1515528
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
ИнфоурокИностранные языкиРабочие программыРабочая программа по английскому языку (4 класс, ФГОС)

Рабочая программа по английскому языку (4 класс, ФГОС)

библиотека
материалов

Комитет по образованию Локтевского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Георгиевская средняя общеобразовательная школа»




Согласовано:

На заседании методического объединения школы

Протокол № ___ от

«___»___________20____г.

Согласовано

Зам. директора по УВР

______ Верменичева М.А.


«_____»___________2014 г.

Утверждаю

Директор школы

________ Зинченко Т.П.

Приказ №________ от

«_____»___________2014 г.




Рабочая программа

учебного предмета

«Английский язык»

Филология

4 класс, базовый уровень

на 2014-2015 учебный год




Разработчик: Савушкина М. В.,

учитель английского языка






с. Георгиевка, 2014


1.Пояснительная записка.


Данная рабочая программа по английскому языку составлена на основе основной общеобразовательной программы начального общего образования МКОУ «Георгиевская средняя общеобразовательная школа» с учетом авторского УМК В. П. Кузовлева“English-2”.


Обоснование выбора УМК.


Обучение английскому языку в МКОУ «Георгиевская сош» осуществляется с помощью УМК серии “English”, автором которого является Кузовлев В. П. Данный УМК разработан на основе методической концепции коммуникативного иноязычного образования, которая обеспечивает не только обучение английскому языку, но и развивает индивидуальность ученика в диалоге культур. УМК прошел проверку временем. При переизданиях были устранены недостатки, выявленные в ходе его использования, а также учтены пожелания учеников, учителей, рекомендации методистов.


Общие цели.


Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлены на формирование у учащихся:

  • первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

  • гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

  • основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

  • элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

  • основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

  • уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

  • более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

  • способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

  • положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.


Общая характеристика учебного предмета.


Предмет входит в образовательную область Филология.

В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

  • повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

  • вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

  • доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, «где развитие личности обучающегося на основе универсальныхучебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования».

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видения мира, менталитет, отношения к людям и т. п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения. «Иностранный язык» как учебный предмет поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информация в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению способствует:

  • формированию активной жизненной позиции учащихся.

  • развитию коммуникативной культуры.

  • общему речевому развитию учащихся.

  • воспитанию внимательного отношения к тексту, что формирует вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;

  • расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.


2.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.


Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.


Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

на уроках ИЯ в 4 классе

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

  • знание традиций/правил своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

  • любовь к школе, к своей малой родине (своему селу), народу, России;

  • уважительное отношение к родному языку;

  • осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;

  • стремление достойнопредставлять собственную культуру;

  • чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

  • знание правил поведения в школе, дома, на улице;

  • отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

  • различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков;

  • почтительное отношение к родителям;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

  • этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • стремление иметь собственное мнение;

  • знание правил вежливого поведения, правил речевого этикета, умение пользоваться «волшебными» словами.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

  • первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов;

  • представления о важности роли знаний в жизни человека и общества;

  • желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность;

  • элементарные представления об основных профессиях;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своем рабочем месте;

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое; здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

  • потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология

  • интерес к природе и природным явлениям;

  • бережное отношение к растениям и животным;

  • потребность и стремление ухаживать за домашними питомцами;

  • чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

  • интерес к занятиям художественным творчеством;

  • стремление выражать себя в творческой деятельности.

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм.

  • Интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран;

  • элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

  • стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

  • уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

  • воспитание уважительного отношения к чужому мнению;

  • потребность и способность представлять культуру родной страны;

  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению.


Общая характеристика организации учебного процесса.


При организации учебного процесса на уроках английского языка используются следующие технологии, методы, формы и средства обучения:

Технологии

Методы обучения

Формы обучения

Средства обучения

технология системно-деятельностного подхода в обучении

ИКТ

здоровьесберегающие технологии

технологии развивающего обучения

игровые технологии


по источнику получаемой информации

по уровню познавательной деятельности

индивидуальная

групповая

коллективная

парная


компоненты УМК (учебник, рабочая тетрадь, пропись, тетрадь с заданиями к контрольным работам), аудиоприложение к учебнику, тематический демонстрационный материал

словесный

наглядный

практический

объяснительно-иллюстративный;

репродуктивный;

проблемный;

частично-поисковый


Режим занятий по английскому языку в 4 классе следующий: 2 урока в неделю продолжительностью 45 мин.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 2ч в неделю в каждом классе. Годовое количество учебных часов по английскому языку составляет в 3 классе 70 часов (35 учебных недель). Это количество часов соответствует программе.

Информация о внесённых изменениях в авторскую программу:

Рабочая программа учитывает индивидуально-возрастные особенности детей с ЗПР составлена с учётом средств дифференциации заданий.

Используемая в тексте программы система условных обозначений следующая:

Т – теория; П – практика


3. Планируемые результаты освоения учебного предмета.


Личностные результаты.


Личностными результатами являются:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

  • элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

  • первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

  • первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

  • стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственно-этическими нормами;

  • доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

  • элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

  • первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • отношение к учебе как творческой деятельности;

  • ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

  • дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

  • первоначальный опыт участия в учебной и игровой деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

  • первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной деятельности со сверстниками и взрослыми;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

  • любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.


Метапредметные результаты


Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования:

  • Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностях.

  • Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативных задач.

  • Расширение лингвистического кругозора.

  • Развитие познавательной, эмоциональной и волевых сфер, формирование мотивации к изучению иностранного языка.

  • Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК.


Предметные результаты


В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом ученик 4 класса научится:

  • находить на карте Соединённое Королевство Великобритании и Ирландии;

  • узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

  • узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

  • понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

  • понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

  • узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Ученик получит возможность:

  • сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

  • сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

  • представить реалии своей страны средствами английского языка;

  • познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.


В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.


В чтении ученик 4 класса овладеет техникой чтения, то есть научится:

  • читать редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

  • читать редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

  • читать написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

  • читать с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

  • читать основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

  • читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Ученик овладеет умением читать, т. е. научится:

  • читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

  • читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

  • определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам(приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, конверсии, контексту;

  • пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Ученик получит возможность:

  • читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

  • понимать внутреннюю организацию текста и определять главную идею текста и предложения, подчиненные главному; хронологический/логический порядок предложений; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также делать выводы из прочитанного, выражать суждение относительно поступков героев, выражать собственное мнение по поводу прочитанного и соотносить события в тексте с личным опытом.


В говоренииученик 4 класса научится:

  • вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

  • кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

  • рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п.

Ученик получит возможность научиться:

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

  • кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

  • выражать отношение к прочитанному/услышанному.


В аудированииученик научится:

  • понимать на слух речь учителя во время ведения урока,

  • понимать на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

  • понимать на слух высказывания одноклассников;

  • понимать на слух небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

  • понимать на слух содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

  • понимать основную информацию услышанного;

  • понимать конкретную информацию из услышанного;

  • понимать детали текста;

  • вербально или невербально реагировать на услышанное.

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать на слух различные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 мин.;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.


В письмеученик научится:

  • правильно списывать;

  • выполнять лексико-грамматические упражнения;

  • делать записи (выписки из текста);

  • делать подписи к рисункам;

  • отвечать письменно на вопросы;

  • писать открытки-поздравления с праздником и днем рождения (объем 15-20 слов);

  • писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объем 30-40 слов) с опорой на образец.

Ученик получит возможность научиться:

  • писать русские имена и фамилии по-английски;

  • писать записки друзьям;

  • составлять правила поведения/инструкции;

  • заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

  • в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

  • писать короткие сообщения с опорой на план/ключевые слова (объем 50-60 слов);

  • правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими.


Графика, каллиграфия, орфография.

Ученик 4 класса научится:

  • распознавать слова, написанные разными шрифтами;

  • сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

  • писать правильно (овладеет навыками английской орфографии);

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения.

Ученик получит возможность научиться использовать словарь для уточнения написания слова.


Фонетическая сторона речи.

Ученик научится:

  • соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения перед согласными);

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Ученик получит возможность научиться:

  • распознавать случаи использования связующего “r” и использования их в речи;

  • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.


Лексическая сторона речи.

Ученик научится:

  • понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики 4 класса;

  • использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик получит возможность:

  • распознавать имена собственные и нарицательные;

  • распознавать части речи по определенным признакам;

  • понимать значение ЛЕ по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

  • использовать правила словообразования;

  • догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).



Грамматическая сторона речи.

Ученик научится

  • понимать и употреблять в речи изученные:

  • существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

  • порядковые числительные;

  • прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени;

  • видовременныеформыPresentProgressive, Present Perfect;

  • конструкцию tobegoingtoдля выражения будущих действий;

  • наречия времени, места и образа действия;

  • наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

  • понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений:

  • безличные предложения;

  • предложения с оборотом thereis/thereare;

  • побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать и использовать в речи указательные местоимения;

  • понимать и использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзом because;

  • дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, смысловые/вспомогательные глаголы);

  • приобрести начальные знания о структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.



4. Содержание учебного предмета.


п/п

Раздел

Количество часов

1

Мои любимые занятия летом.

6

2

Животные, которые мне нравятся.

10

3

Время для меня!

6

4

Я люблю мою школу!

10

5

Место, которое делает меня счастливым.

6

6

Место где я живу.

6

7

Работа моей мечты.

10

8

Лучшие моменты года.

16




Итого


70














5. Тематическое планирование с определением основных видов УУД.


Календарно-тематическое планирование поурочное планирование УМК «English-4»

(серия УМК 2-11)

Авторы: В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова

М.: Просвещение, 2012

(рассчитан на два часа в неделю, всего 70 часов)


№ п/п

Перечень разделов и тем

Кол-во часов

Вид заня-

тий

Виды и формы

УД

Универсальные учебные действия

Оборудование и материалы

Дата проведения

план

1

Мои любимые занятия летом.

6






1

Что ты любишь делать летом?

1

ТП

коллективная

индивидуальная

Познавательные:

умение выполнять универсальные логические действия; умение использовать в качестве опоры для высказывания план к тексту, ключевые слова; умение создавать текст по аналогии.


Коммуникативные:

умение вести диалог с учетом позиции собеседника.


Регулятивные: умение рационально организовывать свою работу в классе и дома, самостоятельно оценивать свои умения в различных видах деятельности.

Личностные: потребность расширять кругозор, интерес к чтению художественной литературы на английском языке; чувство великодушия по отношению к животным.

аудиозапись

2.09

2

Тебе понравились прошлые летние каникулы?

1

ТП

коллективная

индивидуальная

аудиозапись, карты России, Африки, Австралии

3.09

3

Что есть у вас в кабинете естествознания?

1

ТП

коллективная

групповая


9.09

4

Что ты будешь делать следующим летом?

1

П

коллективная

индивидуальная

аудиозапись, виды Санкт-Петербурга

10.09

5

Обобщение по 1 разделу.

1

ТП

коллективная

групповая


16.09

6

Я никогда не забуду эти каникулы.

1

П

коллективная

парная

аудиозапись

17.09

2

Животные, которые мне нравятся.

10





7

Ты любишь загадки о животных?

1

ТП

коллективная

индивидуальная

аудиозапись

23.09

8

Кошки умнее чем собаки?

1

ТП

коллективная

групповая

аудиозапись, картинки с животными

24.09

9

Что ты можешь узнать в зоопарке?

1

ТП

коллективная

парная

аудиозапись, картинки с животными

30.09

10

Классный зоопарк.

1

ТП

коллективная

индивидуальная


1.10

11

Обобщение по 2 разделу.

1

П

коллективная

индивидуальная

аудиозапись

7.10

12

Какие твои любимые животные?

1

П

коллективная

парная


8.10

13

14

Тест «Проверь себя» .

2

П

индивидуальная

аудиозапись

14.10

15.10

15

16

Контрольная работа к I четверти.

2

П

индивидуальная

аудиозапись, тетрадь для контрольных работ.

21.10

22.10

3

Время для меня!

6






17

Который час?

1

ТП

коллективная

индивидуальная

Познавательные: умение соотносить, сравнивать, перефразировать, устанавливать хронологическую последовательность.


Коммуникативные: умение работать над интонационным оформлением предложений, правильно составлять высказывания по картинкам, сотрудничать со сверстниками.


Регулятивные: умение планировать и осуществлять проектную деятельность, умение работать самостоятельно, умение выполнять задания в тестовых форматах.


Личностные:

потребность соблюдать правила поведения в семье, школе, общественных местах, на улице.

аудиозапись, макет часов, со стрелками, цифровые часы, открытки с видами (часы на Спасской башне Кремля, BigBen, TimesSquare)

28.10

18

Который час?

1

ТП

коллективная

групповая

29.10

19

Поторопись, уже поздно!

1

ТП

коллективная

индивидуальная

аудиозапись, макет часов

11.11

20

Вставай! Пора идти в школу!

1

ТП

коллективная

групповая

чистые листы или полоски бумаги

12.11

21

Как проходят твои выходные?

1

П

коллективная

индивидуальная

аудиозапись

18.11

22

Ты всегда занят?

1

П

индивидуальная

парная


19.11

4

Я люблю мою школу!

10





23

Это моя школа!

1

ТП

коллективная

индивидуальная

аудиозапись, школьные принадлежности, игральный кубик с тремя точками, фишки.

25.11

24

Какой урок следующий?

1

ТП

Коллективная

индивидуальная


26.11

25

Я люблю перемену!

1

ТП

коллективная

парная

аудиозапись

2.12

26

Что ты ищешь?

1

ТП

коллективная

индивидуальная

аудиозапись

3.12

27

Средняя школа классная?

1

П

коллективная

индивидуальная


9.12

28

Обобщение по 3 и 4 разделам.

1

П

коллективная

индивидуальная

аудиозапись

10.12

29

30

Тест «Проверь себя».

2

П

индивидуальная

аудиозапись

16.12

18.12

31

32

Контрольная работа ко IIчетверти.

2

П

индивидуальная

аудиозапись, тетрадь для контрольных работ

23.12

25.12

5

Место, которое делает меня счастливым.

6






33

Мой город очень красивый.

1

ТП

коллективная

индивидуальная

Познавательные: умение логически излагать, классифицировать; умение заполнять таблицы; умение использовать языковую догадку; умение строить речевое высказывание.


Коммуникативные: умение вести диалог; участие в коллективном обсуждении; умение устно представлять проект.


Регулятивные: умение самостоятельно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности, развитие мотивации к самореализации в творчестве и практической деятельности.


Личностные: стремиться поддерживать порядок в своей комнате, отрицательно относиться к лени и небрежности в труде; знать правила поведения в общественных местах, на улице; иметь представление об основных профессиях.

аудиозапись, кубик для игры.

13.01

34

Нам пришлось делать ремонт в моей комнате.

1

ТП

коллективная

индивидуальная

аудиозапись

14.01

35

Кукольный дом.

1

ТП

коллективная

групповая


20.01

36

Ты убираешь в своей комнате?

1

П

коллективная

индивидуальная

аудиозапись

21.01

37

Обобщение по 5 разделу.

1

П

коллективная

парная


27.01

38

Я счастлив, когда я дома.

1

П

парная

групповая

аудиозапись

28.01

6

Место где я живу.

6





39

Мне нравится жить в моем родном городе.

1

ТП

коллективная

индивидуальная

аудиозапись, карта мира, виды Лондона, Вашингтона, Эдинбурга, Москвы.

3.02

40

Я обойду город вокруг.

1

ТП

коллективная

групповая

аудиозапись

4.02

41

В магазине игрушек.

1

ТП

коллективная

парная

аудиозапись

10.02

42

Я живу в маленьком городе.

1

П

коллективная

индивидуальная


11.02

43

Как я могу попасть в зоопарк?

1

ТП

коллективная

парная

аудиозапись

17.02

44

Мой город – особенный!


ТП

коллективная

парная

аудиозапись

18.02

7

Работа моей мечты

10





45

Какая работа вам нравится?

1

ТП

коллективная

индивидуальная

аудиозапись

24.02

46

47

Я собираюсь стать доктором.

2

ТП

коллективная

индивидуальная

аудиозапись

25.02

3.03

48

Истории талантливых детей.

1

П

коллективная

индивидуальная


4.03

49

Какая работа лучшая для тебя?

1

ТП

коллективная

парная

аудиозапись

10.03

50

Обобщение по 6 и 7 разделам.

1

П

коллективная

индивидуальная


11.03

51

52

Тест «Проверь себя».

2

П

индивидуальная

аудиозапись

17.03

18.03

53

54

Контрольная работа к IIIчетверти.

2

П

индивидуальная

аудиозапись, тетрадь для контрольных работ

31.03

1.04

8

Лучшие моменты года.

18






55

Что в вашем календаре?

1

ТП

коллективная

групповая

Познавательные: умение объяснять, дополнять, иллюстрировать; умение догадываться о значении незнакомых слов; расширять и сокращать информацию. Коммуникативные: умение сотрудничать со сверстниками, участвовать в коллективном обсуждении.


Регулятивные: умение работать самостоятельно, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.


Личностные: желание приобщиться к мировой культуре (через чтение, кино); желание познавать мир.

аудиозапись

7.04

56

Мы собираемся на пикник!

1

ТП

коллективная

индивидуальная

аудиозапись

8.04

57

Где Фадж?

1

П

коллективная

индивидуальная


14.04

58

Ты хочешь стать известным?

1

ТП

коллективная

парная

аудиозапись

15.04

59

Давайте устроим школьную ярмарку!

1

ТП

коллективная

групповая

аудиозапись

21.04

60

Что ты собираешься делать на каникулах!

1

ТП

групповая

индивидуальная

аудиозапись

22.04

61

Тебе нравится летний лагерь?

1

ТП

коллективная

индивидуальная

аудиозапись

28.04

62

63

Время играть!

2

П

коллективная

индивидуальная


29.04

5.05

64


Обобщение по 8 разделу

1

П

индивидуальная

аудиозапись

6.05

65

66

Тест «Проверь себя».

2

П

индивидуальная

аудиозапись

12.05

13.05

67

68

Контрольная работа к IV четверти.

2

П

индивидуальная

аудиозапись, тетрадь для контрольных работ

19.05

20.05

69

70

Итоговая контрольная работа.

2

П

парная

индивидуальная

Аудиозапись, тетрадь для контрольных работ

26.05

27.05


Количество контрольных работ в году - 5:

  1. Контрольная работа к I четверти – 21-22.10.2014

  2. Контрольная работа к II четверти – 23-25.12.2014

  3. Контрольная работа к III четверти – 31.03-1.04.2015

  4. Контрольная работа к IV четверти – 19-20.05.2015

  5. Итоговая контрольная работа – 26-27.05.2015


6. Описание материально-технического обеспечения.

Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе


  1. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1. М.: «Просвещение», 2013.

  2. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 2. М.: «Просвещение», 2013.

  3. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. Книга для учителя. 4 класс: пособие для общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2013.

  4. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. Контрольные задания. 2-4 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2013.



Оборудование и приборы



  1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

  2. Ученические двуместные столы с комплектом стульев.

  3. Стол учительский с тумбой.

  4. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

  5. Компьютер.

  6. Экран.

  7. Мультимедийный проектор.



Дидактический материал


  1. Toys’ birthdayparty. День рождения игрушек. Развивающая игра для обучения английскому языку. М.: ООО «Издательство АСТ», 2007.

  2. Алфавит (настенная таблица).

  3. Англо-русские, русско-английские словари.

  4. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.

  5. Демонстрационно-тематические плакаты.



Цифровые образовательные ресурсы


  1. Несерьезные уроки. Английский: шаг 1. Электронное обучающее пособие.

  2. Несерьезные уроки. Английский: шаг 2. Электронное обучающее пособие.

  3. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. 4 класс. Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом. М.: «Просвещение», 2013.



Интернетресурсы



  1. www.prosv.ru/umk/we



Литература, рекомендованная для учащихся:



  1. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1. М.: «Просвещение», 2013.

  2. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 2. М.: «Просвещение», 2013.

  3. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. Контрольные задания. 2-4 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2013.



Литература, использованная при подготовке программы

  1. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1. М.: «Просвещение», 2013.

  2. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 2. М.: «Просвещение», 2013.

  3. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. Книга для учителя. 4 класс: пособие для общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2013.

  4. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. Контрольные задания. 2-4 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2013.

  5. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова. Английский язык. Рабочие программы Предметная линия учебников В. П. Кузовлева. 2-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2011.










Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

1.Пояснительная записка.

 

Данная рабочая программа по английскому языку составлена на основе основной общеобразовательной программы начального общего образования МКОУ «Георгиевская средняя общеобразовательная школа» с учетом авторского УМК В. П. Кузовлева“English-4”.

 

Обоснование выбора УМК.

 

           Обучение английскому языку в МКОУ «Георгиевская сош» осуществляется с помощью УМК серии “English”, автором которого является Кузовлев В. П. Данный УМК разработан на основе методической концепции коммуникативного иноязычного образования, которая обеспечивает не только обучение английскому языку, но и развивает индивидуальность ученика в диалоге культур. УМК прошел проверку временем. При переизданиях были устранены недостатки, выявленные в ходе его использования, а также учтены пожелания учеников, учителей, рекомендации методистов.

 

Общие цели.

 

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлены на формирование у учащихся:

-        первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

-        гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

-        основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

-        элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

-        основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

-        уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

-        более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

-        способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

-        положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

 

Общая характеристика учебного предмета.

 

Предмет входит в образовательную область Филология.

В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

-        повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

-        вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

-        доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, «где развитие личности обучающегося на основе  универсальныхучебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования».

            ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видения мира, менталитет, отношения к людям и т. п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения. «Иностранный язык» как учебный предмет поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

            Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информация в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д. 

            Обучение межкультурному общению способствует:

-        формированию активной жизненной позиции учащихся.

-        развитию коммуникативной культуры.

-        общему речевому развитию учащихся.

-        воспитанию внимательного отношения к тексту, что формирует вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;

-        расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. 

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

 

2.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

 

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.

 

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

на уроках ИЯ в 4 классе

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1.         Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

·  знание традиций/правил своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

·  любовь к школе, к своей малой родине (своему селу), народу, России;

·  уважительное отношение к родному языку;

·  осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;

·  стремление достойнопредставлять собственную культуру;

·  чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

·  знание правил поведения в школе, дома, на улице;

·  отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2.         Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

·  элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

·  различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков;

·  почтительное отношение к родителям;

·  уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

·  этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

·  установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

·  стремление иметь собственное мнение;

·  знание правил вежливого поведения, правил речевого этикета, умение пользоваться «волшебными» словами.

3.         Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость

·  уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

·  первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов;

·  представления о важности роли знаний в жизни человека и общества;

·  желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность;

·  элементарные представления об основных профессиях;

·  умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·  умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;

·  умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания;

·  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

·  стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своем рабочем месте;

·  отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое; здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни

·  понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

·  знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

·  интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

·  стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

·  потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология

·  интерес к природе и природным явлениям;

·  бережное отношение к растениям и животным;

·  потребность и стремление ухаживать за домашними питомцами;

·  чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество

·  умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

·  интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

·  интерес к занятиям художественным творчеством;

·  стремление выражать себя в творческой деятельности.

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм.

·  Интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран;

·  элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

·  стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

·  уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

·  воспитание уважительного отношения к чужому мнению;

·  потребность и способность представлять культуру родной страны;

·  стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению.

 

Общая характеристика организации учебного процесса.

 

            При организации учебного процесса на уроках английского языка используются следующие технологии, методы, формы и средства обучения:

 

Технологии

Методы обучения

Формы обучения

Средства обучения

технология системно-деятельностного подхода в обучении

ИКТ

здоровьесберегающие технологии

технологии развивающего обучения

игровые технологии

 

по источнику получаемой информации

по уровню познавательной деятельности

индивидуальная

групповая

коллективная

парная

 

компоненты УМК (учебник, рабочая тетрадь, пропись, тетрадь с заданиями к контрольным работам), аудиоприложение к учебнику, тематический демонстрационный материал

Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.