Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Рабочая программа по английскому языку 4 класс по УМК Биболетовой М.З. на 2014 -2015 уч.год
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку 4 класс по УМК Биболетовой М.З. на 2014 -2015 уч.год

Выбранный для просмотра документ ктп 4 биболетова.docx

библиотека
материалов

Раздел 6. Календарно-тематическое планирование. 4 КЛАСС

п/п

Дата

Тема урока

урока по теме

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Электронные образовательные ресурсы

Тип урока




Д\з

Требования к результатам

(предметным и метапредметным)

Контрольно-оценочная деятельность

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Учащийся научится

Учащийся получит возможность научиться

Вид

Форма




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

I четверть. 16 часов. Тема 1. Любимоевремягода. Погода. Занятия в разное время года (8 часов)

1

2.09

Любимое

Время года. Занятия.

1.1.

Л: To toboggan, to play snowballs, to make a snowman, to dive.

Г:Pesent Simple: Do you like to…? What do you like to do in…? I like, He\she likes…

А: слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку.

Г: рассказывать о любимых спортивных занятиях.

Ч: читать вопросы и понимать значение слов.

П: составлять слова из букв

А: слушать разговор Тайни и его друзей и рассказывать о том, что они любят делать зимой и летом.

Г: вести диалог-расспрос.

Ч: читать вопросы с полным пониманием и отвечать на них.

П: составлять предложения по образцу

- Работать по плану, предложенному учителем;

- слушать и понимать собеседника;

- логически выстраивать монологическое высказывание;

- владеть базовыми знаниями правил чтения

Текущий

Монологическое высказывание о любимых спортивных занятиях

Unit 1,

1, 5

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Уч:

у1 с5

РТ:

у1 с3

2

3.09

Погода в разное время года. Безличные предложения.

1.2

Л: Sunny, hot, windy, cloudy, snowy, cold, warm, rainy.

Г: Безличные предложения: Itiswinter. Itscold. When it’s cold I…

А: слушать и различать английские звуки.

Г: рассказывать о погоде с опорой на картинку.

Ч:читатьслова с буквами Ee, Uu, Ii, Oв открытом и закрытом типах слога.

П: записывать слова антонимы

А:слушать и правильно производить английские слова.

Г:рассказывать о том, почему любит или не любит данное время года, используя изученные речевые образцы.

Ч: читать текст с полным пониманием и отвечать на вопрос.

П: составлять предложения о том, что любит/не любит делать

- Строить речевое высказывание в устной форме;

- высказывать свое предположение на основе прослушанного текста, обосновывать свой выбор

Текущий

Монологическое высказывание о времени года

Unit 1,

6

Комбинированный урок

Уч:

Слова с 7

РТ:

у4,5 с4

3

9.09

Сказка «Две утки и лягушка».

1.3

Г:Present Simple: I like| I don’t like… because it is…

А:понимать на слух небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке на знакомом языковом материале.

Г: рассказывать о погоде в разное время года.

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

П:писать ЛЕ

А:полностью понимать на слух текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале и с опорой на картинку.

Г:вести диалог-расспрос.

Ч: читать текст с полным пониманием и извлекать необходимую информацию.

П:писать предложения с ЛЕ

- Строить речевое высказывание в устной форме;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Текущий

Чтение текста

Unit 1,

13

Комбинированный урок

РТ:

у8 с4

4

10.09

Погода в разных странах.

1.4


А: слушать и понимать на слух предложения с опорой на зрительную наглядность, слушать и понимать диалог.

Г: составлять предложения о погоде.

Ч: читать предложения и подбирать к картинкам соответствующее предложение.

П: писать слова

А:извлекать необходимую информацию из прослушанных предложений, составлять диалог на основе прослушанного.

Г:рассказывать о погоде в разных странах и в родном крае.

Ч: читать с полным пониманием и отгадывать загадку.

П:вписывать в предложения слова по смыслу

- Использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи;

- владеть элементарными навыками самооценки при выполнении проверочной работы

Текущий

Монологическое высказывание о погоде в разное время года

Unit 1,

16

Комбинированный урок

Рассказ о погоде

5


16.09

Сказка «Любимое время года ослика».

1.5

Л:Will, next week, tomorrow, next year, in an hour.

Г:Future Simple: утвердительные предложения

А:понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале.

Г: составлять предложения, используя речевые образцы.

Ч: читать про себя текст и понимать его общее содержание.

П: писать слова

А: извлекать необходимую информацию из прослушанного текста и рассказывать о прослушанном.

Г:рассказывать о том, что планирует делать.

Ч: читать с полным пониманием содержания прочитанного текста и отвечать на вопрос.

П: составлять предложения в соответствии с правилами грамматики

- Выделять необходимую информацию из аудио-текстов;

- владеть навыком смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

Текущий

Монологическое высказывание опланах на будущее

Unit 1,

19

Комбинированный урок

Уч:

Слова с 12

РТ:

у9 с5

16.09

Строим планы. Будущее время.

1.6

Л:Will.

Г:FutureSimple: составление предложений в будущем времени

Г: составлять предложения в будущем времени.

Ч: читать предложения и понимать общее содержание.

П: писать предложения, используя правила образования будущего простого времени

Г:рассказывать о погоде, планах на будущую зиму/лето.

Ч: читать про себя и полностью понимать предложения, построенные на знакомом языковом материале.

П:выбирать глагол в нужном времени

- Логически выстраивать монологическое высказывание;

- владеть навыком смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

Текущий

Монологическое высказывание о погоде, планах на будущее

Unit 1,

26

Комбинированный урок

Уч:

у30 с14

РТ:

у11 с6,

у10 с5

6

17.09

Прогноз погоды.

1.7

Г:FutureSimple: вопросительные предложения

Л:Willyou…?

Shall I…?

I will…

I won’t


А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале.

Г: рассказывать о погоде.

Ч: читать текст и понимать общее содержание.

П: писать слова и предложения

А: извлекать необходимую информацию из прослушанного текста и рассказывать о прослушанном.

Г:составлять прогноз погоды.

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, основанный на знакомом языковом материале.

П:писать предложения, используя сокращенную форму

- Принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности творческого характера;

- владеть элементарными умениями самооценки

Текущий

Монологическое высказывание

Unit 1,

36

Комбинированный урок

РТ:

у12 с6


7

23.09

Выходной день – пикник.

1.8

Л:Holiday, holidays, to have a picnic, to fly a kite, to play hide-and-seek.

Г:FutureSimple

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале.

Г:рассказывать о погоде на завтра.

Ч: читатьпро себя и понимать общее содержание текста.

П: писать ЛЕ

А: полностью понимать текст.

Г:рассказывать о предстоящем пикнике.

Ч: читать и полностью понимать прочитанный текст.

П:дифференцировать слова по определенным признакам

- Осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

- выделять необходимую информацию из аудио-текстов

Текущий

Монологическое высказывание


Комбинированный урок

Уч:

Слова с19

РТ:

у13 с17


8

24.09

Времена года. Погода. Контроль письма.

1.9

Г:FutureSimple

А: слушать ипонимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

Г:рассказывать о своих планах на будущие зимние каникулы.

Ч: читать текст, построенный на знакомом языковом материале.

П: писать предложения

А: полностью понимать текст и извлекать информацию.

Г: вести диалог-расспрос.

Ч: читать и правильно вставлять слова по смыслу.

П:составлять и записывать предложения, записывать краткие ответы

- Выделять необходимую информацию из аудио-текстов;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

- владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Рубежный (контроль письма)

Лексико-грамматический тест


Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Уч:

у7с19

РТ:

с9, 10


Т е м а 2. Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната (8 часов)

9

30.09

Английский дом. Описание дома семьи Браунов.

2.1

Л:A hall,

a kitchen,

a pantry,

a living room, a bedroom,

a bathroom,

a toilet, a wall, a window,

a door, large.

Г:КонструкцияThere is\ there are…

А: слушать ипонимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку.

Г: вести диалог-расспрос, используя речевой образец Haveyougot …?

Ч: читать вслух, используя знания основных правил чтения.

П:писать новые ЛЕ

А: слушать иполностью понимать значения слов, находить их на картинке.

Г:рассказывать о своем доме, квартире, используя конструкцию Thereis\ thereare.

Ч: читать про себя и полностью понимать значения слов.

П:составлять предложения из слов

- Строить речевое высказывание в устной форме;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Текущий

Диалог-расспрос

Unit 2,

1, 3, 4

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Уч:

у1с20

РТ:

у1 с12


10

1.10

Сказка «Большой секрет». Контроль чтения.

2.2

Г:КонструкцияThere is\ there are…

There is\ are no…

А: слушать ипониматьречь учителя и одноклассников.

Г: вести диалог этикетного характера.

Ч: читать и понимать общее содержание текста.

П:писать словосочетания

А: полностью понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на нее.

Г:рассказывать о своем доме.

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, дополнять предложения.

П:составлять и записывать предложения

- Владеть базовыми грамматическими понятиями;

- владеть навыком смыслового чтения в соответствии с целями и коммуникативными задачами

Рубежный (контроль чтения)

Чтение текста. Описание квартиры


Комбинированный урок

Уч:

у10 с23

РТ:

у4 с13


11

7.10

Моя комната. Вопросительные предложения.

2.3

Л: Слова по теме: «Мой дом».

Г:Конструкции:

There is\ are no…

Is\Are there…?


А: пониматьна слух текст, построенный на знакомом языковом материале. Г:задавать вопросы Is\Arethere…?

Ч: читать и понимать вопросы.

П:вставлять пропущенные глаголы

А: использовать речевую догадку при восприятии речи учителя.

Г: расспрашивать о том, что есть в комнате друга.

Ч: читать вопросы и отвечать на них.

П:записывать вопросы к предложениям

- Выделять необходимую информацию из аудио-текстов;

- владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Текущий

Диалог-расспрос

Unit 2,

11

Комбинированный урок

Уч:

у11 с23

РТ:

у9 с14


12

8.10

Описание мебели в комнате.

2.4

Л:a picture,

a fireplace,

a shelf, a fire,

a chair,

an armchair,

a sofa, a table, a carpet.

Г:Вопросительные предложения Isthere…?

Arethere…?

А: слушать ипонимать значения новых слов с опорой на зрительную догадку.

Г:рассказывать о своей квартире.

Ч: читатьпро себя и понимать общее содержание.

П:составлять предложения из слов

А: слушать и полностью понимать значения слов, находить их на картинке.

Г: вести диалог-расспрос, задавая расспросы: Isthere…?

Arethere…?

Ч: читать и полностью понимать прочитанный текст.

П:составлять из предложений вопросы

- Работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

- строить речевое высказывание в устной форме

Текущий

Монологические высказывания


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

РТ:

у9,11 с14


13

14.10

Предлоги места. Ролевая игра «Найди меня».

2.5

Л: in the middle of, on, next to, under, above, between, in, in the left, in the right, behind.

Г:Предлоги места


А: понимать на слух текст, основанный на знакомом языковом материале.

Г:рассказывать о своей квартире.

Ч: читать про себя и понимать общее содержание.

П:писать новые ЛЕ

А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию.

Г:расспрашивать собеседника о его квартире/доме.

Ч: читать и полностью понимать прочитанный текст с извлечением нужной информации.

П:вставлять нужные предлоги

- Выделять необходимую информацию из аудио-текстов;

- оценивать и описывать персонажей учебника;

- владеть навыком смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

Текущий

Диалог


Комбинированный урок

УЧ:

Слова с26

РТ:

у17 с17


14

15.10

Комната Джилл.

2.6

Л: in the middle of, on, next to, under, above, between, in, in the left, in the right, behind.

Г:Предлоги места


А: слушать ипонимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале.

Г: высказывать предположения, используя образец.

Ч: читать вслух, используя основные правила чтения, понимать значения слов.

П:вставлять пропущенные слова

А: полностью понимать на слух текст и отвечать на вопрос.

Г: рассказывать о своей любимой комнате в квартире.

Ч: читать словосочетания и полностью понимать их.

П:рисовать свою комнату и подписывать предметы

- Строить речевое высказывание в устной форме;

- владеть навыком смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

Текущий

Творческая работа, рисунок

Unit 2,

24

Комбинированный урок

УЧ:

у24 с28

РТ:

у19 с17


15

21.10

Моя комната. Контроль аудирования.

2.7

Л: Повторение изученной лексики.

Г:Повторение грамматики


Ч: читать предложения и подбирать к картинкам соответствующее предложение.

П:писать слова

Ч: читать с полным пониманием и дополнять предложения по смыслу.

П:вписывать в предложения правильную форму глагола tobe

- Выполнять лексико-грамматический тест;

- владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Рубежный (контроль аудирования)

Тест

Unit 2,

29

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Повторение правил


16

22.10

Мой дом, моя квартира.

2.9


П: писать слова.

А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Г:уметь задавать и отвечать на вопросы, составлять предложения

П: составлять предложения.

А: полностью понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на нее.

Г:описывать квартиру, вести беседу

- Оформлять свои мысли в устной речи;

- осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

Рубежный (контроль говорения)

Описание квартиры. Диалог-расспрос


Урок контроля, оценки и коррекции знаний


II четверть. 16 часов. Т е м а 3. Жизнь в городе и селе (8 часов)

17


5.11

Жизнь в городе и селе.

Знакомствос Россией. Изучение новой лексики.

3.1

Л:Field, road, garden, hill, bridge, apple tree, cow, sheep, horse, river, country, capital, city, people.

Г:Множественноечисло существительных, исключения

А: слушать ипонимать значения новых слов с опорой на зрительную догадку.

Г: рассказывать и расспрашивать о своей родной стране.

Ч: читать с извлечением полной информации письмо Светы о жизни в городе и деревне, передавать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова.

П:выполнять лексико-грамматические упражнения

А: слушать и полностью понимать значения слов и находить их на картинке.

Г: составлять рассказ о своей родной стране.

Ч: читатьпро себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

П:выписывать из текста существительные во множественном числе

- Работать по плану, предложенному учителем;

- слушать и понимать собеседника;

- логически выстраивать монологическое высказывание;

- владеть базовыми знаниями правил чтения

Текущий

Монологическое высказывание по теме: «Моя страна»

Unit 3, № 1,2

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

УЧ:

у1 с33

РТ:

у2 с20


18

4.11

Проектная работа «Каникулы в волшебной стране».

2.8

Л: Повторение изученной лексики.

Г:Повторение грамматики


А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Г:вести беседу

А: полностью понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на нее.

Г:уметь задавать и отвечать на вопросы

- Самостоятельно регулировать логическое построение монологического высказывания;

- участвовать в диалоге

Тематический

Проект


Урок комплексного применения знаний

Подготовка к защите проекта

19


11.11

Знакомство с Великобританией. Контроль аудирования.

3.2

Л: Названия стран и городов.

Г:Множественное число существительных

А: пониматьна слух основное содержание текста, речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.

Г: рассказывать и расспрашивать о Великобритании; передавать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова.

Ч: читать выразительно вслух стихотворение «TheCountryandtheCity»,читать с извлечением полной информации письмо Алекса.

П:писать письмо с опорой на образец

А: слушать и понимать рассказ участницы международного музыкального фестиваля и заполнять анкету.

Г: составлять рассказ о своем родном городе, используя изученные речевые образцы.

Ч: читать и полностью понимать короткие тексты.

П:записывать ответы на вопросы в соответствии с правилами грамматики

- Владеть навыками смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации;

- строить речевое высказывание в письменной и устной формах;

- владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Рубежный (контроль аудирования)

Монологическое высказывание. Тест

Unit 3, № 12

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

УЧ:

у10с37

РТ:

у5 с22


20

12.11

Сказка о споре ветра и солнца. Степени сравнения прилагательных.

3.3

Л: Названия городов.

Г:Степени сравнения прилагательных, исключения

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения, слушать и понимать диалог о погоде.

Г: рассказывать и расспрашивать о погоде в разных странах.

Ч: читать диалог и разыгрывать его; читать сказку вслух по ролям.

П:выполнять лексико-грамматические упражнения

А: полностью понимать разговор Тайни с сотрудником Бюро погоды.

Г: рассказывать о погоде в своем городе.

Ч: выразительно читать текст диалогического характера.

П:записывать ответы на вопросы в соответствии с правилами грамматики

- Строить речевое высказывание в устной форме;

- владеть навыком смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета


Текущий

Чтение диалога по ролям

Unit 3, № 14, 19, 21

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

УЧ:

у17с38-39

РТ:

у6 с22


21

18.11

Прилагательные-исключения.

3.4

Л:Long, big, hot, large, wide, dirty, happy.

Г:Степени сравнения прилагательных, исключения

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.

Г: сравнивать людей и предметы.

Ч: читать предложения.

П:выполнять лексико-грамматические упражнения: заканчивать предложения; выбирать правильный ответ

А:слушать и полностью понимать значения слов.

Г:сравнивать людей и предметы, правильно употребляя степени сравнения прилагательных.

Ч:читать и полностью понимать вопросы.

П:восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

- Строить речевое высказывание в устной форме;

- владеть навыком смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета


Текущий

Монологические высказывания


Комбинированный урок

УЧ:

выучить прилагательные-исключения с42

РТ:

у7,10 с23-24


22

19.11

Сказка о превращении серого города в цветущий сад.

3.5

Л:Become, dig the ground, put in the seeds.

Г:Степени сравнения прилагательных, исключения

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общенияи разучивания песни «OurLittleGarden».

Г:рассказывать и расспрашивать, что можно делать в саду зимой и летом; что можно сделать, чтобы город или деревня стали лучше.

Ч: читать с извлечением полной информации рассказ «OurLittleGarden».

П:выполнять лексико-грамматические упражнения: ставить предложения в правильном порядке, находить прилагательные в тексте

А: слушать и полностью понимать значения слов песни по движениям учителя.

Г:сравнивать людей и предметы, правильно употребляя степени сравнения прилагательных в диалоге-обмене мнениями.

Ч:читать и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

П:составлять список дел, которые помогут сделать город красивее

- Строить речевое высказывание в устной форме;

- владеть навыком смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета


Текущий

Чтение вслух абзацев текста


Комбинированный урок

УЧ:

у26 с42

РТ:

у9 с24


23

25.11

Дикие и домашние животные. Многосложные прилагательные.

3.6

Л:Carry, thing, eagle, dolphin, whale, snake, camel, ocean, mountain, sea, desert.

Г:Степени сравнения прилагательных (многосложные прилагательные)

А: слушать и понимать диалог, речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.

Г:рассказывать и расспрашивать, какие животные живут на ферме, в зоопарке, в лесу; рассказывать о домашнем любимце; составлять диалог.

Ч: восстанавливать диалог, расставляя реплики в нужном порядке.

П:писать о своем любимом животном

А: слушать и полностью понимать значения слов и находить их на картинке.

Г:вести диалог-расспрос.

Ч:читать вопросы с полным пониманием и соотносить с соответствующими ответами.

П:составлять предложения по плану

- Владеть навыком смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета


Текущий

Монологические высказывания по теме: «Любимое животное». Диалог по ситуации: «Есть ли у тебя домашнее животное?»

Unit 3, № 34

Комбинированный урок

УЧ:

у38с45

РТ:

у14 с25-26


24

26.11

Как люди и животные помогают друг другу. Контроль говорения

3.7

Л:Useful, take for a walk, feed.

Г:Степени сравнения многосложных прилагательных

А: понимать, какое домашнее животное хотел бы иметь Дима.

Г: составлять небольшое высказывание о том, что животные и люди делают друг для друга, какое животное самое полезное (с опорой на картинку).

Ч: читать про себя с полным пониманием короткие тексты о животных и соотносить их с картинками.

П:выполнять лексико-грамматические упражнения

А: извлекать необходимую информацию из прослушанного рассказа.

Г:составлять рассказ о своем любимом диком животном, используя изученные речевые образцы.

Ч: полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

П:писать ответы на вопросы в соответствии с правилами грамматики

- Выделять необходимую информацию из аудио-текстов;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

- владеть навыком смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

Рубежный (контроль говорения)

Рубежный контроль. Чтение вслух рассказов про животных. Подбор картинок к текстам. Словарный диктант

Unit 3, № 40

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

УЧ:

у42с47

РТ:

у14 с26


Т е м а 4. Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки (8 часов)

25

2.12

Что произошло прошлым летом. Прошедшее время (правильные глаголы)

4.1

Л:See-saw,

go-went,

have-had,

say-said,

fly-flew.

Г:Правильные и неправильные глаголы в PastSimple

А:различать на слух варианты произношения окончания-ed в правильных глаголах.

Г:рассказывать о том, что делал прошлым летом.

Ч: понимать основное содержание текста и располагать картинки в правильном порядке.

П:писать глаголы в прошедшем времени

А: извлекать необходимую информацию из прослушанного текста.

Г: рассказывать о том, что делал прошлым летом, используя изученные речевые образцы.

Ч: читать про себя с пониманием общего содержания текста.

П:выполнять тестовую работу

- Выполнять лексико-грамматический тест;

- владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Текущий

Чтение правильных глаголов в прошедшем времени

Unit 4, № 6

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

УЧ:

у7с52

РТ:

у1с29


26

3.12

Смешная небылица. Прошедшее время (неправильные глаголы)

4.2

Л:Fall-fell, do-did,

take-took, give-gave,

sit-sat.

Г:Past Simple, вспомогатель-ный глагол did

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения; слушать и запоминать слова.

Г: сочинять свой рассказ с опорой на картинки, используя ключевые слова; придумывать свою забавную историю и рассказывать ее одноклассникам.

Ч: читать про себя и полностью понимать учебный текст, содержащий изученный языковой материал.

П:восстанавливать текст, используя глаголы в PastSimple; правильно писать глаголы lay, cry, studyв PastSimple

А:полностью понимать речь одноклассников и извлекать информацию.

Г: передавать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова; придумывать и рассказывать смешную небылицу.

Ч: читать и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

П:составлять вопросы с глаголами в 3-м л. ед.ч. в PresentSimple

- Работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

- осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

- владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Текущий

Итоговый контроль. Монологическое высказывание по теме: «Забавная история». Лексико-грамматический тест


Комбинированный урок

УЧ:

Неправильные глаголы с53

РТ:

у2,3 с29


27

9.12

Зимняя

фантазия. Глагол

tobeв прошедшем времени

4.3

Л:Сatch-caught, the day before yesterday, ten days\a week\

a month ago,

last year\night\

summer.

Г:СпутникиPastSimple, глагол-связкаto be вPastSimple

А:слушать и понимать стихотворение «TheWhale», диалог.

Г:описывать животных, используя ключевые слова; вести диалог-расспрос; рассказывать, что делали гости на костюмированном празднике.

Ч: выразительно читать стихотворение «TheWhale», текст «MyWinterFantasy».

П:восстанавливать текст и диалог, используя необходимую форму глаголов

А:полностью понимать короткое стихотворение и извлекать информацию.

Г: вести диалог-расспрос, используя вопрос: Washe…?; составлять рассказ, используя данные слова.

Ч: читать и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

П:восстанавливать диалог, вставляя правильные формы глагола

- Выделять необходимую информацию из аудио-текстов;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

- владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Текущий

Вопросы и ответы с глаголами was\were. Выразительное чтение стихотворения и дилога

Unit 4, № 14

Комбинированный урок

УЧ:

у14 с54

РТ:

у8,10 с31


28

10.12

Как задавать вопросы в прошедшем времени

4.4

Л:Bite-bit, read-read, write-wrote.

Г:Общие и специальные вопросы в прошедшем времени

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.

Г: передавать содержание прочитанного стихотворения с опорой на ключевые слова; вести диалог-расспрос по предложенной ситуации; задавать вопросы в прошедшем времени.

П:писать 5 вопросов о прошедшем дне

А: полностью понимать диалог и извлекать необходимую информацию.

Г: вести диалог-расспрос, задавая вопросы вPastSimple.

Ч: соотносить вопросы с ответами.

П:составлять вопросы по образцу

- Работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

- договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Текущий

Диалог-расспрос: «Что ты делал вчера?»

Unit 4, № 22

Комбинированный урок

УЧ:

у22 с57

РТ:

у16,17 с33


29

16.12

Английские

сказки. Контроль чтения

4.5

Л: Run-ran, think-thought, cut-cut,

let-let,

make-made, shout-shouted, can-could,

fall-fell,

drink-drank.

Г:Порядокслов в вопросительных и отрицательных предложениях; специальные вопросы в PastSimple

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения, слушать стихотворение «TheWhale 2».

Г: передавать содержание прочитанного стихотворения с опорой на ключевые слова; вести диалог-расспрос по предложенной ситуации.

Ч: выразительно читать стихотворение «TheWhale 2», читать и полностью понимать текст.

П:восстанавливать текст, используя глаголы в правильной форме

А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию.

Г:передавать содержание прочитанного текста, используя PastSimple.

Ч:читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

П:составлять вопросительные предложения и отвечать на них

- Выделять необходимую информацию из аудио-текстов;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

- использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Рубежный (контроль чтения)

Вопросы в прошедшем времени. Выразительное чтение стихотворения. Чтение вслух абзацев текста


Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Комбинированный урок

УЧ:

у31 с59

РТ:

у18 с33


30

17.12

История о том, как Санта -Клаус готовится к Рождеству. Контроль письма

4.6

Л: Повторение изученной лексики.

Г:Порядокслов в предложениях в PastSimple

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.

Г: составлять предложения по картинкам.

Ч: читать про себя и полностью понимать учебный текст, содержащий изученный языковой материал.

П:вставлять глаголы в прошедшем времени

А:понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения и отвечать на вопросы.

Г:составлять логически построенный рассказ с опорой на картинки.

Ч: читать с полным пониманием текст, основанный на знакомом языковом материале.

П:правильно выполнять лексико-грамматический тест

- Использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи;

- владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Текущий

Составление рассказа по картинкам. Чтение вслух абзацев текста


Урок контроля, оценки и коррекции знаний

РТ:

у20 с34


31

23.12

Лексико–грамматический тест


Л: Активизация изученной лексики.

Г:Порядок слов в предложениях в PastSimple


А: Понять, какое животное хотел бы иметь Дима.

Г: Рассказ о любимом животном.

Ч: Соотнести текст с картинкой.

П: Лексико-грамматические упражнения



Выполнение теста




32

24.12

Проектная работа «Давайте сочиним сказку»

4.7

Л: Повторение изученной лексики.

Г:Порядокслов в предложениях в PastSimple

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.

Г: рассказывать вкратце свою любимую сказку, разыгрывать придуманную сказку.

Ч: читать про себя и полностью понимать изученный языковой материал.

П:писать сочиненную сказку по образцу

А:полностью понимать речь одноклассников и извлекать информацию.

Г: рассказывать придуманную сказку.

Ч: полностью понимать изученный языковой материал.

П:писать сочиненную сказку

- Оценивать и описывать персонажей сказки;

- владеть навыком смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

Тематический

Сочинение сказки


Урок комплексного применения знаний


III четверть. 20 часов. Т е м а 5. Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому (10 часов)

33

13.01

Семья Мэг. Изучение новой лексики

5.1

Л:take a photo of, watch the stars, play computer games, father, grandmother, grandfather, son, brother, make a toy, mother, daughter, sister, play puzzles.

Г:Неправильные глаголы. Сокращенные формы отрицаний

А: слушать и понимать рассказ Мэг о ее семье с опорой на картинку.

Г: описывать семью Мэг и их занятий с опорой на картинку.

Ч: читать и понимать содержание текста о Мэг и ее семье.

П:писать сокращенные формы отрицательных глаголов

А:полностью понимать рассказ девочки и описывать занятия членов семьи, опираясь на прослушанный текст.

Г: рассказывать о том. Чем занимались члены семьи Мэг в прошлое воскресенье.

Ч:читать текст про себя и полностью понимать его, вставляя нужные ЛЕ.

П:переделывать предложения по образцу, вставляя пропущенные слова

- Переносить полученные знания на другую ситуацию;

- развивать догадку;

- логически выстраивать монологическое высказывание;

- понимать прослушанный текст и извлекать необходимую информацию

Тематический

Рассказ о семье Мэг

Unit 5, № 1,2

Комбинированный урок

УЧ:

у3 с66

РТ:

у1,2 с37


34

14.01

Любимые занятия членов моей семьи

5.2

Л:Give an interview.

Г:Present Simple, PastSimple

А: слушать и пониматьна слух общее содержание диалога с опорой на зрительную наглядность, извлекать нужную информацию.

Г: составлять предложения о том, что любит делать в выходные дни, что делал в прошлое воскресенье.

Ч: читать и понимать вопросы.

П:составлять предложения из слов

А: слушать и понимать диалог, уметь брать интервью.

Г: составлять рассказ о своей семье и о том, что любят делать в выходные дни члены семьи.

Ч: читать и понимать вопросы, отвечать на них.

П:составлять и записывать предложения о занятиях членов семьи в выходные дни

- Вести диалог-интервью;

- извлекать нужную информацию из прослушанного диалога;

-строить речевое высказывание в устной форме

Тематический

Диалог-интервью

Unit 5, № 8

Комбинированный урок

УЧ:

у10 с68

РТ:

у3с38


35

20.01

Соседи Мэг. Чтение текста

5.3

Л:Neighbors, puton.

Г:Вопросительные слова

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.

Г: рассказывать о том, что мистер и миссис Вилсон делали утром.

Ч: читать и полностью понимать текст.

П:вставлять вопросительные слова в вопросы

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения и отвечать на вопросы.

Г: рассказывать о том, что Джейсон и его семья делали в субботу.

Ч: читать с полным пониманием текст и составлять рассказ по прочитанному.

П:задавать вопросы к разным членам предложения

- Строить речевое высказывание в устной форме;

- владеть навыком смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации;

- прогнозировать действия главных героев;

- логически выстраивать предложения на основе прочитанного

Текущий

Чтение и ответы на вопросы. Монологические высказывания на основе прочитанного


Комбинированный урок

УЧ:

у15 с69

РТ:

у4 с38


36

21.01

Помощь родителям по дому. Обязанности членов семьи

5.4

Л:Do homework, make bed, go shopping, lay the table, do the washing up, answer phone call, clean the room, feed pets, water the flowers, take the pet for a walk, repair the bike.

Г:Present Simple, PastSimple

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения, слушать слова и воспроизводить их.

Г: рассказывать и расспрашивать о том, что он и его одноклассники любят и не любят делать по дому.

Ч: читать слова, текст, вставляя нужные формы глагола.

П:заполнять таблицу с требуемыми видовременными формами глагола по образцу

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения и отвечать на вопросы.

Г: рассказывать о том, что делал в прошлое воскресенье, как помогал по дому, как распределены обязанности между членами семьи.

Ч: читать с полным пониманием короткий текст и пересказывать его.

П:писать рассказ, вставляя глаголы в прошедшем времени

- Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме ;

- анализировать и сравнивать чтение окончания edвPastSimple


Текущий

Монологические высказывания

Unit 5, № 18

Комбинированный урок

УЧ:

у20 с71

РТ:

у5,6 с39


37

27.01

Занятия в разные дни недели. Контроль аудирования

5.5

Л: Названия дней недели.

Г:Правильные и неправильные глаголы

А: воспринимать на слух и понимать основное содержание рассказа о том, что Алекс делал в разные дни недели.

Г: составлять диалог, используя речевые образцы, предлагать и просить помощи.

Ч: выразительно читать диалоги.

П:составлять предложения из слов, записывать ответы на вопросы

А: воспринимать на слух и полностью понимать рассказ о том, что Алекс делал в разные дни недели, определять – верное утверждение или неверное.

Г:вести этикетный диалог; расспрашивать одноклассника о том, как он помогает по дому.

Ч: читать предложения и вставлять необходимые по смыслу слова.

П:переводить с русского на английский и самостоятельно записывать предложения

- Развивать навыки аудирования и речевую память;

- выделять необходимую информацию из аудио-текстов;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Рубежный (контроль аудирования)

Тест по аудированию «True\False». Этикетный диалог

Unit 5, № 21,24

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

УЧ:

у22 с72

РТ:

у11 с40


38

28.01

Английская сказка «Я не хочу». Чтение текста

5.6

Л:Housewife; bring-brought.

Г:Present Simple, PastSimple

А:слушать и понимать детское стихотворение.

Г: задавать общие вопросы в прошедшем времени и давать краткие ответы.

Ч: читать текст с общим и полным пониманием содержания.

П:выписывать из текста предложения

А: слушать детское стихотворение и воспроизводить его наизусть.

Г: вести диалог-расспрос о прошедших событиях.

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; подбирать заголовок к тексту, аргументировано отвечать на вопросы.

П:составлять предложения о домашних обязанностях

- Развивать навыки аудирования и речевую память;

- владеть навыком смыслового чтения с общим и полным пониманием содержания;

- уметь вести диалог-расспрос


Текущий

Чтение стихотворения наизусть. Чтение текста

Unit 5, № 27

Комбинированный урок

УЧ:

у33 с75

РТ:

у11 с40


39

3.02

Вежливый телефонный разговор.

5.7

Л:Phone back. He isn’t in.

Г: Числительные

А: понимать на слух диалог, построенный на знакомом языковом материале.

Г: вести диалог по телефону, называть номер телефона; составлять предложения о том, чем занимается ученик в определенное время.

Ч: читать диалоги, соблюдая интонацию и правильное ударение в словах.

П:соотносить первую и вторую формы глагола

А: слушать и полностью понимать телефонный разговор.

Г: вести диалог этикетного характера (звонить и отвечать на телефонные звонки, рассказывать о распорядке дня по расписанию).

Ч: читать и полностью понимать диалог по телефону, использовать в речи речевые клише из прочитанного.

П:записывать номер телефона, недостающие реплики в диалоге

- Вести диалог этикетного характера (звонить и отвечать на телефонные звонки);

- соблюдать нормы речевого этикета;

- составлять связный рассказ по заданному плану


Текущий

Диалог «По телефону»

Unit 5, № 34

Комбинированный урок

УЧ:

у34 с76

РТ:

у14,15 с41


40

4.02

Время. Часы.

5.8

Л:Quarter, minute, past 5, halfpast, begin-began, another, always. All is well that ends well.

Г:ВопросительныепредложениявPastSimple, 2 форма глагола

А: слушать и понимать сообщение времени учителем и одноклассниками, телефонный разговор.

Г: спрашивать и сообщать о времени, задавать и отвечать на вопросы; сообщать, какую передачу хотел бы посмотреть в определенное время.

Ч: читать и понимать программу передач, текст; вставлять глаголы в прошедшем времени.

П:записывать время, которое показывают часы

А: слушать и полностью понимать телефонный разговор, озвучивать ролик, используя образцы телефонного разговора.

Г: вести этикетный диалог «Который час?», рассказывать о том, чем Мэг занималась в разное время суток.

Ч: читать программу передач и извлекать из нее нужную информацию , читать текст и полностью понимать его, подбирать заголовок к тексту, аргументировано отвечать на вопросы.

П:задавать вопросы и отвечать на них

- Работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

- читать тексты разных жанров: сказку – с полным пониманием, телепрограмму – с извлечением нужной информации;

- составлять реплики в логическом порядке

Текущий

Восстановление текста. Ответы на вопросы. Диалог-расспрос

Unit 5, № 40

Комбинированный урок

УЧ:

у42 с79

РТ:

у16,17 с42


41

10.02

Поведение в семье и гостях

5.9

Л:Before, mouth, full, my, his, her, its, our, your, their.

Г:Притяжательные местоимения

А: слушать и понимать диалог этикетного характера, построенный на знакомом языковом материале.

Г: предлагать угощение, благодарить за угощение/вежливо отказываться.

Ч: читать выразительно вслух небольшие диалоги этикетного характера, понимать основное содержание коротких рассказов.

П:вставлять пропущенные притяжательные местоимения

А: полностью понимать диалог этикетного характера и разыгрывать его.

Г: разыгрывать с партнером беседу, соблюдая правила хорошего тона.

Ч: читать и понимать правила хороших манер; рассказывать, как нужно себя вести в гостях; читать короткие диалоги и давать оценку поведению героев.

П:разгадывать кроссворд и восстанавливать стихотворение

- Соблюдать правила хороших манер:

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

- давать оценку поведению героев;

- анализировать личные и притяжательные местоимения и находить соответствия


Текущий

Диалог этикетного характера

Unit 5, № 48

Комбинированный урок

УЧ:

у46 с80

РТ:

у23 с44


42

11.02

Помощь по дому. Контроль говорения

5.10

Г:PastSimple, притяжательные местоимения

Г: рассказывать о своих домашних обязанностях,занятиях членов семьи, правилах поведения в гостях; называть время

Г: вести диалог этикетного характера, строить монологическое высказывание по заданной ситуации

- Работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

- договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Рубежный (контроль говорения)

Монологическое высказывание. Диалог «Прием гостей»


Контроль знаний


Т е м а 6. В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия (10 часов)

43

17.02

В магазине: одежда и обувь. Изучение новой лексики

6.1

Л:Bag, blouse, boot\boots, bottle, clothes, coat, dress, jacket, jeans, mitten\mittens, raincoat, scarf, shoe\shoes, suit, sweater, trainer\trainers, T-shirt, umbrella.

Г:Would like

А: слушать исопоставлять слова с выделенными картинками.

Г: рассказывать о том, что продается в магазине.

Ч: читать новые слова.

П:вставлять пропущенные буквы в новые слова

А: понимать словосочетания и находить нужную картинку.

Г: рассказывать о том, что хотел бы купить в магазине.

Ч: читать и понимать предложения, высказываться по ним.

П:составлять слова из букв, список вещей в гардеробе сверстника

- Развивать зрительную и слуховую память;

- составлять словосочетания и употреблять их в предложении;

- группировать лексические единицы по тематическому признаку

Текущий

Знание лексики

Unit 6, № 1,2

Комбинированный урок

РТ:

у1,2 с47


44

18.02

Вежливый разговор с продавцом

6.2

Л:Can I help you? Does it suit me? How much is it\are they?

Г:Порядок слов в словосочетании; слова, которые имеют только форму множественного числа

А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.

Г: составлять словосочетания; рассказывать, какую одежду мисс Чэттер купила в магазине.

Ч: читать диалог «В магазине», соблюдая правильную интонацию, и понимать его.

П:записывать словосочетания

А:слушать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения и реагировать на нее;

Г: разыгрывать диалог «В магазине».

Ч: читать диалог и извлекать нужную информацию.

П:восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

- Выделять необходимую информацию из аудио-текстов;

- использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи;

- вести диалог «В магазине»

Текущий

Диалог «В магазине»


Комбинированный урок

УЧ:

у5 с86

РТ:

у4 с48


45

24.02

Что купить для путешествия

6.3

Л:CanIhelpyou? Does it suit me? How much is it\are they?

Г:Порядок слов в словосочетании; слова, которые имеют только форму множественного числа

А: понимать на слух диалог и запоминать его содержание.

Г: составлять словосочетания; рассказывать, какую одежду Тайни хотел бы купить на вечеринку и на пикник.

Ч: читать диалог «В магазине», соблюдая правильную интонацию, и понимать его.

П:записывать словосочетания

А: полностью понимать диалог «В магазине» и восстанавливать пропущенную информацию;

Г: разыгрывать диалог «В магазине».

Ч: читать диалог и извлекать нужную информацию.

П:восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

- Выделять необходимую информацию из аудио-текстов;

- использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи;

- вести диалог «В магазине»

Текущий

Диалог «В магазине»

Unit 6, № 8

Комбинированный урок

УЧ:

у9 с88


46

25.02

Английская сказка «Новая одежда для слоненка»

6.4

Л:too pay, too, talk, that.

Г: Вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения в PastSimple

А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.

Г:описывать одежду в магазине львицы.

Ч: читать сказку «BabyElephantandHisNewClothes»и называть, что купил слон в магазине львицы.

П:заканчивать предложения из текста

А:слушать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения и реагировать на нее;

Г: разыгрывать диалог между слоном и слоненком, между слоном и львицей; составлять рекламное объявление для магазина.

Ч: читать с полным пониманием текст, основанный на знакомом языковом материале, заканчивать предложения отвечать на вопросы.

П:записывать ответы на вопросы

- Вести диалог «В магазине»;

- читать художественный текст с полным пониманием;

- использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Текущий

Диалог «В магазине»


Комбинированный урок

РТ:

у5,6 с48


47

3.03

Одеваемся по погоде. Контроль чтения

6.5

Л:Have on, put on.

Г:Past Simple

А:понимать на слух текст, основанный на знакомом языковом материале, определять цвет одежды.

Г: рассказывать, какую одежду надевать в разную погоду.

Ч: читать текст, вставляя глаголы в прошедшем времени.

П:составлять предложения о том, во что одеты герои на картинке

А:полностью понимать текст и запоминать его содержание; определять, какие предложения – верные, а какие – неверные.

Г: посоветовать слоненку, какую одежду надевать в разных ситуациях.

Ч: читать и полностью понимать прочитанное, извлекать необходимую информацию из текста.

П:переводить предложения с русского на английский, составлять вопросы к предложениям, отвечать на них

- Выделять необходимую информацию из аудио-текстов;

- оценивать и описывать персонажей учебника;

- владеть навыком смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации;

- соотносить звуки и буквосочетания

Рубежный (контроль чтения)

Тест по чтению. Монологические высказывания

Unit 6, № 16

Комбинированный урок

УЧ:

у20 с91

РТ:

у10,11 с50


48

4.03

Покупка продуктов в разных упаковках

6.6

Л:Bag, box, glass, cup, bottle, piece.

Г: Неправильные глаголы, словосочетания с предлогом of

А:слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

Г: составлять словосочетания с названиями упаковок для продуктов; рассказывать, что слоненок будет есть на завтрак, используя словосочетания с предлогом of.

Ч: читать выразительно текст, содержащий знакомый языковой материал.

П:писать словосочетания с предлогом of

А:полностью пониматьна слух текст и находить отличия в напечатанном и произносимом тексте.

Г: рассказывать о том, как слоненок помогает маме готовиться к дню рождения.

Ч: читать текст и вставлять пропущенные слова.

П:переводить словосочетания с русского на английский

- Выделять необходимую информацию из аудио-текста, сравнивать и находить отличия в напечатанном и произносимом тексте;

- развивать зрительную и слуховую память;

- составлять словосочетания и употреблять их в предложении

Текущий

Монологическое высказывание

Unit 6, № 24,25

Комбинированный урок

УЧ:

у25 с93

РТ:

у14,15,16

с51-52


49

10.03

Вежливый разговор за столом

6.7

Л:Cornflakes.

Г:Местоимения

some, any, no.

Предложения с оборотом Thereis\thereare

А:слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; находить героев диалога.

Г: употреблять местоимения some, any, no в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях.

Ч: читать выразительно диалоги, содержащие знакомый языковой материал.

П:вставлять пропущенные местоимения

А:полностью понимать на слух диалог и находить отличия в напечатанном и произносимом диалоге.

Г:вести диалог-расспрос о том, какие продукты есть в магазине и дома, с местоимениями some, any; рассказывать, что обычно едят в английских семьях на завтрак.

Ч: читать диалоги, вставлять пропущенные слова и разыгрывать их.

П:вписывать в диалог недостающие реплики

- Выделять необходимую информацию из аудио-текста, сравнивать и находить отличия в напечатанном и произносимом тексте;

- развивать речевую память;

- анализировать и сравнивать способы употребления местоимений;

- использовать различные способы поиска информации для решения познавательной задачи

Текущий

Тест

Unit 6, № 30

Комбинированный урок

УЧ:

у34 с96

РТ:

у17,18 с52


50

11.03

В магазине. Контроль письма

6.8

Л: Повторение изученной лексики.

Г: Past Simple: степени сравнения, местоимения

some, any, no

А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

П: выполнять лексико-грамматические предложения

А: полностью понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на нее.

Г: владеть базовыми грамматическими понятиями

- Планировать, выполнять и оценивать свои учебные действия


Рубежный (контроль письма)

Лексико-грамматический тест


Урок контроля знаний


51

17.03

Ролевая игра «В магазине»

6.9

Л: Повторение изученной лексики.

Г: Past Simple: местоимения

some, any, no

А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.

Г: употреблять местоимения some, any, no в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях.

Ч: читать и понимать ситуации.

П: записывать названия продуктов в разных упаковках

А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения, поддерживать разговор.

Г: находить необходимые грамматические формы для построения правильной речевой фразы.

Ч: читать и понимать ситуации, находить решения коммуникативной задачи.

П: делать рекламу товарам, которые продаются в магазине

- Договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих


Итоговый

Разыгрывание ситуаций


Урок комплексного применения знаний

Составление журнала

52

18.03

Проектная работа «Журнал моды для звезд»

6.10

Л: Повторение изученной лексики.

Г: степени сравнения прилагательных, порядок слов в предложении и словосочетании


А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе совместной работы.

Г: просить о чем-то, предлагать идею.

Ч: читать про себя и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

П: писать словосочетания для описания одежды

А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников и поддерживать разговор.

Г: оценивать идею, предложенную одноклассником.

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

П: давать совет артисту-телеведущему

- Договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих


Текущий

Журнал моды для звезд


Урок комплексного применения знаний


IV четверть. 16 часов

Т е м а 7. Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьные предметы (11 часов)

53

1/04

Классная комната. Изучение новой лексики

7.1

Л: Poster, video, bookshelf, board, teacher’s table, desk, goldfish, bag, classroom, notes, translate (from... into), learn by heart, break, during.

Г: Present Simple: предложения с оборотом There is\there are

А: слушать и понимать рассказ Джима о его классной комнате с опорой на картинку.

Г: описывать классную комнату с опорой на картинку и образец.

Ч: читать новые слова.

П: составлять предложения, используя конструкцию There is\there are, по образцу

А: полностью понимать рассказ мальчика и описывать комнату, опираясь на прослушанный текст.

Г: рассказывать, что учащиеся должны/не должны делать на уроке; задавать вопросы, что любят/не любят делать.

Ч: читать с полным пониманием словосочетания, составленные на знакомом языковом материале.

П: переводить словосочетания с русского на английский

- Составлять словосочетания и употреблять их в предложении;

- развивать навыки аудирования и речевую память;

- группировать лексические единицы по тематическому признаку;

- составлять связный рассказ по заданному образцу




Текущий

Описание классной комнаты

Unit 7, № 1

Комбинированный урок

УЧ:

слова с100-101

РТ:

у1 с15


54

1.04

Занятия в школе. Школьная история

7.2

Л: Maths, PE, Reading, Russian, English.

Г: Past Simple, Present Simple.

Модальный глагол must

А: слушать и понимать рассказ Джейсона и Бэкки о школе с опорой на текст.

Г: описывать то, что дети делали в школе, используя прошедшее время, с опорой на текст.

Ч: читать текст с полным пониманием.

П: составлять предложения с глаголом must

А: полностью понимать на слух текст и находить отличия в напечатанном и произносимом тексте.

Г: рассказывать, что учащиеся должны/не должны делать в школе; задавать вопросы, что любят/не любят делать на уроках английского языка.

Ч: читать с полным пониманием предложения и составлять рассказ по прочитанному

- Вести диалог-расспрос;

- составлять рассказ по репликам, расположенным в логическом порядке;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникациями;

- владеть навыком смыслового чтения


Текущий

Знание лексики

Unit 7, № 9

Комбинированный урок

УЧ:

у16 с103

РТ:

у2,3 с56


55

7.04

Школьные принадлежности

7.3

Л: Cassete, workbook, rubber, coloured pencils, ruler, CD, pencil, pencil box, paints, pen, dictionary, sharpener, something.

Г: Present Simple.

Модальный глагол can

А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе совместной работы.

Г: составлять словосочетания, соотнося предмет и его описание, с опорой на текст.

Ч: читать новые слова.

П: заканчивать предложения, вставляя пропущенные слова

А: полностью понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на нее.

Г: называть школьные принадлежности и давать краткое описание.

Ч: читать и полностью понимать прочитанное, извлекать необходимую информацию.

П: записывать новые слова, вставляя пропущенные буквы

- Строить речевое высказывание в устной форме;

- владеть навыком смыслового чтения с общим и полным пониманием содержания




Текущий

Монологические высказывания

Unit 7, № 19

Комбинированный урок

УЧ:

у17 с103

РТ:

у5,6 с57


56

8.04

Школьные предметы. Любимый урок

7.4

Л: Stop talking, study; названия школьных предметов.

Г: Указательные местоимения this\that, that\those


А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе совместной работы.

Г: составлять словосочетания c указательными местоимениями, называть учебные предметы.

П: писать названия учебных предметов

А: полностью понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на нее.

Г: вести диалог-расспрос о том, какие предметы есть в списке одноклассника; рассказывать, какой учебный предмет нравится и почему.

П: составлять предложения по образцу, давать совет первокласснику

- Анализировать и сравнивать способы употребления местоимений;

- использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи;

- вести диалог-расспрос;

- развивать зрительную и слуховую память

Текущий

Разыгрывание ситуаций (диалог-расспрос)


Комбинированный урок

УЧ:

у27 с106

РТ:

у9 с58


57

14.04

Школьная история. Контроль чтения

7.5

Л: to be angry, once more.

Г: Past Simple.

Указательные местоимения this\that, that\those


А: понимать на слух текст, основанный на знакомом языковом материале.

Г: отвечать на вопросы по содержанию; давать описание времен года с опорой на текст; отвечать, какой учебный предмет любит Мэг.

Ч: читать выразительно текст, содержащий знакомый языковой материал.

П: вставлять вопросительные слова в вопросы

А: понимать на слух текст, определять жанр; понимать, какой предмет любит девочка, восстанавливать предложения.

Г: передавать содержание прочитанного с опорой на иллюстрации, план, текст.

Ч: читать и полностью понимать прочитанное, извлекать необходимую информацию из текста.

П: составлять и записывать вопросы и ответы по содержанию текста

- Владеть навыком смыслового чтения с общим и полным пониманием содержания;

- оценивать и описывать персонажей историй;

- соотносить звуки и буквосочетания;

- планировать, выполнять и оценивать свои учебные действия


Рубежный (контроль чтения)

Тест по чтению. Монологические высказывания

Unit 7, № 34,35

Урок контроля знаний

РТ:

у10,11 с58-59


58

15.04

Английская сказка «Король и сыр». Часть I

7.6

Л: Wise men, to get rid of,

to chase.

Г: Past Simple.

А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; находить героев сказки.

Г: описывать главных героев с опорой на текст.

Ч: читать и понимать основное содержание сказки


А: полностью понимать текст и запоминать его содержание; определять правильный порядок предложений; отвечать на вопросы.

Г: составлять продолжение сказки по картинкам.

Ч: читать и полностью понимать прочитанное, извлекать необходимую информацию из текста.

- Владеть навыком смыслового чтения с общим и полным пониманием содержания;

- использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи;

- прогнозировать действия главных героев;

- логически выстраивать предложения на основе прочитанного

Текущий

Чтение и ответы на вопросы. Монологические высказывания на основе прочитанного


Комбинированный урок

УЧ:

у38 с109

РТ:

у13 с59


59

21.04

Английская сказка «Король и сыр». Часть II

7.7

Л: Win the battle, prefer, to get along, to deal, to solve.

Г: Past Simple. Указательные местоимения this\that, that\those


А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; находить героев сказки.

Г: описывать главных героев с опорой на текст.

Ч: читать и понимать основное содержание сказки


А: полностью понимать текст и запоминать его содержание; определять основную идею; отвечать на вопросы.

Г: составлять продолжение сказки по картинкам, рассказывать основную идею.

Ч: читать и полностью понимать прочитанное, извлекать необходимую информацию из текста.

- Владеть навыком смыслового чтения с общим и полным пониманием содержания;

- оценивать и описывать персонажей историй;

- соотносить звуки и буквосочетания;

- использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Текущий

Чтение и ответы на вопросы. Монологические высказывания на основе прочитанного


Комбинированный урок

РТ:

у14 с59-60


60

22.04

Анкета ученика. Заполнение анкеты

7.8

Л: Get good\bad marks.

Г: Present Simple. Модальный глагол can

А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе совместной работы.

Г: рассказывать и расспрашивать, что он и его одноклассники любят/не любят, умею/не умеют делать на уроках, с опорой на образец.

Ч: читать и понимать содержание вопросов.

П: заполнять анкету о себе по образцу

А: полностью понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на нее.

Г: рассказывать о том, что делает на уроках; расспрашивать одноклассников об их любимых занятиях.

Ч: читать и понимать вопросы, отвечать на них.

П: отвечать на вопросы анкеты

- Работать в паре в соответствии с нормами общения;

- составлять связный рассказ по заданному плану (вопросам);

- развивать догадку


Текущий

Диалог-расспрос. Анкета учащегося


Комбинированный урок

РТ:

у15 с60


61

28.04

Моя школа. Контроль говорения

7.9

Л: Изученная лексика по теме «Школа».

Г: Present Simple.

Указательные местоимения this\that, that\those


А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.

Г: рассказывать о любимых учебных предметах, любимых видах деятельности на уроках

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения и отвечать на вопросы.

Г: вести диалог-расспрос, строить монологическое высказывание по заданной ситуации

- Работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

- планировать, выполнять и оценивать свои учебные действия

Рубежный (контроль говорения)

Лексико-грамматический тест


Урок контроля знаний

РТ:

у16 с61


62

29.04

Школьные занятия. Контроль письма

7.10

Л: Изученная лексика по теме «Школа».

Г: Present Simple.

Указательные местоимения this\that, that\those


А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

П: выполнять лексико-грамматические упражнения

А: полностью понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на нее.

Г: владеть базовыми грамматическими понятиями

- Планировать, выполнять и оценивать свои учебные действия

Рубежный (контроль письма)

Лексико-грамматический тест


Урок контроля знаний


63

5.05

Проектная работа «Диплом»

7.11

Л: Повторение изученной лексики.

Г: Present Simple.

Указательные местоимения this\that, that\those


А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.

Г: рассказывать о себе, любимых учебных предметах, что умеет делать.

Ч: читать про себя и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

П: писать имя, фамилию, название города

А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников процессе диалогического общения, поддерживать разговор.

Г: строить монологическое высказывание по заданной ситуации.

Ч: читать про себя и полностью понимать задание

- Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Текущий

Монологическое высказывание «Диплом»


Урок комплексного применения знаний


Т е м а 8. Мир моих увлечений. Любимые детские произведения зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи (5 часов)

64

6.05

Мир моих увлечений. Контроль аудирования

8.1

Л: Изученная лексика.

Г: Present Simple, Past Simple

А: воспринимать на слух и понимать основное содержание рассказов с опорой на картинки; отвечать на вопросы с опорой на текст.

Г: рассказывать о себе, своих увлечениях с опорой на план.

Ч: читать про себя и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

А: воспринимать на слух и полностью понимать содержание рассказов.

Г: строить монологическое высказывание по заданной теме.

Ч: читать и полностью понимать прочитанное, извлекать необходимую информацию из текста

- Развивать навыки аудирования и речевую память;

- выделять необходимую информацию из аудио-текстов;

- планировать, выполнять и оценивать свои учебные действия;

- владеть навыком смыслового чтения с общим и полным пониманием содержания

Рубежный (контроль навыков аудирования)

Тест по аудированию


Урок контроля знаний

Составление рассказа о себе

65

12.05

Любимые сказки моих зарубежных сверстников

8.2

Л: Изученная лексика.

Г: Present Simple, Past Simple

А: понимать на слух текст, основанный на знакомом языковом материале.

Г: описывать главных героев с опорой на текст, отвечать на вопросы по содержанию с опорой на текст.

Ч: читать выразительно вслух небольшие сказки, понимать их основное содержание

А: полностью понимать текст и запоминать его содержание, отвечать на вопросы.

Г: передавать содержание прочитанного с опорой на иллюстрации, план, текст.

Ч: читать и полностью понимать прочитанное, извлекать необходимую информацию из текста

- Развивать догадку;

- владеть навыком смыслового чтения с общим и полным пониманием содержания;

- оценивать и описывать персонажей историй;

- соотносить звуки и буквосочетания;

- составлять связный рассказ по заданному плану (вопросам)

Текущий

Чтение по ролям


Комбинированный урок

Составление описания любимого литературного героя

66

13.05

Любимые стихи и песни моих зарубежных сверстников

8.3

Л: Изученная лексика.

Г: Present Simple, Past Simple

А: понимать на слух текст, основанный на знакомом языковом материале.

Г: описывать главных героев с опорой на текст, отвечать на вопросы по содержанию с опорой на текст.

Ч: читать выразительно вслух произведения детского фольклора, понимать основное содержание

А: полностью понимать текст и запоминать его содержание, отвечать на вопросы.

Г: передавать содержание прочитанного с опорой на иллюстрации, план, текст.

Ч: читать и полностью понимать прочитанное, извлекать необходимую информацию из текста

- Развивать догадку;

- владеть навыком смыслового чтения с общим и полным пониманием содержания;

- оценивать и описывать персонажей историй;

- соотносить звуки и буквосочетания;

- составлять связный рассказ по заданному плану (вопросам)

Текущий

Чтение по ролям


Комбинированный урок

Разучивание любимого стихотворения

67

19.05

Инсценирование сказок

8.4

Л: Изученная лексика.

Г: Present Simple, Past Simple

А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе совместной работы.

Г: разыгрывать диалоги главных героев произведения (с опорой на текст).

Ч: читать выразительно вслух небольшие сказки, понимать основное содержание

А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения, поддерживать разговор.

Г: разыгрывать диалоги главных героев произведения.

Ч: читать и полностью понимать прочитанное, извлекать необходимую информацию из текста

- Оценивать и описывать персонажей историй;

- строить речевое высказывание в устной форме;

- владеть навыком смыслового чтения с общим и полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

Текущий



Комбинированный урок


68

20/05

Инсценирование сказок

8.5

Л: Изученная лексика.

Г: Present Simple, Past Simple

А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе совместной работы.

Г: разыгрывать диалоги главных героев произведения (с опорой на текст)

А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения, поддерживать разговор.

Г: разыгрывать диалоги главных героев произведения.


- Оценивать и описывать персонажей историй;

- использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Текущий



Комбинированный урок



Выбранный для просмотра документ пояснит зап 4 класс 2015.docx

библиотека
материалов


«Утверждаю»

Директор школы________ Н.А. Волков



Приказ от _____ №____


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

АСТАХОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

КАМЕНСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Английский язык»


на 2014-2015 учебный год



Уровень общего образования, класс: начальное общее образование, 4 класс

Количество часов: 68

Учитель: Субботина Елена Владимировна

Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по английскому языку, авторской программы Биболетовой М.З. по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск:Титул,2011).







Пос. Молодёжный


Раздел I. Пояснительная записка

I. 1. Цели и задачи образования с учетом специфики учебного предмета.

Статус рабочей программы.

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2007).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для 2 -4 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010 год.


Цели. Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей обучения учащихся начальной школы:

формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном

развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений. В ней также заложены возможности преду-смотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

-умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,

-опираться на языковую догадку в процессе чтения;

-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).

- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

-умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;

-умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.


Задачи курса:

- развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;

- научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни вежливо вести себя за столом;

- познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;

- осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.


  1. 2. Нормативные акты, учебно-методические документы и пособия:

Рабочая программа по английскому языку для 4 класса создана на основе следующих документов:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2011 г.);

2. Примерная основная образовательная программа по английскому языку. 2 -11 классы: - М.:Просвещение,2011.

3. Авторская программа М.З. Биболетовой и Н.Н. Трубаневой (Программа курса английского языка к учебно-методическому комплексу «Английский с удовольствием» («EnjoyEnglish») для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск:Титул, 2011).

4.Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Астаховской СОШ.

5.Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации;

6. Примерный учебный план для общеобразовательных учреждений Ростовской области (недельный) на 2014-2015 учебный год

7.Учебный план МБОУ Астаховской СОШ.

8. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский с удовольствием» («EnjoyEnglish») для 4 класса общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013 год. (учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, мультимедийное электронное приложение) и рассчитана на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, т.е. 68 часов в год согласно учебному плану МБОУ Астаховская СОШ на 2014- 2015 учебный год, включая уроки повторения, обобщения, контроля и коррекции знаний.


Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со 2 класса. Учащиеся младшего школьного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязанны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».


Принципы.

Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:
– природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;
– преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
– интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы , расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;
– коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.


Функции.

Данная рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.


Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

4 класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

  • представление о символах государства – флаге России, флаге субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение

  • любовь к школе, своему селу, городу, народу, России

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним

  • уважительное отношение к родному языку

  • осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

  • потребность и способность представлять собственную культуру

  • первоначальные представления о правах человека

  • первоначальные представления о правилах поведения в школе, в общественных местах, на природе

  • отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

  • уважительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, семейным ценностям и традициям;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим

  • этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

  • представление о дружбе и друзьях

  • внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям

  • стремление устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами

  • различение положительных и отрицательных героев, хороших и плохих поступков, способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость.

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников

  • первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов

  • элементарные представления о роли знаний в жизни человека и общества

  • познавательные потребности; потребность расширять кругозор; любознательность

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий

  • умение соблюдать порядок на рабочем месте, в доме

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей


4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое; здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни.

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня

  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях

  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности

  • потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

5.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология.

  • интерес к природе и природным явлениям

  • бережное отношение к растениям и животным

  • потребность и стремление ухаживать за домашними питомцами

  • чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев


6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам

  • интерес к занятиям художественным творчеством

  • стремление выражать себя в творческой деятельности

  • стремление к опрятному внешнему виду

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм.

  • интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран

  • элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры

  • стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников

  • уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников

  • воспитание уважительного отношения к чужому мнению

  • потребность и способность представлять культуру своей страны

  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки


Раздел 3. Место учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во 2, 3, 4 классах по 2 часа в неделю. При этом примерная программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10 % (20–22 часа) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Предмет входит в образовательную область Филология. В 4 классе на изучение английского языка отводится 68 часов (2 ч в неделю, 34 учебные недели).


Раздел 4. Содержание учебного предмета

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

  • Знакомство: имя, возраст. Приветствие, прощание (использование типичных фраз английского речевого этикета);

  • Я и моя семья:члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби; мой день (распорядок дня, домашние обязанности); моя одежда; мое здоровье; покупки в магазине: основные продукты питания; любимая еда. Семейные праздники: день рождения/Новый год/Рождество; подарки; прием и угощение гостей;

  • Мир моих увлечений:мои любимые игрушки, занятия, хобби; виды спорта и спортивные игры; мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников; выходной день;

  • Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби; совместные занятия; помощь другу и помощь друга; письмо зарубежному другу; любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать;

  • Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности; учебные занятия на уроках; школьные праздники;

  • Мир вокруг меня: мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера; мой город/мое село; природа; любимое время года, погода;

  • Страна/страны изучаемого языка и родная страна: общие сведения: название, столица, правильное написание адресов; литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера); небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине.


Перечень тем для устного и письменного общения


п/п

Тематика общения

Количество часов

1

Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года. Сказка о лягушке-путешественнице “TwoDucksAndTheFrog”. Сказка о временах года “TheDonkeysFavouriteSeason”. Выходной день – пикник.

9

2

Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. Сказка о приключениях английского мальчика “TheBigSecret”.

8

3

Проект“We’ll Visit Fairy Land Next Holidays!”

1

4

Жизнь в городе и селе. Сказка о превращении серого города в цветущий сад “TheGreenGarden”. Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу.

7

5

Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Английскиесказки: “The Smart Little Bird”, “The Wolf And The Sheep”. История о том, как Санта-Клаус готовится к Новому году и Рождеству.

7

6

Проект“Let’s write a fairy tale”.

1

7

Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому. Английскиесказки: “IDon’tWantTo”, “WhyDoCatsWashAfterDinner?”. Вежливыйтелефонныйразговор. Поведение в семье и гостях.

10

8

В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. Английская сказка “BabyElephantAndHisNewClothes”/ покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак.

8

9

Проект“MFM (Modern Fashion Magazine) for Stars”.

1

10

Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьныепредметы. Школьныеистории“Jason and Becky at School”, “The Best Time for Apples”. Английская сказка об умении находить общий язык с соседями “TheKingandTheCheese”.

10

11

Проект “Diploma”.

1

12

Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи. Инсценирование сказок и рассказов.

4


4 класс

Основные блоки


п/п

Разделы

Количество часов

Сроки проведения

1

Раздел 1: «Поговорим о погоде и временах года»

Раздел 2: «Счастлив в своем доме»

16 часов

I четверть – 8 недель

2

Раздел 3: «В деревне и в городе»

Раздел 4: «Рассказываем истории»

16часов

II четверть – 8 недель

3

Раздел 5: «Хорошо проводим время с семьей»

Раздел 6: «По магазинам»

20 часов

III четверть – 10 недель

4

Раздел 7: «Школа – это весело!»

16 часов

IV четверть – 8 недель



Итого: 68 часов

Итого: 34 недели


Раздел 5. Тематическое планирование


Основное содержание

Основные виды деятельности


Раздел 1: «Поговорим о погоде и временах года»

Speaking about seasons and the weather.

Любимые спортивные занятия; род занятий в разные времена года; погода в разных странах; любимое время года; прогноз погоды на предстоящую зиму; что можно делать на пикнике.

рассказать, чем можно заниматься в разные времена года;

расспросить у одноклассников, чем они любят заниматься в разные времена года;

на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом);

рассказать о погоде в разные времена года;

сделать прогноз погоды для предстоящей зимы;

узнать у одноклассника его планы на завтра / на выходные;

пригласить одноклассников на пикник;

читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе;

назвать любимое время года ослика;

сообщить об отношении Джил к зиме)

Раздел 2: «Счастлив в своем доме»

Enjoying your home.

Дом – квартира; игра «Прятки»; сравниваем сою комнату с комнатой Тайни; описываем свою комнату. Предложения с оборотом thereisthereare;


описать свою квартиру (комнату);

расспросить одноклассника о его квартире (комнате);

на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (показать комнату Саймона и найти комнату, в которой остановился Джим);

сравнить свою комнату и комнату одноклассника;

помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату; читать текст с полным пониманием (рассказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом)

Раздел 3: «В деревне и в городе»

Being happy in the country and in the city.

Множественное число существительных – исключения; SimplePresentTense; степени сравнения прилагательных.


рассказать о России (о своем городе, селе);

рассказать о Великобритании;

расспросить одноклассника о том, что находится недалеко от его дома;

поддержать диалог о погоде;

на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного музыкального фестиваля, назвать питомца, о котором мечтает Дима); обсудить с одноклассниками, как можно сделать родной город (село) лучше;

расспросить одноклассника о его питомце;

рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных;

читать текст с полным пониманием (сказать, кто из героев сильнее и кто стал счастливым в городе)

Раздел 4: «Рассказываем истории»

Telling stories.

Образование второй формы глаголов SimplePast; спутники прошедшего времени; вопросительные предложения в SimplePast.

рассказать о том, что делал(а) прошлым летом;

придумать и рассказать смешную небылицу;

рассказать с опорой на картинки, что делал Санта-Клаус вчера;

восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple;

читать текст с полным пониманием (рассказать, какие хорошие новости знает кот;

придумать хороший конец истории)

Раздел 5: «Хорошо проводим время с семьей»

Having a good time with your family.

Simple Past- Simple Present Tense повторение;

Краткиеотрицательныеформы; правильныеинеправильныеглаголы; наречия always, often, sometimes; личныеипритяжательныеместоимения; предлоги on, under, in, behind, next to, between, above.


на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям, рассказать о семье Алекса и что делал Алекс в разные дни недели);

восстановить текст, используя картинку;

рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям;

расспросить одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные;

рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи;

предложить помощь / согласиться на предложение (вести диалог побудительного характера); попросить о помощи / согласиться выполнить просьбу;

узнать у одноклассника о его домашних обязанностях;

разыграть с партнером разговор по телефону; разыграть с партнером беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение / вежливо отказаться);

читать текст с полным пониманием (рассказать, что Джейсон и его семья делали в воскресенье, сказать, что ответила Джил на предложение мамы)

Раздел 6: «Помагазинам»

Shopping for everything.

Существительные – предметы одежды; словосочетания + прилагательные; общие и специальные вопросы в SimplePast- SimplePresentTense; some, any, no в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях

разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине;

на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды героев; сказать, что купила мама-слониха вчера в магазине;

сообщить, что любят делать сестры-близняшки);

читать текст с полным пониманием (рассказать, что купил папа слоненку);

рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак


Раздел 7: «Школа – это весело!»

School is fun.

Повторение SimplePast- SimplePresentTense, модальных глаголов; указательные местоимения;

на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ;

найти друзей на рисунке;

назвать учебный предмет, который любит Мэг);

сравнить свою классную комнату с изображенной на рисунке;

рассказать, что учащиеся должны / не должны делать на уроке;

узнать у одноклассников, что они любят / не любят делать на уроках;

рассказать, что обычно делают учащиеся на уроках английского языка;

попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку, линейку, ластик и т. д.), которые ты забыл дома; рассказать, какой предмет тебе нравится и почему;

читать текст с общим пониманием (выразить свое мнение о прочитанной истории, в чем главная идея сказки);

ответить на вопросы анкеты;

заполнить анкету для поездки в летнюю языковую школу;

написать письмо Тайни о своей школе

Раздел 7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Перечень учебно-методических средств обучения

  1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть 1: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «EnjoyEnglish. 4 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008

  2. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть 2: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «EnjoyEnglish. 4 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008

  3. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / EnjoyEnglish: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2013.

  4. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз «EnjoyEnglish» (4 класс) для общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2014.

  5. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Книга для учителя к учебнику англ. яз. «EnjoyEnglish» для 4 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2013.

  6. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др. «EnjoyEnglish»: 4 класс. – М.: ВАКО, 2013.

  7. Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка: 2-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.

  8. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 4 класс – EnjoyListeningandPlaying – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии»

  9. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 - 4 класс – Интерактивные плакаты EnjoyEnglish 2 - 4 – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии»

  10. Олимпиадные задания по английскому языку. 2-4 классы / авт.-сост. Л.В. Васильева. – Волгоград: Учитель, 2010.

  11. Songbirds, Песни для детей на английском языке. CDMP3. – М.: Айрис-пресс, 2008

  12. Песни для детей на английском языке. GamesandActivities. Книга для учителя / Пер. Н. С. Платоновой. – М.: Айрис-пресс, 2008

  13. Песни для детей на английском языке. Книги 1-6 – М.: Айрис-пресс, 2008

  14. Шацких Е.Н. Английский язык в стихах и картинках: рифмованные тексты для накопления и закрепления лексики в начальной школе – М.: Чистые пруды, 2006.

  15. Шкляева Н.Г., Стуликов И.П. Занимательные тексты для чтения и пересказа. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2009.

  16. М.З.Биболетова, Н.Н.Трубнева. Программа курса английского языка «Английский язык с удовольствием EnjoyEnglish».- Издательство «Титул», 2010.

  17. Наглядный английский. Учебно- методический комплект для начальных классов.

  18. Англо- русские, русско- английские словари.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К – полный комплект (для каждого ученика класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П – комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5–6 человек).


Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Примечания

1.

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)


Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Д



Примерная программа начального общего образования

Д



Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / EnjoyEnglish для 4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013 год.

Д



Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник – англ.

яз.для 4кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013 год.

К



Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2014 год.

К



Биболетова, М. 3., Денисенко, О. А., Трубанева, Н. Н. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «EnjoyEnglish - 1-2». - Обнинск: Титул, 2013.

Д



Пособия по страноведению (Великобритании/США/...)

Д/П



Двуязычные словари.

Толковые словари (одноязычные)

Д/П

Д


2.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ


Алфавит (настенная таблица)

Д



Произносительная таблица

Д


Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения

Д


Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

Д



Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка.

Карта мира (политическая).

Карта Европы (политическая, физическая).

Карта России (физическая)

Д


Д

Д

Д

Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях


Флаги стран изучаемого языка

Д

Флаги могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях


Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Д


3.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА


Мультимедиаприложение «Enjoy Listening and Playing для 4 класса». Образовательные компьютерные технологии 2009г.


Д/П

Мультимедийные приложения к УМК «EnjoyEnglish»могут использоваться как в классе (с применением мультимедийного проектора, интерактивной доски и персональных компьютеров), так и для самостоятельной работы дома. Содержание электронных приложений соотнесено со страницами Учебника, что даёт возможность использовать электронные ресурсы в нужный момент учебного процесса

4.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)


Аудиокассета к учебнику английского языка «EnjoyEnglish- 1-2».

Д



Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения

Д


5.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


Мультимедийный компьютер

Д

Технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков. Аудио- и видеовходы/выходы, возможность выхода в Интернет.

Оснащенность акустическими колонками, микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных)


Аудиоцентр (аудиомагнитофон)

Д

Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CDR, CDRW, МРЗ, а также магнитных записей.


Мультимедийный проектор

Д

Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения


Интерактивная доска

Д

Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения

6

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ


Классная доска с магнитной поверхностью (с набором приспособлений для крепления постеров и таблиц)

Д



Экспозиционный экран (на штативе или навесной)

Д

Минимальный размер 1,25×1,25 м


Стол учительский с тумбой

Д



Стол для проектора

Д



Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Ф



Раздел 8. Результаты освоения учебного предмета, курса, дисциплины и системы их оценки

Требования к уровню подготовки учащихся

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира» (ФГОС, начальная школа, с.6). каждый предмет вносит посильный вклад в достижение этой цели.

«Иностранный язык» - один из важных и новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с этим изучение иностранного языка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке.

Цели обучения предмету следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся на трех уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

К личностным результатам школьников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности».

К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями».

Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно, что позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать метапредметные/общеучебные умения.

К предметным результатам ФГОС относит «освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира».

Специфической деятельностью, которой обучающиеся овладевают в процессе изучения предмета «иностранный язык», является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.

Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком, а овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими, так же как и формирование социокультурной осведомленности младших школьников, являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «английский язык».

Таким образом изучение предмета «английский язык» направлено на достижение следующих предметных результатов.

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

  • Участвовать в элементарных диалогах;

  • Составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;

  • Кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

Аудирование

Выпускник научится:

  • Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • Воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.

Чтение

Выпускник научится:

  • Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  • Читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • Читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

Письмо

Выпускник научится:

  • Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

  • Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

  • Писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

  • Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

  • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

  • Применять основные правила чтения и орфографии; писать и читать изученные слова английского языка;

  • Отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

  • Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • Различать коммуникативные типы предложения по интонации: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;

  • Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

  • Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

  • Распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления); модальные глаголы can, may; личные, притяжательные и указательные местоимения; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.


Формы и средства контроля

В УМК ”Enjoy English 4” материал разделён на 7 больших тем. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress check), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Для
проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте.

Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо – ответ другу по переписке, рассказав о себе.

Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного характера.

Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Ученики дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание. Затем читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания. Выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков. Затем пишут личное письмо с опорой на образец. После письменной части ученики беседуют с учителем, рассказывая о себе и учениках лесной школы; разыгрывают диалоги с одноклассниками. Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам. Материалы проверочный, контрольных работ находятся в рабочей тетради. За год 7 контрольных работ, одна из которых итоговая. В этом учебном году учащиеся продолжают выполнять проекты в рамках изученных тем курса.
Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам, то есть 3,5 и выше дают 4 балла, а 4,5 и выше дают 5 баллов. Оценить умения учащихся в
монологической речи можно по следующим параметрам: соответствие коммуникативной задаче, объём связного высказывания, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая корректность, относительная фонетическая корректность.
Умения учащихся в
диалогической речи можно оценить по следующим критериям: способность к коммуникативному взаимодействию (использование фраз, стимулирующих общение), объём, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая корректность, относительная фонетическая корректность. Все перечисленные критерии одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.

Перечень проектных работ

Класс

Тема

4

Проект «Dream house».

4

Проект «Let’s write a fairy tale!».

4

Проект «MFM (Modern fashion magazine) for Stars».

4

Проект «Diploma».

Критерии оценки уровня владения иностранным языком.

1. Способность к коммуникативному партнерству

Балл Описание

5 У учащегося почти нет проблем в понимании вопросов на данном уровне. Он способен вести беседу в правильной и интересной форме, давая как фактическую информацию, так и свои комментарии по данной проблеме (мнение, причины). Владеет техникой ведения беседы (начать и закончить разговор), расспросить, дать информацию, побудить к действию, помочь собеседнику выразить свое мнение, спорить по различным вопросам и делать выводы по беседе). Владеет умением спонтанно реагировать на изменение речевого партнера.

4 Учащийся показывает хороший уровень понимания заданий, только несколько раз необходимо повторить вопрос. Учащийся достаточно свободно ведет беседу, выражая не только факты, но и свое мнение и отношение. Владеет техникой ведение беседы, но иногда не следит за собеседником и не всегда удается спонтанно отреагировать на изменение речевого поведения партнера.

Иногда полностью берет инициативу на себя.

3 Учащийся показал общее понимание вопросов и желание участвовать в разговоре. Учащийся может определить необходимость той или иной информации и выражать свое мнение, используя простейшие формы. Учащемуся необходимы объяснения и пояснения некоторых вопросов. Его ответы просты и нерешительны. Не всегда соблюдает временной регламент беседы, часто появляются паузы и беседа принимает другой оборот. Иногда нелогичен в своих высказываниях, легко сбивается с темы.

2 Учащийся ответил на несколько вопросов или дал некоторую информацию на очень простые темы. Учащийся часто переспрашивает вопросы и просит их перефразировать. Ответы его состоят из коротких фраз или очень коротких предложений. Использует в речевом высказывании заученные куски тем, не может отойти от темы. Знает недостаточное количество устойчивых фраз и выражений для введения беседы, часто повторяется. Легко сбивается с высказывания, не умеет адекватно реагировать на собеседника.


2. Лексико-грамматическая правильность речи

Балл Описание

5 Если учащийся и допускает ошибку, то он ее немедленно сам и исправляет. Он показывает умения точно и правильно выбрать необходимые глагольные формы и времена, использовать сложные грамматические структуры. 75% высказываний даны без ошибок. Это высказывание состоит как из коротких предложений на знакомые темы, так и из сложных предложений. Демонстрирует знание случаев глагольных управлений, употребления сослагательного и условного наклонений. Речь вариативна.

4 Встречаются грамматические ошибки, иногда очень серьезные, но это не препятствует общению. Учащийся показывает умение использовать правильные глагольные формы и времена на данном уровне. 50% высказываний должны быть без ошибок. Простые высказывания должны быть грамматически правильными. Употребляет в речевом высказывании условное наклонение, модальные глаголы и их эквивалентны.

3 Ошибки учащегося затрудняют беседу, но не разрушают ее. Он правильно использует разные формы глаголов и времена, соотносимые с темой и форматом беседы, но не наблюдается свободного владения. 25% высказываний дано без ошибок.

2 Встречается большое количество грамматических и синтаксических ошибок. Отмечается сложность в выборе правильного глагола и постановки его в нужное время. Ошибки повторяются в каждом из высказываний.


3.Точность выполнения задания

Балл Описание

5 Учащийся может поддерживать разговор, выражая свои мысли быстро и свободно на заданную тему. Он может вставлять замечания и уточнять задания, если это необходимо. Он использует широкий диапазон лексики, идиом, показывая умения преодолевать лексические сложности. Он с удовольствием использует сложные предложения, состоящие из нескольких последовательных частей.


4 Учащийся с удовольствием отвечает и может взять инициативу в разговоре на себя. Наблюдается свобода и беглость речевого высказывания, объем высказываний соответствует требованиям. Он использует разнообразную лексику, что создает впечатления естественности ситуации. Он пытается устранить влияния родного языка.

3 Учащийся может достаточно свободно обсуждать, но при этом использует простые структуры для выражения своих мыслей. Учащийся старается использовать тот лексический запас, который необходим для обсуждения данной темы.

2 Учащийся не может найти пути продолжать беседу. Учащийся владеет минимальным запасом лексики, но не умеет ее использовать. В разговоре кандидат использует слова родного языка вместо незнакомых ему слов.


4.Фонетическое оформление речи

Балл Описание

5 У учащегося отличное произношение, хотя иногда встречаются незначительные ошибки. Говорит с определенным выражением. Его речь понятна любому носителю языка (даже тому, кто ни разу не общался с иностранцами).

4 У учащегося хорошее произношение, но встречается неправильное произношение некоторых слов. Он понятен любому носителю языка. Он показывает умение использовать ритмику, мелодику и фонологические разнообразия изучаемого языка.

3 У учащегося наблюдается попытка говорить с правильным произношением и интонацией, но заметна интерференция родного языка. Его речь в основном понятна носителям языка.

2 Произношение учащегося подвержено сильному влиянию родного языка, настолько сильно, что осложняет понимание его речи носителем языка. Общеизвестные и простые слова и фразы даются в неузнаваемом виде.

Критерии оценки письменных заданий

Критерии

1. Передача содержания письменного текста:

Соответствие заданной теме и ситуации;

Полнота раскрытия темы оцениваемого.

2. Соблюдение правил его организации:

· Наличие/отсутствие последовательности в изложении мысли;

· Соразмерность/несоразмерность отдельных частей;

· Использования средств внутри фразовой и межфразовой связи.

3. Соблюдение требуемого уровня официальности – неофициальности письменного общения:

· Соответствие письменного произведения адресату, задаче и условиям общения;

· Соблюдение/несоблюдение письменного речевого этикета и правил вежливости.

4. Языковое оформление иноязычного высказывания:

· Функциональная адекватность используемых лексико-грамматических средств решаемой коммуникативной задаче

;· Грамматическая корректность;

· Вариативность используемых лексико-синтаксических единиц;

· Соответствие письменного текста графическим нормам его презентации.

Измерители

п/п

Вид контроля

Количество часов

1

Test yourself 1 p.9. Авторы: М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева (рабочая тетрадь)

1 час

2

Tes tyourself 2 p.18. Авторы: М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева (рабочая тетрадь)

1 час

3

Test yourself 3 p.27. Авторы: М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева (рабочая тетрадь)

1 час

4

Test yourself 4 p.35. Авторы: М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева (рабочая тетрадь)

1 час

5

Test yourself 5 p.45. Авторы: М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева (рабочая тетрадь)

1 час

6

Test yourself 5 p.53. Авторы: М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева (рабочая тетрадь)

1 час

7

Test yourself 5 p.62. Авторы: М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева (рабочая тетрадь)

1 час

8

Итоговая работа с.65

1 час





Итоговая оценка достижения планируемых результатов.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т. к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной иобразовательной деятельности школы. Тем не менее, наблюдения учителем ведутся, коррективы вносятся, листы наблюдений вкладываются в портфолио каждого ребёнка.


Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

Регулятивные:

1. способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

Познавательные:

1. умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

2. умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических

задач;

3. способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению

к известным понятиям.

Коммуникативные:

4. умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных и познавательных) оценивается листами наблюдений 1 раз в четверть.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Оценка достижения предметных результатов проводится, как в ходе текущего и промежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.

Итак, итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными в блоке « Ученик научится» ко всем разделам программы по английскому языку в основной школе:

- коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;

- языковые средства и навыки оперирования ими: графика, каллиграфия, орфография, орфография; фонетическая, лексическая, грамматическая сторона речи.

Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.

Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам деятельности по предмету.

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

·  поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

·  поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

·  развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

Критерии итоговой оценки

Оценка «отлично» ( отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений+ высокий уровень накопительной оценки.

Оценка «хорошо» ( отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений +уровень накопительной оценки, соответствующий отметки «хорошо».

Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») - достигнут базовый уровень.

Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»)-пониженный уровень базовых достижений

Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений.

Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.

Инструментарий для оценивания результатов.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Аудирование

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Устная речь

Монологическая форма

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6  фраз.

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.

3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.


Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

 Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.


«Рекомендовать рабочую программу

к утверждению»

Председатель методического совета

_____________/ Е.И. Родная/

Протокол от « 30 » августа 2014г. №1

«Согласовано»

Заместитель директора

_____________/ Е.И. Родная/

«30» августа 2014г.


18


Выбранный для просмотра документ приложение к рп 4.docx

библиотека
материалов

Приложение №1

Материалы для итогового контроля

Контрольная работа №1 (по требованиям ФГОС)

Раздел «Коммуникативные умения. Говорение»

Диалогическая речь

Планируемый результат: участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении.

Задание базового уровня

В ваш класс пришёл новый ученик. Познакомься с ним/ней. Узнай его/её имя, возраст, что он/она любит делать. Разыграйте диалог с одноклассником по ролям.

Задание повышенного уровня

В ваш класс пришёл новый ученик. Познакомься с ним/ней. Узнай его/её имя, сколько ему/ей лет и когда у него/неё день рождения, что он/она любит делать, какие учебные предметы любит и почему. Разыграйте диалог с одноклассником по ролям.

Монологическая речь

Планируемый результат: составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа.

Задание базового уровня

Расскажи о любимом сказочном герое (внешность, где живёт, что умеет делать).

Задание повышенного уровня

Расскажи о любимом сказочном герое (внешность, характер, что любит делать), не называя его. Пусть твои одноклассники догадаются и назовут героя сказки.

Раздел «Коммуникативные умения. Аудирование»

Планируемый результат: воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Задание базового уровня

Майкл и Джил гостят у своего друга. Прослушай телефонный разговор Майкла с мамой, посмотри на рисунки 3, 4 и скажи, в какой комнате остановился Майкл.

image001_9 Рис. 3

Задание повышенного уровня

Майкл и Джил гостят у своего друга. Прослушай телефонный разговор Майкла с мамой и выбери правильный ответ на вопрос. Отметь ответ .

What will Mike do in an hour?

He will play computer games.

He will read books.

He will have a picnic.

Текст для аудирования

Mike: Hello!

Mother: Hello, Mike! How are you? How is Jill?

Mike: Oh, Mum, we’re fine, thanks. I’ve got a room of my own. And Jill does, too.

Mother: Do you like your room?

Mike: Yes, it’s big and nice. Oh, Mum, there is a new computer and I like to play computer games in the afternoon. There are also a lot of books on the shelves.

Mother: Very good! Is it warm in the room?

Mike: Yes, there is a big fireplace in the corner. I like to read books by the fireplace in the evening.

Mother: What’s the weather like today?

Mike: It’s warm and sunny. We’ll have a picnic in an hour with Jill, Simon and his Granny.

Mother: Have a good time, dear!

Mike: Thank you, Mum. I’ll call you in the evening. Bye!

Mother: Bye!

image002_7 Рис. 4



Раздел «Коммуникативные умения. Чтение»

Планируемый результат: читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

Задание базового уровня

Прочитай текст. Выбери правильный ответ на вопрос. Отметь ответ .

Who made the apple pie?

Jane. Jane’s mother. Jane and her mother.

Задание повышенного уровня

Прочитай текст. Закончи предложение, выбрав из предложенных вариантов тот, который соответствует содержанию текста. Отметь ответ .

Jane didn’t help her mother to make the apple pie because she …

didn’t like to go shopping.

didn’t like apple pies.

didn’t like to help her mum.

Текст для чтения

Jane and her mother lived in a small house. The girl’s mother was very busy. Every day she cleaned the rooms, washed the dishes, cooked, fed the pets, and watered the trees and the flowers in the garden. But Jane didn’t help her mother. She didn’t like to work.

One morning the girl’s mother said, “Today is Sunday. I want to make an apple pie.” Jane said, “That sounds good.” Then the girl’s mother said, “Do you want to help me? Go to the garden and bring back some apples for our apple pie, please.” Jane said, “Not I. I don’t want to.” The mother went to the green garden and brought some apples for the apple pie. Then she said, “Jane, do you want to help me? Go to the shop and buy some sugar for the apple pie. Please.”

But the girl said, “Not I. I don’t want to.” So the mother went to the shop and brought some sugar for the apple pie. When the apple pie was ready, the mother said, “The apple pie is very good! Do you want to help me, Jane?” Jane said, “ … !”

Раздел «Коммуникативные умения. Письмо»

Планируемый результат: писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Задание базового уровня

Прочти письмо, полученное от друга по переписке, и напиши ответ, дополнив незаконченные предложения.

Dear____________

Thank you for your letter.

My name is_____________ I am from______________ I am__________________

My birthday is_____________ I live with________________ I like to___________________

My favorite subject is________________

Best wishes,___________________




Задание повышенного уровня

Прочти письмо, полученное от друга по переписке. Напиши ему письмо. Расскажи о себе и ответь на три его вопроса (Have you got any pets? What do you like to do? What is your favourite subject?).

Письмо, полученное от друга по переписке

Dear friend,

My name is Andrew. I am from Great Britain. I live in London. I am ten. My birthday is on the 6th of October. I live with my mother, father and little brother Sam. I have got two funny parrots. Their names are Jimmy and Polly. Have you got any pets?

I like to swim and play computer games. What do you like to do? My favourite subjects are Math and Art. What is your favourite subject?

I hope to get a letter from you soon!

Yours, Andrew.


Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая сторона речи»

Планируемый результат: оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Задание базового уровня

Прочти текст, постарайся понять, какие слова в нем пропущены. Впиши в каждый пропуск нужное слово, выбрав его из рамочки. Первое слово уже вставлено.

animals, liked, morning, jumped, children, buy

Текст для чтения

A rich woman came to London one day. She had three children—two boys and a girl. They ran, jumped and shouted all the day.

When they were in London, the ___________said to their mother: “Take us to the Zoo! Take us to the Zoo!” The mother took them to the Zoo. They looked at the ______________, and they had a nice time. They____________ the Zoo. In the evening they said to their mother: “You are rich. Buy the Zoo for us.” “All right,” the woman said.

In the _______________they all went to the Zoo again and the mother asked the Zoo people: “How much does the Zoo cost? My children like it. I want to buy the Zoo for them.” Тhe Zoo people didn’t like the woman and her children. And they said: “We can’t sell the Zoo. We can’t sell the animals. But we can your children ____________ for the Zoo!”


Задание повышенного уровня

Прочти текст, постарайся понять, какие слова в нём пропущены. Впиши в каждый пропуск нужное слово, выбрав его из рамочки. Первое слово уже вставлено.

evening, can’t, were, jumped, much, nice, her, children, again

Текст для чтения

A rich woman came to London one day. She had three children— two boys and a girl. They ran, jumped and shouted all the day. When they __________ in London, the children said to their mother: “Take us to the Zoo! Take us to the Zoo!” The mother took them to the Zoo. They looked at the animals, and they had a ___________time. They liked the Zoo.

In the ________ they said to their mother: “You are rich. Buy the Zoo for us.” “All right,” the woman said.

In the morning they all went to the Zoo _____ and the mother asked the Zoo people: “How does the Zoo cost? My children like it. I want to buy the Zoo for them.” The Zoo people didn’t like the woman and ____ children. And they said: “We can’t sell the Zoo. We _______ sell the animals. But we can buy your ________ for the Zoo!”

Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими. Грамматическая сторона речи»

Планируемый результат: распознавать и употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple.

Задание базового уровня

Восстанови рассказ о Санта-Клаусе. Раскрой скобки и поставь глаголы в Past Simple. Первое слово уже вставлено.


Santa Claus was very busy in December. He (get up) got up early.

He (wash) his face and hands with snow. At 7 a. m. Santa (have) an ice cream and a cup of cold coffee for breakfast. Then he (take) some snow and cold weather and (sit) in his sleigh (сани). He (fly) to different countries. He (visit) forests and fields, rivers and mountains.

At 2 p. m. Santa Claus (come) back home. He (read) children’s letters and (write) a list of Christmas

presents. In the evening Santa (make) Christmas presents for his friends.


Задание повышенного уровня

Восстанови рассказ о Санта-Клаусе. Раскрой скобки и поставь глаголы в Past Simple. Первое слово уже вставлено.

Santa Claus was very busy in December. He (get up) got up early.

Santa (have) an ice cream and a cup of cold coffee for breakfast. Then he (take) some snow and cold weather and (sit) in his sleigh (сани). Where did he (fly)? He (visit) different countries, forests and fields, rivers and mountains. At 8 p. m. Santa Claus (come) back home. But he not (not go) to bed. He (read) children’s letters and (write) a list of Christmas presents. In the evening

Santa (make) Christmas presents for his friends.


Контрольная работа № 2 (по требованиям УМК)

Раздел «Коммуникативные умения. Аудирование»

Планируемый результат: воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Текст для аудирования

Tim Wants to Go Home

Last Saturday my father, mother, my brother and me (I) went to visit our Granny. She lives in the country not far from our town. She has got a little but very comfortable house. There is a living room, a bedroom, a kitchen, a pantry and a toilet in it. There are a lot of trees and flowers behind the house. And my Granny has got a cat. His name is Tim. On Saturday Granny told us an interesting story about her favorite cat.

One day Granny went to visit her friends. She took Tim in her car. When they came to her friends' house, Tim didn't like it. And he ran away. Granny didn't catch him. And she was very sad.

Tim didn't know the road. He tried to ask people. But his questions were: "mew-mew". People didn't know what to answer him. The cat was hungry and tired and people gave him some milk and water.

The friends' village was next to Granny's. But the road was very long for a little cat. Tim ran on day and night. His feet became very tired. Tim felt worse and worse. But suddenly he saw Granny's house. He sat next to the door and said: "Mew-mew, I am here". Granny opened the door. She was happy to have such a smart cat.


Words and expressions to the text

comfortable — комфортабельный, удобный

away — прочь

to be tired — быть усталым

such — такой


Задание базового уровня

Task A

What is this text about? (О чём этот текст?)

1) about a comfortable house

2) about Granny

3) about a smart cat

4) about a village

Task B

Answer the questions. (Ответь на вопросы.)

Who (what) in the story... (Кто (что) в рассказе...)

1.  ... lives in the country?

_____________________________________

2.  ... is Tim?

_____________________________________

3.  ... went to visit friends?

_____________________________________

4.  ... gave the cat some milk and water?

____________________________________

5.  ... was next to Granny's village?

_____________________________________

Задание повышенного уровня

Task A

What is this text about? (О чём этот текст?)

1) about a comfortable house

2) about Granny

3) about a smart cat

4) about a village

Task B

Answer the questions. (Ответь на вопросы.)

Who (what) in the story... (Кто (что) в рассказе...)

6.  ... lives in the country?

_____________________________________

7.  ... is Tim?

_____________________________________

8.  ... went to visit friends?

_____________________________________

9.  ... gave the cat some milk and water?

____________________________________

10.  ... was next to Granny's village?

_____________________________________

Task C

Answer the questions. (Ответь на вопросы.)

1.  What rooms are there in the Granny’s house?

________________________________________

2.  Where are there a lot of trees and flowers?

_____________________________________

3.  What did Granny take in her car?

______________________________________

4.  Why was Granny happy?

_________________________________

Раздел «Коммуникативные умения. Чтение»

Планируемый результат: читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.


Текст для чтения

A Winter Dream

It was a winter day. It was 9.30 p. m. A little boy went to his bed. He was sleeping and seeing a strange dream.

He would like to play in his winter garden. He put on his warm coat and mittens. Then he took his new sleigh and went to the garden. The weather was cold, windy and snowy. The trees were white with snow. There were no people in the street.

The boy walked and thought: "Why don't I see my friends? Yesterday we wanted to toboggan together".

Suddenly a lot of snowflakes began to dance over his head. It was a big white cloud! They flew and flew. They danced and sang:


It is the frostiest day today

Don't go out, go away.

It's our kingdom,
It's our town.

Don't you see it?
Well, look around!


They continued to fall and fall. They fell on his head and hands, his face and feet, his nose and shoulders. His warm coat and mittens didn't help him. And the snowflakes continued:


Now we'll live together

Under the coldest winter weather.


Oh, children! Who was it? Was it the boy? No, it was a white snowman!

It became colder and colder. And suddenly the boy woke up. Something was wrong. What did he
see? Oh, his blanket was on the floor!

Words to the text

strange — странный, необычный

dream — сон

mittens — варежки

go out — выходить

go away — уходить

look around — оглянуться вокруг

become — становиться

blanket — шерстяное одеяло


Задание базового уровня

Task A

Choose the right answer. (Выбери правильный ответ.)

What (whom) did the boy see in his dream?

1) people in the street

2) a lot of snowflakes

3) his friends

4) a white cloud

5) sleigh

6) a snow girl

Task B

Complete the sentences. Choose the correct word or word combination. (Закончи предложения. Выбери верное слово или словосочетание.)


1. The boy slept...
a. in his garden

b. in his bed
c. in the street


2. The boy took...

a. his mittens

b. his strange dream

c. his sleigh


3. Yesterday the friends wanted...

a. to dance and sing

b. to play together

c. to toboggan together


4. The boy was like...

a. big white cloud

b. a white snowman

c. a white boy


5. The day was...

a. cloudy and snowy :
b. warm and snowy,
c. cold and snowy

Задание повышенного уровня

Task A

Choose the right answer. (Выбери правильный ответ.)


What (whom) did the boy see in his dream?

1) people in the street

2) a lot of snowflakes

3) his friends

4) a white cloud

5) sleigh

6) a snow girl

Task B

Complete the sentences. Choose the correct word or word combination. (Закончи предложения. Выбери верное слово или словосочетание.)


1. The boy slept...
a. in his garden

b. in his bed
c. in the street

2. The boy took...

a. his mittens

b. his strange dream

c. his sleigh


3. Yesterday the friends wanted...

a. to dance and sing

b. to play together

c. to toboggan together


4. The boy was like...

a. big white cloud

b. a white snowman

c. a white boy

5. The day was...

a. cloudy and snowy :
b. warm and snowy,
c. cold and snowy


Task C

Answer the questions. (Ответь на вопросы.)

1.  What was white with snow?

___________________________

2. Who thought about the friends?

_____________________________

3.  Did the boy dance and sing?

____________________________

4.  Was the boy in the winter kingdom?

____________________________

5.  Why did the boy see this dream?




Краткое описание документа:

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК  «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2007).

 

    Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для 2 -4 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010 год.   

Рабочая программа  по английскому языку для 4 класса создана на основе следующих документов:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2011 г.);

2. Примерная основная образовательная программа по английскому языку. 2 -11  классы: - М.:Просвещение,2011.

 

3. Авторская программа М.З. Биболетовой и Н.Н. Трубаневой (Программа курса английского языка к учебно-методическому комплексу «Английский с удовольствием» («EnjoyEnglish») для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск:Титул, 2011). 

Автор
Дата добавления 20.01.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров864
Номер материала 322995
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх