- 05.12.2014
- 933
- 0
Курсы
Другое
Файл будет скачан в форматах:
Материал разработан автором:
учитель английского языка
Об авторе
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Вертипрахова Юлия Борисовна. Инфоурок является информационным посредником
Spotlight 2 Комплект рабочих листов / Сборник упражнений по УМК "Английский в фокусе" разработан для тренировки и закрепления лексико-грамматического материала по всем модулям учебника. Состоит из 36 листов, имеются ответы на все упражнения.
Разработка содержит упражнения по модулям:
Главное преимущество разработки состоит в том, что она составлена с опорой на уже пройденные темы по указанной программе. Красочно оформленные странички поддержат интерес обучающихся к работе.
Данная разработка может быть использована для решения следующих задач:
Упражнения отделены рамками. Имеется редактируемая версия рабочего листа.
Рабочий лист подходит для печати как на цветном, так и на чёрно-белом принтере.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента. Рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по английскому языку, подготовленной в рамках проекта «разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения» с учётом авторской программы Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. для общеобразовательной школы по учебнику «Spotlight 2».
Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 2-го класса в общеобразовательной школе. Рабочая программа рассчитана на 68 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 часа в неделю. Срок реализации программы - 1 год.
Рабочая программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2-4 классы» авторов Н.И.Быковой и М.Д.Поспеловой. М.:»Просвещение», 2010.
Программа разработана в соответствии с положениями нормативно-правовых и директивных документов Министерства образования РФ, на основе обязательного минимума содержания общего образования по иностранному языку и Программы по английскому языку для начальных классов, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, отражающих требования к модернизации содержания обучения и методик преподавания иностранных языков на средней ступени обучения.
Цели обучения английскому языку
В процессе изучения английского языка по УМК «Английский в фокусе» реализуется следующие цели:
Основные задачи
Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.
Развитие языковых навыков
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны уметь следующее:
1. соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;
2. соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
3. общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;
4. понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т. д., записанные на пленку;
5. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;
6. читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
7. читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;
8. писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.
Развитие умения «Учись учиться»
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1. быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
2. совершенствовать навыки письма;
3. оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I Know и карточки самооценки Student’s Self-Assessment Forms, и делать в них запись, развивая таким образом умение работать самостоятельно.
Развитие навыков общения
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря забавным комиксам, сказке и т.д.;
2. получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;
3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об этом записи;
4. хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англо-говорящих стран, с которыми они познакомились в этом модуле;
5. иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культурой англо-говорящих стран.
На изучение английского языка в Федеральном базисном учебном плане отводится 68 часов.
Основное содержание включает в себя
Предметное содержание речи во 2 классе
Речевые умения
Говорение
Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, Почему? и т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.
Широко представлена монологическая речь. На основе текста–опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном материале.
Чтение
Во втором классе используется в основном только глобальное чтение. Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте. Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.
В УМК представлены социокультурные тексты, которые не записаны на кассету. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют пассивный словарный запас. Кроме того, развивается языковая догадка.
Письмо и письменная речь
УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно способствует процессу чтения слов и предложений.
УМК содержит хорошую базу для тренировки написания активной лексики: упражнения даны в учебнике, Рабочей тетради и Языковом портфеле.
Фонетическая сторона речи
Благодаря хорошему звуковому обеспечению (аудиокассеты/диски для работы в классе и дома, видеокассета/DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных и т. д.), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум УМК составляет примерно 500 активных единиц. Основные лексические единицы представлены на дидактических карточках и плакатах, что облегчает их запоминание. В текстах УМК содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям) Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.
В УМК дается начальное представление о способах словообразования, словосложение.
Грамматическая сторона речи
Грамматика дается в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В УМК содержится весь программный материал по грамматике.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное (в положительной и отрицательной форме); Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but; Безличные предложения в настоящем времени: It’s sunny/hot/windy/fun; Простые распространённые предложения; Предложения с однородными членами.
Глагол-связка to be в Present simple
Глагол can
Present co Личные местоимения в именительном падеже
Указательное местоимение this
Структуры It’s raining. I’m/he is wearing…
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу)
Числительные (количественные от 1 до 10)
Предлоги on, in, under
Основные задачи
Развитие языковых навыков
Завершив работу над каждым модулем, обучающиеся должны уметь следующее:
1.соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале;
2.соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
3. общаться со своими одноклассниками на английском языке, обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Знакомство», «Мой дом», «Мой день рождения и еда», Мои животные и игрушки», «Погода» и т.д;
4. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;
5.читать и понимать основное содержание небольших текстов;
6. писать с опорой на образец или дополнить предложения изученными словами.
Развитие навыков общения
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря, сказке и т.д.;
2. получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;
3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об этом записи;
Оценка достижений учащихся
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Формы и способы контроля и самоконтроля:
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.
– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
– Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– Progress Check/ Modular Test/Exit Test: тесты из Сборника контрольных заданий.
Для оценки результатов текущего контроля, когда требуется оценить выполнение учащимися того или иного задания или упражнения, авторами УМК предлагается следующая система:
«С» (competence) – «хорошо»: учащиеся понимают и правильно употребляют изучаемые структуры и лексику;
«W» (working on) – «удовлетворительно»: учащиеся понимают изучаемые структуры и лексику, но еще не умеют употреблять их правильно;
«N» (non-competence) – «неудовлетворительно»: учащиеся не понимают изучаемые структуры и лексику.
Вместо оценок учитель может использовать цветовой код: «хорошо» (зеленый цвет), «удовлетворительно» (желтый цвет), «неудовлетворительно» (красный цвет)
Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения модуля и представляет собой контрольную работу (Test) в одном варианте. Авторы УМК не предлагают свою шкалу отметок по итогам выполнения данных работ, поэтому учителю надо самому просчитать процент выполнения для соответствующей оценки.
Учебно-тематический план
Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-2» распределен по 7 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:
№ модуля |
Тема |
Количество часов |
Вводные занятия |
Знакомство с английскими звуками. |
6 |
Вводный модуль |
Здравствуйте! Моя семья! |
4 |
1. |
Мой дом! |
12 |
2. |
Мой день рождения! |
11 |
3. |
Мои животные! |
11 |
4. |
Мои игрушки! |
11 |
5. |
Мои каникулы! |
13 |
Содержание учебного курса
Вводный занятия «Знакомство с английскими звуками!»
Учащиеся узнают первые фразы на английском языке: как представиться, как поздороваться и попрощаться, Знакомятся с английскими звуками и алфавитом.
Вводный модуль «Моя семья!»
Учащиеся встречаются с героями учебника и усваивают элементарные слова и структуры по данной теме.
Модуль 1 «Мой дом!»
Научить называть и описывать предметы мебели и части дома.
Модуль 2 «Мой день рождения!»
Научить говорить о возрасте, дне рождения и еде.
Модуль 3 «Мои животные!»
Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать.
Модуль 4 «Мои игрушки!»
Научить называть игрушки, говорить где они находятся, описывать внешность.
Модуль 5 «Мои каникулы!»
Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.
В каждом модуле есть следующие разделы:
Portfolio предлагает небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.
Spotlight on the UK знакомит учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен небольшими текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.
Сказка «Городской и сельский мышонок» знакомит учащихся с английским фольклором.
Каждый модуль заканчивается разделом Now I know, в котором учащиеся имеют возможность проверить6 насколько успешно они усвоили изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и проработать.
Все диалоги, песни, рифмовки, сказка записаны на дисках.
Формы и объем контроля
Ø Письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал
Ø Игры на закрепление изученного языкового материала
Ø Раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности
Ø Задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала
Ø Языковой портфель, включающий творческие работы
Ø Тесты из сборника контрольных заданий
Ø Карточки оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося)
Ø Карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы)
Ø Карточка самооценки знания материала модуля (заполняется каждым учащимся индивидуально)
№ п/п |
Тема |
Форма контроля |
Количество часов |
1. |
Я люблю английский. |
Проверочная работа №1 (контр.тетр., с.5) |
1 |
2. |
Я люблю английский. |
Проверочная работа №2 (контр.тетр., с.7) |
1 |
3. |
Я люблю английский. |
Проверочная работа №3 (контр.тетр., с.9) |
1 |
4. |
Я люблю английский. |
Проверочная работа №4 (контр.тетр., с.11) |
1 |
5. |
Я люблю английский. |
Проверочная работа №5 (контр.тетр., с.13) |
1 |
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:
Оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» за выполнение 75% работы; оценка «5» предполагает выполнение 95%-100% работы.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения английского языка ученик 2 класса должен
знать/понимать
· алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
· основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
· особенности интонации основных типов предложений;
· название стран изучаемого языка;
· имена некоторых персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;
· наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
· понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
· участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
· расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
· кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, любимом животном, своем доме, повседневной жизни;
· составлять небольшие описания предмета, картинки (в рамках изученной тематики) по образцу;
· читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
· читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
· списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
· писать короткие сообщения по образцу;
· писать краткое поздравление (с днем рождения,) с опорой на образец;
· использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и для повседневной жизни:
· устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
· преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
· ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
· более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Учебно-методическое обеспечение
1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 136 с.
2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 16 с
3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.
4. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 80 с
5. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 144 с
6. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. 23 с
7. Буклет с раздаточным материалом и плакаты
8. CD для работы в классе
9. CD для самостоятельной работы дома
10. DVD
Список литературы, использованной при составлении программы
1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. 136 с.
2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.
3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 144 с
4. Сборник нормативных документов. Иностранный язык/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2011. 287 с.
Список дополнительной литературы и образовательных ресурсов
1. А.В.Конышева. Игровой метод в обучении иностранному языку. СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2010. 182с.
Приложение №1
Темы проектных работ
1. Модуль 1: «Моя комната»
2. Модуль 2: «Моя любимая еда»
3. Модуль 3: «Я умею»
4. Модуль 4: «Моя игрушка»
5. Модуль 5 «Мои каникулы»
Приложение №2
Темы творческих работ
1. Мой дом
2. Моё день рождения
3. Моё любимое животное
4. Моя комната
Приложение №3
Контрольная работы №1 ,2,3,4,5
Календарно-тематическое планирование к рабочей программе по английскому языку для 2 класса
по УМК Н.И.Быкова « Английский в фокусе» (“Spotlight”)
№ урока |
Дата урока Факт/план |
Номер и тема урока |
Языковой материал |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Тип урока |
Вид контроля |
|||||||
фонетика |
лексика |
грамма-тика |
понятия |
предметные результаты |
ууд (регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные) |
||||||||
Вводный модуль: Давайте начнем ( 7 часов) |
|||||||||||||
1 |
|
1. Знакомство с английским языком. Приветствия. |
|
Активная: Hello! Goodbye! Пассивная[1]: everyone; Come in and get ready, Come on; Let’s go, Open your book at page… |
I’m … My name is… . What’s your name? How are you? Fine, thanks.
|
Иностранный язык, английский язык, англогово-рящие страны, учебник, тетрадь, алфавит
|
Научиться пользоваться учебником, тетрад ью, научиться вести диалог |
Р – организовывать свое рабочее место П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К – участвовать в диалоге на уроке Л - формирование адекватной мотивации к учению |
Комбинированный |
Текущий |
|||
2 |
|
2. Мои первые буквы (a-h) УЧ: стр.6-7 РТ: стр. 4 |
Алфавит: a-h Звуки: / /, /b/, /k/, /d/, /e/, /f/, /g/, /h/ |
Пассивная:
ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse |
|
Аудирова-ние, алфавит, пропись, строчная буква, транскрипция, английские слова |
Научиться распознавать буквы и звуки (a-h) |
Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться Л - Формирование адекватной мотивации к учению |
Комбинированный |
Текущий |
|||
3 |
|
3. Мои первые буквы (i-q) УЧ: стр.8-9 РТ: стр. 5 |
Алфавит: i-q Звуки: /i/, /d i/, /k/, /l/, /m/, /n/, /o/, /p/, /kw/ |
Пассивная: ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen |
|
Алфавит, строчная буква, транскрипция, английские слова |
Научиться распознавать буквы и звуки (i-q) |
Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников Л- Формирование адекватной мотивации к учению |
Комбинированный |
Текущий |
|||
4 |
|
4. Мои первые буквы (r-z) УЧ: стр.10-11 РТ: стр. 6 |
Алфавит: r–z Звуки: /r/, /s/, /t/, /ö/, /v/, /w/, /ks/, /j/, /z/
|
Активная: yes, no; Well done! Пассивная: rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip |
|
Алфавит, строчная буква, транскрипция, английские слова |
Научиться распознавать буквы и звуки (r-z) |
Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Комбинированный |
Текущий |
|||
5 |
|
5. Буквы вместе УЧ: стр.12-13 РТ: стр. 7 |
Буквосоче-тания: sh, ch Звуки: /ʃ/, |
Пассивная: sheep, fish, ship, chick, cheese |
|
Буквосоче-тание, транскрипция |
Научиться читать буквосочетания «sh», «ch», развивать навыки аудирования и письма |
Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Комбинированный |
Текущий |
|||
6 |
|
6. Буквы вместе УЧ: стр.14-15 РТ: стр. 7 |
Буквосоче-тания: th, ph Звуки: /θ/, /ð/, /f/ |
Пассивная: thumb, thimble, this, the |
|
Буквосоче-тание, транскрипция |
Научиться читать буквосочетания «th», «ph», развивать навыки аудирования и письма |
Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Комбинированный
|
Текущий |
|||
7 |
|
7. Большие и маленькие УЧ: стр.16-17 РТ: стр. 8-9 |
|
|
|
Заглавная и строчная буквы, транскрипция, алфавит, алфавит-ный порядок |
Научить писать заглавные и прописные буквы английского алфавита, называть их в алфавитном порядке |
Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Комбинированный |
Текущий |
|||
Вводный модуль: Привет!/Моя семья (4 часа) |
|||||||||||||
8 |
|
1. Знакомство с героями учебника. УЧ: стр.19-20 РТ: стр. 10
|
|
Активная: Nanny Shine, Lulu, Larry, Chuckles, sister |
This is …. I’m …. |
Аудирова-ние, диалог, заглавная и строчная буквы |
Научиться слушать и понимать речь других и разыгрывать сценку знакомства; вести диалог |
Р – определять цели выполнения деятельности П –пересказывать прослушанную информацию К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Комбинированный |
Текущий |
|||
9 |
|
2. Выполнение различных команд. УЧ: стр.20-21 РТ: стр.11 |
|
Активная: children, friend, stand up, sit down, open your books, close your books |
|
Команда, игра |
Научиться задавать и выполнять команды |
Р – определять цели выполнения деятельности П – находить общее и различие К - слушать и понимать речь других Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Комбинированный |
Текущий |
|||
10 |
|
3. Моя семья. УЧ: стр.22-23 РТ: стр.12 |
|
Активная: mummy, daddy, grandma, grandpa, brother Пассивная: family, now; OK. Look! |
|
Моя семья, словосоче-тание |
Научиться рассказывать о своей семье |
Р – определять план выполнения задания П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке Л- Ценить и принимать базовую ценность «моя семья»
|
Комбинированный |
Текущий |
|||
11 |
|
4. Моя семья. Цвета. УЧ: стр.24-25 РТ: стр.13 |
|
Активная: red, yellow, green, white, blue, colour
|
|
|
Научить называть цвета окружающих предметов |
Р – определять план выполнения задания П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке Л- Освоение личностного смысла учения |
Комбинированный |
Текущий |
|||
Модуль 1. Мой дом (11 часов) |
|||||||||||||
12 |
|
1. Мой дом. УЧ: стр.26-27 РТ: стр.14 |
|
Активная: tree house, chair, table, radio, bed, home Пассивная: It’s lovely, That’s nice |
What’s this? It’s a …. |
Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква |
Научить называть и описывать предметы мебели |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке Л – освоение роли ученика |
Комбинированный |
Текущий |
|||
13 |
|
2. Дом на дереве. УЧ: стр.28-29 РТ: стр.15 |
|
Пассивная: There are lots of colours for you to see! For you and me! What’s in your tree house, Masha? |
|
Изученная лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрип-ция
|
Закрепить названия предметов мебели и цветов, развивать навыки аудирования , чтения и говорения |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге Л- освоение личностного смысла учения |
Комбинированный |
Текущий |
|||
14 |
|
3. Где Чаклз? УЧ: стр.30-31 РТ: стр.16 |
|
Активная: garden, kitchen, bedroom, house, black, brown, he, she
|
Where’s ...? She/he’s in … . Are you in the …? |
Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция |
Научить описывать комнату; читать вслух слова и предложения; составлять предложения из слов |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К- читать вслух Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Комбинированный |
Текущий |
|||
15 |
|
4. Где Чаклз? УЧ: стр.32-33 РТ: стр.17 |
|
Пассивная: bathroom; Quick!, Looking at you and me, Is he in the house? |
|
Изученная лексика, речевая модель |
Закрепить названия комнат и предметов мебели, развивать навыки аудирования , чтения и говорения |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Комбинированный |
Текущий |
|||
16 |
|
5. В ванной. УЧ: стр.34-35 РТ: стр.18 |
|
Активная: living room, bathroom, bath, window, floor, door Пассивная: clean, chimney, smoke |
Is … in the …? No, she/he isn’t. Yes, she/he is. |
Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении |
Научить задавать вопрос “Is…in the…?” и отвечать на него, развивать координацию движений. |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге Л- освоение личностного смысла учения |
Комбинированный |
Текущий |
|||
17 |
|
6. В ванной. УЧ: стр.36-37 РТ: стр.19 |
|
Пассивная: footprints, hall, wall, stairs, naughty, Close/ open your eyes!
|
|
Закрытый слог, буквосочетание, речевая модель |
Научить читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее, развивать мелкую моторику |
Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Комбинированный |
Текущий |
|||
18 |
|
7. Моя спальня. УЧ: стр.38-39 РТ: стр.20 |
|
Пассивная: footprints, hall, wall, stairs, bubbles, naughty, Close/open your eyes! I spy with my little eye something… |
|
Монолог, речевая модель. |
Научить составлять рассказ по образцу, закрепить языковой материал модуля. |
Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Урок закрепления |
Текущий |
|||
19 |
|
8. Работа над проектом «Мой сад» УЧ: стр.38, 136
|
|
Активная: the UK, Russia, bird, house, green house, country, love, village Пассивная: Garden gnome, grow, fruit, vegetable, flowers, their, them, people, You can see. |
|
Проект, рассказ |
Научиться составлять рассказ о своем саде. |
Р – определять цели выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - слушать и понимать других К – работать в группе Л- освоение личностного смысла учения |
Комбинированный |
Текущий |
|||
20 |
|
9. Сказка «Городская мышь и деревенская мышь». Часть 1. УЧ: стр.40-41,131
|
|
Активная: mouse, mice, like, town, two Пассивная: bare, but, very, small, want, Oh, dear! Welcome to my house! |
|
Речевая модель, порядок слов в предложении |
Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Урок закрепления |
Текущий |
|||
21 |
|
10. Теперь я знаю. УЧ: стр.42-43 РТ: стр.22-23 |
|
|
|
Речевая модель, порядок слов в предложении, |
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту |
Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Л – освоить роль ученика |
Урок закрепления |
Само-оценка и само-контрользнаний модуля №1 |
|||
22 |
|
11. Контрольная работа. КЗ: стр.3-4 РТ: стр.21 |
|
|
|
Речевая модель, таблица, предложение, тестирование |
Контроль усвоения пройденного |
Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Л – освоить роль ученика |
Урок проверки ЗУН |
Индивидуальный |
|||
Модуль 2. Мой день рождения (11часов) |
|||||||||||||
23 |
|
1. Мой день рождения! УЧ: стр.44-45 РТ: стр.24 |
|
Активная: Числительные от 1 до 10; birthday, candles, party, happy, sad; Happy Birthday (to you)! Пассивная: today, down surprise, up, |
How old are you? I'm eight. |
Речевой этикет, счет, числительные, порядок слов в предложении |
Научиться называть свой возраст и задавать вопрос собеседнику; |
Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета, участвовать в паре Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Комбинированный |
Текущий |
|||
24 |
|
2. Я счастлив! УЧ: стр.46-47 РТ: стр.25 |
|
Пассивная: Look at the cake. Count the candles. How many candles? What are they? |
|
Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква |
Научить вести диалог по заданной ситуации; закрепить изученную лексику; |
Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета, участвовать в паре Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Комбинированный |
Текущий |
|||
25 |
|
3. Вкусный шоколад! УЧ: стр.48-49 РТ: стр.26 |
|
Активная: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches сhocolate, yummy Пассивная: Give me more!, My favourite food is chocolate! |
What’s your favourite food?
|
Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция |
Научить называть продукты |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К- читать вслух Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Комбинированный |
Текущий |
|||
26 |
|
4. Я люблю шоколад! УЧ: стр.50-51 РТ: стр.27 |
|
Активная: cake, biscuit Пассивная: That’s what I like. Yes, please. What has he got? |
|
Речевая модель, порядок слов в предложении |
Научиться высказывать свое отношение с опорой на речевую модель ; |
Р – определять план выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в речи Л- освоение личностного смысла учения |
Комбинированный |
Текущий |
|||
27 |
|
5. Моя любимая еда! УЧ: стр.52-53 РТ: стр.28 |
|
Активная: ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake Пассивная:What’s on the table? |
My favourite food is …. |
Речевая модель, порядок слов в предложении, звук, транскрипция |
Научить говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования. |
Р – определять цели выполнения деятельности П – находить общее и различие К - слушать и понимать речь других Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Комбинированный |
Текущий |
|||
28 |
|
6. Открытка «С днем рождения» УЧ: стр.54-55 РТ: стр.29 |
|
Активная: to, from Пассивная: Hurry, hurry. Here you are. |
I like/don’t like … . |
Буквосочетание, речевая модель |
Научить читать букву с, развивать мелкую моторику |
Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Комбинированный |
Текущий |
|||
29 |
|
7. Национальная еда УЧ: стр.56, , 136
|
|
Активная: fish and chips, dish, popular, pie, chicken Пассивная: typical, dumplings, kebab, curry
|
|
Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква |
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту |
Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Комбинированный |
Текущий, индивидуальный |
|||
30 |
|
8. Работа над проектом «Мой день рождения» УЧ: стр.56-57
|
|
Пассивная: party hat, paper plate, coloured paper, paint, markers, crayons, scissors, glue
|
|
Проект, рассказ |
Научить выполнять коллективный проект «Делаем шляпу для праздника»; использовать возможности межпредметных связей
|
Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Урок-закрепление |
Текущий |
|||
31 |
|
9. Сказка «Городская мышь и деревенская мышь». Часть 2. УЧ: стр.58-59,132 РТ: стр.32-33 |
|
Активная: bread, meat, pretty, yuk Пассивная: place, bees, honey, come along
|
|
Речевая модель, порядок слов в предложе-нии |
Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Урок -закрепление |
Текущий |
|||
32 |
|
10. Теперь я знаю. УЧ: стр.60-61 РТ: стр. 32-33
|
|
|
|
Речевая модель, порядок слов в предложе-нии |
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту |
Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Л – освоить роль ученика
|
Урок -закрепление |
Текущий, самооценка и самоконтроль ЗУН |
|||
33 |
|
11. Контрольная работа. КЗ: стр.5-6 РТ: стр.30-31 |
|
|
|
Речевая модель, таблица, предложение, тестирова-ние
|
Контроль усвоения пройденного |
Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Л – освоить роль ученика |
Урок-проверка ЗУН |
Индивидуальный |
|||
Модуль 3. Мои животные (11 часов) |
|||||||||||||
34 |
|
1. Мои животные! УЧ: стр.62-63 РТ: стр.34 |
|
Активная: animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance Пассивная: drinks; Food’s ready, What can a fish do? |
I can (jump) like a (frog), I can … too. |
Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква |
Научить рассказывать о том, что умеют делать животные |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Комбинированный |
Текущий |
|||
35 |
|
2. Мои животные! УЧ: стр.64-65 РТ: стр.35 |
|
Пассивная: Just like this. |
|
Изученная лексика, речевая модель. |
Научить говорить о том, что умеешь делать ты и твои друзья; развивать координацию движений |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое суждение на основе иллюстраций в учебнике К - отвечать на вопросы Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Комбинированный |
Текущий |
|||
36 |
|
3. Я умею прыгать! УЧ: стр.66-67 РТ: стр.36 |
|
Активная: climb, fly, boy, girl Пассивная: out in the sun |
Can you jump? Yes, I can. No, I can’t. |
Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция |
Научить разыгрывать диалог по заданной ситуации |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Комбинированный |
Текущий |
|||
37 |
|
4. Ты умеешь прыгать? УЧ: стр.68-69 РТ: стр.37 |
|
Пассивная: Chuckles, where are you? There’s Chuckles in the tree. |
|
Речевая модель, алфавит |
Научить употреблению в речи глагола can/can’t; составлять предложения из слов |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух Л- освоение личностного смысла учения |
Комбинированный |
Текущий |
|||
38 |
|
5. В цирке! УЧ: стр.70-71 РТ:стр.38 |
|
Активная: clown, circus, magician, swing, funny Пассивная: all day
|
|
Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении |
Научить употреблению слов, выражающих действия |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге; К- читать вслух Л- освоение личностного смысла учения |
Комбинированный |
Текущий |
|||
39 |
|
6. Играем в цирк. УЧ: стр.72-73 РТ: стр.39 |
с. 72, упр. 2, 3 /I/, /Á/ |
Пассивная: of course, like this. Is it …?
|
can/can’t |
Речевая модель, текст, таблица, слог, открытый и закрытый тип слога |
Анализировать разные виды слогов; развивать мелкую моторику |
Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять К - разыгрывать сценку Л- освоение личностного смысла учения |
Комбинированный |
Текущий |
|||
40 |
|
7. Работа над проектом «Я люблю животных!» УЧ: стр.74
|
|
Пассивная: jelly, gums, any other, clear plastic cups, bowl |
|
Проект, рассказ |
Научиться составлять рассказ о любимом животном; ппознакомить с популярными кличками домашних питомцев |
Р – определять цели выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - слушать и понимать других К – работать в группе Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Урок-закрепление |
Текущий |
|||
41 |
|
8. Домашние питомцы. УЧ: стр.69-70
|
|
Активная: pet, clever Пассивная: crazy about, especially, story, sheepdog, lie, medals; Have you got …? |
|
Инструкции |
Научить выполнять коллективный проект |
Р – определять цели выполнения деятельности П – наблюдать и делать выводы К - работать в группе Л- освоение личностного смысла учения
|
Урок-закрепление |
Текущий |
|||
42 |
|
9. Городская мышь и деревенская мышь. Часть 3. УЧ: стр.76-77,133
|
|
Пассивная: real, good, must, dream, over there |
|
Речевая модель, порядок слов в предложении |
Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст Л- формирование адекватной мотивации к учению
|
Урок-закрепление |
Текущий |
|||
43 |
|
10. Теперь я знаю УЧ: стр.78-79 РТ: стр.42-43 |
|
|
|
Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква |
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту |
Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Л- формирование адекватной мотивации к учению
|
Урок-закрепление |
Самооценка и само-контроль знаний |
|||
44 |
|
11. Контрольная работа. КЗ: стр.7-8 РТ: стр.40-41 |
|
|
|
Речевая модель, таблица, предложе-ние, тести-рование |
Контроль усвоения пройденного |
Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Л – освоить роль ученика
|
Урок-проверка ЗУН |
Индивидуальный |
|||
Модуль 4. Мои игрушки (11 часов) |
|||||||||||||
45 |
|
1. Мои игрушки! УЧ: стр.80-81 РТ: стр.44 |
|
Активная: toy, teddy bear, toy soldier, ballerina, pink, shelf, on, under, in, toy box, Пассивная: Find; What’s the matter? I don’t know. What about the teddy bear? |
Предлоги места (on, in, under) |
Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква |
Научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге Л- формирование адекватной мотивации к учению
|
Комбинированный |
Текущий |
|||
46 |
|
2. Игрушки в коробке. УЧ: стр.82-83 РТ: стр.45 |
|
Активная: doll Пассивная: Toys for me! Toys for everyone! We’re all having fun! Is it under the book? |
|
Изученная лексика, речевая модель. |
Научить употреблять предлоги места; развивать навыки аудирования |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке Л – освоить роль ученика
|
Комбинированный |
Текущий |
|||
47 |
|
3. У нее голубые глаза. УЧ: стр.84-85 РТ: стр.46 |
|
Активная: dark hair, nose, eyes, mouth, ears Пассивная: feet, hands, toes; I haven’t got …, What am I?, Touch (your eyes).
|
I’ve got ….
|
Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква |
Научить называть части лица; вести диалог |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке Л- формирование адекватной мотивации к учению
|
Комбинированный |
Текущий |
|||
48 |
|
4. Внешность. УЧ: стр.86-87 РТ: стр.47 |
|
Пассивная: Look in my toy box, He’s wonderful! Is it your teddy bear?, Don’t be sad!, What has Lulu got? |
She/he’s got ….What have you got? |
Изученная лексика, речевая модель. |
Научить задавать вопрос «Есть ли у тебя..?» и кратко отвечать на него; |
Р – определять цели выполнения деятельности П – сравнивать, находить общее К - участвовать в диалоге Л- формирование адекватной мотивации к учению
|
Комбинированный |
Текущий |
|||
49 |
|
5. Отличный мишка! УЧ: стр.88-89 РТ: стр.48 |
|
Активная: fair hair, puppet, jack-in-the-box, big, small Пассивная: roll up
|
She/he hasn’t got … . |
Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении |
Научить называть и описывать игрушки, научить воспринимать информацию на слух; |
Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других Л – освоить роль ученика |
Комбинированный |
Текущий |
|||
50 |
|
6. Давай сделаем куклу! УЧ: стр.90-91 РТ: стр.49 |
|
Активная: It’s got …. Пассивная: fall off, yoyo, there’ll be; Has it got big eyes?, What colour are its eyes? |
|
Изученная лексика, речевая модель. |
Закрепить структуры и лексику учебника; развивать мелкую моторику |
Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Л- формирование адекватной мотивации к учению
|
Комбинированный |
Текущий |
|||
51 |
|
7. Работа над проектом «Моя любимая игрушка!» УЧ: стр.92-93 Портфолио стр.16 |
|
Пассивная: Pip, Squeak Wilfred |
|
Проект, рассказ |
Научить писать о своей любимой игрушке, развивать навыки говорения |
Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Л- формирование адекватной мотивации к учению
|
Урок-закрепление |
Индивидуальный |
|||
52 |
|
8. Старинные русские игрушки УЧ: стр.92,138 Портфолио стр.17-18 |
|
Активная: cute, Great Britain, picture, take, wear Пассивная: all kinds of, clothes, shop, different, souvenir, wooden
|
|
Аудирова-ние, текст, слово, предложе-ние, логический порядок |
Научиться составлять рассказ в правильном порядке |
Р – определять план выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в речи Л- формирование адекватной мотивации к учению
|
Комбинированный |
Текущий |
|||
53 |
|
9. Городская мышь и деревенская мышь. Часть 4. УЧ: стр.94-95,134
|
|
Активная: great, help Пассивная: plenty, take a seat
|
|
Речевая модель, порядок слов в предложении |
Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях |
Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - слушать и понимать других Л – освоить роль ученика |
Урок-закрепление |
Текущий |
|||
54 |
|
10. Теперь я знаю УЧ: стр.96-97 РТ: стр.52-53 |
|
|
|
Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква |
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту |
Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Л- формирование адекватной мотивации к учению
|
Урок-закрепление |
Самооценка и самоконтроль знаний |
|||
55 |
|
11. Контрольная работа. КЗ: стр.9-10 РТ: стр.50-51 |
|
|
|
Речевая модель, таблица, предложение, тестирование |
Контроль усвоения пройденного |
Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Л – освоить роль ученика
|
Урок-проверка ЗУН |
Индивидуальный |
|||
Модуль 5. Мои каникулы (11 часов) |
|||||||||||||
56 |
|
1. Мои каникулы! УЧ: стр.98-99 РТ: стр.54 |
|
Активная: jacket, coat, shorts, hat, put on, take off, holiday Пассивная: boat, summer, I’m wearing .. |
What’s the weather like? It’s sunny/hot/ raining! |
Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква |
Научить говорить о погоде и одежде |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге Л – освоение личностного смысла учения |
Комбинированный |
Текущий |
|||
57 |
|
2. Что на мне надето? УЧ: стр.100-101 РТ: стр.55 |
|
Пассивная: It’s raining cats and dogs!, so, go out to play, beginning with … |
I’m (she/he’s) wearing …. |
Изученная лексика, речевая модель |
Научить употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух Л – освоение личностного смысла учения |
Комбинированный |
Текущий |
|||
58 |
|
3. Сегодня ветрено! УЧ: стр.102-103 РТ: стр.56 |
|
Активная: socks, jeans, T-shirt, shoes, skirt, island, magic Пассивная: Just for you!
|
It’s windy/cold! |
Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква |
Научить говорить о погоде и одежде |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Комбинированный |
Текущий |
|||
59 |
|
4. Сегодня ветрено! УЧ: стр.104-105 РТ: стр.57 |
|
Пассивная: Don’t worry! We’re sailing away on a magic cruise! |
|
Изученная лексика, речевая модель |
Научиться составлять рассказ по картинкам |
Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Л – оценка жизненных ситуаций |
Комбинированный |
Текущий |
|||
60 |
|
5. Мой волшебный остров. УЧ: стр.106-107 РТ: стр.58 |
|
Активная: flowers, music, summer, autumn, winter, spring, sun Пассивная: We’re having lots of fun. We’re playing in the sun. |
|
Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении |
Научить говорить о каникулах и временах года |
Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге; К- читать вслух Л – освоение личностного смысла учения |
Комбинированный |
Текущий |
|||
61 |
|
6. Давай одеваться! УЧ: стр.108-109 РТ: стр.59 |
|
Пассивная: set sail, us, join, starfish, together, rhymes, get on board, wait, forever, talk. |
|
Буквосочетание, речевая модель |
Научить читать буквы c, k и буквосочетание ck на примере изученных слов; развивать мелкую моторику |
Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять К - слушать и понимать других Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Комбинированный |
Текущий |
|||
62 |
|
7. Работа над проектом «Мои каникулы!» УЧ: стр.110-111
|
|
Пассивная: cardboard, ruler, a pair of compasses (циркуль), watch
|
|
Мини-сочинение, рассказ |
Научить писать мини-сочинение о своих каникулах |
Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в письменной речи Л – освоение личностного смысла учения |
Урок-закрепление |
Индивидуальный |
|||
63 |
|
8. Традиционные места отдыха в Великобритании и России. УЧ: стр.110, 139
|
|
Активная: beach, cool, camp, go to, beautiful, song, warm. Пассивная: southwest, south, north, pick, seaside |
|
Текст, слово, предложение, логический порядок |
Развивать навыки чтения, аудирования и говорения |
Р – определять план выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в речи Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Комбинированный |
Текущий |
|||
64 |
|
Городская мышь и деревенская мышь. Часть 5. УЧ: стр.112-113,135
|
|
Пассивная: shabby; I don’t like it here! This is no place for a country mouse! I’m staying at home.
|
|
Речевая модель, порядок слов в предложении |
Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях |
Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - слушать и понимать других Л – освоить роль ученика |
Урок-закрепление |
Текущий |
|||
65 |
|
Теперь я знаю УЧ: стр.114-115 РТ: стр.62-63 |
|
|
|
Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква |
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту |
Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Урок-закрепление |
Самооценка и самоконтроль знаний |
|||
66 |
|
Контрольная работа. КЗ: стр.11-12 РТ: стр.60-61 |
|
|
|
Речевая модель, таблица, предложение, тестирование |
Контроль усвоения пройденного |
Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы Л – освоить роль ученика |
Урок-проверка ЗУН |
Индивидуаль-ный |
|||
67-68 |
|
Резервный урок Showtime УЧ: стр.116-117 УЧ: стр.118-119
|
|
Пассивная: It’s Showtime!; eat, drink, costume, show, folks, forget, watch, not yet; What is Larry eating? turn around, touch the ground, prayers, turn off the lights, goodnight |
|
Речевая модель, песня, стихотворение |
Повторить пройденное |
Р – определять план выполнения деятельности П – самостоятельно делать выводы К - участвовать в работе группы Л- формирование адекватной мотивации к учению |
Комбинированный |
Текущий |
|||
[1] В пассивную лексику включены слова и структуры из рифмовок, стихов и песен, речь учителя на уроке (начиная с вводного модуля).
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента. Рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по английскому языку, подготовленной в рамках проекта «разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения» с учётом авторской программы Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. для общеобразовательной школы по учебнику «Spotlight 2».
Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 2-го класса в общеобразовательной школе. Рабочая программа рассчитана на 68 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 часа в неделю. Срок реализации программы - 1 год.
Рабочая программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2-4 классы» авторов Н.И.Быковой и М.Д.Поспеловой. М.:»Просвещение», 2010.
Программа разработана в соответствии с положениями нормативно-правовых и директивных документов Министерства образования РФ, на основе обязательного минимума содержания общего образования по иностранному языку и Программы по английскому языку для начальных классов, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, отражающих требования к модернизации содержания обучения и методик преподавания иностранных языков на средней ступени обучения.
7 364 442 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Утегалиева Руфина Бегежановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалучитель английского языка
Вам будут доступны для скачивания все 351 105 материалов из нашего маркетплейса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.