- 04.12.2014
- 2276
- 1
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
116
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогАдминистрация Армизонского муниципального района
МАОУ Южно - Дубровинская средняя общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО |
СОГЛАСОВАНО |
УТВЕРЖДЕНО |
на заседании методического совета школы Протокол № ____ «_______» _________ 2014 г.
|
Заместитель директора по УВР __________ (Михайлова С.Г.) «____»_____________2014 г.
|
Приказом директора школы №____«____»______2014 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
5 класс по предмету «Английский язык»
2014-2015 учебный год
105часов (3 час в неделю)
Учитель: Панфилова Елена Владимировна,
учитель иностранного языка, первой
квалификационной категории
с.Южно-Дубровное,2014
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010г, Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения и авторской программы курса английского языка Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Счастливый английский. ру/ HappyEnglish. Ru» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2011. и основной образовательной программе основного общего образования МАОУ Южно-Дубровинской СОШ., отражает современные тенденции и требования к обучению и практическим владением иностранным языком в повседневном общении.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.
Общая характеристика учебного предмета.
Иностранный язык“ — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе
с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и, соответственно, осознанию своей национальной идентичности. Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностям обучающихся.
Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Основные методы и формы обучения:
Коммуникативный методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 5 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях де-
фицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. Согласно базисному учебному плану МАОУ Южно-Дубровинской СОШ на изучение иностранного языка ( английского) в 5 классе отводится 3 ч в неделю (105 часов за год)
Общая характеристика иностранного языка.
С учетом реальной практики преподавания иностранного языка в общеобразовательных российских школах, а также особенностей мышления, памяти и речевого развития подростков в основу УМК положен принцип — от языка к речи. В УМК “Happy English. ru” сделан акцент на сознательное (осознанное) изучение структуры изучаемого иностранного языка с опорой на уже сформированные языковые и речевые навыки и умения на родном языке у учащихся 5-го класса. Таким образом, в основе построения данного курса лежат следующие принципы:
• сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;
• опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в процессе изучения курса); дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям;
• активность в процессе выполнения учебных (проблемных и проектных заданий);
• автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при
столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения иностранным языком;
• наглядность в предъявлении и отработке языковых и речевых структур;
• образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;
• социокультурная направленность и междисциплинарность в отборе учебного
материала;
• многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей;
• последовательный переход от языка к речи;
• диагностирующая, а не оценочная функция контроля.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения иностранного языка.
личностные |
метапредметные |
предметные |
-Формирование основ российской гражданской идентичности -Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов -Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире -Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств - Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей -Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях -Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
-Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, -Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации -Формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха - Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии - Использование знаково-символических средств представления информации - Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. - Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий - умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; |
- В сфере коммуникативной компетенции Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и не- речевого поведения. Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора - В ценностно-ориентационной сфере Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах - В эстетической сфере Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором |
Содержание учебного предмета.
Предметное содержание речи.
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (Праздники). Покупки. Переписка.
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Чтение
Вся первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.
Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах – словосочетания – простые предложения – мини-тексты.
В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.
Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Объем текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов.
Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.
В первый год обучения формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:
· подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
· выделение ключевой информации;
· списывание и выписывание ключевой информации и т.д.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);
Оформление почтового конверта (писать адрес, поздравление).
Аудирование
В первой четверти аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков.
В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;
♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам
учащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 1минуты.
Говорение
Диалогическая речь. В 5 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения
как:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
· кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,
· передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
· делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
· фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
· оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
· иноязычными сказками и легендами, рассказами;
· с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);
· с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
· словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
· писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
· правильно оформлять адрес на английском языке
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
· числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
· - ing (swimming, reading)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
· предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);
· сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами because, than;
· различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous,
· оборота to be going для описания событий в будущем времени;
· побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.
· знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;
· определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
· неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,
· степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best);
· личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,
· наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
· количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Учебно-тематический план.
№ п/п |
Наименование раздела |
Всего часов |
1. |
Вводный раздел |
27 |
2. |
Семья |
7 |
3. |
Дом. Квартира. Помощь по дому |
6 |
4. |
Цвета. Одежда |
8 |
5. |
Я и мои друзья |
10 |
6. |
Жители города. Профессии |
8 |
7. |
Школа. Школьные предметы |
12 |
8. |
Мои увлечения |
9 |
9. |
Времена года. Погода |
6 |
10. |
Праздники |
6 |
11. |
Города Англии |
7 |
|
итого |
105 |
Прохождение практической части программы.
четверть |
раздел |
Контрольные работы |
||
диктант |
Контрольные работы |
Контрольные тесты |
||
1 |
Семья |
|
1.10 |
|
1 |
Дом. Квартира. Помощь по дому |
|
9.10 |
|
1 |
Цвета. Одежда |
|
|
21.10 |
2 |
Я и мои друзья |
|
27.11 |
|
2 |
Жители города. Профессии |
|
|
10.12 |
2 |
Контроль письменной речи |
|
|
23.12 |
2 |
Контроль устной речи |
|
24.12 |
|
3 |
Мои увлечения |
|
|
18.03 |
4 |
Города Англии |
|
|
25.05 |
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса.
Календарно-тематическое планирование иностранного языка (английский)
№ |
Тема урока |
Планируемые результаты обучения |
Вид деятельности учащихся |
Кодификатор ОГЭ и ЕГЭ |
Дата |
||||
Предметный результат обучения |
Метапредменый результат обучения (УУД) |
Личностные результаты обучения |
|||||||
план |
факт |
||||||||
1 |
Первый день в школе . Расписание уроков.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
уметь вести диалог, соблюдая нормы речевого этикета |
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; |
формировать ответственное отношение к учению, |
Обозначение времени в английском языке.
|
3.1.1 |
2.09 |
|
|
2 |
На уроках и на перемене. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
уметь написать о своих действиях на уроках и на перемене с опорой на таблицу
|
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Речевой этикет (формулы приветствия и прощания в формальном и неформальном общении |
1.1.1.1 |
3.09 |
|
|
3 |
Классная комната Комбинированный.
|
уметь описать классную комнату по предложенному лексическому материалу. |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
Рубрика Friends: ( взаимодействие двух культур даёт сходство слов |
1.1.2.1 |
4.09 |
|
|
4 |
.Распорядок дня Комбинированный. |
уметь рассказать о распорядке дня |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через песенку) |
|
1.1.1.1 |
9.09 |
|
|
5 |
Я хочу побывать в России. Комбинированный.
|
уметь выразить свое отношение к услышанному и рассказать о своей стране |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку |
Особенности произнесения телефонных номеров. Рубрика Friends |
1.4.2 |
10.09 |
|
|
6 |
Школьная жизнь британцев Комбинированный. |
уметь рассказать о новых предметах и выразить свое отношение к ним |
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника |
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
Обучение написанию адреса на конверте (сравнение русского и английского вариантов |
1.4.3 |
11.09 |
|
|
7 |
Школьная жизнь российских учеников Комбинированный. |
: уметь рассказать о школьной жизни с опорй на вопросы
|
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника |
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
|
1.1.1.4 |
16.09 |
|
|
8 |
Летние каникулы Комбинированный. |
уметь рассказать о летних каникулах с опорй на вопросы
|
расширение общего лингвистического кругозора школьника |
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
|
1.4.2 |
17.09 |
|
|
9 |
Известные люди. Где они жили? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
|
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
|
1.1.1.4 |
18.09 |
|
|
10 |
Каникулы в городе, в деревне, за границей Комбинированный.
|
уметь пересказать прочитанный текст на основе опорных предложений. |
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника |
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка, |
. |
1.1.1.5 |
23.09 |
|
|
11 |
Достопримечательно-сти России Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
уметь написать сообщение о каникулах |
расширение общего лингвистического кругозора школьника |
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
1.1.2.1 |
24.09 |
|
|
12 |
Достопримечательно-сти Британии Комбинированный. |
уметь читать текст с выборочным пониманием нужной информации.
|
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
1.1.1.4 |
25 09 |
|
|
13 |
Где бы я хотел отдох-нуть следующим летом
|
уметь составить диалог с опорой на образец. |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
|
1.1.1.1 |
30 09 |
|
|
14 |
Контроль аудирования (Progress check Part I стр.47-48) |
уметь написать рекламу на свой город |
расширение общего лингвистического кругозора школьника |
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
|
1.2.1 |
1.10 |
|
|
15 |
Школьные кружки Комбинированный. |
|
|
|
|
1.4.2 |
2.10 |
|
|
16 |
Мои увлечения Комбинированный.
|
уметь
рассказать о кружках своей школы |
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. |
|
1.2.1 |
7.10 |
|
|
17 |
Хобби и интересы. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
уметь рассказать о своих интересах |
|
|
|
3.3.1 |
8.10 |
|
|
18 |
Контроль чтения (Progress check Part I стр.48-49) |
уметь написать письмо другу по переписке с описанием своего любимого кружка |
Развитие развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран |
|
3.2.1 |
9.10 |
|
|
19 |
Правила для учеников Комбинированный. |
|
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника |
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
|
1.1.1.5 |
14.10 |
|
|
20 |
Правила для учителей Комбинированный.
|
читать текст с выборочным пониманием значимой информации.
|
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
3.2.1 |
15 10 |
|
|
21 |
Мой любимый учитель Комбинированный.
|
читать текст с вы-борочным понима-нием значимой ин-формации, необхо-димой для собствен-ного высказывания. |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
|
1.1.2.2 |
16.10 |
|
|
22 |
Контроль письменной речи (Progress check Part I стр.50) |
уметьаргументиро-вать свои утверждения с использованием сложноподчиненных предложений because |
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
|
1.1.2.2 |
21.10 |
|
|
23 |
Что ты знаешь ошколах Британии? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
|
|
|
|
1.2.1 |
22.10 |
|
|
24 |
Школьная форма Комбинированный.
|
уметь извлекать заданную информацию из прослушанного фрагмента. |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
|
1.1.2.2 |
23.10 |
|
|
25 |
Проект «Добро пожаловать на сайт школы»
|
уметь составить диалог с опорой на образец. |
|
|
|
1.2.1 |
28.10 |
|
|
26 |
Контроль устной речи (Progress check PartII стр.50) |
уметь сделать сообщение по теме |
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
1.1.1.2 |
29.10 |
|
|
27 |
Домашнее чтение 1 (РТ) Комбинированный
|
уметь пересказать текст на основе опорных предложений |
Расширение общего лингвистического кругозора школьника |
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
|
1.1.1.1 |
30.10 |
|
|
II четверть Unit II Мы собираемся поехать в Лондон |
|
||||||||
1 |
Добро пожаловать в школу Лондона Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
уметь представить монологическое высказывание о школе Лондона |
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника; |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
|
1.1.2.2 |
11.11 |
|
|
2 |
Одноклассники Барбары Комбинированный
|
уметь делать краткие сообщения, что делали ученики на пикнике |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
1.2.1 |
12.11 |
|
|
3 |
Здоровье Комбинированный |
воспринимать на слух аудиозапись и выборочно понимать с опорой на языковую догадку |
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника; |
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
1.1.1.2 |
13.11 |
|
|
4 |
Как ваше здоровье? Комбинированный. |
уметь составить диалог с опорой на образец. |
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника; |
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
|
1.1.1.1 |
18.11 |
|
|
5 |
Что ты собираешься делать? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
уметь сделать сообщение о том. что собираешься делать |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
|
1.1.2.2 |
19.11 |
|
|
6 |
Поговорим о планах на вечер Комбинированный |
уметь сделать сообщение о планах на вечер |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
|
|
1.1.2.6 |
20.11 |
|
|
7 |
Праздник «Halloween» Комбинированный
|
уметь сделать сообщение о празднике «Halloween»
|
|
|
|
1.2.1 |
25.11 |
|
|
8 |
Обычаи Великобрита-нии.
Подарки для друзей из Великобритании . Комбинированный |
уметь написать небольшое сообщение об обычаях Британии с опорой на план. |
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка элементарной коммуникативной задачи |
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
. |
3.2.2 |
26.11 |
|
|
9 |
Контроль аудирования (Progress check Part I стр.82) |
|
Расширение общего лингвистического кругозора школьника |
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
|
3.1.1 |
27.11 |
|
|
10 |
Наш школьный альбом для друзей из Британии Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
уметь описать тематические картинки, правильно используя в речи Present Simple и Present Continuous Tense |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
|
3.1.1 |
2.12 |
|
|
11 |
Зимние праздники Комбинированный
|
уметь делать сообщение по плану.
|
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
|
1.1.1.2 |
3.12 |
|
|
12 |
Интересные страницы школьного альбома Комбинированный
|
уметь составить диалог по теме, используя изученный лексико-грамматический материал
|
расширение общего лингвистического кругозора школьника |
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
|
1.1.1.2 |
4.12 |
|
|
13 |
Забавные истории из школьной жизни Урок повторения |
уметь делать сообщение о забавной истории из школьной жизни с опорой на ключевые слова и образец
|
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
|
2.4.3 |
9.12 |
|
|
14 |
Контроль чтения (Progress check Part I стр.83-84) |
|
|
|
|
|
10.12 |
|
|
15 |
Что ты собираешься делать на зимних каникулах? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
уметь отвечать на вопросы, используя изученный лексико-грамматический материал
|
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
1.1.1.2 |
11.12 |
|
|
16 |
Рождество Комбинированный урок |
уметь вести диалог, соблюдая нормы речевого этикета
|
Расширение общего лингвистического кругозора школьника |
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
1.1.1.3 |
16.12 |
|
|
17 |
Дед Мороз и Санта Клаус Комбинированный урок
|
читать текст с выборочным пони-манием значимой информации |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
|
1.1.1.7 |
17.12 |
|
|
18 |
Проект «Празднование Нового года» |
уметь давать аргументированное высказывание |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
1.1.1.7 |
18.12 |
|
|
19 |
Контроль письменной речи (Progress check Part I стр.84) |
|
расширение общего лингвистического кругозора школьника |
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
|
1.4.2 |
23.12 |
|
|
20 |
Контроль устной речи (Progress check PartII стр.84) |
|
|
|
|
1.3.2 |
24.12 |
|
|
21 |
Новогодние поздравления и пожелания Урок закрепления знаний
|
уметь выделять значимую информацию из прочитанного текста уметь написать поздравительную открытку с опорой на образец |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
|
|
2.1.1 |
25.12 |
|
|
Unit III Достопримечательности Лондона |
|||||||||
1 |
Достопримечательности Лондона. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
уметь вести диалог, соблюдая нормы речевого этикета
|
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника |
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
2.1.1 |
13.01 |
|
|
2 |
Что бы ты хотел посмотреть в Лондоне? Комбинированный урок |
: уметь читать текст с выборочным пониманием нужной информации, получать сведения об Англии, расспрашивать о стране изучаемого языка |
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
2.1.1 |
14 01 |
|
|
3 |
Географическое положение Великобритании. Комбинированный урок |
уметь работать по карте, описывать Великобританию ; совершенствовать диалогическую речь |
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
|
2.1.1 |
15 01 |
|
|
4 |
Россия. Города нашей страны. Комбинированный урок |
Уметь различать Present Continuous and Present Simple уметь расспрашивать о достопримечательностях своей страны |
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
1.1.1.2 |
20 01 |
|
|
5 |
Открываем интересные места. Комбинированный урок |
Уметь строить предложения в Present Continuous and Present Simple в пределах изучаемой темы |
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
|
1.1.1.2 |
21 01 |
|
|
6 |
Добро пожаловать в Лондонский Тауэр .Комбинированный урок |
уметь выразить свое отношение к услышанному и ответить на вопросы о своей стране
|
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
|
2.1.1 |
22 01 |
|
|
7 |
Лондонские музеи. Комбинированный урок |
: узнавать ,какие памятники культуры являются предметом гордости |
|
|
|
1.1.1.1 |
27 01 |
|
|
8 |
Как ориентироваться в чужом городе? Комбинированный урок |
расспрашивать, как пройти… |
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
1.1.1.3 |
28 01 |
|
|
9 |
Путешествуем по странам. Комбинированный урок |
получать сведения о странах изучаемого языка, знакомиться с их достопримечательностями |
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
1.1.1.3 |
29 01 |
|
|
10 |
Музей Мадам Тюссо. Комбинированный урок |
получать сведения о Великобритании, обмениваться информацией по прочитанному тексту |
расширение общего лингвистического кругозора школьника |
осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства общения между людьми |
|
1.1.2.2 |
3.02 |
|
|
11 |
Урок коррекции знаний |
|
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
1.1.1.1 |
4.02 |
|
|
12 |
Урок коррекции знаний |
уметь описывать картинки уметь читать и выполнять упр-ия по прочитанному воспринимать на слух аудиозапись и выборочно понимать с опорой на языковую догадку |
расширение общего лингвистического кругозора школьника |
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
|
1.1.2.2 |
5.02 |
|
|
13 |
Останкинская телебашня в Москве. Комбинированный урок |
воспринимать на слух аудиозапись и выборочно понимать с опорой на языковую догадку |
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
|
|
1.1.2.2 |
10.02 |
|
|
14 |
Урок чтения Комбинированный урок |
уметь читать и выполнять упр-ия по прочитанному уметь составить рассказ о том. что собираешься делать |
|
|
|
1.1.1.1 |
11.02 |
|
|
15 |
Ты когда-нибудь гулял по Лондонским паркам? Комбинированный урок |
Г: уметь использовать Present Perfect в речи |
|
|
|
1.1.1.3 |
12.02 |
|
|
16 |
Урок коррекции знаний |
|
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
1.1.2.3 |
17.02 |
|
|
17 |
Парки в Лондоне. Комбинированный урок |
уметь применять новую грамматику в речи, совершенствовать диалогическую речь |
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
|
1.1.2.2. |
18.02 |
|
|
18 |
Хочу пригласить тебя на вечеринку Комбинированный урок |
уметь описывать картинки с привлечением новых слов выполнять письменные лексико-грамматические упражнения |
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
1.1.1.3 |
19.02 |
|
|
19 |
Твой день рождения Комбинированный урок |
уметь строить высказывание по плану уметь обмениваться инфо по прочитанному |
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
3..2.1 |
24.02 |
|
|
20 |
Английский чай Комбинированный урок |
уметь сравнивать и делать анализ уметь делать сообщение с опорой на ключевые слова и образец
|
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства общения между людьми |
|
1.1.2.6 |
25.02 |
|
|
21 |
Урок коррекции знаний |
|
расширение общего лингвистического кругозора школьника |
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
1.3.1 |
26.02 |
|
|
22 |
Говорим вежливо! Комбинированный урок |
уметь составить диалог по теме, используя изученный лексико-грамматический материал
|
|
|
|
2.1.1 |
3.03 |
|
|
23 |
Великие англичане! Комбинированный урок |
уметь пользоваться справочной литературой |
расширение общего лингвистического кругозора школьника |
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
1.1.1.7 |
4.03 |
|
|
24 |
Урок коррекции знаний |
|
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства общения между людьми |
|
1.1.2.2 |
5.03 |
|
|
25 |
Английский писатель Даниель Дефо. Комбинированный урок |
уметь работать по прочитанному тексту Г: уметь описать литературного героя |
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
1.1.2.3 |
10.03 |
|
|
26 |
Любимые писатели. Комбинированный урок |
уметь вести беседу о любимом писателе Ч: узнавать наиболее известных литературных героев |
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника |
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
1.1.2.2 |
11.03 |
|
|
27 |
Учёные. Художники .Комбинированный урок |
уметь составить диалог по теме, используя изученный лексико-грамматический материал
|
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника |
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
|
1.1.1.1 |
12.03 |
|
|
28 |
Английский актёр Чарли Чаплин Комбинированный урок |
уметь делать записи на английском языке, узнавать о наиболее известных актёрах |
|
|
|
1.3.1 |
17.03 |
|
|
29 |
Проект «Добро пожаловать в наш город» |
уметь составить монолог по теме, используя изученный лексико-грамматический материал
|
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. |
|
1.3.1 |
18.03 |
|
|
30 |
Резервный урок |
уметь вести диалог, соблюдая нормы речевого этикета
|
|
|
|
|
19.03 |
|
|
|
Unit IV Знакомимся друг с другом |
||||||||
1 |
Можно я задам тебе вопрос? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
- уметь слушать c извлечением нужной информации - работа над фонетикой новых слов, чтение с извлечением нужной информации |
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника; |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
|
2.4.3 |
1.04 |
|
|
2 |
Написание письма Комбинированный урок |
: уметь написать письмо другу о проведённых в другом городе весенних каникулах |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
1.1.1.4 |
2.04 |
|
|
3 |
Ты ладишь в семье? Комбинированный урок |
: уметь извлечь информацию из прочитанного интервью, работа над фонетикой новых слов . - уметь кратко высказаться по прочитанному тексту |
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника; |
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
1.4.2 |
3.04 |
|
|
4 |
Семья Стефана Комбинированный урок |
- уметь извлечь информацию из прочитанного текста, ответить на вопросы по прочитанному |
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника; |
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
|
1.1.1.4 |
7.04 |
|
|
5 |
Моя дружная семья Комбинированный урок |
- учить выразительному чтению стихотворения - уметь делать сообщение о семье используя новую лексику
|
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
|
1.1.1.5 |
8.04 |
|
|
6 |
Отношения в семье Комбинированный урок |
учить писать письмо о своей семье . – уметь вести беседу опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
|
|
1.1.2.1 |
9.04 |
|
|
7 |
Воспитание в семье Комбинированный урок |
учить вести диалог-расспрос : учить делать записи во время интервью : учить языковой догадке на основе прослушанного |
|
|
|
1.1.1.4 |
14.04 |
|
|
8 |
Урок коррекции знаний |
|
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка элементарной коммуникативной задачи |
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
1.1.1.1 |
15.04 |
|
|
9 |
У тебя есть домашнее животное? Комбинированный урок |
уметь расспросить одноклассников об их питомцах |
Расширение общего лингвистического кругозора школьника |
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
|
1.2.1 |
16.04 |
|
|
10 |
Мой питомец Комбинированный урок |
– уметь рассказать о своём питомце - уметь написать историю о своём питомце |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
|
1.4.2 |
21.04 |
|
|
11 |
Урок чтения Комбинированный урок |
уметь читать и вести беседу опираясь на прочитанный текст |
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
|
1.2.1 |
22.04 |
|
|
12 |
У нас много общих интересов. Комбинированный урок |
– уметь вести диалог-расспрос по теме’’Xoбби ‘’ : знать лексику по теме |
расширение общего лингвистического кругозора школьника |
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
|
3.3.1 |
23.04 |
|
|
13 |
Урок коррекции знаний |
|
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
|
2.1.1 |
28.04 |
|
|
14 |
Различные хобби. Комбинированный урок |
- уметь читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации. - уметь составлять монологическое сообщение по теме |
|
|
|
1.1.1.7 |
29.04 |
|
|
15 |
Моё хобби. |
- уметь составлять монологическое сообщение по теме - уметь читать с пониманием основного содержания. |
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
1.1.2.2 |
30.04 |
|
|
16 |
Расспроси друга о его хобби. Комбинированный урок |
. – уметь вести диалог – обмен информацией о хобби. - уметь читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации. |
Расширение общего лингвистического кругозора школьника |
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
1.1.2.3 |
5.05 |
|
|
17 |
Кем ты хочешь стать? Комбинированный урок
|
– уметь вести диалог – обмен информацией о хобби. |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
|
1.1.2.2 |
6.05 |
|
|
18 |
Всё о профессиях |
– уметь заполнить таблицу – уметь вести беседу опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
2.1.1 |
7.05 |
|
|
19 |
Урок коррекции знаний |
|
расширение общего лингвистического кругозора школьника |
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
|
3.3.3 |
12.05 |
|
|
20 |
Кем хочет стать твой друг? Комбинированный урок |
– уметь читать и вести беседу опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал, уметь вести диалог-расспрос по теме, уметь расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, сообщать краткие сведения. – уметь вставить в тексте слова по теме, уметь применять грамматические знания |
|
|
|
3.3.3 |
13.05 |
|
|
21 |
А кто твои родители? |
уметь составлять монологическое сообщение по теме – уметь читать и вести беседу опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
|
|
1.1.1.7 |
14.05 |
|
|
22 |
Урок коррекции знаний |
|
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника; |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
|
1.1.2.2 |
19.05 |
|
|
23,24
|
Современные профессии. Нужные профессии |
. уметь читать и вести беседу опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
1.1.2.3 |
20.05 21.05 |
|
|
24, 25, 26 |
Проект «Нужные профессии» |
Уметь защитить проект используя лексику по теме |
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника; |
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
|
1.1.2.5 |
26.05 27.05 28.05
|
|
|
Итого 105 |
|
|
В нашем каталоге доступно 70 316 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Администрация Армизонского муниципального района
МАОУ Южно - Дубровинская средняя общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
на заседании методического
совета школы
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
5 класс по предмету «Английский язык»
2014-2015 учебный год
105часов (3 час в неделю)
Учитель: Панфилова Елена Владимировна,
учитель иностранного языка, первой
квалификационной категории
с.Южно-Дубровное,2014
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010г, Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения и авторской программы курса английского языка Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Счастливый английский. ру/ HappyEnglish. Ru» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2011. и основной образовательной программе основного общего образования МАОУ Южно-Дубровинской СОШ., отражает современные тенденции и требования к обучению и практическим владением иностранным языком в повседневном общении.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.
Общая характеристика учебного предмета.
Иностранный язык“ — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе
с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и, соответственно, осознанию своей национальной идентичности.Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностям обучающихся.
Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
6 625 842 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Панфилова Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.