Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе (5 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе (5 класс)

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лянторская средняя общеобразовательная школа №4»















Рабочая программа


по учебному предмету «Литература»


для 5 класса






Заваруева Виктория Сергеевна,

учитель русского языка и литературы















2014-2015 учебный год

Содержание





1 Пояснительная записка 3

2 Календарно-тематическое планирование 15

3 График контрольных работ 16

4 Материально- техническое обеспечение учебного предмета 16

5 Список литературы 17

6 Мониторинг результатов освоения учебного предмета 18

7 Контрольно-измерительные материалы ( итоговые контрольные работы) 19



































1.Пояснительная записка


1.1. Рабочая программа по учебному предмету «Литература», 5 класс составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования*, примерной программы основного общего образования**, авторской программы*** (Т. Ф. Курдюмова) 5 класс, М.: Дрофа, 2006 год; учебно-методического комплекта: учебник 5 класса в двух частях под редакцией Т. Ф. Курдюмовой, М.: «Дрофа», 2014 год


1.2. Количество учебных часов: на учебный год – 70, из них на развитие речи- 4, в неделю -2

1.3. Общая характеристика учебного предмета «Литература», 5 класс

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

В 5 классе ученики начинают постигать принципы построения курса литературы. На этом этапе происходит формирование представления о специфике литературы как искусства слова, умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и эпоса). Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся. Интерес школьников в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения, их более всего интересуют события, происходящие на страницах произведения. В 5 классе особое внимание уделяется сюжету со всеми связанными с ним понятиями: композиция, завязка, кульминация, развязка, пролог, эпилог, эпизод и др. Основные теоретические понятия, которые осваиваются в каждом классе, подчинены ведущей проблеме учебного года.

Сопоставительный анализ произведений, близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции. Теоретико-литературные понятия, изучаемые в 5 классе, в основном охватывают внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции.

Возможности творческой работы с сюжетом уже на первых уроках дают волшебные сказки. Затем, обращаясь к современной литературе, ученики наблюдают за судьбой сказочных героев. Например, народная сказка «Волшебное кольцо» дана в переработке двух писателей – А.П. Платонова и Б.В. Шергина.

Возможность осознать связь различных жанров предоставляют уроки по изучению фольклора. Эти наблюдения дают убедительное представление о жизни искусства слова. При изучении фольклора важно учиты­вать, что эти произведения долгое время существовали в устной форме. Поэтому их изучение предполагает активное использование звучащей речи, а там, где это представляется возможным, обращение к импровизации.

_______________________________________________________________________________


*приказом Министерства образования Российской Федерации от 31.01.2012 №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»;

**приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ»;

  • приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;

  • приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;

***Примерной программы основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения; авторской программы (Т. Ф. Курдюмова), 5 класс, М.: Дрофа, 2006 год.

Наконец, рассказ о подвиге Пети Ростова, сюжет героический и волнующий читателя, дан в двух воплощениях – в прозаических главах «Войны и мира» Л.Н. Толстого и в инсценировке этих глав, созданной М.А. Булгаковым. Такое сопоставление расширяет представление о жизни одного и того же сюжета в различных жанрах. Сопоставление прозаического произве­дения и его инсценировки нужно рассматривать как один из приемов осмысления различия между родами литературы.

Таким образом, набор основных базовых понятий: сюжет – герой – жанр – автор предстает уже в 5 классе в их взаимных связях, хотя в центре внимания остается сюжет.

Последовательность расположения материала помогает увидеть связь времен и связь литератур разных народов.

Творческие работы учащихся должны включать сочинения разных типов (характеристика литературного героя, сопоставление эпизодов, отзыв о прочитанной книге), а также могут включать сочинение загадок, сказок, басен, киносценариев, рассказов, стихотворений и др. Что способствует развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

На данном этапе литературного образования предусмотрены связи с другими искусствами. Межпредметные связи позволяют вычленять взаимосвязи литературы с русским языком, историей, музыкой, изобразительным искусством. Уроки литературы в 5 классе могут включать в себя диалог искусств: кино, музыка, живопись, театр и литература.



1.4. Цели и задачи изучения учебного предмета «Литература», 5 класс


  • приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;

  • осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

  • формирование гуманистического мировоззрения учащихся;

  • формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

  • формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

  • формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений;

  • развитие способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;

  • воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;

  • воспитание культуры речи учащихся.



1.5. Общеучебные умения, навыки, универсальные способы деятельности и ключевые компетенции по учебному предмету «Литература», 5 класс

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

  • умение различать понятия: факт, мнение, доказательство;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение;

  • владение монологической и диалогической речью, умение выбирать и использовать выразительные средства языка;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.



1.6. Содержание учебного предмета «Литература», 5 класс

Происхождение и развитие литературы (1ч.)

Художественная литература как одна из форм освоения мира. Происхождение литературы. Роль литературы в обра­зовании и воспитании человека. Искусство слова как наибо­лее совершенная форма человеческой речи. Особенности художественного слова. Тропы и фигуры художественной речи: эпитет, метафора, сравнение, риторическое обраще­ние, риторический вопрос и др. Уроки литературы. Труд пи­сателя и труд читателя. Работа ученика с художественным текстом на страницах учебника как школа читательского мастерства. Знания и умения читателя. Ученик как слуша­тель, как читатель и как исполнитель — чтец художественно­го текста.

Теория. Литература как искусство слова и другие ви­ды искусств. Общее понятие о тропах и фигурах в художест­венном слове.

Мифы народов мира (2ч.)

Миф как форма познания и эстетического освоения ок­ружающего мира. Мифы разных времен и разных народов. Мифы, изученные на уроках истории (повторение). Кален­дарные мифы и календарные праздники. Масленица, народ­ные обычаи, связанные с этим праздником. Яркость поэти­ческого изображения природы и Вселенной в мифах. Персо­нажи славянской мифологии.

Теория. Мифы. Праздники и обычаи, связанные с ми­фологическими представлениями о мире.

Устное народное творчество (фольклор) (11ч.)

Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанровое многообразие фольклорных произведений. Дет­ский фольклор. Национальное восприятие мира, отраженное в фольклоре. Эстетическое совершенство произведений рус­ского фольклора.

Теория. Фольклор. Жанры фольклора. Детский фольклор.

Былины

Русский народный эпос — былины. Циклы былин. Ге­рои и события былин. Старшие богатыри: Святогор, Микула Селянинович. Основные герои былин: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович. Патриотический пафос былин. Художественные особенности. Исполнители (скази­тели) былин. «Три поездки Ильи Муромца». Илья Муро­мец как защитник родной земли. Нравственный выбор героя. Причины, по которым каждая из поездок оказалась удачной. Сила, смелость, решительность и отсутствие жестокости как характерные качества героя былин. Прозаический пересказ былины и его особенности. I Сюжеты былин в других видах искусств.

Теория. Былина. Сюжет былины. Гипербола.

Русские народные сказки

Сказка как популярный жанр народного творчества. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенст­во народных сказок. Рассказчики и слушатели сказок.

Теория. Сказка. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Волшебные превращения ля­гушки-квакушки в Василису Премудрую: Василиса Премуд­рая и Иван-царевич. Роковая ошибка героя и способность до­биться перелома в своей судьбе.

Способность положительных героев волшебной сказки справляться с собственными ошибками, преодолевать пре­пятствия и добиваться победы. Волшебные помощники. Ха­рактер отражения реальной жизни в волшебной сказке. На­родные идеалы в сюжете и образах сказки. Художественное совершенство сказок. Любимое число сказок (троекратное повторение). Сюжеты народных сказок в картинах художников В. М. Васнецова, И. Я. Билибина и др.

Теория. Художественные особенности волшебной сказки: волшебный сюжет, волшебные герои, яркость языка. Элементы сюжета.

Сказки народов мира

Богатство отражения жизни в сказках народов мира. Ут­верждение нравственных идеалов в лучших сказках разных народов. Смелость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость, изобретательность как главные достоинства героев сказок.

Теория. Сюжет сказки и реальная жизнь.

«Тысяча и одна ночь» («Путешествия Синдбада-морехода»). «Тысяча и одна ночь» — сборник народных ска­зок! «Путешествия Синдбада-морехода» — сказки об освое­нии незнакомого мира. Стремление Синдбада познать тайны далеких стран — причина его путешествий и приключений.

Теория. Путешествие как жанр.Малые жанры фольклора.

Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, по­говорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее по­пулярные малые жанры фольклора. Детский фольклор. Ис­пользование малых форм фольклора в других его жанрах и в авторской литературе. Активная роль малых жанров фольк­лора в современной устной и письменной речи.

Теория. Малые жанры фольклора. Лаконизм и эмо­циональная выразительность малых жанров фольклора.

Пословицы. Поговорки. Богатство и разнообразие тема­тики, форм и способов включения пословиц и поговорок в живую речь и в текст художественного произведения. Отли­чие пословиц от поговорок по роли в речи и по завершен­ности мысли. Связь с другими жанрами фольклора. Процесс постоянного обогащения речи этими формами фольклора.

Теория. Пословица. Поговорка. Отличительные осо­бенности. Афоризм.

Загадки. Загадка как один из видов фольклора и как древнейшая форма «тестов» на сообразительность. Особен­ности процесса создания загадок: роль метафоры и сравнения в их создании. Процесс поиска отгадки. Типы и циклы загадок. Роль и место загадки в фольклоре и современной литературе. Сказка-загадка.

Теория. Загадка и особенности ее строения. Отгадка.

Анекдот. Анекдот как один из малых жанров фольклора. Популярность анекдота. Рождение анекдотов. Герои и сю­жеты анекдотов. Циклы анекдотов. Судьба анекдота в уст­ной речи и литературе.

Теория. Анекдот. Сказка-анекдот. Богатство связей различных жанров фольклора. Сказка-загадка, сказка-анекдот как типы ска­зок, в которых сливаются признаки различных жанров.

Теория. Соединение жанров в фольклоре. Песни. Частушки. Песня как форма словесно-музыкаль­ного искусства. Виды народных песен, их тематика. Одна из самых поздних форм песенного фольклора — частушка. Сти­хи и мелодия в песне и частушке. Причины популярности этих фольклорных жанров.

Теория. Песня. Частушка. Рифма. Музыка в произве­дениях фольклора.

Русский народный театр

Народный театр в истории русской культуры. Куколь­ный театр русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой кукольных пьес — Петрушка. Синкретический харак­тер представлений народного театра. Тесная связь народного театра с другими формами фольклора; насыщенность народ­ных пьес малыми формами фольклора.

Теория. Театр. Сцена. Пьеса. Особенности постро­ения и оформления драматического произведения: акт, дейст­вие, явление, декорация.

«Озорник Петрушка». Пьесы о Петрушке и их сюжеты. Петрушка и другие герои пьесы. Острота столкно­вения Петрушки и его врагов. Стремительность развития действия и яркость диалогов. Насыщенность пьесы малыми жанрами фольклора.

Теория. Пьеса, диалог, реплика, ремарка. Стреми­тельность развития сюжета. Особенности кукольного театра.

Русская литература XIX века (22ч.)

Русская классическая литература XIX века Славные имена русских писателей XIX века. Популяр­ность русской классики. Золотой век русской поэзии.

Теория. Классика. Классическое произведение.

И.А.Крылов. «Свинья под Дубом», «Зеркало и Обезьяна», «Осел и Мужик». Расцвет русской басни в начале XIX века. Великий баснописец Крылов. Об­личение воинствующего невежества в баснях Крылова. Не­вежа и невежда. Злободневность морали басни «Свинья под дубом». Герои басен. Мораль басен. Афоризмы из текста ба­сен. Басня и ее читатели.

Теория. Басня. Аллегория. Олицетворение. Сюжет и мораль басни.

А. С. Пушкин. «Няне», «Зимнее утр о», «Зимний вечер», «Зимняя дорога». Детство и юность поэта. На­чало творческого пути. Родная природа в лирике поэта. Сказ­ки Пушкина (повторение изученного в начальной школе). «Руслан и Людмила». Связь пролога к поэме с русскими народным сказками. Фантастические события сю­жета. Руслан, его друзья и помощники, соперники и враги. Людмила — героиня поэмы. Волшебник Черномор и его злодейства. Борьба Руслана за спасение Людмилы и пораже­ние злых сил в этом поединке. Яркость сказочных описаний. Особенности стиха поэмы.

Теория. Поэма. Сюжет поэмы. Стопа. Двусложный стихотворный размер — ямб.

М. Ю. Лермонтов. «И вижу я себя ребенком...», «Парус», «Листок», «Из Гёте» («Горные вершины...»). Детство поэта. Родное гнездо — Тарханы. Воспоминания о детстве в лирике поэта («И вижу я себя ребенком...»). Нача­ло творчества. Стихотворения («Парус», «Листок», «Из Гё­те»), в которых выражено отношение поэта к окружающему миру.

Теория. Рифма.

Н. В. Гоголь. «Пропавшая грамота». Детство и юность Гоголя. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». Забавные истории, близкие народным сказкам, по­верьям, быличкам, как основа сюжетов повестей Гоголя. Сюжет и герои повести «Пропавшая грамота». Фома Гри­горьевич и его рассказ о памятном событии. Нечистая сила в повести. Словари, которые Гоголь создавал для своих чита­телей. Язык повести.

Теория. Поверье. Быличка.

И. С. Тургенев. «Муму». Детство в Спасском-Лутовинове. История создания рассказа. Сюжет и герои рассказа. Бо­гатырский облик и нравственная чистота Герасима. Герасим и барыня. Герасим и дворня. Причины самовольного воз­вращения героя в родную деревню. Роль пейзажа в сюжете рассказа. Ритм прозы Тургенева (описание пути Герасима в родную деревню).

Теория. Портрет. Связь между внешним обликом и поступками героя.

Поэтический образ Родины

И. С. Никитин «Русь»; М. Ю. Лермонтов. «Москва, Москва! люблю тебя, как сын...» (из поэмы «Сашка»); А. В. Кольцов. «Косарь»; А. К. Толстой. «Край ты мой...»; Н. А. Некрасов. «Соловьи»; Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Летний вечер», «Есть в осени первоначальной...», «Листья»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Летний вечер тих и ясен...», «Учись у них — у дуба, у березы...», «Я пришел к тебе с приветом...». Автор и его отно­шение к природе в строках лирических стихов.

Теория. Двусложные размеры стиха — ямб и хорей.

Героическое прошлое России

М. Ю. Лермонтов. «Бородино». Патриотическая тема в стихотворениях о войне 1812 года. «Бородино»: компози­ция и герои произведения. Образ старого солдата. Рассказ-монолог старого солдата о знаменитой битве. Молодой сол­дат как слушатель. Автор и его оценка героев и событий.

Теория. Строфа. Монолог и диалог в стихотворном произведении.

Л. Н. Толстой. «Петя Ростов» (фрагмент из романа-эпопеи «Война и мир»). Роман-эпопея «Война и мир». Пар­тизанская война на страницах романа и ее герои. Петя Ростов в партизанском отряде. Петя в разведке. Последний бой и героическая гибель как кульминация подвига.

Теория. Роман-эпопея. Эпизод (фрагмент) как эле­мент развития сюжета.

М. А. Булгаков. «Петя Ростов» (фрагмент из инсце­нировки романа Л. Н. Толстого «Война и мир»). Петя Ростов в партизанском отряде. Точное сохранение в инсцени­ровке эпизодов партизанской войны из романа-эпопеи. Диалог в инсценировке.

Теория. Инсценировка прозаического произведе­ния.

Литература XX века (28ч.)

Век XIX и век XX. Связь веков

Богатство литературы XX века. Авторы, произведения и герои XX столетия. Неразрывная связь русской литературы XIX и XX веков. Сохранение культурных традиций в литера­туре XX века. Память о А. С. Пушкине в литературе XX века: И. А. Бунин. «26-е мая», А. А. Ахматова. «В Царском Селе», В. А. Рождественский. «Памятник юноше Пушкину»; К. Д. Бальмонт. «Пушкин» и др.

Теория. Темы лирики.

Литературные сказки XIX—XX веков

Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр. Рас­цвет сказки в XX веке. Сказки писателей-ученых.

К. Г. Паустовский. «Рождение сказки» как объяс­нение психологических причин постоянного рождения ска­зок в наши дни.

Теория. Пути рождения сказок.

X. К. Андерсен. «Снежная королева». Слово о пи­сателе. Сюжет сказки из семи рассказов. Роль Снежной королевы в развитии событий сказки. Герои сказки — Герда и Кай. Дружба, верность, коварство, жестокость и предатель­ство в сюжете сказки. Победа Герды в неравной борьбе. Мас­терство писателя в построении сюжета и создании характе­ров. Популярность «Снежной королевы» в театре, кино.

Теория. Композиция и сюжет большого произведения.

А.П.Платонов. «Волшебное кольцо». Писатель о своем детстве и привязанности к тяжелому «потному» труду. Любовь автора к фольклору. Герой сказки Платонова — Семен и его друзья: кошка, собака и змея. Победа дружбы и справед­ливости над жадностью и корыстью. Сохранение примет на­родной сказки и яркость собственной стилистики автора.

Теория. Фольклорная и литературная сказки.

Дж. Родари. «Сказки по телефону». Джанни Родари — любимец многих поколений юных читателей. «Сказки по телефону» — отклик на стремление людей XX века к краткости и оперативности. Сказки, которые решают мно­жество нравственных проблем: «Страна без углов», «Чело­век, который купил Стокгольм», «Вопросы наизнанку», «Старые Пословицы», «Про мышь, которая ела кошек», «Война колоколов» и др. Стремительные сюжеты и актив­ные герои. Современный подход к знакомым сюжетам. Ла­конизм и афористичность повествования как характерная черта «Сказок по телефону».

Теория. Лаконизм как одно из свойств художествен­ного текста. Его особенности и достоинства.

Льюис Кэрролл. «Алиса в Стране чудес». В. В. Набоков. «Аня в Стране чудес». Сказка ученого Льюиса Кэрролла и ее перевод-обработка В. В. Набокова. Алиса (она же Аня) — героиня сказок. Любознательность ге­роини сказки и ее способность к необычным решениям и поступкам. Чудо и парадокс на страницах сказки ученого. Сказка ученого для детей и для взрослых.

Теория. Парадокс.

Дж. Р. Р. Толкин. «Xоббит, или Туда и обратн о». Джон Роналд Руэл Толкин — один из самых читаемых в мире авторов второй половины XX века. Смысл двойного названия повести «Хоббит, или Туда и обратно». Сказочная страна. Герои повести: Бильбо, Гэндальф и др. Ожесточен­ность битвы добра со злом. Нравственные принципы, ут­верждаемые автором. Многочисленные исследования о вы­думанной автором стране. Связь произведения с фолькло­ром. Малые формы фольклора (загадки) на страницах произведения. Новый жанр в литературах мира — фэнтези.

Теория. Фэнтези как жанр.

Проза русских писателей XX века

И. С. Шмелев. «Как я встречался с Чеховым. За карасями». Встреча юных рыболовов с «бледно­лицым братом» — Антоном Чеховым на пруду в Замоск­воречье. Облик и поведение писателя в восприятии «коллеги» по рыбной ловле. Двойное название рассказа.

Теория. Название произведения.

А. И. Куприн. «М ой полет». Автобиографический очерк и его герои. Полет одного из первых русских летчиков — Заикина с его спутником писателем Куприным в небе над Одессой. Отвага и решительность героев.

Теория. Очерк.

Е. И. Замятин. «Огненное «А». Корабел, инженер, писатель Евгений Замятин. Рассказ о мечте подростков на­чала XX века. Герой рассказа как читатель. Сюжет, который рожден прочитанной книгой. Комическая развязка.

Теория. Рассказ.

Поэтический образ Родины

А. А. Блок «На лугу», «Ворона»; И. А. Бунин. «Сказка», «Канарейка»; К. Д. Бальмонт. «Снежин­9н», «Фейные сказки» («У чудищ», «Осень»); С. А. Есе­9нс. «Пороша», «Ночь», «Черемух a»; M. М. Приш­вин. «Времена года» (фрагменты); Н. А. Заболоцкий. «Оттепель»; Д.Б. Кедрин. «Скинуло кафтан зе­9нсон9 лето…»; Н. М. Рубцов. «В горнице» и другие стихотворные и прозаические произведения о красе родной земли (по выбору). Отражение красоты природы в стихах и прозе. Искренность и доброта, чувство привязанности к окру­жающему человека миру природы. Точность и неожиданность взгляда на мир в стихотворениях поэтов. Бережное отноше­ние к живой природе и стремление ее защитить. Художест­венные приемы и музыка стиха. Изучение стихотворений как своеобразного калейдоскопа мгновенных зарисовок жи­вых картин природы.

Мир наших «братьев меньших»

Любовь и сострадание ко всему живому. Осуждение че­ловеческой жестокости к «братьям меньшим».

С. А. Есенин. «Песнь о собаке»; В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Произведе­ния писателей и поэтов объединяют мир вокруг нас в единое пространство. Гуманное отношение человека к природе и животным.

Теория. Лирическая проза.

Героическое прошлое России

И. Фатьянов. «Соловьи»; А. Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом…»; А. А. Ахматова. «Мужество»; Р. Т. Гамзатов. «Журавли». Стихи о Великой Отечест­венной войне. Песни, созданные на стихи поэтов и их попу­лярность в годы Великой Отечественной войны и после нее. Чтение и исполнение произведений (по выбору).

Теория. Песня: слово и музыка в их единстве.

Современная литература

B. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Автобиогра­фическое произведение писателя о детских годах. «Васюткино озеро» как произведение о формировании характера подростка в сибирской деревне. Васютка и его путешествие по осенней тайге. Путь от детского сочинения к рассказу писа­теля.

Теория. Автобиографический рассказ.

Т. Янссон. «Последний в мире дракон». Писа­тельница и художница Туве Янссон. Утверждение права современной литературы на сказку. Мир нарисованных и опи­санных в книгах сказочных героев, созданных писательни­цей и художником Туве Янссон. Мумми-тролли, хемули, снусмумрики и другие существа, которых придумала и нари­совала художница, как герои ее книг.

Теория. Литературная сказка и иллюстрация.

Путешествия и приключения на страницах книг (6ч.)

Покорение пространства и времени.

Произведения для обсуждения в классе после домашнего чтения (подготовка к самостоятельному летнему чтению):

Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Жизнь талантливого писателя и энергичного купца Даниэля Дефо. Герой его книги — Робинзон. Характерные черты героя Дефо: способ­ность не поддаваться обстоятельствам, мужество, стойкость, трудолюбие, оптимизм. Робинзон как нарицательное имя. Рождение термина «робинзонада». Теория. «Робинзонада».

Р. Э. Распэ. «Приключения барона Мюнх­гаузена». Барон Мюнхгаузен и придуманные им истории: «Конь на крыше», «Волк, запряженный в сани», «Искры из глаз», «Удивительная охота» и др. Использование в «подлин­ных историях» иронии и гротеска, гиперболы и литоты.

Теория. Гротеск. Гипербола. Литота.

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Ав­тобиографическая повесть и ее герои. Марк Твен — мастер занимательного и веселого повествования. Провинциальный американский Санкт-Петербург на Миссисипи и его обита­тели. Том и Гек. Приключения подростков, их смелость, авантюризм и неуемная фантазия. Бэкки Тэтчер.

Теория. Прототип.

А. Линдгрен. «Приключения Калле Блюмквиста». Астрид Линдгрен и ее тезис: «Не хочу писать для взрослых!» Знакомые герои произведений писательницы: Карлсон, который живет на крыше, Пеппи Длинныйчулок, Эмиль из Ланнеберги и др. Три детективные повести о Кал­ле Блюмквисте: «Калле Блюмквист играет», «Калле Блюмквист рискует» и «Калле Блюмквист и Расмус». События и приключения повести «Калле Блюмквист играет». Детектив­ный сюжет повести. Калле и его друзья: Андерс и Ева-Лотта. Находчивость, энергия и изобретательность главного героя. Утверждение положительного идеала и нравственных цен­ностей в повести.

Сюжеты изученных произведений. Сюжет и герой. Чтение летом.

М. И. Цветаева. «Книги в красном переплет е». Советы поэта и собственные вкусы и пристрастия уче­ников-читателей в организации летнего чтения.

Обзор книг для самостоятельного летнего чтения с включением произведений курса следующего класса.



1.7. Учебно-тематический план учебного предмета «Литература», 5 класс


п/п

Раздел, тема

Количество часов

Раздел. Происхождение и развитие литературы

1

1



Художественная литература как одна из форм освоения мира. Особенности художественного слова.

1

Раздел. Мифы народов мира

2

2

Миф как форма познания и эстетического освоения окружающего мира.

1

3

Календарные мифы и календарные праздники.

Персонажи славянской мифологии

1

Раздел. Устное народное творчество (ФОЛЬКЛОР)

11

4

Былины.

Русский народный эпос – былины. Герои и события былин.

Патриотический пафос былин.

1

5

«Три поездки Ильи Муромца». Илья Муромец как защитник родной земли.

1

6

Р/Р Прозаический пересказ былины и его особенности.

1

7

Русские народные сказки Сказка «Царевна-лягушка». Волшебные превращения в сказке.

1

8

Образ Ивана-царевича. Художественное совершенство сказок.

1

9

Сказки народов мира. Утверждение нравственных идеалов в лучших сказках разных народов.

«Путешествие Синбада-морехода» - сказки об освоении незнакомого мира.

1

10

Малые жанры фольклора. Разнообразие малых жанров фольклора.

Пословицы. Поговорки. Их отличие.

Загадки. Типы и циклы загадок.

1

11

Анекдот как один из малых жанров фольклора.

Сказка-анекдот.

1

12

Песни. Частушки. Виды народных песен, их тематика.

1

13



Русский народный театр. Народный театр в истории русской культуры. Кукольный театр русских ярмарок и гуляний.

1

14

«Озорник Петрушка». Пьесы о Петрушке и их сюжеты. Петрушка и другие герои пьесы

1

Раздел. Русская классическая литература XIX века

22

15

Золотой век русской поэзии. Славные имена русских писателей 19 века

1

16

И.А.Крылов. Великий баснописец.

Злободневность морали басни «Свинья под дубом».

Герои басен. Мораль басен.

1

17

Р/Р Сочинение басни.

1

18

А.С.Пушкин. Детство и юность поэта, начало творческого пути.

Родная природа в лирике поэта («Няне», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога»)

1

19-20

«Руслан и Людмила». Фантастические события сюжета.

Особенности стиха поэмы.

2

21-22

М.Ю.Лермонтов. Детство поэта. Начало творческого пути («И вижу я себя ребенком…», «Парус», «Листок», «Из Гете»)

2

23

Н.В.Гоголь. Детство и юность писателя. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки».

1

24

«Пропавшая грамота». Сюжет и герои повести.

1

25

И.С.Тургенев. Детство писателя. История создания рассказа «Муму».

1

26

Сюжет и герои рассказа.

Герасим и дворня. Роль пейзажа в сюжете рассказа. Ритм прозы Тургенева.

1

27

Р/Р Сочинение-отзыв о прочитанном произведении

1

28

Поэтический образ Родины. И.С.Никитин «Русь», М.Ю.Лермонтов «Москва, Москва! Люблю тебя, как сын…»

1

29

А.В.Кольцов «Косарь», А.К.Толстой «Край ты мой…», Н.А.Некрасов «Соловьи».

1

30

Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Летний вечер», «Есть в осени первоначальной..», «Листья».

А.А.Фет «Весенний дождь», «Летний вечер тих и ясен…», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Я пришел к тебе с приветом…»

1

31

Р/Р Выразительное чтение стихотворений, отзыв о стихотворении.

1

32-33

Героическое прошлое России.

М.Ю.Лермонтов. «Бородино». Патриотическая тема в стихотворении.

Композиция и герои произведения. Образ старого солдата.

2

34-35

Л.Н.Толстой. «Петя Ростов» Роман-эпопея «Война и мир», Петя Ростов в партизанском отряде. Последний бой героя.

2

36

М.А.Булгаков. «Петя Ростов» (фрагмент из инсценировки романа Л.Н.Толстого «Война и мир»).

1

Раздел. Литература XX века

28

37

Связь веков.

Богатство литературы XX века. И.А.Бунин. «26-е мая». А.А.Ахматова. «В Царском Селе».

1

38

В.А.Рождественский «Памятник юноше Пушкину»;

К.Д.Бальмонт. «Пушкин» и др.

1

39

Литературные сказки XIX-XX веков.

Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр.

1

40

К.Г.Паустовский. «Рождение сказки»

1

41

Х.К.Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева». Сюжет сказки.

Герои сказки – Герда и Кай.

1

42-43

А.П.Платонов. Писатель о своем детстве. Сказка «Волшебное кольцо».

Герои сказки Платонова – Семен и его друзья.

2

44

Дж.Родари. «Сказки по телефону» - отклик на стремление людей XX века к краткости и оперативности.

1

45

Льюис Кэрролл. Сказка ученого «Алиса в Стране чудес» и ее перевод-обработка В.Набоковым «Аня в Стране чудес».

Алиса – героиня сказки.

1

46

Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно». Смысл двойного названия повести.

1

47

Герои повести. Малые формы фольклора на страницах произведения.

1

48

Р/Р Сочинение в жанре фэнтези.

1

49-50

Проза русских писателей XX века.

И.С.Шмелев. «Как я встречался с Чеховым. За карасями». Двойное название рассказа.

2

51

А.И.Куприн. «Мой полет». Автобиографический очерк и его герои.

1

52

Е.И.Замятин. «Огненное «А». Рассказ о мечте подростков начала XX века. Комическая развязка.

1

53

Отражение красоты природы в стихах и прозе. А.А.Блок «На лугу», «Ворона»; И.А.Бунин «Сказка», «Канарейка».

1

54


К.Д.Бальмонт «Снежинка», «Фейные сказки»;

С.А.Есенин «Пороша», «Ночь», «Черемуха».

1

55

М.М.Пришвин «Времена года».

Н.А.Заболоцкий «Оттепель»; Д.Б.Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето…»; Н.М.Рубцов «В горнице» и др.

1

56

Р/Р Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворения.

1

57-58

Мир наших братьев и меньших С.А.Есенин. «Песнь о собаке»; В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Гуманное отношение человека к природе и животным.

2

59

Стихи о Великой Отечественной войне. А.И.Фатьянов «Соловьи».

1

60-61

А.Т.Твардовский «Я убит подо Ржевом…»; А.А. Ахматова «Мужество»; Р.Г.Гамзатов «Журавли» и др.

2

62-63

Современная литература В.П.Астафьев. «Васюткино озеро». Васютка и его путешествие по осенней тайге.

2

64

Т.Янсон. «Последний в мире дракон». Мир нарисованных и описанных в книгах сказочных героев.

1

Раздел. Путешествия и приключения на страницах книг

6

65

Покорение пространства и времени

Д.Дефо. «Робинзон Крузо». Характерные черты героя.

1

66

Р.Э.Распэ. «Приключения барона Мюнхгаузена». Придуманные истории.

1

67

М.Твен. «Приключения Тома Сойера». Автобиографическая повесть и ее герои.

1

68-69

А.Линдгрен. «Приключения Кале Блюмквиста». Утверждение положительного идеала и нравственных ценностей в повести.

2

70

Итоговый урок. М.Цветаева. «Книги в красном переплете». Советы поэта о чтении. Обзор книг для летнего чтения.

1






1.8. Требования к уровню подготовки по учебному предмета «Литература», 5 класс


Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся.

ученик должен знать:

  • авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • основные теоретические понятия, предусмотренные программой и связанные с изучение образов героев произведений – литературных героев (герой литературный, имя героя, портрет, поступки и характер, речевая характеристика, отношение с другими героями, авторская оценка и др.).

ученик должен уметь:

  • характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а также с происходящими в нем событиями. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику и др.;

  • использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

  • создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, «журналы», автобиографии;

  • отличать стих от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении (пять стихотворных размеров силлаботанического стихосложения и др.);

  • привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений;

  • работать со справочным материалом.


1.9. Критерии оценок обучающихся по учебному предмету «Литература», 5 класс


Оценка устных ответов

  При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

 Оценка сочинений

Объем сочинений должен быть примерно в 5 классе - 1 -1,5 тетрадные страницы, 

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,  исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста  произведения  и  неумении  излагать свои  мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».


                                        Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.




1.10. Форма промежуточной аттестации по учебному предмету «Литература», 5 класс


Годовая отметка успеваемости на основе четвертных отметок.


2. Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Литература», 5 класс


Представлено на бумажном носителе.




3.График контрольных (административных) работ по учебному предмету «Литература» на 2014 – 2015 учебный год



п/п

Предмет

Тема контрольной работы

Вид контроля

Метод контроля

Кол-во часов

Дата проведения

1

Литература

Входная диагностика техники чтения

Адм.К

Устный (индивид.)

1

20.09.

17.09

2

Промежуточный контроль техники чтения

Адм.К

Устный (индивид.)

1

20.12

18.12

3

Итоговая диагностика техники чтения

Адм.К

Устный (индивид.)

1

23.05

21.05





4. Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Литература», 5 класс


п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Дидактическое описание

1

УМК по учебному предмету


Курдюмова Т.Ф. Литература 5 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2014г.

2

Интерактивный комплекс «Smart Board» с программным обеспечением Windows XР и программа Microsoft Office-Power Point.

Используется учителем, обучающимися в соответствии с планируемой потребностью учителя и учащихся.

3

ЦОР// Информационные источники // Специализированные Литература// средства ИКТ// ЦОР//CD-диски

CD Видео для образования. Биографии писателей в 2-х частях.

CD Видео для образования. В мире русской литература в 2-х частях.

CD Видео для образования. Писатели России.

CD Видео для образования. Отечества достойный сын. Н.А.Некрасов.

CD Видео для образования. Классики русской литературы.

CD Видео для образования. Пушкин. Лицейские годы

CD Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. «Уроки литературы в 5-11 классах».

CD Репетитор по литературе Кирилла и Мефодия, 2007.

CD Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.

CD-диски с экранизацией фильмов по программному материалу.


Обеспечивают потребности обучающихся в информации для выполнения Д/З, самостоятельных работ.




5.Список литературы


Литература для учителя:


  1. Егорова Н.Е. Поурочные разработки по литературе 5 класс.

  2. Литература: тематическое планирование. 5-8 классы / сост. Л.П. Макарова. – Волгоград: Учитель, 2007.

  3. Литература. 5 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии Т.Ф. Курдюмовой / авт.-сост. – Т.М. Амбушева. - Волгоград: Учитель, 2007.

  4. Конспекты уроков для учителя литературы: 5 кл.: пособие для учителя. – Москва: ВЛАДОС, 2003.

  5. Курдюмова Т.Ф. Литература. 5 класс. Методические рекомендации. - М.: Дрофа, 2007.

  6. Миронова, Н.А. Литература. 5 класс. Книга для учителя к УМК под ред. Т.Ф.Курдюмовой: учебно-методическое пособие / Н.А.Миронова М.: Дрофа, 2013г. – 207, [1]/

  7. Тестовые и контрольные задания по литературе, 5 класс.

  8. Тимофеев Л.И., Тураев С.В.Краткий словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2001.




Литература для учащихся, родителей:


  1. Курдюмова Т.Ф. Литература 5 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2014г

  2. Курдюмова Т.Ф. Литература. 5 кл. Рабочая тетрадь. В 2 ч. – М.: Дрофа, 2007

3. Былины об Илье Муромце.

4. Русские народные сказки. Сказка «Царевна-лягушка».

5. Сказки народов мира. «Путешествие Синбада-морехода».

6. Крылов И. А. Басни.

7. Пушкин А.С. «Руслан и Людмила».

8. Гоголь Н.В. «Пропавшая грамота».

9. Тургенев И.С. «Муму».

10. Лермонтов М.Ю. «Бородино».

11. Толстой Л.Н. «Петя Ростов» Роман-эпопея «Война и мир».

12. Паустовский К.Г. «Рождение сказки».

13. Андерсен Х.К. «Снежная королева».

14. Платонов П. «Волшебное кольцо».

15..Родари Дж. «Сказки по телефону».

16. Льюис Кэрролл. «Алиса в Стране чудес».

17..Толкин Дж.Р. «Хоббит, или Туда и обратно».

18. Шмелев И.С. «Как я встречался с Чеховым. За карасями».

19. Куприн А.И. «Мой полет».

20. Замятин Е.И. «Огненное «А».

21. Пришвин М.М. «Времена года».

22. Заболоцкий Н.А. «Оттепель»

23. Кедрин Д.Б. «Скинуло кафтан зеленый лето…».

24. Рубцов Н.М. «В горнице».

25. Астафьев В.П.. «Васюткино озеро».

26. Янсон Т. «Последний в мире дракон».

27. Дефо Д. «Робинзон Крузо».

28. Распэ Р.Э. «Приключения барона Мюнхгаузена».

29. Твен М. «Приключения Тома Сойера»..

30. Линдгрен А. «Приключения Кале Блюмквиста».

Список произведений для обязательного заучивания наизусть

  1. А.С. Пушкин «Зимнее утро», отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»

  2. Крылов И. А. «Волк и Ягнёнок». «Свинья под дубом». «Волк на псарне» (одна басня на выбор учащегося)

  3. Лермонтов М. Ю. Отрывок из стихотворения «Бородино»

  4. И. С. Тургенев. Рассказ «Муму» (отрывок)

  5. Ф. И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…», «Весенние воды» (одно на выбор учащегося)

  6. A.. А. Фет. «Ласточки, пропали…», «Скрип шагов вдоль улиц белых…». А. Н. Майков. «Весна» («Уходи, зима седая!..»), «Весна! Выставляется первая рама...», «Ласточки», «Осень» (отрывок); И. И. Рыленков. «Все в тающей дымке…» (одно на выбор учащегося)

  7. A. А. Блок «Летний вечер», «Ворона»;

  8. С.А. Есенин «Пороша», «Песнь о собаке»; К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь, а на рассвете...»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; Ю. В. Бондарев. «Судьба»; А. А. Ахматова. «Мужество», Р.Г. Гамзатов «Журавли»; Р. И (на выбор учащегося).

.


6. Мониторинг результатов освоения учебного предмета «Литература», 5 класс








  1. Контрольно-измерительные материалы


Представлено на бумажном носителе.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

     Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

 

В 5 классе ученики начинают постигать принципы построения курса литературы. На этом этапе происходит формирование представления о специфике литературы как искусства слова, умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и эпоса). Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся. Интерес школьников в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения, их более всего интересуют события, происходящие на страницах произведения. В 5 классе особое внимание уделяется сюжету со всеми связанными с ним понятиями: композиция, завязка, кульминация, развязка, пролог, эпилог, эпизод и др. Основные теоретические понятия, которые осваиваются в каждом классе, подчинены ведущей проблеме учебного года.

Автор
Дата добавления 20.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров316
Номер материала 400959
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх