деятельность: выделять в Графический редактор сложных графических объектах простые

Paint (графические примитивы).

Практическая работа Практическая деятельность: использовать

№11 «Изучаем простейший (растровый) графический

1 инструменты редактор для создания и редактирования графического изображений; соблюдать требования к редактора» организации компьютерного рабочего

места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Преобразование Аналитическая деятельность: определять графических инструменты графического редактора для изображений выполнения базовых операций по

Практическая работа созданию изображений.

№12 «Работаем с Практическая деятельность: использовать графическими 1 простейший (растровый) графический фрагментами» редактор для создания и редактирования изображений; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ. Создание графических Аналитическая деятельность: планировать изображений. работу по конструированию сложных

Практическая работа графических объектов из простых.

№13 «Планируем работу Практическая деятельность: использовать в графическом простейший (растровый) графический

1 редакторе» редактор для создания и редактирования изображений; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Разнообразие задач Аналитическая деятельность: приводить обработки информации. примеры обработки информации в Систематизация деятельности человека, в живой природе, информации 1 обществе, технике.

Практическая деятельность: решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах.

Списки – способ 1 Аналитическая деятельность: определять упорядочивания инструменты текстового редактора для информации. выполнения базовых операций по

Практическая работа созданию текстовых документов. №14 «Создаем списки» Практическая деятельность: создавать и форматировать списки; соблюдать

требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ. Контрольная работа по Аналитическая деятельность: обобщать и теме «Обработка систематизировать знания. информации средствами

1 текстового и

графического редакторов»

Поиск информации. Аналитическая деятельность: приводить Практическая работа примеры поиска информации в №15 «Ищем деятельности человека, в живой природе, информацию в сети обществе, технике.

Интернет» Практическая деятельность: осуществлять

1 поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку); соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Кодирование как Аналитическая деятельность: кодировать и изменение формы декодировать сообщения, используя

1 представления простейшие коды. информации

Преобразование Аналитическая деятельность: кодировать и информации по декодировать сообщения, используя заданным правилам. простейшие коды.

Практическая работа Практическая деятельность: вычислять

№16«Выполняем значения арифметических выражений с

1 вычисления с помощью помощью программы Калькулятор; программы соблюдать требования к организации

Калькулятор» компьютерного рабочего места, требования

безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Преобразование Аналитическая деятельность: информации путем классифицировать информацию по рассуждений способам ее восприятия человеком, по

формам представления на материальных

носителях.

Практическая деятельность: преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений.

Разработка плана Аналитическая деятельность: действий. Задачи о разрабатывать план действий для решения переправах. задач на переправы.

Практическая деятельность: решать задачи на переправы в соответствующих программных средах.

Табличная форма записи Аналитическая деятельность: плана действий. Задачи разрабатывать план действий для решения о переливаниях задач на переливания.

Практическая деятельность: решать задачи на переливания в соответствующих программных средах.

Практическая Аналитическая деятельность: обобщать и контрольная работа систематизировать знания

«Создание текстовых Практическая деятельность: соблюдать

1 документов» требования к организации компьютерного

рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ. Создание движущихся Аналитическая деятельность: планировать изображений. последовательность событий на заданную Практическая работа тему.

№17 «Создаем Практическая деятельность: использовать анимацию» (задание 1). редактор презентаций для создания

1 анимации по имеющемуся сюжету; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Создание анимации по Аналитическая деятельность: планировать собственному замыслу. последовательность событий на заданную Практическая работа тему.

№17 «Создаем Практическая деятельность: использовать анимацию» (задание 2). редактор презентаций для создания

Выполнение итогового Аналитическая деятельность: подбирать мини-проекта. иллюстративный материал, Практическая работа соответствующий замыслу создаваемого №18 «Создаем слайд- мультимедийного объекта.

шоу» Практическая деятельность: создавать на

заданную тему мультимедийную

презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Цели изучения курса Аналитическая деятельность: информатики. Техника анализировать объекты окружающей безопасности и действительности, указывая их признаки - организация рабочего свойства, действия, поведение, состояния.

1 места. Объекты Практическая деятельность: соблюдать окружающего мира требования к организации компьютерного

рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Объекты операционной Аналитическая деятельность: системы. Практическая анализировать объекты окружающей работа №1 «Работаем действительности, указывая их признаки с основными объектами — свойства, действия, поведение, операционной системы» состояния.

Практическая деятельность: изменять

1 свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку, изменять свойства панели задач; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Файлы и папки. Размер Аналитическая деятельность: файла. Практическая анализировать объекты окружающей работа №2 «Работаем действительности, указывая их признаки с объектами файловой — свойства, действия, поведение, системы» состояния.

Практическая деятельность: узнавать свойства компьютерных объектов 1

(устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними; упорядочивать информацию в личной папке; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Разнообразие Аналитическая деятельность: выявлять отношений объектов и отношения, связывающие данный объект с

их множеств. другими объектами;

Отношения между Практическая деятельность: создавать множествами. сложные графические объекты с Практическая работа повторяющимися и /или №3 «Повторяем 1 преобразованными фрагментами; возможности соблюдать требования к организации графического компьютерного рабочего места, редактора – требования безопасности и гигиены при инструмента создания работе со средствами ИКТ. графических объектов»

(задания 1–3)

Отношение «входит в Аналитическая деятельность: выявлять состав». отношения, связывающие данный объект с Практическая работа другими объектами;

№3 «Повторяем Практическая деятельность: создавать возможности сложные графические объекты с графического 1 повторяющимися и /или редактора – преобразованными фрагментами; инструмента создания соблюдать требования к организации графических объектов» компьютерного рабочего места,

(задания 5–6) требования безопасности и гигиены при

работе со средствами ИКТ.

Разновидности объекта 1 Аналитическая деятельность: осуществлять и их классификация. деление заданного множества объектов на

классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации.

Классификация Аналитическая деятельность: осуществлять компьютерных деление заданного множества объектов на объектов. классы по заданному или самостоятельно Практическая работа выбранному признаку — основанию №4 «Повторяем классификации.

возможности текстового Практическая деятельность: создавать

1 процессора – несложные текстовые документы на инструмента создания родном и иностранном языках; текстовых объектов» соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Системы объектов. Аналитическая деятельность: осуществлять Состав и структура деление заданного множества объектов на системы Практическая классы по заданному или самостоятельно работа №5 «Знакомимся выбранному признаку — основанию с графическими классификации.

возможностями 1 Практическая деятельность: создавать текстового процессора» графические модели в среде текстового

(задания 1–3) процессора; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ. Система и окружающая Аналитическая деятельность: осуществлять среда. Система как деление заданного множества объектов на черный ящик. классы по заданному или самостоятельно Практическая работа выбранному признаку — основанию №5 «Знакомимся с классификации. графическими 1 Практическая деятельность: создавать возможностями графические модели в среде текстового текстового процессора» процессора; соблюдать требования к

(задания 4–5) организации компьютерного рабочего

места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Персональный Аналитическая деятельность: осуществлять компьютер как система. деление заданного множества объектов на Практическая работа классы по заданному или самостоятельно №5 «Знакомимся с выбранному признаку — основанию графическими классификации.

(задание 6) процессора; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Способы познания 1 Аналитическая деятельность: приводить окружающего мира. примеры материальных, нематериальных и Практическая работа смешанных систем.

№6 «Создаем Практическая создавать компьютерные комбинированные документы; соблюдать документы» требования к организации компьютерного

рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Понятие как форма Аналитическая деятельность: приводить мышления. Как примеры материальных, нематериальных и образуются понятия. смешанных систем.

Практическая работа №7 Практическая деятельность: создавать 1

«Конструируем и комбинированные документы; соблюдать исследуем графические требования к организации компьютерного объекты» (задание 1) рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Определение понятия. Аналитическая деятельность: приводить Практическая работа №7 примеры материальных, нематериальных и

«Конструируем и смешанных систем.

исследуем графические Практическая деятельность: создавать

1 объекты» (задания 2, 3) комбинированные документы; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Информационное Аналитическая деятельность: различать моделирование как натурные и информационные модели, метод познания. изучаемые в школе, встречающиеся в

Практическая работа жизни;

№8 «Создаем 1 Практическая деятельность: создавать графические модели» графические модели; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Знаковые Аналитическая деятельность: различать информационные натурные и информационные модели, модели. Словесные изучаемые в школе, встречающиеся в (научные, жизни; приводить примеры использования художественные) таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описания. Практическая 1 описании объектов окружающего мира. работа №9 «Создаем Практическая деятельность: создавать словесные модели» словесные модели (описания); соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Математические Аналитическая деятельность: различать модели. натурные и информационные модели, Многоуровневые изучаемые в школе, встречающиеся в списки. Практическая жизни; приводить примеры использования работа №10 «Создаем таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при многоуровневые 1 описании объектов окружающего мира.

списки» Практическая деятельность: создавать многоуровневые списки; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Табличные 1 Аналитическая различать информационные натурные и информационные модели, модели. Правила изучаемые в школе, встречающиеся в оформления таблиц. жизни; приводить примеры использования Практическая работа таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при №11 «Создаем описании объектов окружающего мира.

табличные модели» Практическая деятельность: создавать табличные модели; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Решение логических Аналитическая деятельность: различать задач с помощью натурные и информационные модели, нескольких таблиц. изучаемые в школе, встречающиеся в Вычислительные жизни; приводить примеры использования таблицы. таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при Практическая работа описании объектов окружающего мира. №12 «Создаем 1 Практическая деятельность: создавать вычислительные простые вычислительные таблицы, таблицы в текстовом вносить в них информацию и проводить процессоре» несложные вычисления; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Графики и диаграммы. 1 Аналитическая деятельность: различать

Наглядное натурные и информационные модели, представление изучаемые в школе, встречающиеся в процессов изменения жизни; приводить примеры использования величин и их таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при соотношений. описании объектов окружающего мира. Практическая работа Практическая деятельность: создавать №12 «Создаем диаграммы и графики; соблюдать информационные требования к организации компьютерного модели – диаграммы и рабочего места, требования безопасности графики» (задания 1–4) и гигиены при работе со средствами ИКТ. Создание 1 Аналитическая деятельность: различать информационных натурные и информационные модели, моделей – диаграмм. изучаемые в школе, встречающиеся в Выполнение мини- жизни; приводить примеры использования проекта «Диаграммы таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при вокруг нас» описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность: создавать диаграммы и графики; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ. Многообразие схем и 1 Аналитическая деятельность: различать сферы их применения. натурные и информационные модели, Практическая работа изучаемые в школе, встречающиеся в №14 «Создаем жизни; приводить примеры использования информационные таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при модели – схемы, графы, описании объектов окружающего мира.

деревья» (задания 1, 2, Практическая создавать

3) схемы, графы, деревья; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Информационные Аналитическая деятельность: различать модели на графах. натурные и информационные модели, Использование графов изучаемые в школе, встречающиеся в при решении задач. жизни; приводить примеры использования Практическая работа таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при №14 «Создаем 1 описании объектов окружающего мира. информационные Практическая деятельность: создавать модели – схемы, графы, схемы, графы, деревья; соблюдать деревья» (задания 4 и 6) требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Что такое алгоритм. Аналитическая деятельность: приводить Работа в среде примеры формальных и неформальных виртуальной исполнителей; придумывать задачи по лаборатории управлению учебными исполнителями.

«Переправы» Практическая деятельность: соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Исполнители вокруг Аналитическая деятельность: приводить нас. Работа в среде примеры формальных и неформальных исполнителя Кузнечик исполнителей; придумывать задачи по

управлению учебными исполнителями.

Практическая деятельность: соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Формы записи Аналитическая деятельность: приводить алгоритмов. Работа в примеры формальных и неформальных среде исполнителя исполнителей; придумывать задачи по Водолей управлению учебными исполнителями.

Линейные алгоритмы. 1 Аналитическая деятельность: приводить Практическая работа примеры формальных и неформальных №15 «Создаем исполнителей; придумывать задачи по линейную презентацию» управлению учебными исполнителями; выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.

Практическая деятельность: создавать на заданную тему мультимедийную презентацию; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Алгоритмы с Аналитическая деятельность: приводить ветвлениями. примеры формальных и неформальных Практическая работа исполнителей; придумывать задачи по №16 «Создаем управлению учебными исполнителями; презентацию с выделять примеры ситуаций, которые гиперссылками» могут быть описаны с помощью линейных

алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и

циклами.

Практическая деятельность: создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Алгоритмы с Аналитическая деятельность: приводить повторениями. примеры формальных и неформальных Практическая работа исполнителей; придумывать задачи по №16 «Создаем управлению учебными исполнителями; циклическую выделять примеры ситуаций, которые презентацию» могут быть описаны с помощью линейных

алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и

циклами.

Исполнитель Аналитическая деятельность: придумывать Чертежник. Пример задачи по управлению учебными алгоритма управления исполнителями; выделять примеры Чертежником. Работа в ситуаций, которые могут быть описаны с среде исполнителя 1 помощью линейных алгоритмов, Чертежник алгоритмов с ветвлениями.

Практическая деятельность: составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем.

Использование Аналитическая деятельность: придумывать вспомогательных задачи по управлению учебными алгоритмов. Работа в исполнителями; выделять примеры среде исполнителя ситуаций, которые могут быть описаны с

Чертежник 1 помощью алгоритмов с ветвлениями и циклами.

Практическая деятельность: составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем.

Алгоритмы с 1 Аналитическая деятельность: придумывать повторениями для задачи по управлению учебными исполнителя Чертежник. исполнителями; выделять примеры Работа в среде ситуаций, которые могут быть описаны с исполнителя Чертежник помощью алгоритмов с циклами.

Практическая деятельность: составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.

Обобщение и Аналитическая деятельность: обобщать и систематизации систематизировать знания по теме

1 изученного по теме «Алгоритмика».

«Алгоритмика»

Выполнение и защита Практическая деятельность: создавать итогового проекта. мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;

соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Цели изучения курса Аналитическая деятельность: иметь общие информатики. Техника представления о месте информатики в безопасности и системе других наук, о целях изучения организация рабочего курса информатики; целостные места. представления о роли ИКТ при изучении школьных предметов и в повседневной жизни; способность увязать учебное

1 содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.

Тема Информация и её 1 Аналитическая деятельность: оценивать

«Инфо свойства. информацию с позиции её свойств рмация (актуальность, достоверность, полнота и и пр.); приводить примеры кодирования с инфор использованием различных алфавитов,

мацион встречаются в жизни.

ные Практическая деятельность: иметь навыки процес определения информативности некоторого сы» сообщения, если известны способности

конкретного субъекта к его восприятию.

Информационные Аналитическая деятельность: выделять процессы. Обработка информационную составляющую информации. процессов в биологических, технических и социальных системах; анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций управления.

Практическая деятельность: кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования; определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности).

Информационные Аналитическая деятельность: оценивать процессы. Хранение и числовые параметры информационных передача информации. процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.).

Практическая деятельность: рассчитывать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.).

Всемирная паутина как Аналитическая деятельность: иметь информационное представление о WWW как всемирном хранилище. хранилище информации; понятие о

поисковых системах и принципах их работы.

Практическая деятельность: осуществлять взаимодействие посредством электронной

1 почты, чата, форума; проводить поиск информации в сети Интернет; проявлять избирательность в работе с информацией, исходя из морально-этических соображений, позитивных социальных установок и интересов индивидуального развития.

Представление Аналитическая деятельность:

информации. классифицировать информационные процессы по принятому основанию; общие представления об информационных 1 процессах и их роли в современном мире.

Практическая деятельность: приводить примеры представления информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике.

Дискретная форма 1 Аналитическая деятельность: иметь представления представление о преобразовании информации. информации из непрерывной формы в дискретную; понимание сущности двоичного кодирования; понимание роли дискретизации информации в развитии средств ИКТ.

Практическая деятельность: уметь кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования.

Единицы измерения Аналитическая деятельность: оперировать информации. с единицами измерения количества

информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт).

Практическая деятельность: оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации.

Обобщение и Аналитическая деятельность: обобщать и систематизация систематизировать знания по теме основных понятий темы «Информация и информационные «Информация и процессы».

информационные Практическая деятельность: выделять процессы». 1 информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах; анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций управления.

Тема Основные компоненты Аналитическая деятельность:

«Комп ^{компьютера и их}анализировать компьютер с точки зрения ьютер ^{функции.}единства программных и аппаратных как средств.

универ 1 Практическая деятельность: соединять сально блоки и устройства компьютера, е подключать внешние устройств; получать устрой информацию о характеристиках ство компьютера.

для Персональный 1 Аналитическая деятельность: определять работы компьютер. программные и аппаратные средства, с необходимые для осуществления инфор информационных процессов при решении

мацией задач;

» анализировать информацию (сигналы о

готовности и неполадке) при включении компьютера.

Практическая деятельность: получать информацию о характеристиках компьютера; работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна); вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств.

Программное Аналитическая деятельность: обеспечение анализировать компьютер с точки зрения компьютера. Системное единства программных и аппаратных программное средств; определять программные и обеспечение. аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач.

1 Практическая деятельность: оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме; использовать программы-архиваторы; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Системы Аналитическая деятельность: определять программирования и программные и аппаратные средства, прикладное необходимые для осуществления программное информационных процессов при решении обеспечение. 1 задач.

Файлы и файловые Аналитическая деятельность:

^{структуры.}анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации.

Практическая деятельность: выполнять основные операции с файлами и папками; оперировать компьютерными

информационными объектами в наглядно-

¹графической форме; упорядочивать информацию в личной папке; оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера); соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Пользовательский 1 Аналитическая деятельность: определять интерфейс. основные характеристики операционной

системы; планировать собственное информационное пространство.

Практическая деятельность: работать с

основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна); соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Обобщение и Аналитическая деятельность: обобщать и систематизация систематизировать знания по теме основных понятий темы «Компьютер как универсальное устройство

«Компьютер как для работы с информацией».

1 универсальное устройство для работы с информацией». Проверочная работа.

Тема ^{Формирование}Аналитическая деятельность: изучить как

«Обраб изображения на экране формируется изображение на экране отка компьютера. компьютера. графич ¹Практическая деятельность: использовать еской

инфор графический редактор для создания

мации» графических объектов.

Компьютерная графика. Аналитическая деятельность: выделять в сложных графических объектах простые

(графические примитивы); планировать

₁работу по конструированию сложных графических объектов из простых.

Практическая деятельность: определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе.

Создание графических Аналитическая деятельность: определять ^{изображений.}инструменты графического редактора для

выполнения базовых операций по созданию изображений.

Практическая деятельность: создавать и редактировать изображения с помощью

1 инструментов растрового графического редактора; создавать и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического редактора; создавать сложные графические объекты с повторяющимися и/или преобразованными фрагментами.

Обобщение и 1 Аналитическая деятельность: обобщать и систематизация систематизировать знания по теме основных понятий темы «Обработка графической информации».

«Обработка графической информации». Проверочная работа.

Тема Текстовые документы и Аналитическая деятельность: определять

«Обраб технологии их создания. инструменты текстового редактора для ^откавыполнения базовых операций по

^тексто1 созданию текстовых документов.

^войПрактическая деятельность: создавать ^инфорнесложные текстовые документы на

^мации»родном и иностранном языках.

^{Создание
текстовых}Аналитическая деятельность: соотносить ^{документов на}этапы (ввод, редактирование, ^{компьютере.}форматирование) создания текстового

₁документа и возможности тестового процессора по их реализации.

Практическая деятельность: создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках.

^ПрямоеАналитическая деятельность: соотносить ^{форматирование.}этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации; определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по 1 созданию текстовых документов.

Практическая деятельность: выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами; осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора.

^{Стилевое}Аналитическая деятельность: соотносить ^{форматирование.}этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации; определять

₁инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов.

Практическая деятельность: оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста.

^{Визуализация 2}Аналитическая деятельность: соотносить ^{информации в}этапы (ввод, редактирование, текстовых документах. форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации; определять инструменты текстового редактора для

выполнения базовых операций по созданию текстовых документов.

Практическая деятельность: оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста; создавать и форматировать списки; создавать, форматировать и заполнять данными таблицы; вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения; создавать гипертекстовые документы.

Оценка количественных Практическая деятельность: выполнять параметров текстовых кодирование и декодирование текстовой

1 документов. информации, используя кодовые таблицы

(Юникода, КОИ-8Р, Windows 1251).

Оформление реферата Аналитическая деятельность: определять «История инструменты текстового редактора для вычислительной выполнения базовых операций по техники». созданию текстовых документов.

Практическая деятельность: оформлять текст в соответствии с заданными

1 требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста; создавать и форматировать списки; создавать, форматировать и заполнять данными таблицы; вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения; создавать гипертекстовые документы.

Обобщение и Аналитическая деятельность: обобщать и систематизация систематизировать знания по теме основных понятий темы 1 «Обработка текстовой информации».

«Обработка текстовой информации».

^Тема^{Технология}Аналитическая деятельность: планировать

^«Муль^{мультимедиа.}последовательность событий на заданную ^тимедитему; подбирать иллюстративный ^а»материал, соответствующий замыслу

₁создаваемого мультимедийного объекта. Практическая деятельность: создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.

^{Компьютерные 1}Аналитическая деятельность: планировать ^{презентации.}последовательность событий на заданную тему; подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта. Практическая деятельность: создавать на заданную тему мультимедийную

презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; записывать звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации); монтировать короткий фильм из видеофрагментов с помощью соответствующего программного обеспечения.

^{Создание}Аналитическая деятельность: планировать ^{мультимедийной}последовательность событий на заданную ^{презентации.}тему; подбирать иллюстративный

материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта. Практическая деятельность: создавать на заданную тему мультимедийную

₁презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; записывать звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации); монтировать короткий фильм из видеофрагментов с помощью соответствующего программного обеспечения.

Обобщение и Аналитическая деятельность: обобщать и систематизация систематизировать знания по теме основных понятий темы 1 «Мультимедиа».

«Мультимедиа».

Проверочная работа

Итоговое тестирование. Аналитическая деятельность: обобщать и

1 систематизировать знания по курсу информатики 7 класса.

Цели изучения курса Аналитическая деятельность: иметь общие информатики и ИКТ. представления о месте информатики в Техника безопасности и системе других наук, о целях изучения организация рабочего курса информатики; целостные места. представления о роли ИКТ при изучении школьных предметов и в повседневной жизни; способность увязать учебное

Тема Общие сведения о 1 Аналитическая деятельность:

«Мате системах счисления. анализировать любую позиционную матиче систему как знаковую систему.

Двоичная система Аналитическая деятельность: счисления. Двоичная анализировать любую позиционную арифметика. систему как знаковую систему.

Практическая деятельность: переводить

1 небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную и обратно; выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами.

Восьмеричная и Аналитическая деятельность: шестнадцатеричные анализировать любую позиционную системы счисления. систему как знаковую систему.

Компьютерные системы Практическая деятельность: переводить

1 счисления. небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно.

Правило перевода целых Аналитическая деятельность: десятичных чисел в анализировать любую позиционную систему счисления с систему как знаковую систему; определять основанием q. диапазон целых чисел в n-разрядном представлении.

Практическая деятельность: переводить 1 ские небольшие (от 0 до 1024) целые числа из основы десятичной системы счисления в инфор двоичную, восьмеричную, матики шестнадцатеричную и обратно; выполнять

» операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами.

Представление целых Аналитическая деятельность: чисел. анализировать любую позиционную

1 систему как знаковую систему; определять диапазон целых чисел в n-разрядном представлении.

Представление Аналитическая деятельность: вещественных чисел. анализировать любую позиционную

1 систему как знаковую систему; определять диапазон вещественных чисел в nразрядном представлении.

Высказывание. Аналитическая деятельность:

Логические операции. анализировать логическую структуру

высказываний; анализировать простейшие ₁электронные схемы.

Практическая деятельность: строить таблицы истинности для логических выражений; вычислять истинностное значение логического выражения.

Построение таблиц Аналитическая деятельность: истинности для анализировать логическую структуру логических выражений. ₁высказываний; анализировать простейшие электронные схемы.

Свойства логических Аналитическая деятельность:

^{операций.}анализировать логическую структуру

высказываний; анализировать простейшие ₁электронные схемы.

Решение логических Аналитическая деятельность:

^задач.анализировать логическую структуру

высказываний; анализировать простейшие ₁электронные схемы.

Логические элементы. Аналитическая деятельность: анализировать логическую структуру высказываний; анализировать простейшие ₁электронные схемы.

Обобщение и Аналитическая деятельность: обобщать и систематизация систематизировать знания по теме основных понятий темы «Математические основы информатики». 1

«Математические основы информатики».

Проверочная работа.

Алгоритмы и Аналитическая деятельность: приводить исполнители. примеры формальных и неформальных

исполнителей; придумывать задачи по 1 управлению учебными исполнителями. Практическая деятельность: исполнять готовые алгоритмы для конкретных

^Темаисходных данных.

«Основ

Способы записи Аналитическая деятельность: придумывать

алгоритмов. задачи по управлению учебными алгори исполнителями; выделять примеры тмизац ситуаций, которые могут быть описаны с ии»

помощью линейных алгоритмов,

1 алгоритмов с ветвлениями и циклами; сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

Практическая деятельность: преобразовывать запись алгоритма с одной

формы в другую.

Объекты алгоритмов. Аналитическая деятельность: определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм.

Практическая деятельность: исполнять

1 готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую; строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий; строить алгоритм (различные алгоритмы) решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций и подпрограмм.

Алгоритмическая Аналитическая деятельность: выделять конструкция примеры ситуаций, которые могут быть следование. описаны с помощью линейных алгоритмов; определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

Практическая деятельность: исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; преобразовывать запись

1 алгоритма с одной формы в другую; строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий; строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов; составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем.

Алгоритмическая 1 Аналитическая деятельность: выделять конструкция ветвление. примеры ситуаций, которые могут быть Полная форма описаны с помощью алгоритмов с ветвления. ветвлениями; определять по блок-схеме,

для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

Практическая деятельность: исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую; строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий; строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов; составлять алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным исполнителем; строить алгоритм (различные алгоритмы) решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций и подпрограмм.

Сокращённая форма Аналитическая деятельность: выделять ветвления. примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью алгоритмов с ветвлениями; определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

1 алгоритма с одной формы в другую; строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий; строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов; составлять алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным исполнителем; строить алгоритм (различные алгоритмы) решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций и подпрограмм.

Алгоритмическая Аналитическая деятельность: выделять конструкция примеры ситуаций, которые могут быть повторение. Цикл с описаны с помощью циклов; определять по заданным условием блок-схеме, для решения какой задачи продолжения работы. предназначен данный алгоритм; анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи; сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

(различные алгоритмы) решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций и подпрограмм.

Цикл с заданным Аналитическая деятельность: выделять условием окончания примеры ситуаций, которые могут быть работы описаны с помощью циклов; определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи; сравнивать

1 различные алгоритмы решения одной задачи.

(различные алгоритмы) решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций и подпрограмм.

Цикл с заданным Аналитическая деятельность: выделять числом повторений. примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью циклов; определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи; сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

(различные алгоритмы) решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций и подпрограмм.

Обобщение и Аналитическая деятельность: обобщать и систематизация систематизировать знания по теме основных понятий темы «Основы алгоритмизации».

«Основы алгоритмизации».

Проверочная работа.

Общие сведения о языке Аналитическая деятельность: программирования анализировать готовые программы;

Паскаль. 1 определять по программе, для решения

какой задачи она предназначена; выделять

Тема этапы решения задачи на компьютере.

«Начал Организация ввода и Аналитическая деятельность: а вывода данных. анализировать готовые программы; програ

1 ммиро определять по программе, для решения вания» какой задачи она предназначена; выделять этапы решения задачи на компьютере.

Программирование Аналитическая деятельность:

линейных алгоритмов. 1 анализировать готовые программы; определять по программе, для решения

какой задачи она предназначена; выделять этапы решения задачи на компьютере.

Практическая деятельность: программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений.

Программирование Аналитическая деятельность: ^{разветвляющихся}анализировать готовые программы; алгоритмов. Условный определять по программе, для решения ^{оператор.}какой задачи она предназначена; выделять этапы решения задачи на компьютере.

1 Практическая деятельность: разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций.

Составной оператор. Аналитическая деятельность: Многообразие способов анализировать готовые программы; ^{записи
ветвлений.}определять по программе, для решения

какой задачи она предназначена; выделять этапы решения задачи на компьютере.

Программирование Аналитическая деятельность: циклов с заданным анализировать готовые программы; условием продолжения определять по программе, для решения ^{работы.}1 какой задачи она предназначена; выделять этапы решения задачи на компьютере. Практическая деятельность: разрабатывать программы, содержащие оператор

(операторы) цикла.

Программирование Аналитическая деятельность: циклов с заданным анализировать готовые программы; условием окончания определять по программе, для решения ^{работы.}1 какой задачи она предназначена; выделять этапы решения задачи на компьютере. Практическая деятельность: разрабатывать программы, содержащие оператор

(операторы) цикла.

Программирование Аналитическая деятельность: циклов с заданным 1 анализировать готовые программы; числом повторений. определять по программе, для решения какой задачи она предназначена; выделять

этапы решения задачи на компьютере. Практическая деятельность: разрабатывать программы, содержащие оператор

(операторы) цикла.

Различные варианты Аналитическая деятельность: программирования анализировать готовые программы; циклического определять по программе, для решения алгоритма. какой задачи она предназначена; выделять

1 этапы решения задачи на компьютере.

Практическая деятельность: разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла; разрабатывать программы, содержащие подпрограмму.

Обобщение и Аналитическая деятельность: обобщать и систематизация систематизировать знания по теме «Начала

основных понятий темы программирования».

«Начала программирования».

Проверочная работа.

Итоговое тестирование. Аналитическая деятельность: обобщать и

1 систематизировать знания по курсу информатики 8 класса.

Тема Моделирование как 1 Аналитическая деятельность: различать

«Моде метод познания. натурные и информационные модели, лирова изучаемые в школе, встречающиеся в ние и жизни; осуществлять системный анализ форма объекта, выделять среди его свойств лизаци существенные свойства с точки зрения я» целей моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования; определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи; приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность: строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов); преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации; исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей.

Знаковые модели. Аналитическая деятельность: различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования; определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи; приводить примеры использования таблиц, диаграмм,

1 схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Графические модели. Аналитическая деятельность: различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому

1 объекту и целям моделирования; определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи; приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Табличные модели. Аналитическая деятельность: различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования; определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи; приводить примеры использования таблиц, диаграмм,

1 схем, графов и т.д. при описании объектов

База данных как модель предметной области. Реляционные базы данных.

окружающего мира.

Аналитическая деятельность: различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому

объекту и целям моделирования;

1 определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи; приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность: строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы

алгоритмов); преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации; исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей; работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей.

Система управления Аналитическая деятельность: различать базами данных. натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни; осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования; определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи; приводить

1 примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность: строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов); работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей; создавать однотабличные базы данных; осуществлять поиск записей в готовой базе данных.

Создание базы данных. Аналитическая деятельность: приводить Запросы на выборку примеры использования таблиц, диаграмм, данных. схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность: строить и интерпретировать различные информационные модели; исследовать с помощью информационных моделей

1 объекты в соответствии с поставленной задачей; работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей; создавать однотабличные базы данных; осуществлять поиск записей в готовой базе данных; осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.

Обобщение и Аналитическая деятельность: обобщать и систематизация систематизировать знания по теме

1 основных понятий темы «Моделирование и формализация».

«Моделирование и

формализация».

Проверочная работа.

Решение задач на Аналитическая деятельность:

компьютере. анализировать готовые программы; определять по программе, для решения

1 какой задачи она предназначена; выделять этапы решения задачи на компьютере. Практическая деятельность: разрабатывать программы.

Одномерные массивы Аналитическая деятельность: целых чисел. Описание, анализировать готовые программы; заполнение, вывод определять по программе, для решения массива. какой задачи она предназначена; выделять

1 этапы решения задачи на компьютере.

Практическая деятельность: разрабатывать программы, содержащие подпрограмму; разрабатывать программы для обработки одномерного массива.

Вычисление суммы Аналитическая деятельность:

элементов массива. анализировать готовые программы; определять по программе, для решения какой задачи она предназначена; выделять

Тема этапы решения задачи на компьютере. «Алгор Практическая деятельность: разрабатывать итмиза ₁программы, содержащие подпрограмму; ция и разрабатывать программы для обработки програ одномерного массива: нахождение ммиро минимального (максимального) значения в вание» данном массиве; подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию; нахождение суммы всех элементов массива и пр.

Последовательный Аналитическая деятельность:

поиск в массиве. анализировать готовые программы; определять по программе, для решения какой задачи она предназначена; выделять этапы решения задачи на компьютере. Практическая деятельность: разрабатывать программы, содержащие подпрограмму;

₁разрабатывать программы для обработки одномерного массива: нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве; подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию; нахождение суммы всех элементов массива; нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве и пр.

Сортировка массива. Аналитическая деятельность:

₁анализировать готовые программы;

определять по программе, для решения какой задачи она предназначена; выделять этапы решения задачи на компьютере. Практическая деятельность: разрабатывать программы, содержащие подпрограмму; разрабатывать программы для обработки одномерного массива: нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве; подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию; нахождение суммы всех элементов массива; нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве; сортировка элементов массива и пр.

Конструирование Аналитическая деятельность: определять алгоритмов. по выбранному методу решения задачи,

какие алгоритмические конструкции могут входить в алгоритм.

Практическая деятельность: строить алгоритмы решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций.

Запись вспомогательных Практическая деятельность: составлять и алгоритмов на языке анализировать программы с

Паскаль. 1 использованием вспомогательных

алгоритмов на языке программирования Паскаль.

Алгоритмы управления. Аналитическая деятельность: обобщать и Обобщение и систематизировать знания по теме систематизация «Алгоритмизация и программирование». основных понятий темы 1

«Алгоритмизация и программирование». Проверочная работа.

Тема Интерфейс электронных Аналитическая деятельность:

«Обраб таблиц. Данные в анализировать пользовательский интерфейс отка ячейках таблицы. используемого программного средства; числов Основные режимы определять условия и возможности ой работы. применения программного средства для инфор решения типовых задач; выявлять общее и мации» ₁отличия в разных программных продуктах,

предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность: создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты.

Организация ¹Аналитическая деятельность: вычислений. анализировать пользовательский интерфейс Относительные, используемого программного средства; абсолютные и определять условия и возможности смешанные ссылки. применения программного средства для решения типовых задач; выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность: создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам.

Встроенные функции. Аналитическая деятельность:

Логические функции. анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; определять условия и возможности

₁применения программного средства для решения типовых задач.

Сортировка и поиск Аналитическая деятельность:

данных. анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; определять условия и возможности

1 применения программного средства для решения типовых задач.

Практическая деятельность: создавать электронные таблицы, выполнять в них поиск и сортировку данных.

Построение диаграмм и Аналитическая деятельность:

^{графиков.}анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; определять условия и возможности

1 применения программного средства для решения типовых задач.

Практическая деятельность: строить диаграммы и графики в электронных таблицах.

Обобщение и Аналитическая деятельность: обобщать и систематизация систематизировать знания по теме основных понятий главы «Обработка числовой информации в «Обработка числовой 1 электронных таблицах». информации в электронных таблицах». Проверочная работа.

Тема Локальные и глобальные Аналитическая деятельность: выявлять

«Комм компьютерные сети. 1 общие черты и отличия способов уникац взаимодействия на основе компьютерных ионны сетей. е Как устроен Интернет. Аналитическая деятельность:

1 технол IP-адрес компьютера. анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации. Практическая деятельность: проявлять избирательность в работе с информацией, исходя из морально-этических соображений, позитивных социальных установок и интересов индивидуального развития.

Доменная система имён. Аналитическая деятельность: Протоколы передачи анализировать доменные имена данных. компьютеров и адреса документов в

Интернете

1 Практическая деятельность: определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками.

Всемирная паутина. Аналитическая деятельность: приводить

Файловые архивы. примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации; анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации.

Практическая деятельность: осуществлять

1 взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума; проводить поиск

огии» информации в сети Интернет; проявлять избирательность в работе с информацией, исходя из морально-этических соображений, позитивных социальных установок и интересов индивидуального развития.

Электронная почта. Аналитическая деятельность: приводить Сетевое коллективное примеры ситуаций, в которых требуется взаимодействие. поиск информации; анализировать и

Сетевой этикет. сопоставлять различные источники

информации, оценивать достоверность найденной информации.

Практическая деятельность: осуществлять

1 взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума; проводить поиск информации в сети Интернет; проявлять избирательность в работе с информацией, исходя из морально-этических соображений, позитивных социальных установок и интересов индивидуального развития.

Технологии создания Аналитическая деятельность:

сайта. анализировать и сопоставлять различные 1 источники информации, оценивать достоверность найденной информации. Практическая деятельность: создавать с

использованием конструкторов (шаблонов) комплексные информационные объекты в виде веб-странички, включающей графические объекты; проявлять избирательность в работе с информацией, исходя из морально-этических соображений, позитивных социальных установок и интересов индивидуального развития.

Содержание и структура Аналитическая деятельность:

сайта. анализировать и сопоставлять различные

источники информации, оценивать достоверность найденной информации. Практическая деятельность: создавать с использованием конструкторов (шаблонов) комплексные информационные объекты в

1 виде веб-странички, включающей графические объекты; проявлять избирательность в работе с информацией, исходя из морально-этических соображений, позитивных социальных установок и интересов индивидуального развития.

Оформление сайта. Аналитическая деятельность: анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации. Практическая деятельность: создавать с использованием конструкторов (шаблонов) комплексные информационные объекты в

Размещение сайта в Аналитическая деятельность:

Интернете. анализировать и сопоставлять различные

Обобщение и 1 Аналитическая деятельность: обобщать и

систематизация систематизировать знания по теме основных понятий главы «Коммуникационные технологии».

«Коммуникационные технологии». Проверочная работа.

Итоговое тестирование. Аналитическая деятельность: обобщать и

1 систематизировать знания по курсу информатики 9 класса.

6. Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательного процесса

В кабинете информатики оборудованы рабочее место преподавателя и 10 рабочих мест учащихся, снабженных стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. При этом основная конфигурация компьютера обеспечивает пользователю возможность работы с мультимедийным контентом: воспроизведение видеоизображений, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др. Обеспечено подключение компьютеров к внутришкольной сети и выход в

Интернет. Компьютерный класс реализован с использованием сервера и «тонкого клиента».

Кабинет информатики комплектуется следующим: аппаратные средства:

• принтер (черно-белой печати, формата А4);

• принтер (цветной печати, формата А4);

• мультимедийный проектор (рекомендуется консольное крепление над экраном или потолочное крепление), подсоединяемый к компьютеру преподавателя;

• экран (на штативе или настенный) или интерактивная доска;

• устройства для ввода визуальной информации (сканер, цифровой фотоаппарат, web-камера и пр.);

• управляемые компьютером устройства, дающие учащимся возможность освоить простейшие принципы и технологии автоматического управления

(обратная связь и т. д.);

• акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;

• оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования для подключения к сети Интернет, сервер).

программные средства:

• Операционная система (Linux).

•Файловый менеджер.

•Антивирусная программа.

•Программа-архиватор.

•Клавиатурный тренажер.

•Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.

•Простая система управления базами данных.

•Простая геоинформационная система.

•Система автоматизированного проектирования.

•Программа-переводчик.

•Система оптического распознавания текста.

•Программы разработки анимации

•Мультимедиа-проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).

•Звуковой редактор.

•Система программирования.

•Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).

•Браузер (входит в состав операционных систем или др.).

•Программа интерактивного общения.

В кабинете информатики организована библиотечка электронных образовательных ресурсов, включающая:

 комплекты презентационных слайдов по курсу информатики;

 информационные инструменты (виртуальные лаборатории, творческие среды и пр.), содействующие переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, развитию умений работы с информацией, представленной в различных формах, формированию коммуникативной культуры учащихся;

 каталог электронных образовательных ресурсов, размещённых на федеральных образовательных порталах, в том числе электронных учебников по информатике.

7. Перечень учебно-методического обеспечения по информатике

Для учителя:

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

3. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. –

М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

5. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. –

М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

6. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

7. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. –

М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

8. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

9. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. –

М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

10.Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

11.Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 9 класса. –

М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

12.Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

13.Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику

«Информатика. 5 класс»

14.Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»

15.Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику

«Информатика. 7 класс»

16.Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику

«Информатика. 8 класс»

17.Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 9 класс»

18.Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

19.Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

20.Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.:

БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Для учащихся:

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. –

М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

4. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. –

М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

6. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. –

М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

7. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

8. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. –

М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

9. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 9 класса. – М.:

БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

10.Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 9 класса. –

М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

11.Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

Медиаресурсы:

1. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-

7»:

 файлы-заготовки (тексты, рисунки), необходимые для выполнения работ компьютерного практикума;

 демонстрационные работы;

 текстовые файлы с дидактическими материалами (для печати);

 плакаты (цифровой аналог печатных наглядных пособий);

 презентации по отдельным темам;

 интерактивные тесты;  логические игры;  авторские видеоуроки;

 виртуальные лаборатории.

2. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов

(http://school-collection.edu.ru/)

3. Материалы авторской мастерской Босовой Л. Л.

(http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа основного общего образования по информатике"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа по информатике для основной школы составлена на основе:

Федеральногозакона"ОбобразованиивРоссийскойФедерации";
Фундаментального ядра содержания общего образования (Фундаментальное ядро содержания общего образования.- М.: Просвещение, 2011);
требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте ООО второго поколения (ФГОС ООО.-М.: Просвещение, 2011);
программы развития и формирования универсальных учебных действий (Фундаментальное ядро содержания общего образования.- М.: Просвещение, 2011).

Рабочая программа составлена с учетом объёма часов учебной нагрузки, определенного учебным планом образовательного учреждения и учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).

В настоящей рабочей программе учтено, что сегодня в соответствии с новым Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования учащиеся к концу начальной школы приобретают ИКТ-компетентность, достаточную для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5 класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики, завершающий основную школу, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Изучение информатики и ИКТ в 5–7 классах направлено на достижение следующих целей:

формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Цели изучения информатики в основной школе:

формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных.
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Программапоинформатикереализуетсянаосновесистемно-деятельностногоподхода,базирующегосянаположенияхнаучнойшколыЛ.С.Выготского,А.Н.Леонтьева,Д.Б.Эльконина,П.Я.Гальперина,В.В.Давыдоваидр.

Системно-деятельностныйподходпозволяетвыделитьосновныерезультатыобученияивоспитаниявконтекстеключевыхзадачформированияуниверсальныхучебныхдействий,которымидолжныовладетьучащиеся.Системно-деятельностныйподходобусловливаетизменениеобщейпарадигмыобразования:цельобразования-развитиеличностиучащегосянаосновеизученияуниверсальныхспособовпознанияиосвоениямира.Процессучения-нетолькокакусвоениесистемызнаний,уменийинавыков,ноикакпроцессразвитияличности,обретениядуховно-нравственногоопытаисоциальнойкомпетентности.

Принципы деятельностного подхода:

принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены;
принцип учета сензитивных периодов развития (таких периодов детства, характеризующихся глобальной перестройкой на уровне индивида и личности, начиная от сенсорных областей и заканчивая мышлением);
принцип сотрансформации;
принцип преодоления зоны приближающегося развития и организация в ней совместной деятельности детей и взрослых;
принцип обогащения, усиления, углубления детского развития;
проектирования, конструирования и создания ситуации воспитывающей деятельности;
принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;
принцип высокой мотивированности любых видов деятельности;
принцип обязательной рефлективности всякой деятельности;
принцип нравственного обогащения видов деятельности;
принцип сотрудничества при организации и управлении различными видами деятельности (Е.Н. Степанов, Л.М. Лузина).

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 651 281 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

Размещение графики в текстовом документе

17.11.2014
660
0

docx

Аннотация к рабочей программе по информатике 10 класс

17.11.2014
1060
7

rar

Тренировочные работы в виде ЕГЭ

17.11.2014
2564
3

docx

КТП для 7 класса

17.11.2014
781
0

docx

Аннотация к рабочей программе по информатике 9 класс

17.11.2014
864
0

docx

Аннотация к рабочей программе по информатике 8 класс

17.11.2014
1413
0

docx

Аннотация к рабочей программе по информатике 7 класс

17.11.2014
979
2

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 17.11.2014 703
- PDF 0 байт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Лещенко Ирина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Лещенко Ирина Николаевна
- На сайте: 9 лет и 4 месяца
- Подписчики: 3
- Всего просмотров: 21061
- Всего материалов: 14