- 15.12.2014
- 2951
- 2
Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог
Ростовская область, Белокалитвинский район, х. Богураев
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БОГУРАЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Утверждаю»
Директор МБОУ Богураевской СОШ
Приказ от 29.08.2014 № 120
……………………И.А. Кащеева
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
2 класс
2014-2015 учебный год
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ-ОБЩЕЕ-35. В НЕДЕЛЮ- 1 ЧАС
Учитель- Рубанова М.А.
Программа разработана на основе авторской программы Биболетовой М.З Трубаневой Н.Н«Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием \ ENJOY ENGLISH для 2-11 классов общеобраз.учрежд.-Обнинск: Титул, 2010
Раздел 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по английскому языку, авторской программы Биболетовой М.З. по английскому языку к УМК «Enjoy English» для обучающихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010), федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Настоящая рабочая программа составлена из расчета 1 часа в неделю( 35 - в год) и ориентирована на использование учебника М.З.Биболетовой, а также дополнительных пособий: для учителя (Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English».- Обнинск: Титул, 2008), для обучающихся (Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English». Рабочая тетрадь.- Обнинск: Титул, 2012) для слабовидящих учащихся.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи.
На первом этапе, соответствующем начальному образованию, возникают и формируются основные компоненты структуры учебной деятельности (далее УД) (у дошкольников имеются только их предпосылки). В младшем школьном возрасте УД является главной и ведущей среди других видов деятельности. Систематическое осуществление младшими школьниками УД способствует возникновению и развитию у них основных психологических новообразований данного возраста (субъекта этой деятельности, основ теоретического мышления, произвольности учебно-познавательных действий).
На протяжении всего начального образования в условиях полноценной и развёрнутой УД она остаётся коллективно распределённой, но при этом у большинства младших школьников складываются умения по собственной инициативе ставить различные содержательные вопросы сверстникам и учителям, умения не только участвовать в дискуссиях, но и быть их инициаторами и даже организаторами. У детей появляются устойчивые и обобщённые учебно-познавательные мотивы (основным показателем этого является ориентация детей не на результат решения задачи, а на общий способ его получения), что свидетельствует о формировании самой потребности в УД. К концу начального обучения у детей появляется способность сознательно контролировать свои учебные действия и критически оценивать их результаты.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение английского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и др.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания между людьми, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарными лингвистическими представлениями, необходимыми для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- развитие познавательных способностей, овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением, и т.д.), умением работы в паре, в группе.
Результаты изучения курса
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- развитие умений взаимодействия с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младших школьников;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
I. В коммуникативной сфере (т.е. во владении английским языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорении:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж.
Аудировании:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
Чтении:
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
Письменной речи:
- владеть техникой письма;
- писать с опорой на образец поздравления с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность:
- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
II. В познавательной сфере:
- умения сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.)
- умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;
III. В ценностно-ориентированной сфере:
- представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
IV. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
V. В трудовой сфере:
- умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
результатов.
Контрольно-измерительные материалы. В УМК «Enjoy English» (2 класс) учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение обучающимися проверочных заданий из раздела «Progress check», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны обучающимся. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Чтобы оценить умения обучающихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям. Проверочные задания в рабочей тетради, их 3. Во 2 классе обучающиеся знакомятся с проектной тематикой, учатся выполнять простейшие проекты по английскому языку. Итоговый контроль проводится в виде игр-соревнований и диктанта. 2 резервных урока в конце года направлены на повторение изученного материала.
При реализации программы также применяются такие методы как:
- аудиолингвальный;
- биллингвальный;
- репродуктивный;
- стимулирования;
- проблемно-поисковый.
Формы контроля: диктант, устный опрос, урок-соревнование.
Типы урока: урок изучения нового материала, комбинированный урок, урок закрепления материала, урок повторения.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - уметь задавать вопросы: кто? что?. Объем диалогического высказывания – 1-2 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 3-4 фразы.
Аудирование. Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал. Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 50 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ (ПРАКТИЧЕСКОЕ УСВОЕНИЕ)
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 200 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Правильные и неправильные глаголы в Present Simple. Существительные в единственном и множественном числе. Прилагательные. Местоимения. Количественные числительные до 10.
Раздел 2.
Содержание тем учебного курса
№ |
Наименование разделов |
Характеристика основных содержательных линий и тем |
Кол-во часов |
Контр. Работ |
Зачетов |
Тестов |
Диктантов |
Сам.работ |
1 |
Привет! Английский! |
Английские имена Сколько тебе лет Спортивный праздник Подготовка к концерту Микки-Маус в гостях у ребят Кукла Хелен Новый артист Уроки в школе артистов Конкурс на лучшего артиста Веселое соревнование Медвежонок билли Экскурсия в зоопарке Магазин Тома Готовимся к празднику осени Праздник осени В гостях у директора зоопарка |
9 |
1 |
|
|
|
|
2 |
Добро пожаловать в наш театр! |
Моя семья Мое домашнее животное Кролик Мартин Ферма Джона Радиопередача клоуна Тима Рассказ о друге Спорт и спортивные игры Ну, погоди! Незнайка в гостях у ребя Скоро Новый год
|
8 |
|
|
|
1 |
|
3 |
Давайте читать и говорить по-английски! |
Декорации для спектакля Где ты живешь? Служба спасения Учимся читать Артист Питер Учимся описывать людей Множественное число существительных Притяжательный падеж существительных Незнайка и медвежонок Билли Попугай Рокки и цветик семицветик Учимся выражать несогласие Артикли Поговорим о наших друзьях Личные местоимения Интервью со спортсменами Участники спортивного праздника Конкурс загадок
|
10 |
1 |
|
|
1 |
|
4 |
Познакомьтесь с моими друзьями! |
Учимся читать Незнайка изучает английский язык Винни-Пух Артисты нашего театра Изучаем части тела Порядок слов в предложении Артикли Формы глагола to be в настоящем времени Бременские музыканты Новые друзья Веселое соревнование
|
9 |
1 |
|
1 |
|
|
Раздел 3.
Тематическое планирование
№ |
Раздел программы |
Тема |
Основное содержание по теме |
Хар-ка основных видов деятельности учащихся( на уровне учебных действий) осваиваемые в результате изучения темы |
Универсальные учебные действие осваиваемые в результате изучения данной темы (регулятивные-Р, познавательные- П, коммуникативные-К, личностные-Л) |
1 |
Привет, Английский! |
Английские имена Сколько тебе лет Спортивный праздник Подготовка к концерту Микки-Маус в гостях у ребят Кукла Хелен Новый артист Уроки в школе артистов Конкурс на лучшего артиста Веселое соревнование Медвежонок билли Экскурсия в зоопарке Магазин Тома Готовимся к празднику осени Праздник осени В гостях у директора зоопарка |
Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Мое имя возраст. Мои любимые занятия: что умею/не умею делать (учебные действия, спортивные занятия и игры) |
Чтение Говорение Аудирование Письмо |
К-знакомиться, приветствоваться и прощаться друг с другом, используя элементарные формы речевого этикета. П-различать и называть буквы анг.алфавита воспроизводить их графически и каллиграфически. Отличать буквы от транскрипции. К-расспрашивать собеседника о нем самом, об одноклассниках, семье. П -отвечать на вопросы, понимать на слух текст с опорой на картинку. Л-рассказывать о себе, семье(с опорой в виде моделей) П-самостоятельно, с опорой на граммати-е правило строить утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения |
2 |
Добро пожаловать в наш театр! |
Моя семья Мое домашнее животное Кролик Мартин Ферма Джона Радиопередача клоуна Тима Рассказ о друге Спорт и спортивные игры Ну, погоди! Незнайка в гостях у ребят Скоро Новый год
|
Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена возраст. Мой питомец(любимое домашнее животное) его имя, возраст, характер, что умеет делать. Выходной день (в цирке, зоопарке, на ферм) Мои друзья: внешность, характер, что умеют и не умеют делать. Любимые животные. Готовимся к Новому году
|
Чтение Говорение Аудирование Письмо |
П-понимать в целом речь учителя, одноклассников, понимать на слух текст с опорой на картинку. Л-рассказывать о себе, семье, друге Описывать животных, называть их цвет и сообщать, что они умеют делать. Считать до десяти Работать в группах при выполнении проекта “The ABC” П-поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом. Систематизировать и группировать по темам всю изученную лексику |
3 |
Давайте читать и говорить по-английски! |
Декорации для спектакля Где ты живешь? Служба спасения Учимся читать Артист Питер Учимся описывать людей Множественное число существительных Притяжательный падеж существительных Незнайка и медвежонок Билли Побудительные предложения Артикли Поговорим о наших друзьях Личные местоимения Интервью со спортсменами Участники спортивного праздника Конкурс загадок
|
Гастроли театра Декорации спектакля Что умеют делать друзья Где живут любимые герои? Звонок в службу спасения Глагол в 3-м лице единст-го числа Притяжательный падеж Порядок слов в предложении Определенные и неопределенные артикли Личные местоимения Чтение букв |
Чтение Говорение Аудирование Письмо |
К-рассказывать о себе, своем друге, других людях, героях сказок Расспрашивать о своем друге, семье, о том, где он живет К-употреблять глаголы в 3-м лице ед.числа в настоящем времени Употреблять сущ. В притяжательном падеже П-строить простейшее высказывание с элементами рассуждения, используя фразу ( I think ) Читать и понимать короткие учебные тексты К-понимать роль личных местоимений и употреблять их в речи |
4 |
Познакомьтесь с моими друзьями |
Учимся читать Незнайка изучает английский язык Винни-Пух Артисты нашего театра Изучаем части тела Порядок слов в предложении Артикли Формы глагола to be в настоящем времени Бременские музыканты Новые друзья Веселое соревнование
|
Учимся читать Порядок слов в предложении Формы глагола to be Мой друг: внешность, характер, что умеют и не умеют делать Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеют делать Мои любимые персонажи Подготовка к школьному празднику: праздник английского алфавита
|
Чтение Говорение Аудирование Письмо |
П-читать вслух слова и короткие тексты, соблюдая ударения в словах и интонацию в целом Знакомиться с новым другом, Расспрашивать о его имени, возрасте, месте проживания. Рассказывать новому другу о себе. К-систематизировать правила чтения гласных в закрытом и открытом слоге |
Раздел 4. Календарно-тематическое планирование
№ |
Дата урока |
Тема раздела урока |
Кол-во часов |
Оборудование |
Основные виды учебной деятельности |
Требование к результату |
Виды Формы контроля |
НРК |
Доп.литература |
|
1 четверть |
Unit 1. Привет, Английский! |
9 |
|
|
|
|
|
|
1 |
05.09 |
Вводный урок Английские имена |
1 |
Картинки
|
Ознакомление с новым учебным предметом, осознание роли языка и речи в жизни людей
|
Понимать элементарные фразы речевого этикета, здороваться и отвечать на приветствие |
|
|
|
2 |
12.09 |
Сколько тебе лет? Спортивный праздник |
1 |
Карточки-алфавит
|
Введение новой лексики, с речевыми образцами, отработка навыка монологической речи, ознакомление с ЛЕ по теме Числительные |
Уметь здороваться, отвечать на приветствие Знать на слух женские и мужские имена |
|
|
|
3 |
19.09 |
Микки-Маус в гостях у ребят. Кукла Хелен Буква Аа |
1 |
Карточки-алфавит
|
Ознакомление с глаголом can, новой лексикой движения Местоимения he, she |
Понимать на слух текст с опорой на картинку Вести мини -диалог Считать до 5 Называть имя и возраст |
Устный опрос |
|
|
4 |
26.09 |
Уроки в школе артистов. Экскурсия в зоопарке Буква Вb |
1 |
Карточки-алфавит
|
Ознакомление с вопросительной структурой Can you…?
|
Понимать на слух текст с опорой на картинку, вести счет от 1-10, рассказывать о себе от имени спортсмена |
|
Животные Донского края |
|
5 |
03.10 |
Магазин Тома Буква Cc |
1 |
Карточки-алфавит
|
Ознакомление с фразами и словами одобрения |
Расспрашивать собеседников, что они умеют делать, давать краткие ответы |
Устный опрос |
|
|
6 |
10.10 |
Праздник осени Буква Dd |
1 |
Карточки-алфавит
|
Формирование речевого образца(I have got) и лексики по теме Развитие навыков аудирования |
Уметь разыгрывать сценку -Знакомство в театре |
|
|
|
7 |
17.10 |
В гостях у директора зоопарка. Буква Ee Повторение. |
1 |
Карточки-алфавит
|
Совершенствование навыков устной, диалогической речи, обучение ЛЕ. по теме «Семья) |
Уметь рассказывать о том, что есть в портфеле учащихся Называть животных |
|
|
|
8 |
24.10 |
Устная контрольная работа |
1 |
|
Контроль навыков и умений, ЛЕ и МФ темы |
|
Устный опрос диктант |
|
|
9 |
31.10 |
Играем и рисуем |
1 |
Карточки-алфавит
|
Совершенствование навыков монологической и диалогической речи |
Понимать на слух речь учителя. Описывать животных, называя их цвет, вести диалог-расспрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 четверть |
Unit 2. Добро пожаловать в наш театр! |
7 |
|
|
|
|
|
|
1 |
14.11 |
Моя семья Буква Ff |
1 |
Карточки-алфавит
|
Ознакомление с речевым образцом Let’s…together, отработать навыки устной речи по теме |
Понимать на слух речь учителя Вести диалог-расспрос, используя вопрос Have you got…? |
Устный опрос |
Семья казаков |
|
2 |
21.11 |
Мое домашнее животное Буква Gg |
1 |
Карточки-алфавит
|
Ознакомление с речевым образцом He has got… Изучение английских букв Формирование навыков устной речи |
Понимать употребление множественного числа сущ-го, понимать текст с опорой на иллюстрацию |
|
|
|
3 |
28.11 |
Ферма Джона Рассказ о друге Буква Hh |
1 |
Карточки-алфавит
|
Ознакомление с новой лексикой по теме «Животные» Формирование лексико-грамматических навыков |
Уметь использовать речевой образец в речи Рассказывать и спрашивать от третьего лица |
|
|
|
4 |
05.12 |
Спорт и спортивные игры Буква Ii |
1 |
Карточки-алфавит
|
Ознакомление с новым лексическим материалом по теме «Спортивные игры», отработать навыки диалогической речи (речевой образе Can you…?) |
Вести диалог-расспрос используя Can you…? |
|
|
|
5 |
12.12 |
Скоро Новый год Буква Jj |
1 |
Карточки-алфавит
|
Развивать навыки монологической, диалогической речи, совершенствование навыка аудирования. Активизация изученных анг.букв |
Понимать текст с опорой на иллюстрацию Называть животных на рисунке Составлять небольшие предложения по моделям |
|
|
|
6 |
19.12 |
Контрольная работа № 1
|
1 |
Карточки-алфавит
|
Контроль письма |
|
Текущий тематический |
|
|
7 |
26.12 |
Играем и рисуем |
1 |
Карточки-алфавит
|
Развивать навыки монологической, диалогической речи, совершенствование навыка аудирования. Активизация изученных анг.букв |
Понимать текст с опорой на иллюстрацию Называть животных на рисунке Составлять небольшие предложения по моделям |
|
|
|
|
3 четверть |
Unit № 3. Давайте читать и говорить по- английски! |
10 |
|
|
|
|
|
|
1 |
16.01 |
Декорации для спектакля Буква Kk |
1 |
Карточки-алфавит
|
Отработка новой лексики по теме «Где ты живешь. Формирование навыков диалогической речи, монологической речи |
Понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию. Составлять предложения с глаголом в 3 лице ед.числа по модели |
|
|
|
2 |
23.01 |
Учимся читать Буква Ll |
1 |
Карточки-алфавит
|
Формирование грамматических навыков, чтение в закрытом слоге |
Уметь слушать и читать за диктором слова в закрытом слоге |
Текущий диктант |
|
|
3 |
30.01 |
Артист Питер Буква Mm |
1 |
Карточки-алфавит
|
Овладение качественными прилагательными Развитие навыков устной речи, аудирования, чтение буквы Ii в закрытом слоге |
Понимать речь учителя в процессе общения , рассказывать о внешности нового артиста, опираясь на модель. Знать правило чтение буквы Ii в закрытом слоге
|
|
|
|
4 |
06.02 |
Учимся описывать людей Множественное число существительных Буква Nn |
1 |
Карточки-алфавит
|
Использование прилагательныех для описания людей Ознакомление с правилами чтения буквы Aa в закрытом слоге |
Уметь описывать артистов, используя прилагательные Слушать, повторять за диктором и читать слова с буквой Аа в закрытом слоге |
Текущий Устный опрос |
|
|
5 |
13.02 |
Притяжательный падеж существительных Незнайка и медвежонок Билли Буква Oo |
1 |
Карточки-алфавит
|
Совершенствование навыков аудирования и монологической речи, чтение гласной Ee в закрытом слоге |
Понимать основное содержание анг.стихотворения A cat with a hat. Вести диалог-расспрос |
|
|
|
6 |
20.02 |
Побудительные предложения Буква Pp |
1 |
Карточки-алфавит
|
Формирование навыков диалогической речи(побудительные предложения) Ознакомительное чтение с правилами буквосочетаний Th, x, чтение буквы Оо в закрытом слоге |
Понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию Уметь читать и повторять за диктором слова с буквосочетаниями, опираясь на правила чтения |
Текущий Устный опрос |
|
|
7 |
27.02 |
Артикли Поговорим о наших друзьях Буква Qq |
1 |
Карточки-алфавит
|
Формирование лексических навыков(прилагательные для описания характера) Ознакомление с артиклями Формирование навыков выразительного чтения |
Понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом и новом материале Описывать животных на картинке Читать текст, опираясь на знание правил чтения |
Текущий Устный опрос |
|
|
8 |
06.03 |
Личные местоимения Интервью со спортсменами Буква Rr |
1 |
Карточки-алфавит
|
Систематизация материала по теме (Местоимение) Навыки чтения Орфографические навыки Совершенствование навыков аудирования и диалогической речи Обучающее чтение буквы Ее в закрытом слоге |
Понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию Строить монологическое высказывание по образцу Читать слова, текст, опираясь на знание правил чтения |
|
|
|
9 |
13.03 |
Конкурс загадок Буква Ss |
1 |
Карточки-алфавит
|
Совершенствование навыков аудирования и диалогической речи
|
Понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию Строить монологическое высказывание по образцу Читать слова, текст, опираясь на знание правил чтения Сопоставлять букву и звук |
|
|
|
10 |
20.03 |
Контрольная работа № 2 |
1 |
|
Контроль чтения |
|
Тематический тест |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 четверть |
Unit № 4 Познакомьтесь с моими друзьями |
9 |
|
|
|
|
|
|
1 |
03.04 |
Учимся читать Незнайка изучает английский язык Буква Tt |
1 |
Алфавит картинки |
Формирование навыков устной речи по теме »Описание персонажа». Активизация навыков аудирования |
Знать чтение буквы Ii в открытом слоге, чтение s в конце слова |
|
|
|
2 |
10.04 |
Артисты нашего театра Изучаем части тела Буква Uu |
1 |
Алфавит картинки |
Ознакомление с новыми глаголами Развитие грамматических навыков по теме |
Понимать речь учителя в процессе общения Уметь описывать персонажи, части тела |
|
|
|
3 |
17.04 |
Порядок слов в предложении Формы глагола to be в настоящем времени Буква Vv |
1 |
Алфавит картинки |
Систематизация материала по теме Формы глагола to be в настоящем времени Обучающее чтение буквы Оо в открытом и закрытом слоге |
Слушать и понимать предложения Рассказывать, что умеют делать животные на картинке Расспрашивать, что он умеет делать хорошо |
Текущий устный опрос |
|
|
4 |
24.04 |
Бременские музыканты Буква Ww |
1 |
Алфавит картинки |
Систематизация материала по теме Формы глагола to be в настоящем времени Обучающее чтение буквы Оо в открытом и закрытом слоге |
Уметь рассказывать о друге, используя модели предложений в качестве плана Читать слова с буквой Оо в открытом и закрытом слоге, вопросы и ответы Знать форму глагола to be в предложениях |
|
|
|
5 |
01.05 |
Веселое соревнование
Буква Xx |
1 |
Алфавит картинки |
Совершенствование навыков устной речи, аудирования и чтения Активизация изученных букв и звуков |
Уметь составлять подписи к картинкам |
|
|
|
6 |
08.05 |
Буквы Yy, ZZ Обобщающий урок- Повторение; Английский алфавит |
1 |
Алфавит картинки |
Совершенствование навыков устной речи, аудирования и чтения Активизация изученных букв и звуков |
Понимать речь учителя в процессе общения на уроке |
|
|
|
7 |
15.05 |
Контрольная работа № 3 |
1 |
Алфавит картинки |
Контроль изученных ЛЕ и МФ |
|
Текущий Тематический тест |
|
|
8-
9 |
22.05
29.05 |
Играем, рисуем и поем |
2 |
Алфавит картинки |
Совершенствование навыков устной речи, аудирования и чтения Активизация изученных букв и звуков |
Понимать речь учителя в процессе общения на уроке |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. Раздел 5. «Результаты освоения учебного предмета в системе оценки»
Критерии оценки письменных развернутых ответов младших школьников
Баллы Критерии оценки
«5» - Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно
коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не
препятствуют решению коммуникативной задачи.
«4» - Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
«3» - Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
«2» - Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-
грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
Критерии оценки устных развернутых ответов
Оценки |
Коммуникативное взаимодействие |
Произношение |
Лексико- грамматическая правильность речи |
«5» |
Адекватная естественная реакция на реплики собеседника.Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. |
Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. |
Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» |
Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована |
В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка |
Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи уч- ся. |
«3» |
Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. |
Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок .Интонация обусловлена влиянием родного языка |
Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок. |
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания Методического совета МБОУ Богураевской СОШ от _29.08.2014_№ 1 Председатель ШМС ___________Калинина Т.И. 29.08.2014 |
|
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _________Сидорова Л.Ю. 29.08.2014
|
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по английскому языку, авторской программы Биболетовой М.З. по английскому языку к УМК «Enjoy English» для обучающихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010),федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Настоящая рабочая программа составлена из расчета 1 часа в неделю( 35 - в год) и ориентирована на использование учебника М.З.Биболетовой, а также дополнительных пособий: для учителя (Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «EnjoyEnglish».- Обнинск: Титул, 2008), для обучающихся (Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «EnjoyEnglish». Рабочая тетрадь.- Обнинск: Титул, 2012) для слабовидящих учащихся.
6 662 839 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рубанова Марина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.