Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Георгиевская средняя общеобразовательная школа»

Локтевского района

Алтайского края

Рабочая программа

учебного предмета

«Английский язык»

5 класс,

II ступень, базовый уровень

на 2014-2015 учебный год

                                                                                     Разработана: Савушкиной М. В.,

                                                                                     учителем английского языка

с. Георгиевка, 2014

Пояснительная записка

      Рабочая программа  составлена на основе основной общеобразовательной программы основного общего образования МКОУ «Георгиевская сош» с учетом авторского УМК В. П. Кузовлева “English-5”

      Используемый учебно – методический комплект:

1.     Рабочая программа к УМК  / В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и др. М.: «Просвещение», 2012 г.

2.     Английский язык: книга для учителя. 5 класс / В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Э.Ш.Перегудова,  И.П.Костина, Е.В.Кузнецова; М.: «Просвещение», 2012.

3.     Английский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/ В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Э.Ш.Перегудова,  И.П.Костина, Е.В.Кузнецова;        М.: Просвещение, 2012.

4.     Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений/ В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Э.Ш.Перегудова,  И.П.Костина, Е.В.Кузнецова; М.: «Просвещение», 2013. 

5.     Английский язык: книга для чтения, пособие для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений / В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Э.Ш.Перегудова,  И.П.Костина, Е.В.Кузнецова; М.: «Просвещение», 2012.

Место предмета в федеральном базисном плане.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» отводит в 5 классе 105 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю. Данная программа соответствует плану и рассчитана на 105 часов.

Цели  изучения предмета.

Основные цели обучения английскому языку на ступени основного общего образования:

1. развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

-  компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

2. развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Данная рабочая программа разработана с целью заложить прочную основу для среднего и старшего этапов обучения английскому языку путём формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов  деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступным учащимся и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры англоговорящих стран; а также развитие специальных учебных умений: нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Особенности отбора содержания.

В тематическом планировании В. П. Кузовлев выделяет часы на четвертные и итоговые контрольные работы, но отмечает их звездочкой (*) и дает сноску: «* - выполняется по усмотрению учителя». В связи с большим объемом и сложностью материала, изложенного в учебниках и рабочих тетрадях, а также наличием в конце каждого раздела заданий для самопроверки «Test yourself», четвертные и итоговая контрольные работы в рабочей программе не запланированы, а освободившиеся часы добавлены на выполнение заданий из раздела “Test yourself” по всем темам.

Формы, способы и средства проверки.

Нормы оценки знаний, умений учащихся по английскому языку.

Критерии оценки ознакомительного чтения с пониманием основного содержания прочитанного

Отметка «5» ставится, если учащийся

·        понял основное содержание оригинального текста (иноязычный текст, составленный носителем языка);

·        может выделить основную мысль, определить основные факты,

·         умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.

·        скорость текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

Отметка «4» ставится, если учащийся

·        понял основное содержание оригинального текста,

·        может выделить основную мысль, определить основные факты.

·        однако недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, вынужден чаще обращаться к словарю;

·        темп чтения замедлен.

Отметка «3» ставится, если учащийся

·        не совсем точно понял основное содержание оригинального текста;

·        умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов;

·        совсем не развита языковая догадка

Отметка «2» ставится, если учащийся

·        не понял содержание оригинального текста или понял неправильно;

·        не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов;

·        не умеет систематизировать незнакомую лексику.

Критерии оценки изучающего чтения с полным пониманием содержания прочитанного

Отметка «5» ставится, если учащийся

·        полностью понял несложный оригинальный текст (иноязычный текст, составленный носителем языка);

·        использовал все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ)

Отметка «4» ставится, если учащийся

·        полностью понял несложный оригинальный текст, но часто обращался к словарю;

Отметка «3» ставится, если учащийся

·        понял оригинальный текст не полностью,

·        не владеет приемами его смысловой переработки.

Отметка «2» ставится, если учащийся

·        не понял текст;

·        с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Критерии оценки изучающего чтения с нахождением интересующей информации

Отметка «5» ставится, если учащийся

·        может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст или несколько небольших текстов;

·        правильно выбирает запрашиваемую информацию.

Отметка «4» ставится, если учащийся

·        достаточно быстро просмотрел несложный оригинальный текст или несколько небольших текстов;

·        находит примерно 2/3 заданной информации.

Отметка «3» ставится, если учащийся

·        находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Отметка «2» ставится, если учащийся

·        не ориентируется в тексте.

Критерии оценки понимания речи на слух

Отметка «5» ставится, если учащийся

·        понял основные факты,

·        сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию,

·        догадался о значении части незнакомых слов по контексту,

·        сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

Отметка «4» ставится, если учащийся

·        понял не все основные факты;

·        при решении коммуникативной задачи использовал только 2/3 информации.

Отметка «3» ставится, если учащийся

·        понял только 50% текста,

·        отдельные факты понял неправильно,

·        не сумел решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Отметка «2» ставится, если учащийся

·        понял менее 50% текста,

·        выделил менее половины основных фактов,

·        не сумел решить поставленную перед ним речевую задачу.

Критерии оценки высказывания в форме рассказа

Отметка «5» ставится, если учащийся

·        В целом справился с поставленными речевыми задачами.

·        Высказывание было связным и логичным последовательным.

·        Диапазон языковых средств достаточно широк.

·        Языковые средства употреблены правильно. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны.

·        Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой данного года обучения.

·        Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение.

·         Речь эмоционально окрашена, в ней имели место не только передачи отдельных фактов(информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Отметка «4» ставится, если учащийся

·        в целом справился с поставленными речевыми задачами.

·        Высказывание было связным и логичным последовательным.

·        Использовался достаточно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно.

·        Были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию.

·        Темп речи несколько замедлен.

·        Произношение страдает влиянием родного языка.

·        Речь недостаточно эмоционально окрашена.

·        Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Отметка «3» ставится, если учащийся

·        Сумел в основном решить поставленную речевую задачу,

·        Ограничен диапазон языковых средств;

·        Объем высказывания ниже нормы.

·        Допущены языковые ошибки

·        В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.

·        Практически отсутствовали элементы оценки выражения собственного мнения.

·        Речь не была эмоционально окрашена.

·        Темп речи довольно замедлен.

Отметка «2» ставится, если учащийся

·        Частично справился с поставленной речевой задачей.

·        Объем высказывания не соответствовал требованиям программы.

·        Наблюдалась узкость вокабуляра (недостаточность словарного запаса).

·        Отсутствовали элементы собственной оценки.

·        Допущено большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических.

Критерии оценки участия в беседе

Отметка «5» ставится, если учащийся

·        Сумел решить поставленную речевую задачу, правильно употребив языковые средства;

·        В ходе диалога умело использовал реплики.

·        В речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Отметка «4» ставится, если учащийся

·        Решил поставленную речевую задачу.

·        Используемы реплики были несколько сбивчивыми.

·        В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения.

·        Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Отметка «3» ставится, если учащийся

·        Решил поставленную речевую задачу не полностью.

·        Реплики партнера вызывали у него затруднение.

·        Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Отметка «2» ставится, если учащийся

·        Не справился с решением речевой задачи,

·        Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера.

·        Коммуникация не состоялась.

Структура предмета.

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-5”

Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова – М.: Просвещение, 2013 (рассчитан на 3 часа в неделю)

Требования к уровню подготовки учащихся 5 классов по английскому языку

В результате изучения английского языка  ученик должен

знать/понимать

•         основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

•         особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

•         признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•         основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

•         роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

•         начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•         расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

•         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

•         делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

•         использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

•         понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;

•         понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

•         использовать переспрос, просьбу повторить;

    чтение

•         ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

•         читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

•         читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

•         читать текст с выборочным пониманием нужной или интересую­щей информации;

письменная речь

•         заполнять анкеты и формуляры;

•         писать поздравления, личные письма с опорой на образец: рас­спрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•         социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

•         создания целостной картины полиязычного, поликультурного ми­ра, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

•         приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязыч­ные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;

•         ознакомления представителей других стран с культурой своего на­рода, осознания себя гражданином своей страны и мира.

Методическое обеспечение

1.     Аудиоприложение к учебнику В. П. Кузовлева «Английский язык» для 5 класса.

2.     Ноутбук.

3.     Мультимедийный проектор.

Дополнительная литература

1.     Английский язык. 5-11 классы: театрально-языковая деятельность: технология, сценарии спектаклей / сост. Е. Л. Ерхова, С. В. Захаркина, Е С. Атаманчук. – Волгоград: Учитель, 2009.

2.     Гузеева К. А., Трошко Т. Г. Справочные материалы: книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1993.

3.     Драгункин А. Универсальный учебник английского языка. Новый подход. – М.: РИПОЛ классик», Спб.: «Респекс",2008.

4.     Плигин, А.,Максименко, И. Now  Let’s Play English.Личностно-ориентированное обучение английскому языку. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005.

5.     Угарова, Е. В. Все времена английских глаголов: краткий справочник. – М.: Айрис-пресс, 2012.