Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку 2 класс

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Новолоктинская средняя общеобразовательная школа


«Рассмотрено»

Руководитель МО

Кошина В.А. ___________

Протокол №____ 

От «___» ____________2012г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

Гультяева Ю.Ю._____________

 «___» ____________2012г.

«Утверждаю»

Директор


Скорина Л.В. ___________

«__ » _____________2012г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку на 2013 -2014 учебный год

2 класс



Составитель: Сибирских Ирина Михайловна,

учитель английского языка





Период реализации программы:  1 год




Пояснительная записка


Тематическое планирование составлено на основе примерной программы основного (общего) образования по английскому языку М.3. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой, включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования; программного курса английского языка к УМК Enjoy English для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений России. - Обнинск: Титул, 2010.

Тематическое планирование в начальной школе рассчитано на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть 68 часов в год.

Цели

Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении второклассников:

формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном

развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

-умение соотнести графический образ слова с его звуко¬вым образом,

-опираться на языковую догадку в процессе чтения;

-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).

- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

-умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решае¬мой учебной задачей, например, с целью формирования орфографи¬ческих, лексических или грамматических навыков;

-умение пользо¬ваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Принципы

Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:

природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий–

преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;

интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы , расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;

коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;

интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.

Функции

Данная рабочая программа выполняет три основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.

Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом

его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.


Учебно-тематический план

п/п

Наименование раздела

Всего часов

1

UNIT 1.HELLO. ENGLISH ! ( Глава 1 «Здравствуй, английский язык!»)

18

2

Unit 2 Welcome to our theatre! (Глава 2 «Добро пожаловать в наш театр»)

14

3

Unit 3 Let is read and speak English! (Глава 3 «Давайте почитаем и поговорим по-английски»)

21

4

Unit 4 Meet my friends! ( Глава 4 «Встреча с моими друзьями!»)

15

Итого

68


Прохождение практической части программы


Вид работы

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

год

Контрольная работа

0

1

1

2

4

Проект

0

0

1

2

3


Содержание курса

Unit 1 Hello, English! ( Глава 1 «Здравствуй, английский язык!»): Знакомство. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья). Моя семья (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Школьные принадлежности ( название принадлежностей, рассказать, что лежит в портфеле).

Unit 2 Welcome to our theatre! (Глава 2 «Добро пожаловать в наш театр») Мои увлечения (название спортивных игр, сказать и спросить во что умеешь играть, какие игры нравятся).

Unit 3 Let is read and speak English! (Глава 3 «Давайте почитаем и поговорим по-английски») Мои друзья и я ( расспросить собеседника о друге, где он живет, о семье; рассказать о своем друге).

Unit 4 Meet my friends! ( Глава 4 «Встреча с моими друзьями!») Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки). Мои друзья и я ( рассказать о животном, о своем друге, задавать вопросы).



Требования к уровню подготовки учеников,

успешно освоивших рабочую программу. В результате обучения иностранному языку на конец 2 класса начальной школы ученик должен:

знать/понимать/уметь:

* алфавит, буквы, основные, словосочетания, звуки английского языка;

* основные правила чтения и орфографии английского языка;

* наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.

уметь:

в области аудирования:

* понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения:

* участвовать в элементарном этикетном диалоге( знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

* расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;

* кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

* составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

в области чтения:

* читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном материале;

* читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;

в области письма и письменной речи:

* списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность;


Учебно-методический комплект:

У ч е б н и к: М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева «Enjoy English-2».- Обнинск: Титул, 2012.

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

П о с о б и я д л я у ч а щ и х с я:

1. М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева «Enjoy English-2». Рабочая тетрадь . -Обнинск: Титул, 2013.

2 . Аудиоприложение.

3 . Сборник песен “Game-Songsс ”.

4. обучающая компьютерная программа « Enjoy the ABC», «Enjoy English».


Список литературы

  1. М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English-2».- Обнинск: Титул, 2011.

  2. Дзюина Е.В. «Игровые уроки – 2-4 классы», 2007г

  3. Кулина Г.Г. «Предметные недели и открытые уроки английского языка – 2-4 классы», 2009г.

  4. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка. Enjoy English / Английский с удовольствием. 2-11 классы. – Обиниск: Титул, 2010.

  5. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. 2 класс. (К учебнику М.З. Биболетовой и др. "Enjoy English. 2 класс") Барашкова У.А.

  6. Грамматика английского языка. Игры на уроке. 2-3 классы. К учебнику М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой "Enjoy English. 2 класс" и "Enjoy English. 3 класс" Барашкова Е.А

Календарно - тематическое планирование по английскому языку

2 класс


UNIT 1.HELLO. ENGLISH ! (18 ЧАСОВ)

/п

Тема урока

Общеобразовательные стандарты

УУД

(универсальные учебные действия)

Повторение

Домашнее задание

ЕГЭ

Дата

1

Знакомство с англий­ским язы­ком. Приветст­вие. Имя(говорение)

Знать:

-фразы приветствия, Значение английского языка в современном мире.

Уметь:

- поздороваться и ответить на приветствие; - представиться и узнать имя партнера

Л: осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного; высказывают свое отношение к иностранным языкам и различным профессиям; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем плану.

П: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) и на карте мира; выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.

К: оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.


Упр. 1, с.З (р. т.)



2








Знакомство. Буква Аа(лексика)

Знать:

-фразы приветствия, ЛЕ по теме, -личные местоимения I, you, -глагол-связка

to be, Интернациональные слова: названия профессий и предметов.

Уметь: - участвовать в элементар­ном этикетном диалоге (зна­комство); - понимать небольшие про­стые сообщения

Л: осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного; оценивают свои поступки; примеряют на себя роль социально активной личности.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работать по предложенному учителем плану.

П:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.

К:оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им, работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета.

фразы: Hello! What is your name? My name is . Goodbye.


Упр. 1, с. 4 (р. т.)



3

Введение счета от 1 до 5. Возраст. Буква ВЬ

(говорение)

Знать:

-фразы приветствия, ЛЕ по теме, -глагол-связка

to be

-числительные 1-10

количественные числительные от 1 до 5, -артикль the, Английские имена мальчиков и девочек.

Уметь: - приветствовать на англий­ском языке; - вести мини-диалог «Зна­комство»; - понимать небольшие про­стые сообщения

Л: имеют желание учиться, понимают значение знаний для человека и принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Р: контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимают учебную задачу; участвуют в распределении ролей для сценки и их импровизационном выразительном воплощении.

П: составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме от имени участника спортивного праздника; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя).

К: обмениваются мнениями в паре и группе; слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками.

Диалог расспрос с использо- ванием вопроса: Who are you? и ответа на него: I am

Буквы алфавита



Упр. 1, с. 4 (р. т.)



4

Введение счета от 5 до 10. Буква Сс

(говорение)

Знать:

-фразы приветствия, ЛЕ по теме, количественные числительные от 1 до 10 глагол-связка to be

-числительные Жесты счета 1-10

-артикль the/a(an)

-порядок слов в утвердительном/побудительном предложении

Уметь: - участвовать в элементар­ном этикетном диалоге (зна­комство); - понимать небольшие про­стые сообщения; - вести счет от 1 до 10

Л: ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»; на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.

Р: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений.

П: умеют выделять существенную информацию из текстов-интервью; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства, в том числе грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике; осуществляют синтез как составление целого из частей.

К: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственных; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем или собеседником, в том числе в ситуации столкновения интересов.

диалог-расспрос, используя вопрос:

How old are you? и ответ: I am 3 (4, 5);

рассказывать о себе, используя предло- жения с глаголом-связкой (I am the dog. My name is Jack. / I am Jack.) Буквы алфавита

Упр. 1,2, с.4 (р. т.)

артикль the/a(an)


5

Что умеют делать артисты. Буква Dd

(аудирование)

Знать: -фразы приветствия, ЛЕ по теме, количественные числительные от 1 до 10, глагол-связка to be

-числительные 1-10

-артикль the/a(an)

-порядок слов в утвердительном/побудительном предложении, Фразы речевого этикета побудительного характера.

Уметь:

- понимать небольшие простые сообщения (с опорой

на иллюстрацию)


Л: наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

Р: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; различают способ и результат действий; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

П:используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); ориентируются на разнообразие способов решения задач; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей; выделяют основную информацию из аудиотекстов.

К: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задают вопросы и отвечают на них; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, чтó он знает и видит, а чтó нет; контролируют действия партнера.

диалог-расспрос, используя вопро- сы: What is your name? Who are you? How old are you?

рассказывать о себе, используя предло- жения с глаголом-связкой (I am the dog. My name is Jack. / I am Jack. I am 6 (7,

8) Буквы алфавита

Упр. 1,2, с.5 (р. т.)



6

Что умеют

делать ар-

тисты. Буква Ее

(грамматика)

Знать: Общий вопрос с глаголом can

Уметь: понимать небольшие простые сообщения (с опорой

на иллюстрацию);

- расспрашивать собеседника, задавая вопросы

Л: осознают себя гражданами своей страны; знакомятся с особенностями счета в различных странах; определяют границы собственного знания и «незнания»; приобретают чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России.

Р: используют речь для регуляции своих действий; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения и отличия от образца; осуществляют взаимоконтроль; адекватно воспринимают оценку учителя.

П: доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения; сопоставляют результаты работы одноклассников; строят суждения в форме простых конструкций (предложений, текста) об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах.

К: понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.

просьба: Please, run! Буквы алфавита

Упр. 1,2, с.6 (р. т.)

Общий вопрос с глаголом can



7

Что умеют

делать ар-

тисты. Буква Ff.

(говорение)

Знать:

Функция союза “and

Порядок слов в полных отрицательных предложениях

Уметь: понимать содержание небольших простых сообщений;

- расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

- вести диалог этикетного

характера («Разговор по телефону»)


Л:проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания».

Р: учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; различают способ и результат действий; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П:осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументированно доказывают свою точку зрения.

К: понимают на слух речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.


I can . Can you …? и отвечать на него: Yes, I can. / No, I cant. Буквы алфавита


Упр. 1,2, с.7 (р. т.)

союз “and



8

Что умеют

делать ар-

тисты. Буква Gg.

(грамматика)

Знать:

Функция союза “and

Порядок слов в полных отрицательных предложениях, Правила речевого этикета»Разговор по телефону

Уметь:- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

- понимать небольшие про-

стые сообщения (с опорой

на иллюстрацию)меть:


Л:осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; оценивают свои поступки.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; работают по предложенному учителем плану; высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

П: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию из текстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.

К: оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); слушают и понимают речь учителя и одноклассников; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

I can . Can you …? и отвечать на него: Yes, I can. / No, I cant. Буквы алфавита


Упр. 1,2, с.8 (р. т.)



9

Знакомство

в театре.

Буква Hh

(аудирование)

Знать:

Притяжательные местоимения His/her

Уметь: - понимать содержание не-

большого простого текста;

- участвовать в элементар­ном этикетном диалоге (зна­комство); - рассказывать о собеседни­ке, используя модели



Л: имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека и принимают его; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений.

П:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию из аудиотекстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; сопоставляют результаты работы одноклассников.

К:договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задают вопросы и отвечают на них; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, чтó он знает и видит, а чтó нет.

I can . / I cant .

Буквы алфавита


Упр. 1,2, с.8 (р. т.)

Притяжательные местоимения His/her



10

Новый уче­ник. Буква Ii(говорение)

Знать:

Притяжательные местоимения His/her

Уметь: - понимать небольшие про­стые сообщения (с опорой на иллюстрацию); - расспрашивать собеседни­ка, используя грамматиче­ские модели; - вести счет от 1 до 10

Л:правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

Р: участвуют в распределении ролей для сценки и их импровизационном выразительном воплощении; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения от отличия от образца.

П:используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

К:понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; контролируют действия партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме урока.

I can . / I cant .;

What is your name? How old are you? Can you …? Цифры от 1 до 10

Буквы алфавита

Упр. 1,2, с. 9 (р. т.)



11

Конкурс на лучшего артиста. Буква Jj

(грамматика)

Знать:

артикль the, Фразы одобрения/похвалы

Уметь: - составлять монологиче­ское высказывание, опира­ясь на грамматические мо­дели; - понимать содержание про­стого сообщения; - расспрашивать собеседни­ка, задавая вопросы

Л:наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

Р: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; различают способ и результат действий; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

П:используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); ориентируются на разнообразие способов решения задач; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей; выделяют основную информацию из аудиотекстов.

К: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задают вопросы и отвечают на них; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, чтó он знает и видит, а чтó нет; контролируют действия партнера.

He (She) can . / He (She) cannot (cant .);

Буквы алфавита

Упр. 1, с. 9 (р. т.)

артикль the


12

Что умеют делать од­ноклассни­ки. Буква Кк(лексика)

Знать:

She/he can/cant

Уметь: - составлять рассказ, ис­пользуя иллюстрации; - расставлять изученные бу­квы в алфавитном порядке; - расспрашивать собеседни­ка и отвечать на вопросы.

Л: оценивают свои поступки; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; выражают свои эмоции по поводу услышанного.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения.

К: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственных; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; слушают и понимают речь других; обмениваются мнениями в паре и группе.

Fine! Well done! OK!;

Буквы алфавита


Упр. 1,2, с. 10 (р. т.)



13

Школьные принадлеж­ности. Буква L1(говорение)

Знать:

ЛЕ по теме урока,-I have got

-take a pen, please!

Уметь: - понимать содержание про­сто— составлять монологиче­ское высказывание, исполь­зуя грамматические модели го сообщения;

Л:осознают роль языка и речи в жизни людей; ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»; на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.

Р:при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем плану.

П: ориентируются на разнообразие способов решения задач; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей.

К:оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); слушают и понимают речь других; формулируют собственное мнение и позицию.

He (She) can . / He (She) cant .; Fine! Well done! OK!;

Буквы алфавита


Упр. 1,2, с. 11 (р. т.)



14

Животные в зоопарке. Буква Mm(аудирование)

Знать:

-I have got…

-take a pen, please!

Уметь: - понимать небольшое про­стое сообщение; - составлять предложения, используя грамматические модели; - вести счет от 1 до 10

Л:определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.

Р: участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

П: доказывают и аргументируют свою точку зрения; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя).

К: понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.

I have got…

Буквы алфавита


Упр. 1,2, с. 12 (р. т.)

I have got…


15

Играем в магазин. Буква Nn(говорение)

Знать:

Словосочетание «сущ. + прилаг.»

Уметь: - вести диалог «В магазине»; - составлять предложения, используя грамматическую модель

Л: осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); осознанно строят речевое высказывание в устной форме; выделяют необходимую информацию из аудиотекста.

К:слушают и понимают речь учителя и одноклассников; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

I have got Буквы алфавита


Упр. 1, 2, с. 12, 13 (р. т.)

Диалог «В магазине»


16

Цвета. Счет от 1 до 10. Буква Оо(говорение)

Знать:

ЛЕ по теме урока

Уметь: - составлять монологиче­ские высказывания,, исполь­зуя модель; - вести диалог «Интервью»

Л: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

Р: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; определяют отклонения и отличия от образца; осуществляют взаимоконтроль.

П: используют знаково-символические средства, в том числе грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей.

К:оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); слушают и понимают речь учителя и одноклассников; оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера.


I have got Буквы алфавита

Упр. 1,2, с. 13 (р. т.)



17

Рассказ о себе. Буква Рр(лексика)

Знать:

ЛЕ по теме урока

Уметь: - рассказывать о себе, ис­пользуя грамматические мо­дели; - составлять сообщение по картинкам

Л:оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность; ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»; на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Р: различают способ и результат действий; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

П:составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме о своем любимом времени года; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника.

К: оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушают и понимают речь других; обмениваются мнениями в паре и группе.

What is your name? How old are you? Can you dance (sing, skip)? Буквы алфавита


Упр. 1,2, с. 14 (р. т.)

рассказ о себе


18

Семья. Буква Qq(говорение)


Знать:

ЛЕ предыдущих уроков

Уметь: - рассказывать о членах семьи; — вести диалог, используя глагол саn

Л:осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.

Р:участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; принимают и сохраняют учебную задачу.

П:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

К:оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); слушают и понимают речь учителя и одноклассников; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Рассказ о себе. Буквы алфавита


Упр. 1,2, с. 15 (р. т.)

Семья.




Unit 2 Welcome to our theatre! (14 часов)

19

Моя семья.

Буква Rr(аудирование)

Знать:

ЛЕ по теме урока

Уметь:

- понимать небольшое про-

стое сообщение;

- составлять рассказ о семье,

используя грамматические

модели

Л:проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания».

Р: учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; различают способ и результат действий; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П:осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументированно доказывают свою точку зрения.

К: понимают на слух речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

What is your name? How old are you? Can you dance (sing, skip)? побудитель- ные предложения типа: Take a red pen.

Буквы алфавита

Упр. 1,2,

с. 16

(р. т.)

Моя семья.



20

Мой пито-

мец.Буква Ss(говорение)

Знать:

ЛЕ по теме урока

У м е т ь:

- составлять монологиче-

ские высказывания о себе,

своей семье и домашнем

животном;

- расспрашивать собеседни-

ка и отвечать на вопросы

Л: имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека и принимают его; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений.

П:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию из аудиотекстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; сопоставляют результаты работы одноклассников.

К:договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задают вопросы и отвечают на них; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, чтó он знает и видит, а чтó нет.

ЛЕ по теме «Семья» Буквы алфавита

Упр. 1,2,

с. 17

(р. т.)



21

Домашние

животные. Буква Tt(грамматика)

Знать:

ЛЕ по теме урока

Уметь:

- составлять предложения,

используя конструкцию

Let's... /;

- составлять вопросы

по грамматической модели;

- составлять рассказ о домашнем животном

П: доказывают и аргументируют свою точку зрения; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя).

К: понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.

Have you got ?

Буквы алфавита

Упр. 1,2,

с. 18

(р. т.)



22

Зоопарк.

Буква Uu(грамматика)

Знать:

ЛЕ по теме урока, правила образования мн.ч.сущ-х

Уметь:

- составлять предложения,

используя грамматические

модели;

- понимать небольшие простые сообщения (с опорой

на иллюстрацию);

- вести диалог «В зоопарке»

П:выразительное, осознанное чтение фразами.

К:умение слушать, вступать в диалог

Р:формирование целеустремленности и жизненного оптимизма

Let’s …!

Буквы алфавита

Упр. 1,2,

с. 19

(р. т.)

образования мн.ч.сущ-х



23

Ферма Джона. Буква Vv.(говорение)

Знать:

ЛЕ по теме урока, правила образования мн.ч.сущ-х

Уметь:

- понимать небольшие простые сообщения (с опорой

на иллюстрацию);

- образовывать множественное число имен существительных;

- вести диалог «Животные

на ферме»;

- составлять рассказ о семье

П: умение классифицировать по основным признакам К:овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

Р: умение корректировать, вносить изменения в способ действия.

употребление существительных во множественном числе. Буквы алфавита

Упр. 1,2,

с. 19,20

(р. т.)



24

Фермер Джон. Буква Ww.(аудирование)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, буквы алфавита

Уметь:

- составлять монологические высказывания и отвечать на вопросы, используя

грамматические модели;

- различать строчные и за-

главные буквы английского

алфавита

П:рассказывать о ком-либо, используя речевой образец: He has (not) got.. вести диалог-расспрос, используя вопрос :Has he got..?;рассказывать о своей семье.

К:овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

Р:преодоление импульсивности во взаимоотношениях

употреблять в речи словосочетание числительное + существительное во множественном числе;

Буквы алфавита

Упр. 1,2,

с. 20

(р. т.)



25

Буква Xx.(говорение)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, буквы алфавита Уметь:

- понимать небольшие про-

стые сообщения (с опорой

на иллюстрацию);

- составлять монологиче-

ские высказывания с опорой

на грамматические модели

Л: умение устанавливать взаимоотношения с однокл. П:предложить сделать что-нибудь вместе;

понимать на слух короткий текст.

К:овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

Р:умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

He has (not) got .;

Has he got …?

Буквы алфавита

Упр. 1,2,

с. 21

(р. т.)



26

Буква Xx.(говорение)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, буквы алфавита Уметь:

- понимать небольшие про-

стые сообщения (с опорой

на иллюстрацию);

- составлять монологиче-

ские высказывания с опорой

на грамматические модели

Л: умение устанавливать взаимоотношения с однокл. П:предложить сделать что-нибудь вместе;

понимать на слух короткий текст.

К:овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

Р:умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

He has (not) got .;

Has he got …?

Буквы алфавита

Упр. 1,2,

с. 21

(р. т.)



27

Названия спортивных игр. Буква Yy.(говорение)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, буквы алфавита, названия спортивных игр в англоговорящих странах Уметь:

- составлять рассказ с опо-

рой на иллюстрации;

- расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы

Л: умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

П:освоение приемов логического запоминания информации

К:овладение правильной монологической речью

Р:умение дать развернутую оценку своей работе

диалог-расспрос, используя вопрос: Have you got ?

Буквы алфавита

Упр. 1,2,

с. 22

(р. т.)



28

Спортивные увлечения. Письмо отТрикки(говор

ение)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, буквы алфавита, виды спорта в англоговорящих странах

Уметь:

- понимать небольшие про-стые сообщения (с опорой на иллюстрацию); - вести диалог «Интервью»

Л: умение устанавливать взаимоотношения с однокл.

П:освоение приемов логического запоминания информации

К:овладение правильной монологической речью по речевым образцам

Р:умение адекватно понимать оценку учителя

рассказывать о том, что умеешь делать, используя речевой образец: I can … Буквы алфавита

Упр. 1,2,

с. 23

(р. т.)

Письмо


29

Спортивные увлечения. Письмо отТрикки(говорение)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, буквы алфавита, структуру английского письма, особенности составления неформальных писем

Уметь:

- составлять письмо, исполь-зуя грамматические модели; - вести диалог «Спортивные увлечения»; - составлять предложения с конструкцией Let “s play...

Л: нормы общения

П: умение прогнозировать события по иллюстрациям К: овладение правильной монологической речью по грам. моделям

Р: преодоление импульсивности во взаимоотношениях

вести диалог-расспрос, используя вопрос: Can you …? Буквы алфавита

Упр. 1,2,

с. 24

(р. т.)



30

Артисты театра(аудирование)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, буквы алфавита

Уметь:

- составлять предложения, используя грамматические модели; - понимать небольшие про-стые сообщения; - расставлять буквы в алфа-витном порядке, используя грамматические модели;

Л:умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

П:умение извлечь информацию с помощью вопросов К:умение слушать и вступать в диалог

Р:умение оценить прогресс в усвоении знаний

рассказывать о себе от имени ска- зочного героя, используя речевые образ- цы: I am … . I have got … . I have not got … . I can … . I can’t … .; Буквы алфавита

Упр. 1,2,

с. 25

(р. т.)



31

Повторение «алфавит»

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, буквы алфавита Уметь:

Составить диалог «В магазине игрушек»,пересчитать артистов театра, составить рассказ с опорой на грамматические модели и иллюстрации

Л:умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

П:умение извлечь информацию с помощью вопросов К:умение слушать и вступать в диалог

Р:умение оценить прогресс в усвоении знаний

He can … .; Буквы алфавита

Упр. 1,

с. 26

(р. т.)



32

Контрольная работа № 1по теме «алфавит»

Знать:

буквы алфавита

Л:развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

П:извлечение необходимой информации из прослуш. текста

Р:умение оценить прогресс в усвоении знаний


Повторить буквы алфавита





Unit 3 Let is read and speak English! (21 урок)



33

Проект

(The Abc)

Уметь:

Создать проект «The ABC»

Л:умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

П:классификация предметов по признаку

К:понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.

Р:умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

буквы английского алфавита.

Повторить ЛЕ предыдущих уроков



34

Где живут любимые герои?(лексика)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, буквы алфавита, названия мест обитания животных и людей

Уметь:

-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство);-понимать простые Теку¬щий сообщения с опорой на иллюстрацию; -рассказывать о месте жительства.

Л:формирование мотива, реализующего потребность в соц. оцениваемой деят.

П:овладение приемом постановки вопросов

К: умение с помощью вопросов получить информацию Р:умение корректировать, вносить изменения в способ действия

Название животных Буквы алфавита

Упр. 3,

с. 29

(р. т.)



35

Праздник алфавита(грамматика)

Знать:

буквы алфавита, песни и стихи о буквах

Уметь:

Показать знание алфавита, уметь выразительно читать (инсценировать) стихотворения о буквах, исполнять изученные песни.

Л:нормы общения с

друзьями

П:умение выделять главное из прослушанного

К: умение слушать и вступать в диалог

Р:умение корректировать, вносить изменения

рассказывать о себе, используя ре- чевой образец: I live in (on) … .; Буквы алфавита

Выполнить задание на карточке



36

Место жительства(говорение)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, буквы алфавита, правило употребления глагола live в 3 л. ед. числа (Present Simple)

Уметь:

понимать простые сообщения с опорой на иллюстрацию; составлять монологические высказывания о месте жительства с опорой на иллюстрации и грамматические модели; соотносить буквы и звуки.

Л:осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.

Р:участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; принимают и сохраняют учебную задачу.

П:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

К:оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); слушают и понимают речь учителя и одноклассников; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

употребления глаголов в 3 л. ед.числа (Present Simple), знаками транскрипции

Буквы алфавита

Упр. 4,

с. 30

(р. т.)

Present Simple


37

Заблудившийся малыш(грамматика)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, правила чтения букв алфавита, правило употребления глагола live в 3 л. ед. числа (Present Simple)

Уметь:

вести диалог «Место жительства; составлять предложения используя грамматическую модель, соотносить буквы и звуки.

Л:умение соотносить поступки с нормами

П:умение осознанно строить речевое высказывание используя модель

К:умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Р:соотнесение того, что известно и неизвестно.

live в 3 л. ед. числа (Present Simple): Буквы алфавита

Упр. 4,

с. 31

(р. т.)



38

Повседневные дела клоуна Тома.(говорение)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, правила чтения букв алфавита

Уметь:

понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации);читать слова с буквой Ii в закрытом слоге.

Л:формирование мотивов достижения социального признания

П:умение работать с иллюстрацией

К:овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Р:умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

читать гласную букву Ii в закры- том слоге. Буквы алфавита

Упр. 4,

с. 32

(р. т.)



39

Качественные прилагательные. Чтение буквы Ii в закрытом слоге.(говорение)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, правила чтения букв алфавита

Уметь:

составлять монологические высказывания с конструкцией He is…;вести диалог с опорой на грамматические модели; соотносить буквы и звуки; читать слова с буквами Ii (в закрытом слоге и Ss).

Л:развитие готовности к сотрудничеству

П:умение извлечь необходимую информацию из прочит

К:умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Р:преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

описание людей, используя фра- зы: He is … . / He is not … .; Буквы алфавита

Упр. 4,

с. 33

(р. т.)



40

Описание артистов. Чтение буквы Аа в закрытом слоге.(чтение)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, правила чтения букв алфавита, правило образования множественного числа имен существительных.

Уметь:

понимать простые сообщения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации; вести диалог с опорой на грамматические модели; понимать содержание простых текстов; отвечать на вопросы; читать слова с буквой Аа в закрытом слоге.

Л:формирование мотивов достижения социального признания

П:умение извлечь информацию из прослушенного и прочитанного

К:овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом

Р:формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности

Is he (she) …? Yes, he (she) is … . No, he is not … .; читать гласную букву Аа в закрытом слоге. Буквы алфавита


Упр. 4,

с. 34

(р. т.)



41

Мой любимый артист.(говорение)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, правила чтения букв алфавита, правило образования множественного числа имен существительных.

Уметь:

составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели; читать слова с буквами эй и ай в закрытом слоге; образовывать множественное число имен существительных (сосчитать животных; читать текст и дополнять его соответствующей информацией.

Л: Развитие нравственно– этического оценивания усваиваемого материала.

Р: Вероятностное прогнозирование при восприятии текстов при аудировании.

П: Поиск и выделение необходимой информации.

К: Умение слушать и вступать в диалог.

правило образования множественного числа имен существительных Буквы алфавита

Упр. 4,

с. 35

(р. т.)



42

Притяжательный падеж.(грамматика)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, правила чтения букв алфавита, правило образования притяжательного падежа.

Уметь:

составлять предложения по образцу; читать вслух и понимать содержание небольшого текст, построенного на изученном языковом материале.

Л: Развитие нравственно– этического оценивания усваиваемого материала.

Р: Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями общения.

правило образования множественного числа имен существительных Буквы алфавита

Упр. 4,

с. 36

(р. т.)

Притяжательный падеж


43

Рассказ об артисте театра. Чтение буквы Ee в закрытом слоге и буквосочетания ey.(говорение)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, правила чтения букв алфавита.

Уметь:

понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации; составлять монологические высказывания по моделям; составлять словосочетания во множественном числе; читать про себя и вслух и выбирать необходимую информацию из текста.

Л: Развитие нравственно– этического оценивания усваиваемого материала.

Р: Умение действовать по предложенной модели.

П: Поиск и выделение необходимой информации (при чтении).

К: Готовность к взаимодействию. Формирование толерантности.

правило образования притяжательного падежа. Буквы алфавита

Упр. 4,

с. 37

(р. т.)



44

Новые артисты. Чтение буквосочетания ск(грамматика)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, правила чтения букв алфавита, правило образования предложений со словами «Я думаю…»

Уметь:

понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации; составлять предложения с конструкцией «я думаю»; читать слова с буквосочетанием ск; соотносить вопросы и ответы.

Л: Развитие нравственно– этического оценивания усваиваемого материала.

Р: Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

П: Поиск и выделение необходимой информации (при чтении).

К: Умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями общения.

Чтение буквы Ee в закрытом слоге и буквосочетания ey. Буквы алфавита

Упр. 4,

с. 38

(р. т.)



45

Друзья Рокки.(аудирование)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, правила чтения букв алфавита, порядок слов в английском предложении

Уметь:

понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации; составлять рассказ по грамматическим моделям (описание животного); читать слова, распределяя их по звукам; составлять предложения из отдельных слов.


Л: Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов(интерес к новому).

Р: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
П:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

К: Готовность к взаимодействию

образования предложений со словами «Я думаю…»

правила чтения букв алфавита

Упр. 4,

с. 39

(р. т.)



46

Краткие формы отрицания. Чтение буквы Оо в закрытом слоге.(грамматика)

Знать:

ЛЕ по теме раздела, грамматические модели высказываний, правила чтения букв алфавита, правило образования кратких отрицательных форм

Уметь:

рассказать о героях используя грамматические модели; читать слова с буквой оу в закрытом слоге; читать текст про себя и выбирать необходимую информацию; читать предложения и исправлять ошибки в них.

Л: Развитие нравственно– этического оценивания усваиваемого материала.
Р:
Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий.
П:
Использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения коммуникативных задач
К:
Достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию партнеру.

порядок слов в английском предложении правила чтения букв алфавита

Упр. 4,

с. 40

(р. т.)

Краткие формы отрицания.


47

На уроке. Чтение буквы Хх и буквосочетания th(говорение)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, правила чтения букв алфавита, повелительное наклонение

Уметь:

вести диалог с собеседником (давать задания); читать слова с буквой Х и буквосочетанием th; подбирать предложения к картинкам.


Л: Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов(интерес к новому).
Р:
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения
П:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
К:
Готовность к взаимодействию.

правила чтения букв алфавита, правило образования кратких отрицательных форм правила чтения букв алфавита

Упр. 3,

с. 41

(р. т.)

повелительное наклонение


48

Артикли(грамматика)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, правила чтения букв алфавита, определенный и неопределенный артикли

Уметь:

читать текст и дополнять его соответствующей информацией соотносить вопросы и краткие ответы понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации

Л: Развитие нравственно– этического оценивания усваиваемого материала.
Р:
Умение понимать учебную ситуацию
П: Сравнивать и анализировать информацию.
К:
Готовность к взаимодействию

повелительное наклонение правила чтения букв алфавита

Упр. 4,

с. 42

(р. т.)

определенный и неопределенный артикли


49

Мой друг. Чтение букв Uu (в закрытом слоге) и Yy (в конце слова)(лексика)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, правила чтения букв алфавита, правило образования утвердительных и отрицательных предложений

Уметь:

понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации. Составлять рассказ о друге по моделям, читать слова с буквами U и Y.

Л: Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству
Р:
Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий
П:
Доказательство своей точки зрения.
К:
Достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию партнеру.

определенный и неопределенный артикли правила чтения букв алфавита

Упр. 4,

с. 43

(р. т.)

образование утвердительных и отрицательных предложений Мой друг.


50

Личные местоимения(грамматика)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, правила чтения букв алфавита, правило использования личных местоимений

Уметь:

читать текст заменять выделенные слова местоимениями, соотносить предложения и картинки, называть цвета животных, вписывать пропущенные буквы в текст.

Л: Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству
Р:
Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.
П:
Использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.
К:
Сотрудничество со сверстниками.

правило образования утвердительных и отрицательных предложений правила чтения букв алфавита

Упр. 4,

с. 44

(р. т.)

Личные местоимения


51

Спортивный праздник.Чтение буквы Ее и буквосочетания ee(лексика)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, правила чтения букв алфавита , транскрипции

Уметь:

понимать смысл небольшого сообщения, читать слова с буквой Е и буквосочетанием Ее, читать вслух текст и выбирать предложения, соответствующие модели, составлять текст из отдельных предложений.


Л: Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).
Р:
Понимать учебную задачу. Освоение способов работы с текстом
П:
Уметь выделять существенную информацию из текста.
К:
Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника

Личные местоимения правила чтения букв алфавита

Упр. 4,

с. 45

(р. т.)



52

Контрольная работа № 2

«животные»

Знать:

лексический и грамматический материал раздела

Уметь:

применять теоретические знания при решении практических задач

Л: Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.
Р:
Осуществлять контроль по результату и по способу действия.
П:
Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
К:
Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

правила чтения букв алфавита

Повторить ЛЕ и ГМ



53

Проект

«животные»

Знать:

ЛЕ по теме «животные»

Уметь:

проявлять творческий подход к работе.


Л: Интерес к способам решения новой задачи.
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
П:
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
К:
Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, и т.д.).

лексический и грамматический материал раздела


Повторить ЛЕ и ГМ



Unit 4 Meet my friends! (14 уроков)


54

Участники спортивного праздника(чтение)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, правила чтения букв алфавита , транскрипции

Уметь:

описывать животных, читать вслух слова, словосочетания и предложения, понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале.

Л: Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Р:Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей (последовательность высказываний в диалоге-расспросе).

П:Преобразовывать модели (образец диалога) для решения языковых задач(диалогическое высказывание).

К:Готовность к взаимодействию. Формирование толерантности.


Повторить ЛЕ и ГМ



55

Любимые животные. Чтение букв Ee (в конце слова) и Ii(чтение

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, правила чтения окончания мн.ч. сущ-х

Уметь:

рассказывать о любимых животных используя глагол like и множественное число существительное читать слова с буквами е понимать содержание предложений построенных на изученном языковом материале.

Л: Эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей.

Р: Освоение способов работы с текстом. Умение планировать свою речевую деятельность в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

П: Умение строить речевое высказывание по образцу в учебнике на основе изученного лексического материала. Использовать знаковосимволические средства для решения учебных задач (диалог-загадка).

К: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (монологическая и диалогическая речь).

правила чтения букв алфавита , транскрипции

Упр. 4,

с. 51

(р. т.)



56

Описание героев(аудирование)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, правила чтения букв алфавита , транскрипции

Уметь:

понимать содержание простого сообщения с опорой на иллюстрации, понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале, рассказывать об артистах по образцу.

Л:Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Р:Составление плана и последовательности высказываний.

П:Преобразовывать информацию из одной формы в другую (аудирование – диалог).

К:Умение согласованно работать в малых группах.


правила чтения окончания мн.ч. сущ-х

Упр. 3,

с. 52

(р. т.)



57

Гастроли театра.Чтение буквы Yy в конце слова.(говорение)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, правила чтения букв алфавита , транскрипции Уметь:

составлять монологические высказывания по образцу, вести диалог «Разговор с незнакомцем», читать вслух слова, словосочетания и предложения, понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале.

Л: Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях (я и мои друзья).

Р:Умение планировать свою речевую деятельность в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

П:Систематизировать знания, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную по теме в ролевой игре.

К:Адекватно использовать речевые образцы для решения различных коммуникативных задач. Готовность к взаимодействию.

Описание героев

Упр. 4,

с. 53

(р. т.)



58

Новый артист театра. Чтение буквы Аа.(говорение)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, правила чтения букв алфавита , транскрипции, утвердительные и отрицательные предложения Уметь:

понимать содержание простого сообщения с опорой на иллюстрации, участвовать в элементарном этикетном диалоге(прием на работу), читать слова с буквой Аа, понимать содержание простого текста (описание животного)

Л:Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Р:Умение понимать учебную ситуацию.

П:Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

К:Сотрудничество со сверстниками.

диалог «Разговор с незнакомцем»

Упр. 4,

с. 54

(р. т.)

утвердительные и отрицательные предложения


59

Рассказ Ани о себе.(говорение)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, правила чтения букв алфавита , транскрипции

Уметь:

составлять рассказ(описание героя),используя предложения с глаголами can, like, be, читать слова по транскрипции, понимать содержание простого сообщения с опорой на иллюстрации, участвовать в элементарном этикетном диалоге(знакомство),рассказывать о себе.

Л:Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Р:Умение оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям.

П:Использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. К:Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


утвердительные и отрицательные предложения

Упр. 4,

с. 55

(р. т.)



60

Что умеют делать друзья Тома?(говорение)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, правила чтения букв алфавита , транскрипции, интонацию вопросительных предложений

Уметь:

составлять предложения по картинке, используя грамматическую модель, составлять вопросы по образцу и давать краткие ответы, понимать содержание простого текста (описание героя), составлять предложения, располагая слова в правильном порядке, вставлять в слова пропущенные буквы

Л:Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей, самоосознание

Р:Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Смысловое слушание.

П:Умение отвечать на вопросы.

К:Умение слушать и высказывать своё мнение.

предложения с глаголами can, like, be

Упр. 3,

с. 56

(р. т.)



61

Спряжение глагола to be (am,are, is). Чтение буквы Оо.(говорение)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, правила чтения букв алфавита, транскрипции, спряжение глагола to be

Уметь:

составлять рассказ-описание по грамматической модели, читать слова с буквой О, соотносить вопросы и краткие ответы, составлять предложения с глаголом to be, понимать содержание простого текста (описание героя) и вносить изменения в него

Л:Оценочное описание героев

Р:Работая по моделям, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

П:Использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения коммуникативных задач.

К:Построение речевых высказываний по модели; умение слушать собеседника

правила чтения букв алфавита , транскрипции

Упр. 4,

с. 57

(р. т.)

Спряжение глагола to be


62

Интервью. Чтение буквы Uu.(говорение)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, правила чтения букв алфавита, транскрипции, побудительные и вопросительные предложения

Уметь:

понимать содержание простого сообщения с опорой на иллюстрации, читать про себя , отвечать на вопросы, читать слова с буквой Uu

Л:Оценивать героев, ситуации и поступки.

Р:Умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками

П:Самостоятельное построение речевого высказывания и по образцу. Понять другие позиции, взгляды.

К:Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, высказывать свою.


Спряжение глагола to be

Упр. 4,

с. 58

(р. т.)

побудительные и вопросительные предложения


63

Необычное животное.(чтение)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, правила чтения букв алфавита в открытом и закрытом слогах, утвердительные и отрицательные предложения

Уметь:

понимать содержание простого сообщения с опорой на иллюстрации(описание мальчиков), читать слова с открытыми и закрытыми слогами, понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале, рассказывать об животных по образцу.

Л:Оценивание своих результатов, личностного роста Р:Осуществлять итоговый контроль результата деятельности.

П:Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К:Готовность к взаимодействию. Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

побудительные и вопросительные предложения

Упр. 4,

с. 59

(р. т.)



64

Повторение «описаниегероя»(говорение)

Знать:

ЛЕ по теме урока, грамматические модели высказываний, правила чтения букв алфавита, транскрипции

Уметь:

прочитать стих-е, вспомнить и рассказать историю, прочитать текст про себя и угадать имя героя, составить рассказ по картинке, используя изученную лексику и грамматические модели, расспросит одноклассников об артисте театра

Л:Оценивание своих результатов, личностного роста. Р:Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

П:Рефлексия, контроль, оценка, самооценка.Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К:Готовность к взаимодействию. Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач

правила чтения букв алфавита в открытом и закрытом слогах


Упр. 4,

с. 60

(р. т.)



65

Котрольная работа № 3.

Знать:

лексический и грамматический материал раздела

Уметь:

применять теоретические знания при решении практических задач.


Л:Оценивание своих результатов, личностного роста. Р:Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

П:Рефлексия, контроль, оценка, самооценка. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К:Готовность к взаимодействию. Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач


Повторить ЛЕ и ГМ



66

Проект.

«алфавит»

Знать:

английский алфавит, написание букв.

Уметь:

творчески подходить к работе

Л:Оценивание своих результатов, личностного роста. Р:Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

П:Рефлексия, контроль, оценка, самооценка. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К:Готовность к взаимодействию. Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач

Буквы алфавита и их написание

Повторить ЛЕ и ГМ



67

Итоговая контрольная работа по курсу

Знать:

ЛЕ и ГМ по всему курсу.

Уметь:

применить знания на практике

Л:Оценивание своих результатов, личностного роста. Р:Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

П:Рефлексия, контроль, оценка, самооценка Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

КГотовность к взаимодействию. Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач


Повторить ЛЕ и ГМ



68

Урок-конкурс «Знатоки английского языка».

Знать:

ЛЕ и ГМ по всему курсу.

Уметь:

применить знания на практике,

Л:Оценивание своих результатов, личностного роста. Р:Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

П:Рефлексия, контроль, оценка, самооценка Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К:Готовность к взаимодействию. Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач

ЛЕ и ГМ всего курса

Повторить ЛЕ и ГМ












Краткое описание документа:

Тематическое планирование составлено на основе примерной программы основного (общего) образования по английскому языку М.3. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой, включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования; программного курса английского языка к УМК Enjoy English для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений России. - Обнинск: Титул, 2010.

Тематическое планирование в начальной школе рассчитано на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть 68 часов в год.

Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:

– природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий–

преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;

– интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы , расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;

– коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;

 

– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений. 

Автор
Дата добавления 14.01.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров194
Номер материала 299006
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх