Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 3 класс

Рабочая программа по английскому языку 3 класс


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Усть-Волчихинская средняя школа»





«ПРИНЯТО»

РУКОВОДИТЕЛЬ МО

Меркулова Ж.Г.

Протокол №___от____________2014г

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор Старова Л.А.

Приказ № ____ от ________2014г




Рабочая

программа

по английскому языку

3 класс

Начальное образование

(базовый уровень)

на 2014 – 2015 учебный год


Рабочая программа составлена на основе авторской программы под редакцией В. П Кузовлева, Н. М Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др., Москва «Просвещение» 2011



Составитель:

Соколинская А.А.

Учитель начальных классов












Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) и примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской программы общеобразовательных учреждений «Английский язык» для 2-4 классов.

Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.издательства «Просвещение». 2011г. Программа адресована учащимся 3 класса. На изучение предмета в соответствие с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю. В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Система оценки достижений учащихся
Критерии оценивания говорения.

Монологическая речь

Характеристика ответа

Отметка «5» Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
Отметка «4» Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
Отметка «3» Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – менее 5 фраз.
Отметка «2» Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
Отметка «5» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
Отметка «4» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
Отметка «3» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны.
Отметка «2» Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценки:

-
за письменную работу (словарный диктант):
Ошибки: 5 — 0/1; 4 — 2/3; 3 — 4/7; 2 — 8 и более.
Количество слов:
22 - 25 (1 год обучения ); 45 - 50 (2 год обучения); 65-70 (3 год обучения)
- за устный ответ (не менее 5 фраз):
Ошибки:
5 — 0/0; 4 — 2/0; 3 — 4/7; 2 — 8 и более.

Критерии оценивания тестов

80% - 100% выполнение – «5»
60% - 80% - «4»
40% - 60% - «3»
0% - 40% - «2

Общая характеристика предмета

Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

  • повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

  • вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

  • доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Обучение межкультурному общению способствует:

  • формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;

  • развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;

  • общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

  • воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;

  • расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Место предмета в учебном плане

В 3 классе отведено 70 часов для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования по 2 часа в неделю.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы.

  1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

  2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

  3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

  4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

  5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

  6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

  7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.


Результаты освоения программы начального образования по английскому языку

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении, включающем такие нравственные качества, как доброта, желание доставить радость людям, бережное, гуманное отношение ко всему живому, великодушие, сочувствие, товарищество и взаимопомощь;

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе (почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности), а также между носителями разных культур:

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

любознательность и стремление расширять кругозор;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

представления о своем здоровье, здоровье близких и окружающих людей как важнейшей нравственной ценности;о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Ученик получит возможность для формирования:

элементарных представлений о культурном достоянии малой родины и большой Родины – России,о культурном достоянии англоязычных стран;

первоначального опыта постижения ценностей национальной культуры и культуры англоязычных стран;

первоначального опыта эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры России и англоязычных стран;

ценностного отношения к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России, к природе;

уважения к иному мнению и к культуре других народов;

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации;

отношения к учебе как творческой деятельности;

ценностного отношения к труду, учебе и творчеству, трудолюбия;

потребностей и начальных умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

дисциплинированности, последовательности, настойчивости и самостоятельности;

ценностного отношения к здоровью.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Ученик получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в его исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись собственной звучащей речи на английском языке.

различать способ и результат действия.

Познавательные УУД

Ученик научится:

осуществлять информационный поиск в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, в устной и письменной форме;

Ученик получит возможность научиться:

работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

владеть рядом общих приёмов решения учебных и практических задач.

Коммуникативные УУД

Ученик научитсяадекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

Ученик получит возможность научиться:

владеть монологической и диалогической формами коммуникации с использованием средств ИКТ и дистанционного общения в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

участвовать в коллективном обсуждении проблем, формулироватьи аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

устанавливать рабочие отношения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Предметные результаты

Познавательный (социокультурный) аспект

Ученик научится:

находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Ученик получит возможность:

узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

Учебный аспект

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Ученик научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

Ученик получит возможность научиться:

рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики третьего класса).

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

выражать отношение к прочитанному/услышанному.

Аудирование

Ученик научится:

понимать на слух речь учителя по ведению урока;

понимать на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале;

понимать на слух выказывания одноклассников;

понимать на слух небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, при непосредственном общении;

понимать на слух содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

понимать основную информацию услышанного;

извлекать конкретную информацию из услышанного.

Ученик получит возможность научиться:

понимать на слухсвязные высказывания учителя, содержащие некоторые незнакомые слова;

понимать на слух небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, при восприятии аудиозаписи;

понимать детали текста;

вербально или невербально реагировать на услышанное;

понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

использовать контекстуальную или языковую догадку.

Чтение

Ученик научится:

читать по транскрипции;

читать с помощью изученных правил чтения и с правильным словесным ударением;

читать редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

читать редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

читать с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

читать основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого;

читать небольшие различных типов тексты с полным пониманием текста;

читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложенийответить на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по:

–аналогии с родным языком,

– контексту,

– иллюстративной наглядности;

пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Письмо

Ученик научится:

правильно списывать;

выполнять лексико-грамматические упражнения;

делать записи (выписки из текста);

делать подписи к рисункам;

отвечать письменно на вопросы; заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе.

Выпускник получит возможность научиться:

писать русские имена и фамилии по-английски;

писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём до 15-20 слов);

писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

правильно оформлять конверт,сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения);

писать записки друзьям;

составлять правила поведения/инструкции;

писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Ученик научится:

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

писать все буквы английского алфавита и буквосочетания (полупечатным шрифтом);

отличать буквы от транскрипционных знаков;

читать слова по транскрипции;

сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

писать транскрипционные знаки;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

использовать словарь для уточнения написания слова;

писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии).

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Ученик получит возможность научиться:

распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики третьего класса;

использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики третьего класса в соответствии с коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

распознавать имена собственные и нарицательные;

распознавать по определенным признакам части речи;

догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

понимать и употреблять в речи:

изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем;

существительные в притяжательном падеже;

количественные числительные от 1 до 100;

личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные и вопросительные местоимения;

глаголhavegot;

глагол-связкуtobe;

модальныеглаголыcan, may, must, should;

видовременныеформыPresent/Past/Future Simple;

наречия времени;

наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

понимать и употреблять в речи повествовательные и вопросительные (общие и специальные вопросы) предложения, безличные предложения, предложения с оборотом thereis/thereare.

Выпускник получит возможность:

понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;

понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) неопределенные (some, any) местоимения;

понимать и использовать в речи множественное число имен существительных, образованных не по правилам;

дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы).

Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я и моя семья (8 часов)

Возраст членов семьи. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Подарки. Любимая еда.

Мой день (4 часа)

Распорядок дня. Обычные занятия в будние и выходные дни.

Мой дом. (8 часов)

Работа по дому и в саду.

Я и мои друзья. Знакомство (8 часов)

Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия.

Письмо зарубежному другу.

Мир моих увлечений (8 часов)

Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке.

Моя школа (2 часа)

Летний лагерь. Занятия в нем, занятия детей летом.

Мир вокруг меня (10 часов)

Любимые животные.

Домашние питомцы и уход за ними.

Погода. Времена года. Путешествия (8 часов)

Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду.

Страны изучаемого языка и родная страна (12 часов)

Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе.

Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны.

Праздники: детские праздники, День Дружбы, день рожденья, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы.

Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои(Знакомство с персонажами литературных произведений, анимационных фильмов, телевизионных передач происходит в рамках предложенной тематики)

Герои сказок и литературных произведений для детей.


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями.

Краткое описание и характеристика предмета, картинки, персонажа.

Рассказ о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики третьего класса).

Воспроизведение наизусть небольших произведений детского фольклора: рифмовок, стихотворений, песен.

Краткое изложение содержания прочитанного/услышанного текста.

Выражение отношения к прочитанному/услышанному.

Аудирование

Понимание на слух речи учителя по ведению урока.

Понимание на слух связных высказываний учителя, построенных на знакомом материале и содержащих некоторые незнакомые слова.

Понимание на слух высказываний одноклассников.

Понимание на слух небольших текстов и сообщений, построенных на изученном речевом материале, при непосредственном общении и в аудиозаписи.

Понимание на слух содержания текста на уровне значения (ответы на вопросы по содержанию текста).

Понимание основной информации, конкретной информации и деталей услышанного.

Извлечение конкретной информации из услышанного.

Вербальное или невербальное реагирование на услышанное.

Понимание на слух разных типов текста, соответствующих возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты.

Использование контекстуальной или языковой догадки.

Чтение

Чтение по транскрипции.

Чтение с помощью изученных правил чтения и с правильным словесным ударением.

Чтение редуцированных форм вспомогательных глаголов, используемых для образования изучаемых видовременных форм.

Чтение редуцированных отрицательных формизучаемых модальных глаголов.

Чтение написанных цифрами изученных количественных числительных.

Чтение с правильным логическим и фразовым ударением простых нераспространенных предложений.

Чтение основных коммуникативных типов предложений (повествовательных, вопросительных, побудительных, восклицательных).

Чтение с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Чтение небольших текстов с полным пониманием.

Чтение и понимание содержания текста на уровне значения, т.е. на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответына вопросы по содержанию текста.

Определение значения незнакомых слов по:

аналогии с родным языком,

контексту,

иллюстративной наглядности.

Чтение небольших различных типов текстов с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

Понимание внутренней организации текста и определение:

главной идеи текста и предложений, подчиненных главному предложению;

хронологического/логического порядка;

причинно-следственных и других смысловых связей текста с помощью лексических и грамматических средств;

Чтение и понимание содержания текста на уровне смыслас:

выводами из прочитанного;

выражением собственного мнения по поводу прочитанного;

выражением суждения относительно поступков героев;

соотношением событий в тексте с личным опытом.

Использование справочных материалов (англо-русского словаря, лингвострановедческого справочника) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Письмо

Списывание.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Записи (выписки из текста).

Подписи к рисункам.

Письменные ответы на вопросы.

Заполнение анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщение кратких сведений о себе.

Написание русских имен и фамилий по-английски.

Написание открыток - поздравлений с праздником и днем рождения (объём до 15-20 слов).

Написание личных писем в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец.

Запрашивание в личных письмах интересующей информации.

Правильное оформление конверта, сервисных полей в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Написание записок друзьям.

Составление правил поведения/инструкции.

Написание коротких сообщений (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Буквы английского алфавита.Основные буквосочетания.

Звукобуквенные соответствия.

Знаки транскрипции.

Апостроф.

Основные правила каллиграфии.

Основные правила орфографии.

Фонетическая сторона речи

Различение на слух звуков английского языка.

Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (thereis/thereare).

Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Отсутствие ударения на служебных словах.

Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).

Лексическая сторона речи

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе (274 лексические единицы для рецептивного и продуктивного овладения), так и нового. Новый лексический запас составляет 239 лексических единиц, предназначенные для рецептивного (92 ЛЕ) и продуктивного овладения (147 ЛЕ) и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 3 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

устойчивыесловосочетания(to go for a walk, to stay at home, to look like etc.);

интернациональная лексика (jeans, popcorn, picnic, etc.);

многозначные слова (togive – давать; отдавать; дарить);

фразовыеглаголы(to put on, to look after, to look for, etc);

оценочнаялексика(Fine! Excellent!, etc.);

лексикаклассногообихода (Listen and check., Work in pairs., etc.);

речевыефункции: Asking for permission (May I …?), Asking for personal information (How old are is …? What country … from? etc.), Giving personal information (I am 9. My sister is… I’m from…, etc.), Giving advice (You should … You should not …)ит. д.

Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:

аффиксацией: суффиксы имен прилагательныхy (sunny, frosty, windy, snowy, stormy, rainy), - er (helper), числительных teen(sixteen, seventeen, etc.), ty (sixty, seventy, etc.); приставки прилагательныхun- (happy - unhappy);

словосложением(N+Nsnowman);

конверсией(water - to water, to clean – clean (house) etc.)

Грамматическая сторона речи

1. Имя существительное:

имена существительные нарицательные и собственные;

мужской, женский и средний род имен существительных;

одушевленные и неодушевленные имена существительные;

исчисляемые имена существительные;

множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mousemice, childchildren,toothteeth, hairhair);

особенности правописания существительных во множественном числе (wolfwolves);

притяжательный падеж имен существительных в единственном и множественном числе.

2. Артикль:

основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными.

3. Имя прилагательное:

положительная степень имен прилагательных.

4. Имя числительное:

количественные числительные от 11 до 100.

5. Местоимение:

личные местоимения в именительном и объектном падежах;

притяжательные местоимения;

указательные местоимения в единственном и множественном числе (thisthese, thatthose);

неопределенные местоимения (some,any).

6. Глагол:

правильные и неправильные глаголы;

глагол to be в настоящем и прошедшем простом времени;

глагол havegot;

– оборот thereis/thereare в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос).

видо-временные формыPresentSimple, PastSimpleи FutureSimpleв утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

модальные глаголыcan, must, may, should в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

глагольные конструкции (Ilikedoing…, Idlike).

7. Наречие:

наречия степени (very, much);

наречие места (there);

наречие образа действия (well);

наречиявремени(often, always, usually, sometimes, never, yesterday, tomorrow, soon).

8. Предлог:

наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with;

предлоги места и направления (from, of, to, in, at, on);

предлоги времени (at, in, on);

9. Простое предложение:

порядок слов в повествовательном предложении;

предложения с однородными членами;

простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;

вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);

предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’sgothere.).

10. Сложное предложение:

сложносочиненные предложения с союзами and и but.

11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.

Тематическое планирование

п/п

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемые образовательные результаты изучения темы

Ведущие формы, методы, средства обучения

Планируемая дата

Фактическая дата

Я и Моя семья 8 ч

1

Возраст членов семьи Введение новой лексики


Научатся:

-различать на слух звуки, звукосочетания, предложения английского языка

-воспринимать и понимать речь учителя в процессе общения на уроке 

Беседа, работа по учебнику, ИКТ



2.

Возраст членов семьи. Числительные до 100


Научатся:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- понимать небольшие простые сообщения

- различать на слух звуки и  буквы английского языка


Беседа, ИКТ, работа по учебнику, работа в рабочей тетради



3

Возраст членов семьи. Формирование навыков чтения


Научатся:

-понимать небольшие простые сообщения

-вести мини  - диалог «Знакомство»;


Беседа, работа по учебнику, ИКТ



4

Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Введение новой лексики


Научатся различать и определять в тексте неопределенный артикль, различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка.


ИКТ, беседа, работа по учебнику, раздаточный материал



5

Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Настоящее простое время


Научатся

- понимать небольшие простые сообщения;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- понимать небольшие простые сообщения


ИКТ, работа по учебнику, работа в рабочей тетради



6

Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Настоящее простое время


Научаться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- составлять короткие предложения с глаголом «иметь»

ИКТ, беседа, работа по учебнику



7

Покупки. Любимая еда Прошедшее простое время


Научатся:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

ИКТ, беседа, работа по учебнику



8

Покупки. Любимая еда Прошедшее простое время


Научатся:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- понимать небольшие простые сообщения


Беседа, работа по учебнику, ИКТ



Мой день 4 ч

9

Распорядок дня Введение новой лексики


Научатся

-различать в тексте настоящее время,

-начинать, поддерживать и завершать разговор

Беседа, работа по учебнику, ИКТ



10

Распорядок дня Формирование навыков говорения


Научатся:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- понимать небольшие простые сообщения

-понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию

Беседа, работа по учебнику, ИКТ, игра



11

Обычные занятия в будние и выходные дни. Аудирование по теме


Научатся работать над песней в группах,

различать в тексте с новые буквы Aa, Oo, Vv, Zz

Беседа, ИКТ, работа по учебнику



12

Обычные занятия в будние и выходные дни. Урок чтения


Научатся:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- понимать небольшие простые сообщения

-понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию.


Беседа, игра, ИКТ, работа по учебнику



Мой дом 8 ч

13

Мой дом введение новой лексики


Научатся:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

Беседа, работа по учебнику, ИКТ, игра



14

Работа по дому и в саду. Местоимения


Научатся участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Беседа, работа по учебнику, ИКТ



15

Работа по дому и в саду. Прошедшее простое время


Научатся:

- расспрашивать собеседника, задавая вопросы;

-понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию

Беседа, работа по учебнику, ИКТ



16

Работа по дому и в саду. Прошедшее простое время


Научатся:

-понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию;

-понимать простые сообщения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации

Беседа, работа по учебнику, ИКТ



17

Работа по дому и в саду. Урок чтения


Научатся:

-понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию;

-понимать простые сообщения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации

Беседа, работа по учебнику, ИКТ, игра



18

Контрольная работа №1 по темам моя семья, мой дом


Научатся:

-понимать простые сообщения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации

Беседа, работа по учебнику, ИКТ



19

Урок-повторения по теме Мой дом


Научатся:

-вести мини  - диалог «Знакомство»;

- понимать небольшие простые сообщения

Беседа, игра, работа по учебнику



20

Защита проектов по теме Мой дом


Научатся:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- вести счет от 1 до 10

Беседа, работа по учебнику, ИКТ



Я и мои друзья. Знакомство 12 ч

21

Мои лучшие друзья Введение новой лексики


Научатся:

-понимать простые сообщения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации;

Беседа, работа по учебнику, ИКТ



22

Мои лучшие друзья Формирование навыков говорения


Научатся:

- понимать содержание простого сообщения;

-расспрашивать собеседника, задавая вопросы

Беседа, работа по учебнику



23

Мои лучшие друзья

Аудирование по теме


Научатся:

- понимать содержание простого сообщения;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

ИКТ, работа по учебнику, работа в парах



24

Черты характера. Введение новой лексики


Научатся:

- понимать содержание простого сообщения;

- вести счет от 1 до 10

-читать вслух текст

ИКТ, беседа, работа по учебнику



25

Черты характера Формирование навыков говорения


Научатся:

-расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге.


Беседа, работа по учебнику, ИКТ



26

Внешность, одежда. Притяжательный падеж существительных


Научатся:

-расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге.

Беседа, работа по учебнику, ИКТ



27

Внешность, одежда. Притяжательный падеж существительных


Научатся:

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Беседа, работа по учебнику, ИКТ, работа в рабочей тетради



28

Внешность, одежда. Притяжательный падеж существительных


Научатся чтению букв Oo, Aa, Ii,

различать традиции и символы празднования Рождества в странах изучаемого языка и России, заполнять рождественские открытки.

Беседа, работа по учебнику, ИКТ, работа в парах



29

Совместные игры и занятия. Будущее простое время


Научатся:

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Беседа, работа по учебнику, ИКТ, работа в парах



30

Совместные игры и занятия. Будущее простое время


Научатся воспринимать на слух основную информацию, содержащуюся в тексте.

применять на практике полученные ранее грамматические и лексические навыки и умения

Работа в парах, ИКТ, работа по учебнику



31

Письмо зарубежному другу. Формирование навыков письма

Тест

Научатся контролировать себя и оценивать свою работу

Тест



32

Контрольная работа №2 по теме Мой дом и я и мои друзья


Научатся расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; использовать в речи вопросы с have/has

Учебник, рабочая тетрадь, беседа, рассказ



Мир моих увлечений 8 ч

33

Игрушки, песни, книги. Введение новой лексики


Научатся:

-читать вслух текст;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Беседа, беглое чтение, ИКТ, работа по учебнику



34

Игрушки, песни, книги. Формирование навыков говорения


Научатся:

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-составлять небольшие описания предмета по образцу


Беседа, ИКТ, работа по учебнику



35

Любимые игры и занятия. Урок чтения


Научатся:

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

-составлять небольшие описания предмета по образцу


Беседа, работа по учебнику, работа в рабочей тетради, игра



36

Любимые игры и занятия. Формирование навыков говорения


Научатся:

-читать вслух текст;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.


Беседа, игра, работа по учебнику



37

Компьютерные игры. Аудирование по теме


Научатся:

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

-составлять небольшие описания предмета по образцу

Беседа, работа по учебнику, ИКТ



38

Компьютерные игры.


Научатся:

-составлять небольшие описания предмета по образцу

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.


Беседа, игра, ИКТ, работа по учебнику



39

Прогулка в парке, зоопарке Структура Im going to


Научатся:

-составлять небольшие описания предмета по образцу

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-расспрашивать собеседника, используя грамматические модели.

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- восстанавливать слово, в соответствии с решаемой учебной задачей

Беседа, игра, ИКТ, работа в парах, работа по учебнику



40

Прогулка в парке, зоопарке Структура Im going to


Научатся:

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

-составлять небольшие описания предмета по образцу


Беседа, работа по учебнику, ИКТ



41

Прогулка в парке, зоопарке Формирование навыков письма


Научатся зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание.

составлять собственный текст по аналогии.

воспроизводить наизусть тексты стихотворений.

Беседа, работа по учебнику, ИКТ, игра



Моя школа 2 ч

42

Летний лагерь.


Научатся:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- понимать небольшие простые сообщения


Беседа, беглое чтение, работа по учебнику



43

Занятия в нем, занятия детей летом.


Научатся:

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге

Работа по учебнику, работа в парах, беседа, ИКТ



Мир вокруг меня 8 ч

44

Любимые животные.

Введение новой лексики


Научатся:

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге.


Беседа, работа по учебнику, ИКТ, игра



45

Любимые животные. Формирование навыков чтения


Научатся:

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

-составлять небольшие описания предмета по образцу


Беседа, работа по учебнику, работа в рабочей тетради, ИКТ



46

Любимые животные.

Модальный глагол must


Научатся зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание.

составлять собственный текст по аналогии.

воспроизводить наизусть тексты стихотворений.

ИКТ, работа по учебнику, беседа, игра



47

Любимые животные.

Аудирование по теме


Научатся соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

задавать вопросы, отвечать, на вопросы собеседника.


Беседа, работа по учебнику Игра, ИКТ



48

Домашние питомцы и уход за ними Формирование навыков говорения


Научатся • учатся высказываться логично и связно;

учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию

Беседа, тест, ИКТ



49

Домашние питомцы и уход за ними Урок чтения


Научатся:

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели.


Беседа, работа по учебнику, игра



50

Урок обобщения по теме Мир вокруг меня


Научатся зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание

Работа над проектами, беседа, ИКТ



51

Защита проекта по теме Мое любимое животное


Научатся:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов;

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы

Беседа, работа в парах, работа по учебнику, ИКТ, игра



Погода. Времена года. Путешествия. 8 ч

52

Любимое время года. Введение новой лексики


Научатся:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

-составлять небольшие описания предмета по образцу


Беседа, работа по учебнику, ИКТ



53

Любимое время года. Безличные предложения


Научатся:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.


Диалог в парах, ИКТ, работа по учебнику, беседа



54

Любимое время года. Безличные предложения


Научатся участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Беседа, работа по учебнику, ИКТ, работа в парах



55

Любимое время года. Модальный глагол should


Научатся:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели

Работа по учебнику, ИКТ, игра, беседа



56

Погода: занятия в различную погоду. Формирование навыков говорения


Научатся составлять собственный текст по аналогии.

использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише

Беседа, работа по учебнику, ИКТ



57

Погода: занятия в различную погоду. Аудирование по теме


Научатся различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Писать по образцу.

Находить в тексте необходимую информацию

Беседа, ИКТ, работа по учебнику, работа в парах



58

Защита проектов Мое любимое время года


Научатся:

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Беседа, работа по учебнику, ИКТ, игра



59

Контрольная работа №3 по теме Мир вокруг меня и Погода


Научатся:

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом

Беседа, ИКТ, игра, работа по учебнику



Страна/страны изучаемого языка и родная страна. 12 ч


60

Город и сельская местность Введение новой лексики


Научатся:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.


Беседа, работа по учебнику, ИКТ



61

Город и сельская местность Формирование навыков говорения


Научатся выразительно читать вслух небольшие тексты.

Воспроизводить наизусть текст стихотворения.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише

Беседа, ИКТ, работа по учебнику, беглое чтение



62

Город и сельская местность Урок чтения


Научатся:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели.


Беседа, рассказ, ИКТ, игра, работа по учебнику



63

Любимые места в городе. Оборот there is/are


Научатся:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

-восстанавливать предложения, в соответствии с решаемой учебной задачей

ИКТ, работа в парах, игра, работа по учебнику



64

Любимые места в городе. Оборот there is/are

Урок-игра

Научатся использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клеше.

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным сказуемым. Находить в тексте необходимую информацию.

Беседа, ИКТ, работа по учебнику



65

Праздники: детские праздники Введение новой лексики

Проект

Научатся:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели

Беседа, ИКТ, работа по учебнику, проект



66

Праздники: детские праздники Урок чтения


Научатся:

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге


Беседа, ИКТ,



67

Защита проектов Мой любимый праздник


Научатся

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге


ИКТ, беседа, рассказ



68

Контрольная работа №4 по теме Страна изучаемого языка


Научатся контролировать и оценивать свою работу

Тест



69

Обобщение изученного за 3 класс

Тест

Научатся -соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале

Беседа, диалог, карточки



70

Итоговая контрольная работа


Научатся контролировать и оценивать свою работу

Тест



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Учебник (Книга для учащихся) Кузовлев В.П. «Английский язык 2 класс», Москва «Просвещение», 2012

Рабочая тетрадь Кузовлев В.П. «Английский язык 2 класс», Москва «Просвещение», 2013

Книга для учителя

Наглядно-дидактический материал (2 класс)

Демонстрационные тематические таблицы для начальной школы

Календарно-тематические поурочные планы

Пособия для подготовки к итоговой аттестации

Грамматический справочник с упражнениями

Рабочая программа

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Примерная программа начального общего образования

Рабочая (авторская) программа к линии «Мир английского языка» для 2-4 классов общеобразовательной школы

Электронные носители

Аудиоприложения в MP3 формате

II. Цифровые носители

Мультимедийные приложения к учебнику

Аудиоприложение (CD, MP3)

Приложение

Фонд оценочных средств

Контрольные работы: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др. Assessments tests, 2-4 классы, Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — M. Просвещение, 2010.

Содержание контрольных заданий к УМК English 3.

Содержание контрольных заданий к циклам уроков 1-2 (1 четверть).

Аспекты ИК

Время выполнения

Объекты контроля

Виды заданий

Отметка/баллы

Учебный

аспект

Listening

10 мин.

Умение слушать с полным пониманием содержания текста.

True/false

5-(5)

4-(4)

3-(3)

2-(2 и <)

Reading

20 мин.

1.1)-1.2) навыки чтения по правилам (буквы Aa и Ii/Yy);

1.3) знание числительных,

1.4) навыки чтения по правилам (буквы Ii/Yy);


2. умение читать с полным пониманием содержания текстa.

1.1) classifying,

1.2) reading aloud

1.3) classifying,

1.4) reading aloud



2. true/false

5-(60-56)

4-(55-45)

3-(44-30)

2-(29 и <)



5-(8)

4-(7-6)

3-(5-4)

2-(3 и <)

Vocabulary /Grammar

150 мин.

1. уровень сформированности лексических навыков (знание значения лексических единиц по темам «Город», «Семья».


2. уровень сформированности грамматических навыков (to be, there is/are, have got, can, Present Simple).

1. matching





2. multiple choice

5-(22-21)

4-(20-17

3-(16-11)

2-(10 и <)

Speaking


Monologue





Dialogue




1.умение высказываться по заданной ситуации




2. умение вести диалог-расспрос по заданной ситуации.




1. oral report





2. role play


1

5 (12-11)

4 (10-9)

3 (8-7)

2 (6 и <)

2

5 (12-11)

4 (10-9)

3 (8-7)

2 (6 и <)


Общая отметка

5 (24-21)

4 (20-17)

3 (16-14)

2 (13 и <)

Writing

15 мин.

умение написать письмо по заданной ситуации


Letter writing

5 (12-11)

4 (10-9)

3 (8-7)

2 (6 и <)

Социо-культурный аспект:

Cultural awareness

5 мин.

знание местонахождения некоторых достопримечательностей Великобритании и США 1

matching

5-(9)

4-(8-7)

3-(6-5)

2-(4 и <)


Содержание контрольных заданий к циклам уроков 3-4 (2 четверть)

Аспекты ИК

Время выпол-нения

Объекты контроля

Виды заданий

Отметка/

баллы

Учебный аспект:

Listening

10 мин.

Умение аудировать с целью полного понимания услышанного

matching

5 - 6

4 - 5

3 – 4-3

2 – 2 и менее

Reading

25 мин.

1. Умение читать по правилам чтения букв Ee и Uu и их сочетаний;




2. Умение полного понимания прочитанного

1. 1) classifying

2) reading aloud





2. true/false statements

1. 1)

5 – 12-11

4 – 10-9

3 – 8-6

2 – 5 и менее

1. 2)

5 – 10-9

4 – 8-7

3 – 6-5

2 – 4 и менее

Vocabulary/Grammar

25 мин.

1. Уровень сформированности грамматических навыков (Past Simple, личного местоимения в объектном падеже) и проверить уровень сформированности лексических навыков (знание лексических единиц по темам «Праздники», «Помощь по дому»).

2. Уровень сформированности грамматических навыков (общие и специальные вопросы в Past Simple).

1. multiple choice










2. unique answer

5 – 17-16

4 – 15-13

3 – 12-9

2 – 8 и менее

Speaking:

Monologue





Dialogue



1. Умение высказываться по заданной ситуации общения с опорой на речевой образец в рамках изученных тем.


2. Умение вести диалог-расспрос по заданной ситуации общения в рамках пройденного материала.


1. oral report





2. role play


5

4

3

2

Writing

20 мин.

Умение написать сообщение в Интернет по заданной теме.

composition

5

4

3

2

Социокультурный аспект:

Cultural Awareness

10 мин.

Знание некоторых британских и американских праздников и традиций, связанных с ними.

matching

5 – 6

4 – 5

3 – 4-3

2 – 2 и менее


Содержание контрольных заданий к циклам уроков 5-7

Аспекты ИК

Время выпол-нения

Объекты контроля

Вид задания

Отметка/ баллы


Учебный аспект

Listening

10 мин.

умение слушать с целью извлечения конкретной информации.


matching

5 – (5)

4 – (4)

3 – (3)

2 – (2 и менее)

Reading

20-25 мин.

1. навыки чтения по правилам (буквы Aa и Oo).



2. умение читать с полным пониманием прочитанного.


odd one out /reading aloud




multiple choice

5 – (40-36)

4 – (35-29)

3 – (28- 21)

2 – (20 и менее)

5 – (4)

4 – (3)

3 – (2)

2 – (1)

Grammar/

Vocabulary

25 мин.

1. знание значений лексических единиц по теме "Погода".


2. знание значений лексических единиц по теме "Внешность".


3. уровень сформированности грамматического навыка (модальные глаголы must, should, may).


4. знание значения лексических единиц по теме «Одежда», уровень сформированности грамматического навыка (притяжательный падеж существительных).

short answer




gap filling




multiple choice





transformation

5 – (26-24)

4 – (23-19)

3 – (18-14)

2 – (13 и менее)


Speaking



1.Monologue




2. Dialogue

в течение 90 мин.




1. умение высказываться по заданной ситуации с опорой на речевой образец.


2. умение вести диалог-расспрос по заданной ситуации в рамках темы "Погода" с использованием опор.





oral report




role play


5 – (12-11 )

4 – (10-9)

3 – (8-7)

2 – (6 и менее)



5 – (12-11 )

4 – (10-9)

3 – (8-7)

2 – (6 и менее)

Общая отметка за говорение

5 – (24-20)

4 – (19-15)

3 – (14-13)

2–(12 и менее)

Writing


15 мин.

умение построить письменное высказывание по заданной ситуации на основе пройденного материала с опорой на речевой образец.

composition


5 – (15-14)

4 – (13-11)

3 – (10-8)

2 –(7 и менее)

Познава-тельный аспект

Cultural Awareness

5 мин.

страноведческая информация циклов V-VII

classifying

5 – (7)

4 – (6)

3 – (5-4)

2 – (3 и менее)

Содержание контрольных заданий к циклу 8 (4 четверть).

Аспекты ИК

Время выполнения

Объекты контроля

Виды заданий

Отметка/

баллы

Учебный

аспект

Listening

10 мин.

- умение слушать с полным пониманием содержания текстa

matching

5-(3)

4-(2)

3-(1)

2-(0)

Reading

20 мин.

1.1)-1.2) навыки чтения по правилам (–ar, ay, ai, are, air);




2.1) умение читать с полным пониманием содержания

2.2) умение извлекать конкретную информацию из текста

1.1) odd one out

1.2) reading aloud




2.1) true/false


2.2) unique answer

5-(30-28)

4-(27-23)

3-(22-15

2-(14 и менее)


5-(11)

4-(10-8)

3-(7-5)

2-(4 и менее)


Vocabulary /Grammar

15 мин.

1. уровень сформированности лексических навыков (знание значения лексических единиц по теме «Мои друзья».


2. уровень сформированности грамматических навыков (Present/Past/Future Simple)

1. gap filling





2. multiple choice

5-(16-15)

4-(14-11

3-(10-8)

2-(7 и менее)

Speaking


Monologue



Dialogue




1. умение высказываться по заданной ситуации


2. умение вести диалог-расспрос по заданной ситуации.




1. oral report



2. role play


1

5 (12-11)

4 (10-9)

3 (8-7)

2 (6 и <)

2

5 (12-11)

4 (10-9)

3 (8-7)

2 (6 и <)


Общая отметка

5 (24-21)

4 (20-17)

3 (16-14)

2 (13 и <)

Writing

15 мин.

Умение написать письмо по заданной ситуации

Letter writing

5 (12-11)

4 (10-9)

3 (8-7)

2 (6 и <)

Социокультурный аспект:

Cultural awareness

5 мин.

знание реалий и фактов культуры Великобритании, с которыми учащиеся познакомились в данном цикле

matching


5-(8-7)

4-(6-5)

3-(4)

2-(3 и <)


Содержание итоговых контрольных заданий к УМК “English -3”

Аспекты ИК

Время выпол-нения

Объекты контроля

Виды заданий

Отметка/

баллы

Учебный аспект:

Listening

10 мин.

Умение аудировать с целью понимания основного содержания услышанного

matching

5 – 10-9

4 – 8-7

3 – 6

2 – 5 и менее

Reading

25 мин.

1. Умение читать по правилам чтения букв Aa, Oo, Ee, Uu и их сочетаний;



2. Умение читать с целью полного понимания прочитанного

1) odd one out

2) reading aloud




2. true/false statements

1. 1)

5 – 48-40

4 – 39-32

3 – 31-24

2 – 23 и менее

2.

5 – 7

4 – 6

3 – 5-4

2 – 3 и менее

Vocabulary/Grammar

25 мин.

1. Уровень сформированности сформированности грамматических навыков (Present, Past и Future Simple, модальных глаголов must и should).

2. Уровень сформированности лексических навыков (знание лексических единиц по темам «Страна, город», «Семья», «Помощь по дому», «Праздники», «Внешность, одежда», «Погода», «Любимое домашнее животное», «Мои друзья»).

1. multiple choice







2. classifying

5 – 33-29

4 – 28-24

3 – 23-17

2 – 6 и менее

Speaking:

Monologue




Dialogue


1. Умение высказываться по заданной ситуации общения с опорой на речевой образец в рамках изученных тем.


2. Умение вести диалог-расспрос по заданной ситуации общения в рамках пройденного материала.

1. oral report





2. role play

5

4

3

2

Writing

20 мин.

Умение написать письмо по заданной теме

letter writing

5

4

3

2

Социокультурный аспект:

Cultural Awareness

10 мин.

Знание фактов культуры стран изучаемого языка (праздники, сказочные и литературные герои, популярные книги, достопримечательности), предъявленных в УМК “English 3”.

classifying

5 – 12-10

4 – 9-8

3 – 7-6

2 – 5 и менее































КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСТНЫХ ОТВЕТОВ

Монологическая речь (Максимум 12 баллов)

Баллы

Решение коммуникативной задачи

Содержание

Лексическое оформление речи

Грамматическое оформление речи

Произношение

Баллы

3

Коммуникативная задача решена полностью.

Задание полностью выполнено: цель общения успешно достигнута, тема раскрыта в заданном объеме.

Используемые лексические средства адекватны и разнообразны.

Нечастые грамматические погрешности в речи учащихся не вызывают затруднений в понимании его коммуникативных намерений.

Речь понятна: в произношении учащегося отсутствуют существенные погрешности. Ударение в словах и фразах соблюдается. Интонационное оформление правильное .

2

2

Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию.

Задание выполнено: цель общения достигнута, однако тема раскрыта не в полном объеме.

Демонстрирует достаточный словарный запас, однако учащийся испытывает затруднения при подборе слов и допускает неточности в их употреблении.

Грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений.

В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонематических и/или интонационных ошибок.

1

1

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности препятствуют пониманию.

Задание выполнено не полностью: цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объеме.

Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи.

Неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи.

Речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок и интонационных ошибок, что значительно препятствует пониманию речи учащегося.

0

0

Коммуникативная задача не решена.

Задание не выполнено: цель общения не достигнута.

Примечание. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Содержание» все задание оценивается в 0 баллов.

За выполнение задания баллы соответствуют следующим отметкам:


Баллы

12-11

10-9

8-7

менее 7

Отметка

5

4

3

2



Диалогическая речь (Максимум 12 баллов)


Баллы

Решение коммуникативной задачи

Взаимодействие с собеседником

Лексическое оформление речи

Грамматическое оформление речи

Произношение

Баллы

3

Коммуникативная задача решена полностью.

Демонстрирует способность логично и связно вести беседу: учащийся начинает и активно поддерживает ее, соблюдая очередность в обмене репликами; способен быстро реагировать на реплику собеседника.

Демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче. Используемые лексические средства разнообразны.

Адекватно использует грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей.


Речь понятна: в произношении учащегося отсутствуют существенные погрешности, фонематические ошибки практически отсутствуют.

2

Демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако учащийся испытывает затруднения при подборе слов и допускает отдельные неточности в их употреблении.

Нечастые грамматические погрешности в речи не вызывают затруднений в понимании его коммуникативных намерений. Использует грамматические структуры, в целом соответствующие поставленной задаче.

В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонематических ошибок и/или интонацией, соответствующей моделям родного языка.

1

2

Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию.

В целом демонстрирует способность логично и связно вести беседу: учащийся начинает и в большинстве случаев поддерживает ее с соблюдением очередности при обмене репликами.

Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи.

Неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи.

Речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок и интонационных моделей, не характерных для английского языка, что значительно препятствует пониманию речи учащегося.

0

1

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности препятствуют пониманию.

Демонстрирует неспособность логично и связно вести беседу: учащийся не стремится начинать и поддерживать беседу, в значительной степени зависит от помощи со стороны собеседника.

0

Коммуникативная задача не решена.

Учащийся не может поддерживать беседу.

За выполнение задания баллы соответствуют следующим отметкам:

Баллы

12-11

10-9

8-7

менее 7

Отметка

5

4

3

2

Критерии оценки письменных заданий

Баллы

Решение коммуникативной задачи

Содержание и организация текста

Лексика

Грамматика

Орфография и каллиграфия

Баллы

3

Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию текста.

Задание полностью выполнено: содержание отражает все аспекты, указанные в задании, высказывание логично.

Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, учащийся показал знание лексики и успешно использовал ее.

Грамматические структуры используются в соответствии с поставленной задачей, практически отсутствуют ошибки, соблюдается правильный порядок слов.

Орфографические ошибки практически отсутствуют, текст написан с соблюдением правил каллиграфии.

2

2

Коммуникативная задача решена, лексико-грамматические погрешности затрудняют понимание текста.

Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью, высказывание в основном логично.

Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако случаются отдельные неточности в употреблении слов, либо словарный запас ограничен, но использован правильно.

Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста.

Имеется ряд орфографических ошибок и незначительное отклонение от правил каллиграфии, что не затрудняют понимание текста.

1

1

Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности препятствуют интерпретации текста.

Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании, высказывание не всегда логично.

Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу или учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей.

Грамматические правила не соблюдаются.

Правила орфографии и правила каллиграфии не соблюдены, что затрудняет понимание текста.

0

0

Коммуникативная задача не решена.

Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, отсутствует логика в построении высказывания.

Примечание. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Содержание» все задание оценивается в 0 баллов.

За выполнение задания баллы соответствуют следующим отметкам:

Баллы

12-11

10-9

8-7

менее 7

Отметка

5

4

3

2





Краткое описание документа:

Рабочая  программа  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) и примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской  программы общеобразовательных учреждений «Английский язык» для 2-4 классов.

 

     Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.издательства «Просвещение». 2011г.  Программа адресована учащимся 3 класса. На изучение предмета в соответствие с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю.     В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.

Автор
Дата добавления 04.03.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров215
Номер материала 421326
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх