1.
Пояснительная записка
Рабочая
программа по английскому языку для 5 класса разработана в соответствии:
·
с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.:
Просвещение, 2011);
·
с рекомендациями примерной программы
основного общего образования по иностранному языку (Примерная программа по
иностранному языку. - М.: Просвещение, 2011 год);
·
с рекомендациями авторской программы / (
Кузовлев В.П. Английский язык. Рабочие программы 5-9 класс. – М.: Просвещение,
2012)
·
с
возможностями УМК (Английский язык: 5 класс для общеобразоват. учреждений / [В.
П. Кузовлев, Э. Ш. Перегудова, Н. М. Лапа и др.]; Рос. акад. наук. – М.:
Просвещение, 2013);
Федеральный базисный
учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит в 5
классе 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного
изучения учебного предмета «Английский язык».
Актуальность
Программа по английскому языку для
5 класса является логическим продолжением программы, по которой ведется
преподавание английского языка со второго класса.
Обучение
английскому языку по курсу « English»
в основной школе и в 5 классе в частности, обеспечивает преемственность с
начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени
коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании,
чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также
развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Коммуникативная
компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени
обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер
общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.
Цель:
Развитие коммуникативной
компетенции на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Задачи:
·
развивитие
сформированных на базе начальной школы коммуникативных умений в говорении,
аудировании, чтении, письме, с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского
допорогового уровня обученности;
·
накопление
новых языковых средств, обеспечивающих возможность общаться на темы, предусмотренные
стандартом и примерной программой для данного этапа;
·
приобщить
школьников к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в
рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам учащихся 11-12 лет, соответствующих их психологическим особенностям;
развивать их способность и готовность использовать английский язык в реальном
общении; формировать умение представлять свою собственную страну, ее культуру в
условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с
соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим
материалом, широко представленным в учебном курсе;
·
развитие
умения выходить в процессе общения из затруднительного положения, вызванного
нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и
т.д.;
·
развитие
желания и умения самостоятельного изучения английского языка доступными им
способами ( в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью
справочников и т.п.), развиваются специальные учебные умения ( пользовать
словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умения пользоваться
современными информационными технологиями, опираясь на владение английским
языком.
·
продолжить
развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»:
понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном
поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры;
осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и
социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и
культуре.
2.
Содержание рабочей
программы
В 5 классе изучаются темы, определяемые
обязательным минимумом содержания образования для средней школы.
Учащиеся учатся общаться в
ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер
общения в рамках следующей тематики:
Я,
моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
|
Взаимоотношения в семье. Занятия
семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное
проведение досуга. Покупки в магазине игрушек.
|
Досуг и
увлечения
|
Семейные
путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям
Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов
мира. Экскурсия по Лондону. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные
дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев.
|
Школьное
образование
|
Школьные предметы. Распорядок
дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников.
Школьные благотворительные концерты.
|
Человек
и окружающий мир
|
Защита
окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и
пожилым людям.
|
Средства
массовой информации
|
Правила
безопасности при использовании Интернета.
|
Страны
изучаемого языка и родная страна
|
Достопримечательности
Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. Любимые праздники.
Местные праздники.
|
3. Требования к уровню подготовки
обучающихся
У
учащихся будут достигнуты определенные результаты освоения учебного предмета
«Иностранный язык»:
Личностные
·
формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
·
осознание
возможностей самореализации средствами ИЯ;
·
стремление
к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
·
формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Изучение ИЯ внесет
свой вклад в:
1) воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека;
2) формирование
нравственных чувств и этического сознания;
3) воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
4) формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
5) формирование
ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
6) формирование
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
7)
воспитание уважения к культуре других народов;
Метапредметные результаты
в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту
иноязычного образования.
У
учащихся будут развиты:
1)
положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению
ИЯ:
2)
языковые способности: к
слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой
антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного
и к логическому изложению;
3)
универсальные учебные действия:
регулятивные:
·
самостоятельно
ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
·
владеть
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
·
использовать
знаково-символические средства представления информации для решения учебных и
практических задач;
·
пользоваться
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
·
строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
·
работать
с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
·
осуществлять
информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
·
выделять,
обобщать и фиксировать нужную информацию;
·
осознанно
строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
языка;
·
решать
проблемы творческого и поискового характера;
·
самостоятельно
работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
·
контролировать
и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
·
готовность
и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
- выражать с
достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и
условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в
диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать,
интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь обсуждать
разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью
вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации;
- проявлять
уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- уметь адекватно
реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную
поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
4) специальные
учебные умения:
·
читать
на АЯ с целью поиска конкретной информации;
·
читать
на АЯ с целью детального понимания содержания;
·
читать
на АЯ с целью понимания основного содержания;
·
понимать
английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
·
понимать
общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
·
понимать
английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
·
работать
с лексическими таблицами;
·
понимать
отношения между словами и предложениями внутри текста;
·
работать
с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
·
кратко
излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
·
догадываться
о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
·
иллюстрировать
речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
·
использовать
речевые средства для объяснения причины, результата действия;
·
использовать
речевые средства для аргументации своей точки зрения;
·
организовывать
работу по выполнению и защите творческого проекта;
·
работать
с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых
глаголов;
·
пользоваться
лингвострановедческим справочником;
·
переводить
с русского языка на английский;
·
использовать
различные способы запоминания слов на ИЯ;
·
выполнять тесты в
форматах “Multiple
choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и
др.
Учащимися будут
достигнуты следующие предметные результаты:
А.
В коммуникативной сфере
(т.е. владение иностранным языком как
средством межкультурного общения):
Коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности
Говорение
·
вести
диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог –
побуждение к действию, комбинированный диалог:
–
начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
–
выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания,
приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать
помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо
переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность,
успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника,
приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на
совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать
согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое
мнение и обосновывать его и т.д.;
–
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
–
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
–
соблюдать правила речевого этикета;
·
использовать
основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:
– кратко
высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
– делать
сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
- делать
сообщения по результатам выполнения проектной работы;
– говорить
в нормальном темпе;
– говорить
логично и связно;
- говорить
выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную
интонацию).
Аудирование
·
уметь
понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия
информации:
-
полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также
несложные
аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале
(полное понимание прослушенного);
- понимать
основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих
небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую,
иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);
-
выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя
значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова,
не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной
информации);
·
соотносить
содержание услышанного с личным опытом;
·
делать
выводы по содержанию услышанного;
·
выражать
собственное мнение по поводу услышанного.
Чтение
·
уметь
самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с
коммуникативной задачей и типом текста:
-
читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые
слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание
текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать
содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять
главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;
·
читать
с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации
(уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.)
для поиска запрашиваемой или интересующей информации);
·
читать с целью полного понимания
содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов
по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие
элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию
смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю
организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и
предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический
порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста
с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей,
союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским
словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и
транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);
·
читать с целью полного понимания на уровне смысла и
критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не
выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);
·
интерпретировать
информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
·
извлекать
культурологические сведения из аутентичных текстов;
·
делать
выборочный перевод с английского языка на русский;
·
соотносить
полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу
прочитанного.
Письмо
·
заполнять
анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст,
гражданство, адрес и т.д.);
·
писать
открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных
странах;
·
составлять
план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты
проектной деятельности;
·
писать
электронные (интернет-) сообщения;
·
делать
записи (выписки из текста);
·
фиксировать
устные высказывания в письменной форме;
·
заполнять
таблицы, делая выписки из текста;
·
кратко
излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или
услышанного);
·
использовать
адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).
Языковые
средства и навыки пользования ими
Графика,
орфография
·
соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
·
распознавать
слова, записанные разными шрифтами;
·
сравнивать и анализировать буквы,
буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
·
соблюдать основные правила орфографии и
пунктуации;
·
использовать словарь для уточнения написания слова;
·
оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с
правилами орфографии и пунктуации.
Фонетическая
сторона речи
·
различать
коммуникативный тип предложения по его интонации;
·
понимать
и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
·
правильно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей:
повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное,
восклицательное предложения;
·
правильно
произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию
перечисления);
·
правильно
произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
Лексическая
сторона речи
·
распознавать
и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого
этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной
школы;
·
знать
и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
·
выбирать
значение многозначных слов в соответствии с контекстом;
·
понимать
и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.
Грамматическая
сторона речи
·
знать функциональные и
формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм
личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
·
уметь распознавать,
понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические
конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические
навыки»).
Cоциокультурные
знания, навыки, умения
·
знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение
использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
·
представление
о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и
являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной
стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных
произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую
науку и культуру);
·
представление
о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;
·
представление
об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;
·
распознавание
и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
·
умение
ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание
употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора
(скороговорки, пословицы, поговорки);
·
знакомство
с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
·
умение
сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и
родной культуре;
·
готовность
и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать
стереотипы о своей стране.
Компенсаторные
умения - умение
выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б.
В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):
·
умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
·
владение
приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения /
аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с
разной глубиной понимания);
·
умение
действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор
(вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении
упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной
школы;
·
готовность
и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
·
умение
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
·
владение
способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В.
В ценностно-ориентационной сфере:
·
осознание
места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном,
поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения,
познания, самореализации и социальной адаптации;
·
представление
о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
·
достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
·
приобщение
к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
·
представления о моральных
нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих
ценностей;
·
стремление к адекватным способам выражения эмоций и
чувств;
·
уважительное
отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
·
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность
помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
·
стремление
иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
Г.
В эстетической сфере:
·
представление
об эстетических идеалах и ценностях;
·
стремление
к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
·
развитие
чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе;
·
владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
·
умение
видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках
людей.
Д.
В трудовой сфере:
·
ценностное
отношение к учебе как виду творческой деятельности;
·
навыки коллективной учебной деятельности (умение
сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в
позиции лидера, так и в позиции рядового участника);
·
умение
нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную
работу;
·
умение
рационально планировать свой учебный труд;
·
умение
работать в соответствии с намеченным планом.
Е.
В физической сфере:
·
ценностное
отношение к здоровью и здоровому образу жизни:
-
потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,
фитнес);
-
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение
здоровьесберегающего режима дня;
-
стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и
безопасности.
5.
Перечень учебно-методического обеспечения.
1) Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования/ М-во
образования и науки РФ// Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение, 2011.
2) Примерная
программа по иностранному языку. - М.: Просвещение, 2011 год;
3)
Английский
язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В. П. Кузовлева. 5-9
классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ В. П. Кузовлев, Н. М.
Лапа, Э. Ш. Перегудова.- М.: Просвещение, 2012. – 128с.
4) Английский
язык: учебник для 5 класса общеобразоват. учреждений /[ В. П. Кузовлев,
Н.М.Лапа, О. В. Дуванова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова]; 5-е изд. – М.:
Просвещение, 2013. – 219 с. – (Академический школьный учебник).
5) Английский
язык: рабочая тетрадь к учебнику для 5 класса общеобразоват. учреждений / [В.
П. Кузовлев, Н.М.Лапа, О. В. Дуванова и др.]; 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
– 127 с. – (Академический школьный учебник).
6) Английский
язык: книга для чтения. 5 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений
/[ В. П. Кузовлев, Н.М.Лапа, О. В. Дуванова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова ]. -
2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 100 с. – (Академический школьный учебник).
7) Английский
язык: книга для учителя к учебнику для 5 класса общеобразоват. учреждений /[
В. П. Кузовлев, Н.М.Лапа, О. В. Дуванова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова]. – М.:
Просвещение, 2012. – 180 с. – (Академический школьный учебник).
8) Английский
язык: аудиокурс к учебнику для 5 класса общеобразоват. учреждений / [В. П.
Кузовлев, Н.М.Лапа, О. В. Дуванова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова].– М.:
Просвещение, 2013.
9) Интернет
поддержка УМК // prosv.
ru
> umk/
we
Печатные пособия
1) Наглядно-дидактический
материал
2) Демонстрационно
-дидактические таблицы
3) Грамматические
таблицы
4) Карты
на иностранном языке
5) Фотографии
с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран
изучаемого языка
Технические средства обучения
1) Мультимедийный
компьютер
2) Аудиомагнитофон
3) Мультимедийный
проектор
Учебно-практическое оборудование
1) Доска
2) Экспозиционный
экран
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического
объединения учителей иностранного языка
от 28.08.2013г. №1
|
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора
по УМР
_________________/
/
28.08.2013
год
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.