Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку (2 класс, ФГОС)

Рабочая программа по английскому языку (2 класс, ФГОС)

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Комитет по образованию Администрации Локтевского района Алтайского края

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Георгиевская средняя общеобразовательная школа»


Согласовано:

На заседании методического объединения школы

Протокол № ___ от

«___»___________20____г.


Согласовано:

Зам. директора по УВР

_________Верменичева М.А.

« » 20 г.


Утверждаю:

Директор школы

___________ Т.П.Зинченко

Приказ № ____ от

«___»__________20___ г.






Рабочая программа учебного предмета


«Английский язык»


«Филология»


2 класс, базовый уровень

на 2014-2015 учебный год




Разработчик: Савушкина М. В.,

учитель английского языка






с. Георгиевка, 2014


1.Пояснительная записка.


Данная рабочая программа по английскому языку составлена на основе основной общеобразовательной программы начального общего образования МКОУ «Георгиевская средняя общеобразовательная школа» с учетом авторского УМК В. П. Кузовлева “English-2”.


Обоснование выбора УМК.


Обучение английскому языку в МКОУ «Георгиевская сош» осуществляется с помощью УМК серии “English”, автором которого является Кузовлев В. П. Данный УМК разработан на основе методической концепции коммуникативного иноязычного образования, которая обеспечивает не только обучение английскому языку, но и развивает индивидуальность ученика в диалоге культур. УМК прошел проверку временем. При переизданиях были устранены недостатки, выявленные в ходе его использования, а также учтены пожелания учеников, учителей, рекомендации методистов.


Общие цели


Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлены на формирование у учащихся:

– первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

– гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

– основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

– элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

– основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

– уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

– более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

– способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

– положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.


Общая характеристика учебного предмета.


В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования».

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видения мира, менталитет, отношения к людям и т. п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения. «Иностранный язык» как учебный предмет поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению способствует:

  • формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;

  • развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;

  • общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

  • воспитанию внимательного отношения к тексту, что формирует вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;

  • расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного и родного языков происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.


2.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.


Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В УМК “English” воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.


Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

на уроках ИЯ во 2 классе

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

  • любовь к школе, к своей малой родине(своему селу, городу), народу, России

  • уважительное отношение к родному языку

  • осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

  • стремление достойно представлять родную культуру

  • знание правил поведения в классе, школе, дома

  • отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

  • различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач

  • почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим

  • представление о дружбе и друзьях

  • внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

  • этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

  • стремление иметь собственное мнение

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами

  • вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников

  • первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов

  • элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества

  • расширение познавательных потребностей

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое; здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни

  • понимание важности физической культуры и спорта для жизни человека;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

  • потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология

  • развитие интереса и ценностного отношения к природе;

  • бережное отношение к животным, домашним питомцам

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество

  • умение видеть красоту природы, труда и творчества;

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

  • интерес к занятиям художественным творчеством;

  • стремление творчески выражать себя в учебной деятельности

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм.

  • Интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран;

  • элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

  • стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

  • уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

  • уважительное отношение к чужому мнению;

  • потребность и способность представлять культуру родной страны, участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению


Общая характеристика организации учебного процесса.


При организации учебного процесса на уроках английского языка используются следующие технологии, методы, формы и средства обучения:

Технологии

Методы обучения

Формы обучения

Средства обучения

технология системно-деятельностного подхода в обучении

ИКТ

здоровьесберегающие технологии

технологии развивающего обучения

игровые технологии


по источнику получаемой информации

по уровню познавательной деятельности

индивидуальная

групповая

коллективная

парная


компоненты УМК (учебник, рабочая тетрадь, пропись, тетрадь с заданиями к контрольным работам), аудиоприложение к учебнику, тематический демонстрационный материал

словесный

наглядный

практический

объяснительно-иллюстративный;

репродуктивный;

проблемный;

частично-поисковый

Режим занятий по английскому языку во 2 классе следующий: 2 урока в неделю продолжительностью 45 мин.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 2ч в неделю в каждом классе. Годовое количество учебных часов по английскому языку составляет во 2 классе 68 часов (34 учебных недели). Это количество часов соответствует программе.

Информация о внесённых изменениях в авторскую программу:

Рабочая программа учитывает индивидуально-возрастные особенности детей с ЗПР составлена с учётом средств дифференциации заданий.

Используемая в тексте программы система условных обозначений следующая:

Т – теория; П – практика


3.Планируемые результаты освоения учебного предмета.


Личностные результаты.


Личностными результатами являются:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

  • первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

  • первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

  • стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственно-этическими нормами;

  • доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

  • элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

  • первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду. Жизни:

  • отношение к учебе как творческой деятельности;

  • ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

  • дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

  • первоначальный опыт участия в учебной и игровой деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

  • первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной деятельности со сверстниками и взрослыми;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

  • любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

Метапредметные результаты


Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностях;

развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативных задач;

расширение лингвистического кругозора;

развитие познавательной, эмоциональной и волевых сфер, формирование мотивации к изучению иностранного языка;

овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК.


Предметные результаты


В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом ученик 2 класса научится:

– находить на карте Соединённое Королевство Великобритании и Ирландии;

– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Ученик получит возможность:

- познакомится с особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.


В чтении ученик 2 класса овладеет техникой чтения, то есть научится:

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

  • читать по транскрипции;

  • читать с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

  • читать с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

  • читать основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

  • читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Ученик овладеет умением читать, т. е. научится:

  • читать небольшие тексты различных типов;

  • определять значения незнакомых слов по иллюстративной наглядности, по аналогии с родным языком;

  • пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Ученик получит возможность:

  • читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также делать выводы из прочитанного.

В говорении ученик 2 класса научится:

  • вести и поддерживать элементарный этикетный диалог, диалог-расспрос;

  • кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

  • рассказывать о себе, своей семье, друге.

Ученик получит возможность научиться:

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

  • кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста.

В аудировании ученик научится:

  • понимать на слух речь учителя во время ведения урока,

  • понимать на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

  • понимать на слух высказывания одноклассников;

  • понимать основную информацию услышанного;

  • вербально или невербально реагировать на услышанное.

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать на слух различные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 мин.;

В письме ученик научится:

  • правильно списывать;

  • выполнять лексико-грамматические упражнения;

  • делать подписи к рисункам;

  • отвечать письменно на вопросы;

  • писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объем 30-40 слов) с опорой на образец.

Ученик получит возможность научиться:

  • писать русские имена и фамилии по-английски;

  • писать записки друзьям;

  • заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе.


Языковые средства и навыки пользования ими.


Графика, каллиграфия, орфография.

Ученик научится:

  • распознавать слова, написанные разными шрифтами;

  • отличать буквы от транскрипционных знаков;

  • читать слова по транскрипции;

  • пользоваться английским алфавитом;

  • писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

  • сравнивать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

  • писать правильно (овладеет основными навыками английской орфографии).

Ученик получит возможность научиться:

  • писать транскрипционные знаки;

  • использовать словарь для уточнения написания слова.


Фонетическая сторона речи.

Ученик научится:

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

  • соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Ученик получит возможность научиться:

  • распознавать случаи использования связующего “r” и использования их в речи;

  • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.


Лексическая сторона речи.

Ученик научится:

  • понимать значение лексических единиц (ЛЕ) в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

  • использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность:

  • распознавать имена собственные и нарицательные;

  • распознавать части речи по определенным признакам;

  • понимать значение ЛЕ по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

  • догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).



Грамматическая сторона речи.

Ученик научится:

  • понимать и употреблять в речи изученные

  • существительные с определенным/неопределенным артиклем;

  • прилагательные в положительной степени сравнения;

  • количественные числительные от 1 до 10;

  • личные, притяжательные и вопросительные местоимения;

  • глагол have got;

  • видовременную форму Present Simple;

  • наречия степени (very), места (there), образа действия (well);

  • наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.

  • понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений:

  • простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.

  • повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;

  • вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);

  • предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.);

  • предложения с оборотами there is/there are;

  • побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный артикли;

  • понимать и использовать в речи указательные местоимения;

  • понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

  • понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;

  • дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, смысловые/вспомогательные глаголы);

  • приобрести начальные знания о структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.



4. Содержание учебного предмета.


п/п

Раздел

Количество часов

1

Все на парад! (Я и моя семья, друзья и взаимоотношения с ними, свободное время, мои увлечения, каникулы Мир вокруг меня. Страна/страны изучаемого языка и родная страна).

32

2


Давайте путешествовать! (Я и моя семья, друзья и взаимоотношения с ними, свободное время, увлечения, каникулы. Погода, времена года ,путешествия. Страны изучаемого языка и родная страна).

36

Итого


68









5. Тематическое планирование с определением основных видов УУД.


Календарно-тематическое планирование поурочное планирование УМК «English-2»

(серия УМК 2-11)

Авторы: В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова

М.: Просвещение, 2012

(рассчитан на два часа в неделю, всего 68 часов)

№ п/п

Перечень разделов и тем

Кол-во часов

Вид заня-

тий

Виды и формы

УД

Универсальные учебные действия

Оборудование и материалы

Дата проведения

план

факт

I – II четверти

1.

