Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 9 класс к учебнику Кузовлева В.П.

Рабочая программа по английскому языку 9 класс к учебнику Кузовлева В.П.

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов



Рабочая программа

по английскому языку

в 9 классе



















Рабочая программа по английскому языку

в 9 классе


Пояснительная записка

Данная рабочая программа по английскому языку разработана для 9 классе на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г., примерной программы основного общего образования по английскому языку 2008 года и материалам авторского учебно-методического комплекса под редакцией В.П. Кузовлева, рекомендованного Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе на 2014-2015 уч. году

Программа рассчитана на 105 часов учебного времени (3 часа в неделю), так как продолжительность учебного года составляет 35 рабочих недель.

Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Цели обучения

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

1. Речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

2. Языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, освоение знаний о языковых явлениях, ;разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

3. Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка, формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

  1. Компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  2. Учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Для реализации данной рабочей программы по английскому языку используются УМК Кузовлева В.П., состоящего из

- Учебника (Student's Book).

- Книги для учителя (Teacher's Book).

- Рабочей тетради (Activity Book).

- Книги для чтения (Reader)

- Звукового приложения.

Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:

  1. данные учебные пособия включены в федеральный список рекомендованных для средней общеобразовательной школы

  2. данная линия учебников является завершенной и позволяет обеспечить преемственность обучения между начальным и средним и средним и старшим этапами обучения

  3. отдельные учебные пособия из данного УМК в последние годы были переизданы и теперь в большей мере ориентированы на речевое развитие и формирование коммуникативной компетентности учащихся

Данная программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования и с учетом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников. Программа ориентирована на развитие и формирование коммуникативной компетенции учащихся, развитие лингвистических способностей, познание культуры стран изучаемого языка, а также воспитание личности ученика через усвоение общечеловеческих ценностей.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Предметное содержание речи

Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой , учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей тематики:

  1. Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение). Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.

  2. Школьное образование. Изучаемые предметы, отношения к ним. Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

  3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации.

  4. Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни.



Речевые умения

    1. Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

  • запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

    1. целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.



Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

  • сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:

  • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

  • высказать одобрение/неодобрение;

  • выразить сомнение;

  • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

  • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.



Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

  • выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.


        1. Аудирование


Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

  • прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.


          1. Чтение


Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.


Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.



Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

  • оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

  • прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.


Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.



          1. Письменная речь


Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).



Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

  • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

  • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

  • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.


              1. Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

  • значении английского языка в современном мире;

  • наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

  • социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

  • речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

  • представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

  • оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.


      1. Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

      1. Фонетическая сторона речи

  1. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.



Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

  1. аффиксами

  • глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

  • существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

  • прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных (coldcold winter).

    1. Грамматическая сторона речи


Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями asas, not so ….as, eitheror, neithernor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).



Результаты изучения учебного предмета 

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан- скую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию; чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

применение правил написания слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков. Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; • понимание роли владения иностранными языками в со- временном мире. Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).




Перечень учебно-методического обеспечения:

- мультимедиапроектор;

- экран;

- интерактивная доска;

- плакаты и таблицы.

- аудиодиск

Список литературы:

- В.П. Кузовлев. УМК «Английский язык» 9 класс. Издательство «Просвещение»,

Москва, 2011г.

- ГИА О.В.Терентьева Английский язык Письмо Говорение 9 класс Астрель Москва 2011

- Е.В. Дзюина «Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке» Москва «ВАКО» 2007г.

- И. Кошманова «Тесты по английскому языку» Москва Айрис-Пресс 2005г.

- Т.Николенко “Тесты по грамматике английского языка” » Москва Айрис-Пресс 2005г - Е.В.Угарова «Все модальные глаголы английского языка» Москва Айрис Пресс 2011г.

- Е.В.Угарова «Фразовые глаголы английского языка английского языка» Москва Айрис Пресс 2011г.

- Е.С.Музланова «Английский язык. Тема «Письмо»» АСТ. Астрель. Полиграфиздат Москва

- Е.С.Музланова «Английский язык. Тема «Грамматика и лексика»» АСТ. Астрель. Полиграфиздат Москва

- ФИПИ ГИА-2012 Экзамен в новой форме Английский язык 9 класс Н.Н. Турбанева и др. ООО «Издательство Астрель» 2011


Календарно-тематическое планирование



Содер-жание образова-ния по учебному предмету

Темати-ческое плани-рование

Цели

Формируемые компетенции учащихся

Лексико-грамматический материал

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо)

Исполь-зуемые средства обучения.

Проектная деятель-ность

Домашнее задание

Цикл №1

« Чтение? Почему бы и нет?»


1

Каковы предпочтения подростков в чтении?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков,

совершенствование грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом.

лексический: to attend, a comprehensive school, compulsory, to enter, an entrance examination, to fail an exam, a gymnasium, a kindergarten, nursery class, optional, to pass an exam, a private school, a public school, a curriculum, free, a stage, (из Книги для чтения) literacy, literate, absence; грамматический: (для повторения) Present Simple Passive, страдательный залог с модальными глаголами

упр.1.1), 2), 4); 2.1)

Аудирование с целью извлечения конкретной информации.

Презентация учителя

Выучить новые слова, у.4 с. 9

2

Lesson 2.

чем знамениты писатели твоей страны?



Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков,

совершенствование развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/ услышанного и с целью извлечения конкретной информации).грамматических навыков,

Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры.

лексический: a certificate, a college, higher education, an opportunity, to prepare, to treat, a university, a technical college, a vocational school, an academy, a conservatory, further education; грамматический: (для повторения) словообразование, предлоги времени

упр.1.1), 2), 3), 4); 2.10;

3.1)

Чтение с извлечением конкретной информации.

CD

АВ у.2, слова

3

Lesson 2.

чем знамениты писатели твоей страны?



Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков,

совершенствование развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/ услышанного и с целью извлечения конкретной информации).грамматических навыков,

Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры.

лексический: a certificate, a college, higher education, an opportunity, to prepare, to treat, a university, a technical college, a vocational school, an academy, a conservatory, further education; грамматический: (для повторения) словообразование, предлоги времени

упр.1.1), 2), 3), 4); 2.10;

3.1)


Дидактический материал.

R упр.2

4

Lesson 3.

Кто твои любимые

писатели?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков,

совершенствование грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры

Речевой материал предыдущих уроков; elementary, (из Книги для чтения) advance

упр.1.1)



АВ 3 R 3

5

Lesson 3.

Кто твои любимые писатели?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков,

совершенствование грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры

Речевой материал предыдущих уроков; elementary, (из Книги для чтения) advance

упр.1.1)


Звуковое приложение.


6

Урок чтения. Прежде чем он стал знаменитым


Развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации.

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом

Лексический материал предыдущих уроков; (из Книги для чтения) set homework, get homework, hand in homework; грамматический: Reported speech (questions)

упр.1.1), 2), 3), 4); 2.; 3.1)



У.4 (5), с.11


7

Lesson 4.

Какие литературные места есть в твоей стране?




Развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения делать краткие записи).

Стратегическая и дискурсивная компетенции – определять навыки и умения организации речи, уметь выстраивать логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели.

Речевой материал предыдущих уроков; a facility

упр.1.1), 2)

Чтение с извлечением конкретной информации.


R 5(1) c. 11


Lesson 5.

Какие книги ты любишь читать?

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения переводить).

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом

Речевой материал предыдущих уроков; achievement, spelling, ignorance;

грамматический: (для повторения) союзы и союзные слова

Контроль чтения с извлечением конкретной информации

Грамматический материал. Таблица.

R 5 (2-5)c.12

8

Lesson 6.

Ты предпочитаешь книги или фильмы?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом.

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking if you must do smth. (Do I really have to . Do I really need to ... Aren't I expected / supposed to .?), calming and reassuring someone (There is nothing to worry about. You really needn't worry about . I shouldn't worry / get upset if I were you. I'm sure things will turn out fine in the end. Try and look on the bright side.)

упр.1.1), 2), 3), 4)


Текст для чтения.

АВ 2, R 6


9

Lesson 7.

Какую книгу купить?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог-расспрос и диалог -обмен мнениями, выражать в речи речевые функции

Социокультурная компетенция – готовность и способность к ведению диалога культур, способность осуществлять выбор языковых норм.

Речевой материал предыдущих уроков; an acceptance letter, extracurricular, a wait list; грамматический: (для повторения) союзы и союзные слова

упр.1.1), 2); 2.; 3.

Чтение с извлечением конкретной информации.

Грамматический материал. Таблица.

R 7

10

Lesson 8.

ты можешь написать пересказ книги?

Развитие умения писать рецензию на прочитанную книгу (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой.


Чтение с извлечением конкретной информации.


У 3 с.29

11

Чтение? Почему бы и нет? Урок повторения.




Чтение с извлечением конкретной информации.

Дидактический материал.

Подготовить материал для создания проекта

12

Lesson 9. Project lesson.

Твой любимый писатель

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом .Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой


Чтение с извлечением конкретной информации.


Подготовить презентацию проекта АВ 4 с.17

13

Lesson 10.


Досуг и увлечение «Чтение»


Выдающиеся люди, вклад в мировую культуру

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Компетенции личностного самосовершенствования – развитие необходимых современному человеку личностных качеств.


Словарный диктанат, грамматические карточки.


Подг. к контр. работе

14

Чтение? Почему бы и нет? Тест.




Контрольная работа.


С.32

Цикл 2 Позволь музыке звучать

15

Lesson 1.

Музыка Британии

Формирование лексических навыков говорения и чтения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного).

Стратегическая и дискурсивная компетенции – определять навыки и умения организации речи, уметь выстраивать логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели.


лексический: annual, a brass band, catchy, classical, complicated, a composer, to conduct, a conductor, a first night, a full house, an instrument, jazz, an opera house, romantic, a seat, sentimental, to stage, a symphony, to take place, a tune, tuneless, to continue, to enter a chart, choral, a pianist, (из Книги для чтения) to dominate, a genius, an image, a score, a tone; грамматический: (для повторения)артикль с личными именами и географическими названиями в качестве определения

упр.1.1), 3), 4), 5); 2.

Чтение с извлечением конкретной информации, грамматические карточки.


Лексика, R 1, АВ 2,3

16

Lesson 2.

Знаешь ли ты историю рок и поп музыки?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, совершенствование грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры.

лексический: aggressive, an album, a breakthrough, an event, an idol, lyrics, to make one's way to, to record, a recording, to release, rhythm, astage, a synthesizer, to tour, worth, original, techno, (из Книги для чтения) a melody, a keyboard, a chord, a key; грамматический: (для повторения) неличные формы глагола

Чтение с извлечением конкретной информации, грамматические карточки.

Звуковое приложение.


Лексика,упр.3 с.40


17

Lesson 2.

Знаешь ли ты историю рок и поп музыки?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, совершенствование грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры.

лексический: aggressive, an album, a breakthrough, an event, an idol, lyrics, to make one's way to, to record, a recording, to release, rhythm, astage, a synthesizer, to tour, worth, original, techno, (из Книги для чтения) a melody, a keyboard, a chord, a key; грамматический: (для повторения) неличные формы глагола

Чтение с извлечением конкретной информации.


R 2

18

Lesson 3.

Какая музыка тебе нравится?






Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/ услышанного).

Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры.

Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) неличные формы глагола, глагольные идиомы с наречием / предлогом up

упр. R ex.4.1), 3), 4), 6),

7), 8), 9)

Чтение с извлечением конкретной информации, грамматические карточки.


R 3


19

Урок чтения. Песня Бадди.

Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом

лексический: available, to book, a box office; грамматический: (для повторения) способы выражения будущего



АВ 1

20

Lesson 4.

Ты собираешься завтра на концерт?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог-расспрос и диалог -обмен мнениями, выражать в речи речевые функции talking about future action and events that have already been arranged, talking about future action and events that are intended, talking about future action and events that are part of some official arrangement, talking about future actions and events that I think / hope will happen, predicting that smth. will happen in the future because of some evidence (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного / услышанного).

Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры.

действия Present Progressive, to be going to, Future Simple, Present Simple;

речевые функции: talking about future action and events that have already been arranged (Present Progressive), talking about future action and events that are intended (Future Simple, .. .be going to...), talking about future action and events that are part of some official arrangement (Present Simple), talking about future actions and events that I think / hope will happen (Future Simple), predicting that smth. will happen in the future because of some evidence (It is going to rain.)

упр.1.1), 2), 3), 4)

Чтение с извлечением конкретной информации.


АВ 3

21

Lesson 5.

Что такое променад?

Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации (совершенствование лексических навыков говорения и письма).

Стратегическая и дискурсивная компетенции – определять навыки и умения организации речи, уметь выстраивать логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной


Аудирование с извлечением конкретной информации, словарный диктант.

Дидактический материал.

Звуковое приложение

R ex.5


22

Lesson 6.

Можешь ли ты написать благодарственное письмо.

Развитие умения писать письмо официального характера (развитие умения

Коммуникативные компетенции – способ взаимодействия с окружающими.


Чтение с извлечением конкретной информации, словарный диктант.

Грамматический материал. Таблица.

АВ 1


23

Lesson 7.

Фараон и Хорал.

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации.

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом .Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой


Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) предлоги и послелоги


Контроль всех видов речевой деятельности.

Звуковое приложение.

R 6

24

Пусть звучит музыка. Урок закрепления.


Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой.


Контроль всех видов речевой деятельности



25

Пусть звучит музыка! Подготовка к контрольной работе.


Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой.


Контроль всех видов речевой деятельности, контрольная работа.


Подг. к контр.

работе

26

Пусть звучит музыка! Контрольная работа

совершенствование лексических и грамматических навыков; скрытый контроль уровня сформированности лекси­ческих и грамматических навыков.

Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой.


Контроль всех видов речевой деятельности.


Подг.

презентацию

проекта.

27

Пусть звучит музыка.

Защита проектов.








читать с целью полного понимания прочитанного).

Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой.


Аудирование с извлечением конкретной информации.

Презентации пректов учащихся


Повт изуч. материал

II четверть


Цикл 3 Какие новости?

28

Lesson 1.


СМИ в фактах и лицах.



Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Социальная компетенция – готовность и способность взаимодействовать с другими, уверенность в себе, умение поставить себя на место другого, справиться со сложившейся ситуацией.

лексический: an advertisement, advertising, a commercial, daily, to go on line, the (mass) media, news, (the) press radio, a service, to transmit, TV (television) viewing, a TV channel, worldwide, network, on average, (из Книги для чтения) to realize, an exception, a current event, for our own good, to matter, to come out; грамматический: (для повторения) основные типы вопросов

упр.1.1),2); 2.; 3.2)


Текст для чтения.

АВ 1, слова
















29

Lesson 1.

СМИ в фактах и лицах.





Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Социальная компетенция – готовность и способность взаимодействовать с другими, уверенность в себе, умение поставить себя на место другого, справиться со сложившейся ситуацией.

лексический: an advertisement, advertising, a commercial, daily, to go on line, the (mass) media, news, (the) press radio, a service, to transmit, TV (television) viewing, a TV channel, worldwide, network, on average, (из Книги для чтения) to realize, an exception, a current event, for our own good, to matter, to come out; грамматический: (для повторения) основные типы вопросов

упр.1.1),2); 2.; 3.2)



R 1

30

Lesson 2.

Какой канал выбрать?


Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Социальная компетенция – готовность и способность взаимодействовать с другими, уверенность в себе, умение поставить себя на место другого, справиться со сложившейся ситуацией.

лексический: an audience, to broadcast, a choice, commercial, a debate, a documentary (film), a feature (film), high / low grade, intellectual, original, a range (of), a reality show, a serial, wide, a format, overseas

упр.1.1), 2); 2.1), 2)



Слова, АВ 2

31

Lesson 2.

Какой канал выбрать?


Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Социальная компетенция – готовность и способность взаимодействовать с другими, уверенность в себе, умение поставить себя на место другого, справиться со сложившейся ситуацией.

лексический: an audience, to broadcast, a choice, commercial, a debate, a documentary (film), a feature (film), high / low grade, intellectual, original, a range (of), a reality show, a serial, wide, a format, overseas

упр.1.1), 2); 2.1), 2)



R 2

32

Lesson 3.

Как долго ты смотришь телевизор?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом.

лексический: to be on (TV / radio), to leave (the TV set) on, to turn on, (из Рабочей тетради) digital; грамматический: Reported speech (statements) / Sequence of Tenses;

речевая функция: reporting

упр.1.1), 2), 3); 2.1), 3) a)



Косв. Речь, АВ 2

33

Lesson 3.

Как долго ты смотришь телевизор?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом.

лексический: to be on (TV / radio), to leave (the TV set) on, to turn on, (из Рабочей тетради) digital; грамматический: Reported speech (statements) / Sequence of Tenses;

речевая функция: reporting

упр.1.1), 2), 3); 2.1), 3) a)


Грамматический материал. Таблица.

R 3

34

Lesson 4.

Могут ли средства массовой информации влиять на твою жизнь?


Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации, развитие умения переводить с русского языка на английский язык).

Социальная компетенция – готовность и способность взаимодействовать с другими, уверенность в себе, умение поставить себя на место другого, справиться со сложившейся ситуацией

лексический: to add, to complain, to suggest, (из Рабочей тетради) rate, rating;

грамматический: Reported speech (statements with modal verbs);

речевая функция: reporting

упр.1.1), 2); 2.; 3.3)


Дидактический материал.

AB 2, R 4

35

Урок чтения.

Что не так с просмотром телевидения?


Развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного, развитие умения переводить предложения с глаголами в Ving форме).

Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой.

лексический: to peer, to glare, to glance, to glue to, to gaze, to snap, to munch, to cheat, rotten, darn;

грамматический: (для повторения) неличные формы глагола

Чтение с полным пониманием прочитанного, контроль говорения –умение отвечать на вопросы, комментировать тексты.


R 5(8,9)

36

Lesson 5.

Какие новости?

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации (совершенствование грамматических навыков, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного).

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом. Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой


лексический: a broadsheet, to cater for, a celebrity, content, a feature, lively, a tabloid, a coverage, a daily, detailed, a headline, influential, a supplement, weekly, a weekly, a free sheet, (из Книги для чтения) overload, to suffer, to cancel (a subscription), to fail, (из Рабочей тетради) an issue (проблема, вопрос);

грамматический: (для

повторения)

придаточные

определительные

предложения,

словообразование

упр.1.1), 2), 3), 4), 5); 2.

Словарный диктант, грамматические карточки.

Грамматический материал. Таблица.

АВ 1

37

Lesson 5.

Какие новости?

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации (совершенствование грамматических навыков, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного).

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом. Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой


лексический: a broadsheet, to cater for, a celebrity, content, a feature, lively, a tabloid, a coverage, a daily, detailed, a headline, influential, a supplement, weekly, a weekly, a free sheet, (из Книги для чтения) overload, to suffer, to cancel (a subscription), to fail, (из Рабочей тетради) an issue (проблема, вопрос);

грамматический: (для

повторения)

придаточные

определительные

предложения,

словообразование

упр.1.1), 2), 3), 4), 5); 2.


Звуковое приложение.

R 5(6)

38

Lesson 6

Фанатом чего ты являешься?


Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения делать краткие записи во время прослушивания, развитие умения кратко пересказывать услышанное).

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом. Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой


Речевой материал предыдущих уроков; depressing, primitive, rude

упр.1.1)

Придаточные определительные


Звуковое приложение.

Грамматический материал. Таблица.

R 6

39

Lesson 7.

Зачем нужен Интернет?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного).

Стратегическая и дискурсивная компетенции – определять навыки и умения организации речи, уметь выстраивать логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной

Речевой материал предыдущих уроков; a research, to search for, to update, (из Книги для чтения) stifle, to utilize, to transfer, to separate

упр.1.1), 2), 4)

Чтение с полным пониманием прочитанного, контроль говорения –умение отвечать на вопросы, комментировать тексты.

Презентация учителя

R 7, AB 1

40

Lesson 8.

Простите, что вы сказали?





Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог - расспрос, выражать в речи речевые функции asking someone to say smth. again, saying smth. again (reporting) (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Стратегическая и дискурсивная компетенции – определять навыки и умения организации речи, уметь выстраивать логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели.

Речевой материал предыдущих уроков; a host, a participant, to convince, to reveal; речевые функции: asking someone to say smth. again, saying smth. again (reporting)

упр.1.1), 2), 3), 4), 50; 2.

Аудирование с целью извлечения конкретной информации, наречия меры и степени прил-х.


АВ 1, R 8

41

Lesson 9.

Какое твое любимое телевизионное шоу?

Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации, развитие умения письменно фиксировать монологическое высказывание в соответствии с планом)

Стратегическая и дискурсивная компетенции – определять навыки и умения организации речи, уметь выстраивать логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели.

Речевой материал предыдущих уроков; a contestant, to host, a TV presenter, to eliminate, a record deal

упр.1.1), 2); 2.; 3.1), 2)

Контроль поискового чтения.

Презентация учителя

AB 1

42

Lesson 9.

Какое твое любимое телевизионное шоу?

Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации, развитие умения письменно фиксировать монологическое высказывание в соответствии с планом)

Стратегическая и дискурсивная компетенции – определять навыки и умения организации речи, уметь выстраивать логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели.

Речевой материал предыдущих уроков; a contestant, to host, a TV presenter, to eliminate, a record deal

упр.1.1), 2); 2.; 3.1), 2)

Аудирование с целью извлечения конкретной информации, наречия меры и степени прил-х.


R 9

43

Lesson 10.

Какие существуют журналы для подростков?

Развитие умения писать письмо официального характера (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом.

Речевой материал предыдущих уроков; (из Рабочей тетради) an issue (экземпляр)

упр.1.1), 2), 3), 4)


Текст для чтения

Повторить изуч. лексико-грамматич. материал

44

Какие новости? Урок закрепления.






Подготовить презентацию проекта

45

Lesson 11. Урок творческих проектов.


Грамматика: Косвенная речь

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом .Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой



Контроль всех видов речевой деятельности.


R 10

46

Lesson 12.


Средства массовой информации.


Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Природоведческие и здоровьесберегающие компетенции – позитивно относиться к природе.


Контроль всех видов речевой деятельности, тест.


Подг. к контр. работе

47

Какие новости?

Контр. работа


Природоведческие и здоровьесберегающие компетенции – позитивно относиться к природе.


Контроль всех видов речевой деятельности



48

Какие новости?

Обобщение за четверть.




Чтение с полным пониманием прочитанного.

Грамматический материал. Таблица

Повт изуч. материал

III четверть


Цикл 4 В какую школу ты ходишь?

49

Lesson 1.

Какие школы есть в твоей стране?









Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, совершенствование грамматических навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом

лексический: to attend, a comprehensive school, compulsory, to enter, an entrance examination, to fail an exam, a gymnasium, a kindergarten, nursery class, optional, to pass an exam, a private school, a public school, a curriculum, free, a stage, (из Книги для чтения) literacy, literate, absence; грамматический: (для повторения) Present Simple Passive, страдательный залог с модальными глаголами

упр.1.1), 2), 4); 2.1)

Контроль всех видов речевой деятельности.


АВ 3, лексика

50

Lesson 1.


Какие школы есть в твоей стране?








Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, совершенствование грамматических навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом

лексический: to attend, a comprehensive school, compulsory, to enter, an entrance examination, to fail an exam, a gymnasium, a kindergarten, nursery class, optional, to pass an exam, a private school, a public school, a curriculum, free, a stage, (из Книги для чтения) literacy, literate, absence; грамматический: (для повторения) Present Simple Passive, страдательный залог с модальными глаголами

упр.1.1), 2), 4); 2.1)

Контроль поискового чтения.



R 1

51

Lesson 2.

Что ты сможешь делать, когда получишь обязательное образование?



Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, совершенствование грамматических навыков говорения, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Стратегическая и дискурсивная компетенции – определять навыки и умения организации речи, уметь выстраивать логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели.

лексический: a certificate, a college, higher education, an opportunity, to prepare, to treat, a university, a technical college, a vocational school, an academy, a conservatory, further education; грамматический: (для повторения) словообразование, предлоги времени

упр.1.1), 2), 3), 4); 2.10;

3.1)

Контроль поискового чтения.


АВ 2

52

Lesson 2.


Планы на будущее




Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, совершенствование грамматических навыков говорения, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Стратегическая и дискурсивная компетенции – определять навыки и умения организации речи, уметь выстраивать логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели.

лексический: a certificate, a college, higher education, an opportunity, to prepare, to treat, a university, a technical college, a vocational school, an academy, a conservatory, further education; грамматический: (для повторения) словообразование, предлоги времени

упр.1.1), 2), 3), 4); 2.10;

3.1)

Чтение с общим охватом содержания, словарный диктант.

Грамматический материал. Таблица.

R 2

53

Lesson 3.

Одинаковы ли системы образования в США и Великобритании?

Развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения делать краткие записи на основе услышанного).

Стратегическая и дискурсивная компетенции – определять навыки и умения организации речи, уметь выстраивать логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели.

Речевой материал предыдущих уроков; elementary, (из Книги для чтения) advance

упр.1.1)


Звуковое приложение.

АВ 2, R 3

54

Lesson 4.

Я хотел бы знать...


Школьная жизнь

Формирование грамматических навыков говорения

(совершенствование лексических навыков говорения).

Компетенции личностного самосовершенствования – развитие необходимых современному человеку личностных качеств.

Лексический материал предыдущих уроков; (из Книги для чтения) set homework, get homework, hand in homework; грамматический: Reported speech (questions)

упр.1.1), 2), 3), 4); 2.; 3.1)

Контроль всех видов речевой деятельности.


Правило, АВ 2

55

Lesson 4.

Я хотел бы знать...


Школьная жизнь

Формирование грамматических навыков говорения

(совершенствование лексических навыков говорения).

Компетенции личностного самосовершенствования – развитие необходимых современному человеку личностных качеств.

Лексический материал предыдущих уроков; (из Книги для чтения) set homework, get homework, hand in homework; грамматический: Reported speech (questions)

упр.1.1), 2), 3), 4); 2.; 3.1)

Контроль поискового чтения.


R 4


56

Lesson 5.

В какой школе лучше учиться?


Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, умения делать краткие записи на основе прочитанного).

Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры.

Речевой материал предыдущих уроков; a facility

упр.1.1), 2)

Аудирование-

с целью понимания общего содержания

Дидактический материал.

R 5

57

Урок чтения Как преуспеть в жизни?


Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и полного понимания прочитанного, с целью извлечения конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Стратегическая и дискурсивная компетенции – определять навыки и умения организации речи, уметь выстраивать логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели.

Речевой материал предыдущих уроков; achievement, spelling, ignorance;

грамматический: (для повторения) союзы и союзные слова

Контроль всех видов речевой деятельности.


R 7

58

Lesson 6.

Какие предметы выбрать?



Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог этикетного характера, выражать в речи речевые функции asking if you must do smth., calming and reassuring someone (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом. Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой



Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking if you must do smth. (Do I really have to . Do I really need to ... Aren't I expected / supposed to .?), calming and reassuring someone (There is nothing to worry about. You really needn't worry about . I shouldn't worry / get upset if I were you. I'm sure things will turn out fine in the end. Try and look on the bright side.)

упр.1.1), 2), 3), 4)

Контроль всех видов речевой деятельности.

Звуковое приложение.

R 8

59

Lesson 7.

Хорошие и плохие новости.






Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации (совершенствование грамматических навыков).

Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры

Речевой материал предыдущих уроков; an acceptance letter, extracurricular, a wait list; грамматический: (для повторения) союзы и союзные слова

упр.1.1), 2); 2.; 3.

Контроль поискового чтения.


R 9

60

Lesson 8

не мог бы ты написать о своей школе?


Развитие умения писать сочинение.

Компетенции личностного самосовершенствования – развитие необходимых современному человеку личностных качеств.

Речевой материал предыдущих уроков

упр.1.1), 2), 3); 2.; 4.

Контроль поискового чтения.


Упр..5

61

В какую школу ты ходишь?

Закрепление материала.

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Коммуникативные компетенции – способ взаимодействия с окружающими.

Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, грамматикой, фонетикой.


Контроль всех видов речевой деятельности

Звуковое приложение.

Подг. презентацию проекта

61

В какую школу ты ходишь?


Project lesson.


Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Компетенции личностного самосовершенствования – развитие необходимых современному человеку личностных качеств.


Контроль всех видов речевой деятельности, тест.


АВ 6 с.85

62

В

какую школу

ты ходишь?подготовка к тесту.

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой.


Грамматические карточки, контроль чтения и аудирования с извлечением конкретной информации.


Подг. ктесту

63

В какую школу ты ходишь?


тест


Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом. Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой



Грамматические карточки, контроль чтения и аудирования с извлечением конкретной информации.


Повторить изуч. материал

Цикл 5 Школа. Что дальше?

64

Lesson 1.

Каковы твои мысли по поводу работы?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, совершенствование грамматических навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации).

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом. Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой


лексический: achievement, to allow, to belong (to),

communication (skills), co-operative, employment, to go on (to), initiative, IT, key (skills), management, (to do) qualifications, a quality, to require, a salary, self-motivated, (un)skilled, a manager; грамматический: (для повторения) двойные союзы (both .and, either .or, neither .nor), словообразование (суффиксы прилагательных и существительных, конверсия),

Грамматические карточки, контроль чтения и аудирования с извлечением конкретной информации.

Грамматический материал. Таблица.

Лексика, АВ 3

65

Lesson 1.

Каковы твои мысли по поводу работы?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, совершенствование грамматических навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации).

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом. Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой


лексический: achievement, to allow, to belong (to),

communication (skills), co-operative, employment, to go on (to), initiative, IT, key (skills), management, (to do) qualifications, a quality, to require, a salary, self-motivated, (un)skilled, a manager; грамматический: (для повторения) двойные союзы (both .and, either .or, neither .nor), словообразование (суффиксы прилагательных и существительных, конверсия),

Грамматические карточки, контроль чтения и аудирования с извлечением конкретной информации.


R 1

66


Lesson 2.

Ты уже принимал решения?

Формирование грамматических навыков говорения

(совершенствование лексических навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Компетенции личностного самосовершенствования – развитие необходимых современному человеку личностных качеств.

Лексический материал предыдущего урока; an employee, an employer, (из Книги для чтения) enthusiastic, gumption; грамматический: Reported speech (приказания, советы), (для повторения) Reported speech (statements)

упр.1.1), 2), 3); 2.1), 2), 3)

Чтение с извлечением конкретной информации.


Косв. речь, АВ 2, R 2

67

Lesson 3.

Есть ли какке-нибудь советы для подростков, ищущих работу

Формирование лексических и грамматических навыков говорения

(совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью понимания основного содержания).

Компетенции личностного самосовершенствования – развитие необходимых современному человеку личностных качеств.

лексический: to apply, to fill in, to find out, to get on, to go into, to look out for, to look through, to make up, to put in, to think of, to think over, to turn out (to be), to turn up, application; грамматический: phrasal verbs

упр.1.1), 2); 2.; 3.

Умение работать со словарем, словарный диктант.


АВ 3,4

68

Lesson 3.

Есть ли какке-нибудь советы для подростков, ищущих работу

Формирование лексических и грамматических навыков говорения

(совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью понимания основного содержания).

Компетенции личностного самосовершенствования – развитие необходимых современному человеку личностных качеств.

лексический: to apply, to fill in, to find out, to get on, to go into, to look out for, to look through, to make up, to put in, to think of, to think over, to turn out (to be), to turn up, application; грамматический: phrasal verbs

упр.1.1), 2); 2.; 3.

Умение работать со словарем, словарный диктант.

Дидактический материал.

R 3

69

Lesson 4.

Есть ли традиционно женские и мужские профессии?

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и полного понимания прочитанного (совершенствование грамматических навыков, развитие умения говорить на основе прочитанного).

Стратегическая и дискурсивная компетенции – определять навыки и умения организации речи, уметь выстраивать логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели.

Речевой материал предыдущих уроков; (из Книги для чтения) a reception, a security guard;

грамматический: (для повторения) Reported speech, неопределенные местоимения

упр.1.1), 2), 3), 4)

Умение работать со словарем, словарный диктант.


R 4

70

Lesson 5.

Что ты думаешь о работе и обучении за границей?

Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания услышанного (совершенствование лексических и грамматических навыков говорения и письма).

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом. Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой



Чтение с извлечением конкретной информации.


AB 2,R 5

71

Lesson 6.

Следует ли подросткам работать, пока они учаться?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного, умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, умения делать краткие записи на основе прочитанного, умения написать сочинение, используя средства логической связи).

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом. Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой


Речевой материал предыдущих уроков; a part-time job, (из Книги для чтения) a drive-in, a receptionist, a tip, a waiter, a waitress; речевые функции: giving counter-arguments (Even so, ... Even if that is so, ... That may be so, but ...), (для повторения) giving reasons (On the one hand ... On the other hand ... Firstly, ... Secondly, ... Finally, ... Besides, . Moreover, . Because of . Since . As a result . However ... So ...)

упр.1.2), 3)

Умение работать со словарем, словарный диктант.


AB 1,R 6

72

Урок чтения. Работа Торри Торна.

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и полного понимания прочитанного (совершенствование грамматических навыков, развитие умения говорить на основе прочитанного).

Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой

Речевой материал предыдущих уроков; an appointment, an arrangement, a degree; грамматический: (для повторения) неопределенные местоимения, Present Perfect Active / Passive, Past Perfect Active / Passive

упр. R ex.7.1), 2), 3), 4)

Словарный диктант.

Грамматический материал. Таблица.

R 7 (6,7)

73

Lesson 7.

Ты работаешь во время летних каникул?



Развитие умения писать письмо личного характера и письмо официального характера, резюме (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой

Речевой материал предыдущих уроков; (из Книги для чтения) shorthand

упр.1.1), 2); 2.1), 2)



AB 1

74

Lesson 8.

Для чего нужен пропуской год?


Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог - расспрос и диалог -обмен мнениями, выражать в речи речевые функции giving reasons, giving yourself time to think, giving counter -arguments (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Стратегическая и дискурсивная компетенции – определять навыки и умения организации речи, уметь выстраивать логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели.

Речевой материал предыдущих уроков; make up one's mind, (из Книги для чтения) a background, a downside, an outlook, to surround; речевые функции: giving reasons (What's more . Not only that, but . In addition, . And another thing, . not to mention the fact that .), giving yourself time to think (Talking about . Well, let me think. Mm, that's a difficult question. Let me see.), giving counter -arguments (Even so, . Even if that is so, . That may be so, but . Possibly, but . That is probably true, but .)

упр.1.1)

контроль чтения и аудирования с извлечением конкретной информации.


R 9

75

Школа-что дальше?

Урок закрепления


Стратегическая и дискурсивная компетенции – определять навыки и умения организации речи, уметь выстраивать логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели.


контроль чтения и аудирования с извлечением конкретной информации.


Презентация проекта

76

Школа-что дальше? Подготовка к контрольной работе.

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Коммуникативные компетенции – способ взаимодействия с окружающими.


Контроль всех видов речевой деятельности, контрольная работа.

Дидактический материал.

Подг. к тесту

77

ШкоШкола...Что дальше? Контрольная работа.


Стратегическая и дискурсивная компетенции – определять навыки и умения организации речи, уметь выстраивать логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели


Контроль поискового чтения.


Подг. презентацию проекта

78

Lesson 9.

Школа-что дальше. Урок творческих проектов.


Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Стратегическая и дискурсивная компетенции – определять навыки и умения организации речи, уметь выстраивать логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели.


Чтение с извлечением конкретной информации.



IV четверть


Цикл 6 Моя страна в мире.

79

Lesson 1.

Что мир знает о твоей стране?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Коммуникативные компетенции – способ взаимодействия с окружающими.

лексический: democratic, a link, industrial, an economy, a trade, to export, to rank, a field, throughout, enormous, to recognize, a member, (из Книги для чтения) to go through, an affair, an engagement, to pore over; грамматический: (для повторения) словообразование (суффиксы существительных, прилагательных, наречий)

упр.1.1), 2); 2.1); 3.

Чтение с извлечением конкретной информации.


АВ 2

80

Lesson 1.

Что мир знает о твоей стране?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Социальная компетенция – готовность и желание взаимодействовать с другими, уверенность в себе, умение поставить себя на место других.

лексический: democratic, a link, industrial, an economy, a trade, to export, to rank, a field, throughout, enormous, to recognize, a member, (из Книги для чтения) to go through, an affair, an engagement, to pore over; грамматический: (для повторения) словообразование (суффиксы существительных, прилагательных, наречий)

упр.1.1), 2); 2.1); 3.

Чтение с извлечением конкретной информации.

Дидактический материал.

R 1

81

Lesson 2.

Какие люди сделали твою страну и город знаменитыми?


Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Коммуникативные компетенции – способ взаимодействия с окружающими.

лексический: a physicist, to research, a degree, to receive, to name after; грамматический: (для повторения) словообразование (суффиксы

существительных —ist, -er, -ation, -ment, -ian tion, -ion,

прилагательных -ic, -al, -ful), относительные придаточные предложения с союзами whose, who, инфинитив в качестве определения после the first, the only, the last, оборот «объектный падеж с причастием настоящего времени»

упр.1.1), 2); 2.; 4, -

Чтение с извлечением конкретной информации.


Лексика, АВ 2

81

Lesson 2.

Какие люди сделали твою страну и город знаменитыми?

Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой

лексический: a physicist, to research, a degree, to receive, to name after; грамматический: (для повторения) словообразование (суффиксы

существительных —ist, -er, -ation, -ment, -ian tion, -ion,

прилагательных -ic, -al, -ful), относительные придаточные предложения с союзами whose, who, инфинитив в качестве определения после the first, the only, the last, оборот «объектный падеж с причастием настоящего времени»

упр.1.1), 2); 2.; 4, -

Чтение с извлечением конкретной информации.

Дидактический материал.

R 2

82

Lesson 3.

Почему английский- международный язык?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой

лексический: widespread, native, major, to die out, to borrow, to expand, to remain, (из Книги для чтения) to replace, to remove, to drop

упр.1.2), 3), 4); 3.; 4.


Текст для чтения.

Лексика, R 3

83

Lesson 4.

Почему английский — международный язык?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услыш

анного и с целью извлечения конкретной информации, развитие умения написать письмо личного характера).

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом.

Речевой материал предыдущих уроков

упр.1.1), 2)

Поисковое чтение, словарный диктант.

Звуковое приложение.

AB 1

84

Lesson 5.

Как эффективно выучить иностранный?

Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного).

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом.

Речевой материал предыдущих уроков;

fluent(ly);

грамматический: (для повторения) степени сравнения прилагательных и наречий, придаточные предложения условия первого и второго типов

упр.1.1), 3)

Поисковое чтение, словарный диктант.


Лексика, АВ 2, R 4

85

Lesson 6.

ты посещал?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог — расспрос и диалог — обмен мнениями, выражать в речи речевые функции recommending, agreeing, disagreeing (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного).

Коммуникативные компетенции – способ взаимодействия с окружающими.

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: recommending (It'll be a great chance to... It's really a good way to ... it's worth . because you could .), agreeing / disagreeing (That's a good point, and / but ... May be the best thing would be to . I'm (not) sure it's a good way to . because .)

упр.1.1)

Поисковое чтение, словарный диктант.


R 5

86

Урок чтения.

На уроке английского.


Развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры.

Речевой материал предыдущих уроков; to flush, to mumble, monotonously

упр^ ex.6.1), 2), 3), 4), 5)

Поисковое чтение, словарный диктант.


R 6 (4-6)

87

Lesson 7.

Что привлекает людей в Британию?

Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения делать краткие записи, развитие умения говорить).

Коммуникативные компетенции – способ взаимодействия с окружающими.


Чтение с полным пониманием прочитанного.


R 7, AB 2

88

Lesson 8.

Стоит ли посетить твою страну и город??


Развитие умения писать сочинение, используя средства логической связи (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры.

Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: словообразование (приставки dis-, mis-)

упр.1.3)

Чтение с общим охватом содержания, контроль монологической речи.


Упр.3 с.172

89

Lesson 9. Что такое Комик релифr?

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, развитие умения переводить (развитие умения работать с лингвострановедческим справочником).

Общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры.

Речевой материал всего года обучения

упр.1.1), 2)

Чтение с общим охватом содержания, контроль монологической речи.

Дидактический материал.


Повт. изуч. материал

90

Моя страна в мире.

Урок закрепления.

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Коммуникативные компетенции – способ взаимодействия с окружающими.

Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, грамматикой, фонетикой.


Контроль всех видов речевой деятельности, контрольная работа.


Подг. презентацию проекта

91

Lesson 10. Моя страна в мире.

Project lesson.

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой.

Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: союзы because, that's why, so that, Ved и Ving forms

упр.1.1), 2), 3), 4)

Чтение с полным пониманием прочитанного.

Текст для чтения.

R 8


92

Lesson 11. Моя страна в мире.

Preparation for testing.

1.Обобщать и систематизировать изученный материал.

2.Развивать умения применять знания на практике.

3.Развивать способность к упорной работе для достижения цели, к самостоятельному труду.

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом. Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой



Чтение с полным пониманием прочитанного.


Подг. к тесту

93

Моя страна в мире.

Тест

1.Контролтровать уровень усвоенных знаний.

2. .Развивать умения применять знания на практике.

3.Развивать способность к упорной работе для достижения цели, к самостоятельному труду.

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом. Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой



Чтение с полным пониманием прочитанного.


VIII с.178

Цикл 7 Наш школьный ежегодник

94

Lesson 1.

Что делает твою школу особенной?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой

Речевой материал всего

года обучения;

(из Книги для чтения)

alumni, festivities, alma

mater, to socialize,

socializing

упр.1.1), 2), 3), 4)

Контроль всех видов речевой деятельности.


Лексика, R 1

95

Урок чтения.

Думая о будущем.


Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного (развитие умения переводить, развитие умения говорить).

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом. Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой


Речевой материал всего года обучения; annoyed, bitterly, deeply, desperately, furious, gently, gravely, grimly, upset

упр^ ex.3.1), 2), 3), 4),

5), 6)

Контроль всех видов речевой деятельности

Грамматический материал. Таблица.

АВ 1

96

Lesson 2.

Кто самые выдающиеся ученики в твоем классе?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации, развитие умения переводить).

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых норм и преобразовывать их в соответствии с контекстом. Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой


Речевой материал всего года обучения; (из Книги для чтения) to give a speech, to give out, to present smb. with smth.

упр.1.1), 2), 3)

Контроль всех видов речевой деятельности.


AB 2, R 3

97

Lesson 3.

Какие у тебя мечты и амбиции??

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой

Речевой материал всего года обучения

упр.1.1), 2), 3)

Контроль всех видов речевой деятельности.

Звуковое приложение.

Повторить изуч. материал

98

Наш школьный ежегодник. Подготовка к контрольной работе.

1.Обобщать и систематизировать изученный материал.

2.Развивать умения применять знания на практике.

3.Развивать способность к упорной работе для достижения цели, к самостоятельному труду.

Лексическая компетенция – умение владеть лексикой, фонетикой, грамматикой


Контроль всех видов речевой деятельности.


Подготовиться к контрольной работе

99

Наш школьный ежегодник.Итоговая контрольная работа

1.Контролтровать уровень усвоенных знаний.

2. .Развивать умения применять знания на практике.

3.Развивать способность к упорной работе для достижения цели, к самостоятельному труду.

Стратегическая и дискурсивная компетенции – определять навыки и умения организации речи, уметь выстраивать логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели.


Контроль всех видов речевой деятельности.


Подготовить презентацию проекта

100

Lesson 4.Наш школьный ежегодник.

Project lesson.

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Стратегическая и дискурсивная компетенции – определять навыки и умения организации речи, уметь выстраивать логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели.


Контроль всех видов речевой деятельности,


R 3 (4)

101-102

Повторение и закрепление изученного материала.


Коммуникативные компетенции – способ взаимодействия с окружающими.





103-105

Индивидуальные консультации с учащимися.










Краткое описание документа:

Данная рабочая программа по английскому языку разработана для  9   классе  на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г., примерной программы основного общего образования по английскому языку 2008 года и материалам авторского учебно-методического комплекта под редакцией В.П. Кузовлева, рекомендованного Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе на 2014-2015 уч. году.  

    Программа рассчитана на 105 часов учебного времени (3 часа в неделю), так как продолжительность учебного года составляет 35 рабочих недель. 

        Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативной компетенции. 

 

 

Общая информация

Номер материала: 433266

Похожие материалы