Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 8а КЛАСС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 8а КЛАСС

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с._162_______

________ района ________ области










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

8а КЛАСС


на 2013__-2014 учебный год






Автор- составитель:

__________________,

учитель английского языка















__________








I. Пояснительная записка


Рабочая программа по английскому языку для 8 класса соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования и составлена на основе следующих нормативных документов:

  1. Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.

  2. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык.// Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.- С.92-112.


Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учеб­ных часов по темам, выдерживая инвари­антную (обязательную) часть учебного курса, и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определению последовательности изучения этого матери­ала, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков, что соответствует вариативной составляющей содержа­ния образования.

Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум содержания примерных основных общеобразовательных программ основного общего образования по иностранным языкам и предоставляет учащимся возможность освоить учебный материал курса на базовом уровне, что соответствует 102 часам в год (3 часа в неделю).

Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 8 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указан.


Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

по английскому языку


В результате изучения английского языка в 8 классе ученик должен знать/понимать

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересую­щей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: рас­спрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов
в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного ми­ра, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязыч­ные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего на­рода, осознания себя гражданином своей страны и мира.

В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указан.

Согласно требованиям федерального компонента государственного стандарта, предметное содержание речи для 8-9 класса включает в себя такие темы, как:

1. Межличностные отношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотека, кафе); молодёжная мода; покупки, карманные деньги – 50 часов.

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка – 35 часов.

3. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации(пресса, телевидение, радио, Интернет) – 75 часов.

4. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни – 30 часов.

Данные темы будут изучаться в 9 классе. О проблеме здорового образа жизни говорится в рамках темы «Досуг и увлечения». Содержание темы «Родная страна/Россия» осваивается в ходе изучения тем данного курса в сопоставительном аспекте со страной изучаемого языка, её культурными традициями, праздниками, досугом молодёжи и т.д. Поэтому, на изучение темы «Родная страна/Россия» отводится 12 часов, что является достаточным для 8 класса.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени

предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-

расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

  • выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

  • запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда?

Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

  • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.



Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в

нем участие;

  • сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить

причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

  • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

  • высказать одобрение/неодобрение;

  • выразить сомнение;

  • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение,

желание/нежелание);

  • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью

комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные

коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры

речи и соответствующих речевых умений.



Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает

овладение учащимися следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные

типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и

оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

  • выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.


Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

  • прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.


Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.


Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных

текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки

(языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного

перевода, использование страноведческого комментария);

  • оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

  • прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает

умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты,

журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или

представляет интерес для учащихся.


Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать

пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать

адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,

просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной

речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем

личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

  • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

  • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

  • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями о:

  • значении английского языка в современном мире;

  • наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

  • социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

  • речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

  • представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения



Языковые знания и навыки

Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.



Фонетическая сторона речиНавыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.



Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

  1. аффиксами

  • глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

  • существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

  • прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( coldcold winter).



Грамматическая сторона речи


Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями asas, not so ….as, eitheror, neithernor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).


Содержание изучаемого курса (краткое)


раздела (юнита)

Название темы

Количест-во часов

1.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (My country at a glance)

16

2.

Культурные особенности страны /стран изучаемого языка и родной страны (национальные праздники, знаменательные даты, обычаи и традиции (Is your country a land of traditions?)

16

3.

Путешествие по странам изучаемого языка и России (Do you like travelling?)

16

4.

Досуг и увлечения (спорт) Are you a good sport?

16

5.

Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни. (A healthy living guide)

18

6.

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе. Внешность и характеристики человека. Молодёжная мода, покупки, карманные деньги.(Changing times, changing styles)

20

ИТОГО


102


Содержание изучаемого курса (развёрнутое)


раздела (юнита)

Название темы

Количество часов

Содержание темы

Требования к уровню подготовки учащихся

1.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна

(My country at a glance)

16

Национально-культурные особенности Британии и России в диалоге культур (британские и российские национальные символы, сведения о географическом положении, территориальном устройстве этих стран, их столицах и городах, достопримечательностях, населении, языках общения, обычаях и традициях, выдающихся людях и их вкладе в науку и мировую культуру, погоде, родном городе/ месте рождения и др.).

Австралия – англоязычная страна.

Учащиеся должны знать

  • лексические средства, обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения

  • реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран

  • национально-культурные особенности страны изучаемого языка

  • социокультурный портрет и культурное наследие англоязычных стран и своей страны работать с картой, описывая географическое положение Британии, России, других англоязычных стран

  • признаки глаголов в видо-временных формах страдательного залога (оборот «подлежащее + глагол в страдательном залоге + неопределённая форма глагола: …is said to…»

  • признаки глаголов в видо-временных формах страдательного залога (Present Simple in Passive Voice): is divided

  • словообразовательные средства:

- аффиксы прилагательных (-able/ible),

существительных : -ment (development),-ity

(possibility);

- конверсию (northwest)

  • признаки определенного, неопределенного и нулевого артиклей с географическими

названиями;


Учащиеся должны уметь:

  • распознавать и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения

  • работать с картой, описывая географическое положение Британии, России, других англоязычных стран

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в видо-временных формах страдательного залога (оборот «подлежащее + глагол в страдательном залоге + неопределённая форма глагола: …is said to…»)

  • употреблять в речи определенный, неопределенный и нулевой артикли с географическими названиями;


чтение

  • читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание, оценивая полученную информацию, выражая своё мнение и комментируя/объясняя факты, описанные в тексте

говорение

  • вести диалог-расспрос, запрашивая и сообщая фактическую информацию, используя вопросы fact/ assumption/ comparison questions;

  • выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному;

  • делать сообщение в связи с прочитанным текстом;

  • кратко высказываться о фактах и событиях,

используя основные коммуникативные типы

речи (описание, повествование, сообщение,

характеристика), эмоциональные и оценочные

суждения

  • представлять родную страну и культуру на английском языке, защищая проект по теме «My country at a glance»

аудирование

  • воспринимать на слух тексты в виде письма

  • понимать на слух иноязычные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

письмо

  • делать выписки из текста с целью дальнейшего их использования в устной речи

  • писать сочинение о столице России, о родном городе/селе

2.

Культурные особенности страны /стран изучаемого языка и родной страны (национальные праздники, знаменательные даты, обычаи и традиции

(Is your country a land of traditions?)

16

Традиции и праздники в Британии, России, Америке и других странах (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания).

Правила поведения, принятые в Британии, России, Америке. Правила написания поздравительной открытки, благодарственного письма. Выбор подарка.


Учащиеся должны знать:

  • лексические средства, обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения

  • реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англооязычных стран

  • национально-культурные особенности страны изучаемого языка

  • социокультурный портрет и культурное наследие англоязычных стран и своей страны

  • особенности структуры разделительных вопросов (Tag questions)

Учащиеся должны уметь:

аудирование

  • понимать на слух иноязычные тексты с воспринимать на слух небольшие по объему тексты и передавать их содержание на английском языке

говорение

  • распознавать и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения

  • вести диалог этикетного характера, используя в речи разделительные вопросы

  • вести диалог-обмен мнениями, выражая сомнение, высказывая одобрение/неодобрение

  • вести диалог этикетного характера, поздравляя, выражая пожелания, благодарность

  • передавать содержание прочитанного с опорой на текст

  • защищать проекты по теме «Russian winter festivals’ guide», «How to behave if you are a guest in Russia»

  • представлять родную страну и культуру на английском языке

  • оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения

  • кратко высказываться о фактах, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения

чтение

  • читать тексты художественной литературы с пониманием основного содержания, выбирая главные факты из текста, устанавливая их логическую последовательность для краткого высказывания, аргументируя своё отношение к прочитанному

  • чтение текста с полным пониманием содержания, передавая содержание прочитанного с опорой на текст

  • полно и точно понимать содержание текста на основе выборочного перевода и использования страноведческого комментария

письмо

  • делать выписки из текста

  • писать короткие поздравления, выражая пожелания

  • писать личное письмо по образцу (выражая благодарность), употребляя необходимые формулы речевого этикета

3.

Путешествие по странам изучаемого языка и России

(Do you like travelling?)

16

Путешествие как способ отдыха.

Отношение к путешествию в Британии и России.

Подготовка к путешествию. Цель и способы путешествия. Путешествие в Лондон. Путешествие по Москве. Достопримечательности. Взаимопонимание.


Учащиеся должны знать:

  • лексические средства, обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения

  • национально-культурные особенности страны изучаемого языка

  • реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран

  • социокультурный портрет и культурное наследие англоязычных стран и своей страны

  • словообразовательные средства: аффиксы существительных (-ity), (словосложение: существительное + существительное)

  • признаки распознавания модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should, ought to);

  • фактические прилагательные (fact adjectives) an old town), оценочные прилагательные (opinion adjectives) a magnificent building

  • признаки распознавания определенного, неопределенного и нулевого артиклей с географическими названиями;

Учащиеся должны уметь:

чтение

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, выборочного перевода), оценивая полученную информацию и выражая своё мнение по фактам, описанным в тексте

  • читать отрывки из художественных произведений с полным пониманием содержания, выполнять к ним тестовые задания, составлять маршрут путешествия по карте

  • распознавать модальные глаголы (need, shall, could, might, would, should);

говорение

  • распознавать и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения

  • употреблять в речи определенный, неопределенный и нулевой артикли с географическими названиями, модальные глаголы (need, shall, could, might, would, should);

  • делать сообщение по теме «My family travel habits» с опорой

  • вести диалог-обмен мнениями по темам «Planning a trip», «The best way to travel»

  • вести диалог этикетного характера по теме «Understanding people» (начать, поддержать, вежливо переспросить и закончить разговор)

  • защищать проекты по теме «What makes a good travelling?»

аудирование

  • понимать на слух иноязычные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

письмо

  • cоставлять вопросы для ведения диалога-расспроса (целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»

  • осуществлять информационную переработку иноязычного текста, используя подходящие слова и словосочетания

  • делать выписки из прослушанного текста

  • заполнять бланки, используя фактические и оценочные прилагательные, артикли

  • писать сочинение на тему «My favourite destination»

4.

Досуг и увлечения (спорт)

Are you a good sport?

16

Популярные виды спорта в Британии и в России.

История спорта.

Олимпийские игры.

Спортивные игры.

Спорт и здоровый образ жизни.

Спорт в школе.

Учащиеся должны знать:

  • лексические средства, обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения

  • реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран

  • наречия времени


Учащиеся должны уметь:

говорение

  • распознавать и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present Perfect Passive), наречия времени

  • вести диалоги- расспросы, диалоги этикетного характера, выражая одобрение/неодобрение

  • защищать проекты по теме «Sport mosaic» в форме дискуссии, используя фразы для презентации проекта (с.35-36 учебника)


аудирование

  • понимать на слух иноязычный текст с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста), уметь выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, использовать языковую догадку и тематическое прогнозирование содержания

чтение

  • читать тексты с полным пониманием содержания на основе их информационной переработки (грамматического анализа)

  • читать с выборочным пониманием нужной информации, развивая умения передавать содержание, используя оценочные суждения

  • читать аутентичные материалы, выбирая главные факты в тексте, устанавливая логическую последовательность основных фактов/событий в тексте

письмо

  • делать выписки из прочитанного текста (заполнение таблицы)

  • заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного чтения и аудирования

  • писать рассказ или отчёт по одной из тем «School Olympic Games», «Sports Day», «School Volleyball Championship», «Your own variant»

5.

Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.

(A healthy living guide)


18

Полезные и вредные привычки. Сохранение и укрепление здоровья (рекомендации).

Правильное питание.

Факты и мифы о здоровой пище.

Забота о своём здоровье.

Предупреждение болезней.

Учащиеся должны знать:

  • лексические средства, обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения

  • признаки распознавания глаголов в видо-временных формах действительного залога в Present Perfect Continuous (Progressive)

  • словообразовательные средства: аффиксы существительных (-ity), прилагательных, наречий (-y,un-,ly), (словосложение: существительное + существительное)

  • слова и фразы, указывающие причину, и выражения, подчеркивающие результат

Учащиеся должны уметь:

говорение

  • распознавать и употреблять в речи лексику в знакомых и новых ситуациях общения

  • употреблять в речи слова и фразы, указывающие причину, и выражения, подчеркивающие результат

  • распознавать и употреблять в речи глагол в видо-временных формах действительного залога в Present Perfect Continuous (Progressive)

  • кратко высказываться о фактах, используя коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), оценочные суждения

  • вести диалог-расспрос, целенаправленно запрашивая и сообщая фактическую информацию. Переходя позиции спрашивающего в позицию отвечающего

  • вести диалог этикетного характера, вежливо выясняя детальную информацию

  • делать сообщение на основе фактических данных по теме «ConcernKalina’»

  • участвовать в ролевой игре, адекватно и корректно решая определенную коммуникативную задачу

  • защищать проекты по теме «Do you live a healthy lifestyle?»

аудирование

  • понимать на слух иноязычные тексты:

  • с полным пониманием содержания, выделяя главные факты;

  • с пониманием основного содержания

чтение

  • читать отрывок из художественного текста с полным пониманием содержания, кратко передавая содержание прочитанного, используя оценочные суждения

  • читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание, выделяя основную мысль, выбирая и комментируя главные факты, устанавливая логическую последовательность основных событий в тексте

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (выборочно перевода, страноведческого комментария)

письмо

  • писать сочинение на тему «If you are unhealthy who is responsible for it?»


6.

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе. Внешность и характеристики человека. Молодёжная мода, покупки, карманные деньги.

(Changing times, changing styles)

20

История моды.

Одежда: предметы одежды, её характеристики, стили одежды (приоритеты выбора).

Школьная форма в жизни подростков.

Покупки. Карманные деньги.

Взаимоотношения в молодёжной среде, в семье.

Внешность, собственный стиль и гардероб человека.



Учащиеся должны знать:

  • лексические средства, обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения

  • признаки условных предложений нереального и нереального характера (Conditional I и Conditional II), сложноподчинённые предложения с глаголом wish

  • признаки устойчивых словоформ в функции наречия

  • национально-культурные особенности своей страны


Учащиеся должны уметь:

говорение


  • распознавать и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения

  • распознавать и употреблять в речи условные предложения нереального и нереального характера (Conditional I и Conditional II), сложноподчинённые предложения с глаголом wish

  • распознавать и употреблять в речи устойчивые словоформы в функции наречия

  • делать устные сообщения по теме «Молодежная мода», «Внешность человека»

  • защищать проекты по теме «Do you care what you wear?» в форме дискуссии с использованием фраз для презентации проекта (с.35-36 учебника)

аудирование

  • понимать на слух иноязычные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста:

  • выделяя основную мысль текста;

  • выбирая главные факты для описания услышанного

  • выписывая конкретную информацию (заполнения таблицы)

  • совершенствуя слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу (выражение эмоциональной поддержки партнёра, в том числе с помощью комплименты)

чтение

  • читать тексты с выборочным пониманием нужной информации для подбора иллюстраций и выстраивания Word Web

  • читать с полными точным пониманием содержания на основе информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, иллюстраций), комментируя/объясняя описанные факты, оценивая полученную информацию и выражая своё мнение

письмо

  • Писать сочинение (150-180 слов) на тему «The advantages and disadvantages of wearing a school uniform»



III. Календарно-тематический план


урока

Название

урока

Кол-во

часов

Основная практическая задача на урок

Стороны речи

(Лексическая сторона речи

Грамматическая сторона речи)

Виды речевой деятельности


Информационное

сопровождение


Домашнее задание

Дата


По плану

факт


Тема Страна/страны изучаемого языка и родная страна

(My country at a glance)

Количество часов- 16

Образовательная цель: познакомить учащихся с различными сферами британского общества, дать адекватное представление о менталитете британской нации.

Развивающая цель: способствовать развитию личностной активности, воображения, фантазии, творческого мышления, самостоятельности в работе над проектами.

Воспитательная цель: способствовать формированию собственного отношения к общечеловеческим ценностям других стран.

1.

Страны изучаемого

Языка и родная страна

1

Формирование знаний лексических средств, обслуживающих новую тему. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

situated

north

west

northwest

as

to call

a state

to divide

to make up

a population

suchas

a language

С.6-9

Аудирование и чтение:

упр.1

Чтение и говорение: упр.2, 3,4

  • аудиокассета

  • Scripts: ex.3.2) – c.181


Д.З.


Стр4 упр3



2.


Мой образ

В Британии.

1

  • Формирование умений читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание

  • Развивать навыков монологической речи (выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному; делать сообщении е в связи с прочитанным текстом;

кратко высказываться о

фактах и событиях,

используя основные

коммуникативные типы

речи эмоциональные и

оценочные суждения

A traffic jam

to associate

to come into one’s mind

to picture = to imagine

a custom

a tradition

for example

like (как, например) violence

truth

c.10-13

аудирование и чтение: упр.2.1)

чтение и говорение: упр.2.2)-3), 3-5


  • аудио-кассета

Д.З.




Стр13 упр2



3.

Как выглядят

Британцы?


1

Формирование знаний признаков и навыков распознавания и употребления в речи глаголов в видо-временных формах страдательного залога (оборот «подлежащее + глагол в страдательном залоге + неопределённая форма глагола: is said to…»


friendly/unfriendly

helpful

lazy/hard-working

proud

serious/not serious sociable/unsociable polite/impolite honest/dishonest hospitable

reserved

emotional

have a good sense of humor

people (люди)

a people (народ)

peoples(народы)


Grammar: Subject + passive verb + Infinitive

Словообразование: аффиксы (-un, -im, dis-, -able, -al)

С.14-17

Аудирование: упр.3.2)

Чтение и говорение: упр.1-4

  • аудиокассета

  • Scripts: ex.3.2) – c.181


Д.З.



Стр17 упр3



4.

Открытие

Англии


1

Формирование умений читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание, оценивая полученную информацию, выражая своё мнение и комментируя/объясняя факты, описанные в тексте


С.18-21

Чтение и говорение: упр.1.1), 3), 4) Говорение: упр.1.5),6)

Письмо: упр.1.2), 2

  • Scripts: ex.4– c.181

  • Scripts: ex.2.3) – c.181-182

  • Scripts: ex.3– c.182



Д.З.


Стр21 упр6



5.

Ваши впечатления

О Британии

1

Формирование умений понимать на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные


С.22-23

Аудирование: упр.1, 2.2),3), 3.2)

Чтение: упр.1, 2.1),3).

Говорение:упр.4

Письмо: упр.1, 3.1).


Д.З.


Стр23.упр3



6.


Вы гордитесь

своей страной?

1

Формирование умений читать аутентичные тексты с выборочным пониманием содержания, оценивая полученную информацию, выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному, используя эмоциональные и оценочные суждения


С.24-27.

Аудирование: упр.1.1)

Чтение: упр.1.2),3)

Говорение:упр.1-4


Д.З.


Стр27 упр1



7.


Нравиться ли

вам ваша

страна?

1

Формирование умений вести диалог-расспрос, запрашивая и сообщая фактическую информацию, используя вопросы fact/ assumption/ comparison questions

Fact questions

Assumption questions

Comparison questions

С.28-30.

Аудирование: упр.1.1)

Чтение: упр.1.2),3),4)

Говорение:упр.1.1),5),6)

Письмо: упр.1.4), 5), 2.

  • аудиокассета

  • Scripts: ex.1.1) – c.182-183


Д.З.


Стр30 упр1



8









9

Какой город

Для вас

Родной?






Какой город для

вас родной?

2

  • Развитие навыков монологической речи: овладение умениями делать сообщение в связи с прочитанным текстом,

используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,

используя эмоциональные и оценочные суждения;

  • Овладение письменной речью:

  • развитие умений делать выписки из текста с целью дальнейшего их использования в устной речи

  • писать сочинение о столице России, о родном городе/селе

Giving examples. Showing contrast:

such as

for example

like

especially

particularly

but

however

(al)though

С.31-33

Чтение: упр.1.1),3), 2.1)

Говорение:упр.1.1), 2)

Письмо: упр.1.2), 2.2). 3.1).


Д.З.




Стр33 упр2







лексика



10










11

Повторение

пройденного

материала.






Обобщение и

систематизац.

полученных

знаний.

2

Обобщение и систематизация полученных знаний, развитие специальных учебных умений: осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму


AB c.11-15

Чтение и письмо: упр.1, 3, 4, 5,6

Говорение: упр.2



Д.З.


Стр15 упр5








лексика



12





13


Взгляд на мою

страну.



Взгляд на мою

страну



2

Овладение умениями представлять родную страну и культуру на английском языке, защищая проект по теме «My country at a glance»

Phrases:

  • to present a project

  • to discuss a project

  • to give an opinion about a project and reasons (p.35-36)

С.34-36

Говорение: упр.2, 3


Д.З.


Стр36 упр3



лексика



14


Аудирование по

теме: моя

страна

1

Формирование умений понимать аутентичныу тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: развитие навыков чтения, расширение общего кругозора и лексического запаса




Д.З.




лексика



15



16

Написание личного письма.

Написание

Личног письма

2





Лексика

лексика





Тема

Культурные особенности страны /стран изучаемого языка и родной страны (национальные праздники, знаменательные даты, обычаи и традиции

(Is your country a land of traditions?)

Количество часов- 16

Образовательная цель: помочь учащимся осознать особенности родной культуры в соотнесении с культурой англоязычных стран.

Развивающая цель: способствовать развитию чувства национальной самобытности, способствующей осознанию особенностей родной культуры.

Воспитательная цель: способствовать воспитанию положительного, уважительного и толерантного отношения к культурным особенностям англоговорящих стран.


17


Что вы знаете

о британских

традициях

1

  • Формирование знаний лексических средств, обслуживающих новую тему. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

  • Полноe и точноe понимание содержания текста на основе выборочного перевода и использования страноведческого комментария

  • Овладение умением передавать содержание прочитанного с опорой на текст

to follow,

to preserve,

to introduce,

widely,

religious,

Easter,

to connect,

royal,

an occasion,

an atmosphere,

to unite,

to mark,

an anniversary,

to include,

a guard,

fireworks,

a speech,

to ignore

C. 38 – 41

Аудирование: упр.1.1)

Чтение: упр.1, 2.1)

Говорение: упр.3




Д.З.



Стр41 упр1




18


Знаете ли вы

Хорошие

Манеры?

1

Формирование знаний лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи (кратко высказываться о фактах), используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения

close

a cheek

an appetite

to enter

to give up

in favour of

to keep a distance

a length

exact

to great

to queue in line

to shake hands

to make way for

even

uneven

to jump the queue

to stare at

С.42 – 44

Чтение и говорение: упр.1-3



Д.З.


Стр44 упр3





19




Что вы знаете об


американцах?

1

  • Формирование знаний признаков особенностей структуры разделительных вопросов (Tag questions), и навыков распознавания и употребления их в речи (диалог этикетного характера)

  • Чтение и аудирование небольших по объему текстов, овладение умением передавать их содержание на английском языке, выбирая главные факты

a holiday - праздник

holidays – праздники, каникулы

Grammar: Tag questions



С.45 -47

Аудирование: упр.1.1), 2.1)

Чтение: упр.1.1), 2.1)

Говорение: упр.2.2),3), 3,4




Д.З.



лексика




20



Как сохранить

Счастье?

1

Формирования умений читать текст художественной литературы с пониманием основного содержания, выбирая главные факты из текста, устанавливая их логическую последовательность для краткого высказывания, аргументируя своё отношение к прочитанному




С.48-50

Говорение: упр.1.1),2),4)

Чтение: упр. 1.3)




Д.З.


Стр50 упр2









21

Праздники

в Британии

1

Формирование умений и навыков аудирования иноязычных текстов с полным пониманием содержания


the Trooping the Colour

a carnival

Carebbean

Brazil

Whit Monday

a bank







С.51-53

Аудирование: упр.1.2), 2.2)

Чтение и говорение: упр.1.1), 2.1)

АВ. С.20-21. упр.1

Д.З.



Стр53 упр2




22


Важны ли

праздники

1

Формирование умений и навыков аудирования иноязычных текстов с выборочным пониманием содержания и чтения текста с полным пониманием содержания с целью развития умения

передавать содержание прочитанного с опорой на текст

Реплики-клише речевого этикета:

I believe

I’m with…there.

I am of the opinion…

I am afraid of…

I can’t agree with… .

I think…

I don’t think that…

I can’t go along with…

I am sure…

С.54-56

Аудирование: упр.1.1)

Чтение: упр.1.1), 2)

Говорение: 1.1), 2, 3


Д.З.


Стр56 упр1





23


Хотели бы вы

написать

открытку?

1

  • Формирование умений полно и точно понимать содержание текста на основе выборочного перевода и использования страноведческого комментария

  • Овладение умением

писать короткие поздравления, выражая пожелания


Реплики-клише речевого этикета:

учебник – с.58. упр.2


C.57-58

Чтение: упр.1, 2

Говорение: упр.1

Письмо: упр.3



Д.З.


Стр58 упр2



24


Как дарить

подарки?

1

Овладение умениями

  • вести диалог этикетного характера, поздравляя, выражая пожелания, благодарность

  • вести диалог-обмен мнениями, выражая сомнение, высказывая одобрение/неодобрение


Реплики-клише речевого этикета:

- Are you sure…?

- I’m a hundred percent sure…

- Oh, thank you very much! Well, you knew what I wanted! Thanks a million!

- Really?

- Are you certain about…?

- Are you quite sure about…?

- I’m absolutely sure…

- I know…

- Yes, really!

- Thanks a lot for…

- Many thanks for…

- Thank you very much indeed for…

- It’s been my dream to have it.

- That’s just what I wanted.

- How nice of you to give it to me!

С.59-60

Аудирование: упр.1.

Чтение: упр.1, 2

Говорение: упр.2, 3



Д.З.


Стр60 упр1



25


Контроль

грамматическ.

навыков по временам

1

Систематизация и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения.

  • Языковой материал юнита 2


  • Grammar:

Особые случаи образования разделительных вопросов

АВ.: с.22-24 упр.1-4


Д.З.


лексика



10-11

26





27





Россия моя

страна



Культурные

традиции

в России


2

Овладение умениями представлять родную страну и культуру на английском языке, оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения, защищая проект по теме «When in Russia…»

Phrases:

  • to present a project

  • to discuss a project

  • to give an opinion about a project and reasons (p.35-36)

С.61

Говорение: упр.2, 3




Д.З.


Лексика




лексика



28






29

Путешествие

в Британию




Путешествие

в Британию

2

Контроль речевых умений (аудирования, чтения, говорения, письма) и языковых знаний и навыков (лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи)


Аудирование, чтение, письмо, лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи - АВ.: с.25-29

Говорение - SB. с.62. упр.IV.1 Ролевая игра


Д.З.


Лексика




лексика



30


Увлечение

Британцев

1

Формирование умений читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: развитие навыков чтения, расширение общего кругозора и лексического запаса




Д.З.


лексика






31



32

Как проводят

Свободн. Время

В России

Как проводят

Свободн. Время

вСША



2





Д.з.


Лексика


лексика




Тема

Путешествие по странам изучаемого языка и России

(Do you like travelling?)

Количество часов- 16

Образовательная цель: способствовать расширению фоновых знаний учащихся о социокультурном портрете и культурном наследии англоязычных стран и своей страны через осуществление виртуального путешествия.


Развивающая цель: способствовать развитию творческих способностей учащихся, умений работать с информационными источниками, публично защищать результаты проекта.

Воспитательная цель: способствовать воспитанию ценностного отношения к культурному наследию страны изучаемого языка, чувства патриотизма и любви к своей Родине.

33

Свободное время в Англии

1

  • Формирование знаний лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи

  • Овладение умением полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, выборочного перевода), оценивая полученную информацию и выражая своё мнение по фактам, описанным в тексте

  • Овладение умением cоставлять вопросы для ведения диалога-расспроса (целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» и

делать сообщение по теме «My family travel habits» c опорой

an agency

an agent

accommodation

an excursion

a guide coach tour

on one’s own

a destination

a resort

a trip

a holidaymaker

Реплики-клише речевого этикета:

I think…

On the one hand…

On the other hand…

Besides…

As far as I know…

On the whole I can say that…


C.66-69

Аудирование: упр.1.1),3.2)

Чтение: упр.1.1), 2),3.1)

Говорение: упр.1.2), 2, 3.1),3),4), 4

Аудиокассета

  • Scripts:

р.184. ех.3.2)


Д.З.


лексика



34



Что нужно знать перед путешествмем

1

Формирование знаний признаков, навыков распознавания и употребления в речи модальных глаголов (need, shall, might, would, should, ought to) в диалоге-обмене мнениями;

Grammar:

Obligation & necessity

must

should

need



C. 70-72

Чтение: упр.1,2,4.

Говорение: упр.1.4), 2, 3,4.2), 5


Д.З.


Стр72 упр2



35

Рискованный ли вы путешествник?

1

Формирование знаний признаков, навыки распознавания и употребления в речи модальных глаголов (need, shall, might, would, should, ought to, could,

be able to) в кратких высказываниях

Possibility, ability

could

be able to

С.73-75

Аудирование: упр.2.2), 3.2)

Чтение: упр.1, 2.1), 3.1)

Говорение: упр.2.1),

  • Scripts:

р.185.

  • ех.2.2)

  • ех.3.2)


Д.З.



Стр75 упр2








36





Сколько времени занимает путешествие вокруг света?

1

Формирование умений читать отрывок из художественного произведения с полным пониманием содержания, развитие умения выполнять к нему тестовые задания, составлять маршрут путешествия по карте

Word building словообразовательные средства: словосложение (существительное + существительное)


С.76-78

Чтение: упр.1, 2

Говорение: упр.1.1)

Письмо: упр.2.3)

  • Scripts:

р.185-186

  • ех.1.

  • ех.2.

  • ех.3







Д.З.Стр78 упр2




37

Сколько времени занимает путешествие в Лондон?

1

Понимание на слух иноязычных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста


C.79-80

Аудирование: упр.1.2),3), 2, 3.1),3)

Письмо: упр.2.2)


Д.З.


лексика





38


Любите ли вы путешество-

вать?

1

Формирование умений полно и точное понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, выборочного перевода), развитие умения оценивать полученную информацию и выражать своё мнение по фактам, описанным в тексте

Реплики-клише речевого этикета:

If you ask me, I think…

In my opinion…

I find…

All things considered…

I can’t say that…

That’s why…

More than that…

С.81-83

Аудирование: упр.1.1)

Чтение: упр.1.2), 3)

Говорение: упр.1.2),3),4), 2- 4


Д.З.



Стр83 упр2




39


Всегда ли вы понимаете разговор иностранцев?

1

Овладение умениями вести диалог этикетного характера по теме «Understanding people» (начать, поддержать, вежливо переспросить и закончить разговор)


Реплики-клише речевого этикета:

- Im sorry. What was that you said?

- Sorry. Could you tell me what… means?

- Excuse me,…

- I’m sorry, I didn’t catch…

- Pardon?

- Sorry, I didn’t hear…

I’m sorry, what was that (word again)?

- I’m sorry, I couldn’t hear what you said.

- Could you say that slowly, please?

- I’m sorry, what/who/when/where did you say?

- Would/Could you repeat what you said, please?

- I’m sorry, if I seem a little slow, but…

С.84-86

Аудирование: упр.1.1),2),4)

Чтение: упр.1.2), 4),5), 2-4

Говорение: 2- 4

  • Scripts:

р.186-187

  • ех.4

Стр86


Упр1



40


Ваше любимое место путешествия?

1

  • Формирование знаний признаков и навыков распознавания и употребления в речи фактических и оценочных прилагательных

  • Овладение умением писать сочинение на тему «My favourite destination»

  • Grammar:

fact adjectives (an old town)

opinion adjectives (a magnificent building)




С.87-89

Чтение: упр.1.1), 2.1), 3 Говорение: 1.2), 2.2)

Письмо: упр.2-4

План сочинения- с.89 упр.4 учебника


Д.З.


Стр89

Упр1




41


Идеальный турист.

1

Систематизация и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения.

  • Языковой материал юнита 3


  • Grammar:

Модальные глаголы

АВ. С.39-41


Д.З



Стр41 упр1



42


Что такое хороший турист?

1

  • Овладение умениями представлять родную страну и культуру на английском языке, оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения, защищая проект по теме «What makes a good travelling


Phrases:

  • to present a project

  • to discuss a project

  • to give an opinion about a project and reasons (p.35-36)

С.90-91

Говорение: упр.2, 3


Д.З.


Стр91 упр3




43





44

Повторение пройденного материала


TEST



2

Контроль речевых умений (аудирования, чтения, говорения, письма) и языковых знаний и навыков (лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи)


Аудирование, чтение, письмо, лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи - АВ.: с.41-46

Говорение - SB. с.92-93. упр.IV.1 Ролевая игра


Д.З.


Лексика


Д.З.

Стр93 упр12



45


Развитие навыка чтения

1

Совершенствование навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной проникновения в их содержание: развитие навыков чтения, расширение общего кругозора и лексического запаса




Д.З.


пересказ



46

47

48


Развит. нав. говорен. Монолог

Развитие лекс. навыков

Развитие грамм. нав. Косвенная речь

3




Д.З

Лексика


Лексика


таблица






Тема

Досуг и увлечения (спорт)

Are you a good sport? «

Количество часов- 17

Образовательная цель: способствовать расширению знаний учащихся о достижениях страны изучаемого языка в спорте, о ее спортивном наследии.

Развивающая цель: способствовать развитию творческих способностей учащихся

Воспитательная цель: способствовать воспитанию положительного отношения к выдающимся личностям и спортивным достижениям страны изучаемого языка, адекватной самооценки и чувства гордости за высокие достижения спортсменов свой страны.



49

Спортивные достижения

1

  • Формирование знаний лексических средств и навыков их распознавания и употребление в речи

  • Формирование умений понимать на слух и читать иноязычный текст с выборочным пониманием содержания , развитие умений уметь выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, использовать языковую догадку и тематическое прогнозирование содержания


cycling

cricket

rugby

boxing

golf

figure skating

gymnastics

synchronized swimming

weightlifting

wrestling

track and field athletics

to keep fit

sense

a skill

to develop

technique

to master

to include

speed

patient

tough

to cause

an injury

to win

to lose

self-confident

competetive

С.96-98

Аудирование: упр.1.3), 2.1), 4

Чтение: упр.2

Говорение: упр.1.1),2), 3-5

  • Аудиокассета

  • Scripts:

р.187

  • ех.1.4), 4

Д.З.



Стр98упр5




50


Я нашёл себя в беге.

1

Формирование знаний и навыков распознавания и употребление в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, через

понимание на слух и чтение иноязычного текста с выборочным пониманием содержания, развитие умений уметь выделить главные факты в тексте для краткого высказывания, используя опоры

I like…

I’m fond of…

I’m crazy about…

I’m good at…

I don’t like…

I can’t stand…

I’m hopeless at…

С.99-101

Аудирование: упр.1.1)

Чтение: упр.1, 3

Говорение: упр.2,3

Аудиокассета

Д.З




Стр101 упр3




51


Спортивная история

1

Формирование знаний и навыков распознавания и употребления в речи глаголов в видо-временных формах страдательного залога (Present Perfect Passive) через

чтение текста с полным пониманием содержания на основе его информационной переработки (грамматического анализа)

Grammar:

Present Perfect Passive

С.102-105

Аудирование: упр.3.2)

Чтение: упр.1.1), 2, 3.1), 5, 6

Говорение: упр.4-6

  • Аудиокассета

  • Scripts:

р.187

  • ех.3.2)

Д.З.


Стр105 упр6



52


История олимпийских игр

1

Формирование умений читать аутентичные материалы, выбирая главные факты, устанавливая логическую последовательность основных фактов/событий в тексте, делать выписки из прочитанного текста (заполнение таблицы)

BC (before Christ)

AD (anno Domini)

С.106-109

Чтение: упр.1.1),3), 4)

Письмо: упр.1.3)-5)


Д.З.


Стр109 упр2



53

Игра для всех

1

Развитие умений заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного чтения и аудирования


- people with a phisycal disability

- wheelchair athletes

blind sportsmen


С.110-112

Аудирование: упр.1.2), 2, 3.1), 2)

Письмо: упр.2, 3.2)

Говорение: упр.4

  • Аудиокассета

  • Scripts:

р.187. ех.1.2)

  • p.188. ex.2, 3

Д.З.

Стр112 упр2




54


Наблюдать или принимать участие?

1

Формирование умений читать с выборочным пониманием нужной информации, передавая содержание, используя оценочные суждения



С.113-115

Аудирование: упр.1.1)

Чтение: упр.1.2), 3)

Говорение: упр.1.3), 2, 3


Д.З.


Стр115 упр3




55


Сколько уроков физкультуры должно быть в школе?

1

Развитие умения вести диалог- расспрос, диалог этикетного характера, выражая одобрение/неодобрение


Реплики-клише речевого этикета:

- Do you think…. Is a good idea?

- It is the best idea…

- And I’m not very happy about it.

- It is an awful idea…

- Do you think…will work?

- Is…all right, do you think?

- Would you be in favour of…?

- Is it all right to…?


- I’m very much in favour of that.

- I’m very pleased about…

- That’s the way that should be.


- I’m (certainly) not in favour of that.

- It’s wrong to…

- Is it really necessary…?


С.116-117

Аудирование: упр.1.2)

Чтение: упр.1.2)

Говорение: упр.1.3), 4), 5), 2, 3


Д.З.


Стр117 упр3




56














57
















Школьный спортивный день.

2

  • Формирование знаний признаков и навыков распознавания и употребления в речи наречий времени

через чтение аутентичного текста, развитие умения выбирать главные факты в тексте, устанавливая их логическую последовательность

  • Овладение умением писать рассказ или отчёт по одной из тем «School Olympic Games», «Sports Day», «School Volleyball Championship», «Your own variant»

Наречия:

after

later

then

in the end

at the end

first

next

as soon as

after that

while

С.118-119

Чтение: упр.1.2),3), 2

Говорение: упр.1.2), 2, 3.2)

Письмо: упр. 3,4


Д.З.



Стр119 упр2












Д.З.


лексика




58


Спортивный клуб

1

Систематизация и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения.

  • Grammar: повторение

Past Simple, Present Perfect, Present Perfect Passive

  • Prepositions of place: from…to, in, at

  • Prepositions of time: at, after, in

  • Preposition that shows who did the action: by

АВ. С.55-57


Д.З.



пересказ




59



60

Спортивная мозаика



Мой спортивный профиль

2

Овладение умениями защищать проекты по теме «Sport mosaic» в форме дискуссии


Phrases:

  • to present a project

  • to discuss a project

  • to give an opinion about a project and reasons (p.35-36)

С.120

Говорение: упр.2, 3


Д.З.


Лексика



лексика




61


Развитие чтения с полным пониманием

1

Совершенствование навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной проникновения в их содержание: развитие навыков чтения, расширение общего кругозора и лексического запаса





Д.З.



лексика



62

63


64

Разв. навыков аудирования

Разв.граммат. навыков страд. Залог.

Разв. нав. письм .речи. нап. письма

3





Д.З.

Пересказ

Лексика


письмо






Тема

Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.

(A healthy living guide)

Количество часов- 17

Образовательная цель: способствовать расширению знаний учащихся об особенностях жизни в современных, экологически проблемных условиях, требующих осознания заботы о своём здоровье, здоровье нации.

Развивающая цель: способствовать развитию ученика как нравственной и духовной индивидуальности с позитивными ценностными ориентациями

Воспитательная цель: способствовать воспитанию адекватного отношения к особенностям образа жизни и стилей жизни людей в нашей стране и странах изучаемого языка, обычаев и канонов культуры в этих языковых сообществах


65


Хорошие и плохие привычки

1

  • Формирование знаний и навыков распознавания и употребление в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, словообразовательныx средств: аффиксы существительных (-ity), прилагательных, наречий (-y,un-,ly), (словосложение: существительное + существительное

  • Формирование умений аудирования и чтения с полным пониманием содержание текста на основе его информационной переработки (выборочного перевода, страноведческого комментария)

health

healthy

unhealthy

healthily

obesity

overweight

inactivity

a habit

to skip

to lead (to)

a disease

to snack

a lifestyle

regularity

to promote

a diet

variety

a way to live

used to

calories

homemade food





С.122-125

Аудирование: упр.1.2)

Чтение: упр.1.2), 3), 4), 2.1),2), 3.1)

Говорение: упр.1.1),3), 4), 2, 3

Письмо: упр. 1.3)

  • Аудиокассета






Д.З.


Стр125 упр2




66


Что я делаю чтобы быть здоровым?

1

Формирование умений понимать на слух и читать иноязычный текст с полным пониманием содержания, развитие умения выделять и комментировать главные факты,

выражать свое отношение к прочитанному

to limit

to give up

junk food

to ban

С.126-128

Аудирование: упр.1.1), 2)

Чтение: упр.1-4

Говорение: упр. 2.3.2)-4),3

Письмо: упр. 2.3)


Д.З.



Стр128 упр2




67


Я не ем лёгкую пищу.

1

  • Формирование знаний признаков и навыов распознавания глаголов в видо-временных формах действительного залога в Present Perfect Continuous (Progressive)

  • Овладение умением делать сообщение на основе фактических данных по теме «ConcernKalina’»



Grammar:

Present Perfect Progressive

С.129-132

Аудирование: упр.3.4)

Чтение: упр.1.2), 3), 4), 2.1),2), 3.1)

Говорение: упр.1.1),3), 4), 2, 3

  • Scripts:

p.188. ex.3.4

Д.З.


Стр132


Упр3



68


День, который я жду.

1

Формирование умений читать отрывок из художественного текста с полным пониманием содержания, кратко передавая содержание прочитанного, используя оценочные суждения


С.133-135

Чтение: упр.1.1), 3), 4), 6),2.1),2.1),3)

Говорение: упр.1.2),7), 2.2)

Письмо: упр. 1.4)


Д.З.



Стр135 упр6



69

Факты о вашем здоровье

1

Формирование умений понимать на слух иноязычный текст с пониманием основного содержания, выделяя главные факты


С.136-138

Аудирование: упр.1.2)-4), 2, 3

Говорение: упр.1.1),3), 4

Письмо: упр. 1.3), 2-3

  • Scripts:

p.189-190

ex.1.2), 1.4), 2, 3

Д,З.


Стр138 упр3



70


Заботитесь ли вы о своём здоровье?

1

Формирование умений полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (выборочно перевода, страноведческого комментария), развитие умений кратко передавать содержание прочитанного, используя оценочные суждения


С.139-141

Аудирование: упр.1.1)

Чтение: упр.1.2), 3), 4

Говорение: упр.1.4, 2, 3


Д.З.


Стр141 упр3




71


Понимаете ли вы инструкцию?

1

Овладение умением

  • вести диалог-расспрос, целенаправленно запрашивая и сообщая фактическую информацию, переходя позиции спрашивающего в позицию отвечающего;

  • вести диалог этикетного характера, вежливо выясняя детальную информацию

Реплики-клише речевого этикета:

- I understand about… but could you explain the next thing you said?

- And can you explain about…?

- Does that mean…?

- I understand this, but could you explain the (next/first thing you said?

- I got what you said about the first part, but I didn’t get the next part.

If I’ve understood right, …

- Do you mean that…?

- Does that mean /Do you mean…?

- Did you mean…?

- I am not sure how/when/where…

С.142-144

Аудирование: упр.1.1),3), 2.2)

Чтение: упр.1.2), 3)

Говорение: упр.1.4), 2., 3

  • Scripts:

p.190-191

ex.2.2)

Д.З.


Стр144 упр3



72









73


Кто отвечает за ваше здоровье?








Кто несёт ответственность за моё здоровье?

2

  • Формирование знаний и навыков распознавания и употребления в речи слов и фраз, указывающих причину, и выражений, подчеркивающих результат

  • Развитие умений писать сочинение на тему «If you are unhealthy who is responsible for it?»


  • Expressing reason/cause:

because

because of

since

other causes are…

  • Showing result/effect:

as a result

consequently

which leads to…

which resulted in…

С.145-146

Чтение: упр.1, 2.1)

Письмо: упр. 2.1)-3)


Д.З.


Стр146 упр2









лексика



74


Повторение пройденного материала

1

Систематизация и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения.

Grammar:

  • Present Perfect Progressive, Present Perfect Simple

  • Used to

АВ. С.65-68


Д.З.


лексика













75





76

Ведёте ли вы здоровый образ жизни


Ведёте ли вы здоровый Обр.жизни

2

Овладение умениями защищать проект по теме «Do you live a healthy lifestyle

в форме дискуссии


Phrases:

  • to present a project

  • to discuss a project

  • to give an opinion about a project and reasons (p.35-36)

С.147

Говорение: упр.1.2), 3)


Д.З.

Стр147 упр1



лексика



77





78

Развитие грамм. навыков.

Времена глаг.


Контроль грамматических навыков.

2

Контроль речевых умений (аудирования, чтения, говорения, письма) и языковых знаний и навыков (лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи)


Аудирование, чтение, письмо, лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи - АВ.: с.68-72

Говорение - SB. с.148-149. упр.IV.1 Ролевая игра, упр.2


Д.З.

Лексика



лексика




79

Развитие навыков чтения

1

Совершенствование навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной проникновения в их содержание: развитие навыков чтения, расширение общего кругозора и лексического запаса




Д.З.


пересказ



80

81


82

Разв. нав.аудир.

Разв. нав. говорения. Монолог

Разв. грамм. нав.Артикли

3





Д.З.

Лексика

Лексика


лексика




Тема

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе. Внешность и характеристики человека. Молодёжная мода, покупки, карманные деньги.

(Changing times, changing styles)

Количество часов - 19

Образовательная цель: способствовать расширению знаний учащихся об особенностях образа жизни и стилей жизни людей в нашей стране и странах изучаемого языка, обычаев и канонов культуры в этих языковых сообществах, о фактах из истории моды в странах изучаемого языка.

Развивающая цель: способствовать развитию ассоциативного мышления учащихся, способности ориентироваться в социокультурных аспектах жизнедеятельности людей в странах изучаемого языка.

Воспитательная цель: способствовать воспитанию адекватного отношения к особенностям образа жизни и стилей жизни людей в нашей стране и странах изучаемого языка

83


Мода в прошлом

1

  • Формирование знаний и навыков распознавания и употребления в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения через понимание на слух и чтение текста с выборочным пониманием нужной информации для подбора иллюстраций и выстраивания Word Web

a petticoat

tight

oversize

to be in fashion

tights

a baby-doll dress

a pinafore

a polo-neck sweater

denim

to come into fashion

to customize

embroidery

maxi

footwear

platform

flares

bags

narrow

trendy= fashionable

to be up to date with the fashion

a trouser suit

clubwear

streeetwear

sportwear

shoulder-padded

leggings

a piece of clothing

to go out of fashion

С.152-154

Аудирование: упр.1.1)

Чтение: упр.1.1), 2),4)

Говорение: упр.1.1), 3), 2, 3


Д.З.


Стр154 упр2




84


Как правильно носить одежду?

1

Формирование знаний и навыков распознавания и употребления в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения через понимание на слух и чтение текста с выборочным пониманием нужной информации для подбора иллюстраций и выстраивания Word Web

jewellery

accessories

a tattoo

(a) piercing

baggy

pale

barefoot

dyed

spiky

ripped

leather

a safety pin

a cheesecloth kaftan

a headband

С.155-157

Аудирование: упр.1.1),2),5)

Чтение: упр.1.1), 2), 2.2),3)

Говорение: упр.1.4), 2.1), 3

Письмо: упр.1.3)

  • Scripts:

p.191.

  • ex.1.2)

  • ех. 1.5)


Д.З.


Стр157 стр3




85


Если бы я поехал в Британию?

1

Формирование знаний и навыков распознавания и употребления в речи условных предложений нереального и нереального характера (Conditional I и Conditional II),

Grammar:

Second Conditional



С.158-160

Аудирование: упр.4.1)

Чтение: упр.1.1), 2, 3

Говорение: упр. 2.2), 3.2),4.2)

  • Scripts:

p.191

  • ex.4.1)


Д.З.


Стр160 упр4




86


Жаль, что я не могу носить джинсы в школу

1

Формирование знаний и навыков распознавания и употребления в речи сложноподчинённых предложений с глаголом wish


Grammar:

I wish...

Реплики-клише речевого этикета:

On the whole…

But…

I wish…

If I…

Besides, I wish…would…

And finally…

С.161-163

Аудирование: упр.4.1)

Чтение: упр.1.1), 2, 3

Говорение: упр. 2, 3, 4.2), 5

  • Scripts:

p.192

  • ex.4.1)

Д.З.


Стр163 упр5




87

Никто не носит вещи как эти

1

Формирование умений читать с полным и точным пониманием содержания, комментируя /

объясняя описанные факты, оценивая полученную информацию и выражая своё мнение


    • a detachable butterfly collar

    • a stiff wide-brimmed straw hat with a blue and black band around it

    • a blazer

    • ruffles on the sleeves

    • a wig

    • trousers with grey pin-striped lines

    • a tailcoat

    • a waistcoat with two little pockets on their side, one above one

    • braces

С.164-166

Чтение: упр.1.1), 2), 4)-7)

Говорение: упр.1.1), 3),6),7)

Письмо: упр.1.5)


Д.З.


Стр166 упр4






88




мода

1

Овладение умениями аудирования с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание


С.167-168

Аудирование: упр.4.1)

Чтение: упр.1.1), 2, 3

Говорение: упр. 2, 3, 4.2), 5

  • Scripts:

p.192-193

  • ex.1.2)

  • ex.2.2)

  • ex.3 (АВ. ех.1)






Д.З.



Стр168 упр3






89


Важна ли для вас мода?


1

Овладение умениями

делать устные сообщения по теме «Молодежная мода»,

выбирая главные факты для описания услышанного и прочитанного


Реплики-клише речевого этикета:

-I think that…

-I’m sure…

-Frankly speaking…

-Besides…

-More than that…

-I like when…

-If you keep up with…

-I enjoy…

-It’s important to…

-If I…

-I wish…

-I don’t like when…

-I don’t think that…

-I think it’s more

important to…

-Not all of us can afford

to…

-It’s not a problem to…

-There are some other…

С.169-171

Аудирование: упр.1.1), 6), 7)

Чтение: упр.1.2), 3),4)

Говорение: упр. 1.4)-7), 2, 3

  • Scripts:

p.193

  • ex.1.6)

р.194

  • ex.1.7)





Д.З.


Стр171 упр3








90





Ты выглядишь хорошо?

1

Формирование умений понимать на слух иноязычный текст с полным пониманием содержания, совершенствуя слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу (выражение эмоциональной поддержки партнёра, в том числе с помощью комплиментов)

to suit

to match

to fit

С.172-173

Аудирование: упр.1.1), 2.1), 3.1)

Чтение: упр.1.2), 3),4), 2, 3.2),3)

Говорение: упр. 3.1), 4), 4






Д.З.


Стр173 упр3



91


Школьная форма

1

  • Формирование знаний и навыков распознавания и употребления в речи устойчивых словоформ в функции наречия

  • Овладение умением писать сочинение (150-180 слов) на тему «The advantages and disadvantages of wearing a school uniform»

Вводные слова:

firstly

secondly

thirdly

finally

first of all

also

besides

more than that

С.174-175

Чтение: упр.1.1), 2), 2. 1)

Говорение: упр. 2.1)

письмо: упр.2.2)



Д.З.


Стр175 упр2




92

Повторение пройденного материала

1

Систематизация и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения.

Grammar:

Second Conditional



АВ. С.85-88


Д.З.



лексика




93



94

Заботитесь ли вы о том, что носить?


Заботитесь ли вы о том что носить?

2

Овладение умениями защищать проект по теме «Do you care what you wear

в форме дискуссии


Phrases:

  • to present a project

  • to discuss a project

  • to give an opinion about a project and reasons (p.35-36)

С.176-177

Говорение: упр.1.2), 3)


Д.З.

Стр177 упр2





лексика



95






96

Развитие грамм. навыков Времена глаголов


Контроль грамм.навыков

2

Контроль речевых умений (аудирования, чтения, говорения, письма) и языковых знаний и навыков (лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи)


Аудирование, чтение, письмо, лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи - АВ.: с.88-94

Говорение - SB. с.178-180. упр.IV.1 Ролевая игра, упр.1, 2



Д.З.


Лексика



Лексика






97




Развитие навыков чтения

1

Совершенствование навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной проникновения в их содержание: развитие навыков чтения, расширение общего кругозора и лексического запаса






Д.З.



пересказ



98


99

Монолог


Обобщающий урок

2

Сформирование навыков говорения





Языковой и речевой материал курса 8 кл



Лексика

Лексика



100

Резервный урок






























IV. Ресурсное обеспечение рабочей программы

Состав УМК “English 8”:

1.Книга для учащихся (Student’s Book) Английский язык учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений/ (И.П.Костина, Е.В.Кузнецова, Ю.Н.Кобец, О.В.Дуванова); Рос.акад наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». -12-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2008.

2. Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык Рабочая тетрадь к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений. 12-е издание, переработанное, Москва, «Просвещение», 2008.

3. Книга для учителя (Teachers Book)

4. Рабочая тетрадь (Activity Book)

5. Книга для чтения (Reader)

6. Поурочные разработки по английскому языку к УМК В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др.»Английский язык»: 8 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 224 с. (В помощь школьному учителю).













Краткое описание документа:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Центр образования № 162

                                                     Кировского района Санкт-Петербурга

 

                                                          

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

8а КЛАСС

 

 

 

 

 

 

Автор- составитель:

   Петрова Е.Е.,

учитель английского языка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                 Санкт-Петербург

                                            2013-2014 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

I. Пояснительная записка

 

Рабочая программа по английскому языку для 8 класса соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования и составлена на основе следующих нормативных документов:

  1. Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.
  2. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык.// Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.- С.92-112.

 

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учеб­ных часов по темам,  выдерживая инвари­антную (обязательную) часть учебного курса, и предлагаетсобственный подход к структурированию учебного материала, определению последовательности изучения этого матери­ала, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков, что соответствует вариативной составляющей содержа­ния образования.

Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум содержания примерных основных общеобразовательных программ основного общего образования по иностранным языкам и предоставляет учащимся возможность освоить учебный материал курса на базовом уровне, что соответствует 102 часам в год (3 часа в неделю).

Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 8 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

-  компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указан.

 

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

 по английскому языку

 

В результате изучения английского языка  в 8 классе ученик должен знать/понимать

     основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

     особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

     признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

     основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

     роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; 

уметь

говорение

     начинать, вести/поддерживать изаканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

     расспрашивать собеседника иотвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

     рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

     делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

     использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

     понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;

     понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

     использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

     ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

     читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

     читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

     читать текст с выборочным пониманием нужной или интересую­щей информации;

письменная речь

     заполнять анкеты и формуляры;

     писать поздравления, личные письма с опорой на образец: рас­спрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•   социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов
в доступных пределах;

     создания целостной картины полиязычного, поликультурного ми­ра, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

     приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязыч­ные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;

     ознакомления представителей других стран с культурой своего на­рода, осознания себя гражданином своей страны и мира.

В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указан.

Согласно требованиям федерального компонента государственного стандарта, предметное содержание речи для 8-9 класса включает в себя такие темы, как:

1. Межличностные отношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотека, кафе);  молодёжная мода; покупки, карманные деньги – 50 часов.

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка – 35 часов.

3. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации(пресса, телевидение, радио, Интернет) – 75 часов.

4. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни – 30 часов.

 

Данные темы будут изучаться в 9 классе. О проблеме здорового образа жизни говорится в рамках темы «Досуг и увлечения». Содержание темы «Родная страна/Россия» осваивается в ходе изучения тем данного курса в сопоставительном аспекте со страной изучаемого языка, её культурными традициями, праздниками, досугом молодёжи и т.д. Поэтому, на изучение темы «Родная страна/Россия» отводится 12 часов, что является достаточным для 8 класса.

Автор
Дата добавления 18.02.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров248
Номер материала 395558
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх