- 12.01.2015
- 966
- 4
Смотреть ещё
178
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №22
«Кадетская (казачья) школа»
ИНН 7448026043, КПП 74480111001, ОГРН 1027402544564
454138, г. Челябинск, ул. Солнечная , 10-в, тел./факс (8-351) 741-47-60
Рассмотрено
на заседании ШМО учителей иностранного языка Руководитель______________ Т.П.Евдокимова протокол №_____ от «___»_____________ 2014г.
|
Согласовано:
Зам. директора по УВР ______________ Л.В.Лукьянова
«____» ___________2014г.
|
Утверждаю:
Директор МБОУ СОШ № 22 ____________ О.Г. Милюкова
«____»_____________2014г.
|
Рабочая программа
по английскому языку
для 2 классов
(базовый уровень)
|
|
Составитель: Евдокимова Т.П., |
|
|
учитель высшей категории |
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку на 2014– 2015 учебный год составлена на основе нормативных документов:
· Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).
· Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253
· О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548
· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года № 373 с изменениями, внесенными приказами МОиНРФ от 26.11.2010г. №1241, от 22.09.2011 г.№2357);
· примерной программы начального общего образования по английскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. ч.2.– М.Просвещение, 2011.
· программы курса английского языка к УМК «Enjoy English» Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2012.
· «О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в образовательных учреждениях Челябинской области в 2014-2015 учебном году». (Приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 30.06.2014 г. № 03-02/4959);
· Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №22 на 2011-2015 гг. (приказ МБОУ СОШ №22 от 20.08.2012г. №112).
· школьного учебного плана на 2014-2015 учебный год (приказ МБОУ СОШ № 22 от 26.08.2014 г. № 125);
· положения о разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в МБОУ СОШ № 22 (приказ МБОУ СОШ № 22 от 20.08.2012 г. № 112);
Обоснование выбора программы
· Рабочая программа составлена на основе авторской программы начального общего образования по английскому языку Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2010.
Учебно–методический комплекс авторов Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. выбран для реализации рабочей программы, так как он соответствует
· требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
· содержанию примерной программы по английскому языку;
· Согласно пункту 3 приказа Минобрнауки «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 31 марта 2014 г. № 253 образовательные организации вправе до пяти лет использовать в образовательной деятельности приобретённые до вступления в силу настоящего приказа учебники из: - федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014/15 учебный год;
· является завершенной предметной линией по английскому языку для начальной общей школы;
· данная программа обеспечена полным УМК (наличие программного и учебно-методического обеспечения);
· соответствует возрастным и психологическим особенностям учащихся.
· программа построена с учетом принципа системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
2 класс 68 часов 2 часа в неделю
Изучение английского языка в 2-м классе направлено на достижение следующих целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
Цели обучения
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
• формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умении в говорении, аудировании, чтении и письме;
• развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах:
- умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения;
- наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений - звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений.
- У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;
- умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;
- умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.
Предметное содержание речи
Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) - не менее 35% учебного времени.
Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы - 15% учебного времени. Моя школа / классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы - 10% учебного времени.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) - 30% учебного времени.
Речевые умения
Говорение
Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания - 5-6 фраз.
Слушание (аудирование
Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования - до 1 минуты.
Чтение
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов - примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь
Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография
Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -ег, -ог), словосложении (postcard), конверсии (play - to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами "and" и "but".
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка на начальном этапе обучения
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока:
- личностные УУД
- познавательные УУД
- регулятивные УУД
- коммуникативные УУД
Личностные универсальные учебные действия способствуют развитию личностных качеств и способностей ребёнка. Ученик осознаёт, что такое личность в диалоге со сверстниками, во взаимодействии с учителем. У ребёнка на начальном этапе обучения формируется представление о себе как о личности, когда он кратко рассказывает о себе. Ученик начинает осознавать, что существует другой язык и что он может в этой сфере общаться. Он начинает осознавать, для чего выполняются устные и письменные задания, для чего нужно выполнять домашние задания. На начальном этапе учащиеся знакомятся с традициями и обычаями других стран и начинают сравнивать их соответственно со своей страной. На этом этапе происходит нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию и регулирование учащимися своей учебной деятельности. На начальном этапе обучение необходимо часто менять виды учебной деятельности, учитывая психологические и возрастные особенности учащихся. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения, потому что они помогают естественному изучению языка. На начальном этапе учатся, играя и играя развиваются и обучаются. И при этом важно научить учащихся регулировать свою игровую деятельность. Саморегуляция происходит при инсценировке сказок, при диалогической речи, при составление рассказа по цепочке, по опорной схеме, по картинкам. Необходимо на начальном этапе научить детей прогнозировать свои результаты. Младшие школьники могут использовать самоконтроль для того, чтобы понять, всё ли у них получается, сверяя свои ответы с эталоном. В учебниках Биболетовой М.З. для начальных классов после каждой четверти есть тестовые задания для самоконтроля. При самоконтроле корректируется письменная и устная речь учащегося. При положительном результате у детей появляются позитивные эмоции, и повышается самооценка.
Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
- общеучебные
- логические
-действия постановки и решения проблем
На начальном этапе обучения важно научить ученика самостоятельно ставить познавательные задачи:
-научить выделять основное в тексте;
- научить осознанно и произвольно строить свои высказывания с опорой на картинки на схемы;
Дети на данном этапе уже учатся отвечать на вопросы учителя письменно или устно и при самоконтроле и взаимоконтроле могут оценивать процесс и результаты своей деятельности и друг друга.
Логическое УУД на начальном этапе ещё не сформированы, но тем не менее на уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др.). При изучении грамматического материала целесообразно использовать геометрические фигуры. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- белый треугольник, именное сказуемое- треугольник со стрелкой внутри, определение- ромб, обстоятельство – овал ит.д. При помощи геометрических фигур формируется моделирование.
Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебнике
- вставить недостающие слова,
- вставить недостающие буквы,
- завершить предложение,
-заполнить таблицу,
-догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д.
Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности младших школьников.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют продуктивному взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми. Учащиеся должны уметь слушать другого, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Для успешного решения коммуникативных задач учителю необходимо создавать на уроке благоприятный психологический климат. Чем благоприятнее атмосфера на уроке, тем быстрее происходит формирование коммуникативных действий.
Критериями оценки сформированности универсальных учебных действии у учащихся являются:
соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям;
соответствие требованиям к уровню языковой подготовки оканчивающих начальную школу (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального образования).
Таким образом, основная педагогическая задача учителя английского языка - организовать благоприятные условия для успешных учебных действий на уроке. Учитель чётко должен знать: чему учить и как учить.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Английский язык» являются следующие умения:
· осознать роль языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
· иметь общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе;
· познакомиться с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы традиции).
· эмоциональное «проживать» текста, выражать своих эмоций;
· понимать эмоции других людей, сочувствие, сопереживание;
· высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология (авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев).
Метапредметными результатами изучения курса «Английский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
· определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
· проговаривать последовательность действий на уроке;
· учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
· учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
· ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
· находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
· делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
· преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
· оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
· слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
· выразительно читать и пересказывать текст;
· договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
· учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
I. В коммуникативной сфере (т.е. во владении английским языком как средством общения)
1. Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорение:
· Участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ); диалог-побуждение к действию;
· составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
· уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге,
· воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворения и песни);
· составлять краткую характеристику персонажа;
· кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование:
· Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;
· воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале;
· воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;
· использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение:
· Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
· читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;
· читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова; находить в тексте нужную информацию;
· догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
· не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письменная речь:
· Владеть техникой письма;
· списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
· восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
· писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;
· кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;
· составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
· заполнять анкету;
· правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
Графика, каллиграфия, орфография
· Пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем;
· воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
· применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;
· отличать буквы от знаков транскрипции;
· сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
· группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
· уточнять написание слова в словаре Учебника.
Фонетическая сторона речи
· Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
· соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
· различать коммуникативные типы предложений по интонации;
· корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
· распознавать случаи использования связующего 'г' и соблюдать их в речи;
· соблюдать интонацию перечисления;
· соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
· читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
· Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
· оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
· узнавать простые словообразовательные элементы;
· опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
· Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
· распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклями;
· распознавать и употреблять в речи глаголы в present /past /future simple;
· распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must;
· распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные местоимения;
· оперировать в речи неопределенными местоимениями some и any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea ? Is there any water on the table ? — No, there isn't any.);
· распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;
· распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
· распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
· распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and или but;
· использовать в речи безличные предложения It's hot. It's 9 o'clock. It's boring; предложения с конструкцией there is/there are;
· распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Социокультурная компетенция:
· Знать названия англоязычных стран, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
· знать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.
В познавательной сфере:
· Сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
· уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
· совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.)
· уметь пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
· уметь осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;
II. В ценностно-ориентированной сфере:
· Иметь представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
· приобщиться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
III. В эстетической сфере:
· Владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
· развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
IV. В трудовой сфере:
· Уметь следовать намеченному плану в своем учебном труде.
2 класс
Личностными результатами изучения предмета «Английский язык» во 2 классе являются следующие умения:
· осознать роль языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
· иметь общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе;
· познакомиться с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы традиции).
· эмоциональное «проживать» текст, выражать свои эмоции;
· понимать эмоции других людей, сочувствие, сопереживание;
· высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология(авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев).
Метапредметными результатами изучения курса «Английский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
· определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
· проговаривать последовательность действий на уроке;
· учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
· учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
· ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
· находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
· делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
· преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
· оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
· слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
· выразительно читать и пересказывать текст;
· договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
· учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения иностранного языка во 2 классе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
Говорение Диалогическая форма/Монологическая форма |
||
На первом году обучения закладываются основы овладения монологической и диалогической формами речи |
· строить высказывания по образцу, задаваемому действующими сказочными героями, персонажами, британскими сверстниками и др. · выбрать из образцов и упражнений необходимый материал и использовать его либо в готовом, либо в трансформированном виде на уровне фраз и сверхфразовых единств. · предполагаемый объем монологического высказывания — 3—5 фраз, объем диалогического высказывания — 2—3 реплики с каждой стороны. |
|
Аудирование |
||
– воспринимать и понимать на слух речь учителя и одноклассников
– воспринимать и понимать на слух информацию используя разные стратегии, обеспечивающие понимание основного содержания текстов, выбор необходимой информации, полное понимание прослушанных текстов
– понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 1 минуты)
|
· понимать на слух речь учителя во время урока; · понимать на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; · понимать на слух выказывания одноклассников; · вербально или не вербально реагировать на услышанное; · понимать небольшие тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; · понимать основную информацию; · извлекать конкретную информацию; · использовать контекстуальную или языковую догадку; · не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; · понимать на слух разные типы текста: – краткие сообщения; – краткие диалоги; – описания; – детские стихотворения и рифмовки; – песни; – загадки |
|
Языковые средства и навыки пользования ими |
||
Графика, каллиграфия, орфография |
||
Все буквы английского алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии |
· распознавать слова, написанные разными шрифтами; · отличать буквы от транскрипционных знаков; · сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; · писать транскрипционные знаки; · писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом); · владеть основными правилами орфографии; · владеть навыками английской каллиграфии
|
|
Требования к уровню подготовки учеников, успешно освоивших рабочую программу.
В результате обучения иностранному языку на конец 2 класса начальной школы ученик должен: |
|||
|
знать/понимать: |
|
|
|
|
* алфавит, буквы, основные, словосочетания, звуки английского языка; |
|
|
уметь: |
||
|
в области аудирования: |
||
|
|
* понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность; |
|
|
в области говорения: |
||
|
|
*
участвовать в элементарном этикетном диалоге( знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие); |
|
|
в области чтения: |
||
|
|
* читать вслух, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты,
построенные на изученном материале; |
|
|
в области письма и письменной речи: |
||
|
|
* списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность. |
|
Учебно-методический комплекс (УМК), обеспечивающий реализацию рабочей программы.
Класс |
Предмет |
Учебная программа |
Учебник |
Методические пособия для учителя |
Пособия для учащихся |
Инструментарий |
2 |
Английский язык |
1. Примерная программа начального общего образования по английскому языку ( Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. ч.2.– М.Просвещение, 2011. 2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2010. 3. Рабочая программа курса английского языка«Enjoy English» для учащихся 2-4 классов. Обнинск: Титул, 2012.
|
1. Биболетова М.3., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 кл. общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, -2012.
|
1. Биболетова М. 3., Трубанева Н. Н., Бабушис Е.Е. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 кл. общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, -2012.
|
1. Биболетова М. 3., Трубанева Н.Н.,Бабушис Е.Е. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 кл. общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, -2012 2. Биболетова М. 3., Трубанева Н.Н., Бабушис Е.Е. Английский язык: аудиоприложение CD MP3 к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 кл. общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, -2012 3. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English. 2 класс» / Е.А. Барашкова. — 6-е изд., исправ. И доп. — М.: Издательство «Экзамен», 2012.
|
1. Биболетова М.3., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 кл. общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, -2012.Проверочные контрольные работы после каждого цикла 2. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English.2 класс» / Е.А. Барашкова. — 5-е изд., исправ. и доп. —М.: Издательство «Экзамен», 2012.
|
.
Характеристика контрольно – измерительных материалов
№ |
Название сборника |
Краткая аннотация |
Виды контрольных работ |
Вид контроля |
||
текущий |
тематический |
итоговый |
||||
1. |
1. Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 кл. общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, -2012 Проверочные контрольные работы после каждого цикла 2. Барашкова Е.А.Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English. 2 класс» / Е.А. Барашкова. — 2-е изд., исправ. и доп. —М.: Издательство «Экзамен», 2012.
|
Тестовые задания составлены в соответствии с государственным образовательным стандартом на основе стабильного учебника английского языка для 2 класса (авторы Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н.Н.). Тесты могут быть использованы как для группового (класса в целом), так и для индивидуального обследования. В пособие включены проверочные задания для контроля усвоения грамматического материала, каждая работа имеет 4 варианта. Проверочные работы можно использовать и в дидактических целях. |
Тесты. |
+ |
+
|
+
|
Тематическое планирование
№ |
Тематика общения. |
Часы |
1 |
Приветствие. Знакомство с одноклассниками, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею, что не умею делать. |
10 |
2 |
Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой питомец( любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать. |
10 |
3 |
Мои любимые занятия: что я умею, что не умею делать ( учебные действия, спортивные занятия и игры). |
10 |
4 |
Проект «The ABC». |
1 |
5 |
Выходной день ( в цирке, в зоопарке, на ферме). |
9 |
6 |
Мои друзья: внешность, характер, что умеют, не умеют делать. Любимые животные. |
14 |
7 |
Проект « A funny riddle». |
1 |
8 |
Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеют, что они не умеют делать. |
3 |
9 |
Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников. |
4 |
10 |
Проект «My friend». |
1 |
11 |
Проверочные работы за год |
3 |
12 |
Повторение |
2 |
|
Итого |
68 |
Реализация национально – регионального компонента
В рабочей программе на реализацию национального регионального компонента отводится 10% учебного времени ( 11часов). Содержание НРК определяется тенденциями в развитии языкознания, актуализацией проблем коммуникации в современном мире, становлением коммуникативной культуры личности. Содержание регионального компонента позволяет реализовать коммуникативное направление в языковом образовании школьников.
№ п\п |
№ урока |
Тема урока |
Содержание НРК |
Форма изучения |
1. |
1 |
Приветствие. Знакомство |
Поприветствовать друг друга, познакомиться и попрощаться на англ. яз., рассказать о себе как об актере театра. |
Диалог--знакомство |
2. |
|
Мое имя, возраст, что умею, что не умею делать. |
Вести диалог-расспрос, рассказывать о своей любимой игрушке. Имена русских девочек и мальчиков |
Диалог-общение |
3. |
|
Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена |
|
Диалог-общение Генеалогическое древо |
4. |
|
Мой питомец (любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать. |
|
|
5. |
|
Мои любимые занятия: что я умею, что не умею делать (учебные действия, спортивные занятия и игры). |
|
Сообщение |
6. |
|
Проект «The ABC». |
|
Презентация |
7. |
|
Выходной день в цирке |
|
Эссе |
8. |
|
Выходной день в зоопарке |
|
|
9. |
|
Мои друзья: внешность, характер, что умеют, не умеют делать. |
|
|
10. |
|
Любимые животные. |
|
|
11. |
|
Проект « A funny riddle». |
|
Выступления для телевизионной программы |
12. |
|
Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеют, что они не умеют делать. |
|
Ролевая игра «Пресс-конференция директора зоопарка» |
13. |
|
Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников. |
|
Ролевая игра «Встреча с представителями обществ защиты животных Челябинска» |
14. |
|
Проект «My friend». |
|
Сценарий мультфильма о забавном случае из жизни своего питомца |
15. |
48 |
|
Рассказать об участнике школьного спортивного праздника, послушав интервью с ним. |
Рассказ |
16. |
|
|
|
Рецепт уральского блюда |
17. |
|
|
|
Сочинение |
Календарно-тематическое планирование
2 класс
Количество часов: 2 часа в неделю
учебное пособие: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева “Enjoy English”
Unit 1. “Hello, English!” - 18 уроков, включая резервные 10 часов |
|||
Коммуникативные и учебные задачи, реализуемые учителем |
Предметное содержание речи (темы, проблемы, ситуации) |
||
1. Познакомить детей с учебником и рабочей тетрадью (структурой и условными обозначениями, основными героями учебника). 2. Учить понимать элементарные выражения классного обихода, речь учителя по ходу урока. 3. Знакомить школьников с элементарными средствами ведения этикетного диалога. Учить детей приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться. 4. Знакомить детей с буквами английского алфавита: научить называть и писать буквы (заглавные и строчные); учить понимать различие гласных и согласных букв. 5. Учить читать знаки транскрипции соответствующие звукам, которые передаются гласными буквами. 6. Учить диалогической речи: этикетному диалогу, элементарному диалогу-расспросу; использованию фраз одобрения и вежливых слов. 7. Учить понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на картинку. 8. Учить рассказывать о себе, одноклассниках, семье (в том числе с опорой на модели); 9. Учить описывать животных, предметы, называя их цвет. Учить считать предметы до десяти. 10. Учить выражать просьбу, одобрение действиям одноклассников; отдавать распоряжение. 11. Учить строить утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения с опорой на правила и грамматические модели. 12. Учить рассказывать о том, что имеется в портфеле. 13. Учить воспроизводить на слух простые произведения детского фольклора на английском языке(рифмовки и стихи). |
Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею / не умею делать. Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой домашний питомец (домашнее животное): его имя, возраст, характер, что умеет делать.
|
Выражения классного обихода (для узнавания в речи учителя). Речевые клише для ситуации знакомства: приветствие, прощание и др. (для использования в собственной речи). Английские имена мальчиков и девочек. Буквы английского алфавита. Числительные от 1 до 10. Знаки транскрипции, передающие чтение изученных гласных. Названия членов семьи. Глаголы действия. Названия животных. Основные цвета. Простейшие речевые клише, выражающие благодарность, просьбу, распоряжение. Понятие глагола-связки to be. Порядок слов в повествовательном предложении с глаголом- связкой и модальным глаголом сап (в виде модели). Модели краткого утвердительного и отрицательного ответа на вопрос. Повествовательные предложения с глаголом have / have got (в виде модели). Названия школьнописьменных принадлежностей. Глаголы действия.
|
1. Пользоваться учебником и рабочей тетрадью, опираясь на условные обо значения и их структуру. 2. Понимать в целом речь учителя по ходу урока. Понимать речь одноклассников. 3. Знакомиться, приветствовать и прощаться друг с другом, используя элементарные формулы речевой этикета. 4. Различать и называть буквы английского алфавита. Воспроизводить их графически и каллиграфически (полупечатное написание заглавных и строчных букв). Понимать различие гласных и согласных букв. 5. Отличать буквы алфавита от знаков транскрипции; уметь читать знаки транскрипции, соответствующие изученным гласным. 6. Расспрашивать собеседника о нем самом, о его одноклассниках, семье в ходе вежливого элементарного диалога-расспроса (возраст, имя, что умеет делать). Отвечать на вопросы собеседника. 7. Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на картинку. 8. Рассказывать о себе, одноклассниках и семье (с опорой на план в виде моделей). 9. Описывать животных. Называя их цвет и сообщая, что они умеют делать (с опорой на картинку, модель). Считать до десяти . 10. Выражать благодарность, просьбу, одобрение действиям одноклассников; отдавать распоряжения. 11. Самостоятельно, с опорой на грамматическое правило, модель строить простые утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения. 12. Рассказывать о том, что имеется в портфеле. 13. Воспроизводить наизусть тексты выученных рифмовок и песен, сопровождая действиями.
|
Тема урока (дата) |
К-во часов |
Языковой материал |
Коммуникативные задания |
Лингвострановед ческий материал |
Форма контроля |
||||
Лексика, фонетика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письмо |
||||
I четверть(18 ч.) Unit 1. Hello, English! |
|||||||||
Урок 1. Приветствие. Знакомство
|
1 |
Hello! Hi! Good morning! I am… My name is… What is your name? Good bye! Bye-bye!
|
|
Прослушать, как здороваться и знакомиться друг с другом Прослушать названия профессий. |
|
Поприветствовать друг друга, познакомиться и попрощаться на англ. яз., рассказать о себе как об актере театра. |
|
|
Диалог-знакомство |
Урок 2. Новая лексика – животные. Буква Aa
|
1 |
I, you; A fox, a dog, a cat, an elephant, a crocodile, a tiger. Who are you? I am… He/she is…
|
|
Прослушать имена девочек и мальчиков. |
|
Вести диалог-расспрос, рассказывать о своей любимой игрушке |
Буква Aa |
Имена английских мальчиков и девочек |
Беседа о любимой игрушке |
Урок 3. Счет 1-5. Буква Bb
|
1 |
How old are you? I am… |
Числительные 1-5
|
Прослушать и сказать, на какие вопросы Тима отвечает спортсмен. |
|
Узнать возраст партнера и сообщить свой возраст |
Буква Bb |
|
Рассказа о себе |
Урок 4. Счет 6-10. Буква Сс
|
1 |
How old are you? I am 1(2…10) Numerals 1-10 And |
Числительные 1-10
|
Прослушать, как Тим знакомится с одним из спортсменов новой команды. Назвать его.
|
|
Рассказывать о себе, вести диалог-расспрос, считать от 1 до 10 по порядку и вразброс. |
Буква Cc |
|
|
Урок 5. Глагол can и глаголы движения. Буква Dd
|
1 |
He, she, a parrot, jump, run, fly, skip, sit, swim, can
|
Повелительные предложения.
|
Прослушать рассказ одного артиста и найти его на картинке. |
|
Выражать просьбу |
Буква Dd |
|
|
Урок 6. Построение вопросов с глаголом can. Буква Ee
|
1 |
|
Вопросительные предложения c can. Краткие ответы |
Прослушать рассказ артиста, найти его на рисунке и сказать, что он умеет делать. |
|
Запрашивать информацию, используя Can you…?
|
Буква Ee |
|
Ответы на вопросы |
.
Тема урока (дата) |
К-во часов |
Языковой материал |
Коммуникативные задания |
Лингвострановедческий материал |
Форма контроля |
||||
Лексика, фонетика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письмо |
||||
Урок 7. Буква Ff Закрепление лексико-грамматических навыков.
|
1 |
A lion, a monkey, sing, dance I can…
|
Модальный глагол can
|
Прослушать, как Трикки готовит артистов и сказать, кому он забыл дать задание. |
|
Рассказать о себе, используя типовую фразу I can…
|
Буква Ff |
|
Рассказ о себе |
Урок 8. Построение отрицательных предложений с глаголом can. Буква Gg |
1 |
Can you…? Yes, I can/no, I can not. A cockerel
|
Отрицательные предложения с can |
Прослушать телефонный разговор между режиссером и артистом. Назвать артиста и сказать. Что он не умеет делать. |
|
Догадаться по картинке о спрятавшемся животном; рассказать о себе как об артисте: представиться, сообщить возраст, кем является, что умеет делать
|
Буква Gg |
|
|
Урок 9. Построение диалогов. Буква Hh |
1 |
His, her. I cannot… I am not… It is not… Sorry… Thank you
|
|
Прослушать разговор Бэтси и Ника и сказать, какие вопросы они задают друг другу. |
|
Обратиться к другу с просьбой, выполнять какое-либо действие. отблагодарить и отреагировать на благодарность; уметь вежливо объяснить причину отказа
|
Буква Hh |
|
Диалоги |
Урок 10. Составление мини рассказов. Буква Ii |
1 |
Count, read, write, draw
|
Счет до 10 (повторение) Построение вопросительных предложений
|
Прослушать разговор учителя и нового ученика, сказать, что ты узнал о новом ученике.
|
|
Составить и разыграть диалог со своим одноклассником |
Буква Ii |
|
|
Урок 11. Игра «Корреспондент». Буква Jj
|
1 |
|
|
Прослушать и сказать, как Трикки готовит артистов к конкурсу. |
|
Cоставить небольшой рассказ по картинке с опорой на образец |
Буква Jj |
|
Рассказ по картинке |
Урок 12. Буква Kk Закрепление лексико-грамматических навыков.
|
1 |
Walk
|
|
Прослушать рассказ Алисы и сказать, о чем она забыла сказать.
|
|
Задать вопросы и ответить на них
|
Буква Kk |
|
Диалоги
|
Тема урока (дата) |
К-во часов |
Языковой материал |
Коммуникативные задания |
Лингвострановедческий материал |
Форма контроля |
||||
Лексика, фонетика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письмо |
||||
Урок 13. Новая лексика – школьные принадлежности. Буква Ll. |
1 |
A bag, a pen, a pencil, a box, a book, a copy-book, a rubber I have…
|
|
Прослушать рассказ Билли о его новых школьных принадлежностях. |
|
Общаться, используя изученные фразы |
Буква Ll |
|
Диалоги |
Урок 14. Введение глаголов take и give. Буква Mm |
1 |
Give me…, please. Take it
|
Вопросительные предложения и краткие ответы (повторение)
|
Прослушать, что рассказал директор зоопарка и назвать животных, о которых он забыл. |
|
Догадаться о задуманном животном, задавая вопросы; собрать школьный рюкзак, называя принадлежности |
Буква Mm |
|
Загадки |
Урок 15. Новая лексика – цвета. Буква Nn |
1 |
Black, blue, red, white, green, grey, yellow, orange
|
|
Прослушать разговор в магазине Тома и сказать, какую игрушку купил Тим. |
|
Составить небольшой рассказ по картинке с опорой на образец |
Буква Nn |
|
Рассказ по картинке |
Урок 16. Составление диалогов. Буква Oo |
1 |
|
|
|
|
Попросить у партнера какой-либо школьный предмет, ответить на просьбу |
Буква Oo |
|
Диалоги |
Урок 17. Новая лексика – члены семьи. Буква Qq Буква Pp |
1 |
Mother, sister, father,brother, grandmother, Grandfather |
Повелительные, вопросительные предложения и краткие ответы на них (повторение) |
Прослушать рассказ Джил и назвать всех членов семьи. |
|
Найти предмет на заданный цвет, поддержать разговор на заданную тему, задать вопросы и ответить на реплики
|
Буква Pp / Qq |
|
|
Урок 18. Повторительно - обобщающий урок |
1 |
Обобщающий урок. Повторение. |
Halloween |
|
.
Unit 2. Welcome to our theatre! - 14 уроков (включая резервный)
|
|||
Коммуникативные и учебные задачи, реализуемые учителем |
Предметное содержание речи (темы, проблемы, ситуации) |
Языковой и речевой материал |
Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся |
1. Учить расспрашивать собеседника о том, что / кто у него есть. 2. Учить пользоваться планом в виде моделей при составлении рассказа о друге. 3. Учить образовывать имена существительные во множественном числе по правилу. 4. Учить узнавать в речи и использовать словосочетания: числительное и существительное. 5. Учить понимать на слух короткие тексты, построенные на знакомом материале. 6. Учить приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности и реагировать на приглашение. 7. Учить планировать свою деятельность для выполнения проекта. 8. Учить рассказывать о себе, сообщая, в какие спортивные игры школьник умеет играть, а также узнавать у собеседника, в какие спортивные игры умеет играть он. 9. Учить советовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул. 10. Учить правильно и в нужном порядке произносить все буквы английского алфавита. 11. Учить работать в группах при выполнении проектной работы. 12. Учить поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом. 13. Систематизировать и сгруппировывать по темам всю изученную лексику.
|
Я и моя семья. Члены моей семьи. Мои друзья. Мои друзья: внешность, характер, что умеет / не умеет делать. Любимое животное. Мои любимые занятия: что я умею / не умею делать (учебные действия, спортивные занятия и игры). Проект “The ABC”.
|
Вопросительные предложения с глаголом have / have got. Понятие о существительных в единственном и множественном числе. Понятие определенного и неопределенного артикля. Речевые клише для приглашения к совместному действию. Речевые клише для устного и письменного поздравления с Новым годом и Рождеством. Лексика по темам: семья, друзья, животные, виды спортивных занятий и игр, основные цвета, животные, глаголы действия.
|
1. Расспрашивать собеседника о том, что / кто у него есть. 2. Пользоваться планом в виде моделей при составлении рассказа о друге. 3. Образовывать имена существительные во множественном числе, пользуясь правилом. 4. Узнавать в речи и использовать словосочетания: числительное и существительное. 5. Воспринимать на слух и понимать короткие тексты, построенные на знакомом материале. 6. Приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности и реагировать на приглашение 7. Планировать свою деятельность для выполнения проекта. 8. Рассказывать о себе, сообщая, в какие спортивные игры школьник умеет играть, а также узнавать у собеседника, в какие спортивные игры умеет играть он. 9. Советовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул. 10. Знать и правильно в нужном порядке произносить все буквы английского алфавита; 11. Работать в группах при выполнении проекта “The ABC”. 12. Поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом. 13. Систематизировать и сгруппировывать по темам всю изученную лексику под руководством учителя. |
Тема урока (дата) |
К-во часов |
Языковой материал |
Коммуникативные задания |
Лингвострановедческий материал |
Форма контроля |
||||||||
Лексика, фонетика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письмо |
||||||||
II четверть (14 ч.) Unit 2. Welcome to Our Theatre! |
|||||||||||||
Урок 19 (1). Глагол have. Буква Rr |
1 |
I have no … Boy, girl, friend |
Отрицательные предложения с глаголом have |
Послушать и догадаться, кто рассказывает о своей семье. |
|
Расспросить партнера о его семье. |
Буква Rr |
|
Диалоги |
||||
Урок 20 (2). Вопросы и краткие ответы с глаголом have. Буква Ss |
1 |
Have you got …? Yes/no, I have (not) got. |
Вопросы и краткие ответы с глаголом have |
Послушать рассказ Томаса и сказать, что еще ты о нем узнал. |
|
Рассказать о своем друге, высказав свое отношение к нему. |
Буква Ss |
|
Рассказ о друге |
||||
Урок 21 (3). Составление мини рассказов. Буква Tt |
1 |
|
|
Послушать и спеть песню о дружбе. |
|
Составить небольшой рассказ с опорой на образец. |
Буква Tt |
|
Рассказы |
||||
Урок 22 (4). Множественное число имен сущ. Буква Uu |
1 |
Nice, clever, little, strong, good, tall; Farm, farmer; Frog, hen, horse, cow, rabbit |
Множественное число имен существительных |
Послушать рассказ Мартина и сказать, все ли он правильно рассмотрел. |
|
Рассказать об обитателях леса (зоопарка) |
Буква Uu |
|
|||||
Урок 23 (5). Построение текста-описания. Буква Vv |
1 |
|
|
Послушать рассказ Джона о том, какие животные у него есть. |
|
Сделать радиопередачу о фермере Джоне, рассказать по картинкам о сказочных героях. |
Буква Vv |
|
Рассказы по картинкам |
||||
Урок 24 (6). Построение диалогов с вопросом has he / she …? Буква Ww |
1 |
Has he / she …? |
Вопросительные предложения с глаголом has |
Послушать вопросы Тома и ответить на них. |
|
Разыграть телефонный разговор друзей, обсудить фермера Джона. |
Буква Ww |
|
Диалоги |
||||
Урок 25 (7). Буква Xx. Закрепление лексико-грамматических навыков. |
1 |
|
Построение предложения |
Послушать радиопередачу Тиа с соседней фермы и выполнить упражнение в рабочей тетради. |
|
Сделать радиопередачу о своем однокласснике. |
Буква Xx |
|
Радиопередача об однокласснике |
||||
Тема урока (дата) |
К-во часов |
Языковой материал |
Коммуникативные задания |
Лингвострано-ведческий материал |
Форма контроля |
|||||
Лексика, фонетика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письмо |
|||||
Урок 26 (8). Новая лексика – спортивные игры. Буква Yy |
1 |
Football, basketball, chess, tennis, hockey, badminton |
|
Послушать названия спортивных игр и найти их на картинках. Сказать, во что ты умеешь играть. |
|
Предложить гостям поиграть в разные игры. |
Буква Yy |
|
Диалоги |
|
Урок 27 (9). Лексические упражнения (спорт). Буква Zz |
1 |
I can play … You can play … |
|
Послушать, как хвастается клоун Том. Посмотреть на картинки и сказать, что он умеет, а чего он не умеет делать. |
|
Посоветовать другу, чем он может заняться во время каникул. |
Буква Zz |
|
||
Урок 28 (10). Вопросы и краткие ответы. Алфавит. |
1 |
Have you …? Do you have …? |
Вопросительные предложения и краткие ответы на них (повторение) |
|
|
|
Алфавит |
|
Алфавит |
|
Урок 29 (11). Составление рассказов. |
1 |
|
|
Послушать песенку про алфавит. |
|
Составить рассказ. |
|
|
Рассказ |
|
Урок 30 (12). Закрепление лексико-грамматических навыков. |
1 |
|
|
Послушать разговор продавца новогодних игрушек с Алисой и сказать, что она купила. |
|
Расшифровать рассказ, восстановить репортаж о фермере. |
|
|
|
|
Урок 31 (13). Контроль грамматических навыков и речевых умений. |
1 |
Progress Check. Контроль грамматических навыков и речевых умений. |
||||||||
Урок 32 (14). Анализ к/р. Презентация проекта. |
1 |
Проект «ABC» |
Рождество и Новый год в Англии. |
|
||||||
Unit 3. «Let’s read and speak English!» - 20 уроков (включая резервные) |
|||
Коммуникативные и учебные задачи, реализуемые учителем |
Предметное содержание речи (темы, проблемы, ситуации) |
Языковой и речевой материал |
Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся |
1. Учить рассказывать о себе / своем друге, других людях, героях сказок. 2. Учить расспрашивать собеседника о его друге, семье, о том, где он живет. 3. Развивать умение понимать на слух текст, построенный на знакомом материале с опорой на иллюстрацию. 4. Учить описывать людей и животных. ни я глаголов в о лице ед. чииш ь Present Simple. 5. Формировать навык употребления глаголов в 3 лице ед. числа Present Simple. 6. Знакомить школьников с некоторыми способами выражения принадлежности (притяжательный падеж). 7. Учить строить простейшее высказывание с элементами рассуждения. 8. Учить отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу. 9. Учить соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; читать знаки транскрипции, передающие гласные звуки в открытом и закрытом слогах. 10. Работать над техникой чтения вслух. 11. Учить читать про себя и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал. 12. Повторить и обобщить краткие отрицательные формы изученных глаголов. 13. Систематизировать знания личных местоимений и учить употреблять их в речи. 14. Учить воспроизводить некоторые произведения детского фольклора. 15. Формировать элементарные* умения самооценки. 16. Учить самостоятельно выполнять небольшую проектную работу, пользуясь инструкцией. |
Выходной день (в лесу, цирке, зоопарке, на ферме). Любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеют делать. Проект “A bookmark”.
|
Слова, обозначающие черты характера, их внешность. Слова, обозначающие местожительство героев сюжетов. Фраза I think. Вежливые слова: please, Thank you. |
1. Рассказывать о себе / своем друге, других людях, героях сказок. 2. Расспрашивать собеседника о его друге, семье, о том, где он живет. 3. Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале с опорой на иллюстрацию. 4. Описывать людей и животных. 5. Употреблять глаголы в 3 лице ед. числа Present Simple. 6. Употреблять существительные в притяжательном падеже (например, Ann cat). 7. Строить простейшее высказывание с элементами рассуждения, используя фразу I think. 8. Отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу. 9. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. Читать знаки транскрипции, передающие гласные звуки в открытом и закрытом слогах. 10. Читать вслух слова и короткие тексты, соблюдая ударения в словах и интонацию в целом. 11. Читать про себя и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал. 12. Повторить и обобщить под руководством учителя краткие отрицательные формы глаголов is, сап, has got. 13. Понимать роль личных местоимений и употреблять их в речи. 14. Воспроизводить некоторые произведения детского фольклора. 15. Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы. 16.
Самостоятельно подготовить, пользуясь инструкцией, закладку для
книги с загадкой о животном.
|
* Формирование умений самооценки происходит целенаправленно и регулярно на протяжение всего учебного курса для 2-4-х классов. Инструментом данной работы выступают разделы Check yourself и Progress check, которые, помимо заданий для проверки коммуникативных умений и языковых навыков, содержат алгоритмы для самооценки.
Тема урока (дата) |
К-во часов |
Языковой материал |
Коммуникативные задания |
Лингвострано-ведческий материал |
Форма контроля |
|||||
Лексика, фонетика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письмо |
|||||
III четверть (20 ч.) Unit 3. Let’s Read and Speak English! |
||||||||||
Урок 33 (1). Новая лексика – кто где живет? |
1 |
Where do you live? I live in …. Forest, zoo, river, house. |
|
Прослушать рассказ новой актрисы театра.
Песенка про алфавит. |
|
Рассказать о себе, сообщив, где живешь, расспросить партнера, где он живет. |
|
|
Рассказ о себе |
|
Урок 34 (2). Окончание s у глаголов в настоящем времени |
1 |
|
He / she lives … |
Прослушать артистов и повторить, где живет каждый из них. Прослушать стихотворение. |
|
Определить, где живут малыши-животные и отправить их домой, составить рассказ, опираясь на картинку. |
|
|
Рассказ по картинке |
|
Урок 35 (3). Построение диалогов |
1 |
|
|
Прослушать и сказать, что рассказывает Службе Спасения о себе заблудившийся малыш. |
|
Диалог-расспрос |
|
|
Диалоги |
|
Урок 36 (4). Чтение буквы Ii в закрытом слоге |
1 |
|
|
Прослушать и сказать, что клоун Том делает каждый день. Прослушать слова с буквой Ii. Прослушать стихотворение. |
Буква Ii в закрытом слоге. |
Составить рассказ |
Pig, is, big, his, six |
|
Выразительное чтение, словарный диктант. |
|
Урок 37 (5). Закрепление навыков чтения буквы Ii в закрытом слоге. |
1 |
|
Вопросы и краткие ответы (повторение) |
Прослушать и прочитать слова.
|
Буква Ii в закрытом слоге. |
Диалог-расспрос |
It, skip, slim, sing, swim |
|
Выразительное чтение, словарный диктант. |
|
Урок 38 (6). Новая лексика: прилагательные |
1 |
Sad, merry, fat, tall, slim; High, big, small, old, new, good, bad, low, dark, light. |
He is … Is he …? |
Прослушать и догадаться, о каком артисте говорят Джил и Джим.
Прослушать слова с буквой Aa |
Буква Aa в закрытом слоге.
Прочитать рассказы и сказать, какого цвета кот Джима. |
Рассказать стихотворение, работать с картнками. |
A cat, fat, Ann, has, can |
|
Выразительное чтение, словарный диктант, стихотворение |
|
Тема урока (дата) |
К-во часов |
Языковой материал |
Коммуникативные задания |
Лингвострано-ведческий материал |
Форма контроля |
|||||
Лексика, фонетика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письмо |
|||||
Урок 39 (7). Составление описаний. Чтение буквы Aa в закрытом слоге. |
1 |
|
Множественное число имен существительных |
Прослушать и прочитать слова. |
Буквы Ii / Aa в закрытом слоге. |
Работать с картинками, описывать животных, отыскать нужную картинку. |
Bad, rabbit, and, bag, hat |
|
Выразительное чтение, словарный диктант. |
|
Урок 40 (8). Притяжательный падеж имен существительных |
1 |
|
Притяжательные падеж имен существительных |
Прослушать и запомнить стихотворение. |
Прочитать рассказ и отгадать загадку. |
Работать с картинками, описывать животных |
|
|
Рассказ по картинке. |
|
Урок 41 (9). Чтение буквы Ee в закрытом слоге, буквосочетаний 'ey', 'ck'. |
1 |
Let’s … together. I think … I have got … He / She has got … Is- is not = isn’t Can – cannot = can’t Hasgot – has not got = hasn’t got |
Вопросы и краткие ответы. Краткие отрицательные формы глаголов |
Прослушать и догадаться, о ком рассказывает Билли.
Прослушать и прочитать слова с буквой Ee / ey. |
Буква Ee в закрытом слоге. Буквосочетание ey.
Прочитать предложения. |
Соотнести вопросы и ответы. |
Ten, pen, pencil, seven, red |
|
Выразительное чтение, словарный диктант. |
|
Урок 42 (10). Закрепление навыков чтения. |
1 |
|
|
Прослушать разговор двух артистом и сказать, где они живут и что решают делать вместе. |
Буквосочетание ck. |
Рассказать о друзьях, находить ошибки в тексте. |
Hen, grey, black, Nick |
|
Выразительное чтение, словарный диктант. |
|
Урок 43 (11). Составление рассказа. Чтение буквы Oo в закрытом слоге. |
1 |
|
|
Прослушать и повторить, что попугай Роки говорит о своих друзьях. |
Повторение изученных правил чтения. |
Составит рассказ по образцу |
Yes, tennis, stick |
|
Выразительное чтение, словарный диктант, рассказ по образцу. |
|
Урок 44 (12). Чтение буквы Xx, буквосочетания 'th' |
1 |
|
|
Прослушать и запомнить стихотворение.
Прослушать и прочитать слова с буквой Oo. |
Буква Oo в закрытом слоге.
Прочитать предложения про себя и назвать имена английских мальчиков и девочек. |
Разыграть сценку «Школа», давать задания ученикам, разыграть прослушанный диалог. |
Dog, not, a frog, a cockerel, clock |
|
Выразительное чтение, словарный диктант. |
|
Тема урока (дата) |
К-во часов |
Языковой материал |
Коммуникативные задания |
Лингвострано-ведческий материал |
Форма контроля |
||||
Лексика, фонетика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письмо |
||||
Урок 45 (13). Артикль a и the |
1 |
Can you …? Have you …? Yes, I have. |
Артикль a и the |
Прослушать и сказать, какие задания учитель дает своим ученикам. Прослушать и прочитать слова. |
Прочитать предложения и подобрать подходящие предложения к картинкам. |
Соотносить вопросы и ответы, закончить рассказ. |
Fox, box, with, the, they |
|
|
Урок 46 (14). Чтение букв Uu, Yy в конце слова. |
1 |
|
|
Прослушать, как весельчак Том успокаивает Тима, у которого плохое настроение. |
Прочитать и закончить рассказ.
Прочитать рассказ, заменяя имена местоимениями. |
Прочитать и закончить рассказ, рассказать о своем друге. |
|
|
Рассказ о друге. |
Урок 47 (15). Местоимения. Закрепление навыков чтения. |
1 |
I, he, she, it, you, we, they |
Замена существительных местоимениями |
Прослушать рассказ попугая Роки о своем добром друге и сказать, кто он и где живет. Прослушать и прочитать слова с буквой Uu. |
Буква Uu в закрытом слоге. Буква Yy в безударном слоге в конце слова. |
|
Run, jump, duck, funny, but |
|
Выразительное чтение, словарный диктант, опрос лексики (местоимения) |
Урок 48 (16). Чтение буквы Ee в открытом и закрытом слоге. |
1 |
|
|
Прослушать стихотворение и повторить. Сказать, что делают Джим и Джил каждый день. |
Прочитать текст. |
Рассказать об участнике спортивного праздника, послушав интервью с ним. |
I, it, you, they |
|
|
Урок 49 (17). Повторение правил чтения. |
1 |
|
|
Прослушать интервью участника спортивного праздника. Заполнить таблицу. Прослушать и прочитать слова с буквой Ee. |
Буква Ee в открытом и закрытом слоге. Буквосочетание ee. |
Найти соответствия рассказов и рисунков. |
He, she, we, see, green |
|
|
Тема урока (дата) |
К-во часов |
Языковой материал |
Коммуникативные задания |
Лингвострано-ведческий материал |
Форма контроля |
||||
Лексика, фонетика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письмо |
||||
Урок 50 (18). Закрепление лексико-грамматических навыков. |
1 |
|
|
Прослушать рассказ Тима и тома. |
Повторение изученных правил чтения. |
Сочинить загадку. |
|
|
Загадки |
Урок 51 (19). Контроль грамматических навыков и речевых умений. |
1 |
Progress Check. Контроль грамматических навыков и речевых умений. |
|||||||
Урок 52 (20). Анализ к/р. Конкурс загадок |
1 |
Обобщающий урок. Конкурс загадок. |
|||||||
Урок 53 (21). Презентация проекта. |
1 |
Проект (закладка – загадка) |
Mother’s Day |
|
Unit 4. Meet my friends! - 18 уроков (включая резервные) |
|||
Коммуникативные и учебные задачи, реализуемые учителем |
Предметное содержание речи (темы, проблемы, ситуации) |
Языковой и речевой материал |
Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся |
1. Учить рассказывать о своем домашнем животном. 2. Учить знакомиться с новым другом; расспрашивать о его имени, возрасте, где живет. 3. Учить рассказывать новому другу о себе. 4. Учить кратко высказываться о ком-то, описывая его характер и выражая свое отношение к нему. 5. Развивать умение составлять коллективное высказывание типа описание с элементами рассуждения. 6. Развивать умение понимать на слух текст, построенный на знакомом материале. 7. Учить читать про себя небольшое сообщение. 8. Учить читать небольшие тексты вслух и про себя. 9. Систематизировать правила чтения гласных в закрытом и открытом слоге. 10. Учить самостоятельно выполнять небольшую проектную работу, пользуясь инструкцией. |
Любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеют делать. Школьный праздник: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников. Проект “My friend”. |
Повествовательные предложения с глаголом-связкой и смысловым глаголом. Прилагательные, описывающие характер персонажа. Рифмовки с названиями частей тела. Вопросительные предложения и краткие ответы на вопросы с модальным глаголом сап.
|
1. Рассказывать о своем домашнем животном. 2. Знакомиться с новым другом. Расспрашивать о его имени, возрасте, где живет. 3. Рассказывать новому другу о себе. 4. Кратко высказываться об артисте театра, описывая его характер и выражая свое отношение к нему. 5. Принимать участие в составлении коллективного высказывания типа описания с элементами рассуждения. 6. Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале. 7. Читать про себя небольшое сообщение, построенное на знакомом материале. 8. Читать вслух и про себя небольшие тексты, полностью построенные на знакомом материале. 9. Под руководством учителя систематизировать правила чтения гласных в закрытом и открытом слоге. 10. Самостоятельно подготовить книж- ку-малышку о своем друге, пользуясь инструкцией. |
Тема урока (дата) |
К-во часов |
Языковой материал |
Коммуникативные задания |
Лингвострано-ведческий материал |
Форма контроля |
|||||
Лексика, фонетика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письмо |
|||||
IV четверть (18 ч.) Unit 4. Meet My Friends! |
||||||||||
Урок 54 (1). Чтение буквы Ii в открытом и закрытом слоге, буква Ee в конце слов. |
1 |
I like… He likes … She likes … |
Множественное число имен существительных |
Прослушать и запомнить считалку. Прослушать и прочитать слова с буквой Ii |
Буква Ii в открытом и закрытом слоге. |
Знать считалку, Составить рассказ о любом питомце. |
Like, nine, five, nice |
|
Выразительное чтение, словарный диктант. |
|
Урок 55 (2). Составление диалогов и рассказов |
1 |
I think …, I like … |
Общие вопросы и краткие ответы |
Прослушать беседу Алисы с котенком. Рассказать о котенке. |
Повторение правил чтения. Прочитать письмо трикки и сказать, почему он ужасный хвастунишка. |
Составить предложения с предложенными словами. |
Ride, bike, crocodile |
|
||
Урок 56 (3). Чтение буквы Yy в конце слов |
1 |
|
|
|
Буква Yy в конце слова. Прочитать рассказ и найти в тексте ответ на вопрос. |
Ответить на вопросы анкеты. |
My, fly, why, shy |
|
||
Урок 57 (4). Чтение буквы Aa в открытом и закрытом слоге. |
1 |
I am … He is … She is … Have got – has got Live – like |
|
Прослушать, о чем Трикки расспрашивает лису, принимая ее на работу в театр. Разыграть сценку их разговора. Прослушать и прочитать слова с буквой Aa. |
Буква Aa в открытом и закрытом слоге. Прочитать рассказ и угадать, о ком идет речь. |
Охарактеризовать, описать артиста, принять его на работу или отказать ему, составить рассказ о себе и своих друзьях. |
Name, skate, face, take, brave |
|
Выразителное чтение, словарный диктант. |
|
Урок 58 (5). Чтение. Слова-ичключения |
1 |
|
Слова – исключения (правила чтения) |
Прослушать и повторить стихотворение Тима. Прослушай рассказ Ани о себе и сказать, какой вид спорта она любит. |
Прочитать рассказ Ани и сказать, что нового ты узнал о ней. |
Обсудить письма друзей из других стран. |
Lazy, sad, man |
|
Выразительное чтение |
|
Тема урока (дата) |
К-во часов |
Языковой материал |
Коммуникативные задания |
Лингвострано-ведческий материал |
Форма контроля |
|||||
Лексика, фонетика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письмо |
|||||
Урок 59 (6). Закрепление навыков чтения. |
1 |
|
|
|
Прочитать рассказ и угадать имя героя. |
|
|
|
|
|
Урок 60 (7). Глаголы-связки is-are-am. Чтение буквы Oo. |
1 |
I am We are You are They are She is He is It is |
Глагол to be в Present Simple |
Прослушать и прочитать слова с буквой Oo. |
Буква Oo в открытом и закрытом слоге.
Прочитать объявление. |
|
No, nose, home, close, go |
|
Выразительное чтение, словарный диктант, грамматический тест (глагол to be) |
|
Урок 61 (8). Чтение буквы Uu в открытом и закрытом слоге. |
1 |
Friend, to, with, why, what |
Вопросы и краткие ответы |
Прослушать и прочитать слова с буквой Uu. Прослушать интервью Энн и сравнить ее ответы со своими. |
Буква Uu в открытом и закрытом слоге. Прочитать записку Трикки. |
Взять интервью у артистов театра, продолжить рассказ. |
Pupil, music, stupid, rule, blue, you |
|
||
Урок 62 (9). Правила чтения. Слова - исключения |
1 |
|
Слова – исключения (правила чтения) |
Прослушать и догадаться, о ком из мальчиков идет речь. Сказать, как его зовут. |
Прочитать рассказ Ника о друге и угадать, кто он. |
Описать несуществующее животное с другой планеты. |
Friend, to, with, what |
|
Выразительное чтение. |
|
Урок 63 (10-11). Закрепление навыков чтения. Закрепление лексико-грамматических навыков. |
2 |
|
|
Прослушать и спеть песенку о дружбе. |
Прочитать рассказ и угадать имя героя. |
|
|
|
||
Урок 64 (12). Контроль грамматических навыков и речевых умений.
|
1 |
Progress Check. Контроль грамматических навыков и речевых умений |
||||||||
Тема урока (дата) |
К-во часов |
Языковой материал |
Коммуникативные задания |
Лингвострано-ведческий материал |
Форма контроля |
|||||
Лексика, фонетика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письмо |
|||||
Урок 65-66 (13-14). Анализ к/р.
Презентация проекта. |
2 |
Проект (книга на английском языке) |
||||||||
Урок 67 (15-16). Повторительно-обобщающий урок.68 Повторение пройденного за год. |
2 |
Обобщающий урок. Повторение. |
||||||||
Урок (17-18) |
2 |
Резервные уроки |
||||||||
В нашем каталоге доступно 74 682 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по английскому языку
для 2 классов(базовый уровень)
Рабочая программа составлена на основе авторской программы начального общего образования по английскому языку Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2010.
Учебно–методический комплекс авторов Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. выбран для реализации рабочей программы, так как он соответствует
· требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
· содержанию примерной программы по английскому языку;
· Согласно пункту 3 приказа Минобрнауки «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 31 марта 2014 г. № 253 образовательные организации вправе до пяти лет использовать в образовательной деятельности приобретённые до вступления в силу настоящего приказа учебникииз: - федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014/15 учебный год;
· является завершенной предметной линией по английскому языку для начальной общей школы;
· данная программа обеспечена полным УМК (наличие программного и учебно-методического обеспечения);
· соответствует возрастным и психологическим особенностям учащихся.
· программа построена с учетом принципа системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
6 660 047 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Евдокимова Татьяна Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.