Инфоурок › Иностранные языки ›Рабочие программы›РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 8а КЛАСС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 8а КЛАСС

Скачать материал

 

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с._162_______

________ района ________ области

 

 

                                                          

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

8а КЛАСС

 

на 2013__-2014 учебный год

 

 

 

 

 

Автор- составитель:

     __________________,

учитель английского языка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

__________

 

 

 

 

 

 

 

I. Пояснительная записка

 

Рабочая программа по английскому языку для 8 класса соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования и составлена на основе следующих нормативных документов:

  1. Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.
  2. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык.// Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.- С.92-112.

 

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учеб­ных часов по темам,  выдерживая инвари­антную (обязательную) часть учебного курса, и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определению последовательности изучения этого матери­ала, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков, что соответствует вариативной составляющей содержа­ния образования.

Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум содержания примерных основных общеобразовательных программ основного общего образования по иностранным языкам и предоставляет учащимся возможность освоить учебный материал курса на базовом уровне, что соответствует 102 часам в год (3 часа в неделю).

Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 8 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

-  компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указан.

 

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

 по английскому языку

 

В результате изучения английского языка  в 8 классе ученик должен знать/понимать

•     основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

•     особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

•     признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•     основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

•     роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; 

уметь

говорение

•     начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•     расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

•     рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

•     делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

•     использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

•     понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;

•     понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

•     использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

•     ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

•     читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

•     читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

•     читать текст с выборочным пониманием нужной или интересую­щей информации;

письменная речь

•     заполнять анкеты и формуляры;

•     писать поздравления, личные письма с опорой на образец: рас­спрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•   социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов
в доступных пределах;

•     создания целостной картины полиязычного, поликультурного ми­ра, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

•     приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязыч­ные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;

•     ознакомления представителей других стран с культурой своего на­рода, осознания себя гражданином своей страны и мира.

В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указан.

Согласно требованиям федерального компонента государственного стандарта, предметное содержание речи для 8-9 класса включает в себя такие темы, как:

1. Межличностные отношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотека, кафе);  молодёжная мода; покупки, карманные деньги – 50 часов.

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка – 35 часов.

3. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации(пресса, телевидение, радио, Интернет) – 75 часов.

4. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни – 30 часов.

Данные темы будут изучаться в 9 классе. О проблеме здорового образа жизни говорится в рамках темы «Досуг и увлечения». Содержание темы «Родная страна/Россия» осваивается в ходе изучения тем данного курса в сопоставительном аспекте со страной изучаемого языка, её культурными традициями, праздниками, досугом молодёжи и т.д. Поэтому, на изучение темы «Родная страна/Россия» отводится 12 часов, что является достаточным для 8 класса.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени

предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-

расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

 Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

¨                  начать, поддержать и закончить разговор;

¨                  поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

¨                 выразить благодарность;

¨                  вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

 

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

¨                  запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда?

                        Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

¨                  целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

 

 

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

¨                  обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

¨                  дать совет и принять/не принять его;

¨                  пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в   

           нем участие;

¨                  сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить    

           причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

 

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

¨                  выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

¨                  высказать одобрение/неодобрение;

¨                  выразить сомнение;

¨                  выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение,

           желание/нежелание);

¨                  выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью

                       комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

 При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные

коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры

речи и соответствующих речевых умений.

 

 

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени    предусматривает

овладение учащимися следующими умениями:

·                    кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные  

           типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и  

           оценочные суждения;

¨                  передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

¨                  делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

¨                  выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

 

Аудирование

 Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

¨            прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

¨            выбирать главные факты, опуская второстепенные;

¨            выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

¨            игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

 Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

 

Чтение

 Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

 Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

 Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

 Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

¨        определять тему, содержание текста по заголовку;

¨        выделять основную мысль;

¨        выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

¨        устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

 

 Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных

текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

¨        полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной    переработки    

      (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного  

      перевода, использование страноведческого комментария);

¨        оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

¨        прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

 Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает

умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты,

журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или

представляет интерес для учащихся.

 

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

¨       делать выписки из текста;

¨       писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать 

      пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

¨       заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

¨       писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать

                       адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,

                       просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной

                       речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем

                      личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

 На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

¨                  осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

¨                  пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

¨                  участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

 В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями о:

¨                  значении английского языка в современном мире;

¨                  наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

¨                   социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

¨                  речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

¨                  представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения

 

 

Языковые знания и навыки

Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

 

Фонетическая сторона речиНавыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

                Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

 

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

                Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

                Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1)          аффиксами

·             глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

·             существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

·             прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

 2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

 

 

Грамматическая сторона речи

 

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

                Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

                Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

 

 

Содержание изучаемого курса (краткое)

 

№ раздела (юнита)

Название темы

Количест-во часов

1.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (My country at a glance)

16

2.

Культурные особенности страны /стран изучаемого языка и родной страны (национальные праздники, знаменательные даты, обычаи и традиции  (Is your country a land of traditions?)

16

3.

Путешествие по странам изучаемого языка и России  (Do you like travelling?)

16

4.

Досуг и увлечения (спорт) Are you a good sport?

16

5.

Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни. (A healthy living guide)

18

6.

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе. Внешность и характеристики человека. Молодёжная мода, покупки, карманные деньги.(Changing times, changing styles)

20

ИТОГО

 

102

 

Содержание изучаемого курса (развёрнутое)

 

№ раздела (юнита)

Название темы

Количество часов

Содержание темы

Требования к уровню подготовки учащихся

1.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна

(My country at a glance)

16

Национально-культурные особенности Британии и России в диалоге культур (британские и российские национальные символы, сведения о географическом положении, территориальном  устройстве этих стран, их столицах и городах, достопримечательностях, населении, языках общения, обычаях и традициях,  выдающихся  людях и их вкладе в науку и мировую культуру, погоде, родном городе/ месте рождения и др.).

Австралия – англоязычная страна.

Учащиеся должны знать

·         лексические средства, обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения

·         реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран

·         национально-культурные особенности страны изучаемого языка

•        социокультурный портрет  и культурное наследие англоязычных стран и своей страны работать с картой, описывая географическое положение Британии, России, других англоязычных стран

·         признаки глаголов в видо-временных формах страдательного залога (оборот «подлежащее + глагол в страдательном залоге + неопределённая форма глагола: …is said to…»

·         признаки глаголов в видо-временных формах страдательного залога (Present Simple in Passive Voice): is divided 

·       словообразовательные средства:

        - аффиксы прилагательных (-able/ible),   

     существительных : -ment (development),-ity  

     (possibility);

        - конверсию (northwest)

·       признаки определенного, неопределенного и нулевого артиклей с географическими

названиями;

 

Учащиеся должны уметь:

·         распознавать  и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения

•        работать с картой, описывая географическое положение Британии, России, других англоязычных стран

·         распознавать и употреблять в речи глаголы в видо-временных формах страдательного залога (оборот «подлежащее + глагол в страдательном залоге + неопределённая форма глагола: …is said to…»)

·       употреблять в речи определенный, неопределенный и нулевой артикли с географическими названиями;

 

чтение

·       читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание, оценивая полученную информацию, выражая своё мнение и комментируя/объясняя факты, описанные в тексте

говорение

·         вести диалог-расспрос, запрашивая и сообщая фактическую информацию, используя вопросы fact/ assumption/ comparison questions;

·         выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному;

·         делать сообщение в связи с прочитанным текстом;

·        кратко высказываться о фактах и событиях, 

     используя основные коммуникативные  типы   

     речи (описание, повествование, сообщение,  

     характеристика), эмоциональные и  оценочные

     суждения

·       представлять родную страну и культуру на английском языке, защищая проект по теме «My country at a glance»

аудирование

·         воспринимать на слух тексты в виде письма

·         понимать на слух иноязычные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста)   в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

письмо

·         делать выписки из текста с целью дальнейшего их использования в устной речи

·         писать сочинение о столице России, о родном городе/селе

2.

Культурные особенности страны /стран изучаемого языка и родной страны (национальные праздники, знаменательные даты, обычаи и традиции

(Is your country a land of traditions?)

16

Традиции и праздники в Британии, России, Америке и других странах (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания).

Правила поведения, принятые  в Британии, России, Америке. Правила написания  поздравительной открытки, благодарственного письма. Выбор подарка.

 

Учащиеся должны знать:

·         лексические средства, обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения

·         реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англооязычных стран

·         национально-культурные особенности страны изучаемого языка

·         социокультурный портрет  и культурное наследие англоязычных стран и своей страны

·         особенности структуры разделительных вопросов (Tag questions)

Учащиеся должны уметь:

аудирование

·         понимать на слух иноязычные тексты с воспринимать на слух небольшие по объему тексты и передавать их содержание на английском языке

говорение

·         распознавать  и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения

·         вести диалог этикетного характера, используя в речи разделительные вопросы

·         вести диалог-обмен мнениями, выражая сомнение, высказывая одобрение/неодобрение

·         вести диалог этикетного характера, поздравляя, выражая пожелания, благодарность

·         передавать содержание прочитанного с опорой на текст

·         защищать проекты по теме «Russian winter festivals’ guide», «How to behave if you are a guest in Russia»

·     представлять родную страну и культуру на английском  языке

·     оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения

·     кратко высказываться о фактах, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения

чтение

·         читать тексты художественной литературы с пониманием основного содержания, выбирая главные факты из текста, устанавливая  их логическую последовательность для краткого высказывания, аргументируя своё отношение к прочитанному

·         чтение текста с полным пониманием содержания, передавая содержание прочитанного с опорой на текст

·         полно и точно понимать содержание текста на основе выборочного перевода и использования страноведческого комментария

письмо

·         делать выписки из текста

·         писать короткие поздравления, выражая пожелания

·         писать личное письмо по образцу (выражая благодарность), употребляя необходимые формулы речевого этикета

3.

Путешествие по странам изучаемого языка и России

(Do you like travelling?)

16

Путешествие  как  способ отдыха.

Отношение к путешествию в Британии и России.

Подготовка к путешествию. Цель и способы путешествия. Путешествие в Лондон. Путешествие по Москве. Достопримечательности. Взаимопонимание.

 

Учащиеся должны знать:

·         лексические средства, обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения

·         национально-культурные особенности страны изучаемого языка

·         реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран

·         социокультурный портрет  и культурное наследие англоязычных стран и своей страны

·         словообразовательные средства: аффиксы существительных (-ity),  (словосложение: существительное + существительное)

·         признаки распознавания модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should, ought to);

·         фактические прилагательные (fact adjectives) an old town), оценочные прилагательные (opinion adjectives)  a magnificent building

·       признаки  распознавания определенного, неопределенного и нулевого артиклей с географическими названиями;

Учащиеся должны уметь:

чтение

·         полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки,  выборочного перевода), оценивая полученную информацию и выражая своё мнение по фактам, описанным в тексте

·        читать отрывки из художественных произведений с полным пониманием содержания, выполнять к ним тестовые задания, составлять маршрут путешествия по карте

·         распознавать модальные глаголы (need, shall, could, might, would, should);

говорение

·         распознавать  и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения

·         употреблять в речи определенный, неопределенный и нулевой артикли с географическими названиями, модальные глаголы (need, shall, could, might, would, should);

•        делать сообщение по теме «My family travel habits» с опорой

•        вести диалог-обмен мнениями по темам «Planning a trip», «The best way to travel»

•        вести диалог этикетного характера  по теме «Understanding people» (начать, поддержать, вежливо переспросить и закончить разговор)

·         защищать проекты по теме «What makes a good travelling?»

•         

аудирование

•понимать на слух иноязычные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

письмо

•            cоставлять вопросы для ведения диалога-расспроса (целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»

•            осуществлять информационную переработку иноязычного текста, используя подходящие  слова и словосочетания

•            делать выписки из прослушанного текста

•            заполнять бланки, используя фактические и оценочные прилагательные, артикли

•            писать сочинение на тему «My favourite destination»

4.

Досуг и увлечения (спорт)

Are you a good sport?

16

Популярные виды спорта в Британии и в России.

История спорта.

Олимпийские игры.

Спортивные игры.

Спорт и здоровый образ жизни.

Спорт в школе.

Учащиеся должны знать:

·         лексические средства, обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения

·         реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран

·         наречия времени

 

Учащиеся должны уметь:

говорение

·         распознавать  и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения

·         распознавать и употреблять в речи глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present Perfect Passive), наречия времени

·       вести диалоги- расспросы, диалоги этикетного характера, выражая одобрение/неодобрение

·       защищать проекты по теме «Sport mosaic» в форме дискуссии,  используя фразы для презентации проекта (с.35-36 учебника)

 

аудирование

·         понимать на слух иноязычный текст с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста), уметь выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, использовать языковую догадку и тематическое прогнозирование содержания

чтение

·         читать тексты с полным пониманием содержания  на основе их информационной переработки (грамматического анализа)

·         читать с выборочным пониманием нужной информации, развивая умения передавать содержание, используя оценочные суждения

·          

·         читать аутентичные материалы, выбирая главные факты в тексте, устанавливая логическую последовательность основных фактов/событий в тексте

·          

письмо

·         делать выписки из прочитанного текста (заполнение таблицы)

·         заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного чтения и аудирования

·         писать рассказ или отчёт по одной из тем «School Olympic Games», «Sports Day», «School Volleyball Championship», «Your own variant»

5.

Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.

(A healthy living guide)

 

18

Полезные  и вредные привычки. Сохранение и укрепление  здоровья (рекомендации).

Правильное питание.

Факты и мифы о здоровой пище.

Забота о своём здоровье.

Предупреждение болезней.

Учащиеся должны знать:

·         лексические средства, обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения

·         признаки распознавания глаголов в видо-временных формах действительного залога в Present Perfect Continuous (Progressive)

·         словообразовательные средства: аффиксы существительных (-ity), прилагательных, наречий (-y,un-,ly),  (словосложение: существительное + существительное)

·         слова и фразы, указывающие причину,  и  выражения, подчеркивающие результат

Учащиеся должны уметь:

говорение

·         распознавать  и употреблять в речи лексику в знакомых и новых ситуациях общения

·          употреблять в речи слова и фразы, указывающие причину,  и выражения, подчеркивающие результат

·         распознавать и употреблять в речи глагол в видо-временных формах действительного залога в Present Perfect Continuous (Progressive)

·       кратко высказываться о фактах, используя коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), оценочные суждения

·       вести диалог-расспрос, целенаправленно запрашивая и сообщая фактическую информацию. Переходя  позиции спрашивающего в позицию отвечающего

·       вести диалог этикетного характера, вежливо выясняя детальную информацию

·       делать сообщение на основе фактических данных по теме «Concern ‘Kalina’»

·         участвовать в ролевой игре, адекватно и корректно решая определенную коммуникативную задачу

·         защищать проекты по теме «Do you live a healthy lifestyle?»

аудирование

·       понимать на слух иноязычные тексты:

v  с полным пониманием содержания, выделяя главные факты;

v  с пониманием основного содержания

чтение

·       читать  отрывок из художественного текста с полным пониманием содержания,  кратко передавая содержание прочитанного, используя оценочные суждения

·       читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание, выделяя основную мысль, выбирая и комментируя главные факты, устанавливая логическую последовательность  основных событий в тексте

·       полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (выборочно перевода, страноведческого комментария)

письмо

·     писать сочинение на тему «If you are unhealthy who is responsible for it?»

 

6.

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе. Внешность и характеристики человека. Молодёжная мода, покупки, карманные деньги.

(Changing times, changing styles)

20

История моды.

Одежда: предметы одежды, её характеристики,  стили одежды (приоритеты выбора).

 Школьная форма в жизни подростков.

Покупки. Карманные деньги.

Взаимоотношения в молодёжной среде, в семье.

Внешность, собственный стиль и гардероб человека.

 

 

Учащиеся должны знать:

·         лексические средства, обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения

·         признаки условных предложений нереального и нереального характера (Conditional I и  Conditional II),  сложноподчинённые предложения с глаголом wish

·         признаки устойчивых словоформ в функции наречия

·          

·         национально-культурные особенности своей страны

 

Учащиеся должны уметь:

говорение

 

·         распознавать  и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения

·         распознавать и употреблять в речи условные предложения нереального и нереального характера (Conditional I и  Conditional II), сложноподчинённые предложения с глаголом wish

·         распознавать и употреблять в речи устойчивые словоформы в функции наречия

•        делать устные сообщения по теме «Молодежная мода», «Внешность человека»

•        защищать проекты по теме «Do you care what you wear?»  в форме дискуссии с использованием фраз для презентации проекта (с.35-36 учебника)

аудирование

·       понимать на слух иноязычные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста:

v выделяя основную мысль текста;

v выбирая главные факты для описания услышанного

v выписывая конкретную  информацию  (заполнения таблицы)

v совершенствуя  слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу (выражение эмоциональной поддержки партнёра, в том числе с помощью комплименты)

чтение

·     читать тексты с выборочным  пониманием нужной информации для  подбора иллюстраций и выстраивания Word Web

·     читать с полными точным  пониманием содержания на основе информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа,  иллюстраций), комментируя/объясняя описанные факты,  оценивая полученную информацию и выражая своё мнение

письмо

•        Писать сочинение (150-180 слов) на тему «The advantages and disadvantages of wearing a school uniform»

 

 

III. Календарно-тематический план 

 

№

урока

Название

урока

Кол-во

часов

Основная практическая задача на урок

Стороны речи

(Лексическая сторона речи

Грамматическая сторона речи)

Виды речевой деятельности

 

Информационное

сопровождение

 

Домашнее задание

Дата

 

По плану

факт

 

Тема Страна/страны изучаемого языка и родная страна

(My country at a glance)

Количество часов- 16

Образовательная цель: познакомить учащихся с различными сферами британского общества, дать адекватное представление  о менталитете британской нации.

Развивающая цель: способствовать развитию личностной активности, воображения, фантазии, творческого мышления, самостоятельности в работе над проектами.

Воспитательная цель: способствовать формированию  собственного отношения к общечеловеческим ценностям  других стран.

1.

Страны изучаемого

Языка и родная страна

1

Формирование знаний  лексических средств, обслуживающих новую тему. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

situated

north

west

northwest

as

to call

a state

to divide

 to make up

a population

such…as

a language

С.6-9

Аудирование и чтение:

 упр.1

Чтение и говорение: упр.2, 3,4

v аудиокассета

v Scripts: ex.3.2) – c.181

 

Д.З.

 

Стр4  упр3

 

 

2.

 

Мой образ

В Британии.

1

•  Формирование умений читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание

·  Развивать навыков монологической речи (выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному; делать сообщении е в связи с прочитанным текстом;

кратко высказываться о    

фактах и событиях, 

   используя основные  

   коммуникативные  типы  

   речи эмоциональные и    

  оценочные  суждения

A traffic jam

to associate

to come into one’s mind

to picture = to imagine

a custom

a tradition

for example

like (как, например) violence

truth

c.10-13

аудирование и чтение: упр.2.1)

чтение и говорение: упр.2.2)-3), 3-5

 

v аудио-кассета

Д.З.

 

 

 

Стр13  упр2

 

 

3.

Как выглядят

Британцы?

 

1

Формирование знаний признаков и навыков распознавания и употребления в речи глаголов в видо-временных формах страдательного залога (оборот «подлежащее + глагол в страдательном залоге + неопределённая форма глагола: …is said to…»

 

friendly/unfriendly

 helpful

 lazy/hard-working

 proud

 serious/not serious sociable/unsociable polite/impolite honest/dishonest hospitable

 reserved

 emotional

 have a good sense of humor

 people (люди) 

a people (народ)

peoples(народы)

 

Grammar: Subject + passive verb + Infinitive

Словообразование: аффиксы (-un, -im, dis-, -able, -al)

С.14-17

Аудирование: упр.3.2)

Чтение и говорение: упр.1-4

v аудиокассета

v Scripts: ex.3.2) – c.181

 

Д.З.

 

 

Стр17  упр3

 

 

4.

Открытие

Англии

 

1

 Формирование умений читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание, оценивая полученную информацию, выражая своё мнение и комментируя/объясняя факты, описанные в тексте

 

С.18-21

Чтение и говорение: упр.1.1), 3), 4) Говорение: упр.1.5),6)

Письмо: упр.1.2), 2

v Scripts: ex.4– c.181

v Scripts: ex.2.3) – c.181-182

v Scripts: ex.3– c.182

 

 

Д.З.

 

Стр21  упр6

 

 

5.

Ваши впечатления

О Британии

1

Формирование умений понимать  на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные

 

С.22-23

Аудирование: упр.1, 2.2),3), 3.2)

Чтение: упр.1, 2.1),3).

Говорение:упр.4

Письмо: упр.1, 3.1).

 

Д.З.

 

Стр23.упр3

 

 

6.

 

Вы гордитесь

своей страной?

1

Формирование умений читать аутентичные тексты с выборочным пониманием содержания, оценивая полученную информацию, выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному, используя эмоциональные и  оценочные суждения

 

С.24-27.

Аудирование: упр.1.1)

Чтение: упр.1.2),3)

Говорение:упр.1-4

 

Д.З.

 

Стр27  упр1

 

 

7.

 

Нравиться ли

вам ваша

страна?

1

Формирование  умений вести диалог-расспрос, запрашивая и сообщая фактическую информацию, используя вопросы fact/ assumption/ comparison questions

Fact questions

Assumption questions

Comparison questions

С.28-30.

Аудирование: упр.1.1)

Чтение: упр.1.2),3),4)

Говорение:упр.1.1),5),6)

Письмо: упр.1.4), 5), 2.

v аудиокассета

v Scripts: ex.1.1) – c.182-183

 

Д.З.

 

Стр30  упр1

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

9

Какой город

Для вас

Родной?

 

 

 

 

 

Какой город для

вас родной?

2

·  Развитие навыков монологической речи: овладение умениями делать сообщение в связи с прочитанным текстом,

используя основные коммуникативные  типы    речи (описание, повествование, сообщение,    характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,

используя эмоциональные и  оценочные  суждения;

·   Овладение письменной речью:

v развитие умений делать выписки из текста с целью дальнейшего их использования в устной речи

v писать сочинение о столице России, о родном городе/селе

Giving examples. Showing contrast:

such as 

for example 

like

especially

particularly

but

 however

(al)though

С.31-33

Чтение: упр.1.1),3), 2.1)

Говорение:упр.1.1), 2)

Письмо: упр.1.2), 2.2). 3.1).

 

Д.З.

 

 

 

Стр33  упр2

 

 

 

 

 

 

лексика

 

 

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11

Повторение

пройденного

материала.

 

 

 

 

 

Обобщение  и

систематизац.

полученных

знаний.

2

Обобщение и систематизация полученных знаний, развитие специальных учебных умений: осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму

 

AB c.11-15

Чтение и письмо: упр.1, 3, 4, 5,6

Говорение: упр.2

 

 

Д.З.

 

Стр15  упр5

 

 

 

 

 

 

 

лексика

 

 

12

 

 

 

 

13

 

Взгляд на мою

страну.

 

 

Взгляд на мою

страну

 

 

2

Овладение умениями представлять родную страну и культуру на английском языке, защищая проект по теме «My country at a glance»

Phrases:

v to present a project

v to discuss a project

v to give an opinion about a project and reasons (p.35-36)

С.34-36

Говорение: упр.2, 3

 

Д.З.

 

Стр36  упр3

 

 

лексика

 

 

14

 

Аудирование по

теме: моя

страна

1

Формирование умений понимать аутентичныу тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: развитие навыков чтения, расширение общего кругозора и лексического запаса

 

 

 

Д.З.

 

 

 

лексика

 

 

15

 

 

16

Написание личного письма.

Написание

Личног письма

2

 

 

 

 

Лексика

лексика

 

 

 

 

Тема

Культурные особенности страны /стран изучаемого языка и родной страны (национальные праздники, знаменательные даты, обычаи и традиции

(Is your country a land of traditions?)

Количество часов- 16

Образовательная цель: помочь учащимся осознать особенности родной культуры в соотнесении с культурой англоязычных  стран.

Развивающая цель: способствовать развитию чувства национальной самобытности, способствующей осознанию особенностей родной культуры.

Воспитательная цель: способствовать воспитанию положительного, уважительного и толерантного отношения к культурным особенностям англоговорящих стран.

 

17

 

Что вы знаете

о британских

традициях

1

·        Формирование знаний  лексических средств, обслуживающих новую тему. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

·        Полноe  и точноe понимание содержания текста на основе выборочного перевода и использования страноведческого комментария

·        Овладение  умением передавать  содержание прочитанного  с опорой  на текст

to follow,

to preserve,

to introduce,

widely,

religious,

Easter,

to connect,

royal,

an occasion,

an atmosphere,

to unite,

 to mark,

an anniversary,

to include,

a guard,

fireworks,

a speech,

to ignore

C. 38 – 41

Аудирование: упр.1.1)

Чтение: упр.1, 2.1)

Говорение: упр.3

 

 

·  

 

Д.З.

 

 

Стр41  упр1

 

 

 

 18

 

Знаете ли вы

Хорошие

Манеры?

1

Формирование знаний лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи (кратко высказываться о фактах), используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения

close

a cheek

an appetite

to enter

to give up

in favour of

to keep a distance

a length

exact

to great

to queue in line

to shake hands

to make way for

even

uneven

to jump the queue

to stare at

С.42 – 44

Чтение и  говорение: упр.1-3

 

 

Д.З.

 

Стр44  упр3

 

 

 

 

19

 

 

 

Что вы знаете об

 

 американцах?

1

·    Формирование знаний признаков особенностей структуры разделительных вопросов (Tag questions), и навыков распознавания  и употребления их в речи (диалог этикетного характера)

·  Чтение и аудирование небольших по объему текстов, овладение умением  передавать их содержание на английском языке, выбирая главные факты

a holiday -  праздник

 holidays – праздники, каникулы

Grammar: Tag questions 

 

 

С.45 -47

Аудирование: упр.1.1), 2.1)

Чтение: упр.1.1), 2.1)

Говорение: упр.2.2),3), 3,4

 

 

 

Д.З.

 

 

лексика

 

 

 

20

 

 

Как сохранить

Счастье?

1

Формирования умений читать  текст художественной литературы с пониманием основного содержания, выбирая главные факты из текста, устанавливая  их логическую последовательность для краткого высказывания, аргументируя своё отношение к прочитанному

 

 

 

С.48-50

Говорение: упр.1.1),2),4)

Чтение: упр. 1.3)

 

 

 

Д.З.

 

Стр50  упр2

 

 

 

 

 

 

 

 

  

  21

Праздники

в Британии

1

Формирование умений и навыков аудирования  иноязычных текстов с полным пониманием содержания

 

the Trooping the Colour

a carnival

Carebbean

Brazil

Whit Monday

a bank

 

 

 

 

 

 

С.51-53

Аудирование: упр.1.2), 2.2)

Чтение и говорение: упр.1.1), 2.1)

АВ. С.20-21. упр.1

v  

 Д.З.

 

 

Стр53  упр2

 

 

 

22

 

Важны ли

праздники

1

Формирование умений и навыков аудирования  иноязычных текстов с выборочным пониманием содержания и чтения текста с полным пониманием содержания с целью развития умения

передавать содержание прочитанного с опорой на текст

Реплики-клише речевого этикета:

I believe…

I’m with…there.

I am of the opinion…

I am afraid of…

I can’t agree with… .

I think…

I don’t think that…

I can’t go along with…

I am sure…

С.54-56

Аудирование: упр.1.1)

Чтение: упр.1.1), 2)

Говорение: 1.1), 2, 3

 

Д.З.

 

Стр56  упр1

 

 

 

 

23

 

Хотели бы вы

написать

открытку?

1

·  Формирование умений полно и точно понимать содержание текста на основе выборочного перевода и использования страноведческого комментария

·  Овладение умением

 писать короткие поздравления, выражая пожелания

 

Реплики-клише речевого этикета:

 учебник – с.58. упр.2

 

C.57-58

Чтение: упр.1, 2

Говорение: упр.1

Письмо: упр.3

 

 

Д.З.

 

Стр58  упр2

 

 

24

 

Как дарить

подарки?

1

Овладение умениями

·        вести диалог этикетного характера, поздравляя, выражая пожелания, благодарность

·        вести диалог-обмен мнениями, выражая сомнение, высказывая одобрение/неодобрение

 

Реплики-клише речевого этикета:

-  Are you sure…?

- I’m a hundred percent sure…

- Oh, thank you very much! Well, you knew what  I wanted! Thanks a million!

- Really?

- Are you  certain about…?

- Are you quite sure about…?

- I’m absolutely sure…

- I know…

- Yes,  really!

- Thanks a lot for…

- Many thanks for…

- Thank you very much indeed for…

- It’s been my dream to have it.

- That’s just what I wanted.

- How nice of you to give it to me!

С.59-60

Аудирование: упр.1.

Чтение: упр.1, 2

Говорение: упр.2, 3

 

 

Д.З.

 

Стр60  упр1

 

 

25

 

Контроль

грамматическ.

навыков  по временам

1

Систематизация  и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний  в новых ситуациях общения.

•        Языковой материал юнита 2

 

•        Grammar:

Особые случаи образования разделительных вопросов

АВ.: с.22-24  упр.1-4

 

Д.З.

 

лексика

 

 

10-11

26

 

 

 

 

27

 

 

 

 

Россия моя

страна

 

 

Культурные

традиции

в России

 

2

Овладение умениями представлять родную страну и культуру на английском языке, оказывать помощь  зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения, защищая проект по теме «When in Russia…»

Phrases:

v to present a project

v to discuss a project

v to give an opinion about a project and reasons (p.35-36)

С.61

 Говорение: упр.2, 3

 

 

 

Д.З.

 

Лексика

 

 

 

лексика

 

 

28

 

 

 

 

 

29

Путешествие

в Британию

 

 

 

Путешествие

в Британию

2

Контроль речевых умений (аудирования, чтения, говорения, письма) и языковых знаний и навыков (лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи)

 

 Аудирование, чтение, письмо, лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи  - АВ.: с.25-29 

 Говорение -  SB. с.62. упр.IV.1 Ролевая игра

 

Д.З.

 

Лексика

 

 

 

лексика

 

 

30

 

Увлечение

Британцев

1

Формирование умений читать  и понимать аутентичные тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: развитие навыков чтения, расширение общего кругозора и лексического запаса

 

 

 

Д.З.

 

лексика

 

 

 

 

 

31

 

 

32

Как проводят

Свободн. Время

В России

Как проводят

Свободн. Время

вСША

 

 

2

 

 

 

 

Д.з.

 

Лексика

 

лексика

 

 

 

Тема

Путешествие по странам изучаемого языка и России

(Do you like travelling?)

Количество часов- 16

Образовательная цель: способствовать расширению фоновых знаний учащихся о  социокультурном портрете  и культурном наследии  англоязычных стран и своей страны  через осуществление  виртуального путешествия.

 

Развивающая цель: способствовать развитию творческих способностей учащихся, умений работать с информационными источниками, публично защищать результаты проекта.

Воспитательная цель: способствовать воспитанию ценностного отношения к культурному  наследию страны изучаемого языка, чувства патриотизма и любви к своей Родине.

  33

Свободное время в Англии

1

·     Формирование знаний  лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи

·     Овладение умением полно  и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки,  выборочного перевода), оценивая полученную информацию и выражая своё мнение по фактам, описанным в тексте

•  Овладение умением cоставлять вопросы для ведения диалога-расспроса (целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» и

делать сообщение по теме «My family travel habits» c опорой

an agency

an agent

accommodation

an excursion

a guide coach tour

on one’s own

a destination

a resort

a trip

a holidaymaker

Реплики-клише речевого этикета:

I think…

On the one hand…

On the other hand…

Besides…

As far as I know…

On the whole I can say that…

 

C.66-69

Аудирование: упр.1.1),3.2)

Чтение: упр.1.1), 2),3.1)

Говорение: упр.1.2), 2, 3.1),3),4), 4

Аудиокассета

v Scripts:  

 р.184. ех.3.2)  

 

Д.З.

 

лексика

 

 

34

 

 

Что нужно знать перед путешествмем

1

Формирование знаний признаков, навыков распознавания и употребления  в речи модальных глаголов (need, shall, might, would, should, ought to) в диалоге-обмене мнениями;

 Grammar:

Obligation & necessity

must

should

need

 

 

 

C. 70-72

Чтение: упр.1,2,4.

Говорение: упр.1.4), 2, 3,4.2), 5

 

Д.З.

 

Стр72  упр2

 

 

35

Рискованный ли вы путешествник?

1

Формирование знаний признаков, навыки распознавания и употребления  в речи модальных глаголов (need, shall, might, would, should, ought to, could,

be able to) в кратких высказываниях

Possibility, ability

could

be able to

С.73-75

Аудирование: упр.2.2), 3.2)

Чтение: упр.1, 2.1), 3.1)

Говорение: упр.2.1),

v Scripts:  

 р.185.

ü ех.2.2)  

ü ех.3.2)  

 

Д.З.

 

 

Стр75   упр2

 

 

 

 

 

 

 

36

 

 

 

 

Сколько времени занимает путешествие вокруг света?

1

Формирование умений читать отрывок из художественного произведения с полным пониманием содержания, развитие умения выполнять к нему тестовые задания, составлять маршрут путешествия по карте

Word building словообразовательные средства: словосложение (существительное + существительное)

 

С.76-78

Чтение: упр.1, 2

Говорение: упр.1.1)

Письмо: упр.2.3)

v Scripts:  

 р.185-186

ü ех.1.  

ü ех.2.

ü ех.3  

 

 

 

 

 

 

Д.З.Стр78  упр2

 

 

 

37

Сколько времени занимает путешествие в Лондон?

1

Понимание на слух иноязычных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

 

C.79-80

Аудирование: упр.1.2),3), 2, 3.1),3)

Письмо: упр.2.2)

 

Д.З.

 

лексика

 

 

 

 

38

 

Любите ли вы путешество-

вать?

1

Формирование умений полно  и точное понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки,  выборочного перевода), развитие умения оценивать полученную информацию и выражать своё мнение по фактам, описанным в тексте

Реплики-клише речевого этикета:

If you ask me, I think…

In my opinion…

I find…

All things   considered…

I can’t say that…

That’s why…

More than that…

С.81-83

Аудирование: упр.1.1)

Чтение: упр.1.2), 3)

Говорение: упр.1.2),3),4), 2- 4

 

Д.З.

 

 

Стр83  упр2

 

 

 

39

 

Всегда ли вы понимаете разговор иностранцев?

1

Овладение умениями вести диалог этикетного характера  по теме «Understanding people» (начать, поддержать, вежливо переспросить и закончить разговор)

 

Реплики-клише речевого этикета:

- I’m sorry. What was that you said?

- Sorry. Could you tell me what… means?

- Excuse me,…

- I’m sorry, I didn’t catch…

- Pardon?

- Sorry, I didn’t hear…

I’m sorry, what was that (word again)?

- I’m sorry,  I couldn’t hear what you said.

- Could you say that slowly, please?

- I’m sorry, what/who/when/where did you say?

- Would/Could you repeat what you said, please?

- I’m sorry, if I seem a little slow, but…

С.84-86

Аудирование: упр.1.1),2),4)

Чтение: упр.1.2), 4),5), 2-4

Говорение: 2- 4

v Scripts:  

 р.186-187

v ех.4

Стр86

 

Упр1

 

 

  

40

 

Ваше любимое место путешествия?

1

•Формирование знаний признаков и навыков распознавания и употребления в речи  фактических и оценочных прилагательных

•     Овладение умением писать сочинение на тему «My favourite destination»

·         Grammar:

fact adjectives  (an old town)

 opinion adjectives  (a magnificent building)

 

 

 

С.87-89

Чтение: упр.1.1), 2.1), 3 Говорение: 1.2), 2.2)

Письмо: упр.2-4

План сочинения- с.89 упр.4 учебника

 

Д.З.

 

Стр89

Упр1

 

 

 

41

 

Идеальный турист.

1

Систематизация  и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения.

•        Языковой материал юнита 3

 

•        Grammar:

Модальные глаголы

АВ. С.39-41

 

Д.З

 

 

Стр41  упр1

 

 

  42

 

Что такое хороший турист?

1

·         Овладение умениями представлять родную страну и культуру на английском языке, оказывать помощь  зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения, защищая проект по теме «What makes a good travelling?»

 

Phrases:

v to present a project

v to discuss a project

v to give an opinion about a project and reasons (p.35-36)

С.90-91

Говорение: упр.2, 3

 

Д.З.

 

Стр91  упр3

 

 

 

43

 

 

 

 

44

   

Повторение пройденного материала  

        

 

      TEST

 

 

 

2

Контроль речевых умений (аудирования, чтения, говорения, письма) и языковых знаний и навыков (лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи)

 

 Аудирование, чтение, письмо, лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи  - АВ.: с.41-46 

 Говорение -  SB. с.92-93. упр.IV.1 Ролевая игра

 

Д.З.

 

Лексика

 

Д.З.

Стр93  упр12

 

 

 45

 

Развитие навыка чтения

1

Совершенствование навыков чтения и понимания  аутентичных текстов с различной глубиной проникновения в их содержание: развитие навыков чтения, расширение общего кругозора и лексического запаса

 

 

 

Д.З.

 

пересказ

 

 

46

47

48

 

Развит. нав. говорен. Монолог

Развитие лекс. навыков

Развитие грамм. нав. Косвенная речь

3

 

 

 

 

Д.З

Лексика

 

Лексика

 

таблица

 

 

 

 

 

Тема

Досуг и увлечения (спорт)

Are you a good sport? «

Количество часов- 17

Образовательная цель: способствовать расширению знаний учащихся о достижениях страны изучаемого языка в спорте, о ее спортивном  наследии.

Развивающая цель: способствовать развитию творческих способностей  учащихся

Воспитательная цель: способствовать воспитанию положительного  отношения к выдающимся личностям и спортивным достижениям  страны изучаемого языка, адекватной самооценки  и чувства гордости за высокие  достижения спортсменов свой страны.

 

 

49

 

Спортивные достижения

1

•     Формирование знаний  лексических средств и навыков их распознавания и употребление в речи

•     Формирование умений понимать на слух и читать иноязычный текст с выборочным пониманием содержания , развитие умений уметь выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, использовать языковую догадку и тематическое прогнозирование содержания

 

cycling

cricket

rugby

boxing

golf

figure skating

gymnastics

synchronized swimming

weightlifting

wrestling

track and field athletics

to keep fit

sense

a skill

to develop

technique

to master

to include

speed

patient

tough

to cause

an injury

to win

to lose

self-confident

competetive

С.96-98

Аудирование: упр.1.3), 2.1), 4

Чтение: упр.2

Говорение: упр.1.1),2), 3-5

v Аудиокассета

v  Scripts: 

    р.187

v      ех.1.4), 4

Д.З.

 

 

Стр98упр5

 

 

 

50

 

Я нашёл себя в беге.

1

Формирование знаний и навыков распознавания и употребление в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, через

понимание на слух и чтение иноязычного текста с выборочным пониманием содержания, развитие умений уметь выделить главные факты в тексте для краткого высказывания, используя опоры

I like…

I’m fond of…

I’m crazy about…

I’m good at…

I don’t like…

I can’t stand…

I’m hopeless at…

С.99-101

Аудирование: упр.1.1)

Чтение: упр.1, 3

Говорение: упр.2,3

Аудиокассета

Д.З

 

 

 

Стр101  упр3

 

 

 

51

 

Спортивная история

1

Формирование знаний и навыков  распознавания и употребления  в речи глаголов в видо-временных формах страдательного залога (Present Perfect Passive) через

 чтение текста с полным пониманием содержания  на основе его информационной переработки (грамматического анализа)

Grammar:

Present Perfect Passive

С.102-105

Аудирование: упр.3.2)

Чтение: упр.1.1), 2, 3.1), 5, 6

Говорение: упр.4-6

v Аудиокассета

v  Scripts: 

    р.187

v   ех.3.2)

Д.З.

 

Стр105  упр6

 

 

52

 

 История олимпийских игр

1

Формирование умений читать аутентичные материалы,  выбирая главные факты, устанавливая логическую последовательность основных фактов/событий в тексте, делать выписки из прочитанного текста (заполнение таблицы)

BC (before Christ)

AD (anno Domini)

С.106-109

Чтение: упр.1.1),3), 4)

Письмо: упр.1.3)-5)

 

Д.З.

 

Стр109  упр2

 

 

53

 Игра для всех

1

Развитие умений заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного чтения и аудирования

 

- people with a phisycal disability

- wheelchair athletes

blind sportsmen

 

С.110-112

Аудирование: упр.1.2), 2, 3.1), 2)

Письмо: упр.2, 3.2)

Говорение: упр.4

v Аудиокассета

v  Scripts: 

    р.187. ех.1.2)

v       p.188. ex.2, 3

Д.З.

Стр112  упр2

 

 

 

54

 

Наблюдать или принимать участие?

1

Формирование умений читать  с выборочным пониманием нужной информации, передавая содержание, используя оценочные суждения

 

 

С.113-115

Аудирование: упр.1.1)

Чтение: упр.1.2), 3)

Говорение: упр.1.3), 2, 3

 

Д.З.

 

Стр115  упр3

 

 

 

55

 

Сколько уроков физкультуры должно быть в школе?

1

Развитие умения вести диалог- расспрос, диалог этикетного характера, выражая одобрение/неодобрение

 

Реплики-клише речевого этикета:

- Do you think…. Is a good idea?

- It is the best idea…

- And I’m not very happy about it.

- It is an awful idea…

- Do you think…will work?

- Is…all right, do you think?

- Would you be in favour of…?

- Is it all right to…?

 

- I’m very much in favour of that.

- I’m very pleased about…

- That’s the way that should be.

 

- I’m (certainly) not in favour of that.

- It’s wrong to…

- Is it really necessary…?

 

С.116-117

Аудирование: упр.1.2)

Чтение: упр.1.2)

Говорение: упр.1.3), 4), 5), 2, 3

 

Д.З.

 

Стр117  упр3

 

 

 

56

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

57

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Школьный спортивный день.

2

•Формирование знаний признаков и навыков распознавания и употребления в речи наречий времени

через чтение  аутентичного текста, развитие умения выбирать главные факты в тексте, устанавливая их логическую последовательность

• Овладение умением писать рассказ или отчёт по одной из тем «School Olympic Games», «Sports Day», «School Volleyball Championship», «Your own variant»

Наречия:

after

later

then

in the end

at the end

first

next

as soon as

after that

while

С.118-119

Чтение: упр.1.2),3), 2

Говорение: упр.1.2), 2, 3.2)

Письмо: упр. 3,4

 

Д.З.

 

 

Стр119  упр2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Д.З.

 

лексика

 

 

 

58

 

Спортивный клуб

1

Систематизация  и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения.

•        Grammar: повторение

Past Simple, Present Perfect, Present Perfect Passive

•      Prepositions of place: from…to, in, at

•      Prepositions of  time: at, after, in

•      Preposition that shows who did the action: by

АВ. С.55-57

 

Д.З.

 

 

пересказ

 

 

 

59

 

 

60

Спортивная мозаика 

 

 

Мой спортивный профиль

2

Овладение умениями защищать проекты по теме «Sport mosaic» в форме дискуссии

 

Phrases:

v to present a project

v to discuss a project

v to give an opinion about a project and reasons (p.35-36)

С.120

Говорение: упр.2, 3

 

Д.З.

 

Лексика

 

 

лексика

 

 

 

61

 

 Развитие чтения с полным пониманием

1

Совершенствование навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной проникновения в их содержание: развитие навыков чтения, расширение общего кругозора и лексического запаса

 

 

 

 

Д.З.

 

 

лексика

 

 

62

     

     63

    

 

    64

Разв. навыков аудирования

Разв.граммат. навыков страд. Залог.

Разв. нав. письм .речи. нап. письма

3

 

 

 

 

Д.З.

Пересказ

Лексика

 

письмо

 

 

 

 

 

Тема

Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.

(A healthy living guide)

Количество часов- 17

Образовательная цель: способствовать расширению знаний учащихся  об особенностях жизни в современных, экологически проблемных  условиях, требующих осознания  заботы о своём здоровье, здоровье нации.

Развивающая цель: способствовать развитию ученика как нравственной и духовной индивидуальности с позитивными ценностными ориентациями

Воспитательная цель: способствовать воспитанию адекватного отношения к особенностям образа жизни и стилей жизни людей в нашей стране и странах изучаемого языка,  обычаев и канонов  культуры в этих языковых сообществах

 

65

 

Хорошие и плохие привычки

1

•     Формирование знаний  и навыков распознавания и употребление в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, словообразовательныx средств: аффиксы существительных (-ity),  прилагательных, наречий (-y,un-,ly), (словосложение: существительное + существительное

·  Формирование умений аудирования и чтения с полным пониманием содержание текста на основе его информационной переработки (выборочного перевода, страноведческого комментария)

health

healthy

unhealthy

healthily

obesity

overweight

inactivity

a habit

to skip

to lead (to)

a disease

to snack

a lifestyle

regularity

to promote

a diet

variety

a way to live

used to

calories

homemade food

 

 

 

 

С.122-125

Аудирование: упр.1.2)

Чтение: упр.1.2), 3), 4), 2.1),2), 3.1)

Говорение: упр.1.1),3), 4), 2, 3

Письмо: упр. 1.3)

v Аудиокассета

 

 

 

 

 

Д.З.

 

Стр125  упр2

 

 

 

66

 

Что я делаю чтобы быть здоровым?

1

Формирование умений понимать  на слух и читать иноязычный текст с полным пониманием содержания, развитие умения выделять и комментировать главные факты,

выражать свое отношение к прочитанному

to limit

to give up

junk food

to ban

С.126-128

Аудирование: упр.1.1), 2)

Чтение: упр.1-4

Говорение: упр. 2.3.2)-4),3

Письмо: упр. 2.3)

 

Д.З.

 

 

Стр128 упр2

 

 

 

67

 

Я не ем лёгкую пищу.

1

•       Формирование знаний признаков и навыов  распознавания глаголов в видо-временных формах действительного залога в Present Perfect Continuous (Progressive)

·       Овладение умением делать сообщение на основе фактических данных по теме «Concern ‘Kalina’»

 

 

Grammar:

Present Perfect Progressive

С.129-132

Аудирование: упр.3.4)

Чтение: упр.1.2), 3), 4), 2.1),2), 3.1)

Говорение: упр.1.1),3), 4), 2, 3

v Scripts:

 p.188. ex.3.4

Д.З.

 

Стр132

 

Упр3

 

 

68

 

День, который я жду.

1

Формирование умений читать отрывок из художественного текста с полным пониманием содержания, кратко передавая содержание прочитанного, используя оценочные суждения

 

С.133-135

Чтение: упр.1.1), 3), 4), 6),2.1),2.1),3)

Говорение: упр.1.2),7),  2.2)

Письмо: упр. 1.4)

 

Д.З.

 

 

Стр135  упр6

 

 

69

 Факты о вашем здоровье

1

Формирование умений понимать  на слух иноязычный текст с пониманием основного содержания, выделяя главные факты

 

С.136-138

Аудирование: упр.1.2)-4), 2, 3

Говорение: упр.1.1),3), 4

Письмо: упр. 1.3), 2-3

v Scripts:

   p.189-190

   ex.1.2), 1.4), 2, 3

Д,З.

 

Стр138  упр3

 

 

70

 

Заботитесь ли вы о своём здоровье?

1

Формирование умений полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (выборочно перевода, страноведческого комментария), развитие умений кратко передавать содержание прочитанного, используя оценочные суждения

 

С.139-141

Аудирование: упр.1.1)

Чтение: упр.1.2), 3), 4

Говорение: упр.1.4, 2, 3

 

Д.З.

 

Стр141  упр3

 

 

 

71

 

Понимаете ли вы инструкцию?

1

Овладение умением

v вести диалог-расспрос, целенаправленно запрашивая и сообщая фактическую информацию, переходя  позиции спрашивающего в позицию отвечающего;

v вести диалог этикетного характера, вежливо выясняя детальную информацию

Реплики-клише речевого этикета:

- I understand about… but could you explain  the next thing you said?

- And  can you explain about…?

- Does that mean…?

- I understand this, but could you explain the (next/first thing you said?

- I got what you said about the first part, but I didn’t get the next part.

If  I’ve understood right, …

-  Do you mean that…?

- Does that mean /Do you mean…?

- Did you mean…?

- I am not sure how/when/where…

С.142-144

Аудирование: упр.1.1),3), 2.2)

Чтение: упр.1.2), 3)

Говорение: упр.1.4), 2., 3

v Scripts:

   p.190-191

   ex.2.2)

Д.З.

 

Стр144  упр3

 

 

 

72

 

 

 

 

 

 

 

 

73

 

Кто отвечает за ваше здоровье?

 

 

 

 

 

 

 

Кто несёт ответственность за моё здоровье?

2

•       Формирование знаний и навыков распознавания и употребления в речи слов и фраз, указывающих причину,  и  выражений, подчеркивающих результат

·        Развитие умений писать сочинение на тему «If you are unhealthy who is responsible for it?»

 

•   Expressing reason/cause:

because

 because  of

since

other causes are…

•   Showing result/effect:

as a result

consequently

which leads to…

which resulted in…

С.145-146

Чтение: упр.1, 2.1)

Письмо: упр. 2.1)-3)

 

Д.З.

 

Стр146  упр2

 

 

 

 

 

 

 

 

лексика

 

 

74

 

Повторение пройденного материала

1

Систематизация  и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения.

Grammar:

ü  Present Perfect Progressive, Present Perfect Simple

ü  Used to

АВ. С.65-68

 

Д.З.

 

лексика

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

75

 

 

 

 

76

Ведёте ли вы здоровый образ жизни

 

Ведёте ли вы здоровый Обр.жизни

2

Овладение умениями защищать проект по теме «Do you live a healthy lifestyle?»

в форме дискуссии

 

Phrases:

v to present a project

v to discuss a project

v to give an opinion about a project and reasons (p.35-36)

С.147

Говорение: упр.1.2), 3)

 

Д.З.

Стр147  упр1

 

 

лексика

 

 

77

 

 

 

 

78

Развитие грамм. навыков.

Времена глаг.

 

Контроль грамматических навыков.

2

Контроль речевых умений (аудирования, чтения, говорения, письма) и языковых знаний и навыков (лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи)

 

 Аудирование, чтение, письмо, лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи  - АВ.: с.68-72 

 Говорение -  SB. с.148-149. упр.IV.1 Ролевая игра, упр.2

 

Д.З.

Лексика

 

 

лексика

 

 

 

    79

 Развитие навыков чтения

1

Совершенствование навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной проникновения в их содержание: развитие навыков чтения, расширение общего кругозора и лексического запаса

 

 

 

Д.З.

 

пересказ

 

 

80

      81

      

 

      82

Разв. нав.аудир.

Разв. нав. говорения. Монолог

Разв. грамм. нав.Артикли

3

 

 

 

 

Д.З.

Лексика

Лексика

 

лексика

 

 

 

Тема

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе. Внешность и характеристики человека. Молодёжная мода, покупки, карманные деньги.

(Changing times, changing styles)

Количество часов - 19

Образовательная цель: способствовать расширению знаний учащихся об особенностях образа жизни и стилей жизни людей в нашей стране и странах изучаемого языка,  обычаев и канонов  культуры в этих языковых сообществах, о фактах из истории моды в странах изучаемого языка. 

Развивающая цель: способствовать развитию ассоциативного мышления учащихся,  способности ориентироваться  в социокультурных аспектах  жизнедеятельности  людей в  странах изучаемого языка.

Воспитательная цель: способствовать воспитанию адекватного отношения к особенностям образа жизни и стилей жизни людей в нашей стране и странах изучаемого языка

    

83

 

Мода в прошлом

1

•     Формирование знаний и навыков распознавания и употребления в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения через понимание на слух и чтение текста с выборочным  пониманием нужной информации для  подбора иллюстраций и выстраивания Word Web

a petticoat

tight

oversize

to be in fashion

tights

a baby-doll dress

a pinafore

a polo-neck sweater

denim

to come into fashion

to customize

embroidery

maxi

footwear

platform

flares

bags

narrow

trendy= fashionable

to be up to date with the fashion

a trouser suit

clubwear

streeetwear

sportwear

shoulder-padded

leggings

a piece of clothing

to go out of fashion

С.152-154

Аудирование: упр.1.1)

Чтение: упр.1.1), 2),4)

Говорение: упр.1.1), 3), 2, 3

 

Д.З.

 

Стр154  упр2

 

 

 

84

 

Как правильно носить одежду?

1

Формирование знаний и навыков распознавания и употребления в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения через понимание на слух и чтение текста с выборочным  пониманием нужной информации для  подбора иллюстраций и выстраивания Word Web

jewellery

accessories

a tattoo

(a) piercing

baggy

pale

barefoot

dyed

spiky

ripped

leather

a safety pin

a cheesecloth kaftan

a headband

С.155-157

Аудирование: упр.1.1),2),5)

Чтение: упр.1.1), 2), 2.2),3)

Говорение: упр.1.4), 2.1), 3

Письмо: упр.1.3)

v Scripts:

   p.191.

ü  ex.1.2)

ü  ех. 1.5)

 

Д.З.

 

Стр157  стр3

 

 

 

85

 

 Если бы я поехал в Британию?

1

Формирование знаний и навыков распознавания и употребления  в речи условных предложений нереального и нереального характера (Conditional I и  Conditional II),

 Grammar:

Second Conditional

 

 

С.158-160

Аудирование: упр.4.1)

 Чтение: упр.1.1),  2, 3

Говорение: упр. 2.2), 3.2),4.2)

v Scripts:

   p.191

ü  ex.4.1)

 

Д.З.

 

Стр160  упр4

 

 

 

86

 

Жаль, что я не могу носить джинсы в школу

1

Формирование знаний и навыков распознавания и употребления  в речи сложноподчинённых предложений с глаголом wish

 

Grammar:

I wish...

Реплики-клише речевого этикета:

On the  whole…

But…

I wish…

If I…

Besides, I wish…would…

And finally…

С.161-163

Аудирование: упр.4.1)

Чтение: упр.1.1),  2, 3

Говорение: упр. 2, 3, 4.2), 5

v Scripts:

   p.192

ü  ex.4.1)

 

Д.З.

 

Стр163  упр5

 

 

 

87

Никто не носит вещи как эти

1

Формирование  умений читать с полным и  точным  пониманием содержания,  комментируя /

объясняя описанные факты,  оценивая полученную информацию и выражая своё мнение

 

- a detachable butterfly collar

- a stiff wide-brimmed straw hat with a blue and black band around it

- a blazer

- ruffles on the sleeves

- a wig

- trousers with grey pin-striped lines

- a tailcoat

- a waistcoat with two little pockets on their side, one above one

- braces

С.164-166

Чтение: упр.1.1), 2), 4)-7)

Говорение: упр.1.1), 3),6),7)

Письмо: упр.1.5)

 

Д.З.

 

Стр166  упр4

 

 

 

 

 

88

 

 

 

мода

1

Овладение умениями  аудирования  с разной глубиной и точностью  проникновения в их содержание

 

С.167-168

Аудирование: упр.4.1)

Чтение: упр.1.1),  2, 3

Говорение: упр. 2, 3, 4.2), 5

v Scripts:

   p.192-193

ü  ex.1.2)

ü  ex.2.2)

ü  ex.3 (АВ. ех.1)

 

 

 

 

 

Д.З.

 

 

Стр168  упр3

 

 

 

 

 

89

 

Важна ли для вас мода?

 

1

Овладение  умениями

делать устные сообщения по теме «Молодежная мода»,

выбирая главные факты для описания услышанного и прочитанного

 

Реплики-клише речевого этикета:

-I think  that…

-I’m sure…

-Frankly speaking…

-Besides…

-More than that…

-I like when…

-If you keep up with…

-I enjoy…

-It’s important to…

-If  I…

-I wish…

-I don’t like when…

-I don’t think that…

-I think it’s more   

  important to…

-Not all of us can afford

  to…

-It’s not a problem to…

-There are some other…

С.169-171

Аудирование: упр.1.1), 6), 7)

Чтение: упр.1.2), 3),4)

Говорение: упр. 1.4)-7), 2, 3

v Scripts:

   p.193

ü  ex.1.6)

р.194

ü  ex.1.7)

 

 

 

 

Д.З.

 

Стр171  упр3

 

 

 

 

 

 

 

90

 

 

 

 

Ты выглядишь хорошо?

1

Формирование умений понимать на  слух иноязычный текст с полным пониманием содержания, совершенствуя  слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу (выражение эмоциональной поддержки партнёра, в том числе с помощью комплиментов)

to suit

to match

to fit

С.172-173

Аудирование: упр.1.1), 2.1), 3.1)

Чтение: упр.1.2), 3),4), 2, 3.2),3)

Говорение: упр. 3.1), 4), 4

 

 

 

 

 

         Д.З.

 

Стр173  упр3

 

 

91

 

Школьная форма

1

·  Формирование знаний и навыков распознавания и употребления  в речи устойчивых словоформ в функции наречия

·  Овладение умением  писать сочинение (150-180 слов) на тему «The advantages and disadvantages of wearing a school uniform»

Вводные слова:

firstly

secondly

thirdly

finally

first of all

also

besides

more than that

С.174-175

Чтение: упр.1.1), 2), 2. 1)

Говорение: упр. 2.1)

письмо: упр.2.2)

 

 

Д.З.

 

Стр175  упр2

 

 

 

92

Повторение пройденного материала

1

Систематизация  и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения.

Grammar:

Second Conditional

 

 

АВ. С.85-88

 

Д.З.

 

 

лексика

 

 

 

93

 

 

94

Заботитесь ли вы о том, что носить?

 

Заботитесь ли вы о том что носить?

2

Овладение умениями защищать проект по теме «Do you care what you wear?»

в форме дискуссии

 

Phrases:

v to present a project

v to discuss a project

v to give an opinion about a project and reasons (p.35-36)

С.176-177

Говорение: упр.1.2), 3)

 

Д.З.

Стр177  упр2

 

 

 

 

лексика

 

 

95

 

 

 

 

 

96

Развитие грамм. навыков Времена глаголов

 

Контроль грамм.навыков

2

Контроль речевых умений (аудирования, чтения, говорения, письма) и языковых знаний и навыков (лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи)

 

 Аудирование, чтение, письмо, лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи  - АВ.: с.88-94 

 Говорение -  SB. с.178-180. упр.IV.1 Ролевая игра, упр.1, 2

 

 

Д.З.

 

Лексика

 

 

Лексика

 

 

 

 

 

97

 

 

 

Развитие навыков чтения

1

Совершенствование навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной проникновения в их содержание: развитие навыков чтения, расширение общего кругозора и лексического запаса

 

 

 

 

 

Д.З.

 

 

пересказ

 

 

     98

 

     99

Монолог

 

Обобщающий урок

2

Сформирование навыков  говорения

 

 

 

 

Языковой и речевой материал курса 8 кл

 

 

Лексика

Лексика

 

 

   100

Резервный урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV. Ресурсное обеспечение рабочей программы

Состав УМК “English 8”:

1.Книга для учащихся (Student’s Book) Английский язык  учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений/ (И.П.Костина, Е.В.Кузнецова, Ю.Н.Кобец, О.В.Дуванова); Рос.акад наук, Рос. акад. образования, изд-во  «Просвещение». -12-е изд., перераб.  - М.: Просвещение, 2008.

 2.  Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык Рабочая тетрадь к учебнику для 8 класса общеобразовательных             учреждений. 12-е издание, переработанное, Москва, «Просвещение», 2008.

3. Книга для учителя (Teachers Book)

 4. Рабочая тетрадь (Activity Book)

 5. Книга для чтения (Reader)

6. Поурочные разработки по английскому языку  к УМК В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др.»Английский язык»: 8 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 224 с. (В помощь школьному учителю).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 8а КЛАСС"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист по привлечению инвестиций

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Центр образования № 162

                                                     Кировского района Санкт-Петербурга

 

                                                          

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

8а КЛАСС

 

 

 

 

 

 

Автор- составитель:

   Петрова Е.Е.,

учитель английского языка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                 Санкт-Петербург

                                            2013-2014 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

I. Пояснительная записка

 

Рабочая программа по английскому языку для 8 класса соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования и составлена на основе следующих нормативных документов:

  1. Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.
  2. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык.// Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.- С.92-112.

 

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учеб­ных часов по темам,  выдерживая инвари­антную (обязательную) часть учебного курса, и предлагаетсобственный подход к структурированию учебного материала, определению последовательности изучения этого матери­ала, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков, что соответствует вариативной составляющей содержа­ния образования.

Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум содержания примерных основных общеобразовательных программ основного общего образования по иностранным языкам и предоставляет учащимся возможность освоить учебный материал курса на базовом уровне, что соответствует 102 часам в год (3 часа в неделю).

Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 8 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

-  компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указан.

 

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

 по английскому языку

 

В результате изучения английского языка  в 8 классе ученик должен знать/понимать

•     основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

•     особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

•     признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•     основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

•     роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; 

уметь

говорение

•     начинать, вести/поддерживать изаканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•     расспрашивать собеседника иотвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

•     рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

•     делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

•     использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

•     понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;

•     понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

•     использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

•     ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

•     читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

•     читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

•     читать текст с выборочным пониманием нужной или интересую­щей информации;

письменная речь

•     заполнять анкеты и формуляры;

•     писать поздравления, личные письма с опорой на образец: рас­спрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•   социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов
в доступных пределах;

•     создания целостной картины полиязычного, поликультурного ми­ра, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

•     приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязыч­ные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;

•     ознакомления представителей других стран с культурой своего на­рода, осознания себя гражданином своей страны и мира.

В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указан.

Согласно требованиям федерального компонента государственного стандарта, предметное содержание речи для 8-9 класса включает в себя такие темы, как:

1. Межличностные отношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотека, кафе);  молодёжная мода; покупки, карманные деньги – 50 часов.

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка – 35 часов.

3. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации(пресса, телевидение, радио, Интернет) – 75 часов.

4. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни – 30 часов.

 

Данные темы будут изучаться в 9 классе. О проблеме здорового образа жизни говорится в рамках темы «Досуг и увлечения». Содержание темы «Родная страна/Россия» осваивается в ходе изучения тем данного курса в сопоставительном аспекте со страной изучаемого языка, её культурными традициями, праздниками, досугом молодёжи и т.д. Поэтому, на изучение темы «Родная страна/Россия» отводится 12 часов, что является достаточным для 8 класса.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 234 материала в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 18.02.2015 650
    • DOCX 544.5 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Романова Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Романова Ольга Николаевна
    Романова Ольга Николаевна
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 34734
    • Всего материалов: 21

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (французский язык)

Учитель французского языка

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Китайский язык: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель китайского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 16 человек

Курс профессиональной переподготовки

Французский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации

Учитель французского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 91 человек из 32 регионов
  • Этот курс уже прошли 161 человек

Мини-курс

Психологические аспекты родительства и развития ребёнка

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы образовательной политики и информатики

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Уникальный образ как педагога: основные принципы позиционирования

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 20 человек