Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку (2 класс) Биболетова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку (2 класс) Биболетова

библиотека
материалов



hello_html_544a432d.gifhello_html_554893c1.gifhello_html_5db87873.gifhello_html_7ccaa051.gifhello_html_m6a388506.gif

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Аючево им. Рима Янгузина




"РАССМОТРЕНО»

руководитель ШМО

_____Касимова Я.М.

Протокол№__от«__»______2014 г.




«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора школы по УВР

_____________Рисаева Г.А.

«____»___________2014 г.





«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОБУ СОШ с. Аючево

им. Рима Янгузина

______________ Урманцева А. А.

Приказ № ___от «___»_____2014 г.






Рабочая программа

по учебному курсу «Иностранный язык (английский)»

2 класс

ФГОС





Касимовой Ямили Миниахметовны





2014-2015 учебный год.


1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку(приказ№1089 от 05.03.2004г.),рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы/Сост.Л.И. Леонтьева.-2 изд., доп., исправл.- М.: «Глобус», 2009, авторской программы «английский язык 2-11классы» к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 2-11 классов под редакцией М.З.Биболетова,О.А.Денисенко, г.Обнинск, издательство «Титул»,2008г. учебного плана МОБУ СОШ с.Аючево им.Рима Янгузина(приказ№83 от 30.08.20014),положения о рабочей программе, разработанной в МОБУ СОШ с.Аючево им.Рима Янгузина(приказ №73 от 31.08.2013), Устава МОБУ СОШ с.Аючево им.Рима Янгузина(от 18.07.2012г.)

Государственный Образовательный стандарт ориентирует на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение. Программа конкретизирует формирование коммуникативных умений учащихся в четырех видах речевой деятельности (говорении, чтении, аудировании, письме) в соответствии со сферой, темой и ситуацией общения, особенностями языковых средств (фонетических, лексических и грамматических), общеучебных умений (извлекать необходимую информацию, составлять сообщение по образцу, пользоваться двуязычным словарем, передавать содержание информации, критически оценивать её и т.д.)

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.

Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:

природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;

преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;

интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы , расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;

коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;

интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.
Данная рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертывания и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Основные формы и методы, применяемые на уроках иностранного языка:

словесные методы, наглядные и практические методы (аспект передачи и восприятия учебной информации);

индуктивные и дедуктивные методы (логический аспект);

репродуктивные и проблемно поисковые методы (аспект мышления);

методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя (аспект управления учением)

методы стимулирования и мотивации интереса к учению.

Основные технологии, применяемые на уроках иностранного языка:

технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и др. игр;

технологии уровневой дифференциации;

групповые технологии;

компьютерные (информационные) технологии обучения.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский с удовольствием» - «EnjoyEnglish» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2008 год, который включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки к использованию в общеобразовательных учреждениях.

Обучение строится в русле личностно-ориентированного, коммуникативно-ориентированного подхода к обучению иностранным языкам. Учебники содержат увлекательные сюжеты, живой современный язык, занимательные ролевые игры, развивающие, творческие задания, краткосрочные, долгосрочные проекты.

Задания дифференцированы для учащихся с разными интересами, разными языковыми способностями, с разным языковым уровнем обученности.

Социокультурная направленность обучения по УМК "Enjoy English" включает учащихся в диалог культур, формируя у них потребности пользоваться английским языком как средством общения, стремлению к взаимопониманию с представителями иной культуры и умение представлять культуру собственного народа. Материал аутентичен, аудио- и видеоматериалы в исполнении носителей языка.

Обучение построено на деятельностной основе, которое включает учащихся в интерактивную деятельность, ролевые игры, познавательные лингвистические упражнения, доступные проектные задания, помогающие учащимся решать разнообразные коммуникативные задачи. Каждый раздел представлен в виде проблемной ситуации, которую учащиеся должны решить через разные виды деятельности. На уроке создается иноязычная коммуникативная атмосфера через разные формы “Warming-Up”.

УМК "Enjoy English" содержит избыточный грамматический и лексический материал, который выполняется учеником автономно. В УМК включены задания для самоконтроля, обширный справочный материал.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ


В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

формирование умения общаться на иностранном языке, на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников; с некоторыми обычаями страны изучаемого языка; с зарубежным детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором и доступными учащимся произведениями детской художественной литературы;

развитие личности ребенка, его речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка;

воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.) дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемые в начальной школе и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Задачи курса


Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими \ пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

расширение лингвистического кругозора младших школьников;

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

развитие познавательных способностей;

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.п.), умением работы в паре, в группе.








2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника и способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые средства и навыки пользования мим;

социокультурная осведомленность;

общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыки оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит по взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.


КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

В русле говорения:

1.Диалогическая форма

Уметь вести

-этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

-диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

-диалог-побуждение к действию.

2.Монологическая форма

Уметь пользоваться:

-основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей) по образцу.

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

-речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

-небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

-вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

-про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие т.д.).

В русле письма

Владеть:

-техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

-основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.


ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ.

Графика, каллиграфия, орфография.

Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (thereis / thereare). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film, test, music, student). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (snowman, postcard, homework), конверсия (aplaytoplay, cleantoclean).

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (Iliketodance). Shecanskatewell) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) и отрицательной (Dontbelazy!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold. Itisfiveoclock.) Предложения с оборотом thereis / thereare. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с союзом because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, PastSimple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка tobe. Вспомогательный глагол todo. Модальныеглаголы can, may, must, have to. Глагольныеконструкции «Id like to …», «I have got …». Существительные в единственном и множественном числе (образование по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях (образование по правилам и исключения).

Местоимения: личные (в именительном и объективном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this / these, that / those), неопределенные (some, any – некоторые случаи употребления).

Наречиявремени (yesterday, tomorrow, today, never, usually, often, sometimes, always). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные до 100, порядковые до 31.

Наиболееупотребительныепредлоги to, of, with, about; предлогивремени: in, on, at; предлогиместа: in, on, at, into, under, above, next to, behind.

Социокультурная осведомленность.

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.





3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Иностранный язык» включен в обязательную предметную область, которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:

Предметные области

Основные задачи реализации содержания

1

Филология

приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования. При этом примерная программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (20-22 часа) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

2 класс – 70 часов (2 часа в неделю).




















4.ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.











5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА


В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся:

сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

будут заложены основы коммуникативной культуры, т.е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

«Иностранный язык» обеспечивает, прежде всего, развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося.

Изучение иностранного языка способствует:

общему речевому развитию учащегося на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса;

развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

развитию письменной речи;

формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме;

знакомству обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой, открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия для формирования личностных универсальных действий — формирования гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге;

развитию общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).


ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.)

овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся соотносить графический образ слова с его звуковым образом,

учатся опираться на языковую догадку в процессе чтения;

учатся действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах ревой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.


СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ.

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в числе транскрипцией);

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, например, при опознании интернационализмов;

делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.


ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю;

использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложениясконструкцией there is/there are;

оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

оперироватьвречинаречиямивремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиямистепени (much, little, very);

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).








Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения английского языка на базовом уровне ученик должен знать:


Раздел «Говорение»

уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться;

поздравить и поблагодарить за поздравления;

участвовать в диалоге-расспросе (уметь задавать вопросы: кто? что? где?);

уметь составлять небольшие монологические высказывание: рассказ о себе, семье, друге, о своих игрушках, своём питомце;

уметь составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа.

Раздел «Аудирование»

понимать на слух речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке;

воспринимать на слух небольшие простые сообщения, рассказы, сказки (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).

Раздел «Чтение»

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонации в целом;

читать про себя и понимать тексты, содержащие только изученные материал;

находить в тексте необходимую информацию.

Раздел «Письмо»

списывать текст;

вписывать в текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

писать поздравительные открытки (с опорой на образец).

Раздел «Графика, каллиграфия, орфография»

воспроизводить буквы английского алфавита, основные буквосочетания;

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

отличать буквы от знаков транскрипции.

Раздел «Фонетическая сторона речи»

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в словах;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Раздел «Лексическая сторона речи»

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики 2 класса;

оперировать в процессе общения активной лексикой по темам 2 класса.

Раздел «Грамматическая сторона речи»

распознавать и употреблять в речи неопределённый артикль a/an,глагол-связку tobe, местоимения – I/he/she; утвердительны и отрицательные предложения; общий вопрос ( tobe) , краткий ответ Yes/No…; предложения с составным глагольным сказуемым( Ilike/ dontlike) ;модальный глагол can ; утвердительное, отрицательное предложение ; глагол have/hasgot; утвердительные и отрицательные предложения с ним;


6.Содержание программы учебного предмета.


Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в рабочей программе, соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Знакомство.8 часов

С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья.14 часов

Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения \ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый Год \ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений.22 часа

Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Любимые игрушки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья.14 часов

Имя, возраст, внешность, характер, увлечения \ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет \ не умеет делать.

Моя школа.10 часов

Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня.6 часов

Мой дом \ квартира \ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна изучаемого языка (общие сведения).10 часов

Страна \ страны изучаемого языка и родная страна, столицы, города. Литературные персонажи популярных книг зарубежных сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине)













ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

Раздел

Тема

Количество часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

I глава

«Здравствуй, английский!»

«HelloEnglish

Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею \ не умею делать. Мой питомец (любимое животное), его имя, возраст, что умеет делать. Школьные принадлежности. Цвета.











18













-поздороваться, ответить на приветствие;

-попрощаться;

-считать до 10;

-представиться и узнать имя собеседника, его возраст;

-рассказать о себе, сообщив имя, возраст, что умеешь делать;

-расспросить собеседника о том, что он умеет делать;

-рассказывать о себе от имени «артистов-животных»;

-рассказать о друге \ «артисте», сообщив имя, возраст, что умеет делать;

-отдать распоряжение, выразить просьбу;

-употреблять побудительные предложения в утвердительной форме;

-выражать побуждение при помощи повелительного наклонения;

-поблагодарить;

-рассказать о том, что лежит в портфеле, употребляя конструкцию «Ihavegot …»

-описать предмет, животное, называя его цвет;

-пересказывать услышанный \ прочитанный текст (по опорам, без опор);

-оставлять собственный рассказ по аналогии;

-понимать в целом речь учителя по ведению урока;

-распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним;

-распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом материале и \ или содержащее некоторые незнакомые слова;

-воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т.д.);

-воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали;

-соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

-использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей;

-воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей \ речевых образцов.

II глава

«Добро пожаловать в наш театр!»

«Welcome to our theatre!»

Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой друг, семья моего друга. Мо и любимые занятия: что я умею делать \ не умею делать (учебные действия, спортивные занятия и игры). Выходной день на ферме.


14

-рассказать о своей семье;

-расспрашивать собеседника о том, что \ кто у него есть;

-расспросить собеседника о его семье \ друге;

-рассказать о своем друге (любимом сказочном герое, любимой игрушке, животном);

-рассказать о себе, сообщив в какие спортивные игры умеешь играть;

-узнать у собеседника, в какие спортивные игры он умеет играть;

-посоветовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул;

-воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (печатное письмо);

-воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен;

-отличать буквы от транскрипционных знаков;

-различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

-понимать в целом речь учителя по ведению урока;

-распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним;

-распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом материале и \ или содержащее некоторые незнакомые слова.;

-различать существительные единственного и множественного числа;

-соблюдать порядок слов в предложении;

-выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not ;

-узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

-использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей;

-называть слова с заданным звуком;

-соблюдать нормы произношения звуков английского языка в устной речи;

-соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

III глава

«Давайте читать и говорить на английском!»

«Let´s read and speak English!»

Мои друзья: внешность, характер, что умеют \ не умеют делать. Любимые животные. Любимые персонажи детских произведений: внешность, характер, что умеют делать.


22

-расспросить собеседника, где он живет;

-рассказать о своем друге (любимом сказочном герое, любимой игрушке, животном);

-владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов;

-читать гласные Aa, Ii, Ee, Oo, Uu в закрытом типе слога;

-читать гласную Ее в открытом типе слога;

-читать буквосочетания ey, ck, th,ee.

-сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

-зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание;

-догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

-зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание;

-использовать контекстуальную или языковую догадку;

-находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

-находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие т.д.);

-выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;

-оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего;

-узнавать и использовать корректно в речи глагол-связку tobe в PresentIndefinite;

-знавать в тексте и на слух известные глаголы в PresentIndefinite;

-узнавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;

-соблюдать порядок слов в предложении;

-распознавать и дифференцировать по определенным признакам слова в английском языке (имена собственные и нарицательные, слова, обозначающие предметы и действия) в рамках учебной тематики;

-использовать слова адекватно ситуации общения;

-группировать слова по их тематической принадлежности;

-оперировать активной лексикой в процессе общения;

-находить в тексте слова с заданным звуком;

-соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи;

-писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь;

-отличать буквы от транскрипционных знаков;

-сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию;

-воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т.д.);

-воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.

IV глава

«Познакомьтесь с моими друзьями!»

«Meetmyfriends

Мои друзья: внешность, характер, что умеют \ не умеют делать. Любимые персонажи детских произведений: внешность, характер, что умеют делать.


17

-рассказать о любимом животном \ артисте \ сказочном животном;

-познакомиться с новым другом и расспросить его об имени, возрасте, местожительстве, рассказать ему о себе;

-знать правила чтения гласных в закрытом и открытом типах слога.

-выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;

-прогнозировать содержание текста на основе заголовка;

-не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

-находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

-находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие т.д.).

-использовать контекстуальную или языковую догадку.

-распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

-распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом материале и \ или содержащее некоторые незнакомые слова.

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

-употреблять в речи глаголы в PresentIndefinite, обслуживающие ситуации общения для начальной школы.

-узнавать и использовать корректно в речи глагол-связку tobe в PresentIndefinite;

-знавать в тексте и на слух известные глаголы в PresentIndefinite;

-узнавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;

-соблюдать порядок слов в предложении;

-распознавать и дифференцировать по определенным признакам слова в английском языке (имена собственные и нарицательные, слова, обозначающие предметы и действия) в рамках учебной тематики;

-использовать слова адекватно ситуации общения;

-группировать слова по их тематической принадлежности;

















7.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

темы \ урока



Дата по плану

Дата по факту


Тема урока

Тип урока


Элементы содержания.



Практическая часть урока.


Текущий и промежуточный контроль.

УДД.

Деятельность учащихся

Глава 1«Здравствуй, английский!» «HelloEnglish!»-18 часов

1.

03.09



Гл.1.Знакомство. вводный урок

Урок изучения

нового материала

и первичного

закрепления

Фонетика

звуки[ai][ei][i]

[w]

-понятие «транскрипция»;

-ударение в словах и фразе;

-интонационные особенности вопросительных и утвердительных предложений

Лексика

Hello!

What is your name?

My name is …

Goodbye! My/your


Уметь

Аудирование

Различать на слух:

-звуки [ai], [ei], [i], [w];

-интонацию вопросительных и утвердительных предложений.

Понять на слух:

-выражения классного обихода;

-диалогическая речь учителя и одноклассников в процессе общения по ситуации «Знакомство»

Говорение

-составить диалог по ситуации «Знакомство»;

-найти персонажей на картинке и назвать их имена.

Знать

Фонетика

звуки[ai][ei][i]

[w]

Лексика

Hello!

What is your name?

My name is …

Goodbye! My/your




текущий

- уметь приветствовать друг друга и прощаться на английском языке.


2.

04.09


Буква Аа. Животные.

Урок изучения

нового материала

и первичного

закрепления

Фонетика

Звуки

[ei], [o], [t], [d], [h], [g], [frog], [r]

-отсутствие оглушения согласных звуков в конце слова и слога;

-ударение в слове;

-отсутствие ударения на артикле a (an).

БукваAa [ei], [e]

Лексика

Who are you? I’m a…

A dog, a cat, a fox, an elephant, a crocodile, a tiger;

I, you, who; Yes/No

Грамматика

-личные местоимения: I, you;

-неопределённый артикль a (an);

-глагол-связкаto be: am, are

Уметь

Аудирование

Различать на слух:

-звуки [o]-[o:], [e]-[e];

-интонацию вопросительных и утвердительных предложений по теме «Знакомство».

Говорение

-составить диалог по ситуации «Знакомство»;

-найти на картинке животных и назвать их;

-представить, поздороваться, ответить на приветствие

Письменная речь

Выполнить упражнения:

-перевести звуки речи в графический символ [ei], [e] – Aa;

-написать букву

Знать

Фонетика

Звуки

[ei], [o], [t], [d], [h], [g], [frog], [r

БукваAa [ei], [e]

Лексика

Who are you? I’m a…

A dog, a cat, a fox, an elephant, a crocodile, a tiger;

I, you, who; Yes/No

Грамматика

-личные местоимения: I, you;

-неопределённый артикль a (an);

-глагол-связкаto be: am, are

Текущий

- уметь знакомиться друг с другом на английском языке;

- уметь вести диалог-расспрос с использованием вопроса: Whatisyourname?;

- уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

- знать букву Аа.

3.

10.09


Буква ВЬ. Счет 1-5 комбинированный урок

Фонетика

Звуки

[f], [v], [w], [θ], [æ], [ai], [b], [θri:], [ð]

-отсутствие ударения на артикле the;

-дифференциация произношения [θ]- [ð]

Буква Bb [bi:], [b]

Лексика

How old are you? I am…

Number, start, one, two, three, four, five

Грамматика

-глагол-связка to be: am, are;

-определённый артикль the;

-модель утвердительного предложения с глаголом-связкой tobe.

Уметь

Аудирование

-различать на слух звуки [f]-[v], [θ],[b];

-понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

-понять на слух вопросы, на которые отвечает персонажи учебника, с опорой на иллюстрацию

Говорение

-посчитать предметы, персонажей учебника;

-расспросить одноклассника о возрасте;

-рассказать о себе, сообщив имя, возраст.

Чтение

Соотнести графический образ буквы Bb со звуковым

Письменная речь

Выполнить упражнения:

-перевести звуки речи в графический символ [bi:] – Bb;

-написать букву Bbсамостоятельно.

Знать:

Фонетика

Звуки

[f], [v], [w], [θ], [æ], [ai], [b], [θri:], [ð]

БукваBb [bi:], [b]

Лексика

How old are you? I am…

Number, start, one, two, three, four, five

Грамматика

-глагол-связка to be: am, are;

-определённый артикль the;

-модель утвердительного предложения с глаголом-связкой tobe.

Текущий

- знать лексику «Животные;

- уметь вести диалог-расспрос с использованием вопроса: Whoareyou?;

- уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

- уметь вести счет 1-5;

- знать букву Bb и звуки [b], [ei], [æ].

4.

11.09


Буква Сс. Счет 6-10 комбинированный урок

Фонетика

Звуки

[s], [k], [r], [n], [t], [ai], [ei], [hai], [w]

-интонационные особенности разных типов коммуникативных предложений;

-долгота/краткость гласных звуков

Буква Cc [si:], [s], [k]

Лексика

Seven, eight, nine, ten, and, six

Грамматика

-глагол-связкаto be: am, are;

-неопределённый артикль the и неопределённый артикль a (an);

-порядок слов в утвердительном и вопросительном предложениях с глаголом-связкой tobe.


Уметь;

Аудирование

-различать на слух звуки, слова, интонацию и эмоциональную окраску коммуникативных предложений по теме урока;

-понять сообщение диктора и назвать персонажей теста (с опорой на иллюстрацию)

Говорение

-назвать номера персонажей;

-посчитать предметы;

-рассказать о себе (сообщив имя, возраст), используя модель

Чтение

-соотнести графический образ буквы Cc со звуковым;

-прочитать вслух буквы Aa, Bb

Письменная речь

Выполнить упражнения:

-перевести звуки речи в графический символ [si:] – Cc;

-написать букву Ccсамостоятельно

Знать:

Фонетика

Звуки

[s], [k], [r], [n], [t], [ai], [ei], [hai], [w]


БукваCc [si:], [s], [k]

Лексика

Seven, eight, nine, ten, and, six

Грамматика

-глагол-связкаto be: am, are;

-неопределённый артикль the и неопределённый артикль a (an);

-порядок слов в утвердительном и вопросительном предложениях с глаголом-связкой tobe.


Текущий

- уметь вести диалог-расспрос с использованием вопроса: Howoldareyou?;

- уметь рассказывать о себе, используя предложения с глаголом-связкой «am», с опорой на модель




- уметь полностью понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинку;

- уметь вести счет 1-10.

- знать букву Сс и звуки [k], [s].

5.

17.09


Буква Dd. Глагол can. Комбинированный урок

Фонетика

Звуки

[p], [z], [ʌ], [a:], [d], [b]

Интонация фраз побудительного характера

Буква Dd [di:], [d]

Лексика

Run, please! I can…

To skip, to fly, to swim, to jump, to run, to sit, please, a parrot, he, she

Грамматика

-глагол-связкаto be: am, are;

-определённый артикль the;

-порядок слов в побудительных предложениях;

-порядок слов в утвердительном предложении с составным глагольным сказуемым

Уметь:

Аудирование

Различать на слух:

-звуки [t]-[d], [p]-[b], [ʌ]-[a:];

-интонацию фраз побудительного характера;

-понять речь учителя и одноклассников по теме урока;

-прослушать рассказ персонажа о себе и найти его на картинке

Говорение

-рассказать, что умеешь делать сам, или твой друг (персонаж);

-отдать команду в игре;

-составить диалог по ситуации «Мои увлечения/Совместные занятия»

Чтение

-соотнести графический образ буквы Ddсо звуковым;

-прочитать вслух слова с изученными буквами

Письменная речь

Выполнить упражнения:

-перевести звуки речи в графический символ [di:]- Dd;

-написать букву Ddсамостоятельно.

Знать:


Фонетика

Звуки

[p], [z], [ʌ], [a:], [d], [b]

БукваDd [di:], [d]

Лексика

Run, please! I can…

To skip, to fly, to swim, to jump, to run, to sit, please, a parrot, he, she

Грамматика

-глагол-связкаto be: am, are;

-определённый артикль the;

-порядок слов в побудительных предложениях;

-порядок слов в утвердительном предложении с составным глагольным сказуемым

Текущий

- уметь рассказывать о себе, используя предложения с глаголом-связкой «am», с опорой на модель;

- уметь полностью понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинку;

- уметь выражать вежливую просьбу;

- знать букву Dd и звук [d].

6.

18.09


Буква Ее. Саn с

местоимениями.

Комбинированный урок

Фонетика

Звуки

[d]-[t], [ri], [frog], [e], [i]-[i:]

Итонация фраз побудительного характера

Буква Ee [i:], [e]

Лексика

Can you? Yes, I can. No, Icant

Грамматика

-общий вопрос с глаголом can;

-краткий утвердительный и отрицательный ответ: Yes, Ican / No, Icant/


Уметь:

Аудирование

Различать на слух:

-звуки: [t]-[d], [i]-[i:];

-понять рассказ, найти персонаж на картинке;

-понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по ситуациях Знакомство /занятия

Говорение

-представиться персонажем и рассказать, что он умеет делать;

-расспросить одноклассника о том, что он умеет делать и отреагировать на его вопросы

Чтение

-соотнести графический образ буквы Eeсо звуковым;

-прочитать вслух слова с изученными словами

Письменная речь

Выполнить упражнения:

-перевести звуки речи в графический символ [i:]-Ee;

-написать букву Ee самостоятельно

Знать:

Фонетика

Звуки

[d]-[t], [ri], [frog], [e], [i]-[i:]

БукваEe [i:], [e]

Лексика

Can you? Yes, I can. No, I can’t

Грамматика

-общий вопрос с глаголом can;

-краткий утвердительный и отрицательный ответ: Yes, Ican / No, Icant/


Текущий

- уметь рассказывать о себе, используя речевой образец «Ican …. \ Icannot …»;

- уметь запрашивать информацию, используя вопрос «Canyou …? » и давать краткие ответы «-Yes, Ican\ -No, Icannot\can´t …»

- знатьбуквуEeизвуки [i:], [e].

7.

24.09


Буква Ff. Вопросы и can. Комбинированныйурок

Фонетика

Звуки

[f]-[k], [a:], [s]-[z], [i]-[si:]

БукваFf [ef], [f]

Лексика

Can you? Yes, I can. No, I can’t

Грамматика

-общий вопрос с глаголом can;

-краткий утвердительный и отрицательный ответ: Yes, Ican / No, Icant/


Уметь:

Аудирование

-различать на слух звуки [s]-[z], [i]-[i:]; [ʌ]-[a:];

-понять рассказ персонажа;

-понять сообщение по ситуации «Занятия/Увлечения»

Говорение

-рассказать о себе и расспросить одноклассника по ситуации «Увлечения»;

-отдать приказания в вежливой форме

Чтение

-соотнести графический образ буквы Ffсо звуковым;

-прочитать вслух слова с изученными буквами

Письменная речь

Выполнить упражнения

-перевести звуки речи в графический символ [ef]-Ff;

-написать букву Ffсамостоятельно

Знать:


Фонетика

Звуки

[f]-[k], [a:], [s]-[z], [i]-[si:]

БукваFf [ef], [f]

Лексика

Can you? Yes, I can. No, I cant

Грамматика

-общий вопрос с глаголом can;

-краткий утвердительный и отрицательный ответ: Yes, Ican / No, Icant/


Текущий

- уметь рассказывать о себе, используя речевой образец «Ican …. \ Icannot …»;

- уметь запрашивать информацию, используя вопрос «Canyou …? » и давать краткие ответы «-Yes, Ican … \ -No, Icannot\can´t …»

- уметь полностью понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинку;

- знать букву Ff и звуки [f], [ŋ] .

8.

25.09


Буква Gg. Cannot. комбинированный урок


Фонетика

Звуки

[o]-[o:], [a:]- [ʌ], [i]-[i:], [u]-[u:]

-интонационная модель отрицательного предложения с глаголом can;

-ударение в словах

Буква Gg[dʒi:], [dʒ], [g]

Лексика

Acockerel

Грамматика

-функция союза «and»;

-cannot=cant;

-порядок слов в полных отрицательных предложениях с глаголом can


Уметь:

Аудирование

-понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения по ситуациям «Знакомство/Увлечения»;

-понять содержание текста и найти в нём необходимую информацию

Говорение

-рассказать о себе и расспросить одноклассника по ситуации «Увлечения», «Совместные занятия»;

-составить диалог по ситуации «Разговор по телефону»

Чтение

-соотнести графический образ буквы Gg со звуковым;

-прочитать вслух слова с изученными буквами

Письменная речь

Выполнить упражнения:

-перевести звуки речи в графический символ [dʒi:]-Gg;

-написать букву Ggсамостоятельно;

-написать слова с изученными буквами

Знать:

Фонетика

Звуки

[o]-[o:], [a:]- [ʌ], [i]-[i:], [u]-[u:]

-интонационная модель отрицательного предложения с глаголом can;

-ударение в словах

Буква Gg [dʒi:], [dʒ], [g]

Лексика

Acockerel

Грамматика

-функция союза «and»;

-cannot=cant;

-порядок слов в полных отрицательных предложениях с глаголом can


Текущий

- уметь рассказывать о животных, используя речевой образец «Thelioncan …. \ Thelioncannot …»;

- знатьбуквуGgизвуки [g], [ʤ].

9.

01.10


Буква Hh. Глагол to be.

Комбинированный урок

Фонетика

Звуки

[ei], [e], [s], [k], [g], [h], [dʒ]

Ритмико-интонационные особенности коммуникативных предложений

Буква Hh [eitʃ], [h]

Лексика

His/her

Грамматика

Притяжательныеместоимения his/her


Уметь:

Аудирование

-различать на слух притяжательные местоимения his/her;

-понять содержание короткого диалога с опорой на иллюстрацию

Говорение

Рассказать о себе и расспросить одноклассника по ситуациям «Увлечения», «Совместные занятия», используя речевой образец

Чтение

-соотнести графической образ буквы Hh со звуковым;

-прочитать вслух слова с изученными буквами

Письменная речь

Выполнить упражнения:

-перевести звуки речи в графический символ [eitʃ]-Hh;

-написать букву Hhсамостоятельно;

-написать слова с изученными

Знать:

Фонетика

Звуки

[ei], [e], [s], [k], [g], [h], [dʒ]

Ритмико-интонационные особенности коммуникативных предложений

Буква Hh [eitʃ], [h]

Лексика

His/her

Грамматика

Притяжательныеместоимения his/her


Текущий

- уметь рассказывать о животных, используя речевые образцы: He\Sheis

He\She can\can´t ….;

уметь запрашивать информацию, используя вопросы: Whatisyourname? How old are you? Can you...? иотвечатьнаних;

знать букву Hh, и звук [h].

10.

02.10


Буква Ii. Tobe и местоимения. Комбинированный урок

Фонетика

Звуки

[ei], [e], [e], [i], [i:], [ai]

-ударение в слове, фразе;

-ритмико-интонационные особенности коммуникативных предложений

Букваli [ai], [i]

Лексика

Count, read, write, draw

Грамматика

-he/she;

-can/ cannot/can’t


Уметь:

Аудирование

-различить на слух долгие и краткие гласные звуки, дифтонги;

-понятие содержание текста по теме «Новый ученик»

Говорение

-описать картинку по теме «Занятия в школе»;

-рассказать об однокласснике, используя образец»

-составить диалог по ситуации «Знакомство с новым учеником», используя грамматические модели предложений

Чтение

-соотнести графический образец буквы liсо звуковым;

-прочитать вслух слова с изученными буквами

Письменная речь

Выполнить упражнения:

-перевести звуки речи в графический символ [ai:]-li;

-написать букву liсамостоятельно

Знать:

Фонетика

Звуки

[ei], [e], [e], [i], [i:], [ai]

-ударение в слове, фразе;

-ритмико-интонационные особенности коммуникативных предложений

Букваli [ai], [i]

Лексика

Count, read, write, draw

Грамматика

-he/she;

-can/ cannot/can’t


Текущий

уметь рассказывать об однокласснике,

используя речевой образец: Не (She) сап... / Не (She) cannot (can't....);

знать лексику по теме «Занятия в школе».

знать букву Ii и звуки [ai],[i].

11.

08.10


Буква Jj. комбинированный урок

Фонетика

Звуки

[ei], [e], [e], [i], [i:], [k], [s], [g], [dʒ], [h]

-отсутствие ударения на служебных словах;

-отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога, слова;

-ритмико-интонационные особенности восклицательного предложения

Буква Jj [dʒei], [dʒ]

Лексика

A fish

Fine! Well done! OK!

How old are you?

Грамматика

-определённый артикль the


Уметь

:Аудирование

-понять слова, выражающие похвалу;

-различить на слух: артикли английского языка, интонацию и эмоциональную окраску восклицательных и вопросительных предложений

Говорение

-описать картинку с использованием модели отрицательных предложений;

-рассказать о себе, друзьях по теме «Знакомство»;

-составить диалог по ситуации «Знакомство/Совместные занятия»;

-выразить одобрение

Чтение

-соотнести графический образ буквы Jjсо звуковым;

-прочитать вслух слова с изученными буквами

Письменная речь

Выполнить упражнения:

-перевести звуки речи в графический символ [dʒei]- Jj;

-написать букву Jjсамостоятельно

Знать:

Фонетика

Звуки

[ei], [e], [e], [i], [i:], [k], [s], [g], [dʒ], [h]

БукваJj [dʒei], [dʒ]

Лексика

A fish

Fine! Well done! OK!

How old are you?

Грамматика

-определённый артикль the


Текущий

уметь рассказывать о себе, используя речевой образец: I сап...;

уметь запрашивать информацию, используя вопросы: Whatisyourname? How old are you? Can you …? иотвечатьнаних;

уметь отдавать распоряжения, выражать просьбы Please , write!;

- уметь выражать одобрение тому, что сделали другие, используя выражения Fine!

Well-done! OK!

знать букву Jj и звук [j].

12.

09.10


Буква Kk. Школьные принадлежности. Комбинированный урок

Лексика

Can, run, swim, count, cake.

Счет от 1 до 10

Фонетика

Звуки

[d-t], [w], [ei], [p, [g-k], [s-z],

Ритмико-интонационные модели всех видов коммуникативных предложений

Буква Kk

Уметь:

Понимать речь учителя и одноклассников;основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи,построенном на изученном языковом материале;

Адекватное произношение иразличение на слух изученных звуков;соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

Распознавание и употребление в речиизученных ле;

Знание названий стран изучаемого языка;приобщене к культурным ценностям другого народа;умение следовать намеченному плану в своем учебном труде;

Знать:

Фонетика

Звуки

[d-t], [w], [ei], [p, [g-k], [s-z],

Ритмико-интонационные модели всех видов коммуникативных предложений

Буква Kk

Текущий

уметь рассказывать об Алисе, используя речевой образец: She саn.... / Shecan't....;

уметь выражать одобрение тому, что сделали другие, используя выражения Fine! Welldone! OK!;

уметь понимать на слух небольшой текст (рассказ) с опорой на иллюстрацию.

знать лексику по теме «Школьные принадлежности»;

знать букву Kk.

13.

15.10


Буква Ll. Глагол to have. Комбинированный урок

Лексика

Bag, pen, pencil, box, book, take, please, cat, parrot, dog, fish

Фонетика

букваLl

звуки

[p, [t], [o], [u], [l], [a:], [h],

Грамматика

-I have got

-Take a pen

Уметь:

Аудирование

Понимать короткий текст(рассказ)

Говорение

Уметь на элементарном уровне описывать предмет,картинку;кратко охарактеризовать персонаж;

Чтение

Соотносить графический образ буквы со звуками;

Читать изученные слова;

Письмо

владеть техникой письма;

умение следовать намеченному плану в своем учебном труде;

Знать:

Лексика

Bag, pen, pencil, box, book, take, please, cat, parrot, dog, fish

Фонетика

букваLl

звуки

[p, [t], [o], [u], [l], [a:], [h],

Грамматика

-I have got

-Take a pen

Текущий

уметь рассказывать о том, что имеешь, используя речевой образец: Ihavegot...., с опорой на иллюстрацию;

уметь рассказывать, что умеют делать животные, используя речевой образец «Thetigercan …. \ Thetigercannot …»;

- знать букву Ll и звук [l].

14.

16.10



Буква Mm. Глагол tohave и местоимения.

Комбинированныйурок

Фонетика

- звуки [g], [v], [w], [r], [m], [h]

Буква Mm

Грамматика

- I have got...

- Take a pen, please

- Can...

- What is her /his name?


Уметь:

Аудирование

Понимать короткий текст(рассказ);различать на слух артикли и союзand;

Говорение

кратко охарактеризовать персонаж; уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку;

Чтение

Соотносить графический образ буквы со звуками;

Читать изученные слова;

Знать:

Фонетика

- звуки [g], [v], [w], [r], [m], [h]

Буква Mm

Грамматика

- I have got...

- Take a pen, please

- Can...

- What is her /his name?


Текущий

уметь рассказывать о том, что имеешь, используя речевой образец: I have got...,;

- уметь отдавать распоряжения, выражать совет: Takea …, please! и благодарность Thankyou.;

уметь понимать на слух небольшой рассказ с опорой на иллюстрацию;

знать букву Mm и звук [m].

15

22.10



Буква Nn. Комбинированныйурок

Фонетика

- звуки [p], [b], [h], [u:], [ɒ], [], [i:]

Буква Nn

Лексика

Red, blue, green, yellow, orange, black

What colour is it?

No, thank you

Грамматика

Словосочетание «существительное + прилагательное»


Уметь:

Аудирование

-понимать короткий текст (рассказ) по теме «В магазине» с опорой на иллюстрацию;

- различать на слух глухие и звонкие согласные звуки;

- понимать вопрос Whatcolouris..?

Говорение

- описывать игрушки и школьные принадлежности, называя цвет;

- составлять диалог по ситуации «В магазине»

Чтение

- соотносить

графический образ буквы Nn со звуковым;

- читать вслух слова с изученными буквами

Письменная речь:

-переводить звуки речи в графический символ [en] в Nn;

- писать букву Nn;

- писать слова с изученными буквами

Знать:

Фонетика

- звуки [p], [b], [h], [u:], [ɒ], [], [i:]

Буква Nn

Лексика

Red, blue, green, yellow, orange, black

What colour is it?

No, thank you

Грамматика

Словосочетание «существительное + прилагательное

Текущий

уметь рассказывать о том, что имеешь, используя речевой образец: Ihavegot....;

уметь описывать предметы, называя их цвет;

уметь понимать на слух небольшой диалогический текст с опорой на иллюстрацию;

знать букву Nn и звук [n].

16.

23.10



Буква Oo. Цвета. Комбинированный урок

Фонетика

- звуки [d], [t], [w], [θ], [p], [g], [k], [s], [z], [∫];

- ритмико - интонационные модели всех типов коммуникативных предложений

Буква Oo




Уметь:

Аудирование

Понимать речь учителя и одноклассника в процессе диалогического общения на уроке

Говорение

-описывать игрушки и школьные принадлежности, называя цвет;

-составлять диалог - расспрос по ситуации «Знакомство»

Чтение

-соотнесить графический образ буквы Oo со звуковым;

- читать вслух слова с изученными буквами

Письменная речь перевод звуков речи в графический символ [] в Oo;

- писать букву Oo;

- писать слова с изученными

Знать:

Фонетика

- звуки [d], [t], [w], [θ], [p], [g], [k], [s], [z], [∫];

- ритмико - интонационные модели всех типов коммуникативных предложений

Буква Oo




Текущий

уметь описывать животных, называя их цвет;

уметь вести диалог «Интервью»;

- знать букву Oo и звуки [əʊ] и [ɒ].

17.

29.10



Буква Pp. Комбинированныйурок

Фонетика

- звуки [d], [t], [w], [eı], [p], [g], [k], [s], [z];

- ритмико - интонационные модели всех типов коммуникативных предложений

Буква Pp


Уметь:

Аудирование

Понимать речь учителя и одноклассника в процессе диалогического общения на уроке

Говорение

- описывать осенний лес, назвав цвета осени, с опорой на иллюстрацию;

- считать предметы, изображенные на иллюстрации, и называть их цвет;

- составлятьть диалог по ситуации «Занятия»

Чтение

- соотносить графический образ буквы Pp со звуковым;

- читать вслух слова с изученными буквами

Письменная речь

-перевести звуки речи в графический символ [pi:] в Pp;

- написать букву Pp;

- написать слова с изученными буквами

Знать:

- звуки [d], [t], [w], [eı], [p], [g], [k], [s], [z];

- ритмико - интонационные модели всех типов коммуникативных предложений

Буква Pp


Текущий

уметь рассказывать о себе, опираясь на рисунки и план, представленный в виде графических моделей;

уметь вести диалог «Интервью»;

- знать букву Pp и звук [p].

18.

30.10



Буква Qq. Члены семьи.

Урок обобщения и систематизации знаний

Фонетика

- звуки [α:], [r], [br], [ı], [sı], [ʌ], [mʌ], [g], [gr];

- логическое ударение

Буква Qq

Лексика:

Mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather

Ithink

Грамматика

- порядок слов побудительного предложения;

- Ihavegot

Уметь:

Аудирование

- различить на слух трудные для артикуляции английские звуки;

- понять короткий текст, назвать

семьи (с опорой ть:


Знать: - звуки [d], [t], [w], [eı], [p], [g], [k], [s], [z];

- ритмико - интонационные модели всех типов коммуникативных предложений

Буква Qq




Промежуточный


Глава 2.«Добро пожаловать в наш театр!»«Welcometoourtheatre!» 14 часов



19.

05.11



Буква Rr. Havenot.

Урок изучения

нового материала

и первичного

закрепления.

Фонетика

- звуки [α:] – [ʌ], [f] - [v], [w], [αu];

- логическое ударение

БукваRr

Лексика:

White, brown

Грамматика

I have got /haven’t …


1. Развивать умения и навыки устной речи:

- учить рассказывать о семье, опираясь на рисунок и модели;

-  учить понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинку.

2. Познакомить с буквой Rr.

Новые слова: whitebrown


Текущий

уметь вести диалог-расспрос, используя вопросы: Whatisyourname? How old are you? Can you dance (sing, skip)?

знатьлексикупотеме «Семья»;

уметь рассказывать о семье, опираясь на рисунок, модель и речевой образец

«I have got … \ I haven’t got …»;

знатьбукву Qq.

20.

06.11



Буква Ss. Комбинированныйурок

Фонетика

- звуки [j], [æ], [v], [dʒ], [ʒ], [z];

- интонация общих и специальных вопросов

БукваSs

Грамматика

- порядок слов побудительного предложения;

- I have got




1.Учить рассказывать о себе и других, опираясь на рисунок, используя изученные речевые образцы.

2.Научить вести диалог-расспрос, используя структуру «Haveyougot…?» и ответов Yes, Ihave./ No, Ihaven`t.

3.Познакомить с согласной буквойSs.

Текущий

уметь рассказывать о себе и других, опираясь на рисунок и используя изученные речевые образцы;

уметь вести диалог-расспрос, используя вопрос: Haveyougot...?;

уметь понимать на слух общее содержание небольших текстов с опорой на зрительную наглядность;

знать букву Rr и звук [r].

21.

12.11



Буква Tt. Комбинированныйурок

Фонетика

- звуки [w], [e], [s], [z], [r], [ız];

- интонация побудительных предложений;

- фразовое ударение

БукваTt

Лексика:

Lets, together

Грамматика

- порядок слов побудительного предложения: Lets

1.Учить рассказывать о животных, используя изученные речевые образцы.

2.Учить вести диалог-расспрос, используя вопрос «Haveyougot…?»

3.Научить детей приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности, используя речевой образец: Let`s…! (play, draw, read, jump)

4.Познакомить с согласной буквой Tt.

Текущий

уметь приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности, используя речевой образец: Let's ... together!;

- знать букву Ss и звук [s].

22.

13.11



Буква Uu. Множественное число существительных.

Комбинированныйурок


Фонетика

- звуки [h], [eı], [s], [z], [ız];

-отсутствие оглушения звонких согласных

БукваUu

Лексика:

Arabbit

Грамматика

- образование множественного числа существительных;

- словосочетание «числительное + существительное во множественном числе»

Английская детская игра “BodyPatterns


1.Образование множественного числа существительных.

2.Гласная буква Uu.

3.Развитие навыков диалогической речи

Текущий

уметь рассказывать о членах семьи, используя изученные речевые образцы;

- знать букву Tt и звук [t].

23.

19.11



Буква Vv.

Комбинированныйурок

Фонетика

- звуки [h], [ı], [ɒ], [fr];

- отсутствие оглушения звонких согласных

БукваVv

Лексика:

A pig, a hen, a cockerel, a frog


1.Развитие навыков монологической речи.

2.Отработка употребления мн.ч. в речи.

3.Согласная буква Vv.

Текущий

уметь рассказывать о животных, используя изученные речевые образцы, называя кто это, цвет и что умеют делать;

уметь полностью понимать на слух текст с опорой на картинку;

знать гласную букву Uu и звуки [ʌ], [u:], [ju:].

24.

20.11



Буква Ww. 3-е лицо, единственное число глаголов. Комбинированныйурок

Фонетика

- звуки [h], [ı], [ɒ], [w];

- отсутствие оглушения звонких согласных

БукваWw

Лексика:

Has

Грамматика

- He / she has got…

- Has he / she got..?


1.Развитие навыков диалогической речи по теме.

2.Введение новых РО. 3.Согласная буква Ww.

Текущий

уметь рассказывать о своей семье, используя речевой образец: «Ihavegot....»;

- уметь вести диалог-расспрос, используя вопрос: Hashe\shegot...? икраткиеответы

Yes, he\she has got.

No, he\she hasn´t got.

знать согласную букву Vv и звук [v].

25.

26.11



Буква Xx. Комбинированныйурок

Фонетика

- звуки [ks], [ı], [ɒ], [gz];

- ритмико – интонационные особенности коммуникативных предложений

БукваXx


1.Развитие навыков диалогической речи по теме.

2.Введение новых РО. 3.Согласная буква Xx.

- повторение изученных букв, буквосочетаний и транскрипиционных знаков, повторение лексики

- учить логическому мышлению, развивать творческие способности и воображение.

- формировать интерес к предмету, чувство уважения к чужой культуре и традициям.


Текущий

уметь вести диалог-расспрос, используя вопрос: Hashegot...?;

знать правило образования

существительных во множественном числе;

уметь употреблять в речи словосочетание числительное + существительное

во множественном числе;

знать согласную букву Ww и звук [w].

26.

27.11



Буква Yy. Спорт и игры. Комбинированный урок

Фонетика

- звуки [t], [ı], [ɒ], [ɔ:], [eı];

- ударение в сложных существительных

БукваYy

Лексика:

Play, football, basketball, hockey, badminton, chess, table tennis, tennis


1.Развитие навыков диалогической речи по теме.

2.Введение новых РО. 3.Гласная букваYy .

- введение новой лексики, повторение букв и звуков

- развитие умений и навыков самостоятельной работы и работы в парах

- воспитание уважения к собеседнику, его точке зрения


Текущий

уметь рассказывать о ком-либо, используя речевой образец: «Не \ Shehas (not) got....»;

уметь рассказывать о друге по плану, представленному в виде моделей;

уметь понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале;

знать согласную букву Хх.

27.

03.12



Буква Zz.

Комбинированныйурок

Фонетика

- звуки [t], [αı], [ɔ:], [eı];

- отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными

Буква Zz

Лексика:

Ride a bike


1.Развитие навыков диалогической речи по теме.

2.Введение новых РО. 3.Согласная буква Zz

- введение и закрепление новых лексических единиц

- формирование навыков коммуникативной компетенции учащихся в рамках обозначенной темы.

- развитие коммуникативной способности

- расширение кругозора учащихся о спорте привитие интереса к здоровому образу жизни и занятию спортом, формирование навыков общекультурного общения и умения работать в группах , воспитание чувства взаимопомощи.


Текущий

уметь вести диалог-расспрос, используя вопрос: «Hashe\shegot...?» икраткиеответы «Yes, he\she has got.»

«No, he\she hasn´t got.»

знать гласную букву Yy.

28.

04.12



Повторение алфавита.

Урок повторение.

Фонетика

- звуки [α:], [ɔ:], [eı];

- ритмико - интонационные особенности коммуникативных предложений


- умения задавать вопросы и отвечать на них, развитие навыков диалогической речи в рамках спортивной тематики.

- развитие памяти, внимания и активности.


Текущий

знать лексику по теме Спорт»;

уметь понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом лексико-грамматическом материале;

уметь рассказывать, что ты умеешь (не умеешь) делать, используя речевой образец: I can \can't...;

знать согласную букву Zz и звук [z].

29.

10.12



Песня «Английский алфавит»

Урок комплексного применения знаний

Фонетика

- звуки [h], [w], [r];

- ритмико - интонационные особенности коммуникативных предложений



1.Развитие навыков аудирования.

2.совершенствование диалогической речи по теме.

3.Построение монологического высказывания по заданной модели.

Текущий

уметь рассказывать о себе от имени сказочного героя, используя речевые образцы: Iam..., Ihavegot..., Ihavenotgot..., Ican..., Ican't...;

уметь понимать сообщения, записанные в виде графических моделей;

знать буквы английского алфавита.

30.

11.12



Повторение звуков.

Урок обобщения и систематизации знаний

Фонетика

- звуки [h], [w], [r];

- ритмико - интонационные особенности коммуникативных предложений


Совершенствование навыков монологической речи;

Закрепление навыков аудирования;

Активизация изученных букв;

Учить поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом; Советовать собеседнику, чем можно заняться на каникулах.

Текущий

уметь рассказывать об артистах, используя изученный речевой образец He \ Shecan...;

уметь понимать на слух короткий рассказ и соотносить его с графическими моделями;

уметь давать советы, используя побудительные предложения «Skateandski и речевой образец: «You саn....»;

31.

17.12



Контрольная работа по теме «Буквы». Урок проверки и контроля знаний и умений


1.Развитие навыков построения диалога и монологического высказывания с опорой на модель и без нее.

2.Совершенствование навыков аудирования.

3.Развитие навыков письма.

Итоговая



32.

18.12



Рисуем книжку про английские буквы. Урок применения знаний и формирования умений и навыков




1.Написание книги “TheABC”.

Планировать свою деятельность для выполнения проекта;

Работать в группах при выполнении проекта

Текущий

знать буквы английского алфавита;

уметь расставлять буквы в алфавитном порядке;

составлять рассказ с опорой на грамматические модели и иллюстрации.

Глава 3«Давайте читать и говорить на английском!»«Let´sreadandspeakEnglish!»-22 часа


33.

24.12



Глава 2.Где ты живешь? Комбинированный урок

Фонетика

- звуки [αu], [w], [u:], [d], [ju:], [α:];

- ритмико - интонационные особенности коммуникативных предложений

Лексика:

In the house, in the zoo, in the forest, on the farm

Ilivein

Грамматика

Утвердительное предложение с простым глагольным сказуемым и обстоятельством места в PresentSimple

Введение новой лексики по теме «Где ты живёшь?»

Формирование навыков диалогической речи;

Активизация материала по теме «Английский алфавит»


Текущий


уметь рассказывать о себе, используя речевой образец: I live in (on)...;

уметь понимать на слух основное содержание текста с опорой на иллюстрацию;

знать новый компонент грамматической модели предложения:

обозначающий обстоятельство места.


34.

25.12


Где живут твои друзья?

Комбинированный урок

Фонетика

- звуки [vz], [w], [fr], [gr], [ju:], [α:];

- отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова

Грамматика

Утвердительное предложение с простым глагольным сказуемым и обстоятельством места в PresentSimple, 3 л.ед. ч.


Введение новой лексики по теме «Где живут твои друзья?»

Формирование навыков диалогической речи;


Текущий

уметь рассказывать о себе, используя речевой образец: he lives in (on)...;

уметь понимать на слух основное содержание текста с опорой на иллюстрацию;


35.

15.01


«Я заблудился!»

Комбинированный урок

Фонетика

Ритмико-интонационные особенности специальных вопросов


Грамматика

Утвердительное предложение с простым глагольным сказуемым и обстоятельством места в PresentSimple, 3 л.ед. ч.


Учить рассказывать о себе;

Учить расспрашивать собеседника о том, где он живёт

Текущий

уметь понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом материале, с опорой на иллюстрацию;

- уметь вести диалог-расспрос, используя вопрос: Wheredoyoulive?;

знать знаки транскрипции.

36.

21.01


Чтение буквы I в закрытом слоге. Комбинированный урок

Фонетика

- звуки [r], [ʌ], [w], [p], [n];

- ударение в слове, фразе, членение предложений на смысловые группы

БукваIi в закрытом слоге

Грамматика

Утвердительное предложение с простым глагольным сказуемым и обстоятельством места в PresentSimple, 3 л.ед. ч.


1. Развивать умения и навыки устной речи:

- учить вести диалог-расспрос, задавая вопрос: Ishe …?

2. Учить читать гласную букву Ii в закрытом слоге.

Новыезвуки: [i],[f],[b],[s],[z].


Текущий

уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

соотносить буквы и звуки.

37.

22.01


Какой ты? Опиши свой

характер. Комбинированный урок

Фонетика

- звуки [ı], [f], [b], [z], [s];

- ритмико-интонационные особенности общих вопросов

БукваIi в закрытом слоге

Лексика

Slim, fat, merry, sad

Грамматика

Общий вопрос с глаголом-связкой tobe. Краткий утвердительный / отрицательный ответ:

Is he slim?

Yes, he is / No, he isn't

1.учить описывать людей, используя фразы: He is… . / He is not … .; 2.Новыеслова: slim, fat, merry, sad.


Текущий

уметь понимать на слух короткий текст с опорой на иллюстрацию;

уметь читать гласную букву Ii в закрытом слоге.

38.

28.01


Чтение буквы A в закрытом слоге. Комбинированный урок

Фонетика

Звуки [α:], [p], [br], [u], [d]

БукваAa в закрытом слоге

Лексика

Good, bad, pretty, brave, smart

Грамматика

Порядок слов в основных коммуникативных предложениях с глаголами : tobe, tohave, can

1. Развивать умения и навыки устной речи:

- учить понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

- учить рассказывать о себе и других людях, используя речевые образцы: He (She) is … . He (She) isnot … . (I am … . Youare … .);

2. Учить читать гласную букву Аа в закрытом слоге.

3. Учит читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие знакомый речевой материал.

Новыеслова: good, bad, pretty, brave, smart.


Текущий

уметь описывать людей, используя фразы:

Не is... / Не is not...;

уметь вести диалог-расспрос, задавая вопрос: Ishe…?

уметь читать слова с гласной буквой Ii в закрытом слоге.

39.

29.01


Правила чтения множественного числа существительных.

Комбинированный урок

Фонетика

- звуки [α:], [ı], [e], [u], [eı], [gz], [ts];

- отсутствие оглушении конечных согласных; интонация перечисления

БукваAa, Ii в закрытом слоге

Грамматика

Порядок следования прилагательных, обозначающих размер, форму, цвет, отношение

1. Развивать умения и навыки устной речи:

- учить рассказывать о себе и других людях, используя речевые образцы: He (She) is … . He (She) isnot … .

2. Закрепить навык чтения гласной буквы Аа в закрытом слоге.

3. Повторить правило образования множественного числа существительных.


Текущий

уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

уметь рассказывать о себе и других людях, используя речевые образцы: Не \ She is.... He \ She is not.... I am (not) ....;

уметьвестидиалог-расспрос, используявопрос: Is he (she)...? Yes, he (she) is.... No, heisnot...;

уметь читать гласную букву Аа в закрытом слоге;

уметь читать с полным пониманием учебные тексты, содержащие знакомый языковой материал;

отвечать на вопросы.

40.

04.02


Притяжательный падеж (единственное число)

Комбинированный урок

Фонетика

Звуки [æ], [ı], [e], [h];

БукваAa, Ii в закрытом слоге

Грамматика

Притяжательный падеж английских существительных в ед. числе

1. Развивать умения и навыки устной речи:

- учить вести диалог-расспрос, используя вопрос: Hashe (she) got…? Yes? He (she) has.., отвечатьнанего: No, he (she) hasn`t… .

2. Познакомить учащихся с некоторыми случаями употребления существительных в притяжательном падеже: Ann`scat.


Текущий

уметь описывать людей и животных, используя фразы: Не \ She is.... Не \ She is not...;

уметь читать слова с гласными буквами Ii и Aa в закрытом слоге;

уметь читать с полным пониманием учебные тексты, содержащие знакомый языковой материал;

знать правило образования множественного числа имен существительных и уметь составлять словосочетания.

41.

05.02


Чтение буквы E в закрытом слоге, сочетание ey.

Комбинированный урок

БукваEe в закрытом слоге

Буквосочетаниеey [eı]

1. Развивать умения и навыки устной речи:

- учить понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

- учить описывать людей и животных, используя фразы: He (She) is … . He (She) isnot … .

2. Учить читать гласную букву Ее в закрытом слоге и буквосочетание еу.


Текущий

уметь воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора (стихотворение);

уметь читать про себя текст, содержащий изученный языковой материал;

знать правило употребления существительных в притяжательном падеже: Ann'scat.

42.

11.02


Буквосочетание ck.

Комбинированный урок

Фонетика

- звуки [w], [ʧ], [∫], [t];

- ударение в слове, фразе, членение предложений на смысловые группы

Буквосочетаниеck [k]

1.Совершенствование навыков устной речи.

2.Активизация изученных букв и звуков.

3. Закрепление навыков чтения.

Текущий

уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

уметь воспроизводить небольшие стихотворения.

уметь читать гласную букву Ее в закрытом слоге и буквосочетание еу.

43.

12.02


Практическая фонетика.

урок комплексного применения знаний

Фонетика

Звуки [ı], [e], [æ], [s], [k], [z]

Буквосочетанияck [k], ey [eı]

1. Ознакомление с побудительными предложениями.

2. Введение правил чтения буквосочетания

3. Ознакомление с правилами чтения буквосочетаний th и буквы x

Текущий

уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на иллюстрацию;

уметь строить высказывания с элементами рассуждения, используя фразу: I think....;

уметь читать с полным пониманием учебные тексты, содержащие знакомый языковой материал;

уметь соотносить вопросы и ответы;

уметь читать буквосочетание ck.

44.

18.02


Чтение буквы Оо в закрытом слоге.

Комбинированный урок

Фонетика

- звуки [ð], [w], [ɒ], [fr], [αu];

- ритмико – интонационные особенности коммуникативных предложений

БукваОо в закрытом слоге

Грамматика

Is not = isn’t;

cannot = can’t;

has not got = hasn’t got

1. Совершенствование навыков монологической речи.

2. Закрепление навыков составления предложений по схемам

3. Ознакомление с правилами чтения буквы о в закрытом слоге

1.Развитие лексических навыков.

2. Введение артиклей и их первичное закрепление.

3.Обучение

выразительному чтению

Текущий

уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале.

уметь читать с полным пониманием.

45.

19.02


Буквосочетание th и буква Х.

Комбинированный урок

Фонетика

Звуки [ð], [ks], [ɒ], [eð], [αu

БукваХх [ks]

Буквосочетаниеth [ð]

Грамматика

Порядок слов в побудительном предложении

1.Введение правил чтения согласной х и буквосочетания th.

2. Введение новых ЛЕ и РО.

3.Развитие аудирования, устной речи.

Текущий

уметь рассказывать о героях стихотворения, опираясь на модели;

уметь понимать на слух и воспроизводить наизусть небольшое стихотворение;

уметь читать гласную букву Оо в закрытом слоге;

знать краткие отрицательные формы с глаголами is, can, has got:

is not=isn’t

has not=hasn’t

сannot=cant;

читать слова, распределяя их по звукам;

уметь составлять предложения из отдельных слов.

46.

25.02


Артикли.

Комбинированный урок

Фонетика

Звуки [ð], [r], [eı], [w], [g], [h]

Буквы Aa, Ii, Ee, Ooв закрытом слоге

Буквосочетанияey [eı], ck [k] и th [ð]

Лексика

Good, kind, angry, stupid

Грамматика

Определенный и неопределенный артикли

1.Артикли «а» и «the».

2.Введение новых ЛЕ.

3.Развитие навыков чтения, устной речи.

4.Совершенствование навыков говорения, аудирования.

Текущий

уметь понимать на слух распоряжения и просьбы с опорой на иллюстрацию;

уметь отдавать распоряжения, выражать просьбу, например: «Brownbear! Please, read!»;

уметь читать гласную букву Oо в закрытом слоге;

уметь читать буквосочетание th и букву Xх.

- уметь читать текст про себя и выбирать необходимую информацию;

- уметь читать предложения и исправлять ошибки в них.

47.

26.02


Буквы Yy в безударном

слоге.

Комбинированный урок

Фонетика

Звуки [ð], [æ], [e], [ks], [ɒ]

БукваUu в закрытом слоге и буква Yy в безударном слоге в конце слова


1. Развитие навыков аудирования.

2. Развитие навыков монологической речи.

3. Формирование орфографического навыка.

4. Обучение чтению букв U и Y.

5.Совершенствование навыков говорения, аудирования.

Текущий

-знать личные местоимения и уметь употреблять их в речи;

уметь заменять подлежащее, выраженного именем существительным, местоимением.

48.

04.03


Личныеместоимения.

Комбинированныйурок


Фонетика

Звуки [ð], [dʒ], [e], [t], [ʌ], [∫]

Грамматика

Личныеместоимения

I, you, he, she, it, we, they


1.Введение новых ЛЕ.

2. Личные местоимения (введение и отработка грамматического материала).

3.Совершенствование навыков говорения, аудирования.

Текущий

уметьвоспроизводить выученные стихи;

уметь употреблять артикли в речевых образцах: « Ihavegotadog. Thedogisblack.»;

уметь читать вслух слова на основе знания правил чтения;

уметь читать про себя и понимать полностью учебный текст;

знать со спряжение глагола «tohave» в PresentSimple.

49.

05.03


Чтение буквы E в открытом

слоге.

Комбинированный урок

Фонетика

Звуки [ð], [i:], [e], [g], [ʌ], [∫]

БукваEe в открытом и закрытом слоге

Буквосочетаниеee [i:]


1. Развивать умения и навыки устной речи: учить понимать на слух полностью небольшое сообщение, построенное на знакомом языке;

учить вести диалог-расспрос;

2. Учить читать гласную букву Ee в открытом слоге и буквосочетание “ee”.

3. Работать над умением читать про себя и понимать полностью учебный текст.


Текущий

уметь рассказывать о друге, описывая его характер, что он умеет делать, где живет;

уметь читать букву Uu в закрытом слоге;

- уметь читать слова с гласными буквами в закрытом слоге;

50.

11.03


Учимся понимать

прочитанное.

Комбинированный урок

Фонетика

Звуки [ð], [i:], [e], [ŋ], [ʌ], [θ]

БукваEe в открытом и закрытом слоге

Буквосочетаниеee [i:]

Лексика

Like

Грамматика

Ilike + существительное (для выражения отношения)


1.Развивать умения и навыки устной речи:

-  учить выражать свое отношение к кому-либо и обосновывать его, используя фразы типа: Ilikethedog. Thedogisfunny.;

-  учить понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию.

2.  Работать над техникой чтения вслух: соотносить графические образы слов с их звуковыми образами.

3.  Учить читать про себя и понимать тексты, построенные на знакомом языковом материале.


Текущий

уметь выражать свое отношение к кому-либо и обосновывать его, используя фразы типа: «Ilikethedog. Thedogisfunny.»;

уметь вести диалог-расспрос;

уметь читать букву Yy в безударном слоге в конце слова.

51.

12.03


Конкурс загадок.

Комбинированный урок


1. Научить описывать людей и животных, используя фразы: He (She) is… .Itcan… .Itlives… .

2. Научить понимать полностью небольшие сообщения.

3. Составлять вопросы, на которые даны ответы.


Текущий

уметь понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию;

уметь соотносить графические образы слов с их звуковыми образами;

уметь читать гласную букву Ee в открытом слоге и буквосочетание "ее".

52.

18.03


Контрольная работа по теме «Артикли». Урок проверки и коррекции знаний и умений


1. Проверить умения учащихся понять на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок.

2. Проверить умения учащихся прочитать про себя и понять предложения.

3. Проверить лексико-грамматические навыки учащихся.

4. Создать самостоятельно монологическое высказывание (рассказать об артисте театра, 3-4 предложения).

5. Разыграть диалог-

рассказ, воспользовавшись моделями (3 реплики с каждой стороны).

Итого-вый.

Контроль навыков чтения с полным пониманием.

Контроль лексико-грамматических навыков учащихся.

Контроль навыков составления самостоятельного монологического высказывания, согласно поставленной коммуникативной задаче.

53.

19.03


Проект: «Забавная закладка» .

Урок –проект.


Развивать умения и навыки устной речи:

- самостоятельно выстраивать монологическое высказывание;

- учиться понимать на слух небольшой текст;

Учитьсяописыватьгероев (He has got…, He is…, He can…, He likes….)

Отрабатывать технику чтения вслух и умение чтения про себя

Теку-щий




Глава 4«Познакомьтесь с моими друзьями!»«Meetmyfriends-17 часов


54.

01.04


Чтение буквы I в открытом слоге. Комбинированный урок

Фонетика

- звуки [s], [z], [∫], [ız], [αı], [ı];

- отсутствие оглушения коненых звонких согласных звуков

БукваIi в открытом и закрытом слоге;

-е в конце слова (условно открытый слог)

Буквосочетаниеes [ız]

Грамматика

He / shelikes + существительное (для выражения отношения)


Развивать умения и навыки устной речи: учить воспроизводить наизусть небольшое стихотворение.

-Развивать умения и навыки чтения вслух и про себя.

-Учить читать гласную букву Ii в открытом слоге и дать понятие условно открытого слога.

-Развивать умения и навыки устной речи: устно описывать артистов театра, героев учебника, используя речевой образец He/Sheisfunny; учить понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом речевом материале; учить вести диалог-распрос.

-Учить читать гласные в закрытом и открытом слоге.

-Работать над умением читать про себя и полностью понимать прочитанное.

Текущий

уметь воспроизводить наизусть небольшое стихотворение;

- уметь читать гласную букву Ii в открытом слоге.

55.

02.04


Расскажи о себе по-английски.

Комбинированный урок.

БукваIi в открытом и закрытом слоге;

-е в конце слова (условно открытый слог)

Буквосочетаниеes [ız]

Лексика

Lazy

Грамматика

He / shelikes + существительное (для выражения отношения)


1.Развивать умения и навыки устной речи: учить воспроизводить наизусть небольшое стихотворение.

2.Развивать умения и навыки чтения вслух и про себя.

3.Учить читать гласную букву Ii в открытом слоге и дать понятие условно открытого слога.


Текущий

уметь понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом языковом материале;

уметь читать слова с гласной буквой Ii в открытом слоге;

уметь читать гласные буквы в закрытом и открытом слогах;

знать спряжение глагола «tolike» в PresentSimple.

56.

08.04


Буква Y в конце слова. Комбинированный урок

Фонетика

Звуки [w], [æ], [∫], [αı]

БукваYy в конце слова;

Hh в слове why

Лексика

Shy


  1. Развивать умения и навыки устной речи: устно описывать артистов театра, героев учебника, используя речевой образец He/Sheisfunny; учить понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом речевом материале; учить вести диалог-распрос.

2.Учить читать гласные в закрытом и открытом слоге.

3.Работать над умением читать про себя и полностью понимать прочитанное.


Текущий

уметь вести диалог-расспрос, используя речевые образцы: Areyou...? Yes, Iam. No, Iamnot;

уметь рассказывать об артисте, описывая его характер и выражая свое отношение к нему;

уметь читать гласную букву Yy в открытом слоге.

57.

09.04


Чтение буквы А в открытом слоге.

Комбинированный урок

Фонетика

Звуки [α:], [æ], [r], [eı], [ʌ], [i:]

БукваAa в открытом и закрытом слоге

Грамматика

Порядок слов в утвердительных и отрицательных предложениях


1. Развивать умения и навыки устной речи:

- учить вести диалог-расспрос, используя речевые образцы: Areyou...? Yes, Iam. No, Iamnot;

- учить кратко высказываться об артисте, описывая его характер и выражая свое отношение к нему.

2. Учить читать гласную букву Aa в открытом слоге; объяснить некоторые исключения из правил чтения (буква h в слове why).

3. Работать над умением читать про себя и полностью понимать прочитанное.

Новоеслово: shy.






Текущий

уметь читать небольшой текст с полным пониманием;

уметь вести диалог-расспрос, используя вопрос: HasNicka …? и краткие ответы:

Yes, he has. \ No, he hasn’t;

уметь описывать героев, используя речевые образцы: Не \ She has got....\ Nickhasgot

Ann has got …

58.

15.04


Глагол havegot.

Комбинированный урок

Фонетика

Звуки [eı], [ŋ], [k], [αı], [w], [dʒ]

Лексика

Fingers, toes, eyes, nose


1.Отработка навыков монологической речи по теме.

2.Совершенствование навыков чтения.


Текущий

уметь описывать героев, используя речевые образцы:

Не \ She is ....

Не \ She has got....

He \ She can.... \ He \ She can't....

He \ Shelikes...;

уметь читать гласную букву Aa в открытом слоге.

59.

16.04


Рассказ о себе.

Урок комплексного применения знаний (актуализации знаний и умений

Фонетика

Звуки [eı], [ŋ], [k], [αı], [w], [dʒ]

Лексика

Touch, dance, see, smell


1.Совершенствование навыков аудирования.

2.Отработка правил чтения гласных в разных типах слога.

3.Развитие устной речи.

Текущий

уметь вести диалог-знакомство двух учеников в международном лагере;

уметь восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы ;

знать порядок слов в предложении с наречием «well»

60.

22.04


Чтение буквы О в открытом слоге. Комбинированный урок

Фонетика

Звуки [ɒ], [], [æ], [α:], [z], [ð], [∫], [ju:]

БукваOo в открытом и закрытом слоге

Грамматика

Формыглагола to be: am, is, are


1. Отработка правил чтения Oo в разных типах слога.

2.. Развитие навыков чтения. 3.Введение глагола tobe.

Текущий

уметь составлять связное коллективное высказывание типа описания с элементами рассуждения;

уметь читать гласную букву Оо в открытом слоге;

уметь читать про себя с полным пониманием прочитанного.

61.

23.04


Чтение буквы U в закрытом слоге. Комбинированный урок

Фонетика

Звуки [dʒ], [u:], [ʌ], [ju:]

БукваUu в открытом и закрытом слоге

Буквосочетаниеyou [ju:]

1. Отработка правил чтения Uu в разных типах слога.

2.Развитие навыков аудирования и говорения.


Текущий

- знать спряжение глагола «tobe» в PresentSimple.

- уметь задавать общие вопросы c глаголами tobe и can

62.

29.04


Чтение текста. Комбинированный урок

Фонетика

Звуки [w], [fr], [ð], [n], [d]


1.Отработка навыков аудирования и говорения по теме.

2.Совершенствование навыков чтения.

3.Отработка порядка слов в английском предложении.

текущий



63.

30.04


Практическая фонетика .Урок проверки знаний и умений

Фонетика

- звуки [w], [dʒ], [ð], [h], [ju:], [], [r];

- ритмико – интонационные модели коммуникативных предложений


1.Развитие навыков чтения.

2.Совершенствование навыков аудирования, устной и письменной речи.

Текущий

знать правила чтения гласных букв.

64.

06.05


Контрольная работа на тему «Друзья». Урок проверки знаний и умений


1.Осуществить устный и письменный контроль уровня освоения лексическими единицами и грамматическими понятиями.

Промежуточный


65.

07.05



Итоговая контрольная работа.

Урок проверки знаний и умений


1.Осуществить устный и письменный контроль уровня освоения лексическими единицами и грамматическими понятиями.

Итоговый


66.

13.05



Проект: Пишем книгу о себе на английском языке.


1.Написание книги о себе и своем друге по заданной инструкции.

Текущий

уметь рассказывать о друзьях, используя фразы типа Heis …. Не isn't …. Не can …. Не can't …;

уметь понимать на слух небольшое сообщение с опорой на рисунок.

уметь читать слова, которые не соответствуют правилам чтения;

- знать правила чтения гласных букв.

67.

14.05


Урок –соревнование «Знатоки

английского языка»

Урок обобщения и систематизации знаний


1.Вспомнить и отработать употребление всех изученных грамматических явлений.

2.Совершенствовать навыки устной и письменной речи.

3.Развивать навыки аудирования.


Текущий


68


20.05


Повторение лексики. урок обобщения и систематизации знаний.



1.Вспомнить и отработать употребление всех изученных грамматических явлений.

2.Совершенствовать навыки устной и письменной речи.

3.Развивать навыки аудирования.

4.Уделить внимание наиболее трудным аспектам.

Текущий


69

21.05



Повторение грамматики.

Урок обобщения и систематизации знаний


Повторить и обобщить весь изученный за год материал.

Текущий


70

27.05


Праздник алфавита. Урок обобщения и систематизации знаний



Повторить и обобщить весь изученный за год материал.

















МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.


Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

2 класс

Биболетова М.З., Денисенко О.А, Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский язык с удовольствием \ “EnjoyEnglish ” для 2 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2009.

Воронова Е.Г. Английский язык. 2-3 классы. Тесты. Дидактические материалы к учебнику М.З. Биболетовой «EnjoyEnglish-1». – М.: Айрис-пресс, 2009

Биболетова М.З., Денисенко О.А, Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский язык с удовольствием \ “EnjoyEnglish ” для 2 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2008.


2-4 классы

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Игры на уроке: 2-3 классы: к учебникам М.З. Биболетовой «EnjoyEnglish» 2, 3 классы. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Игры на уроке: 2 класс: к учебнику И.Н. Верещагиной «English-2» 2 класс.- 2-ой год обучения. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.

Пугачева И. С. Английский язык – 2-5 класс. Серия «Проверялочка».-Санкт-Петербург: Литера, 2008.

Николаенко Т.Г., Кошманова И.И. Английский для детей: Сборник упражнений. – Москва: Айрис, 2006.

Васильева Л. В.- Олимпиадные задания по английскому языку. 2-4 классы. Волгоград: Учитель, 2010.

Мещерякова В.Н. Учебное пособие по обучению чтению учащихся начальной школы «IcanreadEnglish». – Казань: ДимАрс, 2003

ЛЛеонтьева Л.И. Рабочие программы курса по английскому языку. 2-11 классы.- М.:ООО «Глобус», 2009.

ВВоробьева В.А. Английский язык 2-4 классы: развернутое тематическое планирование по УМК М.З. Биболетовой. - Волгоград: Учитель, 2010.














Учебный предмет

Класс

Мультфильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

Английский язык

2 класс

Magic English”

1-10 серии

Мультимедиа-приложение «Enjoy Listening and Playing» кучебнику «Enjoy English» для 2 класса. М: Новые компьютерные технологии, 2009

Мультимедиа-приложение «EnjoytheABC» к учебнику «EnjoyEnglish» для 2 класса. М: Новые компьютерные технологии, 2009

Биболетова М.З., Денисенко О.А, Трубанева Н.Н. Английский язык: Аудиодиск к учебнику Английский язык с удовольствием \ “EnjoyEnglish ” для 2 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2009.

www.MES-english.com

(флэш-карты, презентации для изучения лексики)

www.english4you.ru

(детские песни на английском языке, грамматические тесты различного уровня сложности для разных возрастных групп школьников, тексты для чтения и задания к ним)

http://nota.triwe.net/teachers/open/open.htm разработки открытых уроков, презентации

http://www.homeenglish.ru/ тесты, тексты, грамматика

http://www.uroki.net/ поурочное планирование

http://www.domyenglish.ru/ поурочное планирование

http://lengish.com/texts/ разные тексты

http://nota.triwe.net/english11 тексты для чтения

www.rusedu.ru/slides/презентации

http://lisyonok.ucoz.ru/ разные анимации

http://www.konspekt.org/in_uaz/i конспекты уроков

http://www.english-thebest.ru/ тесты

http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=939 Интернет-ресурсы, онлайн-упражнения. Автор: Алексей Конобеев




77



Краткое описание документа:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Аючево им. Рима Янгузина

"РАССМОТРЕНО»

руководитель ШМО

2014-2015 учебный год.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку(приказ№1089 от 05.03.2004г.),рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы/Сост.Л.И. Леонтьева.-2 изд., доп., исправл.- М.: «Глобус», 2009, авторской программы «английский язык 2-11классы» к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 2-11 классов под редакцией М.З.Биболетова,О.А.Денисенко, г.Обнинск, издательство «Титул»,2008г. учебного плана МОБУ СОШ с.Аючево им.Рима Янгузина(приказ№83 от 30.08.20014),положения о рабочей программе, разработанной в МОБУ СОШ с.Аючево им.Рима Янгузина(приказ №73 от 31.08.2013), Устава МОБУ СОШ с.Аючево им.Рима Янгузина(от 18.07.2012г.)

Государственный Образовательный стандарт ориентирует на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение. Программа конкретизирует формирование коммуникативных умений учащихся в четырех видах речевой деятельности (говорении, чтении, аудировании, письме) в соответствии со сферой, темой и ситуацией общения, особенностями языковых средств (фонетических, лексических и грамматических), общеучебных умений (извлекать необходимую информацию, составлять сообщение по образцу, пользоваться двуязычным словарем, передавать содержание информации, критически оценивать её и т.д.)

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.

Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:

природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;

преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;

интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы , расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;

коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;

интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.
Данная рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертывания и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.

Автор
Дата добавления 10.01.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров318
Номер материала 280774
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх