Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс

Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРИЛОЖЕНИЕ 1


Муниципальное казенно общеобразовательное учреждение

Ачитского городского округа

«Бакряжская средняя общеобразовательная школа»









Рабочая программа по английскому языку

5-9 классов





Составитель: Крашенинникова О.Л.,

учитель английского языка

1 категория













с. Бакряж, 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Социально-экономические и социально-политические изменения, происходящие в нашей стране с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение межкультурных связей россиян с представителями других стран и культур.

Одновременно с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, речемоторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся письмо, чтение) следует отметить, что большое значение приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и тесно связанные с ними воспитательные и общеобразовательные задачи. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических

и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности школьников, привлекает их внимание к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что, овладевая иностранным языком, учащиеся лучше понимают родной язык, развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие, расширяют свой кругозор и познавательные интересы, формируют навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая рабочая программа предназначена для V–IX классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы

среднего общего образования.

ЦЕЛИ КУРСА

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:


Развитие иноязычной коммуникативной компетенции

(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция — совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция — систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в V–VII и VIII–IX классах; формирование умений представлять свою страну, её культуру

в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков

с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

формирование и развитие языковых навыков;

формирование и развитие социокультурных умений и навыков.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Обучение в период с V по IX класс является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа:

V–VII и VIII–IX классы. Личностно- ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это даёт возможность включать иноязычную речевую

деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.


ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА

Данная программа рассчитана для изучения английского языка в 5-9 классах образовательных учреждений, и предусматривает 525 часов (3 учебных часа в неделю) для изучения английского языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов. Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности. Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учеб- ных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этно- культурные курсы), а также работу во внеурочное время.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык».

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности

вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

формирование мотивации изучения иностранных языков

и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ

гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной

речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать

своё мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

диалоги этикетного характера,

диалог-расспрос,

диалог — побуждение к действию,

диалог — обмен мнениями,

комбинированные диалоги.

Объём диалога — от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик

(8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога — 2,5–3 минуты (9 класс).

2. Монологическая речь:

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объём монологического высказывания — от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога — 1,5–2 минуты (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические, художественные.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 минуты.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минуты.

Чтение

Уметь:

читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение).




Письменная речь

Уметь:

писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100–110 слов, включая адрес;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.


ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);

существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international), -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving), -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

наречий -ly (usually);

числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

существительное + существительное (peacemaker);

прилагательное + прилагательное (well-known);

прилагательное + существительное (blackboard);

местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

образование существительных по конверсии (to play —play);

образование прилагательных по конверсии (cold coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов

(doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической соче-

таемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических

средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и начальным ‘There+ to be’ (Its cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because,

that’s why, than, so.

Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have

helped her).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect, Present Continuous и др.).

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

Предложения с конструкциями as … as, not so … as, either … or, neither … nor.

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy.

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive и др.).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Причастия настоящего и прошедшего времени.

Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции определения или в атрибутивной функции (art gallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе супплетивные формы сравнения (little less least).

Личные местоимения в именительном (I) и объектном (my, me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.


СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это пред-

полагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.


КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.


ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, запрашиваемойили нужной информации, полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.


СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

В основе создания представленного курса лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, новый базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов (Common European Framework — Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы, по повышению качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Данная программа предназначена для учащихся V–IX классов основной школы, изучающих английский язык со второго класса углублённо. При этом важным условием обучения английскому языку является организация адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению

языку.

Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии универсальных учебных действий, готовности к самообразованию, владении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Ниже предлагается тематическое планирование по учебникам серии «Английский язык» авторов И. Н. Верещагиной, О. В. Афанасьевой и И. В. Михеевой для V–IX классов, которые реализуют данную рабочую программу, и в соответствии с тематикой, предложенной в примерной программе.































Развернутое календарно-тематическое планирование по английскому языку 5 класс (УМК И.Н.Верещагина)

Тема урока

Количество часов

Элементы содержания

Планируемые результаты освоения обучающимися программы учебного курса

Виды деятельности обучающихся


Предметные результаты


Метапредметные

результаты





личностные

результаты



Урок 1. Все о себе (8 часов)


1

Лексический практикум по теме «Все о себе»

1

Говорение: упр. 1,с. 4.

Упр. 3, с. 5.

Аудирование: упр.5, с.5

Фонетика

Развитие навыков адекватного произношения слов и предложений на английском языке.



Г: уметь расспросить собеседника и ответить на его вопросы;

уметь рассказать о себе;

уметь называть телефонный номер.

П: уметь написать свой адрес

регулятивные УУД: уметь планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера;

познавательные УУД: уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на выполнении речевых действий; коммуникативные УУД: уметь точно выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности;

личностные УУД: формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку;


  • ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситyaции общения;

  • расспрашивают собеседника, отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

  • рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;

  • читают аутентичные тексты с выборочным пониманием, выражают своё мнение;

  • заполняют анкеты, формуляры;

  • пишут личные письма,

  • кратко описывают внешность и характер героев рассказа с использованием изобразительной наглядности;

  • воспроизводят краткие диалоги;

  • называют номер телефона в диалогах;

  • употребляют структуру have got в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме;

  • изучают и употребляют в речи обращения к людям, следуя правилам британского этикета;

  • знакомятся, правильно воспроизводят в речи и на письме почтовый адрес;

  • воспринимают на слух и повторяют слова и фразы классного обихода;

  • ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей;

  • расспрашивают собеседника и отвечают. на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

  • описывают тематические картинки;

  • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • читают текст, находят нужную информацию;

  • повторяют и употребляют в речи словообразовательные суффиксы-er/-or, -mаn;

  • развивают контекстуальную догадку








2

Глагол to have в системе времен present, past, future

1

Говорение: упр. 8, с. 9.

Грамматика:

Have | have got в системе present, past and future indefinite в утвердительных, отрицательных и вопроситель-ных формах.

Г: уметь рассказать о себе и назвать адрес; расспросить друга, где он живет

3

Правила британского этикета. Обращение к людяйцклдм: Miss, Mr, Mrs

1

Чтение: упр. 19, с 14

Говорение: упр. 23, 24, с. 16

Построение вопросительных

предложений с конструкциями типа to have breakfast.

Прошедшее время конструкции to have got.

Обращение к людям по правилам английского этикета.


Г: уметь представиться, рассказать о себе; назвать и телефон.

4

Как правильно написать адрес?

1

Говорение:упр. 9, с. 10

Письмо: с. 10

. Г: уметь расспросить собеседника и ответить на его вопросы;

уметь рассказать о себе;

уметь называть телефонный номер.

П: уметь написать свой адрес


5

Кто вы по профессии?

1

Аудирование: упр.15, с. 13

Фонетика

Формирование навыка правильного произношения новых лексических единиц по теме «Профессии»

Лексика

baker, butcher, grocer, greengrocer, nurse, salesman, secretary, typist, occupation, job, married (to)

Словообразование с суф-фиксами -or|-er|-man

Г: уметь запрашивать информацию при знакомстве о семье друга, об их увлечениях.

6

Обучение аудированию и чтению с полным пониманием содержания. Текст «Дружная семья»

1


Аудирование: упр. 26, с. 16

Текст: «Дружня семья» с.14 №19

Г: уметь запрашивать информацию при знакомстве о семье друга, об их увлечениях.



7

Рассказ о друге

1


А: уметь воспринимать на слух и понимать основное содержание текста

Ч: - читать текст с полным пониманием

Г: уметь давать

краткую

характеристику персонажей


8

Контроль письменной речи по теме

«О себе»







Урок 2. Повседневная жизнь(8 часов)


9

Лексический практикум «Дом»

1

Говорение: упр. 1-3, с. 17,18

Фонетика

Формирование навыка правильного произношения новых лексических единиц по теме «Дом. Квартира»


Г: уметь описывать свой дом, квартиру, комнаты, упоминая мебель, и где она стоит.

регулятивные УУД: уметь составлять ключевые слова, утверждения при работе над текстом по аудированию; уметь действовать по предложенному плану/правилу/образцу;

познавательные УУД: уметь произвольно строить речевое высказывание в устной  и письменной форме; передавать содержание в выборочном виде;

коммуникативные УУД: уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебной и речевой ситуации

личностные УУД: формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;


воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью, диалог, песня, стихотворение);

воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы;

ведут диалог-расспрос;

описывают тематические картинки;

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме;

правильно пишут новые лексические единицы;

  • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • представляют монологическое высказывание о современных удобствах в квартире учащихся;

описывают комнату друга/подруги, проживающего/ей

в сельской местности;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

правильно употребляют в речи глаголы в настоящем и

прошедшем простом времени;

правильно употребляют в речи глаголы-связки с прилагательными;

овладевают способом словообразования имени существительного от прилагательного с помощью суффикса -th-

10

Настоящее длительное время (present continuous tense)

1

Грамматика: Present Continuous

Говорение: упр. 7, с. 21

Сравнение времен Pres.Continuous and Present Indefinite.


Г: уметь употреблять Present Simple и

Present Continuous в речи

П.: уметь написать небольшое сообщение о школе с опорой на образец.

11

Активизация грамматического материала

1

Говорение: упр. 13, с. 24 Чтение: упр. 16, с. 26

Pres.Continuous and Present Indefinite.

Лексика

Electricity, gas, central heating, cold and hot running water, to turn on/ off, to be on\off, modern conveniences, washing machine, vacuum сleaner

Г: уметь рассказать о

современных удобствах

Ч: уметь понять основное содержание прочитанного

текста.










12

Глаголы, неупотребляемые в present continuous

1

Глаголы, не употр. в Present Continuous (like, love, want, understand, hear, see, notice, feel, remember, recognize, wish, know, forget, seem, believe, hate)

Предложения с начальным It и с начальным There + to be (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park)


Г: уметь употреблять Present Simple и

Present Continuous в речи

П: уметь написать несложные предложения с использованием Present Continuous, используя слова исключения

13

Обучение диалогической речи

1

Говорение: упр. 13, с. 24


Ч: читать диалог с пониманием основного содержания.

А: воспринимать на слух аудиозапись

14

Совершенствование навыков изучающего чтения «Каникулы Питера»

1

Чтение: с.26, упр.16

Ч: уметь читать текст с полным пониманием

Г: уметь выразить свое согласие и несо-гласие с теми или иными прочитанными
фактами.


15

Как важно знать иностранный язык. Повторение по теме

1

Аудирование: «Как важно знать иностранный язык», упр. 15, с. 25

А: воспринимать на слух аудиозапись и выборочно понимать с опорой на языковую догадку.

16

Контроль монологической речи «Моя квартира»





Урок 3. Свободное время (6 часов)


17

Хобби и увлечения

1

Говорение: упр. 2, с. 29

Фонетика

Формирование навыка правильного произношения новых лексических единиц по теме «Свободное время»

Г: обсудить с партнером любимые занятии свои и семьи

регулятивные УУД: уметь действовать по предложенному плану/правилу/образцу; организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

познавательные УУД: уметь выбирать языковые средства в зависимости от конкретной ситуации речевого общения; осуществлять контроль по готовому образцу, предложенному учителем;

коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог; точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями общения;

личностные УУД: формировать готовность и способность вести диалог с партнером и достигать в нём взаимопонимания; формировать ценности здорового образа жизни;


воспринимают на слух и повторяют числа;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-

тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как

проводят свободное время, какую одежду носят в разное

время года;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки;

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной

ситуации в музее

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (электронное письмо, рекламный

буклет, диалоги по теме, описание фильма);

пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении








18

Употребление времени Past Indefinite в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях

1

Чтение: упр. 6, с. 32

Грамматика.

Специальные вопросы в Past Indefinite, специальные вопросы к подлежащему.

Лексика

Flute, violin, piano, guitar, exhibition, paint, painting, circus, sculpture, folk, go in for (sports).

Грамматика

Употребление времени Past Indefinite в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях.

Ч: уметь читать текст с пониманием основного содержания.

Г: уметь рассказать о писателе по плану.

19

Чтение. Любимый писатель.

1

Чтение: с.32, упр.6

Ч: читать текст с выборочным пониманием значимой информации.

Г: уметь сделать сообщение, передавая основную мысль прочитанного.


20

Куда пойти? Планы на вечер.

1

Говорение: упр. 14, с. 36

Грамматика.

Употребление определенного артикля с видами спорта и музыкальными инструментами.




Г: уметь расспросить собеседника и отвечать на его вопросы, ответить на предложение собеседника отказом либо согласием.

21

Обучение поисковому чтению «Был ли дядя Оскар счастлив»

1

Чтение: упр. 17, с. 38.

Говорение: упр. 23, с. 40


Ч: читать текст с пониманием основного содержания.

Г: уметь передать основную мысль текста по опорным предложениям.

22

Обучение аудированию «Британский музей»

1

Аудирование: упр. 23, с. 28

А: воспринимать на слух аудиозапись и выборочно понимать с опорой на языковую догадку.

Урок 4. Путешествие (6 часов)


23

Транспорт. На вокзале, в аэропорту

1

Говорение: упр. 3, с. 44

Фонетика

Формирование навыков адекватного произношения и соблюдения ударения и интонации в словах и фразах.


Г.: уметь расспросить о различных видах транспорта и путешествиях на автомобиле, поезде, пароходе, самолете.

регулятивные УУД: уметь составить ключевые слова, фразы, план рассказа; уметь выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера;

познавательные УУД: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; находить и выделять необходимую информацию в тексте; коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

личностные УУД: воспитывать патриотизм, любовь и уважение к Отечеству; любовь к родной природе;


воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-

тексты;

на основе языковой опоры составляют монологическое

высказывание, правильно рассказывают о том, чем занимаются в каникулярное время; на каком транспорте ездят;

составляют диалоги этикетного характера по изучаемой теме, расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;

устно описывают ситуации по теме «В отеле»

сравнивают и анализируют информацию из сообщений;

овладевают лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

повторяют и правильно употребляют в речи глаголы

в, Present Simple, Past Simple, Present Perfect.

воспринимают на слух и повторяют слова и фразы по

теме;

ведут диалог-расспрос о способах путешествия, предпочтениях

24

В отеле. Настоящее прошедшее время (the Present Perfect Tense)

1

Говорение: упр. 24, с. 56

Лексика

Arrival, departure, check-in (v), check-in (n), customs, customs officer, to book, booking-office, fare

Грамматика

Present Perfect

Ч: читать текст с пониманием основного содержания.


25

Спутники настоящего прошедшего времени. Активизация грамматического материала

1

Говорение: упр. 18, с. 51

Грамматика

Present Perfect (в повествовательных, вопросительных и отрицательных предложениях).

Г: уметь отвечать на вопросы в пределах изученной тематики.

26

Любишь ли ты путешествовать?

1

Активизация грамматического материала Present Perfect (в повествовательных, вопросительных и отрицательных предложениях).

Г: уметь составить диалог с опорой на образец.

27

Погода. Времена года. Природа

1

Говорение: описание картинок.

Грамматика:

Образование прилагательных от существительных с помощью суффикса – у.

Предложения, начинающиеся на – It.

Г: уметь поговорить о погоде и природе, выразить свое мнение.

28

Обучение аудированию “Dennis Cook Is Travelling”

1

Аудирование: упр. 26, с. 57

А.: уметь воспринимать на слух и распознавать информацию о прибытии и убытии транспорта.




Урок 5. Разные страны и обычаи (6 часов)


29

Достопримечательности Великобритании. Символы России, Великобритании, США.

1

Говорение: упр. 3,5, с. 60,61



Аудирование: упр. 12,13, с. 66

Фонетика

Формирование навыков адекватного произношения и соблюдения ударения и интонации в словах и фразах.

Лексика

Caviar, custom, honey, hope, village, pancake, sour cream, science, scientific, scientist, space(ship).

Г: уметь отвечать на вопросы в пределах изученной тематики, уметь описывать тематические картинки

регулятивные УУД: уметь проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; осуществлять контроль по результату и по способу действия; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

познавательные УУД: уметь находить и выделять необходимую информацию в тексте; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные УУД: уметь владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебной и речевой ситуации;

личностные УУД: воспитывать осознанное, уважительное отношение к истории, культуре, традициям, языкам народов России и народов мира;


воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

воспринимают на слух и правильно воспроизводят но-

вые лексические единицы;

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

ведут диалоги, выражая согласие на приглашение, отказ от приглашения,благодарность;

ведут диалог-беседу этикетного характера за столом;представляют монологическое высказывание о Великобритании и США

расспрашивают собеседника об истории стран и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки- достопримечательности

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги, описание англоговорящих стран, стихотворение и др.) по теме;

составляют таблицу стран, национальностей, столицы

и официального языка;

правильно пишут названия стран и их столиц;

письменно завершают рассказ;

правильно пишут новые лексические единицы;

пишут небольшой рассказ о о столицах;

соблюдают нормы произношения звуков английского

языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

правильно употребляют в речи глаголы в будущем времени;

30

Из истории Великобритании и США. Повторение различных способов образования будущего времени

1

Говорение: упр. 6, с. 62

Грамматика

Повторение различных способов выражения будущности в английском языке

Г: уметь отвечать на вопросы в пределах изученной тематики

31

Столицы России, Великобритании и США. Настоящее длительное для выражения действий в будущем времени

1

Говорение: тематические картинки.

Повторение вопросительных и

отрицательных предложений с различными способами выражения будущности.

Г: составить план рассказа о столице страны.


32

Выдающиеся люди России и США.

1

Говорение: упр. 17, с. 69


Г: уметь составить рассказ о выдающемся человеке с ключевыми словами.

33

Обучение чтению «Традиции и обычаи Британии и России».

1

Текст упр.20, с.71

Г: уметь составить план высказывания о традициях Велико-британии.

34

Контроль лексико-грамматических навыков: Future Simple (будущее время)

Урок 6. Страны и континенты (4 часа)


35

Мир вокруг нас. Словообразование

1

Говорение: упр. 3,4,5, с. 77,78

Грамматика: упр. 8,9, с. 79

Словообразование:

adj + -th = N

Length, warmth

Г: уметь вести этикетный диалог;

уметь описать тематические картинки («Времена года»)

регулятивные УУД: уметь планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; уметь выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера.

познавательные УУД: уметь самостоятельно, осознанно строить устное речевое высказывание; уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; уметь формулировать главную идею текста.

коммуникативные УУД: уметь составить план, представить информацию в сжатом, выборочном или развёрнутом виде на основе плана;


личностные УУД: воспитывать в себе уважение к другим народам; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.


воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-

тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам

речи;

воспринимают на слух и правильно воспроизводят ре-

плики из диалога;

воспринимают на слух и правильно воспроизводят но-

вые лексические единицы;

ведут этикетные диалоги — знакомство, встреча, прощание; разговор о погоде, временах года;

ведут диалоги, правильно называя страны и континенты;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки;

представляют монологическое высказывание о реалиях

своей страны и стран изучаемого языка;

читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

36

Красота мира. Употребление глагола used to

1

Аудирование: упр. 15,16, с. 83

Грамматика: упр. 13,14,с.81

used to ( + - ?)

Лексика:

Curios, explore, explorer, exploration, set (set, set), rise (rose, risen), continue, separate, nation, national, nationality

А: воспринимать на слух реплики из диалога


37

Обучение чтению «Страны и континенты»


1

Чтение: упр. 19, с. 84

Говорение: упр. 20, с. 86

Г: уметь назвать континенты и страны

Ч: уметь читать текст с пониманием основного содержания.


38

Страны Европы. Столицы. Флаги государств. Обучение аудированию

1

Фонетика: с. 87,88

Развитие навыков адекватного произношения слов и предложений на англ.яз.

Правильное произношение имен собственных названий стран и городов.

Говорение: упр. 21,22, с. 89

Г: уметь правильно назвать страны, столицы и национальности живущих там людей

Урок 7. Англоязычные страны (6 часов)


39

Страны. Национальности. Национальный язык и флаг.

1

Фонетика

Правильное произношение имен собственных - названий стран и городов.

Говорение: упр. 1, с. 92

Грамматика: упр. 8-10, с. 94

Г: уметь назвать англоязычные страны, столицы; знать, на каком языке говорят народы.

регулятивные УУД: уметь составлять ключевые слова, утверждения при работе над текстом по аудированию; уметь использовать  при выполнении задания различные средства: справочную литературу, СМИ, ИКТ и т.д.;

познавательные УУД: уметь находить и выделять необходимую информацию в тексте; уметь сформулировать главную идею текста;

коммуникативные УУД: уметь работать индивидуально и в группе; уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

личностные УУД: формировать осознанное, уважительное отношение к истории, культуре, традициям англоязычных стран;


расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают информацию о странах, реалиях;

описывают тематические картинки;

представляют монологическое высказывание о реалиях

своей страны и стран изучаемого языка;

читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

узнают об особенностях образа жизни, быта и культу-

ры стран изучаемого языка;

формируют представление о сходстве и различиях в

традициях своей страны и стран изучаемого языка;

обсуждают тему роли владения иностранным языком

в современном мире;

правильно употребляют в речи предложения в Past Continuous;

употребляют в речи обороты neither … nor; What (a)

+ Noun!

правильно употребляют в речи конструкцию used to в

утвердительных, отрицательных и вопросительных пред-

ложениях;

правильно употребляют в речи глаголы в простом про-

шедшем и прошедшем длительном времени;

знакомятся с особенностями употребления структур

as well/also; which of you …/who… ; So do/did I; either

or; should/shouldn’t + V;

выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

40

Обучение диалогической речи (этикетный диалог-прощание)

1

Грамматика: упр.13,14,с. 97

Употребление Past Continuous Tense



Говорение: упр. 16, с. 98


А: воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога

Г: уметь составить предложения в Past Continuous Tense с помощью словосочетаний

41

Красота мира. Прошедшее длительное время (the Past Continuous)

1

Лексика: упр. 18,19, с. 99

While, nowadays, use, both, foreign, You don’t say so!

Аудирование: упр. 22, с. 100


А: воспринимать на слух аудиозапись и выборочно понимать с опорой на языковую догадку.

Г: уметь составить предложения в Past Continuous Tense с помощью словосочетаний


42

Английский язык в Британии и Штатах

1

Чтение: упр. 23, с. 101

Говорение: упр. 24, с. 102

Ч: читать текст с полным пониманием содержания.

Г: уметь расспросить собеседника и ответить на его вопросы по плану

43

Контроль аудирования и чтения по теме «Англоязычные страны»


44

Проектная работа №1 «Мир вокруг нас»

1

Создание презентации


Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ


Урок 8. Животные в опасности (5 часов)


45

Введение и актуализация лексических единиц по теме «Животные в опасности»

1

Лексика: упр. 11, с. 108

Among, save, high, hide, deep, fresh


А: уметь воспринимать на слух и понимать новые слова во фразах и предложениях;

распознавать употребление в речи amongbetween

high - tall

регулятивные УУД: уметь составить план рассказа; уметь действовать по предложенному плану/правилу/образцу;

познавательные УУД: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста, определять в нем основную и второстепенную информацию;

коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог; уметь работать индивидуально и в группе;

личностные УУД: формировать основы экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;


воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-

тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам

речи;

воспринимают на слух и правильно воспроизводят но-

вые лексические единицы;

читают слова по транскрипции;

ведут диалог-беседу этикетного характера в различных ситуациях общения;

составляют предложения в Past Simple и Continuous Tense с помощью словосочетаний;

соблюдают нормы произношения звуков английского

языка в чтении стихотворения и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

ведут этикетные диалоги по теме;

ведут диалоги, выражая предпочтения, а также принимая и говоря комплименты;


46

Животные в опасности. Грамматическая конструкция neithernor

1

Аудирование упр.9 с.107

Грамматика:

Знакомство с конструкцией neithernor и первичное закрепление

А: уметь извлекать заданную информацию из прослушанного фрагмента.

Г: распознавать и правильно употреблять в речи оборот neithernor

47

Животные в опасности. Грамматическая конструкция neithernor

1

Активизация грамматического материала:

Конструкция neithernor

А: уметь извлекать заданную информацию из прослушанного фрагмента.

Г: распознавать и правильно употреблять в речи оборот neithernor

48

Совершенствование навыков чтения с разными стратегиями. Текст «Животные в опасности»

1

Говорение: упр. 19, с. 113

Грамматика:

упр.14,с.110

Present Perfect (повторение)

Г: уметь передать содержание текста по плану

49

Обучение аудированию «The Day I Came Face to Face with a Tiger»

1

Аудирование: Упр.23 с.113

А: уметь воспринимать на слух и понимать основное содержание текста


Урок 9. Цветы года (5 часов)


50

Обучение диалогической речи (этикетный диалог-выражение благодарности)

Урок повторения

1

Говорение: упр. 11,12, с. 118

Грамматика: упр.7,8, с.117

употребление Past Continuous и Past Indefinite, Present Perfect (повторение)

Аудирование: упр. 12, с. 119

А: воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога


регулятивные УУД: уметь выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера;

познавательные УУД: формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении текста;

коммуникативные УУД: уметь составить план, организовать совместную работу с партнером (парная, групповая формы), представить информацию в сжатом, выборочном или развёрнутом виде на основе плана;

личностные УУД: формировать основы экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;


расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

составляют и воспроизводят этикетный диалог благодарности;

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме,

письменно завершают рассказ;

правильно пишут новые лексические единицы;

соблюдают нормы произношения звуков английского

языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

правильно употребляют в речи глаголы в страдательном залоге;

составляют и воспроизводят монолог по теме «Мой любимый цветок»

51

Введение и актуализация лексических единиц по теме «Цветы года»

1

Грамматика: упр.15,16, с.121

употребление Present Passive Voice

feel, taste, sound + adj

Лексика: упр. 17, с. 121

Purple, smell, pleasant, emblem, climb, daffodil, lily, chrysanthemum honeysuckle, daisy, poppy, snowdrop, primro-se, blossom, (to be in blossom)

А: уметь воспринимать на слух и понимать новые слова во фразах и предложениях;

распознавать употребление в речи Present Passive Voice

52

Цветы года. Пассивный залог Passiv Voice

1

Активизация употребления Present Passive Voice

feel, taste, sound + adj


Г: употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц;

Present Passive Voice; прилагательные с глаголами feel, taste, sound


53

Обучение аудированию «Two Trips»

1

Аудирование: упр. 28, с. 127

А: уметь воспринимать на слух и понимать основное содержание текста

54

Контроль письменной речи по теме «Мой любимый цветок»

1

Мини-сочинение





Урок 10. Земля в опасности (3 часа)


55

День Земли. (Past Indefinite Passive Voice).

1

Грамматика: упр. 10,11, с.131

Употребление Present Indefinite Passive Voice

Лексика: упр. 14, с. 132

Mild, climate, possible, impossible, factory, breathe, protect, harm, to do a lot of harm

Говорение: упр. 13, с. 132

А: уметь воспринимать на слух и понимать новые слова во фразах и предложениях;

распознавать употребление в речи Present Passive Voice;

воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога

Г: употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц


регулятивные УУД: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

познавательные УУД: уметь сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

коммуникативные УУД: уметь и быть готовым к осуществлению индивидуальной и совместной проектной работы; развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией

личностные УУД: формировать основы экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку;


правильно употребляют в речи глаголы в страдательном залоге;

выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты воспринимают на слух и понимают новые слова во фразах и предложениях;

читают текст с полным пониманием содержания;

правильно употребляют в речи Past Simple Passive Voice

передают основное содержание прочитанных текстов о праздновании Дня Земли с опорой на план;

ведут диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию;

участвуют в диалоге-обмене мнениями (о проблемах защиты Земли, опираясь на информацию из прочитанного

56

Обучение чтению «Земля в опасности»

1

Говорение:

Упр.22, с.135

Ч: читать текст с выборочным пониманием интересующей информации

Г: употреблять в речи Past Simple Passive Voice

57

Защита проекта «Мир вокруг нас»

1

презентации




Урок 12. Географическое и политическое положение Великобритании (5 часов)


58

Лондон - столица Великобритании.

1

Говорение:

клише по теме «Like and

dislike»

упр.5 стр.4

Грамматика:

вопросы к подлежащему

и ответы на них

стр. 6 табл.

упр.7-8 стр.6

повторение

Past Simple

Past Continuous

упр. 1-2 стр.3

Indefinite Passive или

Present Simple Passive

упр.З стр. 3

Аудирование:

диалог упр.6 стр.5

Говорение: составить развернутое монологическое высказывание

Аудирование: -составить свой диалог с опорой на образец


Коммуникативные УУД: выражать свои предпочтения и отрицания, используя новые речевые клише; выражать и аргументировать свое отношение к услышанному

Познавательные УУД: представлять информацию в сжатом виде на основе образца презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;

Регулятивные УУД: составить план рассказа; контролировать и выполнять действие по образцу.

Личностные УУД: формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,


воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам

речи;

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы;

читают по транскрипции новые слова;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы

описывают тематические картинки;

представляют монологическое высказывание о реалиях

своей страны и стран изучаемого языка;

читают несложные аутентичные тексты разных жанров

и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

прогнозируют содержание текста по заголовку и предваряющим чтение вопросам;

узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры, флоры и фауны, истории, политического уклада стран изучаемого языка;

формируют представление о сходстве и различии в

традициях своей страны и стран изучаемого языка;

обсуждают и понимают роль владения иностранным

языком в современном мире;

59

Лондон - столица Великобритании. Косвенная речь

1

Говорение:

диалог «Разговор о предпочтениях» Аудирование: песня «Из чего сделаны маленькие мальчики?» упр. 14

Грамматика: Reported Speech (образование утвердительной и отрицательной форм) стр.7 табл. упр.9 стр.8


Говорение: - разыграть диалог на

заданную тему без опоры на образец Аудирование: воспроизвести песню

Грамматика:

преобразовывать

прямую речь в косвенную

60

Обучение чтению «Земля и жители Великобритании»

1

Грамматика:

тренировка употребления

Reported Speech

Лексика:

Kingdom, state, sign,

industry, industrial, saint,

consist of, surprise, to be

surprised at, lonely,

careful, careless, carefully,

especially

Чтение:

упр. 10 стр.8

Говорение:

- строить

Предложения с новыми ЛЕ

Чтение:

- читать новые ЛЕ и

предложения с ними


61

Земля и жители Великобритании.

1

Говорение:

ситуация «Земля и

жители

Великобритании»

упр. 18

Грамматика:

употребление артиклей с

собственными именами

(географические

названия)

упр. 15 стр.10

Чтение:

текст

«Земля и жители

Великобритании»

упр. 16

Говорение:- высказаться о

Великобритании (люди,

границы, страны, языки,

города) с опорой на карту и

таблицу

Чтение:

-читать с полным

Пониманием прочитанного


62

Контроль письменной речи по теме «Земля и жители Великобритании».


Урок 13. Королева и парламент. (5 часов)


63

Еда в Британии.

1

Грамматика:

Reported Speech (образование утвердительной и отрицательной форм) употребление артиклей с собственными именами (географические названия)

Письмо: ЛЕ по теме «Соединенное Королевство Великобритании»

Говорение:

-выступать с

монологическим

сообщением

Грамматика:

употреблять артикли с

географическими

названиями

-преобразовывать

прямую речь в косвенную по образцу

Письмо:

- писать ЛЕ по теме


Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные УУД: искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.


Личностные УУД: формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

воспринимают на слух и правильно воспроизводят

вслух новые лексические единицы по теме;

на основе тематических картинок составляют рассказы

в рамках предложенной грамматической и лексической темы;

читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение, обсуждают содержание текста;

описывают внешность и черты характера свои и членов семьи;

пересказывают текст;

ведут дискуссию, обсуждая, в чём могут проявляться

различия между людьми;

развивают толерантное отношение к людям;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;

преобразовывают

прямую речь в косвенную по/без образца

прогнозируют содержание звучащего текста по его началу;

описывают внешность и черты характера свои и членов семьи;

разыгрывают по ролям диалог, созданный с

опорой на речевые образцы;

разыгрывают диалог

по ролям, составленный по аналогии с образцом;

запрашивают интересующую информацию ;

сообщают информацию;

отвечают на вопросы ;

64

Разговоры о погоде. Косвенная речь образование утвердительной и отрицательной форм

1

Говорение:

клише по теме «Погода»

упр.9

Грамматика:

структура So do I.

стр.20 табл.

упр. 11

Чтение:

клише по теме

диалог «Погода» упр. 10

Аудирование:

клише по теме

диалог «Погода»

Говорение:

- составить диалог о

погоде с использованием

речевых образцов

Грамматика:

употреблять структуру So

do I.

Аудирование:

-понять содержание

диалогов


65

Активизация грамматического материала «Косвенная речь»

1

Грамматика:

образование отрицательной и вопросительной форм в Reported Speech стр.21 табл. упр. 13

Говорение:

преобразовывать вопросительные предложения из прямой речи в косвенную

66

Королева и парламент.

1

Лексика:

power, belong to, royal, include, former, offer, law, lawyer, delay, elect,

permanent

Чтение:

ЛЕупр.14

Грамматика:

употребление глаголов

belong to, include

Говорение:

- строить высказывания с использованием новых ЛЕ

Чтение:

-читать новые слова,

словосочетания и

предложения с

67

Обучение чтению «Королева и парламент».

1

Чтение:

текст «Королева и парламент» упр.21стр. 25

Чтение:

-читать с полным и точным

пониманием текста

-извлекать необходимую

информацию

-уметь выделить логические

части в тексте


Урок 14. Британский образ жизни (7 часов).


68

Комплименты.

1

Говорение:

клише по теме упр.7 стр. 30 диалог «Комплименты» упр.9 стр.30

Чтение: клише по теме диалог «Комплименты» упр. 8

Говорение:

- делать комплименты

Чтение:

- читать клише

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД: искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.


Личностные УУД: формировать осознанное, уважительное отношение к истории, культуре, традициям народов мира

воспринимают на слух и правильно воспроизводят

вслух новые лексические единицы по теме;

читают текст диалогического характера, выделяя

запрашиваемую информацию;

рассказывают о Соединенном Королевстве, с

опорой на план и информацию из прочитанных

текстов;

называют страны, входящие в состав

Соединенного Королевства.

пересказывают текст;

читают текст, построенный на знакомом материале;

воспринимают на слух и понимать небольшой

текст диалогического характера, выделяют

запрашиваемую информацию (с опорой на таблицу).

передают основное содержание прочитанного

с опорой на тексты, посвященные традициям и обычаям Британии;

читают с полным пониманием короткие

информационные тексты (страничка интернет-

форума) о традициях и обычаях Британии,

построенные на знакомом языковом материале;


69

Советы. Модальный глагол should

1

Грамматика:

модальный глагол should стр.181 табл. упр. 10 стр.31

Грамматика:

различать глаголы should и must Говорение:

-строить предложения с глаголами should и must

70

Манеры поведения за столом.

1

Говорение:

Составление инструкций

упр. 15

Грамматика: Reported Speech

Лексика:

way, seldom, dull, knowledge, show off, sense, offend, respect, respectable, a fork, a knife, a spoon

Чтение: ЛЕ по теме упр. 12

Говорение:

- давать советы (инструкции) поведения за столом, сервировки стола

Чтение:

-читать новые слова и предложения с ними Грамматика: -преобразовывать предложения из прямой речи в косвенную речь

71

Британский образ жизни

Развитие навыков чтения с разными стратегиями

1

Говорение:

Составление инструкций

упр. 15

Грамматика: Reported Speech

Лексика:

way, seldom, dull, knowledge, show off, sense, offend, respect, respectable, a fork, a knife, a spoon

Чтение: ЛЕ по теме упр. 12

Говорение:

- давать советы (инструкции) поведения за столом, сервировки стола

Чтение:

-читать новые слова и предложения с ними Грамматика: -преобразовывать предложения из прямой речи в косвенную речь


72

Британский образ жизни.

Комбинированный урок.

Развитие навыков устной речи

1

Чтение:

текст «Британский образ

жизни»

упр. 17

Грамматика:

оборот

either... or...

стр.32 табл.

упр. 11

Аудирование:

стихотворение «Не клади

локти на стол» упр. 16

Чтение:

-читать с детальным понимание

Аудирование: -прослушать и понять Грамматика: -знать правило употребления оборота either... or...

73

Проектная работа №2 «Страны изучаемого языка»

1

Урок закрепления знаний

74

Защита проектной работы №2.

«Страны изучаемого языка».

1

Урок контроля монологической речи по теме «Страны изучаемого языка». Итоговый контроль.


Урок 15. «У врача». (7 часов)


75

Забота о своем здоровье.

1

Говорение:

клише по теме«Извинение»

упр.6

Чтение:

диалог «Извинение»

упр.7

Грамматика:

модальный глагол should

упр. 1-2


Говорение:

-попросить извинение

Чтение:

-читать разговорные клише

Грамматика:

-строить предложения с

модальный глагол should

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебной и речевой ситуации.

Регулятивные УУД: использовать  при выполнении задания различные средства: справочную литературу, СМИ, ИКТ и т.д.

Познавательные УУД: быть готовым к осуществлению индивидуальной и совместной проектной работы ; развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией; приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках темы и ситуации общения.

Личностные УУД: формировать осознанное, уважительное отношение к истории, культуре


понимают на слух основное содержание коротких рассказов о значении ЗОЖ;

пересказывают текст;

соотносят

рассказы с иллюстрациями;

находят запрашиваемую информацию (об авторах высказываний);

разыгрывают мини-диалоги, включающие

реплики-клише речевого этикета (посещение доктора)

восстанавливают диалоги путем соотнесения

реплик собеседников;

рассказывают о последнем визите к доктору;

пишут небольшое сочинение о визите к доктору ( с опорой на развернутый план)

76

Части тела.

1

Говорение:

ситуация «Части тела» упр. 10 стр.194 Грамматика: употребление слова "ache" упр.9 стр.193

Говорение:

-называть части тела

-употреблять ЛЕ по теме

«Части тела в речи»

Грамматика:

-строить и переводить

предложения со словом

"ache"

77

У врача. Обучение чтению

1

Говорение:

правило «Как сохранить

здоровье»

Чтение:

текст «У доктора» упр.21 стр.200

Говорение:

-употреблять в речи

изученные грамматические

явления

Чтение:

- понять основное

содержание

78

Лексический практикум «На приеме у доктора

1

Говорение:

правило «Как сохранить

здоровье»

Чтение:

новые ЛЕ упр. 14 стр. 196

Грамматика:

структура It is silly of you

Лексика:

chest, lung, cough, blood, pressure, break, regular, regularly, pulse, health, healthy, touch, immediately, temperature, medicine, hurt, pain, silly

Говорение:

составлять выражения с

новыми ЛЕ

Чтение:

-читать и понимать новые

слова и предложения с

ними

79

Правила согласования времен.

1

Грамматика:

правило согласования времен стр.195 табл. употребление упр. 12 стр.196 глаголов say, tell упр. 13 стр.196

Грамматика:

-знать правило согласования времен


80

Правила согласования времен.

1

Грамматика:

Активизация грамматического материала «правило согласования времен»

Грамматика:

применять на практике правило согласования времен

81

Обучение аудированию. «У врача».

1

Аудирование:

аудиотекст «Тим принимает лекарство

Говорение: уметь сделать сообщение, передавая основную мысль прослушанного

Аудирование:

уметь извлекать заданную информацию из прослушанного фрагмента



Урок 16. «Визит к врачу».(5 часов)


82

Запрос информации у прохожих.

1

Говорение:

клише по теме «Запрос информации у прохожих» стр.205 табл. Чтение: диалог «Запрос информации у прохожих» упр.9 Аудирование: диалог «Запрос информации у прохожих» упр.9 Грамматика: тренировка употребления глагола should

Говорение:

использовать клише

в речи

Чтение:

-читать новые разговорные

клише и диалоги с ними

Аудирование:

прослушать и понять диалоги


Регулятивные УУД: действовать по предложенному плану/правилу/образцу; организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; находить и выделять необходимую информацию в тексте; извлекать необходимую информацию из прослушанного текста.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы; владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.

Личностные УУД: формировать ценности здорового образа жизни.


обсуждают в парах, что можно / нельзя делать

на сохранения здоровья;

пересказывают текст;

сравнивают российские и британские системы здравоохранения

(общие черты и различия), опираясь на

информацию из прослушанного текста;

разыгрывают мини-диалоги, включающие

реплики-клише речевого этикета (посещение доктора)

восстанавливают диалоги путем соотнесения

реплик собеседников;

восстанавливают целостность текста

путем добавления пропущенной информации

(вопросов).

заполняют таблицу, внося информацию из прослушанного текста;

запрашивают у одноклассников информацию,

необходимую для заполнения таблицы

обобщают

полученную информацию.

правидьно употребляют структуры косвенной речи;


83

Косвенная речь в будущем времени.

1

Грамматика:

Reported Speech (Future in the Past) стр.206 табл. упр. 10-11 стр.207 Аудирование: песня «Your cold is getting worse» упр.20

Грамматика:

-правило образования косвенной речи в будущем времени Аудирование: -прослушать и понять песню


84

Косвенная речь в будущем времени.

1

Активизация грамматического материала

Грамматика: строить предложения в косвенной речи в будущем времени Аудирование: воспроизвести песню

85

Здоровье и личная гигиена.

1

Чтение:

упр. 13 новые ЛЕ Грамматика:

Reported Speech (Future in

the Past)

словообразование

стр.211

Лексика:

excite, to be (get) about

by..., throat, fall, to fall in,

nod, examine, swallow,

tongue, worry, sneeze,

serious, seriously, recover,

prescribe

Говорение:

-строить

высказывания с новыми ЛЕ

Чтение:

-читать новые слова и

предложения с ними

Грамматика:

- правило образования

косвенной речи в будущем

времени


86

Здоровье и личная гигиена.

1

Акивизация лексико-грамматического материала

Говорение: составить монологическое высказывание

Грамматика:

-применять правило

на практике Чтение:

-прочитать текст соблюдая фразовое ударение и интонацию


Урок 17. «Будь в форме!» (5 часов)


87

Знакомство с новым

грамматическим явлением Present Perfect в косвенной речи.

1

Говорение:

диалог «В аптеке» Грамматика:

Reported Speech (прошедшее завершенное) стр.219 табл.

Говорение:

-вести диалог этикетного

характера с продавцом или

покупателем

Грамматика:

-особенности

образования и

употребления Reported

Speech

(прошедшее совершенное)

Регулятивные УУД: выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей коммуникации.

Познавательные УУД:

уметь находить и выделять необходимую информацию в тексте; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Личностные УУД: формировать готовность и способность вести диалог с партнером и достигать в нём взаимопонимания; ценности здорового образа жизни.


понимают на слух основное содержание ко-

ротких рассказов о ЗОЖ

восстанавливают целостность текста

путем добавления пропущенной информации

(вопросов).

соотносят рассказы с иллюстрациями;

разыгрывают мини-диалоги, включающие

реплики-клише речевого этикета.

рассказывают о любимом виде спорта;

воспринимают на слух и понимают основное

содержание текста (беседы);

определяют свое отношение к содержанию прослушанного текста.

ведут комбинированный диалог: сообщают

информацию (о проблемах, которые возникают с членами семьи); высказывают совет /предложение; выражают согласие / несогласие принять совет.

читают текст

с пониманием

основного содержания; определяют основную

идею текста;



рассказывают о любимом виде спорта;

рассказывают о любимом виде спорта;


88

Активизация грамматического явления Present Perfect в косвенной речи.

1

Грамматика:

Reported Speech (прошедшее завершенное) стр.219 табл.

Говорение:

-вести диалог этикетного

характера с продавцом без опоры на образец

Грамматика:

-применять правило

на практике

89

Что нам следует делать, что бы быть в форме

1

Грамматика:

разница в употреблении

слов

sick \ ill

Чтение:

новые ЛЕ

упр 11

Лексика:

suffer, to suffer from, diet,

to be on a diet, to keep to a

diet, fry, cream, soft,

cottage cheese, dairy

products, bitter, definite,

definitely, ride, bicycle,

my (his) cup of tea

Говорение:

-строить

предложения и

высказывания с новыми ЛЕ

Чтение:

-читать новые слова и

предложения с ними


90

Что нам следует делать, что бы быть в форме

1

Чтение:

текст «Что нам следует делать, что бы быть в форме»

Чтение:

-прочитать с общим охватом содержания Говорение: -давать советы товарищу, что надо делать, чтобы быть в форме

91

Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Косвенная речь».


Урок 18. Повторение(2 часа)


92

Проектная работа №3 «Здоровье»

1

Обобщающее повторение по теме «Здоровый образ жизни.»



Регулятивные УУД: организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; находить и выделять необходимую информацию в тексте;

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы; владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.

Личностные УУД: формировать ценности здорового образа жизни.



93

Защита проектной работы №3 «Здоровье»

1

Защита проектной работы №3. Текущий контроль. (стр. 125 Units 15-18)




Урок 19. «Спорт» (9 часов)


94

Популярные игры и виды спорта в Британии.

1

Чтение: стихотворение «Эгоист» Лексика: football, volleyball, sailing, cricket, climbing Грамматика: абсолютная форма притяжательных местоимений стр.233 табл. Аудирование: стихотворение «Эгоист» упр. 18

Говорение: уметь обсудить
стихотворение, дать ответы на вопросы
Грамматика: употреблять в речи личные и притяжательные местоимения Аудирование: понять содержание
стихотворения


  • регулятивные УУД: уметь планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; составить план рассказа; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера;

  • познавательные УУД: уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на выполнении речевых действий; формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении текста;

коммуникативные УУД: уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебной и речевой ситуации.

  • личностные УУД: формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания, ценности здорового образа жизни и занятия спортом;


разыгрывают мини-диалоги, включающие

реплики-клише речевого этикета.

рассказывают о любимом виде спорта;

находят в тексте запрашиваемую

информацию; читают текст с полным пониманием

(высказывания подростков об их отношении к спорту;

восстанавливают диалоги путем соотнесения

реплик собеседников;

читают текст с пониманием

основного содержания; определяют основную

идею текста;

рассказывают о любимом виде спорта;

ведут диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о занятиях спортом);

рассуждют о достоинствах и недостатках разных видов спорта (с опорой на речевые образцы)




95

Популярные игры и виды спорта в Британии.

1

Говорение: ситуация «После уроков» Лексика: tennis, skiing, rugby,skating Грамматика: if/when clauses Conditional Type 1 стр.234 табл.

Говорение:

уметь рассказать о том, что ты будешь делать после уроков, используя новое грамматическое явление Аудирование: уметь воспроизвести стихотворение «Эгоист» Грамматика: знать правило образования и употребления придаточных предложении времени и условия

96

Придаточные предложения времени и условия.

1

Грамматика: if/when clauses Conditional Type 1 Лексика: boat, boating, go boating, row, rowing, invent, develop, probably, spread, widespread, team, compete, competition, to be in competition with, exist, lawn, hold, to hold a competition in Чтение: новые ЛЕ

упр. 11

Говорение: уметь описывать

различные виды спорта Грамматика: знать правило образования и употребления придаточных предложений времени и условия, уметь образовывать предложения в знать правило образования и употребления придаточных предложений времени и условия Чтение: уметь читать новые слова и предложения с ними


97

Придаточные предложения времени и условия.

1

Говорение: ситуация «Популярные виды спорта в Британии» Чтение: текст «Популярные виды спорта в Британии» упр. 19

Говорение: уметь назвать популярные виды спорта в Британии, перечислить популярные виды спорта в России, задать вопросы собеседнику по содержанию текста, уметь кратко пересказать текст, перевести предложения с русского языка на английский Аудирование: понимать речь собеседника Чтение: читать с полным пониманием содержания


98

Спорт в нашей жизни.

1

Говорение: ситуация «. Спорт в нашей жизни» Грамматика: if/ when clauses Conditional Type

Говорение: уметь обсудить теме с опорой на предложенные вопросы, рассказать о своем любимом виде спорта и аргументировать почему Грамматика: уметь строить условные предложения и использовать их в своем высказывании


99

Обобщающее

повторение лексико-грамматического материала.

1

Говорение: ситуация «Досуг и увлечения. Спорт» Письмо: ЛЕ по теме «Спорт»

Говорение: рассказать о своих увлечениях, рассказать о любимом виде спорта, изложить информацию о популярных видах спорта в России и Британии Письмо: уметь писать ЛЕ по теме


100

Обобщающее

повторение лексико-грамматического материала.

1


Говорение: вести диалог в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, составить монологическое высказывание по заданной теме.

101

Контроль навыков аудирования и чтения.


102

Контроль навыков аудирования и чтения.







3 урока резерв



















ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

УМК «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

ДЛЯ V–IX КЛАССОВ


ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

К основным отличительным характеристикам курса «Английский язык» в целом следует отнести:

аутентичность языковых материалов;

адекватность методического аппарата целям и традициям;

интерактивность, вывод процесса обучения за рамки

учебника;

личностную ориентацию содержания учебных материалов;

включённость родного языка и культуры;

систему работы по формированию общеучебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся;

коммуникативную направленность обучения;

взаимосвязанное обучение различным аспектам языка;

формирование высокого уровня владения речевыми умениями во всех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме;

углубление страноведческих знаний учащихся.

Анализ отличительных характеристик УМК «Английский язык» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК и тщательно отобранный языковой, страноведческий материал, что обеспечивает качественную работу учителя, с одной стороны, и качественное изучение иностранного языка — с другой.

Каждый учебник имеет свои отличительные качества, и помере взросления учащихся изменяется его структура.


Учебник для V класса имеет следующую структуру:

10 учебных ситуаций;

каждая учебная ситуация представлена определённым количеством уроков (Personal Identification — 8 ч; Daily Life —8 ч; Free Time — 7 ч; Travelling — 10 ч; So Many Countries, So Many Customs — 11 ч; The World Around Us — 35 ч; The Geography of the UK and It’s Political Outlook — 14 ч; Health and Body Care — 25 ч; Sports and Games — 16 ч; Shopping —19 ч.);

каждый урок включает в себя один или два свободных урока (Optional Lessons);

отдельный урок по обучению аудированию (Listening Comprehension Lesson);

выделяется урок домашнего чтения (Home Reading Lesson);

приводятся тексты песен и упражнения к ним;

имеется раздел с проектными заданиями;

предлагается грамматический справочник;

есть англо-русский словарь;

даётся список неправильных глаголов.

Каждый урок имеет одинаковую структуру:

тематическая схема;

Let Us Review;

Let Us Learn;

Let Us Read and Learn;

Let Us Read;

Let Us Talk;

Let Us Write.


Учебник для VI класса:

4 блока: Экология. Загрязнение окружающей среды. Созидательная и разрушительная деятельность человека; Великобритания; США; Австралия;

проектные задания;

грамматический справочник;

англо-русский словарь.

Каждый блок состоит из определённого числа уроков.

Структура всех уроков одинакова:

Let Us Review;

Let Us Read and Learn;

Let Us Read;

Let Us Talk;

Let Us Write;

Lets Us Listen and Discuss.


Учебник для VII класса:

единица построения учебника — урок (Unit), их в учебнике всего 9:

1. Russia, My Homeland;

2. English — a Language of the World;

3. Me and My World;

4. It Takes Many Kinds to Make the World;

5. Christmas;

6. The Pleasure of Reading;

7. Popular Arts;

8. Sport in Our Life;

9. Exploring the World;

грамматический справочник (Reference Grammar);

англо-русский словарь (English-Russian Vocabulary);

поурочный словарь (Topical Vocabulary).

Каждый урок (Unit) представляет собой последовательную и систематическую работу над определённой учебной ситуацией и состоит из следующих разделов:

Revision;

Reading for Information;

New Language;

Grammar Section;

Vocabulary Section;

Reading for Discussion;

Speaking;

Writing;

Miscellaneous;

Project Work.

Предваряет каждый урок схематическое изображение приводимой учебной ситуации.


Учебник для VIII класса:

единица построения учебника — урок (Unit), их в учебнике всего 6:

1. Choosing a Career: the World of Jobs;

2. Education: the World of Learning;

3. Shopping: the World of Money;

4. Fascination and Challenge: the World of Science and

Technology;

5. Going to Places: the World of Travelling;

6. Newspapers and Television: the World of Mass Media;

англо-русский словарь.

Каждый урок (Unit) представляет собой последовательную и систематическую работу над определённой учебной ситуацией и состоит из следующих разделов:

Revision;

Reading for Country Studies;

Reading for Information;

New Language;

Grammar Section;

Vocabulary Section: Social English/Phrasal Verb/New Words

to Learn;

Listening Comprehension;

Reading for Discussion;

Speaking: Discussing the Text/Discussing the Topic;

Miscellaneous;

Project Work;

Summiing Up.


Учебник для IX класса:

единица построения учебника — урок (Unit), их в учебнике всего 4:

1. Pages of History: Linking Past and Present;

2. People and Society;

3. You Are Only a Teenager Once;

4. Family Matters;

англо-русский словарь.

Каждый урок (Unit) представляет собой последовательную и систематическую работу над определённой учебной ситуацией и состоит из следующих разделов:

Introduction;

Listening Comprehension;

Reading;

Use of English: Grammar Section and Vocabulary Section;

Reading for Discussion;

Speaking: Discussing the Text/Discussing the Topic;

Useful Tips for English Learners;

Writing;

Miscellaneous;

Project Work;

Summing Up the Topic.

Анализируя структуру учебников «Английский язык» для V–IX классов, можно заметить, что в целом структура во всех учебниках похожа, но на каждом этапе обладает своим набором специфических характеристик.

Авторы особо выделяют принцип оппозиций, который задействован при предъявлении языкового материала. Данный принцип даёт возможность благодаря противопоставлению повторяемых явлений языка привлечь внимание учащихся к самым важным и сложным его явлениям.

На регулярной основе в учебниках в каждом модуле нашли своё место последовательные задания, направленные на освоение фразовых глаголов, предлогов, а также систематизация знаний по словообразованию. Таким образом, на новом этапе обучения обогащение словаря учащихся выходит далеко за пределы освоения новой тематической лексики в процессе изучения новых тем.

В учебниках для V–IX классов содержится большой объём не только языкового, речевого, но и страноведческого материала, что обеспечивает развитие социокультурной и межкультурной компетенций. Следуя традициям учебного курса, в составе каждого второго модуля предусмотрены урок домашнего чтения и два свободных урока, которые учитель может спланировать в зависимости от потребностей реального обучения: это будут либо дополнительные занятия по выполнению творческих заданий, проектной деятельности, либо повторение наиболее сложного материала. Учебник для VI класса отличает ярко выраженная экологическая

составляющая, что особенно важно и актуально. Последовательно изучая материал урока, останавливаясь на анализе языковых явлений, учащиеся приобретают глубокие филологические знания.

Справочные материалы учебника построены с учётом развития у учащихся самостоятельности при их использовании, роль родного языка при этом трудно переоценить. Принцип учёта родного языка реализуется и в грамматическом справочнике, и в поурочном англо-русском словаре.

Следует также отметить, что отличительной чертой учебника для IX класса является максимальная приближённость большого количества заданий в каждом разделе к формату заданий Единого государственного экзамена. Ещё одной важной

особенностью учебника для IX класса является наличие заданий на креативное письмо, т.е. написание реальных писем и других творческих работ учащимися. Безусловно, в предыдущих учебниках также присутствовали задания на развитие умений письменной речи, но именно в IX классе бóльшая часть заданий содержит элементы креативного наполнения.






КОМПОНЕНТЫ УМК «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Полноценный состав курса «Английский язык» для V–IX классов является его важной характеристикой. УМК включает:

учебники

рабочие тетради

книги для чтения

книги для учителя

рабочие программы (V–IX классы)

контрольные задания (VI, VII, IX классы)

поурочные разработки (VII класс)

электронные приложения с аудиокурсом на CD

Компоненты УМК обеспечивают последовательное решение обновлённых задач современного школьного языкового образования.

Следует подчеркнуть, что основную цель обучения иностранному языку авторы видят в коммуникативно-речевом и социокультурном развитии школьников, в развитии способностей использовать иностранный язык как инструмент общения на межкультурном уровне в устной и письменной форме в контексте диалога культур. Принцип избыточности, на основе которого построен данный УМК, объясняет большое количество текстов страноведческого характера как в самом учебнике, так и в книге для чтения, и в аудиокурсе. Это позволяет использовать этот УМК не только как основной курс, но и как ресурс проведения страноведческих уроков в общеобразовательной школе, где обучение осуществляется из расчёта 3 учебных часа в неделю.

Достижение поставленных целей обеспечивается работой по всем компонентам УМК «Английский язык». Основным компонентом является учебник. Единицей содержания учебников для V–IX классов является урок (Unit), который содержит визуальные, текстовые материалы, аудиоматериалы и др., а методический аппарат обеспечивает качественную работу по изучению английского языка. Важным является наличие большого количества упражнений, направленных на формирование и развитие лингвистической, социолингвистической, социокультурной и коммуникативной компетенций. В рамках развития социокультурной компетенции учащиеся приобщаются к истории и культуре стран изучаемого языка в широком спектре тем.

В учебнике представлены в достаточном объёме задания на развитие языковой и контекстуальной догадки, которые способствуют развитию компенсаторной компетенции. Учебник составлен по принципу избыточности, что предоставляет и учителю и ученику пространство выбора по выполнению заданий в зависимости от образовательных потребностей и интересов каждого ученика. В начале работы над каждым уроком (Unit) происходит знакомство с основным содержанием урока, тематическим содержанием и работа с целеполаганием учащихся по изучению учебной ситуации. Начало урока предполагает повторение изученного материала, а завершается каждый урок повторением материала данной учебной ситуации. Такая организация обеспечивает цикличное повторение материала и его ротацию, актуализирует знания учащихся по изучаемой теме, способствует развитию таких мыслительных операций, как анализ и синтез. Весь учебник структурирован таким образом, что включает в себя разделы, посвящённые развитию навыков и умений в

аудировании, чтении, говорении и письме.

В учебнике также реализуется концепция автономного обучения учащихся, которая предполагает высокую степень самостоятельности при изучении иностранного языка. Учитель в данном случае выступает как советник, направляя ученика в нужное образовательное и познавательное русло, обеспечивая высокий образовательный результат.

Выполняя проектные задания, данные в учебнике, учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности. В учебнике предлагаются задания по выполнению как индивидуальных, так и групповых проектов.

Рабочая тетрадь является логическим продолжением учебника данного УМК и имеет аналогичную структуру, что позволяет эффективно организовать образовательную деятельность учащихся.

Книга для чтения содержит страноведческие и лингвострановедческие тексты разных жанров: художественные тексты описательного и повествовательного характера, публицистические тексты, тексты информационного характера. Такое разнообразие текстов даёт учащимся возможность развивать навыки и умения всех видов чтения, умения воспринимать информацию критически, давать эмоциональную оценку прочитанному и выражать своё мнение о нём и отношение к нему.

Аудиокурс содержит записи текстов, диалогов, монологических высказываний. Работе с аудиотекстами отводятся специальные уроки (Listening Comprehension Lessons). Многие тексты содержат новые лексические единицы, которые требуют

предварительной работы учителя и учеников с целью снятия языковых трудностей.

Книга для учителя представляет собой отражение концептуальных взглядов и идей авторов по работе с УМК. Она содержит планирование, методические рекомендации по работе над учебными ситуациями, приложение, включающее в себя аудиокурс, дополнительный материал для внеклассной работы, ключи к упражнениям учебника и рабочей тетради, ключи к контрольным и проверочным работам, образцы контрольных заданий. Отличительной чертой книги для учителя является отсутствие поурочного планирования. Авторы предоставляют возможность для творческого подхода к обучению каждому учителю, предлагая в книге для учителя лишь отдельные советы и объяснение наиболее сложных явлений лингвистического и методического характера.



















КОНТРОЛЬНО-ИЗМИРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Контроль уровня сформированности лексико-грамматических навыков учащихся, умений в чтении, письме и восприятии иноязычной речи на слух осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий. Тестовые задания представлены в пособии для учащихся общеобразовательных школ:


  • Английский язык. Контрольные задания. 5 класс:/Н.М. Терентьева. – М.: Просвещение, 2013. – 128 с.

  • Английский язык.  Контрольные и задания. 6-9 классы:/ Афанасьева О.В., Михеева И.В., Ваулина Ю.Е., Баранова К.М. - М.: Просвещение, 2014-64 с.


Контрольные и проверочные работы представлены в двух вариантах для текущего и итогового контроля. (см.Методические рекомендации)




































Критерии оценивания говорения. Монологическая форма

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.


Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма


«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.


Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

- не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

-  не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

-не более двух грубых ошибок;

- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух-трех негрубых ошибок;

- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оце нка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.































ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных

персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочит анному/прослушанному;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложения по интонации;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-

значимом контексте;

распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

сложносочинённые предложения с сочинительными сою зами and, but, or;

косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

количественные и порядковые числительные;

глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I'll invite him to our school party);

модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or; neither ... nor;

распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional IIIf I were you, I would start learning French);

использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.











Учебно-методическое и материально техническое обеспечение

образовательного процесса


п/п

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Коли-

чест во

Примечания

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)


Учебники «Английский язык» для V–IX классов.

Федеральный государственный образовательный стандарт

основного общего образования.

Примерная программа среднего образования по иностранному языку.

Апальков В. Г. Английский язык. Рабочие программы. V–IX классы (Предметная линия учебников И. Н. Верещагиной, О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой).

Книги для учителя к УМК «Английский язык» для V–IX классов.

Двуязычные и одноязычные словари

К

Д





Д





Д





Д



Д


Книгопечатная продукция для учащихся


«Английский язык» для V–IX классов:

Рабочая тетрадь.

Контрольные задания

К

Д

Д


Печатные пособия


Книги для чтения на английском языке.

Элективные курсы, пособия по страноведению.

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку.

Карты на иностранном языке:

Географическая карта стран изучаемого языка.

Географическая карта Европы.

Карта России.

Учебные плакаты по предмету.

Символика родной страны, стран изучаемого языка

Д

Д

Д











Технические средства обучения и оборудование кабинета


Телевизор.

CD-/DVD-/MP3-проигрыватель.

Интерактивная доска.

Компьютер.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

Стенд для размещения творческих работ учащихся.

Стол учительский с тумбой.

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

1

1

1

1

1

1

1

1

1



Мультимедийные средства обучения


СD для занятий в классе и дома.

Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский язык» www.prosv.ru/umk/vereshchagina.

Мультимедийные обучающие программы по английскому языку

Д

Д





Д












































Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта основного общего образования для общеобразовательной школы УМК Верещагина, Афанасьева 5-9 классы. Содержит пояснительную записку с основными целями курса, описание места курса в учебном плане, результаты освоения данного курса, развернутое календарно-тематическое планирование, контрольно-измерительные материалы, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного предмета и планируемы результаты освоения учебного курса...

Автор
Дата добавления 24.03.2015
Раздел Математика
Подраздел Рабочие программы
Номер материала 456715
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх