- 18.03.2015
- 634
- 0
Смотреть ещё
3 736
методических разработок в категории другое
Перейти в каталогМуниципальное казенное учреждение
«Комитет Администрации Бийского района по образованию и делам молодежи»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Первомайская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена на заседании методического объединения Протокол № _____ от «____» _________ 20___г. |
Согласована методическим советом Протокол № ______ от «____» _________ 20___ г. |
Утверждаю: Директор МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» ____________ М.Ю. Беляева Приказ № ______ от « ___ » ____________ 20 ___ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
английскому языку
6 класс
2014-2015 учебный год
Составитель:
Мамушкина Анастасия Владимировна,
учитель английского языка
2 квалификационная категория
с. Первомайское
2014 г.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1. |
Пояснительная записка……………………………………………………………. |
4 |
2. |
Учебно-тематический план……………………………………………………….. |
17 |
3. |
Критерии оценки…………………………………………………………………... |
18 |
4. |
Требования к уровню подготовки выпускников…………….……………… |
21 |
5. |
Календарно-тематическое планирование ……………………………………….. |
23 |
6. |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение рабочей программы……………………………………………………….…………………. |
35
|
7. |
Лист корректировки рабочей программы............................................................... |
37 |
8. |
Приложение 1. Контрольно-измерительные материалы ………………..……… |
38 |
ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Тип программы: рабочая программа основного общего образования
Статус программы: по английскому языку для учащихся 6 класса
Назначение программы:
-для обучающихся (слушателей) образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
-для педагогических работников МБОУ «Первомайская СОШ» рабочая программа определяет приоритеты в содержании основного общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;
-для администрации МБОУ «Первомайская СОШ» рабочая программа является основанием для определения качества реализации основного общего образования.
Категория обучающихся: учащиеся 6 класса МБОУ «Первомайская СОШ»
Сроки освоения программы: 1 год
Объем учебного времени: 105 часов
Форма обучения: очная
Режим занятий: 3 часа в неделю
Формы контроля: текущий контроль, (итоговая контрольная работа, тест)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:
1. Образовательной программы МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.
Программа рассчитана на 105 часов, 3 часа в неделю, в том числе на самостоятельные и проектные работы.
ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА УМК ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Учебник Н.Н.Деревянко, С.В.Жаворонкова и др. «New Millennium English» Учебник для 6 класса. - Обнинск: Титул, 2012 соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе, в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы основного общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год. Программа по английскому языку, авторов Л.Л.Соколова, Н.Ю. Шульгина соответствует выбранному учебнику. Методическое обеспечение соответствует авторской программе. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Основная цель – развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные и связанные с будущей трудовой деятельностью.
Для достижения цели данная программа ставит и последовательно решает ряд задач:
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе
культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах;
• представление о целостном поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников. Все это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
В 6 классе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку. Это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников, содействует их социальной адаптации в современном мире.
Степень сформированности речевых учебно-познавательных и общекультурных умений у обучающихся создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей обучающихся в использовании английского языка при изучении других школьных предметов. В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными предметами. Английский язык дает возможность реализовать следующие межпредметные связи:
- литература;
- история;
- география;
- музыка;
- технология
- русский язык.
Учебный план в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения учебного предмета в 6 классе из расчета 3 учебных часа в неделю
В программе предусмотрен резерв свободного времени в размере 5% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Формы организации образовательного процесса
· индивидуальная;
· парная;
· групповая;
· коллективная;
· фронтальная.
Технологии обучения
1. Традиционная методика
2. Личностно-ориентированные технологии обучения
· Метод проектов
· Обучение в сотрудничестве
3. Информационные технологии.
· ИКТ
4. Технологии оценивания достижений обучающихся
· Технология "Портфолио"
5. Технология дифференцированного обучения.
6. Игровые технологии.
Виды и формы контроля
· Текущий
· Тематический
· Периодический
· Промежуточный
· Итоговый
· Фронтальный
· Индивидуальный
· Устный
· Письменный
РОЛЬ ПРЕДМЕТА В ФОРМИРОВАНИИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество образования.
Компетенции подразумевают деятельностный подход и проявляются в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации и связаны с мотивацией на непрерывное образование.
Коммуникативные компетенции: уметь представить себя устно и письменно в ситуациях межкультурного общения, выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, вести учебный диалог.
Речевая компетенция: развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо).
Языковая компетенция: овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, лексическими, грамматическими средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы).
Учебно-познавательные компетенции: – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
Ценностно-смысловые компетенции: формулировать собственные ценностные ориентиры, уметь принимать решения, осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок, развитее толерантного отношения к иной культуре.
Социокультурные компетенции: приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
Информационные компетенции: владеть навыками работы с различными источниками информации, ориентироваться в информационных потоках, применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии.
Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
Здоровьесберегающие компетенции: позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического самосовершенствования.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Каникулы: Лето – это здорово!
Прошедшие каникулы. Разговоры социального характера о каникулах. Отдых. Летние каникулы. Самостоятельная работа.
В результате изучения данной главы ученик должен:
уметь
· понимать прослушанную информацию, тексты (интервью о прошедшем лете (L.2), о поездке во время каникул (L.3));
· понимать речь одноклассников, рассказывающих о прошедших каникулах;
· рассказывать о лете, каникулах;
· вести беседу/ диалог о каникулах;
· описывать события, опираясь на иллюстрации;
· читать тексты с пониманием общего смысла (описание летних каникул (L.3), рассказ о неловком происшествии (L.4-5));
· читать тексты с пониманием существенных деталей (письмо личного характера (L.2));
· описать летние каникулы;
· написать о неловком происшествии;
знать
· лексический материал по теме:
greetings, classroom, language, the language of rubrics;
go roller skating, high, Mars, soon;
Amazon, blini, delicious, everything, jungles, Red Square, the Kremlin, the Bolshoi Theatre, things, trip;
angry, kick, laugh, Wonderland;
coin, crazy, cringe, cringe-making, fall-fell, fountain, run around, run away, scream, shine, slip, stage, suddenly, wasp;
to go swimming, to read books, to ride a bike, to eat ice-cream, to play football, to sunbathe, to go fishing, to visit Granny, to pick mushrooms and berries, to make sandcastles, to go travelling, to go climbing, holiday;
· грамматический материал: going to для выражения планируемых действий; past simple для описания событий в прошлом, в вопросах; past continuous в повествовании;
2. Книги? Это здорово!
Книги. Разные типы книг (каталог книг). Мнение о прочитанной книге. Стратегии чтения. Умение пользоваться словарем. Знаменитые писатели. Любимые книги. Аннотация на книгу. Самостоятельная работа. Проект «Книжная ярмарка».
В результате изучения данной главы ученик должен:
уметь
знать
· лексический материал по теме:
adventure, agree, boring, detective, disagree, exciting, fairy tale? great, magic, silly, spy, wildlife, I agree/ I don't agree. I think… fairy tales are funny. What books do you like?
on cassette;
What books would you like to read? I'd like to read…
across, be afraid of, be interested, dictionary, entry, far, island, noun, title, transcription, translation, treasure, word class;
bottom, field, ghost, stairs, stone, tower;
adjective, top writer;
book review, character, main, opinion, recommend, sentence;
book, story, fairy tale, poem, comic, legend, adventure, space, spy, detective, wildlife, magic things, monsters, people, library, to be afraid of, ships, map, to be interested, treasure, far across, sound, to laugh, mystery, writer;
3.Интересы: это весело!
Личные интересы. Домашние любимцы. Любимые телепрограммы. Любимый вид спорта. Компьютерные игры. Самостоятельная работа. Проект «Я телережиссер».
В результате изучения данной главы ученик должен:
уметь
знать
· лексический материал по теме:
coin, be good at (doing) something, feed, go diving, hate (doing) something, right, stamp, take pictures, wrong;
bite, friendly, harmless, pet, owner, poisonous, tarantula;
cartoons, comedies, documentaries, films, programmes, quiz shows, the news, series, videos;
champion, championship, cheer, cyclist, cycling, fans, photographers, presenter, special, winner;
anybody, anything, nobody, nothing, somebody, something;
appearance, fight, design, strategy;
to watch TV or video, to listen music, to play computer games, to go to the disco, to play with my pet, to read, to play a musical instrument, to do sport, to go dancing, to draw, to sing, to love, to like, to hate, friendly, dangerous, harmless, poisonous, news, quiz show, documentary, comedy series cartoons, button, at the bottom, to press, something, anybody, anything, nobody, nothing, somebody, race, to knock off, damaged, to cook food;
4. Мир англоязычной культуры
Причины изучения английского языка. Роль английского языка в современном мире. Интерпретация информации, представленной в виде диаграммы. Культура, история и традиции Великобритании. Исторические события и даты. Поездка в Великобританию. Самостоятельная работа. Проект «Британские файлы».
В результате изучения данной главы ученик должен:
уметь
знать
college, duck, e-mail, learn, pilot, programmer, surf, the Internet, travel agent, understand;
billion, Chinese, earth, million, native, population, second, Spanish, thousand;
bagpipes, Buckingham Palace, Eisteddfod, kilt, Northern Ireland, Scotland, Stonehenge, the Thames, the Tower, Wales, two million people;
bun, clothes, costume, fashion, post (v), postal, Roman, station, the Avon;
century, Vikings, historical dates;
Atlantic, difficult, same, simple;
конструкция I'd like to…
конструкция First…, then…
5. Рождество и Новый год.
Семейные рождественские и новогодние традиции. Подарки. Традиционные блюда. Рождественские и новогодние открытки. Самостоятельная работа. Проект «Рождественский вечер».
В результате изучения данной главы ученик должен:
уметь
знать
carol, celebrate, celebration, Christmastime, Christmas tree, cracker, decorate, decoration, eve, Father Christmas, fireplace, lights, present, stocking, tinsel, tradition;
believe, festival, Grandfather Frost;
Christmas pudding, dish, fruit, cake, goose, mince pie, turkey;
make resolutions, promise;
bonfire, costume, card, fortune, fortune telling, ice hole, mask, send, take part in, tell fortunes;
possessive pronouns: mine, yours, his, hers, its, ours, theirs, f.e. Whose is this? It's mine;
обещания: I will be a good boy. I won't be late for school.
6. Как мы выглядим.
Одежда. Показ мод. Характер и внешность. Самостоятельная работа. Проект «Космическая энциклопедия».
В результате изучения данной главы ученик должен:
уметь
знать
blouse, cool, dress, jeans, lovely, pretty, shirt, shoes, shorts, swimsuit, trainers, trousers, T-shirt, sweater; I'm not sure. I don't care. Come on. Why don't you wear…?
boots, button, cap, coat, hat, heel, jacket, pocket, scarf, skirt, socks, tie, uniform; a suit with big buttons;
fat, happen, short, tall, thin;
active, angry, calm, character, cheerful, (dis)honest, leader, stupid, talented, (un)friendly, (un)just; people who like red;
curly, fair, scar, slim;
arm, beard, finger, foot, moustache, mouth; We are both… We both like…
7. Страшилки.
Детские истории-страшилки. Странные явления. Преодоление страха. Самостоятельная работа. Проект «Расскажи страшную историю».
В результате изучения данной главы ученик должен:
уметь
знать
лексический материал по теме:
arm, beard, finger, foot, moustache, mouth;
strange, scream, to make a fire;
body, claws, fangs, grab, tongue, whiskers, wolf;
finally, frightening, nest, suddenly;
be scared of, so;
heights, nightlight, relax.
8. Здоровье: Будь здоров!
Проблемы здоровья. Здоровый образ жизни. Лечение домашних животных. Вредные и полезные привычки. Самостоятельная работа. Проект «Какое у нас здоровье?»
В результате изучения данной главы ученик должен:
уметь
знать
a cold, a headache, a sore throat, backache, to be ill, earache, flu, matter, soon, stomachache, toothache;
break-broken, catch-caught, cut-cut, hurt-hurt, a cold, have an X-ray, take tablets;
a bandage, a burn, a cut, a cough, a plaster, cranberries, garlic, herbal, honey, raspberry, try;
bored, unhappy, feed-fed-fed;
cereals, empty, energy, healthy, pasta, unhealthy;
memory, smile;
9. Забота и внимание.
Домашние обязанности. Уход за домашними животными. Самостоятельная работа. Проект «Классная конституция».
В результате изучения данной главы ученик должен:
уметь
знать
do the cooking, do the dusting, do the hovering, do the washing up, help at home, make my bed, take out the rubbish, water the plants;
clean up, housetrain a pet, keep a pet, have a dog in a car, look after, clean a dog's ears, train a dog;
discipline, give an injection, go to the toilet, virtual;
iron, pack, set the alarm clock, wrap (presents);
do the ironing, do the washing, paper toy;
nag, nagging, adult, chew, gum, right, choose, care.
10. Счастливого пути!
Поездки, походы, путешествия. Планирование активного отдыха. Получение информации о возможностях отдыха. Самостоятельная работа. Проект «Счастливого пути!»
В результате изучения данной главы ученик должен:
уметь
знать
a camel, a coach, a horse, a train, drive, ever, everybody, by plane/ by train;
I'd love to…
Have you ever been to…?
discover, make a trip, pay, round the world, sea trip, walk;
cycle helmet, gloves, repair kit, pump, spare tyre, first aid kit, torch, to go on a ride, a campsite, a road, to hit;
Why don't we…?
leave, weekend, be free, meet;
active, advantage, chat, danger, disadvantage, exercise (v), fresh air, hard, on foot, teach, How far…?
theme park, beach, rides, aqua park, excellent, hang out, go out;
How long does it take you to get to…? It takes me…
11. Окружающая среда: Береги природу!
Правила поведения на природе. Посещение заповедников. Пикники. Ответственное отношение к природе. Самостоятельная работа. Проект «День Земли каждый день».
В результате изучения данной главы ученик должен:
уметь
знать
put out, cut down, path, ride across;
donkey, goat, milk (v), ostrich, safari, sheep;
dodo, sifaka, penguin, weird;
wildlife park, zoo;
dogs, home;
nest, box, bird table, danger, Earth Day, Earth day event, litter bin, put up;
Учебно-тематический план
№ п/п |
Наименование разделов, тем |
Количество часов |
Контроль |
Дата |
1 |
Каникулы: Лето – это здорово! |
10 |
|
|
2 |
Книги? Это здорово! |
9 |
|
|
3 |
Интересы: это весело! |
10 |
1 |
ноябрь |
4 |
Мир англоязычной культуры |
8 |
|
|
5 |
Рождество и Новый год. |
9 |
|
|
6 |
Как мы выглядим. |
10 |
1 |
январь |
7 |
Страшилки. |
9 |
|
|
8 |
Здоровье: Будь здоров! |
9 |
|
|
9 |
Забота и внимание. |
9 |
1 |
апрель |
10 |
Счастливого пути! |
8 |
|
|
11 |
Окружающая среда: Береги природу! |
10 |
1 |
май |
|
Резервные уроки |
4 |
|
|
|
Всего |
105 |
|
|
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуник
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п., а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей:
Выполнено 65% работы – «3»
80% - «4»
95-100% - «5»
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка (английского) ученик должен:
знать/ понимать
· основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;
· особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
· признаки изученных грамматических явлений;
· основные нормы речевого этикета;
· роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
уметь
говорение
· начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
· расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
· делать краткие сообщения по темам: каникулы; книги; интересы, хобби; роль английского языка; традиции, история, география страны изучаемого языка; Рождество и Новый год; внешность, одежда, характер; страхи; здоровье; домашние обязанности; поездка/ поход/ путешествие; выходные (планы на выходные); окружающая среда;
· описывать события/ явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование
· понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;
чтение
· читать аутентичные тексты различных жанров с пониманием основного содержания;
· читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
· читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
· заполнять анкеты и формуляры;
· писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
· осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;
· приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации, через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
· ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п |
№ урока по теме |
Дата |
Наименование разделов и тем |
Кол-во часов |
Оборудование |
формы и методы
|
По плану (неделя) |
|
|||||
№1 Каникулы: Лето – это здорово (10час.) |
||||||
1 |
1 |
01.09.- 06.09. |
Снова в школу! |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
индивидуальная; фронтальная визуальный |
2 |
2 |
01.09.- 06.09. |
Летом было весело! |
1 |
|
Парная, вербальный |
3 |
3 |
01.09.- 06.09. |
Самые лучшие каникулы! |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Групповая, вербальный |
4 |
4 |
08.09.- 13.09. |
Входной тест |
1 |
|
индивидуальная; метод контроля
|
5 |
5 |
08.09.- 13.09. |
Мы играли в футбол. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Групповая, визуальный |
6 |
6 |
08.09.- 13.09. |
Ужас! |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
индивидуальная; вербальный |
7 |
7 |
15.09 – 20.09 |
Летние истории. |
1 |
|
Групповая, вербальный |
8 |
8 |
15.09 – 20.09 |
Летние истории. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
парная, вербальный |
9 |
9 |
15.09 – 20.09 |
Тест |
1 |
|
индивидуальная; визуальный
|
10 |
10 |
22.09 – 27.09 |
Работа над ошибками. |
1 |
|
индивидуальная; вербальный
|
№2 Книги? Это здорово! (9 час.) |
||||||
11 |
1 |
22.09 – 27.09 |
Книги, книги, книги. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
индивидуальная; групповая |
12 |
2 |
22.09 – 27.09 |
Выбери книгу. Каталог книг. |
1 |
|
парная, вербальный |
13 |
3 |
29.09.- 04.10. |
Я могу читать английские книжки. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Фронтальная, визуальный |
14 |
4 |
29.09.- 04.10. |
Я люблю книги. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
индивидуальная; метод контроля |
15 |
5 |
29.09.- 04.10. |
Знаменитые писатели. |
1 |
|
Фронтальная, вербальный |
16 |
6 |
06.10.- 11.10 |
Любимые книги. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
парная, вербальный |
17 |
7 |
06.10.- 11.10 |
Тест |
1 |
|
индивидуальная; метод контроля
|
18 |
8 |
06.10.- 11.10 |
Работа над ошибками |
1 |
|
индивидуальная; визуальный |
19 |
9 |
13.10.- 18.10 |
Презентация проекта «Книжная ярмарка». |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Метод проектов |
№3 Интересы: это весело! (10 часов) |
||||||
20 |
1 |
13.10.- 18.10 |
Интересы. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Групповая, вербальный |
21 |
2 |
13.10.- 18.10 |
Дружелюбные или опасные? |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
парная, вербальный |
22 |
3 |
20.10.- 25.10 |
Кино, видео, телевидение. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Фронтальная, визуальный |
23 |
4 |
20.10.- 25.10 |
Спорт: виды спорта. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Групповая, вербальный |
24 |
5 |
20.10.- 25.10 |
На острове сокровищ. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
индивидуальная; вербальный |
25 |
6 |
27.10.- 31.10 |
Компьютерные игры. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
парная, визуальный |
26 |
7 |
27.10.- 31.10 |
Тест |
1 |
|
индивидуальная; метод контроля
|
27 |
8 |
27.10.- 31.10 |
Презентация проекта: «Я телережиссер». |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
индивидуальная; Метод проектов |
28 |
9 |
10.11.- 15.11 |
Контрольная работа по теме: «каникулы», «книги», «интересы» (разделы 1-3) |
1 |
|
индивидуальная; визуальный |
29 |
10 |
10.11.- 15.11 |
Работа над ошибками |
1 |
|
индивидуальная; вербальный
|
№4 Мир англоязычной культуры 8 |
||||||
30 |
1 |
10.11.- 15.11 |
Мне нужен английский язык… Причины изучения английского языка. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
индивидуальная; вербальный |
31 |
2 |
17.11.- 22.11 |
Роль английского языка в современном мире. |
1 |
|
парная, визуальный |
32 |
3 |
17.11.- 22.11 |
Англия, Шотландия, Уэльс, Северная Ирландия. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
индивидуальная; вербальный, вербальный |
33 |
4 |
17.11.- 22.11 |
Город Бат и древние римляне. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
вербальный фронтальная |
34 |
5 |
24.11.- 29.11 |
Йорк и викинги. |
1 |
|
парная, вербальный |
35 |
6 |
24.11.- 29.11 |
Английский язык в Америке. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
индивидуальная; визуальный |
36 |
7 |
24.11.- 29.11 |
Тест |
1 |
|
индивидуальная; вербальный
|
37 |
8 |
01.12. – 06.12 |
Презентация проекта: «Британские файлы». |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Метод проектов |
№5 Рождество и Новый год. (9 часов) |
||||||
38 |
1 |
01.12. – 06.12 |
Рождественские традиции. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
парная, вербальный |
39 |
2 |
01.12. – 06.12 |
Поздравляю. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Групповая, визуальный |
40 |
3 |
08.12. – 13.12 |
Подарки. |
1 |
|
Фронтальная, вербальный |
41 |
4 |
08.12. – 13.12 |
Вкуснятина! |
1 |
|
парная, вербальный |
42 |
5 |
08.12. – 13.12 |
Обещаю, что… |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
индивидуальная; визуальный |
43 |
6 |
15.12. – 20.12 |
Счастливого Рождества! |
1 |
|
Фронтальная, вербальный |
44 |
7 |
15.12. – 20.12 |
Тест |
1 |
|
индивидуальная; метод контроля
|
45 |
8 |
15.12. – 20.12 |
Работа над ошибками |
1 |
|
индивидуальная; вербальный |
46 |
9 |
22.12. – 27.12 |
Презентация проекта: «Рождественский вечер». |
1 |
|
Метод проектов |
№6 Как мы выглядим. (10 часов) |
||||||
47 |
1 |
22.12. – 27.12 |
Как мы одеваемся. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Фронтальная, визуальный |
48 |
2 |
22.12. – 27.12 |
Показ мод. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
индивидуальная; вербальный |
49 |
3 |
12.01. – 17.01 |
На кого он был похож? |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
парная, вербальный |
50 |
4 |
12.01. – 17.01 |
Разные цвета – разные люди. |
1 |
|
Групповая вербальный , |
51 |
5 |
12.01. – 17.01 |
Описываем людей. |
1 |
|
индивидуальная; вербальный |
52 |
6 |
19.01. – 24.01 |
Разные или похожие?. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
вербальный фронтальная |
53 |
7 |
19.01. – 24.01 |
Тест |
1 |
|
индивидуальная; визуальный
|
54 |
8 |
19.01. – 24.01 |
Защита проекта: «Космическая энциклопедия». |
1 |
|
Метод проектов |
55 |
9 |
26.01. – 31.01 |
Контрольная работа по темам: «Мир англоязычной культуры», «Рождество и Новый год», «Как мы выглядим» (по разделам 4-6). |
1 |
|
индивидуальная; метод контроля |
56 |
10 |
26.01. – 31.01 |
Работа над ошибками |
1 |
|
индивидуальная; вербальный |
№7 Страшилки. (9 часов) |
||||||
57 |
1 |
26.01. – 31.01 |
Чего ты боишься? |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
парная, визуальный |
58 |
2 |
02.02.-07.02 |
Было темно… |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
индивидуальная; практический, |
59 |
3 |
02.02.-07.02 |
Вдруг… |
1 |
|
парная, практический, |
60 |
4 |
02.02.-07.02 |
Наконец… |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
индивидуальная; визуальный |
61 |
5 |
09.02.-14.02 |
Дорогое привидение, … |
1 |
|
Групповая, практический, |
62 |
6 |
09.02.-14.02 |
Как бороться со страхами. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Фронтальная, визуальный |
63 |
7 |
09.02.-14.02 |
Тест |
1 |
|
индивидуальная; |
64 |
8 |
16.02.-21.02 |
Работа над ошибками |
1 |
|
индивидуальная; практический, |
65 |
9 |
16.02.-21.02 |
Защита проекта: «Расскажи страшную историю». |
1 |
|
Метод проектов |
№8 Здоровье: Будь здоров! (9 часов) |
||||||
66 |
1 |
16.02.-21.02 |
В чем дело? |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
парная, визуальный |
67 |
2 |
23.02.-28.02 |
На приеме у доктора. |
1 |
|
Фронтальная, вербальный |
68 |
3 |
23.02.-28.02 |
Если у Вас грипп, Вам следует… |
1 |
|
парная, вербальный |
69 |
4 |
23.02.-28.02 |
У ветеринара. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
индивидуальная; вербальный |
70 |
5 |
02.03.-07.03 |
Как сохранить здоровье? |
1 |
|
Групповая, визуальный |
71 |
6 |
02.03.-07.03 |
Смех – лучшее лекарство. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
парная, вербальный |
72 |
7 |
02.03.-07.03 |
Тест |
1 |
|
индивидуальная; вербальный |
73 |
8 |
09.03.-14.03 |
Работа над ошибками |
1 |
|
индивидуальная; вербальный |
74 |
9 |
09.03.-14.03 |
Защита проекта: «Какое у нас здоровье?» |
1 |
|
Метод проектов |
№9 Забота и внимание. (9 часов) |
||||||
75 |
1 |
09.03.-14.03 |
Ты помогаешь по дому? |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
парная, визуальный |
76 |
2 |
16.03.-21.03 |
Собака на всю жизнь. |
1 |
|
индивидуальная; вербальный |
77 |
3 |
16.03.-21.03 |
Виртуальные животные. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Групповая, вербальный |
78 |
4 |
16.03.-21.03 |
День Матери. |
1 |
|
Фронтальная, вербальный |
79 |
5 |
30.03.-04.04 |
Новорожденный. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
парная, вербальный |
80 |
6 |
30.03.-04.04 |
Права и обязанности детей. |
1 |
|
Фронтальная, вербальный |
81 |
7 |
30.03.-04.04 |
Тест |
1 |
|
индивидуальная; вербальный |
82 |
8 |
06.04.-11.04 |
Защита проекта: «Классная конституция». |
1 |
|
Метод проектов |
83 |
9 |
06.04.-11.04 |
Контрольная работа по темам: «Страшилки», «Здоровье: будь здоров!», «Забота и внимание» (по разделам 7-9). |
1 |
|
индивидуальная; вербальный |
№10 Счастливого пути! (8 часов) |
||||||
84 |
1 |
06.04.-11.04 |
Это был чудесно! |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Групповая, вербальный |
85 |
2 |
13.04.-18.04 |
Известные путешественники. |
1 |
|
парная, визуальный |
86 |
3 |
13.04.-18.04 |
«Веломания». |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
индивидуальная; вербальный |
87 |
4 |
13.04.-18.04 |
Планы на выходные. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Фронтальная, вербальный |
88 |
5 |
20.04.-25.04 |
Пешком или на автобусе? |
1 |
|
парная, вербальный |
89 |
6 |
20.04.-25.04 |
Куда ехать? |
1 |
|
Фронтальная, визуальный |
90 |
7 |
20.04.-25.04 |
Тест |
1 |
|
индивидуальная; вербальный |
91 |
8 |
27.04.-02.05 |
Защита проекта: «Счастливого пути!» |
1 |
|
Метод проектов |
№11 Окружающая среда: Береги природу! (10 часов) |
||||||
92 |
1 |
27.04.-02.05 |
Правила поведения за городом. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
парная, визуальный |
93 |
2 |
27.04.-02.05 |
Колючая ферма. |
1 |
|
Групповая, вербальный |
94 |
3 |
04.05.-09.05 |
Необычные животные. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Фронтальная, вербальный |
95 |
4 |
04.05.-09.05 |
Великолепная поездка! Пикники. |
1 |
|
индивидуальная; вербальный |
96 |
5 |
04.05.-09.05 |
Веселые хвостики. |
1 |
|
Групповая, вербальный |
97 |
6 |
11.05.-16.05 |
День Земли. |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
парная, визуальный |
98 |
7 |
11.05.-16.05 |
Тест. |
1 |
|
индивидуальная; вербальный |
99 |
8 |
11.05.-16.05 |
Защита проекта: «День Земли каждый день». |
1 |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Метод проектов |
100 |
9 |
18.05.-23.05 |
Контрольная работа по темам: «Счастливого пути!», «Окружающая среда: Береги природу!» (по разделам 10-11) |
1 |
|
индивидуальная; визуальный |
101 |
10 |
18.05.-23.05 |
Работа над ошибками |
1 |
|
индивидуальная; |
102 |
|
18.05.-23.05 |
Резервный урок |
1 |
|
парная, вербальный |
103 |
|
25.05 – 30.05 |
Резервный урок |
1 |
|
парная, вербальный |
104 |
|
25.05 – 30.05 |
Резервный урок |
1 |
|
Групповая, визуальный |
105 |
|
25.05 – 30.05 |
Резервный урок |
1 |
|
фронтальная |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
№ п/п |
Название |
Автор |
Издательство |
Год издания |
Учебник |
||||
1. |
Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений«New Millennium English» «Английский язык нового тысячелетия». |
Н.Н. Деревянко,С.В. Жаворонкова, Л.В. Козятинская, Т.Р.Колоскова, Н.И. Кузеванова, Е.Н.Носонович, И.А.Скворцова, Т.В.Талзи.
|
Издание – Обнинск: Титул |
2012. |
Учебные пособия: задачники, рабочие тетради, сборники дидактических материалов |
||||
1. |
Диск для аудирования |
|
|
|
2. |
Рабочая тетрадь к учебнику«New Millennium English» «Английский язык нового тысячелетия» для 6 класса общеобразовательных учреждений. |
Н.Н.Деревянко, С.В. Жаворонкова, Л.В. Козятинская, Т.Р.Колоскова, Н.И. Кузеванова, Е.Н.Носонович, И.А.Скворцова, Т.В.Талзи.
|
Обнинск: Титул |
2012 год. |
Пособия по проведению практических и лабораторных работ |
||||
|
|
|
|
|
Перечень Интернет-ресурсов и других электронных информационных источников |
||||
1. |
Обучающая компьютерная программа New Millennium English 6 класс , «Образовательные Компьютерные Технологии» |
|
«Титул»
|
2011год. |
2. |
Диск MP3 для аудирования |
|
|
|
Методическая литература для учителя |
||||
|
Книга для учителя к учебнику«New Millennium English» «Английский язык нового тысячелетия» для 6 класса общеобразовательных учреждений |
Н.Н. Деревянко, С.В. Жаворонкова, Л.Г. Карпова, Т.Р. Колоскова, Н.Б. Пономарева, Л.Н. Струкова
|
Обнинск: Титул |
2009 год. |
Дополнительная литература для учителя и учащихся |
||||
1. |
Проблемные задания на уроке английского языка |
Сафонова В.В. |
Москва, Еврошкола, |
2012 год;
|
2. |
Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений. |
Ю.Б.Голицинский, Н.А.Голицинская |
«КАРА», |
2012 год 6 выпуск.
|
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Учебник Н.Н.Деревянко, С.В.Жаворонкова и др. «NewMillenniumEnglish» Учебник для 6 класса. - Обнинск: Титул, 2012 соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе, в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы основного общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год. Программа по английскому языку, авторов Л.Л.Соколова, Н.Ю. Шульгина соответствует выбранному учебнику. Методическое обеспечение соответствует авторской программе. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Основная цель – развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные и связанные с будущей трудовой деятельностью.
6 661 510 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мамушкина Анастасия Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.