Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
Гусинская
средняя общеобразовательная школа
Краснинского
района Смоленской области
|
Рассмотрено
На заседании ШМО учителей
начальных классов
протокол № 1 от
Руководитель ШМО
___________(_____________)
|
Согласовано
Зам. директора по УВР МБОУ
Гусинской СОШ
___________(___________)
« » 2014г
|
Утверждаю
приказ № от
Директор МБОУ Гусинской СОШ
____________(Егорова С.Ф.)
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
кружка
«Азбука Смоленского края»
(4
«А» класс)
составила Цыбульская Лариса Ивановна
учитель начальных классов
Гусино
2014 – 2015
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по предмету «Азбука Смоленского края» в 4 классе составлена на
основе:
- ФГОС НОО
(утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 года № 373)
- авторской программы регионального курса для
младших школьников «Азбука Смоленского края» С.А. Болотовой. (Программа
регионального курса для младших школьников «Азбука Смоленского края» . –
Смоленск: СОИУУ, 2001-с. 26:.)
- БУПа
муниципального бюджетного образовательного учреждения Гусинской средней
общеобразовательной школы Краснинского района Смоленской области на 2014-2015
уч. год
– учебника:
Болотова С.А. Азбука Смоленского края: Учебное пособие по краеведению для
выпускного класса начальной школы. Ч.1 «Мир природы».-Смоленск: Изд.
Смоленского областного института усовершенствования учителей, 2000.
Цели и задачи курса.
Основные цели курса — формирование у обучающихся целостной
картины окружающего мира и привитие любви к малой родине через знакомство
младших школьников с духовным, культурно-историческим
наследием и природно-географическим богатством
Смоленского края.
Задачи курса.
1. Формирование знаний о природных и географических
особенностях Смоленской области; об
историческом прошлом и настоящем Смоленщины; о культурном
наследии и духовных традициях; о значении
города (села), области в истории развития России; о музеях, памятниках природы, истории и культуры; о символах Смоленщины; о смолянах, прославивших
родной край; знаний элементарных
правил поведения по охране памятников и памятных мест природы, культуры и истории нашего края; представлений об экологических проблемах края,
2. Развитие познавательной активности младших
школьников, творческих способностей, любознательности, расширение кругозора обучающихся; развитие умения сравнивать,
анализировать историко-природоведческие факты; умения проводить самостоятельные
наблюдения в природе; умения ориентироваться в своем родном городе (селе),
умения видеть связь современности с прошлым
родного края; развитие умения моделировать
и составлять схемы: умения работать с историческими и географическими картами; развитие эстетических
и нравственных качеств личности
младшего школьника; развитие интереса и желания изучать курсы истории,
географии, биологии, литературы Смоленщины
во II
ступени образования,
3. Воспитание любви к Родине, чувства
гордости за героическое прошлое нашей области и за право
называться смолянином; любви и уважения к землякам,
прославившим город (село) в веках; желания быть похожим на них в своих поступках и делах; бережного отношения к памятникам прошлого; любви и бережливости к природе родного края.
При решении задач
обучения, развития и воспитания обучающихся, акцент делается на задаче развития: знания и умения являются не самоцелью, а средством развития интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческих способностей учащихся, личности ребенка.
В целом курс «Азбука Смоленского края»
позволяет полнее реализовать воспитательный и
развивающий потенциал краеведческих
знаний.
1.2. Принципы построения курса.
Данный курс позволяет реализовать в школьной
практике принципы государственной политики и
общие требования к содержанию образования, сформулированные в Законе «Об образовании»:
- воспитание гражданственности и любви к Родине;
- защита системой образования национальных
культур и региональных культурных традиций в условиях многонационального государства;
- формирование у учащихся картины мира,
адекватной современному уровню знаний;
- формирование мировоззренческой,
нравственной, экономической, социальной,
политической, экологической культуры;
- содействие взаимопониманию и
сотрудничеству между людьми, различными
расовыми, этническими, религиозными и
социальными группами:
- гуманистический характер образования;
приоритет общечеловеческих ценностей (Конституция
Российской Федерации: статьи 2, 14,10).
Занятие по региональному курсу поможет детям
глубже уяснить смысл, сущность важных юридических
норм, включенных в Конституцию страны: «каждый обязан
заботиться о сохранении исторического и культурного
наследия, беречь памятники истории и культуры», «каждый
обязан сохранять природу, окружающую среду, бережно
относиться к природным богатствам»
(Конституция Российской Федерации: статья
44, часть 3; статья 58) (10).
Региональный курс «Азбука Смоленского края»
основывается на общедидактических и специфических
принципах обучения младших школьников. Рассмотрим эти
принципы.
Это, прежде всего, краеведческий принцип.
Отбор учебного материала выполнен таким образом,
чтобы в наибольшей степени влиять на душу ребенка,
строить обучение на основе непосредственного восприятия им
особенностей своей малой родины.
Принцип научности означает опору на науку, как источник системы фактов, понятий, закономерностей, изучаемых
в данном курсе по краеведению, и проявляется, прежде всего, в отборе учебного материала и применяемых методах
обучения.
Принцип научности требует изучения прочно
установленных в современном культурно – историко -
природоведческом краеведении положений, которые в дальнейшем
будут лишь обогащаться и развиваться.
Однако при изучении отдельных тем учитель может и должен
информировать учащихся о важнейших спорных, дискуссионных
проблемах, о научных гипотезах.
Принцип доступности и посильности. Сущность этого принципа
сводится к тому, чтобы изучаемый краеведческий материал но уровню трудности был доступен обучающимся, но
требовал затраты определенных усилий для его
усвоения.
Правильно определенная посильность обучения
способствует и развитию познавательной активности,
и ускорению общего развития обучающихся.
Принцип наглядности. Я.А. Коменский дал этому принципу четкую формулировку в своем известном «золотом правиле»
дидактики: все, что возможно, предоставлять для восприятия чувствами: видимое -
для восприятия зрением; слышимое слухом;
запахи - обонянием; подлежащее вкусу - вкусом;
доступное осязанию - путем осязания.
Давая конкретные рекомендации учителю, К.Д.
Ушинский писал: «Дитя мыслит формами, красками,
звуками, ощущением вообще...», а отсюда -
необходимость для детей наглядного
обучения, «которое строится не на отвлеченных представлениях о словах, а на конкретных образах
непосредственного восприятия ребенка».
С целью реализации этого принципа на занятиях
по краеведению учителю следует использовать слайды и диапозитивы, видеоматериалы, любительские кинофильмы, фотографии и зарисовки памятников истории и культуры, физическую и историческую карты страны, карту Смоленска и Смоленской области, портреты или фотографии земляков, пользоваться
экскурсионными буклетами, фотоальбомами,
схемами-опорами, иллюстрациями учебного пособия «Азбука Смоленского
края».
Принцип организации
краеведческо-познавательной деятельности
учащихся (принцип маятника). Этот
принцип реализуется следующим образом: например,
изучая свой город (село), обучающиеся связывают его с
историей и культурой Смоленского края,
возможно, страны и, наоборот, знакомясь с историей государства,
края, области, они возвращаются к фактам по
природе, культуре, истории родного села, города
Принцип природоохранной направленности осуществляется
через доступную природоохранную деятельность детей данного возраста и изучение современных экологических проблем.
Принцип интеграции. Принцип интеграции направлен на формирование у детей целостного представления о своей малой родине. Реализуется этот принцип в виде
органически связанных между собой частей
единого целого - природно-географического,
духовного, культурно-исторического наследия
нашего края, отраженного в содержании программы и учебного пособия «Азбука Смоленского края».
Культурологический принцип раскрывает культуру как специфическую систему социальных норм, совокупности отношений
людей к природе, между собой и к самим себе, духовных
ценностей и идей.
Для решения задач эстетического и
нравственного воспитания младших школьников в курсе «Азбука Смоленского края»
раскрываются эстетический и нравственный принципы воспитания. Этим принципам большое внимание уделял русский педагог К.Д. Ушинский.
Эстетический (художественный) принцип проявляется в отборе
природного, исторического, литературного материала. В
региональный курс включены произведения поэзии и прозы, в которых простота и доступность сочетаются с истинной художественностью. Дети одновременно не
только знакомятся с важнейшими
событиями истории, культуры родного города
(села) или особенностями местной природы, но и с художественным, эстетическим их воплощением в
литературных произведениях и
произведениях русских художников.
Нравственный (этический) принцип проявляется в отборе
природного, исторического, литературного материала. Рассказы, стихи, очерки направлены на воспитание патриотических
чувств детей, чувства уважения и любви к героическому прошлому народа, чувства сопереживания с людьми и событиями родного края.
Принцип вариативности отражен в структуре и объеме программы регионального курса. Кроме этого, в учебном материале курса интегрируются различные формы предъявления учебной информации: текст, иллюстрация, карта -
схема, дидактический рисунок, загадки, ребусы и др. Такой подход к представлению учебной информации предполагает вариативность в выборе форм, методов и приемов работы, учитывая индивидуальные способности и возможности обучающихся
класса. Система заданий отражает широкий спектр
возможностей работы по теме, что позволяет применить
вариативность в выборе заданий, как к отдельному этапу урока,
так и к целому уроку. Количество уроков по теме также может
меняться. Вариативен и способ использования регионального
курса в практике работы школы.
1.3. Методы, формы и
приемы работы. Эффективность
занятий по региональному курсу в значительной
степени будет зависеть от разнообразия средств и методов, которые учитель использует в своей работе. Курс «Азбука Смоленского края» предусматривает следующие методы работы с
детьми: беседа, рассказ, чтение и обсуждение детских книг по теме занятия, просмотр диапозитивов, диафильмов, кинофильмов, встречи с участниками исторических событий, ветеранами, героями, сбор материала для краеведческого уголка и др.
Формы организации учебного процесса могут быть разнообразными: занятия в классе и в природе, экскурсии,
занятия в музеях, в парке, на улицах города
(села), уроки - путешествия, уроки - заседания «Клуба
знатоков», утренники, игры, викторины и др.
Чтобы изучение курса способствовало развитию
обучающихся, на занятиях необходимо использовать
логические приемы мышления: сопоставление, сравнение, выявление различий и
сходства в событиях, выявление причин и значения событий и др.
Максимально должна использоваться фантазия обучающихся, их творческие способности. Рекомендуется проводить конкурс рисунков «Мой микрорайон», конкурс технического мастерства (конструирование из бумаги) «Смоленская крепостная стена», сочинения «Я на экскурсии» или «Смоленск -
город русской славы» и др.
Наблюдая, сравнивая, классифицируя объекты и
явления, выясняя их закономерности, делая
самостоятельные выводы, воображая и
фантазируя, обучающиеся усваивают основы природно
- географического, культурно - исторического краеведения в процессе активной познавательной деятельности.
С целью более глубокого усвоения материала
программы нужно проводить с детьми большую работу со
специальной терминологией, знакомить обучающихся с
книгами-словарями, объяснять этимологию
отдельных терминов и словосочетаний. Учителю
важно помнить, что при знакомстве учащихся начальной школы с терминами и отдельными понятиями не
следует требовать от детей дословного их заучивания. В терминологии и понятиях детям достаточно разбираться на уровне
узнавания и умения отличить одни от других.
В течение года нужно организовывать
экскурсии. Это могут быть: экскурсии
по микрорайону, экскурсии в лес (парк), экскурсии
в музей Великой Отечественной войны, экскурсии по памятным местам города (села), экскурсии в выставочный
зал города, экскурсия в поселок Талашкино,
экскурсия в исторический музей, музей
природы Смоленщины и др.
Работа с курсом «Азбука Смоленского края»
дает учителю большие возможности по интеграции
краеведческого материала с материалом программ по
литературному чтению, природоведению,
русскому языку и др.
Например, можно связать занятия по курсу с
уроками музыки по темам: «Улица Глинки», «Глинка.
Опера «Иван Сусанин»; с уроками внеклассного чтения по
темам «Улица Рыленкова», «Творчество Николая Рыленкова»; с
уроками трудового обучения по темам «Конструирование из
бумаги», «Смоленская крепостная стена» и др.
Предполагаются уроки и праздники с участием
школьного фольклорного ансамбля по теме «Игры,
хороводы и праздники Смоленского края».
По итогам изучения тем каждого раздела программы ребята оформляют творческие отчеты, проводят
конкурс рисунков и другие работы.
Предполагается проведение семейных вечеров с
участием детей, родителей, бабушек, дедушек, учителей на темы «Богатство родной природы», «Праздники в нашей семье» и др.
Результативность работы по курсу «Азбука
Смоленского края» во многом зависит от степени
подготовленности педагога, его эрудиции
и профессионализма. Учитель должен найти
нужный тон в общении с обучающимися, избегать назидательности, создавать на занятиях обстановку непринужденности и взаимопонимания.
Содержание программы курса «Азбука
Смоленского края» предоставляет широкие возможности для осуществления дифференцированного подхода к обучающимся при их
обучении.
Используется система
учебников и пособий:
Ø С. А. Болотова « Азбука Смоленского края » ч.1. Мир
природы.
Ø С. А. Болотова « Азбука Смоленского края » ч. 2.Мир
истории.
Ø С. А. Болотова « Азбука Смоленского края » ч.3. Мир
культуры.
Результаты изучения курса:
Личностные:
·
Формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций.
·
Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
·
Овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире.
·
Формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов.
·
Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
·
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
·
Формирование потребностей, ценностей и
чувств.
·
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
·
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
·
Формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные:
·
Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поисков средств ее осуществления.
·
Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
·
Использование знаково-символических
средств представления информации.
·
Активное использование речевых средств для
решения коммуникативных и познавательных задач.
·
Использование различных способов поиска,
сбора, анализа, организации, передачи, интерпретации информации.
·
Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
·
Готовность слушать собеседника и вести
диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки
событий.
·
Определение общей цели и путей ее
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные:
·
Понимание роли Смоленской области в
истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия,
победы.
·
Сформированность уважительного отношения к
родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей области, ее
современной жизни.
·
Осознание целостности окружающего мира,
освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в
природной и социальной среде.
·
Освоение доступных способов изучения
природы и общества.
·
Развитие навыкав устанавливать и выяснять
причинно-следственные связи в окружающем мире.
Азбука
Смоленского края: Ч.1 «Мир природы».
Программа
рассчитана на 34 часа в год, по 1 часу в неделю. По
базисному учебному плану ОУ 34 часа. Программа краеведческого курса «Азбука
Смоленского края» включает в себя три блока тем: 1 блок- «Мир природы», 2
блок- «Мир истории», 3 блок- «Мир культуры». Все три блока будут изучаются на
протяжении 2 лет (во 3-4 классах) с учетом обязательного минимума содержания
образовательных областей «Естествознание» и «Обществознание» в начальной школе,
с опорой на изученное в 1 и 2 классе.
В 4 классе учащиеся
будут изучать Ч.1 «Мир природы»
Выбор мною данного предмета обусловлен современными
процессами в сфере образования: переходом от объяснительной технологии обучения
к деятельностно - развивающей, формирующей весь спектр личностных качеств
ребенка процессами гуманизации образования.
Так как обучающиеся данного класса с интересом
выполняют задания развивающего и творческого характера, любознательны, обладают
хорошей работоспособностью, умением нестандартно мыслить, данный предмет
способен развивать их потенциал.
Ц е л ь п р о г р а м м ы :
Углубленное изучение природы родного края,
ее ресурсов, а также воспитание экологически грамотного поведения в природе.
З а д а ч и п р о г р а м м ы:
1. Расширение знаний обучающихся об
окружающем мире.
2. Формирование простейших экологических
понятий и навыков у учащихся.
3. Формирование положительной мотивации в
общественно-полезной деятельности учащихся по сохранению природы родного края.
4. Формирование первичных навыков
правильного поведения в природе.
С о д е р ж а н и е п р о г р а м м
ы :
1.
Природные особенности – 3 ч
2.
Полезные ископаемые – 3 ч
3.
Водоемы -2 ч
4.
Растительный мир. Растения родного края –
4 ч
5.
Грибы -2 ч
6.
Смоленский лен -1 ч
7.
Животные – 6 ч
8.
Охрана природы -3 ч
9.
Обобщение и повторение – 10 ч
Календарно-тЕМАТИЧЕСКОЕ планирование
|
№
|
Название темы
|
Дата
проведения
|
Причины
корректировки
|
|
план
|
факт
|
|
|
1.
|
Вводное занятие природные
особенности
|
|
|
|
|
2.
|
Географическое положение. Рельеф,
площадь
|
|
|
|
|
3.
|
Почва.
|
|
|
|
|
4.
|
Полезные ископаемые. Строительные
|
|
|
|
|
5.
|
Полезные ископаемые. Топливные.
|
|
|
|
|
6.
|
Полезные ископаемые.
Оздоровительные
|
|
|
|
|
7.
|
Обобщение.
|
|
|
|
|
8.
|
Водоемы. Экскурсия на реку. ТБ
вблизи водоема.
|
|
|
|
|
9.
|
Водоемы.
|
|
|
|
|
10.
|
Обобщение.
|
|
|
|
|
11.
|
Лесная растительность.
|
|
|
|
|
12.
|
Луговая растительность.
|
|
|
|
|
13.
|
Болотная растительность.
|
|
|
|
|
14.
|
Лекарственные и ядовитые
растения. ТБ при сборе растений.
|
|
|
|
|
15.
|
Обобщение.
|
|
|
|
|
16.
|
Грибы.
|
|
|
|
|
17.
|
Обобщение. ТБ «Ядовитые грибы»
|
|
|
|
|
18.
|
Смоленский лен.
|
|
|
|
|
19.
|
Животные. Насекомые.
|
|
|
|
|
20.
|
Рыбы.
|
|
|
|
|
21.
|
Земноводные.
|
|
|
|
|
22.
|
Пресмыкающиеся.
|
|
|
|
|
23.
|
Птицы.
|
|
|
|
|
24.
|
Млекопитающие (звери).
|
|
|
|
|
25.
|
Викторина о птицах.
|
|
|
|
|
26.
|
Обобщение.
|
|
|
|
|
27.
|
Экскурсия в сельскую библиотеку.
|
|
|
|
|
28.
|
Охрана природы. Красная книга.
|
|
|
|
|
29.
|
Заповедные места.
|
|
|
|
|
30.
|
Экскурсия в лесопарк.
|
|
|
|
|
31.
|
Тест «Природа и мы»
|
|
|
|
|
32.
|
Игра «Поле чудес»
|
|
|
|
|
33.
|
Проверь себя.
|
|
|
|
|
34.
|
Итоговое занятие.
|
|
|
|
|
|
34
|
|
|
|
П о о к о н ч а н и и о б у ч е н
и я обучающиеся должны з н а т ь:
– смену времен года как смену условий существования
организмов;
– значение живых организмов в природе и
жизни человека;
– особенности природных зон своей
области (лесостепь, степь, полупустыня);
– представителей животного и
растительного мира родного края;
– содержание Красной книги России и своей
области;
– формы охраны природы.
П о о к о н ч а н и и о б у ч е н
и я обучающиеся должны у м е т ь:
– вести простейшие наблюдения в природе;
– ставить простейшие опыты, эксперименты и
обрабатывать полученные результаты;
– самостоятельно работать с дополнительной
литературой;
– устно описывать объекты природы;
– называть наиболее распространенные
объекты растительного и животного мира области;
– изготавливать гербарии: частей растений,
травянистых растений;
– соблюдать правила поведения в природе.
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение программы.
Методические
материалы для учителя:
1. ФЗ «Об
образовании Российской Федерации» № 273 ФЗ от 29 декабря 2012г.
2. ФГОС НОО
(утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 года № 373)
3. Программа
регионального курса для младших школьников «Азбука Смоленского края». –
Смоленск: СОИУУ, 2001
4. Болотова С.А.
Азбука Смоленского края : Учебное пособие по краеведению для выпускного класса
начальной школы. Ч.1.-Смоленск: Изд. Смоленского областного института
усовершенствования учителей, 2000.
5. Карта
Смоленской области.
Учебные материалы для обучающихся:
1.
Болотова С.А. Азбука Смоленского края:
Учебное пособие по краеведению для выпускного класса начальной школы.
Ч.1.-Смоленск: Изд. Смоленского областного института усовершенствования
учителей, 2000.
Технические
средства обучения и оборудование:
|
·
Проектор
|
|
·
Интерактивная приставка
|
|
·
Ноутбук учителя с
предустановленными ПО : ОS W7 HB
|
|
·
Ноутбуки для учеников №1-9
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.