Все на парад! Я и моя семья, друзья и взаимоотношения с ними, свободное время, мои увлечения, каникулы Мир вокруг меня. Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

32







1

Привет, Хелен! Привет, Майк!

1

ТП

коллективная

индивидуальная

Регулятивные:

умение рационально организовывать свой труд в классе и дома.



Коммуникативные:

умение взаимодействовать и сотрудничать в группе и паре.



Познавательные:

расширение лингвистического кругозора;

умение пользоваться справочными материалами.



Личностные:

интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран

Аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками, географическая карта мира

1.09


2

Я люблю Минни!

1

ТП

коллективная

индивидуальная

Аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками, книга А. А. Милна «Винни-Пух и все, все, все…»

3.09


3

Я хороший!

1

ТП

коллективная

индивидуальная

Аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками

8.09


4

Я хороший!

1

ТП

коллективная

индивидуальная

Аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками

10.09


5

Хэнни Пэнни, ты привлекательная!

1

ТП

коллективная

групповая

Аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками

15.09


6

7

Анжелина талантливая балерина.

2

ТП


коллективная

индивидуальная

Аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками, книги Н. Носова о Незнайке


17.09

22.09


8

Анжелина любит танцевать.

1

ТП

коллективная

парная

Аудиозапись

24.09


9

Время игры. Повторение.

1

П

коллективная


Аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками и буквами, игральный кубик, фишки

29.09


10

Орд любит рисовать.

1

ТП

коллективная

индивидуальная

Аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками, презентация о программе «Улица Сезам»

1.10


11

Кэсси не монстр.

1

ТП

коллективная

индивидуальная

Аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками и буквами

6.10


12

Я люблю стихи Матушки Гусыни.

1

ТП

коллективная

индивидуальная

Аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками, книги А. Милна, Б. Заходера, стихи Матушки Гусыни в оригинале и переводе С. Я. Маршака

8.10


13

14

Мы друзья.


2

ТП


коллективная

индивидуальная

парная

Аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками, кубик для игры, книги «История доктора Дулитла» Х. Лофтинга и «Доктор Айболит! К. И. Чуковского.

13.10

15.10


15

Чарли хороший!

1

ТП

коллективная

индивидуальная

Аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками и буквами

20.10


16

Его имя Тэдди.

1

ТП

коллективная

индивидуальная

Аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками и буквами, макеты героев: Чарли Браун и герои русских сказок.

22.10


17

Я люблю английский! Повторение.

1

П

коллективная

индивидуальная

Аудиозапись.

27.10


18

Это английский алфавит.

1

ТП

коллективная

парная

Аудиозапись, таблица с английским алфавитом, карточки с буквами, макет Гроувера.

29.10


19

Я люблю животных.

1

ТП

коллективная

индивидуальная

Аудиозапись, мяч.

10.11


20

Давайте играть!

1

ТП

коллективная

индивидуальная

Аудиозапись, мелки разного цвета.

12.11


21

Иззи - животное?

1

ТП

коллективная

парная

Аудиозапись, карта мира, рисунки/фотографии животных – талисманов Олимпийских игр.

17.11


22

23

Ты хорошо играешь в футбол?


2

ТП


коллективная

индивидуальная

групповая

Аудиозапись, фотографии или рисунки представителей животного мира Австралии – ехидны, утконоса, птицы кукабары.

19.11

24.11


24

Это маленькая индейская девочка.

1

ТП

коллективная

индивидуальная

Аудиозапись.

26.11


25

Возле моей деревни есть река.

1

ТП

коллективная

индивидуальная

Аудиозапись, иллюстрации, изображающие уклад жизни индейцев Северной Америки.

1.12


26

Кто ты?

1

ТП

коллективная

индивидуальная

Аудиозапись, иллюстрации к празднованию Рождества в англоязычных странах.

3.12


27

28

Я Рождественский эльф!


2


ТП


коллективная

индивидуальная

парная

Карточки с частями предложений для рассказа о коте Томе, игральный кубик, иллюстрации с изображениями эльфов, гномов.

8.12

10.12


29

Веселого Рождества и Счастливого Нового Года!

1

П

коллективная


Аудиозапись, образцы рождественских и новогодних открыток.

15.12


30

Контроль аудирования, чтения.

1

П

индивидуальная

Аудиозапись.

17.12


31

Новогодняя вечеринка.

1

П

коллективная

индивидуальная

Аудиозапись, макет елки, рисунок оленя и красный кружок вместо носа, шарф или платок для завязывания глаз, призы.

22.12


32

Тематический контроль знаний к I полугодию.

1

П

индивидуальная

Аудиозапись.

24.12


III-IV четверти

2.

Давайте путешествовать! Я и моя семья, друзья и взаимоотношения с ними, свободное время, увлечения, каникулы. Погода, времена года, путешествия. Страны изучаемого языка и родная страна.

36







33

Я – Питер Пэн!

1

ТП

коллективная

индивидуальная

Регулятивные:

умение рационально организовывать свой труд в классе и дома;

умение работать самостоятельно.



Коммуникативные:

умение сотрудничать со сверстниками;

участвовать в коллективном обсуждении; вести диалог, учитывая позицию собеседника.



Познавательные:

умение выявлять языковые закономерности;

умение использовать речевой образец и план в качестве опоры для собственного высказывания.



Личностные:

почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи; умение проявлять последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;


Аудиозапись, книга Джеймса Барри «Питер Пэн».


12.01

34

Вэнди и ее семья.

1

ТП

коллективная

индивидуальная

Аудиозапись, книги П. Трэверс «Мэри Поппинс» и Лео Леонни «Фредерик», русские сказки: «Маша и медведь», «Снегугрочка», «Колобок», сказка братьев Гримм «Хэнсель и Гретель».


14.01

35

У меня хорошая семья.

1

ТП

коллективная


Аудиозапись, предложения на карточках для упр. 2.


19.01

36

У Питера Пэна нет мамы.

1

ТП

коллективная

индивидуальная

групповая

Аудиозапись, книги «Питер Пэн», «Стюарт Литл», «Удивительный волшебник из страны Оз», «Карлсон, который живет на крыше»,

«Алиса в Стране чудес», «Некто».


21.01

37

У тебя есть сестра?

1

ТП

коллективная

парная

Аудиозапись, книги К. И. Чуковского и Х. Лофтинга.


26.01

38

Что они любят?

1

ТП

коллективная

индивидуальная

парная

Аудиозапись, книга Шарля Перро «Золушка», русская сказка «Морозко».


28.01

39

Сегодня пятница.

1

ТП

коллективная

индивидуальная

Аудиозапись.


2.02

40

Давайте поплывем на корабле!

1

ТП

коллективная

индивидуальная

групповая

Аудиозапись, карта мира, картинки с изображением различных видов транспорта.


4.02

41

Я могу летать!

1

ТП

коллективная

индивидуальная

Аудиозапись, карточки для игры в «Бинго».


9.02

42

Ты умеешь плавать?

1

ТП

коллективная

парная

Аудиозапись.


11.02

43

Мы умеем очень хорошо кататься на скейтборде.

1

ТП

коллективная

индивидуальная

Аудиозапись, кубики, фишки.


16.02

44

На острове есть фламинго!

1

ТП

коллективная

групповая

Аудиозапись.


18.02

45

На острове есть пещера?

1

ТП

коллективная

парная

Аудиозапись, книга Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц».


24.02

46

47

Они хорошие друзья! Повторение.

2

П


коллективная

индивидуальная



25.02

2.03

48

49

Кто они? Повторение.

2

П


индивидуальная

Аудиозапись.


4.03

9.03

50

Сделай свою собственную книгу!

1

ТП

индивидуальная

групповая

Альбомные листы, ножницы, степлер, цветные карандаши, фломастеры или краски.


11.03

51

Ты живешь в доме?

1

ТП

коллективная

парная

Аудиозапись песни “I live in a city”.


16.03

52

Ты любишь яблоки?

1

ТП

коллективная

групповая

Аудиозапись, карточки к игре “Find your partner”.


18.03

53

Вэнди любит красный?

1

ТП

коллективная

парная

Аудиозапись.


30.03

54

Вэнди любит плавать?

1

ТП

коллективная

групповая

Аудиозапись.


1.04

55

Хелен любит читать?

1

ТП

коллективная


Аудиозапись, кубик, фишки.


6.04

56

Пираты напали на остров!

1

ТП

коллективная

парная

Аудиозапись, игральный кубик, рисунки с изображениями Питера Пэна, Золушки, Белоснежки, Ариэль, Покахонтас, кота Тома и кота Леопольда, Матушки Гусыни.


8.04

57

Питер Пэн играет на дудочках!

1

ТП

коллективная

индивидуальная

Аудиозапись, изображения Барни, Ангелины Мауслинг, Тома и Джерри, Матушки Гусыни, попугая Полинезия, Куки Монстра.


13.04

58

Вэнди хорошо готовит?

1

ТП

коллективная

парная

Аудиозапись.


15.04

59

Твоя мама рассказывает тебе сказки?

1

ТП

коллективная

индивидуальная

Аудиозапись, книга «Белоснежка и семь гномов».


20.04

60

Что ты любишь? Повторение.

1

П

групповая

Аудиозапись, кубик, фишки.


22.04

61

Давайте играть в школу!

1

П

коллективная

индивидуальная

Аудиозапись.


27.04

62

63

Давайте делать проект!

2

П

индивидуальная групповая

Фломастеры, цветные карандаши, краски, ножницы, листы ватмана, клей, фотографии и рисунки, которые могут понадобиться для оформления проекта.


29.04

4.05

64

Добро пожаловать на наши невероятные острова!

1

П

коллективная

индивидуальная

Аудиозапись, макеты медвежат Тедди Кул и Тедди Хани, оформленный проект, мяч.


6.05

65

66

Контрольная работа к II полугодию.

2

П

индивидуальная

Аудиозапись.


11.05

13.05

67

68

Итоговая контрольная работа

2

П

индивидуальная

Аудиозапись.


18.05

20.05


Количество контрольных работ в году - 3.

1. Тематический контроль знаний к I полугодию – 24.12

2. Контрольная работа к II полугодию – 11-13.05

3. Итоговая контрольная работа – 18-20.05


6. Описание материально-технического обеспечения.


Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе


  1. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1. М.: «Просвещение», 2013.

  2. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 2. М.: «Просвещение», 2013.

  3. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. Книга для учителя. 2 класс: пособие для общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2013.

  4. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. Контрольные задания. 2-4 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2013.



Оборудование и приборы



  1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

  2. Ученические двуместные столы с комплектом стульев.

  3. Стол учительский с тумбой.

  4. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

  5. Компьютер.

  6. Телевизор.

  7. Домашний кинотеатр.



Дидактический материал


  1. Toys’ birthdayparty. День рождения игрушек. Развивающая игра для обучения английскому языку. М.: ООО «Издательство АСТ», 2007.

  2. Алфавит (настенная таблица).

  3. Англо-русские, русско-английские словари.

  4. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.

  5. Демонстрационно-тематические плакаты.



Цифровые образовательные ресурсы


  1. Несерьезные уроки. Английский: шаг 1. Электронное обучающее пособие.

  2. Несерьезные уроки. Английский: шаг 2. Электронное обучающее пособие.

  3. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. 2 класс. Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом. М.: «Просвещение», 2013.

  4. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. 2 класс. Мультимедийное приложение к учебнику. М.: «Просвещение», 2013.



Интернетресурсы



  1. www.prosv.ru/umk/we



Литература, рекомендованная для учащихся:



  1. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1. М.: «Просвещение», 2013.

  2. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 2. М.: «Просвещение», 2013.

  3. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. Контрольные задания. 2-4 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2013.

  4. В. П. Кузовлев. Английский язык. Грамматический справочник с упражнениями. 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2014.



Литература, использованная при подготовке программы

  1. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1. М.: «Просвещение», 2013.

  2. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 2. М.: «Просвещение», 2013.

  3. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. Книга для учителя. 2 класс: пособие для общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2013.

  4. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. Контрольные задания. 2-4 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2013.

  5. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. Рабочие программы Предметная линия учебников В. П. Кузовлева. 2-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2011.































Краткое описание документа:

1.Пояснительная записка.

 

Данная рабочая программа по английскому языку составлена на основе основной общеобразовательной программы начального общего образования МКОУ «Георгиевская средняя общеобразовательная школа» с учетом авторского УМК В. П. Кузовлева “English-2”.  

 

Обоснование выбора УМК.

 

           Обучение английскому языку в МКОУ «Георгиевская сош» осуществляется с помощью УМК серии “English”, автором которого является Кузовлев В. П. Данный УМК разработан на основе методической концепции коммуникативного иноязычного образования, которая обеспечивает не только обучение английскому языку, но и развивает индивидуальность ученика в диалоге культур. УМК прошел проверку временем. При переизданиях были устранены недостатки, выявленные в ходе его использования, а также учтены пожелания учеников, учителей, рекомендации методистов.

 

Общие цели

 

           Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлены на формирование у учащихся:

– первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

– гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

– основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

– элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

– основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

– уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

– более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

– способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

– положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

 

Общая характеристика учебного предмета.

 

В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

          Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, «где развитие личности обучающегося на основе  универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования».

            ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видения мира, менталитет, отношения к людям и т. п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения. «Иностранный язык» как учебный предмет поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

            Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д. 

            Обучение межкультурному общению способствует:

-        формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;

-        развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;

-        общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

-        воспитанию внимательного отношения к тексту, что формирует вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;

-        расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного и родного языков происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей. 

 

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Общая информация

Номер материала: 183868

Похожие материалы