Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 7 класс под редакцией Кауфман
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по английскому языку 7 класс под редакцией Кауфман

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Администрация Армизонского муниципального района

МАОУ Южно - Дубровинская средняя общеобразовательная школа


РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании методического

совета школы

Протокол № ____

«_______» _________ 2014 г.


Заместитель директора по УВР

__________ (Михайлова С.Г.)

«____»_____________2014 г.

Приказом директора школы

№____«____»______2014 г.















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

7 класс по предмету «Английский язык»

2014-2015 учебный год

105часов (3 час в неделю)






Учитель: Панфилова Елена Владимировна,

учитель иностранного языка, первой

квалификационной категории







с.Южно-Дубровное,2014




Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010г, Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения и авторской программы курса английского языка Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Счастливый английский. ру/ HappyEnglish. Ru» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2011. и основной образовательной программе основного общего образования МАОУ Южно-Дубровинской СОШ., отражает современные тенденции и требования к обучению и практическим владением иностранным языком в повседневном общении.

Общая характеристика учебного предмета.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фоетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средствоприобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников


Место предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. Согласно базисному учебному плану МАОУ Южно-Дубровинской СОШ на изучение иностранного языка ( английского) в 7 классе отводится 3 ч в неделю (105 часов за год)


Изучение иностранного языка в школе направлено на достижение следующих целей:

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии

образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения

полученных в ходе контроля результа

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях де-

фицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 7 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Основные методы и формы обучения:

Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

При обучении английскому языку в 7классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.













Общая характеристика иностранного языка.

С учетом реальной практики преподавания иностранного языка в общеобразовательных российских школах, а также особенностей мышления, памяти и речевого развития подростков в основу УМК положен принцип — от языка к речи. В УМК “Happy English. ru” сделан акцент на сознательное (осознанное) изучение структуры изучаемого иностранного языка с опорой на уже сформированные языковые и речевые навыки и умения на родном языке у учащихся 7-го класса. Таким образом, в основе построения данного курса лежат следующие принципы:

• сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;

• опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в процессе изучения курса); дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям;

• активность в процессе выполнения учебных (проблемных и проектных заданий);

• автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при

столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения иностранным языком;

• наглядность в предъявлении и отработке языковых и речевых структур;

• образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;

• социокультурная направленность и междисциплинарность в отборе учебного

материала;

• многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей;

• последовательный переход от языка к речи;

• диагностирующая, а не оценочная функция контроля.

















Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения иностранного языка.


личностные

метапредметные

предметные

-Формирование основ российской гражданской идентичности

-Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

-Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

-Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

-Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

-Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на

результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

-Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

-Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

-Формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать

даже в ситуациях неуспеха

- Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

- Использование знаково-символических средств представления информации

- Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и

технологиями учебного предмета.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою

точку зрения и оценку событий

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- В сфере коммуникативной компетенции

Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и не-

речевого поведения. Освоение начальных лингвистических

представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора

- В ценностно-ориентационной сфере

Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

- В эстетической сфере

Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором





Содержание учебного предмета.

Предметное содержание речи

  1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра). Покупки. Переписка.

  2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.

  3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.

  4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.

Речевые умения

Чтение

Формирование умений в чтении как самостоятельной виде речевой деятельности. Чтение остается ведущим средством формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.

В 7 классе чтение не является исключительно средством формирования языковых навыков и речевых умений. Чтение становится самостоятельным видом речевой деятельности, особенно в разделах экстенсивного чтения.

Особое внимание уделяется формированию различных видов чтения (ознакомительного, поискового, изучающего), а также развитие таких технологий чтения, как формирование языковой догадки, выделение главного и второстепенного, работа со словарем.

Усложняется язык текстов, увеличивается их объём. Учащимся предлагаются нестандартные проблемные задания, активизирующие их мыслительную деятельность.

При работе с текстами происходит одновременная семантизация, отработка и повторение лексики, грамматического материала, речевых структур. Именно тексты (диалоги) обеспечивают возможность создания условных и проблемных речевых ситуаций, формирования осознанных и устойчивых коммуникативных умений учащихся.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложныхаутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе.

Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать

информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам

учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания

текстов для аудирования – до 2-х минут.

Говорение

Диалогическая речь. В 7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения

как:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кемПочему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

выражать свою точку зрения;

выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

выражать сомнение;

выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает

овладение следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

  • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

  • иноязычными сказками и легендами, рассказами;

  • с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);

  • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

  • словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

  • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

  • правильно оформлять адрес на английском языке

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ


Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

  • числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

  • прилагательные с суффиксом -less

  • существительные с суффиксами - ing (swimming, reading)

  • прилагательные с – un

  • cсуществительные с суффиксом – tion

  • глаголы с префиксом - re

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

  • предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);

  • сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами because, than;

  • условных придаточных предложений с союзом if;

  • различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Past, Future Simple; Present, Past Continuous, Present , Past Perfect)

  • специальных вопросов после Can you tell me

  • оборота to be going для описания событий в будущем времени;

  • конструкции used to;

  • побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме;

  • повелительного наклонения с глаголом let;

  • модальных глаголов can, must (have to), should?

  • определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

  • неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,

  • степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best);

  • личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,

  • местоимений some, any (somebody, something…), much, many, few, little, too, either

  • местоимений other, another, each other;

  • наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);

  • количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Метапредметные результаты:

  • личностные УУД: формировать ответственное отношение к учению, формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку;

  • воспитывать осознанное, уважительное отношение к истории, культуре, традициям, языкам народов России и народов мира;

  • регулятивные УУД: уметь планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве ; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

  • познавательные УУД: уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на выполнении речевых действий;

  • уметь находить и выделять необходимую информацию в тексте; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

коммуникативные УУД: уметь выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности;

уметь владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебной и речевой ситуации;

Учебно-тематический план.


п/п

Наименование раздела

Всего часов

Старые друзья.

6

Походы. Экскурсии.

6

Каникулы. Путешествия.

6

Проблемы экологии. Охрана окружающей среды.

5

Путешествие в Англию

9

Школа

7

Школа в Англии

6

Спорт

7

Знаменитые люди. Твой идеал.

10

Друзья

9


итого

105


Прохождение практической части программы.


четверть



раздел

Контрольные работы

диктант

Контрольные работы

Контрольные тесты

1

Старые друзья


12.09


1

Походы. Экскурсии.


10.10.


1

Каникулы. Путешествия.



31.10.

2

Проблемы экологии.

Охрана окружающей среды.



4.12

3

Путешествие в Англию


19.01


4

Спорт



13.04

4

Знаменитые люди.

Твой идеал.


15.05


Материально- техническое обеспечение образовательного процесса.

  1. Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта

  2. Примерные программы по английскому языку

  3. Учебно-методического комплект “Happy English.ru” для 7 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.

  4. «Иностранные языки в школе», № 1-8, 2010-2011гг.

  5. «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».

  6. «Speak Оut», журнал для изучающих английский язык.










Календарно-тематическое планирование иностранный язык (английский)


Тема урока

Планируемые результаты обучения

Вид деятельности учащихся

Кодификатор

ОГЭ и ЕГЭ

Дата

Предметный результат обучения

Метапредменый результат обучения

(УУД)

Личностные результаты обучения






план

факт

1

Повторение.

Ты помнишь нас

уметь вести диалог, соблюдая нормы речевого этикета

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

формировать ответственное отношение к учению,

Повторение грамм. и лекс. материал, изученного в 5 и 6 классов, вспомнить главных героев учебника 6 класса

3.1.1

1 09


2

Это твои друзья, не так ли? Разделительные вопросы

уметь написать о своих действиях на

уроках и на перемене

с опорой на таблицу



Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Повторение грамм. мат. 6 класса

Формиров. лексич. нав. гов. (соверш. произн. нав., разв. умен. читать/аудировать)

1.1.1.1

4.09


3

Это твои друзья, не так ли? Разделительные вопросы

уметь описать

классную комнату по

предложенному лексическому материалу.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Формиров. лексич. нав. гов. (соверш. произн. нав., разв. умений читать, аудировать)

Формиров. грамм. нав. (употр. арт. a и the с назв. яз.)

1.1.2.1

5.09


4

Я так рад Вас видеть!

уметь рассказать о распорядке дня

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через песенку)

Фомиров. нав. письм. речи (заполнять формуляр, анкету)

Активиз. в речи лекс. и грамм. мат.

Формиров. нав. чт. (1,2 тип слогов)

Формиров. нав. устн. речи

1.1.1.1

8.09


5

Кто такой Робин Маквизард? Образование вопросительных и отрицательных предложений

уметь выразить свое отношение к услышанному и рассказать о своей стране

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку

Контроль нав. чтения (1,2 тип слогов)

Познак. с идиомами.

Формиров. речев. умения (диал. р.)

Контроль нав. письм. речи

Формиров. нав. аудиров.

1.4.2

11.09


6

Лексико-грамматический тест

уметь рассказать о новых предметах и выразить свое отношение к ним

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Формиров. нав. устн. речи (диал. речь этикет. хар – ра с употр. фразы «Я боюсь, что…»)

Соверш. лекс. и грамм. нав.

1.4.3

12.09


7

Давайте сделаем это. Именительный и объективный падежи

: уметь рассказать о школьной жизни с опорй на вопросы


развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Систематизировать знания учащихся.

2.4.3

15.09


8

В Вестминстерском аббатстве

уметь рассказать о летних каникулах с опорй на вопросы


расширение общего лингвистического кругозора школьника

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Контроль навыков и умений учащихся

1.1.1.4

18.09


9

Ночь в музее. Суффиксы


развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка

Формиров. лекс. нав. гов. (соверш. произн. нав., разв. умен. читать/аудировать)

Формиров. грамм. нав. (употр. определ. артикля, сочет. 2-х прил + сущ.)

1.4.2

19.09


10

Ночевки в музее.

уметь пересказать прочитанный текст на основе опорных предложений.

Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя

разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей

школьника

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка,

Формиров. и закр. лекс. нав. гов.

Формиров. нав. устн. речи (мон. речь «Что я возьму в поход?»)

1.1.1.4

22.09


11

Девочки уходят. Слова, состоящие из четырех слогов

уметь написать сообщение о каникулах

расширение общего лингвистического кругозора школьника

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Формиров. грамм. нав. (степени сравнения прил.)

Закрепл. нав. говорения, чтения, аудирования

1.1.1.5

25.09


12

Идем по улице.

уметь читать текст с выборочным пониманием нужной информации.


Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Формиров. и закрепл. грамм. нав. (степени сравнения прил.)

1.1.2.1

26.09


13

Идем по улице. Формы вежливости

уметь составить диалог с опорой на образец.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Формирова. и закрепл. грамм. нав. (абсолют. форма притяж. мест.)

Соверш. лекс. нав.

Соверш. нав. чтения (правила чтения)

1.1.1.4

29.09


14

Королевский Танбридж Уэллс. Множественное число существительных

уметь написать рекламу на свой город

расширение общего лингвистического кругозора школьника

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Формиров. лексич. нав. гов. (идиомы)

Разв. нав. языков. догадки

Развит. нав устн. речи по теме «Как я провёл каникулы?»

1.1.1.1

2.10


15

Как нам дойти до Черинг-Кросс?




Соверш. речевого умен. (диал. форма речи, развитие умен. читать/аудировать с целью поним. основ. содерж.)

1.2.1

3.10


16

Как нам дойти до Черинг-Кросс? Достопримечательности Лондона

уметь рассказать о кружках своей школы

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Систематизировать

знания уч-ся по теме

1.4.2

6.10


17

Где Черинг-Кросс?

уметь рассказать о своих интересах



Контроль навыков и умений учащихся.

1.2.1

9.10


18

Лексико грамматический тест

уметь написать письмо другу по переписке с описанием своего любимого кружка

Развитие развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран

Формиров. лексич. нав. говорения

Разв. нав. устн. и письм. речи

Формиров. грамм. нав. (употребление артикля)

3.3.1

10.10


19

В этом городе ДуДидДан. Образование будущего времени


Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя

разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей

школьника

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Формиров. грамм. нав. (словообразование)

Формиров. и закрепл. нав. чтения (3 тип, чтение буксочет.)

Разв. нав. устной. речи

3.2.1

13.10


20

В этом городе ДуДидДан. Спряжение глаголов в будущем времени

читать текст с выборочным пониманием значимой информации.


Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Формиров. нав. раб. с текстом

Разв. умен. анализир. инф. в восприн. на слух тексте

Разв. нав. устн. речи (дискуссии)

1.1.1.5

16.10


21

Ты хочешь быть знаменитым? Отрицательные предложения в будущем времени

читать текст с вы-борочным понима-нием значимой ин-формации, необхо-димой для собствен-ного высказывания.

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Закрепл. пройденного мат.

Закрепл. нав. устн. речи (диал., монол. речи) и письмен. речи

Формиров. нав. читать и обсуждать прочитан.

3.2.1

17.10


22

Ты хочешь быть знаменитым?

уметьаргументиро-вать свои утверждения с использованием сложноподчиненных предложений because

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Соверш. произн. нав.

Закрепл. нав. чтения, аудирования

Формиров. нав. монол. речи «Как я провёл каникулы», используя план в качест. опоры

1.1.2.2

20.10


23

Она хочет увидеть НЛО? Общий вопрос




Разв. творческих способностей учащихся

Разв. нав. устн. и письмен. речи

1.1.2.2

23.10


24

В этом городе ДуДидДан. Специальный вопрос

уметь извлекать заданную информацию из прослушанного фрагмента.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Систематизация знаний учащихся

1.2.1

24.10


25

Что может с ними случиться через 10 лет?

уметь составить диалог с опорой на образец.



Контроль навыков и умений учащихся

1.1.2.2

27.10


26

Роб предсказывает будущее Англии.

уметь сделать сообщение по теме

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

1.2.1

30.10


27


Лексико-грамматический тест

уметь пересказать текст на основе опорных предложений

Расширение общего лингвистического кругозора

школьника

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка

Формиров. произн. нав.

Формиров. нав устн. и письмен. речи

Формиров. грамм. нав. (глагол+tion=сущ.)

1.1.1.2

31.10


28 Совершенствование на

выков диалогической 10.11

речи по теме


29

Мы всегда заботимся о наших домашних животных. Суффиксы существительных.

уметь представить монологическое высказывание о школе Лондона

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Формиров. нав. аудирования

Закрпл. нав. устн. речи


1.1.2.2

13.11


30

Мы всегда заботимся о наших домашних животных

уметь делать краткие сообщения, что делали ученики на пикнике

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Формиров. и закпрепл. грамм. нав. (словообразование)

Формиров. нав. работы с текстом

1.2.1

14.11


31

Мы всегда заботимся о наших домашних животных

воспринимать на слух аудиозапись и выборочно понимать с опорой на языковую догадку

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Формиров. и закрепл. грамм. нав. (used to)

Развитие нав. раб. с текстом (делать выводы, озаглавить текст)

1.1.1.2

17.11


32

Проект «Мое домашнее животное»

уметь составить диалог с опорой на образец.

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Разв. умен. читать с целью получения конкр. инф.

Рзв. умен. гов. на основе прочитанного

Развитие навыков письма

1.1.1.1

20.11


33

Проект «Мое домашнее животное»

уметь сделать сообщение о том. что собираешься делать

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Развитие творческих способностей учащихся

Развитие навыков устной речи

1.1.2.2

21.11


34

«Пороховой заговор».

уметь сделать сообщение о планах на вечер

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи


Систематизировать

знания уч-ся по теме

1.1.2.6

24.11


35

«Пороховой заговор».

уметь сделать сообщение о празднике «Halloween»






Контроль навыков и умений учащихся

1.2.1

27.11


36

Ночь Костра. Празднование этого дня

уметь написать небольшое сообщение об обычаях Британии с опорой на план.

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Формиров. грамм. нав. гов. (Past Progressive, словообразование глагол +in)

Закрепить произ. нав.

3.2.2

28.11


37

Ночь Костра. Празднование этого дня


Расширение общего лингвистического кругозора школьника

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Формиров. грамм. нав. (Past Progressive)

Формиров. нав. говорения, аудирования, письмен. речи

3.1.1

1.12


38

Лексико-грамматический тест

уметь описать тематические картинки, правильно используя в речи Present Simple и Present Continuous Tense

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Закрепление грамм. нав. (Past Progressive)

Формиров. лексич. нав. гов. (идиомы)

Формиров. нав. аудирования

3.1.1

4.12


39

Я голоден! Местоимения some и any

уметь делать сообщение по плану.


развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Закрепл. лекс. нав. гов. (соверш. произн. нав., разв. умен. читать/аудировать)

Формиров. грамм. нав. (союз while)

Разв. нав. письмен. речи (анкета)

1.1.1.2

5.12


40

Я голоден! Местоимения some и any

уметь составить диалог по теме,

используя изученный лексико-грамматический материал


расширение общего лингвистического кругозора школьника

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Формиров. и закрепл. лексич. нав. говорения

Разв. нав. устн. речи

1.1.1.2

8.12


41

В супермаркете. Исчисляемые и неисчисляемые существительные

уметь делать сообщение о забавной истории из школьной жизни

с опорой на ключевые слова и образец


Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Соверш. нав. чтения, аудирования, диал. речи

Закрепл. произн. нав.

Закрепл.пройден. мат.

2.4.3

11.12


42

В супермаркете. Исчисляемые и неисчисляемые существительные




Соверш. нав. устн. речи (монол. и диал. речь)

Формиров. лекс. нав. (идиомы)

Соверш. произн. нав.

1.1.1.2

12.12


43

Драгоценный суп.

уметь отвечать на вопросы, используя изученный лексико-грамматический материал


развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Знакомить с страновед. мат. «Завоевание Британии»

Формиров. нав. раб. с текстом (развитие умен. пользоваться сносками)

1.1.1.3

15.12


44

Драгоценный суп.

уметь вести диалог, соблюдая нормы речевого этикета


Расширение общего лингвистического кругозора школьника

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Соверш. нав. раб. с текстом (умен. выделять главное и состав. короткие сообщения)

1.1.1.7

18.12


45

Давайте покушаем пиццу. Название продуктов питания

читать текст с выборочным пони-манием значимой информации

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Систематизировать

знания уч-ся по теме

1.1.1.7

19.12


46

Давайте покушаем пиццу. Название продуктов питания

уметь давать аргументированное высказывание

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Контролировать навыки и умения учащихся

1.4.2

22.12


47

Сколько сахара нужно класть? Местоимения much, many, a lot of


расширение общего лингвистического кругозора школьника

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка


1.3.2

25.12


48

Сколько сахара нужно класть? Местоимения much, many, a lot of





2.1.1

26.12


49

У него мало друзей. Местоимения few, little

уметь выделять значимую информацию из прочитанного текста

уметь написать поздравительную открытку с опорой на образец

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта


Формиров. реч. умений.

Формиров. грамм. нав. гов. (субстан. прил.)

Формиров. нав. чтения, аудирования, устной речи по теме «Типы английских школ»

2.1.1

14.01


50

51

Есть кто-нибудь в комнате? Утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения

уметь вести диалог, соблюдая нормы речевого этикета


расширение общего лингвистического кругозора младшего

школьника

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Формиров. грамм. нав. (мест. other, another)

Соверш. произн. нав.

Закрепл. нав. устн. речи и раб. с текстом (оценивать инф. и высказ. своё мнение «Будни в английской школе»)

2.1.1

12.01


52

Есть кто-нибудь в комнате? Утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения

: уметь читать текст с выборочным пониманием нужной информации, получать сведения об Англии, расспрашивать о стране изучаемого языка

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Закрепл. нав. чтения (правила чтения, умен. анализировать прочитан.)

Закрепл. нав. устн. речи (дискуссия – полилог)

2.1.1

15.01


53

Некоторые любят шоколад. Местоимение «все»

уметь работать по карте, описывать Великобританию ; совершенствовать диалогическую речь

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Формиров. и закрепл. грамм. нав. (модальный глагол should, must, can)

Закрепл. нав. чтения, ауд., ведения дискуссии

Правила чтения

2.1.1

16.01


54

Некоторые любят шоколад. Местоимение «все»

Лексико-грамматический тест

Уметь различать Present Continuous and Present Simple

уметь расспрашивать о достопримечательностях своей страны

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Формиров. лекс. нав. по теме «Этикет»

Разв. яз. догадки

Закрепл. нав. аудирования и устн. речи

Закрепл. пройден. мат.

1.1.1.2

19.01


55


Уметь строить предложения в Present Continuous and Present Simple в пределах изучаемой темы

овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка


1.1.1.2

22.01


56

Семья Бетси.

уметь выразить свое отношение к услышанному и ответить на вопросы о своей стране


развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Соверш. лекс. и грамм. нав. гов. по теме «Как правильно вести себя за столом» в игровой форме

2.1.1

23.01


57

Семья Бетси.

: узнавать ,какие памятники культуры являются предметом гордости



Познакомить со стра-

новедческим матери-

алом об истории Англии

Закреп. произн. нав.

Формиров. нав. раб. с текстом (предвосхищать события, трансформ. получен. инф.)

1.1.1.1

26.01


58

Я люблю ходить пешком. Наречие «тоже»

расспрашивать, как пройти…

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Соверш. нав. раб. с тексом (приводить аргумен. за и против, развит. яз. догадку)

1.1.1.3

29.01


59

Я люблю ходить пешком. Наречие «тоже»

получать сведения о странах изучаемого языка, знакомиться с их достопримечательностями

овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Систематизировать

знания уч-ся.

1.1.1.3

30.01


60

Рождество на улице. Рождественские обычаи

получать сведения о Великобритании, обмениваться информацией по прочитанному тексту

расширение общего лингвистического кругозора школьника

осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства

общения между людьми

Контроль навыков и умений учащихся

1.1.2.2

2.02


61

Рождество на улице. Рождественские обычаи


развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Формиров. грамм. нав. (Present Perfect)

Закрепл. произн. навыков

1.1.1.1

5.02


62

Для него нет Рождества.

уметь описывать картинки

уметь читать и выполнять упр-ия по прочитанному

воспринимать на слух аудиозапись и выборочно понимать с опорой на языковую догадку

расширение общего лингвистического кругозора школьника

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Формиров. и закрепл. грамм. нав. (Present Perfect)

Соверш. произ. нав.

1.1.2.2

6.02


63

Для него нет Рождества.

воспринимать на слух аудиозапись и выборочно понимать с опорой на языковую догадку

овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта


Закрепл. и соверш. грамм. нав. (Present Perfect)

Закрепл. нав. чтения, аудирования, устн. речи

1.1.2.2

9.02


64

У каждого города свои обычаи. Чтение буквосочетаний

уметь читать и выполнять упр-ия по прочитанному

уметь составить рассказ о том. что собираешься делать



Закрепл. и соверш. грамм нав. (Present Perfect)

Соверш. произ. нав.

1.1.1.3

12.02


6

У каждого города свои обычаи. Чтение буквосочетаний

Г: уметь использовать Present Perfect в речи



Соверш. грамм. нав. (Present Perfect)

Формиров. лексич. нав. гов. (соверш. произн. нав., разв. умен. читать, аудировать, говорить)

1.1.2.3

13.02


66

В этом городе ДуДидДан. Простое прошедшее время


развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Закрепл. пройден. лексич. и грамм. мат.

Формиров. нав. раб. в команде

1.1.2.2.

16..02


67

В этом городе ДуДидДан. Простое прошедшее время

уметь применять новую грамматику в речи, совершенствовать диалогическую речь

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка

Познакомить со стра-

новедческим матери-

алом об истории Англии.

Формиров. нав. раб. с текстом

Формиров. нав. анализа текста

1.1.1.3

19.02


68

В этом городе ДуДидДан. Простое прошедшее время

уметь описывать картинки с привлечением новых слов

выполнять письменные лексико-грамматические упражнения

развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Закрепл. нав. раб. с текстом

Закрепл. нав. анализа текста

1.1.1.7

20.02


69

Что ты должен был делать 10 лет назад. Глагол «мочь» в прошедшем времени

уметь строить высказывание по плану

уметь обмениваться инфо по прочитанному

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Систематизация знаний учащихся

1.1.1.6

23.02


70

Что ты должен был делать 10 лет назад. Глагол «мочь» в прошедшем времени

уметь сравнивать и делать анализ

уметь делать сообщение с опорой на ключевые слова и образец


овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства

общения между людьми

Контроль навыков и умений учащихся.

1.1.2.1

26.02


71

Красные волосы Диандры.


расширение общего лингвистического кругозора школьника

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Формиров. грамм. нав (особен. употребл. Present Perfect и Past Simple)

Формиров. произн. нав.

Формиров. нав. чтения, аудирования и устной речи

3..2.1

27.02


72

Красные волосы Диандры.

уметь составить диалог по теме,

используя изученный лексико-грамматический материал




Закрепл. грамм. мат.

Формиров. лексич. нав. (соверш. произн. нав., разв. умен. читать, аудировать, развит. нав. устн. речи)

1.1.2.6

2.03


73

Как выглядит Роб. Разница между двумя вопросами

уметь пользоваться справочной литературой

расширение общего лингвистического кругозора школьника

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Закрепление грамм. нав. (наречие)

Закрепл. нав. письмен. речи ( орфография)

Закрепл. нав. устн. речи

1.3.1

5.03


74

В этом городе ДуДидДан. Прошедшее время


овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства

общения между людьми

Закрепл. произн. нав. (соверш. нав. чтения, аудирования, устн. речи)

2.1.1

6.03


75

История семьи.

уметь работать по прочитанному тексту

Г: уметь описать литературного героя

развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Соверш. произ. нав.

Соверш. нав. чтения, аудирования, устной речи

1.1.1.7

9.03


76

В этом городе ДуДидДан. Прошедшее время неправильных глаголов

уметь вести беседу о любимом писателе

Ч: узнавать наиболее известных литературных героев

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя

разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей

школьника

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Познакомить со стра-

новедческим матери-

алом об истории Англии.

Учить читать аутен-

тичный текст.

Соверш. нав. раб. с текстом

1.1.2.2

12.03


77

Я путешествую в будущем.

уметь составить диалог по теме,

используя изученный лексико-грамматический материал


развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя

разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей

школьника

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка

Формиров. умен. выделять глав. факты и строить короткие сообщ.

Разв. яз. догадки

1.1.2.3

13.03


78

Я путешествую в будущем.

уметь делать записи на английском языке, узнавать о наиболее известных актёрах



Систематизация знаний учащихся

1.1.2.2

16.03


79

В этом городе ДуДидДан. Отрицательные, общие, специальные, альтернативные вопросы в прошедшем времени

уметь составить монолог по теме,

используя изученный лексико-грамматический материал


овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Контроль навыков и умений учащихся

1.1.1.1

19.03


80

В этом городе ДуДидДан. Отрицательные, общие, специальные, альтернативные вопросы в прошедшем времени

уметь вести диалог, соблюдая нормы речевого этикета





Формиров. и закрепл. грамм. нав. гов. (правила употребл. Past Perfect)

Соверш. лексич. нав. гов. (чтение, аудирование, устная речь)

1.3.1

20.03


81

В этом городе ДуДидДан. Отрицательные, общие, специальные, альтернативные вопросы в прошедшем времени 2.04

82

Тоннель под Ла-Маншем. Вопрос к подлежащему

- уметь слушать c извлечением нужной информации

- работа над фонетикой новых слов, чтение с извлечением нужной информации

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Формиров. нав. передавать основ. содерж. прочитанного

2.4.3

3.04


83

Тоннель под Ла-Маншем. Конструкции there is/ there are в прошедшем времени

: уметь написать письмо другу о проведённых в другом городе весенних каникулах

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Развивать навыки

аудирования.

Развивать навыки

поискового чтения с

целью извлечения

интересующей информацией.

1.1.1.4

6.04


84

Она была юной леди негра. Сложноподчиненные предложения с придаточным определительным

: уметь извлечь информацию из прочитанного интервью, работа над фонетикой новых слов

. - уметь кратко высказаться по прочитанному тексту

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Формиров. лексич. нав. по теме «Качества людей»

Закрепл. грамм. нав. (Past Perfect, субсант. прил.)

Закрепл. нав. устн. речи

Соверш. нав. аудиров.

1.4.2

9.04


85

Она была юной леди негра. Сложноподчиненные предложения с придаточным определительным

- уметь извлечь информацию из прочитанного текста, ответить на вопросы по прочитанному

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Соверш. нав. устн. речи

Соверш. нав. аудирования

1.1.1.4

10.04


86

Она была юной леди негра. Сложноподчиненные предложения с придаточным определительным

Лексико- грамматический тест

- учить выразительному чтению стихотворения

- уметь делать сообщение о семье используя новую лексику


Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Разв. твор. способностей учащихся

Закрепл. нав. устн. речи

1.1.1.5

13.04


87

Я из будущего.

учить писать письмо о своей семье

. – уметь вести беседу опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи


Формировать целост-

ное представление

об английской исто-

рии.

Учить предвосхищать возможные со-

бытия, приводить ар-гументы за и против

1.1.2.1

16.04


88

Я из будущего.

учить вести диалог-расспрос

: учить делать записи во время интервью

: учить языковой догадке на основе прослушанного



Учить выделять главные факты и составлять короткие сообщения.

Развивать языковую

догадку

1.1.1.4

17.04


89

Что с тобой случилось?


развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Систематизация знаний учащихся

1.1.1.1

20.04


90

Привет, доктор Дрю! Посещение врача

уметь расспросить одноклассников об их питомцах

Расширение общего лингвистического кругозора школьника

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Контроль навыков и умений учащихся

1.2.1

23.04


91

Если у меня болит голова. Придаточные предложения, вводимые с союзом «если»

уметь рассказать о своём питомце .- уметь написать историю о своём питомце

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Закрепл. грамматического

материала (Present Progressive и to be going to do something)

Соверш. лексич. нав (произн. нав. чтения, аудирования, устн. речи по теме «Чем я занимаюсь в

свободное время»)

1.4.2

24.04


92

Что говорят звезды? Основные формы неправильных глаголов

. – уметь читать и вести беседу опираясь на прочитанный текст

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Соверш. произн. нав. гов.

Соверш. нав. чтения, аудирования, диал. речи

Формиров. лексич. нав. в рамках реч. ситуац. «Мои

друзья и я»

1.2.1

27.04


93

Солсберийская равнина.

уметь вести диалог-расспрос по теме’’Xoбби ‘’

: знать лексику по теме

расширение общего лингвистического кругозора школьника

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Закрепл. нав. устн. речи

Соверш. нав. аудирования

3.3.1

30.04


94

Баллада Стоунхенж.


Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Соверш. нав. устн. речи (диал. речь)

Формиров. грамм. нав. (возвратн. мест. each other)

Закрепл. нав. письм. речи

2.1.1

4.05


95

Найдите начало Земли.

- уметь читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

- уметь составлять монологическое сообщение по теме



Стимул. нав. устн. речи

Соверш. произн. нав.

Соверш. нав. аудирования и чтения

1.1.1.7

7.05


96

Давайте поедем в Лондон. Достопримечательности Лондона

- уметь составлять монологическое сообщение по теме

- уметь читать с пониманием основного содержания.

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Соверш. нав. аудирования, чтения, устн. речи

Разв. яз. догадки

Соверш. грамм. нав. (повторение всех времен. форм)

1.1.2.2

8.05


97

Давайте поедем в Лондон. Достопримечательности Лондона

. – уметь вести диалог – обмен информацией о хобби.

- уметь читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Расширение общего лингвистического кругозора школьника

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Систематизация знаний учащихся

1.1.2.3

11.05


98

Миссия закончена. Правила чтения

уметь вести диалог – обмен информацией о хобби.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Контроль навыков и умений учащихся

1.1.2.2

14.05


99

Итоговый тест

уметь заполнить таблицу

уметь вести беседу опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе


2.1.1

15.05


100

Резервный урок


расширение общего лингвистического кругозора школьника

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Контроль навыков и умений учащихся

3.3.3

18.05


101, 102.

Повторение.

уметь читать и вести беседу опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал,

уметь вести диалог-расспрос по теме, уметь расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, сообщать краткие сведения.

уметь вставить в тексте слова по теме, уметь применять грамматические знания




3.3.3

21.05

22.05


103, 104

Повторение.

уметь составлять монологическое сообщение по теме

уметь читать и вести беседу опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта


Повторение грамм. и лекс. материал, изученного в 7 и 6 классов, вспомнить главных героев учебника 7 класса

1.1.1.7

25.05

28.05


105

Повторение.


развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Повторение грамм. мат. 7класса

Формиров. лексич. нав. гов. (соверш. произн. нав., разв. умен. читать/аудировать)

1.1.2.2

29.05



итого

105









Краткое описание документа:

Администрация Армизонского муниципального района

МАОУ Южно - Дубровинская средняя общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

7 класс по предмету «Английский язык»

2014-2015 учебный год

105часов (3 час в неделю)

Учитель: Панфилова Елена Владимировна,

учитель иностранного языка, первой

квалификационной категории

с.Южно-Дубровное,2014

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010г, Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения и авторской программы курса английского языка Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Счастливый английский. ру/ HappyEnglish. Ru» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2011. и основной образовательной программе основного общего образования МАОУ Южно-Дубровинской СОШ., отражает современные тенденции и требования к обучению и практическим владением иностранным языком в повседневном общении.

Общая характеристика учебного предмета.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

· межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

· многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фоетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

· полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средствоприобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников

Общая информация

Номер материала: 171938

Похожие материалы