Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 9 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку 9 класс

библиотека
материалов


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №29»





Рассмотрено

на заседании МО

протокол №__5__ от «_26___»__05____ 20_14__г


Согласовано

Зам. директора по УР

___________Рякке З.А.

«_25__»___08__________2014___


Утверждаю

Директор МБОУ «СОШ№29»

_________Бачинина Т.В.

«__25_» _08___20_14__г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО английскому языку 9 класс

(наименование учебного предмета)

Основное общее образование (домашнее обучение)

(уровень, ступень образования)

2014-2015 учебный год

(срок реализации программы)





Султанмуратова Альбия Салбаевна

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)








г. Нижневартовск 2014г

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку разработана на основе;

-Федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования (приказ Министерства образования России №1019 от 5.03.2004г.)

-Примерной образовательной программы для 9 класса

-Образовательной программы «МБОУ СОШ №29»

-Авторской программы основного общего образования по английскому языку К.Кауфман и М. Кауфман к УМК «Happy English.ru» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2011г.

Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности на старшей ступени обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В основе построения данного курса лежат сле­дующие принципы:

  • сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;

  • посильность, что проявляется в строгом дози­ровании и поэтапности формирования навыков и умений;

  • образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и зада­ний;

  • социокультурная направленность;

  • междисциплинарность в отборе учебного материала;

  • мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных, коммуникативных, проблемных и проектных заданий;

  • наглядность (изобразительная, действием, му­зыкальная, эмоционально-образная);

  • дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям;

  • автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения иностранным языком;

  • многократность повторения изученных языко­вых структур и речевых моделей;

  • опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в процес­се изучения курса);

  • постоянная обратная связь.

Межпредметные связи

Изучение английского языка учащимися предполагает использование ими знаний и умений, приобретенных в процессе изучения других предметов школьного цикла. Иногда авторы учебника намеренно не дают нужной информации, отсылая учащихся к историческому, литературному, художественному материалу, опыту сопоставления различных знаний.

Большая часть упражнений учебника направлена на развитие логического мышления. Для того чтобы их проделать, учащимся придется использовать не только знание иностранного языка, но и логику, знания географии, истории, обществознания, биологии, литературы и др.

Таким образом, при изучении курса прослеживаются связи со следующими предметами:

  • География: Достопримечательности Нью-Йорка раздел 1, урок 1 упр. 2,3 стр. 10-11; Достопримечательности Нью-Йорка раздел 1, урок 4 упр.З стр. 18-19; Достопримечательности Вашингтона раздел 4, урок 8, 9 упр.З стр. 139-142; Достопримечательности Лос-Анджелеса раздел 5, урок 1,2 упр.7 стр. 149-150; Национальные парки США раздел 6, урок 7 упр.4 стр.200-201; Названия штатов в США раздел 5, урок 9 упр.4 стр. 176-177; Карта Соединенных Штатов Америки раздел 5, урок 9 упр.4 стр. 177-179.

  • История: Великая депрессия в Америке раздел 1, урок 5 стр.27; Пилигримы, первая колония в Плимуте раздел 1, урок 9,10 упр.2 стр.37-44; История открытия Америки, жизнь первых колонистов и происхождение праздника Дня Благодарения в Америке раздел 2, урок 8,9 упр.2 стр.70-75; История борьбы американских колоний за независимость в Америке раздел 3, урок 8,9, Джордж Вашингтон раздел 3, урок 8,9 упр.2 стр.108; Томас Джеффесон раздел 3, урок 8,9 упр.5 стр.111; Гражданская война в США раздел 4, урок 7 упр.З стр. 136-137; История американских штатов и американского флага раздел 5, урок 9 упр.2-3 стр. 174-175.

  • Обществознание: Отношения подростков с родителями. Пути решения конфликтов в семье раздел 4, урок 1,2 упр. 6,7 стр.118-119; выбор профессии раздел 6, урок 1,2 упр.6 стр.184-185; Выбор профессии раздел 6, урок 5,6 упр.7 стр.189-191; Молодежные субкультуры и группы раздел 2, урок 4 упр.2 стр.56-57; Медицинская страховка в Соединенных Штатах Америке раздел 3, урок 7 упр.4 стр. 103; Глобальные проблемы современности раздел 6, урок 8.

  • Биология. Здоровый образ жизни раздел 3, урок 2,3 упр.4 стр.87-88; Все о калориях раздел 3, урок 4 упр.3,4 стр.91; Болезни и их симптомы раздел 3, урок 7 упр.8 стр.95.

  • Литература: Гарри Потер раздел 5, урок 6 упр.3,4 стр. 166-167; Любимая книга раздел 5. урок 7

Содержание учебной дисциплины «Английский язык. 9 класс»

Общее содержание можно сформулировать как «Подросток: его увлечения, интересы, проблемы». Таким образом, расширяется спектр общеучебных и специальных умений, формируемых у учащихся.

В курсе 9-го класса заложены разнообразные приемы работ, позволяющие развивать следующие информационные умения:

  • находить нужную информацию в различных источниках, как на бумажных, так и на электронных носителях на разных языках. Это связано с владением несколькими видами чтения, а также знанием источников поиска конкретной информации в традиционных и электронных библиотеках;

  • отбирать необходимую информацию, выделяя главное и второстепенное. Данное умение предполагает не только хорошо сформированные умения в чтении, но и работу со справочным аппаратом книги, гипертекстом, развитие когнитивных и познавательных способностей, наличие достаточного информационного запаса по различным темам широкого гуманитарного и негуманитарного характера, а также развитие академических умений письменной речи на уровне различных форм записи (выписывание ключевых слов, составление конспектов, тезисов и т. д.);

  • определять степень достоверности информации путем сравнения с информацией из других источников и ставить ее под сомнение, что связано с умением найти альтернативные источники и определить совпадение или несовпадение фактов, а также вариантов их интерпретации;

  • эффективно использовать полученную информацию для составления собственных устных и письменных текстов, что предполагает собственно коммуникативные умения при подготовке и проведении устного выступления или написания необходимого типа письменного текста;

  • сохранять информацию, защитив ее от нежелательных пользователей.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов, при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

При обучении английскому языку в 9 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Учебно-методический комплект

  1. Учебник (Students book): К. Кауфман и М. Кауфман учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных школ.

  2. Рабочая тетрадь (Activity book) К. Кауфман и М. Кауфман учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных школ.

  3. Книга для учителя (Teachers book) Книга для учителя к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных школ.

  4. Аудиокассета к учебнику для 9 класса общеобразовательных школ

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения иностранного языка ученик должен; знать/понимать

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики -клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; - роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь говорение

- начинать, вести/поддерживать и закапчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь па изученную тематику и усвоенный лексико-грамматичеекий материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в.процессе устного общения;

аудирование

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста» выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

Чтение - ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным подниманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Количество часов по разделам:

1. Повторение-2 часа

2.Здравствуй, Америка!- 15 часов

3.Открывает ли хорошая одежда все двери?- 13 часов

4.Хорошее здоровье дороже богатства.- 18 часов

5.Твои родители понимают тебя?- 12 часов

6.Прогулка по бульвару Голливуд- 17часов

7.Что ты собираешься делать летом?-18 часов

8. Повторение- 10 часов

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на 2013-2014 учебный год обучение иностранному языку в 5-9-х классах является обязательным и планируется из расчета 3-х часов в неделю. Рабочая учебная программа по английскому языку для 9 класса рассчитана на 105 часов.

класс

Кол-во часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

9

105 часов

27

21

30

27

Контрольные работы

9

2

2

2

3

проекты

2

1


1


тесты

5

1

1

1

2


Критерии оценивания

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка "5" ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить

основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с

родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка "4" ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка "3" ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое

количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка "2" выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при

поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка "5" ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка "4" выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка "3" ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка "2" ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка "5" ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка "4" ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации_

Оценка "3" выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка "2" выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Оценка "5" ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из

прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка "4" ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3

информации.

Оценка "3" свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить

поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка "2" ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную

перед ним речевую задачу.

Говорение Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка "5" ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически

последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически

отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано

программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально

окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка "4" выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и

последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны

отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка "3" ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка "2" ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание

между речевыми партнерами.

Участие в беседе

Оценка "5" ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело_ использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка "4" ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка "3" выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения.

Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка "2" выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащегося

Оценка "5" - коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество

орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы.

Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого

запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов.

При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет

орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка "4" - коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка "3" - коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый

уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или

вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка "2" - коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:

"5" - 85-100 % "4" - 70-84 % "3" - 50-69 % "2" - 0-49 %_





Информационные ресурсы:


  1. Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта

  2. Примерные программы по английскому языку

  3. Учебно-методического комплект “Happy English.ru” для 9 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.

  4. «Иностранные языки в школе», № 1-8, 2004-2007гг.

  5. «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».

  6. «Speak out», журнал для изучающих английский язык.



http://www.1september.ru/

http://www.englishteachers.ru/

http://www.homeenglish.ru/





















календарно-тематическое планирование для 9 класса.

п.п

Тема урока

Дата

Содержание урока. Основные знания, умения, навыки

НРК

Национально-региональный

компонент

Контроль

Подготовка к ЕГЭ

ОУУН

Методическое обеспечение

1

Повторение.

Видо-времен-ные формы английского глагола


1. Грамматика. Формирование грамматических навыков по теме Active Voice


Контроль чтения в форме вопросов и ответов. Грамматический тест по теме Active Voice

Тренировка выполнения тестов

Учебно-логические: умения сравнивать грамматические времена английского языка.

Раздаточный материал– карточки.

«Видо-временные формы английского глагола» таблица

2

Мое лето.


1. Грамматика. Формирование грамматических навыков Passive Voice - во всех типах предложений.

2. Говорение. Развитие навыка говорения при составлении рассказа «Как я провел летние каникулы»


Грамматический материал Passive Voice в форме теста.

Контроль навыка устной речи при составлении диалога «Как я провел каникулы»

Подготовка к высказыванию по ситуации («Как я провел летние каникулы»)

Учебно-логические навыки: работать с грамматическим тестом


Unit 1 Здравствуй, Америка

3

Добро пожаловать в Нью – Йорк.



1. Говорение. Развитие навыков говорения по теме «Ассоциации,связанные с Америкой» упр.4,5 стр.5-6.

2.Аудирование. упр.З 6 стр.5-6.

3. Грамматика. Формирование грамматических навыков – употребление артикля с суще­ствительными bed, church, college, university, hospital, prison, school стр. 7,8,упр. 8

4. Чтение. Развитие навыков чтения с целью извлечения кон-кретной информациистр6упр.5,7

Достопримеча-тельности Нижневартовска

Город, который тебе близок


Грамматический тест по теме: «Употребление артикля с суще­ствительными bed, church, college, university, hospital, prison, school»

Страна изучаемого языка

Достопримечатель­ности США

Учебно-информационные и учебно- коммуникативные навыки: составление письменного и устного текста для описания по картинке.

учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook, картинки с изображениями страны и достопри-мечательностей.

4,5

Нью – Йорк,

Нью – Йорк.



Пять районов Нью – Йорка


1. Лексика. Введение новых лексических единиц: Let's do Manhattan, to do some sightseeing, to do smth instead of smth, to stand for smth, a skyscraper, a masterpiece, an impression Manhattan, Brooklyn, Queens, Staten Island, the Bronx, the Hudson, Central Park, the Empire State Building, the Rockefeller Center, the Guggenheim Museum, a borough, a ferry, a flier, to give smb a treat

2. Грамматика Формирование грамматических навыков –

употребление артикля the, a с географи­ческими названи­ями и названиями городских объек­тов

3.Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте стр.16,упр12.

4. Чтение. Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного упр.3,4,7,8,9 стр. стр.11-16.


Грамматический тест по теме: Употребление артикля the, a с географи­ческими названи­ями и названиями городских объек­тов

Страна изучаемого языка

Достопримечатель­ности США

Учебно –коммуникативные навыки: постановка вопросов и ответов на них.

учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook, картинки с изображениями страны и достопри-мечательностей.

6,7

Улицы и авеню.



В Нью – Йорке трудно потеряться


1. Лексика. Введение разговорных клише для объяснения пути Can (Could) you tell me where... is?

Excuse me, how do I get to...?

Turn left (right)...

On the left (right) side...

It's opposite the... It's between the... and the... It's on the corner... Go up (down) the ST... Go straight on... Go past... Keep going until you see...стр.23.упр.6

2. Грамматика Повторение: количественные и порядковые числительные стр.17упр.1-Обеспечение отработки данного грамматического материла в серии языковых упражнений упр. 1,2 стр. 17-18

3. Чтение. Развитие навыков чтения с целью извлечения конкретной информации стр.18, упр.3.

4.Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте

Достопримеча-тельности родного края ХМАО - Югра


Заполнение таблицы по теме “The dates

Контроль

устной речи

по теме

«Достопримечательности Нью-Йорка».

Контроль навыка чтения в серии

упражнений

с грамматическим

материалом.


Страна изучаемого языка


Учебно –коммуникативные навыки: постановка вопросов и ответов на них.

учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook, картинки с изображениями страны и достопри-мечательностей.

8,9

Путешествие по Нью – Йорку.



«Я верю в свободу и счастье»


1. Лексика. Введение новых лексических единиц: human values, worth, a servant, a master, to imply, a duty, a right, to owe, to make a living, justice, will, to triumph, might, a possession, sacredness of smth, fulfilment, dignity of labor, usefulness, a responsibility, an opportunity, an obligation, fundamental стр.27упр2,7

-Расширение потенциального словаря учащихся: суффиксы существительных: -ness, -ship, -dom, -hood.

2. Чтение. Развитие навыков чтения с целью извлечения конкретной информации стр.25 упр.1

3. Говорение. Развития навыков говорения в рамках учебной ситуации«Общечеловеческие моральные принципы» упр.7стр.29.

4. Аудирование. Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте упр.5 стр. 28.

Путешествие по Нижневартовску




Эквиваленты русских пословиц о труде, свободе, счастье

Контроль устной речи в рамках учебной ситуации «Общечелове-ческие моральные принципы». Монологическое высказывание по ситуации «Human

values»

Страна изучаемого языка

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

Достопримеча-тельности Сургута

Учебно –информационные: умения работать с текстом.

учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook, картинки с изображениями страны и достопри-мечательностей.

10, 11

Вы когда-нибудь пробовали блинчики?


Русская кухня в Америке

23.09.




26.09.

1. Лексика. Введение новых лексических единиц: Carnegie Deli, pastrami, corned beef

2. Грамматика Повторение: Употребление артикля с суще­ствительными breakfast, lunch, tea, dinner, supper стр.34, упр. 9,10

3. Чтение. Развитие навыков чтения с целью извлечения конкретной информации стр.31 упр.1, с пониманием основного содержания стр.32, упр.8. 4.Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте стр.31 упр.1,

5. Говорение. Развитие навыков устной речи, используя речевые клише, позволяющими вести диалог-обмен мнениями, высказать свою точку зрения,
согласиться или не согласиться с
мнением собеседника в рамках речевой ситуации «Блюда американской и русской кухни»
упр. 4, 8 стр. 31-34.

Особенности русской кухни

Русская кухня в Америке

Монологическое высказывание по ситуации «Русская кухня»

Грамматический тест по теме: «Употребление артикля с суще­ствительными breakfast, lunch, tea, dinner, supper»

Страна изучаемого

языка.

Покупки

Учебно-логические: умения работать с грамматическим тестом Учебно –информационные: умения работать с текстом.

учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook, картинки с достопри-мечательностями

12

Проект «Мои впечатления от Нью – Йорка»


1. Лексика. Активизация лексических единиц по теме «Мои впечатления от Нью – Йорка»

2. Осуществление проектной деятельности в рамках темы «Мои впечатления от Нью – Йорка».

- Сведения об англоязычной культуре, реалиях и традициях страны изучаемого языка.

- Достопримечатель­ности Нью – Йорка, особенности жизни американцев

- Написание эссе и его защита.

3. Определение критериев оценивания работ учащихся:

- исчерпывающий характер информации,

- достоверность информации,

- источники.


Контроль устной речи в виде защиты проекта


Страна изучаемого

языка.

Достопримечатель­ности Нью – Йорка, особенности жизни американцев.


Учебно –информационные: умения работать с текстом, составлять письменное (монологическое) сообщение.

учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook, картинки с изображениями достопри-мечательностей, канцелярс­кие

принадлеж ности для проектной работы

13,14

Уроки чтения

Дневник Робина Мак Визарда



1. Лексика. Введение новых лексических единиц: The New World, to sail off, the unknown, to bury, fierce, a prophecy, tolerant, an exception, to be seasick, peculiar, Saints and Strangers, industrious, to worship, rough (weather), a beam, originally,

Cape Cod, a harbor, safely,

a settlement, truly, the Mayflower

Compact, an anchor, to survive

2. Формирование целостного представления о пилигримах Америки и первой колонии, образо­ванной ими в Плимуте с помощью аутентичных художественных текстов.

3. Развитие и формирование на их основе следующих умений:

- пользоваться знаниями, полученными из других предметов школьной программы;

- предвосхищать возможные события;

- выделять главные факты и составлять короткие сообщения;

- развивать языковую догадку;

- трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы;

- пользоваться сносками и комментариями.

упр.1,2,3 стр.37-45

Особенности жизни народа ханты. Сравнение с особенностями жизни американских индейцев

Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и сопоставлении фактов по прочитанному

Страна изучаемого языка

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

Учебно –информационные: умения работать с текстом.

учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook

15

Лексический зачет по теме «Добро пожаловать в Америку»


Устная и письменная форма контроля лексических единиц по теме «Добро пожаловать в Америку»стр.46

Определение критериев оценивания работ учащихся



Контроль лексических единиц – устный зачет по теме «Добро пожаловать в Америку»

Словарный диктант (письменно)

Страна изучаемого языка

(сообщение)

Учебно-логические: умения работать с лексическим тестом


учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook

16

Контрольная работа №1по теме «Добро пожаловать в Америку»


Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте

Говорение. Развития навыков говорения, используя ситуации, изложенные в текстах, в качестве опоры для высказывания по теме «Добро пожаловать в Америку»


Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами урока



Учебно-логические навыки: работа с лексическим тестом



17

Тест по грамматическим темам «Артикль. Числительное»


Грамматика

Употребление артикля с суще­ствительными breakfast, lunch, tea, dinner, supper

количественные и порядковые числительные

употребление артикля the, a с географи­ческими названи­ями и названиями городских объек­тов

употребление артикля с суще­ствительными bed, church, college, university, hospital, prison, school


Тест по грамматическим темам «Артикль. Числительное»


Употребление артикля с существительными,

с географи­ческими названи­ями и названиями городских объек­тов и др.

Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические навыки: работать с грамматическим тестом

учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook, картинки с изображениями достопри-мечательностей.

Unit 2 Do good clothes open all doors? Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды

18, 19

Хорошая одежда открывает все двери?




Советы другу








1. Лексика. Введение новых лексических единиц: ridiculous, to come into fashion,

to be / go out of fashion, to be

fashionable, to stand out, to care

about something, to make up one's

mind, casual clothes, fancy, the last (train, meeting etc), the latest (news,magazine)

Разговорные клише

It's a waste of time. It's a lot of fun.

I'd recommend it to anybody.

I'm a shopaholic. I can shop till I drop.I'm sorry for people who...

It's not really my thing. It's my

favourite pastime. It cheers me up.

It bores me to death. Словообразование: суффиксы прилагательных: -ful, -able / -ible, -al

2.Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте.стр.47,упр.2,3

3. Чтение. Развитие навыков чтения с целью извлечения конкретной информации стр.48,упр.4,5

4.Говорение. Развитие навыков устной речи, используя речевые клише, позволяющими вести диалог-обмен мнениями, высказать свою точку зрения,
согласиться или не согласиться с
мнением собеседника в рамках речевой ситуации «Какую одежду ты носишь?» упр.4,8,10 стр.48-50.

Национальный костюм

Лексико-грамматические упражнения по теме «Мои любимые вещи»

Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и в сопоставлении фактов по прочитанному Контроль аудирования с полным понимание услышан­ного

Взаимоотношения в семье, с друзьями Внешность Молодежная мода

Учебно –информационные умения работать с текстом.

учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook

Картинки по теме «Одежда»

20, 21

Мои любимые вещи.


Какие они – гламурные вещи

.

1. Лексика. Активизация лексических единиц по теме «Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды»

2. Грамматика Прямая и косвенная речь

3. Чтение. Развитие навыка чтения: чтение с поиском конкретной информации и полным пониманием
прочитанного, оценки полученной информации и выражения собственного
мнения упр. 1,3 стр.52.

4. Аудирование. Аудирование с целью
развития умения полного понимания услышанного упр.5 стр.53.

5. Говорение. Развитие коммуникативных навыков, используя речевые клише и опоры для высказывания по
теме «Моя любимая одежда» упр.2,3,7,8 стр.52-54.


Лексико-грамматические упражнения по теме «Мои любимые вещи»

Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и в сопоставлении фактов по прочитанному

Взаимоотношения в семье, с друзьями Внешность Молодежная мода

Учебно –информационные умения работать с текстом. составлять письменное (монологическое) сообщение.

учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook Картинки по теме «Одежда»

22

Гранджеры и Преппи


1. Лексика. Введение лексических единиц по теме «Одежда и мода»: a loose T-shirt, to influence smb / smth, to dye one's hair, to put a label on smb, to be labeled, a hooded top, jewellery, fake, make-up упр. 1 стр.56.

2. Грамматика. Введение грамматического материала: прямая и косвенная речь, обеспечение отработки в серии языковых и речевых упражнений упр.4 стр.573. 3.Чтение. Развитие навыка чтения: чтение с поиском конкретной информации и полным пониманием
прочитанного, оценки полученной информации и выражения собственного
мнения упр.2,4,5 стр.56-58.

4. Аудирование. Аудирование нового лексического материала упр. 1 стр.55.

5. Говорение. Развитие коммуникативных навыков, используя речевые клише и опоры для высказывания по
теме «Молодежные субкультуры и группы» упр.6,7 стр.58.

Молодежные субкультуры в России

Контроль чтения в вопросно- ответной форме Контроль устной речи, высказыва ния по теме: «Молодеж­ные

субкультуры и группы»

Молодежные субкультуры в России и твоем родном городе

Учебно- информационные умения составлять тексты докладов

учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook Картинки по теме «Одежда»

23

Встреча со звездой


1. Лексика. Совершенствование лексических навыков: лексических единиц по теме «Одежда и мода»: a loose T-shirt, to influence smb / smth, to dye one's hair, to put a label on smb, to be labeled, a hooded top, jewellery, fake

2.Грамматика. Формирование
грамматических навыков: просьбы и приказания в кос-венной речи, обеспечение первичной отработки
грамматического материала в серии упражнений упр.1стр.59.

3. Чтение. Чтение диалога в деталях упр.З стр.60

4. Аудирование. Аудирование текста с полным пониманием услышанного. Развитие умения выборочно понимать необходи-мую информацию в воспринимаемом на слух тексте упр.2 стр.60, упр.7 стр.61.


Контроль чтения диалога в вопросно-ответной форме. Контроль аудирования с полным пониманием услышан­ного и

нахождением

нужной информа-ции

Внешность Молодежная мода.Покупки

Учебно -

коммуникативные навыки: заполнение таблицы на основе прочитанного текста.

учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook Картинки по теме «Одежда»

24,

25

Какой размер одежды вы носите?


В обувном магазине.


1. Лексика. Контроль лексических единиц по теме «Одежда и мода»: a loose T-shirt, to influence smb /smth to dye one's hair, to put a label on smb, to be labeled, a hooded top, jewellery, fake, make-up,

2. Грамматика. Введение грамматического материала: прямая и косвенная речь - Вопросительные предложения в косвенной речи, обеспечение отработ­ки в серии языковых и речевых упражнений упр. 1,4,5 стр.63-65.

3.Чтение. Чтение и соотнесение английских и русских фраз по теме «Покупка одежды в магазине» упр.2стр.63.

Развитие навыка чтения: чтение с поиском конкретной инфор-мации и полным пониманием прочитанного, оценки полученной информации и выра­жения собственного мнения упр.6 стр.65 Чтение диалога «В обувном магазине» в деталях, чтение по ролям упр.7 стр.66.

4. Аудирование. Аудирование с полным пониманием услышанного упр.1 стр.63.

5. Говорение. Развитие коммуникативных навыков, используя речевые клише и опоры для высказывания по теме «Покупка одежды в магазине» упр.10 стр.66.

Различия между размерным рядом одежды в Америке, Британии и России

Контроль чтения диалога в вопросно-ответной форме.

Контроль устной речи, составление монологов и диалогов по теме: «Покупкаодежды в магазине». Контроль грам-матичес­кого

материала:

вопросительные

предложения в косвенной речи

Внешность Молодежная мода.Покупки

Учебно-

Коммуникативные навыки участвовать в дискуссии в рамках речевой ситуации


учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook

26

Повторение «Прямая и косвенная речь»




Контроль грам-матичес­кого

материала:

вопросительные

предложения в косвенной речи


Учебно-

Коммуникативные навыки участвовать в дискуссии в рамках речевой ситуации


учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook

27

Повторение по теме «Одежда и мода»




Контроль устной речи, составление монологов и диалогов по теме: «Покупкаодежды в магазине».



учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook

1,2

Уроки чтения

Дневник Робина Мак Визарда



  1. Лексика. Введение новых лексических единиц: the more... the less, to be horrified, sacred, catastrophe, in the meantime, to exaggerate, distant упр. 1 стр.70.

2. Чтение. Формирование целостного представления об истории США. Познакомиться с историей открытия Америки, жизнью первых колонистов и происхождением праздника Дня Благодарения упр.2 стр.70-75. Развитие и формирование на основе текста следующих умений:

  • использование знаний, полученных из других предметов школьнойпрограммы;

  • предвосхищение возможных событий;

  • выделение главных фактов и составление коротких сообщений;

  • трансформирование полученной информации для ответов на вопросы;

  • развитие языковой догадки.


Контроль чтения с полным пониманием прочитан­ного текста в вопросно-ответной форме.

Чтение текста с выбором правильного ответа


История

открытия

Америки,

жизнь первых

колонистов и

происхожде-ние праздника Дня Благода-рения, о пили-гримах и пер-вой колонии



Учебно-информационные умения: работать с аутентичными художес-твенными текстами мемуарного и дневникового жанра


учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook

3

Обобщение по теме «Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды»


Устная и письменная форма контроля лексических единиц по теме: «Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды» стр.80

Определение критериев оценивания работ учащихся


Национальный костюм

Внешний облик представителей молодежныхсубкультур в России и Нижневартовске

Контроль лексических единиц – устный зачет по теме «Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды»

Словарный диктант (письменно)

Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды (сообщение)

Учебно-логические навыки: работать с лексическим тестом

Учебно –информационные: умения составлять письменное сообщение

учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook Картинки по теме «Одежда»

4

Контрольная работа №2 по теме: «Одежда и мода. Молодежные стили, покупка одежды»


Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте

Говорение. Развития навыков говорения, используя ситуации, изложенные в текстах, в качестве опоры для высказывания по теме: «Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды»


Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами раздела


Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды

(сообщение)

Учебно –информационные умения работать с текстом. составлять письменное (монологическое) сообщение

учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook Картинки по теме «Одежда»

5

Тест по грамматическим темам «Прямая и косвенная речь»


Степень сформированности и усвоение изученного грамматического материала.

  • Прямая и косвенная речь.

Словообразование: суффиксы прилагательных: -ful, -able / -ible, -al



Контроль уровня обученности учащихся в соответствии с задачами раздела


Грамматическая тема «Прямая и косвенная речь»

Учебно-логические навыки: работать с грамматическим тестом

учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook

Unit 3. Good health is above wealth. Здоровый образ жизни: диета, лечение, медицинское страхование

6

Согласование

времен в английском языке



1. Грамматика. Введение грамматического материала: согласование времен в англий-ском языке, обеспечение
отработки в серии языковых и
речевых упражнений упр. 1,2,3, 4,5 стр.81-85.

2. Чтение. Развитие навыка чтения: чтение с полным пониманием прочитанного упр. 1 стр.83.

3. Письмо. Заполнение таблицы упр.2стр.84. Изменение предло-жений из прямой речи в косвен-ную упр.З стр.84.Перевод косвенных предложений на
русский язык упр.4 стр.84, перевод косвенных предло-жений с русского на
английский упр.5 стр.85


Контроль

грамматического

материала «Согласова­ние времен в английском языке». Контроль чтения. Контроль перевода с английского на русский и с русского на английский языки.

Согласование

времен в английском языке


Учебно-информационные умения:

работать с грамматическим тестом Учебно –коммуникативные навыки: работа в парах над диалогами.

учебник, аудиоза­пись, рабочая тетрадь, Workbook, граммати­ческая таблица «Согласова

ние времен в английс­ком языке.»

7,8

Как вести здоровый образ

жизни, рекомендации и советы



Дневник Джейн


  1. Лексика. Введение лексических единиц по теме «Здоровый образ жизни»: to diet, to come out,to feel guilty,

to have excess weight, to gain weight, to lose weight,

to have low / high self-esteem, to tell on somebody, anorexia, to be expelled from school, to set an example упр. 1 стр.86.

2.Грамматика. Совершенствование грамматического материала: прямая и косвенная речь, Согласование времен в английском языке, обеспечение отработки в серии языковых и речевых упражнений

3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с пониманием общей идеи и с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.4,5 стр.87-88.

4.Аудирование. Аудирование нового лексического материала упр. 1 стр.86. Аудирование с полным пониманием услышанного и выбором правильного варианта ответа упр.З стр.86.

5. Говорение. Развитие коммуника­тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Здоровый образ жизни» упр.З стр.86. Обсуждение в группах упр.7 стр.89.

Возможности населения г.Нижневартовска для поддержания здорового образа жизни

Контроль чтения в вопросно-ответной форме и нахождением основной идеи текста. Контроль устной речи, высказыва­ния по теме: «Здоровый образ жизни»


Здоровый образ жизни: диета, лечение, медицинское страхование

Информационно коммуникативные навыки: участие в дискуссии в рамках речевой ситуации,

высказывая

собственное

мнение по

теме.


учебник, аудиоза­пись, рабочая тетрадь, Workbook, картинки по теме «Здоровый образ жизни».


9

Как можно сжигать калории.

30.11

1. Лексика. Введение лексических единиц по теме «Здоровый образ жизни»: physical activity, to burn calories, convenience food, a balanced diet, fast food restaurants, to contain energy, to contain fat ynp.l стр.91.

2.Чтение. Развитие навыка чтения: чтение вопросов и ответы на вопросы упр.З стр.91. Чтение с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.4 стр.91.

3.Аудирование. Аудирование нового лексического материала упр. 1 стр.91. Аудирование с полным пониманием услышанного упр.5 стр.92.

4.Говорение. Развитие коммуника­тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания в рамках учебной ситуации «Как вы можете сжечь калории» по теме «Здоровый образ жизни» упр.З стр.92.

Возможности населения г.Нижневартовска для поддержания здорового образа жизни

Контроль лексики в задании-соотнеси глаголы и суще-стви­тельные. Контроль устной речи, высказыва­ния по теме: «Как вы можете сжечь калории»


Здоровый образ жизни: диета

Учебно –коммуникативные навыки: постановка вопросов и ответов на них.

учебник, аудиоза­пись, рабочая тетрадь, Workbook, картинки по теме «Еда».


10,11

Ешьте яблоки и обойдетесь без докторов.


Советы по правильному питанию.


1. Лексика. Введение лексических единиц по теме «Здоровый образ жизни»: It's ОК. It's delicious, I can't stand it. It's disgusting. It's not enough I'm allergic to. I'm a vegetarian. It's god for me. I should eat more... That's too much. I'll have to be more careful with I can gain weight if I eat too much... Повторение лексики по теме «Еда» упр.4 стр.94.

2. Грамматика. Повторение ранее изученного грамма-тического материала: местоимения: some, any, по, few, little, much, many упр. 1,2 стр. 93. Употребление артикля с названиями веществ I don`t like milk не люблю молоко. The meat they were eating was tasty - Мясо, которое они ели, было вкусным упр.З стр.94.

3. Чтение. Развитие навыка чтения:чтение предложение с местоимениями some, any, по, few, little, much, many упр.З стр.91. Чтение с полым понима-нием содержания и выражения собственного мнения упр.8 стр.95-96.

4.Аудирование. Аудирование
лексического материала упр.4 стр.94.

5.Говорение. Развитие коммуникативных навыков, составление монологов
и диалогов, используя новый
лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания в рамках
учебной ситуации «Как правильно нужно питаться» упр.5,9,12 стр.95-99.

Возможности для поддержания здорового образа жизни в России, Югре, и в родных странах обучающихся, особенности питания

Контроль лексики в задании-соотнеси глаголы и суще-стви­тельные. Контроль устной речи, высказыва­ния по теме: «Как вы можете сжечь калории»


Здоровый образ жизни: диета, правильное питание

Учебно-управленческие: работать в

парах,

составляя

диалоги -

опросы.

учебник, аудиоза­пись, рабочая тетрадь, Workbook, картинки по теме «Еда».

«Здоровый образ жизни».

12,13

Медицинское страхование.


Медицинское страхование в Америке.









1. Лексика. Введение лексических единиц по теме:

« Медицинское страхование».

  1. Грамматика. Глаголы, вводящие утвердительные предложения в косвенную речь.

  2. Чтение. Чтение текста с извлечением конкретной информации.

  3. Аудирование. Умение понимать и извлекать конкретную информацию из услышанного.

Медицинское страхование в ХМАО-Югре.

Контроль навыков аудирования.

Глаголы, вводящие утвердительные предложения в косвенную речь. Медицинское страхование.



учебник, аудиоза­пись, рабочая тетрадь, Workbook, картинки по теме «Медицинское страхование

».

14,15

Джордж Вашингтон.



Томас Джефферсон


Декларация независимости


Лексика. Введение лексических единиц по теме « Джордж Вашингтон.

Томас Джефферсон.

Декларация независимости».

2.Грамматика. Совершенствование грамматического материала: прямая и косвенная речь, Согласование времен в английском языке, обеспечение отработки в серии языковых и речевых упражнений

3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с пониманием общей идеи и с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения

4.Аудирование. Аудирование нового лексического материала. 5. Говорение. Развитие коммуника­тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Джордж Вашингтон.

Томас Джефферсон.

Декларация независимости».

Выдающиеся деятели Нижневартовска

Контроль чтения с полным пониманием прочитан­ного текста в вопросно-ответной форме.

Чтение текста с выбором правильного ответа


Джордж Вашингтон.



Томас Джефферсон


Декларация независимости.

Учебно-информационные умения: работать с аутентичными художес-твенными текстами мемуарного и дневникового жанра.


учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook

16

Обобщение по теме «Здоровый образ жизни».


Устная и письменная форма контроля лексических единиц по теме «Здоровый образ жизни». Определение критериев оценивания работ учащихся.



Контроль лексических единиц – устный зачет по теме «Здоровый образ жизни»

Словарный диктант (письменно)

Здоровый образ жизни.

Учебно-логические навыки: работать с лексическим тестом


учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook

17

Контрольная работа№3 по теме «Здоровый образ жизни».


Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте

Говорение. Развития навыков говорения, используя ситуации, изложенные в текстах, в качестве опоры для высказывания по теме «Здоровый образ жизни».


Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами раздела



Учебно –информационные умения работать с текстом. составлять письменное (монологическое) сообщение


18

Тест по грамматической теме «Согласование времен»


Грамматика. Согласование времен.



Контроль уровня обученности учащихся в соответствии с задачами раздела



Учебно-логические навыки: работать с грамматическим тестом

учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook, картинки с

19

Готовимся к Рождеству


1. Обучение написанию поздравительных открыток.







учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook, к

20

Merry Christmas!


Праздничный концерт. Стихи и песни.

Как отмечают Новый год коренные жители ХМАО-Югры




учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь

21

Обобщающее повторение по теме «Здоровый образ жизни»


1.Грамматика. Совершенствование грамматического материала: прямая и косвенная речь, Согласование времен.



Контроль и самоконтроль уровня обученности





Unit 4 Твои родители понимают тебя?

3Ч

1,2

Твои родители понимают тебя?


Однажды ты будешь гордиться мной


1. Лексика. Введение лексических единиц по теме « Твои родители понимают тебя?»: to pay attention to smb / smth, to behave, behaviour, to obey smb / smth, to embarrass smb, to treat smb like a child, to grow up, to get mad with smb, to nag smb, to drive smb mad, to do chores, relationship, pocket money,No matter how much I object, I couldn't care less.They don't understand a thing.упр. 4 стр.117.

2.Грамматика. Введение грамматического материала: Сложное дополнение в английском языке, обеспечение
отработки в серии языковых и
речевых упражнений упр. 1,2,3, стр. 116-117

3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с пониманием общей идеи и с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.6, стр.118.

4.Аудирование. Аудирование нового лексического материала упр. 4 стр.117. Аудирование с полным пониманием услышанного и ответом на вопросы.упр.7, стр.118.

5. Говорение. Развитие коммуника­тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Твои родители понимают тебя?» упр.5,стр.118.

Различия во взаимоотношени-ях между родителями и детьми в Америке, Британии и России

Лексико-грамматические упражнения по теме «Сложное дополнение» Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и в сопоставлении фактов по прочитанному Контроль аудирования с полным понимание услышан­ного.

Взаимоотношения между родителями и детьми.

Учиться обсуждать отношения подростков с родителями и позна­комиться с путями реше­ния конфликтов в семье.

Учебно-логические: умения работать с грамматическим тестом

Учебно –информационные: умения работать с текстом.

Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook,

3,4

Что родители хотят от Джона?


Они ожидали, что он позвонит.


1. Лексика. Совершенствование лексических навыков по теме « Твои родители понимают тебя?»: to make up one's mind, to make progress, to make friends, to make a report, to make noise, to make a decision, to make money, to make a mistake, to do somebody a favour, to do a course, to do housework, chores, to do homework, to do sports, to do some shopping, to do some cooking.упр. 9 стр.124.

2.Грамматика. Введение грамматического материала: Сложное дополнение после глаголов to make, to let в англий-ском языке, обеспечение
отработки в серии языковых и
речевых упражнений упр. 1,2,3, стр. 121. Введение
речевых клише и опоры для высказывания по теме «Твои родители понимают тебя?» упр.10,11.стр.124.

3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с пониманием общей идеи и с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.5,6, стр.122.

4.Аудирование. Аудирование нового лексического материала упр. 4 стр.122. Аудирование с полным пониманием.

5. Говорение. Развитие коммуника­тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Твои родители понимают тебя?» упр.7,8. стр.123.


Контроль чтения диалога в вопросно-ответной форме.

Контроль устной речи, составление монологов и диалогов по теме: «Твои родители понимают тебя?». Контроль грам-матичес­кого

материала

Взаимоотношения между родителями и детьми.

Учиться обсуждать отношения подростков с родителями и позна­комиться с путями реше­ния конфликтов в семье.

Учебно-

Коммуника-тивные навыки участвовать в дискуссии в рамках речевой ситуации Учебно-логические навыки: работать с лексическим и граммати-ческим тестом




Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook,

5,6

Взаимоотноше-ния родителей и детей.



Не сжигайте мосты


1. Лексика. Совершенствование лексических навыков по теме « Твои родители понимают тебя?»: to be fed up with smb / smth, to lecture smb, to be a loser, to be cool with smth, to reach a compromise, to be grateful / ungrateful to smb for smth, to deserve smth, It occurred to me.упр. 1 стр.127.

2.Грамматика. Совершенствование грамматических навыков по теме: Сложное дополнение, обеспечение отработки в серии языковых и речевых упражнений.

3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с пониманием общей идеи и с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.4,5, стр.127-130.

4.Аудирование. Аудирование нового лексического материала упр. 9, стр.131. Аудирование с полным пониманием.

5. Говорение. Развитие коммуника­тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Твои родители понимают тебя?» упр.8,10,11. стр.132.

Сила традиций при воспитании подрастающего поколения коренных народов Севера

Контроль чтения диалога в вопросно-ответной форме.

Контроль устной речи, составление монологов и диалогов по теме: «Твои родители понимают тебя?». Контроль грам-матичес­кого

материала


Взаимоотношения между родителями и детьми.

Учиться обсуждать отношения подростков с родителями и позна­комиться с путями реше­ния конфликтов в семье.

Учебно -

коммуникативные навыки: заполнение таблицы на основе прочитанного текста.

Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook,

7

Битва при Геттисберге


1. Лексика. Введение новых лексических единиц: a cemetery, the Battle of Gettysburg, cotton, slavery, inhuman, to abolish, to break away from smth, the Confederacy, to honour the memory,to perish, a Confederate, inaugural address упр. 1 стр.135.

2. Чтение. Формирование целостного представления об истории США. Познакомиться с историей Гражданской вой­ны в США, выдающихся людях, их вкладе в науку и мировую культуру упр.2,3,4 стр.135-138. Развитие и формирование на основе текста следующих умений:

  • использование знаний, полученных из других предметов школьнойпрограммы;

  • предвосхищение возможных событий;

  • выделение главных фактов и составление коротких сообщений;

  • трансформирование полученной информации для ответов на вопросы;

развитие языковой догадки.


Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и сопоставлении фактов по прочитанному

Страна изучаемого языка

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

Учебно –информационные: умения работать с текстом.

Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook

8,9

Добро пожаловать в Вашингтон.

Достопримеча-тельности Вашингтона


1. Лексика. Введение лексических единиц as, District of Columbia, the Supreme

Court, a lawn, a level, the Senate,

the House of Representatives,

a cornerstone, in advance, to realize, to resemble, to surround, picturesque, to inscribe, a temple, for sure California упр. 1,2 стр.139.

2.Грамматика. Совершенствование грамматических навыков по теме: Сложное дополнение, обеспечение отработки в серии языковых и речевых упражнений

3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с пониманием общей идеи и с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.3, стр.139-142.

4. Говорение. Развитие коммуника­тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Добро пожаловать в Вашингтон.» упр.3,4,5,стр.143-144.

Достопримеча-тельности родного края ХМАО - Югра


Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и в сопоставлении фактов по прочитанному

Достопримечательнос­ти Вашингтона

Учебно –информационные: умения работать с текстом.

Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook, картинки с изображениями достопримечательностей

10

Лексический зачет по теме «Вашингтон»


Устная и письменная форма контроля лексических единиц по теме «Добро пожаловать в Вашингтон» стр.139

Определение критериев оценивания работ учащихся



Контроль лексических единиц – устный зачет по теме «Добро пожаловать в Вашингтон»

Словарный диктант (письменно)

Страна изучаемого языка

(сообщение) Достопримеча-тельности Вашингтона

Учебно-логические: умения работать с лексическим тестом


Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook, картинки с изображениями достопримеча-тельностей

11

Контрольная работа по теме «Твои родители понимают тебя?»



Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте

Говорение. Развития навыков говорения, используя ситуации, изложенные в текстах, в качестве опоры для высказывания по теме «Твои родители понимают тебя?»


Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами урока


Достопримеча-тельности Вашингтона

Учебно-логические навыки: работа с лексическим тестом


учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook

12

Тест по грамматической теме «Complex Object»


Степень сформированности и усвоение изученного грамматического материала по теме «Complex Object»


Контроль уровня обученности учащихся в соответствии с задачами раздела


Грамматический материал по теме «Complex Object»

Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические навыки: работать с грамматическим тестом

Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook, картинки с изображениями достопримечательностей.

Unit 5 «Голливуд»

13,14

Добро пожаловать в Лос-Анджелес.


Прогулка по Беверли – Хилз





1. Лексика. Введение лексических единиц: Los Angeles, Beverly Hills, Malibu, Hollywood and Highland, Rodeo Drive, Mann's Chinese Theater, the Egyptian Theater, movie, the suburbs, a celebrity, show business (show biz), a film director, a camera operator, a musician, Academy Awards, a film studio, to take place, to suffer, to struggle, to do smth in vain fame, velvet ropes, a sidewalk, to step, concrete, to install, fragile, hard упр. 3, стр.147.

2.Грамматика. Введение грамматического материала: Сложное подлежащее со словосочета­ниями: to be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure в англий-ском языке, обеспечение отработки в серии языковых и речевых упражнений упр. 1,2, стр. 146.

3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.7, стр.149-151.

4.Аудирование. Аудирование нового лексического материала упр. 9, стр.131. Аудирование с полным пониманием.

5. Говорение. Развитие коммуника­тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Добро пожаловать в Лос-Анджелес.» упр.4,5, стр.147-153.

Достопримеча-тельности родного края ХМАО - Югра


Контроль грам-матичес­кого

материала.

Контроль аудирования с полным понимание услышан­ного. Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и в сопоставлении фактов по- прочитанному


Достопримеча-тельности Лос-Анджелеса

Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические навыки: работать с грамматическим тестом

учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook, картинки с изображениями достопримечательностей.

15

Голливуд и Хайлэнд


1. Лексика. Совершенствование лексических навыков по теме « Добро пожаловать в Лос-Анджелес.»: Los Angeles, Beverly Hills, Malibu, Hollywood and Highland, Rodeo Drive, Mann's Chinese Theater, the Egyptian Theater, movie, the suburbs, a celebrity, show business (show biz), a film director, a camera operator, a musician, Academy Awards, a film studio, to take place, to suffer, to struggle, to do smth in vain fame, velvet ropes, a sidewalk, to step, concrete, to install, fragile, hard

2. Говорение. Развитие коммуника­тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Добро пожаловать в Лос-Анджелес.» упр.8,9,10,11. стр.132.

Достопримеча-тельности родного края ХМАО - Югра


Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и в сопоставлении фактов по- прочитанному


Достопримеча-тельности Лос-Анджелеса

Учебно –информационные умения работать с текстом

Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook, картинки с изображениями достопримечательностей.

16

Практическая работа по теме «Достопримеча-тельности Лос- Анджелеса»



Устная и письменная форма контроля лексических единиц по теме «Лос-Анджелес.»

Определение критериев оценивания работ учащихся



Контроль лексических единиц – устный зачет по теме «Добро пожаловать Лос-Анджелес.»

Словарный диктант (письменно)

Страна изучаемого языка

(сообщение) Достопримеча-тельности Лос-Анджелеса.

Учебно-логические: умения работать с лексическим тестом


Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook, с

17,18

Что сегодня идет в кинотеатре?


Жанры кино.


1. Лексика. Введение лексических единиц по теме « Жанры кино »: a premiere, the tickets are sold out, to advertise, to star, a cast, What's on? а thriller, an adventure film, a documentary, a blockbuster, a cult film, a drama, a historical film, a fantasy film, a horror film, a science fiction film, an animated film / cartoon, a war film, a Western, a children's film, a soap opera, a comedy, a classic, a musical, an action film, a romance, boring, funny, violent, moving, thrilling, superb, awful.упр. 3,4,5. стр.155-156.

2.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с пониманием общей идеи и с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.6, стр.157.

3.Аудирование. Аудирование нового лексического материала упр. 1,2 стр.155. Аудирование с полным пониманием услышанного и ответом на вопросы.упр.8, стр.158.

4. Говорение. Развитие коммуника­тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Жанры кино.» упр.7, стр.158.

Кинофестиваль « Дух Огня» в Ханты-Мансийске.

Контроль аудирования с полным понимание услышан­ного. Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и в сопоставлении фактов по- прочитанному


Жанры кино.

Познакомиться с видами кинофильмов, популяр­ными американскими фильмами и актерами, учиться говорить о лю­бимых фильмах, обзоры фильмов

Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические: умения работать с лексическим тестом


Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook.

19

Мой любимый фильм


1. Лексика. Совершенствование лексических навыков по теме « Жанры кино »: a premiere, the tickets are sold out, to advertise, to star, a cast, What's on? а thriller, an adventure film, a documentary, a blockbuster, a cult film, a drama, a historical film, a fantasy film, a horror film, a science fiction film, an animated film / cartoon, a war film, a Western, a children's film, a soap opera, a comedy, a classic, a musical, an action film, a romance, boring, funny, violent, moving, thrilling, superb, awful

2. Говорение. Развитие коммуника­тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Жанры кино.» упр.9,10. стр.159.


Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и в сопоставлении фактов по- прочитанному


Жанры кино.

Мой любимый фильм

Учебно –информационные умения работать с текстом

Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook.

20

Популярные актеры Голливуда


1. Лексика. Введение лексических единиц и речевых клише: to be a loser, to be discovered, to have good connections, to be a promising actor, in general, usually, Many people think that... Everybody says that... We all know that...But what about...? But don't forget...Very true, but... But in fact...But actually... And besides...

OK, but... In reality... The exception is... упр. 1,2, стр.162.

2.Грамматика. Совершенствование грамматических навыков по теме: Сложное подлежащее со словосочета­ниями: to be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure в английском языке. упр.6.стр.164

3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.3,4, стр.162,163.

4.Аудирование. Аудирование нового лексического материала упр. 1,2, стр.162. Аудирование с полным пониманием.

5. Говорение. Развитие коммуника­тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Жанры кино» упр.5, стр.164.


Контроль аудирования с полным понимание услышан­ного. Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и в сопоставлении фактов по- прочитанному


Жанры кино.

Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические: умения работать с лексическим тестом


Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook.

21,22

Секрет ее успеха


Гарри Поттер




1. Лексика. Введение лексических единиц и речевых клише: half-blood prince, spell, wand, broomstick, orphan, scar, accident, invisible, copper, goblin, immortal, muggle, evil, cunning Many people think that... Everybody says that... We all know that...But what about...? But don't forget...Very true, but... But in fact...But actually... And besides...

OK, but... In reality... The exception is... упр. 1, стр.168.

2.Грамматика. Совершенствование грамматических навыков по теме: Сложное подлежащее со словосочета­ниями: to be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure в английском языке.

3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.1,3, стр.165.

4.Аудирование. Аудирование нового лексического материала упр. 1, стр.168. Аудирование с полным пониманием. упр. 2, стр.169

5. Говорение. Развитие коммуника­тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Жанры кино» упр.3,4, стр.166.упр.3,4,5,стр.171


Контроль аудирования с полным понимание услышан­ного. Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и в сопоставлении фактов по- прочитанному


Жанры кино.

Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические: умения работать с лексическим тестом


Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook.

23

Проект «Презентация любимого фильма»


1. Говорение. Развитие коммуника­тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Жанры кино. Мой любимый фильм.», используя метод презентации.




Учебно –информационные умения работать с текстом


24

Обобщение по теме «Жанры кино»


Устная и письменная форма контроля лексических единиц по теме «Жанры кино. Мой любимый фильм»

Определение критериев оценивания работ учащихся. Учиться говорить о личном и профессио­нальном успехе, об­суждать личностные качества, необходимые для достижения успеха, учиться вежливо выска­зывать несогласие и противоположную точку зрения в дискус­сиях.



Контроль лексических единиц – устный зачет по теме «Жанры кино. Мой любимый фильм»

Словарный диктант (письменно)

Жанры кино. Мой любимый фильм Учиться говорить о личном и профессио­нальном успехе, об­суждать личностные качества, необходимые для достижения успеха.

Учебно-логические: умения работать с лексическим тестом


Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook,

25

Контрольная работа по теме «Голливуд»



Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте

Говорение. Развития навыков говорения, используя ситуации, изложенные в текстах, в качестве опоры для высказывания по теме «Жанры кино. Мой любимый фильм» «Достопримеча-тельности Лос-Анджелеса.»


Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами урока


Жанры кино. Мой любимый фильм. Страна изучаемого языка

(сообщение) Достопримеча-тельности Лос-Анджелеса.

Учебно-логические навыки: работа с лексическим тестом


Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook

26

Тест по грамматической теме «Словосочетания tobe likely, to be unlikely»


Степень сформированности и усвоение изученного грамматического материала по теме «Сложное подлежащее со словосочета­ниями: to be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure в английском языке»


Контроль уровня обученности учащихся в соответствии с задачами раздела


Грамматический материал по теме «Сложное подлежащее со словосочета­ниями: to be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure в английском языке»

Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические навыки: работать с грамматическим тестом

Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook.

27.

Звёзды Голливуда


Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения




Учебно –информационные умения работать с текстом

Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook

28.

Легко ли быть звездой.


Развитие и формирование на основе текста следующих умений:

  • использование знаний, полученных из других предметов школьнойпрограммы;

  • предвосхищение возможных событий;

  • выделение главных фактов и составление коротких сообщений;

  • трансформирование полученной информации для ответов на вопросы;

развитие языковой догадки.


Контроль чтения и перевода



Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook

29.

Ролевая игра: Снимаем кино.


Совершенствование навыков диалогической речи.





Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook

30

Обобщающее повторение по теме «Кино»








1

История американского флага


1. Лексика. Введение лексических единиц и речевых клише: to be created by,to be designed by, to be proved, stand for

2.Грамматика. Совершенствование грамматических навыков по теме: Passive voice

3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.2,3, стр.175.

4.Аудирование. Аудирование с полным пониманием. упр. 1, стр.173

5. Говорение. Развитие коммуника­тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише упр.3, стр.175

История создания флага и герба ХМАО


Страна изучаемого языка Познакомиться с исто­рией американских шта­тов и флага

Учебно –информационные умения работать с текстом

Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook

2

Проверочная работа по теме «История американского флага»


Проконтролировать сте­пень сформированности коммуникативных уме­ний и усвоение изучен­ного материала


Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами урока


История американского флага и шта­тов. The history of the American flag and the states.

Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические навыки: работать с тестом

Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook

Unit 6 Чем ты собираешься заниматься летом?

3,4

Чем ты собираешься заниматься летом?



Чем занимаются рейнджеры?



1. Лексика. Введение лексических единиц и речевых клише:

to give out advertising fliers, to deliver the post, to help children catch up with their studies, to be a babysitter, to work as a waiter, to be a ranger, to make website home pages

2.Грамматика. Совершенствование грамматических навыков по теме: придаточные предложения времени и условия во времени Future Simple

3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.6, стр.184.

5. Говорение. Развитие коммуника­тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише упр.9, стр.185

Занятия подростков Югры во время летних каникул

Контроль лексических единиц. Контроль грам-матичес­кого

материала.

It would be nice to have summer job.

Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические навыки: работать с тестом

Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook

5,6

Было бы прекрасно иметь летом работу.



Как найти работу?


1. Лексика. Введение лексических единиц и речевых клише: to apply for a job,to offer smb smth. to charge smb for smth, to require smth, to hire smb, a requirement, a skill, patience, a strong point, an amusement park, to mind, yard work, an attitude

2.Грамматика. Введение грамматического материала: Subjunctive mood

3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.7, стр.189.

4.Аудирование. Аудирование с полным пониманием. упр. 12, стр.192

5. Говорение. Развитие коммуника­тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише упр.8,9,10, стр.191

Какая работа существует для учеников ХМАО-Югры

Контроль лексических единиц. Контроль грам-матичес­кого

материала в системе упражнений



Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические навыки: работать с тестом

Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook

7

Трудовое законодательство для подростков


Урок- диспут

Проконтролировать сте­пень сформированности коммуникативных уме­ний и усвоение изучен­ного материала

Занятость подростков Югры во время летних каникул

Контроль уровня обученности учащихся в соответствии с задачами раздела


The job for you

Учебно –информационные умения работать с текстом

Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook дополнительный материал

8,9

Мы предлагаем Вам работать у нас.



Повар в кафе.


1. Лексика. Введение лексических единиц и речевых клише: Workbook a ride assistant, a roller coaster, an office clerk, a lifeguard, a dishwasher, a fully costumed character, employment, staff, hospitable, outgoing, a waterfall, a glacier, a meadow, breathtaking.

2.Грамматика. Совершенствование грамматических навыков по теме: Subjunctive mood

3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.3, стр.194.

5. Говорение. Развитие коммуника­тивных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише упр.4,6,7,8,9,10, стр.197

Занятость подростков Югры во время летних каникул

Контроль лексических единиц. Контроль грам-матичес­кого

материала в системе упражнений



Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические навыки: работать с тестом

Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook

10

Лексический зачет по теме «Чем ты собираешься заниматься летом?»


Устная и письменная форма контроля лексических единиц по теме «Чем ты собираешься заниматься летом?»

Определение критериев оценивания работ учащихся. Знание раз­личных профессий, умения читать объявле­ния о приеме на работу, умение обсуждать лич­ностные качества, необ­ходимые для различных профессий


Контроль лексических единиц – устный зачет по теме «Чем ты собираешься заниматься летом?» Словарный диктант (письменно)

Выбор профессии

Учебно-логические: умения работать с лексическим тестом


Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook,

11

Контрольная работа по теме «Чем ты собираешься заниматься летом?»



Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте

Говорение. Развития навыков говорения, используя ситуации, изложенные в текстах, в качестве опоры для высказывания по теме «Чем ты собираешься заниматься летом?»


Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами урока


. Выбор профессии

Учебно-логические навыки: работа с лексическим тестом


Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook

12

Тест по грамматической теме «Сослагательное наклонение»


Степень сформированности и усвоение изученного грамматического материала по теме «Употребление Present Simple вместо Future Simple в англий­ских придаточных предложениях вре­мени и условия

Сослагательное наклонение

II тип условных предложений»


Контроль уровня обученности учащихся в соответствии с задачами раздела


Грамматический материал по теме «Употребление Present Simple вместо Future Simple в англий­ских придаточных предложениях вре­мени и условия

Сослагательное наклонение

II тип условных предложений»

Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические навыки: работать с грамматическим тестом

Учебник, аудиоза-пись,

Рабочая тетрадь.

Workbook.

13

Случай в Долине Смерти


Страна изучаемого языка

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру Глобальные про­блемы совре

мен­ности.

Познакомиться с национальными парками США.

Познакомиться с исто­рией коренного населе­ния США

South Dakota, to commemorate, human spirit, determination, a height, to carve, Mount Rushmore, a skyline, dynamite, a layer, to blast, to dedicate, growth, a trust, a conservationist, natural resources


Контроль аудирования с полным понимание услышан­ного. Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и в сопоставлении фактов по- прочитанному


Сослагательное наклонение

III тип условных предложений

Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические навыки: работать с грамматическим тестом

Учебник, аудиоза-пись,

рабочая тетрадь.

Workbook.

14

Лица горы Рашмор



15,16

Сокровища нации





Легенда о Бешеной лошади



17

Проверочная работа по теме «Сокровища нации»








18

Повторение по грамматической теме Active Voice


1. Грамматика. Совершенствование грамматических навыков по теме Active Voice

Достопримечательности Нижневартовска.

Контроль чтения в форме вопросов и ответов. Грамматический тест по теме Active Voice

Тренировка выполнения тестов

Учебно-логические: умения сравнивать грамматические времена английского языка.

раздаточный материал– карточки.

«Видо-временные формы английского глагола» таблица

19

Повторение по грамматической теме PassiveVoice


1. Грамматика. Совершенствование грамматических навыков Passive Voice - во всех типах предложений.


Учебные заведения Нижневартовска

Грамматический материал Passive Voice в форме теста.


Сослагательное наклонение

III тип условных предложений

Учебно-логические навыки: работать с грамматическим тестом

раздаточный материал– карточки,

20

Итоговая контрольная работа


Проконтролировать сте­пень сформированности коммуникативных уме­ний и усвоение изучен­ного материала

Занятия подростков Югры во время летних каникул





21

Ролевая игра «Экскурсовод»




Контроль чтения в форме вопросов и ответов. Грамматический тест по теме Active Voice

Сослагательное наклонение

III тип условных предложений

Учебно-

Коммуника-тивные навыки: умение строить монологическое высказывание.

Изображения достопримечательностей, карта.

22

Куда пойти учиться? Диспут.






Учебно-

Коммуника-тивные навыки участвовать в дискуссии в рамках речевой ситуации

Рабочая тетрадь, рекламные проспекты.


23

Круглый стол «Давайте поработаем летом!»


Проконтролировать сте­пень сформированности коммуникативных уме­ний


Контроль чтения в форме вопросов и ответов. Грамматический тест по теме Active Voice


Учебно-

Коммуника-тивные навыки участвовать в дискуссии в рамках речевой ситуации

Рабочая тетрадь.


24

Повторение видо-временных форм глагола







Таблицы,рабочая тетрадь.


25








Повторение Сослагательное наклонение

III тип условных предложений


Степень сформированности и усвоение изученного грамматического материала по теме «Употребление Present Simple вместо Future Simple в англий­ских придаточных предложениях вре­мени и условия

Сослагательное наклонение

II тип условных предложений»





Таблицы,рабочая тетрадь.


26








Повторение






Учебно-

Коммуника-тивные навыки участвовать в дискуссии в рамках речевой ситуации

Таблицы,рабочая тетрадь.


27










Обобщающее повторение за курс 9 класса.




Контроль уровня обученности учащихся в соответствии с задачами раздела



Таблицы,рабочая тетрадь.




Краткое описание документа:


Рабочая программа по английскому языку для 9 класса к учебнику "Happy English.ru", авторы  Кауфман К.И.,Кауфман М.Ю.





Пояснительная  записка




Рабочая программа  по английскому языку разработана на основе;

-Федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования (приказ Министерства образования России №1019 от 5.03.2004г.)

-Примерной образовательной программы для 9 класса

-Образовательной программы «МБОУ СОШ №29»

      -Авторской программы основного общего образования по английскому    языку К.Кауфман и М. Кауфман к УМК «HappyEnglish.ru»  для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2011г.

Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности на старшей ступени обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств  гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В основе построения данного курса лежат сле­дующие принципы:

    сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;

    посильность, что проявляется в строгом дози­ровании и поэтапности формирования навыков и умений;

    образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и зада­ний;

    социокультурная направленность;

    междисциплинарность в отборе учебного материала;

    мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных, коммуникативных, проблемных и проектных заданий;

    наглядность (изобразительная, действием, му­зыкальная, эмоционально-образная);

    дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям;

    автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения иностранным языком;

    многократность повторения изученных языко­вых структур и речевых моделей;

    опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в процес­се изучения курса);

     Содержание учебной дисциплины «Английский язык. 9 класс»

Общее содержание можно сформулировать как «Подросток: его увлечения, интересы, проблемы». Таким образом, расширяется спектр общеучебных и специальных умений, формируемых у учащихся.

В курсе 9-го класса заложены разнообразные приемы работ, позволяющие развивать следующие информационные умения:

-  находить нужную информацию в различных источниках, как на бумажных, так и на электронных носителях на разных языках. Это связано с владением несколькими видами чтения, а также знанием источников поиска конкретной информации в традиционных и электронных библиотеках;

-  отбирать необходимую информацию, выделяя главное и второстепенное. Данное умение предполагает не только хорошо сформированные умения в чтении, но и работу со справочным аппаратом книги, гипертекстом, развитие когнитивных и познавательных способностей, наличие достаточного информационного запаса по различным темам широкого гуманитарного и негуманитарного характера, а также развитие академических умений письменной речи на уровне различных форм записи (выписывание ключевых слов, составление конспектов, тезисов и т. д.);

-  определять степень достоверности информации путем сравнения с информацией из других источников и ставить ее под сомнение, что связано с умением найти альтернативные источники и определить совпадение или несовпадение фактов, а также вариантов их интерпретации;

-  эффективно использовать полученную информацию для составления собственных устных и письменных текстов, что предполагает собственно коммуникативные умения при подготовке и проведении устного выступления или написания необходимого типа письменного текста;

-  сохранять информацию, защитив ее от нежелательных пользователей.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов, при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

При обучении английскому языку в 9 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует  формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ  имеют  цель показать  учащимся реальный уровень  их достижений   и обеспечить  необходимый  уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Учебно-методический комплект

1.    Учебник (Studentsbook): К. Кауфман и М. Кауфман учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных школ.

2.    Рабочая тетрадь (Activitybook) К. Кауфман и М. Кауфман учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных школ.

3.    Книга для учителя (Teachersbook) Книга для учителя к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных школ.

4.    Аудиокассета к учебнику для 9 класса общеобразовательных школ

 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ


В результате изучения иностранного языка ученик должен; знать/понимать

-  основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

-   особенности  структуры  простых  и  сложных предложений   изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики -клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; - роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь  говорение

- начинать, вести/поддерживать и закапчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь па изученную тематику и усвоенный лексико-грамматичеекий материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в.процессе устного общения;

аудирование

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста» выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

Чтение -  ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным подниманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.



Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров687
Номер материала 122121
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх